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Santiago, 28 de octubre de 2013


Índice Página I.

Editorial…………………………………………………………………………………………………………………………………

II.

Artículos.

III.

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i. ¿Por qué no hablar de ellos?: una mirada al mundo adulto desde la LIJ …………………………..

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ii. Nadie escapa de la muerte………………………………………………………………………………………………..

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iii. Palabras escritas con caca, mocos y otros residuos …………………………………………………………..

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Críticas literarias. i. Lectura contrapuesta: el juego de imágenes y palabras de Jimmy Liao …………………………….

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ii. Un relato que adopta el encanto latinoamericano ……………………………………………………………

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iii. Aunque no lo parezca, soy una princesa…………………………………………………………………………...

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IV.

Traillers………………………………………………………………………………………………………………………………….

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V.

Propuestas pedagógicas. i. ¿Y qué paso con caperucita? ……………………………………………………………………………………………..

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ii. Hansel, Gretel y una bruja muy particular ………………………………………………………………………….. 19 VI.

Referencias……………………………………………………………………………………………………………………………… 21

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Editorial “Cocorí” es una nueva revista centrada en la literatura infantil y juvenil. Esta propuesta se abre a la posibilidad de poder entregar al lector herramientas necesarias para poder conocer mucho más acerca de este tipo de obras, enfocándose principalmente en aquellos profesores interesados en este tipo de lecturas para poder fomentar y mejorar su trabajo en el aula. El nombre “Cocorí”, nace pensando en esta revista como un trabajo nacido en Latinoamérica, y como tal toma toda la fuerza e inspiración de nuestra región. Por lo mismo, su nombre se inspira en el nombre del personaje infantil del costarricense Joaquín Gutiérrez, personaje icono de la literatura, por considerarse “El Principito” de la LIJ latinoamericana. Además que si bien esta revista se abre a la posibilidad de trabajar un sin número de autores y obras literarias, siempre en cada una de sus ediciones por lo menos estará presente el nombre de un autor de nuestro continente, para de esta forma ayudar a difundir sus obras. En esta segunda entrega, a diferencia de la anterior, nos sumergimos en un mundo diferente y muchas veces desconocido dentro de la literatura infantil y juvenil, nos referimos a aquella literatura que se sumerge en el mundo de los temas perturbadores, transgresores, escatológicos sublimes y profanos, incluyendo además otro tipo de obras que nos parece prudente e interesante trabajar. Su elaboración se guía por el marco teórico definido por importantes autores como Fanuel Hanán, Maili Ow, Roberto Cabrera y O. Hidalgo, todos personajes destacados por centrar sus trabajos en la LIJ que trata temas perturbadores, escatológicos y transgresores. Pero además se incluyen otros autores como Gemma Lluch, Munita, Colomer y José Manuel De Amo, ya que a partir de sus planteamientos se refuerzan otros puntos tratados al interior de esta nueva edición, como es el trabajo de la literatura al interior del aula por ejemplo. Sin olvidar nunca a Mijael Bajtin, quien nos entrega una visión acerca de los diferentes géneros discursivos y que nos ayuda a seleccionar cada una de las obras trabajadas. Al interior de esta revista el lector se encontrará con artículos, críticas literarias, propuestas pedagógicas y tráillers, a partir de las cuales se busca acercarlo al mundo de la literatura infantil y juvenil. Solo esperamos se diviertan y puedan encontrar aquí todo aquello que andaban buscando.

Sergio Masías Castro Director

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ARTICULOS ¿Por qué no hablar de ellos?: una mirada al mundo adulto desde la LIJ. Por Sergio Masías Castro.

La literatura infantil y juvenil suele narrarnos historias protagonizadas principalmente por niños, por lo cual no son muy recurrentes aquellas obras que nos cuentan relatos protagonizados por personajes adultos, y menos recurrentes suelen ser aquellas que plantean una mirada crítica de este mundo adulto. Muchas de estas obras por las características que presentan suelen ser desechadas y olvidadas, por considerarlas inadecuadas. De esta manera no logramos evidenciar la riqueza de este tipo de material, que contribuyen en cierta forma al desarrollo de aspectos positivos en los jóvenes lectores, por lo cual es de suma importancia poder conocer, trabajar y recomendar obras como “Los Cretinos” de Roald Dalh o “la familia Guacátela” de Mauricio Paredes. Y así no volver a eludir jamás, este tipo de producciones. Tradicionalmente las obras literarias enfocadas en el público infantil, nos presentan historias protagonizadas por niños, sin embargo hoy en día encontramos literatura infantil y juvenil que ha fijado su mirada en el mundo totalmente diferente y particular, nos referimos específicamente al mundo de los adultos. Este tipo de obras no solo se caracterizan por el tipo de personajes que protagonizan sus historias, sino que además por la particular mirada que nos presentan de los adultos. Dentro de este tipo de obras encontramos dos novelas infantiles que destacan por el tratamiento que se les da. Por un lado encontramos “Los Cretinos” de Roald Dalh, quién nos cuenta la historia del señor y la señora Cretino, un matrimonio muy particular. Estos dos personajes se caracterizan por ser malvados, odiosos y mugrientos, y por hacerse la vida insoportable el uno al otro. Los Cretinos mantienen prisioneros a una familia de monos, a los que tampoco dejan vivir en paz, pero con la llegada del pájaro Gordinflón todo va a cambiar. Gordinflón ayudará a la familia de monos para que puedan escapar y juntos dar su merecido a los Cretinos. Y por otra parte encontramos una novela algo similar a la anterior del autor chileno Mauricio Paredes, hablamos de “la familia Guácatela”. Esta novela infantil nos cuenta la historia del matrimonio conformado por Roñoso y Toxina Guácatela, dos personajes sucios, flojos y aprovechadores, quienes incluso han creado una falsa campaña solidaria con fin de reunir dinero. Los Guácatela viven en la casa piloto de un condominio, la cual ocuparon sin autorización. Este matrimonio comparte su hogar con sus mascotas, un grupo de salchichas guardianes y tienen de vecinos a la familia Cardinal, quienes están aburridos de la inmundicia de este matrimonio y solo quieren expulsarlos del condominio. Sin embargo, los verdaderos problemas comienzan cuando reciben un e-mail que los mantiene nerviosos, ya que pueden descubrir la mentira que el señor Guácatela invento para reunir dinero. Finalmente cuando se deben enfrentar al autor del e-mail, la familia Guácatela cambia drásticamente para que no los descubran, pero cuando se dan cuenta de los planes del misterioso remitente de aquellos mensajes, vuelven a su vida normal y terminan adoptando a este personaje como miembro de la familia. Estas dos obras nos presentan la vida de cuatro adultos de una manera bastante especial y fuera de lo tradicional, ya que sus relatos presentan un tratamiento que los acerca al límite de lo exagerado y lo

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grotesco. Esta característica tan particular la podemos evidenciar en “los Cretinos” cuando el autor nos describe de forma tan detallada la barba del señor Cretino: “Si escudriñabas entre sus cerdas del bigote que le brotaba sobre el labio superior, probablemente hubieras vistos cosas más grandes que habían escapado a los restregones de su mano: cosas que llevaba ahí meses y meses, como, por ejemplo, un trozo de queso verde con gusanos, o una vieja y mohosa palomita de maíz o incluso la cola grasienta de una sardina en lata”. O bien, cuando Mauricio Paredes describe el particular menú preparado por Toxina Guácatela para su amado esposo: …“es un platillo sencillo: se prepara con un kilo de bolo alimenticio, una base de puré de orejas, espinillas de punto negro y de las de color colorado también”. A través de estos ejemplos, nos podemos dar cuenta como ambos autores hacen uso de una literatura carnavalizada, para destacar las principales características de los personajes. El carnaval, tal como lo explican Roberto Cabrera, Catalina Valle y Maili Ow (2011) citando Mijael Bajtin, supone una estatización cómica del mundo y del lenguaje; la vida es presentada como un juego, generalmente de forma exagerada y atravesada por la risa. El exceso y el jolgorio le son propios, la abundancia se da en todas las actividades cotidianas. Sus imágenes grotescas se caracterizan por su hiperbolismo, degradación y mezcla de opuestos. Lo que buscan ambos autores al recurrir a esta particular característica es hacer consciente al lector, por medio de la exageración, de la imagen de padres superficiales, consumistas, despreocupados, sucios, capaces de hacer fraude y engañar, con el fin de manifestar una crítica evidente a muchos aspectos que encontramos presentes en nuestra sociedad. “Los cretinos”, por un lado, cuestiona el mundo construido por los adultos y las instituciones que lo soporta. Roald Dahl destruye la representación más clásica, constante y tradicional de la literatura infantil: la familia, que habitualmente representaba funciones positivas (Ow, 2011). La importancia de recomendar y trabajar este tipo de relatos, tal como nos señala Maili Ow (2011) Es que el cuestionamiento del mundo adulto posiciona a la literatura infantil como una expresión subversiva que a través de una mirada crítica expone los modos en que vivimos y nos relacionamos los que ya no somos niños. Quizás para muchos, esta forma de abordar el mundo adulto en la literatura infantil sea inadecuada y políticamente incorrecta, pero como adultos debemos ser conscientes de que toda narración transmite una determinada visión ideológica. Y la literatura infantil y juvenil todavía más porque supone la relación con un niño, con el futuro miembro de una sociedad al que hay que instruir en los hábitos sociales, en las actitudes hacia la vida o hacia el resto de los miembros de la sociedad en que se integrara, o en las valoraciones que debe tener sobre, por ejemplo, los padres (Lluch, 2003). De esto podemos concluir claramente que quizás aquellas obras literarias infantiles que son consideradas poco tradicionales, diferentes y rupturistas, que muchas veces nos asustan, no solo aportan en el desarrollo lector de los pequeños lectores, sino que además aportan en gran medida en la formación de estos como ciudadanos críticos y conscientes.

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Nadie escapa de la muerte. Por Sergio Masías Castro

Cuando nos enfrentamos a la tarea de tener que seleccionar obras literarias que se enfoquen en un público infantil y juvenil, activamos automáticamente nuestro instinto de protección y recurrimos a aquellas obras que rescatan una visión estereotipada de la infancia y excluimos aquellas que tratan temas poco apropiados a nuestro parecer. Dentro de esta categorías ubicamos a aquellas obras que tratan el tema de la muerte, por considerarlo un tema inadecuado para este tipo de lectores, de este modo dejamos fuera a destacadas obras como “Rosa blanca” de Roberto Innocenti y “la gallina degollada” de Horacio Quiroga. Es de suma importancia darnos cuenta de que la literatura infantil y juvenil hace mucho tiempo que cambio y ya no es aquel mundo inocente que aún está presente en nuestras cabezas, para de este modo aprender a valorar aquella literatura infantil que durante mucho tiempo estuvo exiliada de este mundo literario por acercarse límite de los temas inapropiado para un público tan joven e inmaduro. A pesar de que podemos encontrar un gran número de obras literarias infantiles y juveniles que toman el tema de la muerte, cuando nos enfrentamos a este tipo de relatos, nos sumergimos en el debate de sí son libros que puedan estar dentro de las obras sugeridas a un público menor de edad. Delinear el territorio de la literatura infantil muchas veces exige confrontar algunos prejuicios que muchos adultos tenemos respecto a esta literatura. A veces, nos conectamos desde el canon sentimental y privilegiamos dentro de este extenso universo aquellas obras que marcaron nuestra infancia, por considerarlas inofensivas (Hanán, 2009). Para centrarnos en el desarrollo de este tema nos centraremos en el análisis y descripción de dos importantes obras: “Rosa Blanca” y “la gallina degollada”. Por una parte encontramos "Rosa blanca" obra de Roberto Innocenti Que a través del texto y la imagen nos cuenta la hermosa historia de una niña que vive en una pequeña ciudad de Alemania durante el periodo de la segunda guerra mundial. A través de la inocencia de la niña nos vamos sumergiendo en este contexto bélico de la época. Un día la pequeña descubre un campo de concentración donde mantenían prisioneros a los judíos, ante la compasión que este grupo de personas despierta en Rosa blanca, esta decide ayudarlos, así comienza a visitarlos diariamente para llevarles alimento. En una de estas visitas la menor se encuentra frente a frente a soldados nazis quienes le dan muerte y de este modo ella también se convierte en una víctima más de este desastre bélico. Además para aquellos conocedores se darán cuenta del intertexto que el autor hace por medio del título de esta obra, ya que alude a un grupo de resistencia organizado durante la Segunda Guerra Mundial que se hacía llamar “La Rosa Blanca”. Y también rescatamos a Horacio Quiroga con su cuento "la gallina degollada". En este relato el autor nos enfrenta al tema de la muerte a través de la historia del matrimonio Mazzini-Ferraz, que desafortunadamente tiene que enfrentar la crianza de cuatro hijos que luego de ser niños sanos, como consecuencias de un problema de salud, quedan con problemas a nivel cognitivo y tal como señala el autor en su relato, quedan como idiotas. Finalmente, después de una gran lucha y mucho sufrimiento el matrimonia tiene una hija, la menor de todos los hermanos, quién no presenta ningún problema de salud,

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pero quién finalmente se convierte en víctima de la muerte, provocada por los otros cuatro hijos del matrimonio. Tal como señala Fanuel Hanán (2009), hoy día la muerte más que tabú, probablemente se percibe más bien como un tema perturbador. Para muchos tratar con este tipo de lecturas que trata el tema de la muerte es complejo, por considerarlas obras perturbadoras para el público al cual están dirigidas, por ser libros que sobrepasan el muro que los adultos luchamos por mantener incólume, bajo el pretexto de que los niños son inocentes. Pero debemos ser claros, la perturbación en principio, es un fenómeno de recepción, ya que se activa en función de ciertos contenidos que están en el texto y experiencias que están en la psique del lector. Como fenómeno de recepción, la perturbación está vinculada con la intolerancia que tenemos como lectores para aceptar nuestra sombra, que se refiere a los aspectos disociados de la personalidad consciente (Hanán, 2009). Entonces finalmente de quién va a depender la definición de perturbación ¿del menor o del adulto?, creemos evidentemente que somos nosotros los adultos a quienes más nos cuesta asumir este tipo de temas. Como adultos debemos asumir que hace mucho tiempo el mundo cambió y con ello también cambió la literatura infantil y juvenil. En la actualidad podemos encontrar muchas obras que no tratan la visión tradicional de la literatura infantil y juvenil y se distancia de las temáticas correctas, formativas y esclarecedoras para mentes en formación. Hoy nos encontramos con obras que su mirada está ubicada en las reflexiones en torno a los límites de la vida humana, límites que se manifiestan también en la naturaleza y sus ciclo (Ow, 2011). Leer sobre la muerte es vivirla por anticipado, es crecer un poco más internamente para estar preparados para su venida. Pero también es el espacio para confrontar nuestras propias experiencias y descubrir en los personajes de ficción que nuestras emociones, que nuestros sentimientos ante ese hecho, son también los de otras personas (Hidalgo, 2012). Si volvemos a las últimas páginas de “Rosa Blanca”, somos testigos directos de la inesperada muerte de la protagonista de la historia, a manos de los soldados nazis: …“en medio del bosque, el claro había cambiado. Los barrancones de madera habían desaparecido y estaba destruida la alambrada. Rosa Blanca dejó caer el bolso con la comida. Se quedó quieta, en silencio (…) Se movieron sombras entre los árboles. Eran soldados. Apenas se los distinguía. Para ellos, el enemigo estaba en todas partes. De pronto, sonó un disparo”… Por otra parte, en “la gallina degollada” también hacia el final del relato evidenciamos el dolor vivido por el matrimonio Mazzini-Ferraz, como consecuencia de la muerte de su pequeña hija: …“Berta alcanzó a ver el piso inundado de sangre. Sólo pudo echar sus brazos sobre la cabeza, y hundirse a lo largo de su marido con un ronco suspiro”… A través de estas dos escenas podemos concluir, que debemos asumir que el mundo de los libros para niños no es enteramente idílico y utópico. Y nosotros como mediadores debemos asumir que esas lecturas también son necesarias y benéficas, en la medida que nos hacen pensar y confrontarnos sin rodeos con aspectos que forman parte de la compleja experiencia de crecer y vivir, como es la muerte.

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Palabras escritas con caca, mocos y otros residuos. Por Sergio Masías Castro.

La literatura infantil y juvenil actual no teme tratar temas tan complejos como la caca y otros residuos, de este modo, dentro de la LIJ, hoy podemos reconocer una corriente escatológica profana, que nos habla de temas tan diferentes como los fluidos humanos, entre otros temas. Así podemos encontramos una variada selección de obras como “la mosca” de Gusti y “una novela ecuestre: la verdadera historia de Ratoncito” de Rodrigo Salinas, que se ubican dentro de esta vertiente literaria. Pero por lo controversial de sus temáticas para nuestra sociedad actual, aún tradicional y conservadora, muchas veces son obras que no son consideradas como parte del bagaje literario que trabajaríamos al interior del aula. La renovación de la literatura infantil y juvenil ha hecho que muchas de estas obras hallan comenzado a abordar temáticas inusitadas. Es así como en la actualidad podemos hablar de la presencia de la escatología en este tipo de literatura. Este tipo de vertiente implica una visión no tradicional de la literatura infantil y juvenil, una que se distancia de obras constreñidas a temáticas correctas, formativas y esclarecedoras para mentes en formación (Ow, 2011). Dentro de la escatología encontramos dos tipos diferentes de esta vertiente. Por un lado está la escatología sublime, que se caracteriza porque su mirada está ubicada en las reflexiones en torno a los límites de la vida humana, en lo trascendente. Y por otra parte encontramos la escatología profana, la cual nos abordara una temática totalmente diferente como son la caca y otros residuos. En este artículo, nos centraremos en el análisis de textos que abordan específicamente la escatología profana, como son el libroálbum “La mosca” de Gusti y “Una novela ecuestre: la verdadera historia de Ratoncito” de Rodrigo Salinas. “La mosca”, nos cuenta la historia de una mosca que decide bañarse. De esta manera la protagonista elige un lugar perfecto para su baño, un lugar de agua tibia y calma, en el cual chapotea felizmente. Pero algo inesperado ocurre que va a romper con la tranquilidad del insecto, y es que la mosca ha escogido como balneario un excusado y un niño necesita ocuparlo y no precisamente para orinar, si no que para hacer caca. Ante la situación vívida, muy enfadada la mosca prometió nunca más bañarse. La segunda obra, “Una novela ecuestre: la verdadera historia de Ratoncito”, nos cuenta la historia del personaje Ratoncito de Rodrigo Salinas. Ratoncito llega abandonado a la casa de Sor Luis Felipe, padre de Sir Luis Felipe. De esta manera estos dos personajes se conocen, crecen juntos y desarrollan una profunda amistad. Toda va bien hasta que Sir Felipe conoce a Lady Sherman, una pintora ecuestre, y se enamora perdidamente de ella dejando de lado a su amigo Ratoncito. Este cansado de la situación y en particular de la indiferencia de su amigo, decide poner fin a la vida de Lady Sherman. Pero luego de una situación confusa Lady Sherman es asesinada y Ratoncito es culpado injustamente, ya que finalmente no es este quien mata a la novia de su gran amigo. Al final de la historia se descubre toda la verdad y ratoncito es totalmente inocente. Quizás para muchos escribir acerca de la caca en literatura y específicamente en aquella dirigida a un público infantil, es casi una locura, pero para Gusti no fue así, ya que nos entrega una historia referido a este singular tema, la caca. En este álbum las palabras sin decir directamente lo que ocurre, recrean el sonido poco grato del lugar, luego en combinación con las imágenes se hace evidente lo que se aproxima.

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En esta obra son las ilustraciones que permiten al lector comprender en qué lugar se encuentra la mosca y lo que se avecina, la caca expulsada por un niño. Por lo cual no podemos negar que lo que facilita al autor tratar este tema para muchos desagradable es el formato utilizado. Como se ha señalado en trabajos previos, el álbum es un género propicio para la innovación: nuevos modos comunicativos, uso de recursos escriturales complejos, materialidad altamente visual y atractiva; y, en este caso, incorporación de temáticas escasamente exploradas en la producción literaria infantil (Ow, 2011), de esta manera gran parte de sus características se aleja de las que definen la literatura infantil tradicionalmente (De Amo, 2005). Pasando al otro texto aludido, “una novela ecuestre: la verdadera historia de Ratoncito” del autor chileno Rodrigo Salinas, aborda las temáticas descendentes de una manera diferente y menos sutil que Gusti, característica que lo transforma en una obra literaria única por tratar los temas escatológicos descendentes sin ningún tapujo.

Si pensamos en quienes seleccionan las obras que se trabajaran al interior de las instituciones educativas, esta elección la hacen guiándose por una seria de características ideológicas, morales, educacionales, pedagógicas, lingüísticas o estéticas, para seleccionar los libros que ellos consideran como adecuados, por lo tanto, son ellos los responsables de elaborar las leyes que prescriben sobre las características que debe tener un libro dirigido a los niños, es decir, la normativa legal ha condicionado la creación, la edición, la difusión y la venta de libros y de publicaciones dirigidas a los niños y jóvenes (Lluch, 2003). Por esto, pese a lo interesante y atractivo que puede resultar tipo de obras para el lector infantil y juvenil, debemos situarnos en la realidad y debemos asumir que acercarse a este tipo de literatura, sobretodo en el contexto aula, resulta altamente complejo, y más aún muchas ni siquiera pensamos en cómo poder trabajarlas porque gran cantidad de estas obras nos resultan absolutamente desconocidas.

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Críticas literarias Lectura contrapuesta: el juego de imágenes y palabras de Jimmy Liao. Por Sergio Masías Castro

Título: El pez que sonreía. Autor: Jimmy Liao. Datos de edición: Barbara Fiore, 2010. Nº de páginas: 100

“El pez que sonreía” es un álbum realmente apreciable y recomendable, sobre todo si estamos preocupados de la formación de lectores iniciales y más aún si queremos trabajar una obra que demande la atención del lector y lo invite a tomar atención en todos los detalles y cada uno de los elementos que integra una narración. “El pez que sonreía” nos relata la historia de un hombre fascinado por la sonrisa de un pez. El protagonista, desde el primer día que ve al pez en el acuario, siente una atracción especial por él, de este modo decide llevarlo a su hogar. Durante el transcurso de la historia el protagonista comprende que su pequeño amigo debe vivir en el mar, para disfrutar plenamente de su libertad. De esta manera el hombre decide liberarlo. Pero en realidad quien se libera es el humano, ya que es este quien se libra de las barreras invisibles que le impedían ser feliz. Si pensamos en las características de un libro-álbum, no podemos dejar escapar la doble codificación, particular característica que nos obliga a fijarnos en todos los detalles de la historia para así poder comprenderla. La doble codificación implica que los significados no se materializan solo a través del texto verbal. Tampoco lo hacen solo por medio de la imagen visual, al contrario, un valor importante del libro álbum radica en que el texto verbal y visual, en conjunto, nos permiten acceder al significado (Maturana, 2013). Situación que claramente se evidencia dentro de este álbum, ya que para poder entender el argumento final que nos quiere transmitir el autor de esta obra es necesario conectar y complementar la información que nos entrega la imagen y el texto. Sin la imagen o sin el texto la historia seria entendida de una manera totalmente diferente.

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El autor logra su propósito haciendo uso de la lectura contrapuesta para desarrollar su argumento. Este uso se caracteriza por que la información que proporciona la imagen y la que aportan las palabras son opuestas; se presenta por lo tanto, un contrapunto de perspectivas (De Amo, 2005). Cuando recorremos la historia que nos presenta Jimmy Liao y analizamos cada una de sus imágenes, evidenciamos claramente el logro de la doble decodificación, ya que al unir las imágenes con el texto descubrimos finalmente que no es el pez quien nos sonríe si no que es el narrador de la historia. Si ahora analizamos las imágenes, podemos analizar otro aspecto en la gráfica de los álbumes, el uso de vectores. Recordemos que un vector puede ser representado por medio de una línea, directa o indirecta, real o imaginaria. Por medio de ellos podemos establecer relaciones entre los personajes y la actividad o proceso en que están inmerso (Maturana, 2013). En las ilustraciones de este álbum podemos ver como el uso correcto de este recurso, permite poner en relación a los personajes de la historia en cada una de sus páginas, induciendo a que el lector se centre en los detalles principales. De este modo nos podemos dar cuenta que el lector para poder comprender la historia que nos presenta Liao es necesario que ponga atención en cada uno de los detalles del relato. De este modo el autor demanda lectores activos, lectores comprometidos con lo que leen, por lo cual se convierte en una obra absolutamente recomendable, sobre todo para el trabajo inicial de comprensión lectora, ya que a lo largo de todo el libro se trabaja la extracción de información implícita, situación que contribuye en la formación de lectores iniciales.

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Crítica literaria Un relato que adopta el encanto latinoamericano. Por Sergio Masías Castro.

Título: El lugar más bonito del mundo Autor: Ann Cameron Datos de edición: Alfaguara, 2006: Madrid, España. N° de páginas: 69 Ann Cameron, es una autora que adopto como segundo hogar Guatemala, lugar donde ha aprendido y ha recibido toda la influencia de la LIJ latinoamericana. Es así como nace la obra “el lugar más bonito del mundo”, un libro que rescata todos los encantos y tradiciones de la literatura de nuestra región y convirtiéndose en una excelente novela infantil, no solo por la historia que nos cuenta, sino que además por el mensaje que transmite. “El lugar más bonito del mundo” nos cuenta la historia de Juan, un niño que vive en un pequeño pueblo rural de Guatemala y que lleva una vida en extremo difícil. Al inicio del relato vemos como Juan y su madre son abandonados por su padre, pero la desgracia no se acaba ahí, ya que con el transcurso de la historia somos testigo como la madre del menor lo abandona por irse a vivir con una nueva pareja. Así el pequeño es acogido por su abuela, la cual es muy pobre, pero por lo menos tiene casa propia. Pese a su corta edad el chiquillo comienza a trabajar, aprende el oficio de limpiabotas y de esta manera comienza a ganar su propio dinero. Pero Juan quiere hacer algo más que simplemente limpiar zapatos, quiere asistir a la escuela para aprender a leer. Pese a lo adverso de la vida, el menor demuestra tener el entusiasmo y las capacidades necesarias para lograr sus objetivos. Esta novela infantil es una obra llena de características propias de la tradición de la LIJ latinoamericana, convirtiéndose de esta forma en una excelente obra literaria que envuelve todos los encantos de nuestra región. En primer lugar la obra, nos presenta una clara y perfecta imagen de uno de los grandes temas que se manejan en la LIJ de nuestra región, la figura del niño urbano y rural que recorre los espacios y abren su mirada al descubrimiento del mundo (Hanán, 2011). Pero claramente la característica más importante que esta obra, es la visión crítica de la sociedad que se plantea al interior del relato, característica absolutamente reconocible dentro de la Literatura infantil y juvenil desarrollada en nuestro continente. Cameron repasa temas tan importantes y postergados dentro de nuestra región como son la pobreza y el trabajo infantil. Tal como plantea Fanuel Hanán (2011), en este tipo de literatura nos enfrentamos al predominio de los temas sociales, nos acercamos a esa realidad impostergable y muchas veces descarnada, convirtiéndonos en testigos directos de la denuncia social y la militancia narrativa.

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Además esta novela se caracteriza por tocar un tema inquietante pero no menos importante como es el abandono de una madre, que deja a sus hijos para irse a vivir con su amante. Si bien hay comportamientos del ser humano, que son muy difíciles de digerir, especialmente en un público infantil, cuyo gozo por la vida determina una parte inseparable de su horizonte inmediato, por lo que muchos temas resultas muchos más incomprensibles para ellos (Hanan, 2009), como es el abandono de un menor. Pero la autora de esta novela por medio de la delicada y adecuada narración logra introducir esta temática de manera más amable y menos invasiva. Por lo cual esta Hermosa historia es una obra literaria absolutamente recomendable, y no solo por el hecho de que la autora logra acercar a los lectores a una realidad impostergable e innegable, como son el trabajo infantil y el abandono, sino también por que la estructura de la secuencia narrativa y el vocabulario adecuado facilita la comprensión del lector ya que tiene un formato bastante tradicional y familiar. Por lo cual no solo se logra contribuir a la formación de niños conscientes y con opinión, sino que además se contribuye a la formación de lectores.

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Crítica literaria Aunque no parezca, soy una princesa. Por Sergio Masías Castro.

Título: Una princesa de largos cabellos Autor: Annemarie Van Haeringen Datos de edición: Fondo de cultura económica de España, S.L., 2008 N° de páginas: 27 Este libro-álbu resulta de un gran atractivo ya que no es el tradicional cuento de princesa, de hecho el personaje principal de la princesa se aleja bastante del estereotipo de princesa que durante muchos años nos presentó la literatura tradicional. Claramente, fijándonos solamente en el título de la obra, ya logramos descubrir que relatara la historia de una princesa, pero más específicamente es autor hace uso de la intertextualidad para hacer referencia a la clásica obra de los hermanos Grimm, Rapunzel. A partir de De Amo (2005) la intertextualidad trabaja la presencia real de un texto en otro, mediante citas, plagios o alusiones; o dicho de otra manera, cómo algunos libros hacen referencia a otros libros, citando personajes, imitando formas de escribir, situaciones, diálogos, todos aspectos que se aprecian claramente dentro de la historia. La particularidad de este relato principesco, recae en la singular forma que tiene el autor de presentar los hechos, en donde se mezclan perfectamente temas escatológicos descendentes y temas transgresores para un público tan menos. La autora busca la forma adecuada de tratar estos temas, muchas veces difíciles de citar, por lo cual la escatología descendente no se presenta de forma directa a través de las palabras sino que la hace evidente a través de los dibujos, tan como se muestra a continuación

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Además de la misma forma puede evidenciarla presencia de un tema tan transgresor para el público infantil como es la sexualidad, todo expresado de manera implícita por las imágenes.

Tal como señala Hanán (2009), dentro de la literatura infantil y juvenil hace un tiempo se ha comenzado a desarrollar una corriente que trata temas considerados por muchos poco apropiados para lectores jóvenes, ya que sobrepasan el límite de lo considerado políticamente correcto para este tipo de lectores. “La princesa de largos cabellos” es un ejemplo claro de esta nueva literatura que viene en aumento. Si bien el relato de este libro-álbum se sustenta en un clásico cuento infantil, la forma de construir la historia se vuelve atractiva, por la imagen poco estereotipada de princesa que nos presenta, haciéndola más cercana, humana y cotidiana, esto no podía ser menos pensando en el hipotexto que cita ya que la verdadera historia de “Rapunzel”, ya es bastante transgresora para la época de su creación y que incluso hace a muchos considerarla una novela no adecuada para menores, ya que sobrepasa el límite de la inocencia que le atribuimos a los niños.

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TRAILLERS

 “El árbol rojo”, autor: Shuan Tan.

 “El viajero”, autor: David Lozano. (primera entrega de la saga “la puerta oscura”)

 “Cabralesa: ¿Conoces alguna?, autores: Daniela González y Diego Zúñiga.

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PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

¿Y qué paso con Caperucita? Género discursivo: Título: Desarrollador: Objetivo de aprendizaje:

Objetivo de la propuesta:

Propuesta pedagógica e-books Cadavercita roja ItBook Segundo básico (O.A. 8): Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace Escribir creativamente una versión nueva de un cuento que continúe la versión tradicional de un clásico infantil

Actividad hipertextual. Al finalizar la lectura de “cadavercita roja”, el profesor/a pregunta al grupo curso si algunos de ellos conocen el clásico cuento infantil “Caperucita roja”. Destaca que esta es una historia alternativa no oficial, para continuar con la historia del tradicional cuento ¿Quién es caperucita roja?, ¿Cuál es el final de “caperucita roja”? , ¿Cómo se relacionada “cadavercita roja” con el cuento clásico? Así los estudiantes describen el “cadavercita roja” poniendo en relación con el clásico cuento infantil al cual alude.

Actividad de comunidad de lectores. El profesor explica que ahora de manera individual elaboraran un cuento que continué con la historia que nos presenta el tradicional cuento de “Caperucita roja”, y de este modo imaginen como puede haber continuado la historia. Recalca que debe ser una versión propia, diferente a la presentada. Para guiar el trabajo, realiza preguntas como: ¿Quiénes eran los personajes principales de “caperucita roja? ¿Qué sucede con caperucita? ¿Qué pasa al final de la historia con cada uno de los personajes? ¿Qué pasa con caperucita en “cadavercita roja”?. Estas preguntas orientaran a los alumnos/en la construcción se su cuento, ya que ayudarán a recordar la historia de “caperucita roja” y además evidenciara la estructura que debe tener un cuento. Finalmente cada alumno intercambiara su propuesta con algún compañero, para esto es necesario que todos los estudiantes trabajen para que todos puedan ser partícipes de la actividad. Para ayudar y orientar el trabajo de los alumnos y su resultado sea el adecuado, el profesor supervisara el trabajo de cada alumno/a y entregará las recomendaciones necesarias, para de esta manera mediar el trabajo al interior del aula, con el fin de producir un cuentos adecuados.

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Justificación de la propuesta. El primer lugar rescatamos la importancia del trabajo inicial con el género cuento ya que este permite aproximar al lector inicial al mundo de la literatura. Teniendo en mente el cuento como género infantil por excelencia, podemos inferir que estos textos poseen unas peculiaridades que potencias y estimulan la implicación y la respuesta del lector en la construcción de significado. Sus singulares características permiten entender por qué estas obras se hallan en el inicio de la educación literaria, ya que indiscutiblemente su lectura permite al niño/a aprender a leer literariamente (Amo, 2005). El segundo argumento que justifica nuestra propuesta pedagogía, es la importancia de trabajar con un programa de formación lectora que integre la escritura creativa entre sus actividades y propósitos centrales. Tal como plantea Munita (2010) esta posibilidad de creación también permite al niño vivenciar el uso de algunas de las convenciones literarias a las que accede en su encuentro con diversos textos, generándose así un movimiento dialógico – va de la literatura a la escritura y otra vez a la lectura – que favorece procesos de mejora en su comprensión lectora.

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Hansel, Gretel y una bruja muy particular Género discursivo: Título: Autor: Objetivo de aprendizaje:

Propuesta pedagógica e-books La bruja Enric Lluch y Óscar T. Pérez Tercero básico (O.A. 12): Escribir frecuentemente, para desarrollar la actividad creativa y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.

Objetivo de la propuesta:

Escribir creativamente en conjunto una carta, que tome como referencia el argumento de la historia presentada.

Actividad hipertextual. El docente preguntara a los estudiantes se conocen la historia de Hansel y Gretel. Pone énfasis en cómo el texto presentado alude a la tradicional obra de los hermanos Grimm para esto realiza pregunta tales como ¿Cómo la bruja llega a la historia de Hansel y Gretel?, ¿Qué problema causa la bruja al interior del cuento? ¿Cómo resuelve el conflicto que ha creado? De esta manera los estudiantes van poniendo en relación ambos cuento y van reconstruyendo la historia “la bruja”, siguiendo su estructura.

Actividad de comunidad de lectores. El profesor explica que ahora en conjunto, como grupo curso, elaboraran una carta a la bruja del cuento presentado, dándole recomendaciones para que pueda solucionar los problemas que ha causado y aconsejándola para que no se metas más en líos. Para guiar el trabajo de los alumnos/as el docente realiza preguntas como: ¿A quién queremos enviar la carta? ¿Por qué la vamos a enviar? ¿Cuál es el problema de la bruja? ¿Dónde debemos enviar nuestra carta? Estas preguntas servirán de guía para que los estudiantes reconstrucción el cuento y puedan tener clara la estructura que debe tener un carta y para que enviamos esta. El profesor escribe la carta en un papelógrafo, para que todos la puedan ver y finalmente puedan leerla todos juntos. Para concluir la actividad el profesor le pregunta a los estudiantes si la carta esta lista

Justificación de la propuesta. Si pensamos en nuestros estudiantes como lectores, podemos asumir que su capacidad de construir un discurso sobre las obras leídas es elemental de manera que, tras diez o catorce años de cultura escolar tratando con libros, no consiguen usar términos expertos para caracterizar sus lecturas y preferencias

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(Colomer, ) . Por esta razón trabajar producción de la carta se vuelve relevante por el hecho de acercar a los estudiantes a la experiencia de elaboración de un discurso que los obliga a la reconstrucción del argumento central de la historia. Además si pensamos en la importancia de aproximas a los lectores iniciales a los diferentes modelos narrativos, para que de esta manera se pueden familiarizar con las convenciones metaliterarias, los alumnos están en todo el derecho de saber que existe un corpus distinto, con ofertas variadas, para momentos diferentes y funciones de muchos tipos (Colomer, 2005). Además adquiere relevancia el potencial expresivo que pueden tener las instancias de producción de cuentos, poemas o textos afines como parte de la educación literaria de los alumnos. La escritura creativa es un complemento necesario para la formación lectora de los niños (Munita, 2010).

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REFERENCIAS. 

Colomer, T. (2005) El progreso del lector. En Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. Fondo de cultura económica: México D.F. (pp. 65–98).

De Amo, J. (2005). El papel del álbum en el desarrollo del intertexto lector. Campo abierto, n°28, (pp. 61-80).

Hanán, F. (2009). Libros perturbadores una categoría a la sombra. Barataria, n°4, (p.p. 2-10).

Hanán, F. (2009). ¿Literatura infantil Latinoamericana?, Peonza, 96, (pp. 4- 14)

Hidalgo, O. (2012). Un acercamiento al tema de la muerte en la literatura infantil y juvenil. En III Congreso Internacional de Literatura para Niños v Producción, Edición y Circulación.

Lluch, G. (2003). Propuesta teórica. Un análisis en tres fases. En Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles. Norma: Bogotá, Colombia, (pp. 25-45).

Maturana, C. (2013). Doble codificación: Leyendo el texto verbal y el visual.

Munita, F. (2010). ¿Por qué la literatura infantil y por qué la escuela? En Literatura Infantil y Educación: un diálogo posible, Kultrún: Santiago, Chile (pp.19–52).

Ow, M. (2011). Tengo un secreto: cuestionamiento del mundo adulto en álbumes ilustrados.

Ow, M., Cabrera, R. & Valle, C. (2011). Álbumes escatológicos: entre lo profano y lo sublime. Cultura LIJ, n°11, (pp.16-20).

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Segunda revista