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REVISTA DIGITAL

Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla Maestría en Administración

Propuesta para aplicar las tecnologías digitales como un apoyo de mejora en la práctica docente en su entorno.

Sergio Camacho Medina Matricula: 43200539

Computación, Habilidades Digitales del Docente


Ensayo Mayo de 2014

Tecnologías digitales generacionales.

A través de los años el hombre, las empresas, instituciones, la sociedad en General, ha contado con herramientas, formas de comunicarse, para atender los Problemas o necesidades propias de sus actividades. Hoy en día nos toca vivir una etapa en la que estamos insertados en un mundo Globalizado, contamos con tecnologías digitales cada vez más sofisticadas, pero A la vez accesibles a un número mayor de personas, que las utilizan en sus Actividades cotidianas, con fines sociales, culturales, diversión, educativas, Laborales, etc.

Tecnologías digitales para mejora de la práctica docente.

Como propuesta para mejorar la calidad educativa en nuestro país, los distintos Niveles de gobierno, deben reformar sus leyes e implementar políticas que Obliguen a las instituciones educativas, públicas y privadas, a invertir y utilizar las Tecnologías digitales en las aulas, capacitando a los docentes, facilitando y Mejorando el proceso de enseñanza y aprendizaje con los alumnos.

Con el uso de las tecnologías en las escuelas se amplía la cobertura, llevando la


EducaciĂłn a un mayor nĂşmero de alumnos, hasta las comunidades mĂĄs alejadas, En los distintos niveles educativos, y diferentes estratos sociales.


Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla Maestría en Administración

Propuesta para aplicar las tecnologías digitales como un apoyo de mejora en la práctica docente en su entorno.

Sergio Camacho Medina Matricula: 43200539

Computación, Habilidades Digitales del Docente Ensayo Mayo de 2014


Tecnologías digitales generacionales.

A través de los años el hombre, las empresas, instituciones, la sociedad en General, ha contado con herramientas, formas de comunicarse, para atender los Problemas o necesidades propias de sus actividades. Hoy en día nos toca vivir una etapa en la que estamos insertados en un mundo Globalizado, contamos con tecnologías digitales cada vez más sofisticadas, pero A la vez accesibles a un número mayor de personas, que las utilizan en sus Actividades cotidianas, con fines sociales, culturales, diversión, educativas, Laborales, etc.

Tecnologías digitales para mejora de la práctica docente.

Como propuesta para mejorar la calidad educativa en nuestro país, los distintos Niveles de gobierno, deben reformar sus leyes e implementar políticas que Obliguen a las instituciones educativas, públicas y privadas, a invertir y utilizar las Tecnologías digitales en las aulas, capacitando a los docentes, facilitando y Mejorando el proceso de enseñanza y aprendizaje con los alumnos.

Con el uso de las tecnologías en las escuelas se amplía la cobertura, llevando la Educación a un mayor número de alumnos, hasta las comunidades más alejadas, En los distintos niveles educativos, y diferentes estratos sociales.


Mapa Conceptual


Cuadro comparativo: Mapa mental vs Mapa conceptual Mapa mental.

Mapa conceptual.

Fue desarrollado por Josep D. Novak en su Fue desarrollado por el británico libro "Learning How to Learn", éste es la Tony Buzan con el objetivo de principal referencia para la creación de mapas conceptuales y se elaboraron por fortalecer las conexiones sinápticas que tienen lugar en las primera vez en 1972, cuyo objetivo CREADOR neuronas de la corteza cerebral y principal era el poder entender los cambios que hacen posibles prácticamente en el conocimiento de las ciencias que todas las actividades intelectuales tenían los niños. del ser humano.

Novak lo presento como estrategia, método y recurso esquemático.

Técnica y estrategia de aprendizaje usada para la representación gráfica del Diagrama para representar conocimiento, nos permite organizar y palabras, ideas, tareas y dibujos, representar el conocimiento de una manera ¿QUÉ ES? imágenes u otros conceptos más simple y eficaz. ligados alrededor de una palabra Son más diagramas de significados, de clave o de una idea central. relaciones significativas, de jerarquías conceptuales. Tiene sólo un concepto o Puede tener más de un concepto principal y es el motivo de principal. CARACTER Se concentra en conceptos, con ÍSTICAS atención que se cristaliza en una o imagen central. estructura y jerarquías. o Se caracteriza por su o Tiene palabras de enlace. o


simplificación e impacto visual. Surge como la emulación del o No tiene un orden o reconocimiento mental de la jerarquía jerárquico o estructura fija. o Surge como emulación padre-hijo. Su estructura es lineal. del proceso de irradiación o o Es un diagrama más racional y cerebral. o Su estructura es central. estructural. Tiene varios conceptos dentro de o Según Buzan (2004), o permite organizar con facilidad él. Se utilizan para organizar y los pensamientos y utilizar al o máximo las capacidades representar el conocimiento implícito. mentales. o Los temas pueden ser reticulados o Si utilizamos la nube entre sí para describir relaciones más podemos editar archivos y complejas. trabajar de manera asíncrona con o Según Naidu & Blanchard (2014) colegas en cualquier parte del es la organización de los conceptos de mundo. acuerdo a un concepto focal. o Es más cognitivo Para gestionar y potenciar o Permite la organización y el flujo de información entre jerarquización del conocimiento de un nuestro cerebro y el exterior tema y se puede utilizar antes, durante o conectando semántica y después de enseñar un contenido. (Novak jerárquicamente diferentes tipos y Gowin, 1988). de concepciones. o Detectar las relaciones o Favorece el significativas entre conceptos.(Ramos, UTILIDAD funcionamiento del cerebro. 2003). o Organiza nuestra vida y o Verificar las relaciones ayuda a hacerla más sencilla. significativas que se establecen entre el o Reúne los puntos concepto inclusivo y sus conceptos afines. (Ramos, 2003). importantes de un tema. Permite presentar la información o Estudio, planificación, o organización, resolución de de forma esquemática, los contenidos más problemas y toma de decisiones. importantes de una exposición. o

Clarifica pensamientos. Facilita una rápida visualización de o Representa notas o frases o los contenidos de aprendizaje. de un resumen. Favorece el recuerdo y el o Permite manejar, o organizar y recordar información. aprendizaje de manera organizada y o Incentivan la creatividad. jerarquizada. Permite una rápida detección de los o Permite al cerebro o entender mejor los problemas y conceptos clave de un tema, así como sirven como un modelo para que los buscar posibles soluciones. o Hacer tormentas de ideas. alumnos aprendan a elaborar mapas o Memorizar, recordar, conceptúales de otros temas o contenidos asociar debido a que es un reflejo de aprendizaje.

FUNCIÓN o


de la forma en que nuestro cerebro trabaja. o Sintetizar la información de un tema. o Repasar conceptos o o Permite que el alumno pueda temas alrededor de una temática explorar sus conocimientos previos acerca en particular. de un nuevo tema, así como para la o Tomar apuntes de una integración de la nueva información que clase/ webinar.(LEDDA, 2012) ha aprendido. (Pichardo, 1999). o Estimula la sensibilidad para analizar, generalizar, abstraer y comprender diversos temas o situaciones. (Ramos, 2003) Idea principal situada al centro y representada por imagen o palabra. o Ideas que se representan por subcentros mediante imágenes o palabras. o Contiene imágenes o o Conceptos concretos y claros. palabras importantes. o Estructura central libre. o Orden jerárquico de arriba hacia o Ubica por medio de abajo. ESTRUCTU Representado por palabras claves o lluvias de ideas (brainstorming) o RA las ideas relacionadas con la texto breve. central. o Tiene más formalidad para o La idea central debe estar exposición. representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del mapa mental. o Utiliza dibujos y muchos colores. o Es más visual por las imágenes. o

Imágenes. Texto breve. Bifurcaciones ELEMENTO (conectores). o Colores. S o Códigos y flechas. o Asociación con símbolos. o Gráficos.

o o o o o

Conceptos. Conectores. Flechas. Proposición. Palabras de enlace.

HERRAMIE

o

Bubbl.us

o o o


NTAS ON LINE

o o o o o o

Mindomo. Mindmeister. MAPMYself. Mind42. SpiderScribe. Cmap tools.

http://www.youtube.com/ VIDEOS o TUTORIAL watch?v=zANcPKY2mxM o http://www.youtube.com/ ES watch?v=0ErGqdHH9Y4 Permite un diseño libre. Ayuda para comprender un tema. o No tiene un orden establecido. o Ahorra tiempo al memorizar. o Requiere un análisis profundo del tema. o Permite visualizar ideas abstractas. o Desarrollo de habilidades VENTAJAS cognitivas. o Desarrollo del aprendizaje significativo. o Ayuda al intercambio de ideas. o Estimula la percepción visual. o Los aspectos de los mapas mentales se recuerdan con mayor facilidad. o pueden ser divertidos y espontáneos, lo que permiten llamar la atención y motivar el interés.

o o o

Gliffy. Examtime. Cmap Tools.

http://www.youtube.com/watch? v=gZWdtmqYbAg o http://www.youtube.com/watch? v=AR11fHJ-DZw o

o o

Si las imágenes no son DESVENTA o suficientemente claras, puede JAS modificar la información que se desea transmitir. o Si no se presenta correctamente, puede generar confusión. o Una imagen puede

Enfatiza la estructura conceptual de una disciplina. o Demuestra que los conceptos de una disciplina determinada difieren en cuanto al grado de inclusividad y generalización. o Proporciona una visión integrada del tema y un listado del tema que fue abordado. o Desarrollo de habilidades cognitivas. o Desarrollo del aprendizaje significativo. o Ayuda en el intercambio de ideas. o Mejora la capacidad analítica. o

Si el mapa no tiene sentido para los alumnos, lo pueden interpretar como algo más que memorizar. o Pueden ser complejos y confusos. o La habilidad del alumno para entender el concepto del mapa, hace limitante la creación de los mismos. o


representar varias ideas diferentes. Las palabras se colocan sobre ramas. o Las relaciones entre conceptos no son calificados. o El tema principal esta al centro. DIFERENCI o El uso de imagenes es AS recomendado. o La lectura no tiene que ser semánticamente correcta. o Facilitan mucho la memorización. o Teórico principal Tony Buzan. o

Permite nodos con varias palabras. Las relaciones entre conceptos son calificados. o El tema principal esta arriba. o No es necesario el uso de imágenes. o La relacion entre conceptos forman preposiciones que pueden leerse. o Facilitan mucho la evaluación. o Teórico principal Joseph Novack. o o

El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Leer y comprender el texto. o Utilizar únicamente ideas o o Localizar y subrayar las ideas o clave e imágenes. o Iniciar siempre desde el palabras más importantes (palabras clave). Determinar la jerarquización de centro de la hoja, colocando la o dichas palabras clave. idea central (objetivo) y o Establecer las relaciones entre remarcándolo. o Para darle más ellas. o Es conveniente unir los conceptos importancia a unas ideas que con líneas que se interrumpen por palabras ¿CÓMO SE otras, usar el sentido de las que son de enlace (el, es, son, cuando, que, HACEN? manecillas del reloj. o Acomodar esas ideas entonces, eres, donde, con). o Las flechas se utilizan para dar alrededor de la idea central, evitando amontonarlas. continuidad o relación a palabras y o Relacionar la idea central conceptos. o Sólo se utilizan conceptos. con los subtemas utilizando líneas que las unan. o No exceder en número de palabras o Remarcar las ideas clave por cada enlace. encerrándolas en círculos, o Se utilizan conceptos cortos y subrayándolas, poniendo colores, concisos. imágenes, etc. Usar todo lo que sirva para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas. o


EJEMPLOS

REFERENCIAS: 

Buzan, T. (2004). Cómo crear mapas mentales. México: Urano.  Naidu, S., & Blanchard, P. (24 de Mayo de 2014). Blogs. Recuperado el 24 de Mayo de 2014, de: http://lofrances.edublogs.org/files/2009/07/conceptmapping wbook.pdf  Pichardo, P. Juan.-Didáctica de los mapas conceptuales, Ed. Jertalhum, México, 1999.  Ramos Crespo M. (2003). Desarrollo de la creatividad y mapas mentales. Revista Ciencias de la Educación, 2 (22), 79-102.(torres, 2010) 

LEDDA, R. (05 de Septiembre de 2012). http://elearningsoft.wordpress.com/2012/09/05/usoseducativos-de-los-mapas-mentales/.


Walther Hermann & Viviani Bovo (2005) Mapas Mentais: Enriquecendo Inteligências- Manual de Aprendizagem e Desenvolvimento de Inteligências"; (p XI 27, 331). Ed IDPH  Buzan, T. (2013), "Cómo crear mapas mentales". Barcelona.URANO, Enero 2013. ISBN 978-84-7953-8330 

Peña Antonio; Rubio Ana; Sánchez Ángela (2000) "Los mapas conceptuales en el aula". Editorial Magisterio. 

Moreno, L. (2012). Mapa mental. 28 mayo, 2012, de UAS Sitio web: http://mictlantecuchtlii.blogspot.mx/2012_09_01_archive. html  (2010, 07). Diferencias entre mapa mental y mapa conceptual.BuenasTareas.com. Recuperado 07, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Diferencias-Entre-MapaMental-y-Mapa/538222.html  Mapa mental y Conceptual. slideshare.net.Recuperado 12,2008,http://www.slideshare.net/eliusk8/mapa-mental-yconceptual-presentation-857484 http://www.co.nectar.net/2013/05/diferencias-entre-losmapas.html

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