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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario Jutiapa Maestría en Educación Superior Curso: Metodologías Didácticas en la Educación Superior Dra. Claudia Villela

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARTE I ALUMNO: Sender Mauricio Soto Vásquez

Fecha: 17/03/2018


INDICE Introducción .................................................................................................. 1 Funciones de los Medios y Recursos Didácticos ............................................ 2 Con base a qué se diseña un Recurso Didáctico ............................................. 3 Para qué y cuándo utilizamos Medios y Recursos Didácticos ........................ 4 Criterios de Selección y uso de los Medios y Recursos Didácticos ................ 5 Paradigmas en relación a los Medios y Recursos Didácticos ......................... 6 Bibliografía ................................................................................................... 7


INTRODUCCIÓN Los medios y los recursos didácticos son aquellos instrumentos que ayudan al docente a llevar a cabo el proceso de enseñanza y al mismo tiempo facilitan al alumno el aprendizaje. Son materiales que facilitan el aprendizaje. Los medios didácticos han sido diseñados y elaborados para ser utilizados en el medio educativo y los recursos se utilizan y se adaptan como apoyo en el medio escolar; ambos favorecen el desarrollo de actividades formativas en el aula. En el presente trabajo se da respuesta a las interrogantes planteadas en la Guía de Aprendizaje de la semana 8 del curso de Metodologías Didácticas en la

Educación

Superior, de la Maestría en Educación de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.

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1. Cuáles son las funciones de los medios y recursos didácticos? Según (Maquéz, 2000) Los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones entre ellas podemos mencionar: 1. Proporcionar Información: Prácticamente todos los medios didácticos proporcionan explícitamente información, libros, vídeos, programas informáticos. 2. Guiar los aprendizajes de los estudiantes. Ayudan a organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos. 3. Ejercitar habilidades, entrenar: Por ejemplo un programa informático que exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios. 4. Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes. 5. Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos. 6. Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación. Por ejemplo simular el vuelo informático, que ayuda a entender cómo se pilota un avión. 7. Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos o los editores gráficos informáticos. Según (Blanco, 2012), Los recursos didácticos deben cumplir con las funciones: 

Función motivadora: deben ser capaces de captar la atención de los alumnos mediante un poder de atracción caracterizado por las formas, colores, tacto, acciones y sensaciones: Función estructuradora: ya que es necesario que se constituyan como medios entre la realidad y los conocimientos, hasta el punto de cumplir funciones de organización de los aprendizajes y de alternativa a la misma realidad. Función estrictamente didáctica: es necesario e imprescindible que existe una congruencia entre los recursos materiales que se pueden utilizar y los objetivos y contenidos objeto de enseñanza. Función facilitadora de los aprendizajes: muchos aprendizajes no sería posibles sin la existencia de ciertos recursos y materiales.

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Función soporte al profesor: referida la necesidad que el docente tiene de utilizar recursos que le faciliten la tarea docente en aquellos aspectos de programación, enseñanza, evaluación, registro de datos, control, etc.

2. Con base a qué se diseña un recurso didáctico? Con base a: 

Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en que medida el material nos pude ayudara ello. Los contenidos que se van a tratar utilizando material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos. Las características de los estudiantes: que los utilizarán, capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales. Las características del contexto (físico, curricular) en que se desarrolla nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Las estrategias didácticas, que podemos diseñar considerando la utilización del material.

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3. Para qué y cuándo utilizamos medios y recursos didácticos?

Los podemos utilizar como: a. Instrumento y recurso: Recurso para las distintas áreas tales como presentación de temas actividades de motivación. Instrumento de evaluación y autoevaluación. b. Como recurso de expresión y comunicación: Desarrollo de contenidos de las áreas. Desarrollo de procedimientos de expresión y comunicación. Elaboración de informaciones, noticias. c. Análisis crítico de la información: Desarrollo de mecanismos de representación simbólica y utilización de códigos. Conocimiento de los medios y sus lenguajes específicos. Elaboración de los propios instrumentos de análisis. (Moreno, 2004)

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4. Cuáles son los criterios de selección y usos de los medios y recursos didácticos? Según (Moreno, 2004), Desde el punto de vista de su utilización didáctica los medios y los materiales curriculares deben reunir algunos criterios de funcionalidad tales como:   

Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje Deben ser útiles y funcionales Nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alumna en su tarea de aprender.

Refiriéndose sólo al software educativo, los criterios se pueden clasificar en tres grupos:   

Por el tipo de aplicación: Referido a las tareas que pueden desarrollar los programas. Por su función educativa: En relación con lo que el software es capaz de realizar, haciendo hincapié en el diseño. Por su fundamentación educativa: Es decir, por los distintos paradigmas que inspiran su uso.

Referida a los medios en general, se deberían de tener en cuenta tres marcos de referencia:    

La funcionalidad de los medios Sus posibilidades didácticas Fundamentación educativa Aspectos técnicos.

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5. Refiérase a los paradigmas teórico, práctico y estratégico en relación a los medios y recursos didácticos.

Según (Moreno, 2004). Se pueden hablar de distintos paradigmas: Paradigma técnico: Desarrolla una teoría curricular cuya principal característica es la reproducción de los contenidos y modelos sociales. El papel del profesorado es el de transmitir conocimientos y ejecutar las orientaciones que le llagan dadas. El aprendizaje se entiende como una actividad por la que el alumnado adquiere una serie de conocimientos que constituyen el bagaje cultural y social que se desea transmitir y perpetuar. Desde esta perspectiva el uso que se hace de los medios es un uso transmisor. Paradigma práctico: También llamado situacional, que inspira un modelo curricular práctico o interpretativo. Lo más característico de este modelo son los planteamientos o diseños abiertos con el fin de adecuarlos a la realidad. Se plantea el análisis de la realidad para dar significado a todas las situaciones. El papel del profesorado adquiere un carácter más activo puesto que se le permite tomar decisiones para elaborar el currículum y se plantean diversas metodologías. De esta racionalidad se plantean diseños abiertos que tienen en cuenta la realidad y la utilización recursiva de los medios que permite aprender y utilizar sistemas de representación simbólica, solucionar problemas e interpretar y relacionarse con el medio físico, social y cultural. Paradigma estratégico. Desarrolla una teoría curricular basada en los principios de la corriente sociocrítica. Plantea el análisis crítico de la sociedad para transformarla. Se entiende el papel del profesorado como el sujeto que facilita la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, que a su vez deben convertirse en agentes de cambio social. Esta teoría crítica inspira un uso crítico y transformador de los medios, en los que éstos son utilizados como elementos de análisis y reflexión sobre la práctica incidiendo en la proia realidad con el fin de transformarla y mejorarla.

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BIBLIOGRAFIA Blanco, I. (2012). Recursos Didácticos para Fortalecer la Enseñanza Aprendizaje. Recuperado el 10 de 03 de 2018, de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1391/1/TFM-E%201.pdf Bravo, J. L. (1998). Los Medios Didácticos en la Enseñanza Universitaria. Recuperado el 11 de 03 de 2018, de http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/tecnorec.pdf Maquéz, P. (2000). Los Medios Didácticos. Recuperado el 10 de 03 de 2018, de http://peremarques.pangea.org/medios.htm Moreno, I. (2004). La Utilización de los Medios y Recursos Ddácticos en el Aula. Recuperado el 11 de 03 de 2018, de http://webs.ucm.es/info/doe/profe/isidro/merecur.pdf

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Guia 8 parte i metodologías  

Guía de Trabajo No. 8

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