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SENDA

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Yo soy la chispa de la vida

3潞 Medio | Alumnos SENDA Servicio Nacional para la Prevenci贸n y Rehabilitaci贸n del Consumo de Drogas y Alcohol.


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Actitud ¡Activa tu desarrollo! Área Técnica en Prevención, División Programática Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDA Ministerio del Interior y Seguridad Pública Gobierno de Chile SENDA

NOTA: El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres ha sido una preocupación en la elaboración de este documento. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar Santiago, Chile 2013

en español «o/a» para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por utilizar el masculino genérico, en el entendido de que todas las menciones en tal género representan siempre a todos y todas, hombres y mujeres, abarcando claramente ambos sexos.

© SENDA Registro de Propiedad Intelectual Nº: 213.385 (25/01/12) ISBN: 978-956-9747-02-7 Coordinación Técnica SENDA Felipe Leyton Frauenberg, Fernando Murillo Muñoz, María Soledad Jiménez Morales Co-autora Elisa Araya Cortez Edición y corrección de textos Pilar Saavedra Fernández y Jose Luis Moncada Campos Producción editorial Jose Luis Moncada Campos Diseño y diagramación Paola Savelli Sassack Ilustraciones Prado Gráfica y Comunicaciones Impresión AMF - Imprenta Alfredo Molina Flores S.A.


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Actitud ¡Activa tu desarrollo! Área Técnica en Prevención, División Programática Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDA Ministerio del Interior y Seguridad Pública Gobierno de Chile SENDA

NOTA: El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres ha sido una preocupación en la elaboración de este documento. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar Santiago, Chile 2013

en español «o/a» para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por utilizar el masculino genérico, en el entendido de que todas las menciones en tal género representan siempre a todos y todas, hombres y mujeres, abarcando claramente ambos sexos.

© SENDA Registro de Propiedad Intelectual Nº: 213.385 (25/01/12) ISBN: 978-956-9747-02-7 Coordinación Técnica SENDA Felipe Leyton Frauenberg, Fernando Murillo Muñoz, María Soledad Jiménez Morales Co-autora Elisa Araya Cortez Edición y corrección de textos Pilar Saavedra Fernández y Jose Luis Moncada Campos Producción editorial Jose Luis Moncada Campos Diseño y diagramación Paola Savelli Sassack Ilustraciones Prado Gráfica y Comunicaciones Impresión AMF - Imprenta Alfredo Molina Flores S.A.


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Sesión preliminar Observa la imagen y coméntala

¿Qué ideas quiere expresar esta imagen? ¿Qué razones están detrás de la elección de las cosas que compras para ti (ropa,calzado, bebidas)? ¿Te has dado cuenta cómo la publicidad orienta tus decisiones? 2

TERCERO MEDIO ALUMNO


Pregunta problematizadora ¿En qué medida sientes que tus decisiones están influenciadas por los grupos a los que perteneces o los mensajes de los medios de comunicación?

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Sesión 1 Una fiesta diferente

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Caracteriza fundamentadamente los pro y contra del consumo de drogas legales e ilegales y alcohol, explicando con argumentos las implicancias en la vida de una persona.

1 En un grupo de 5 o 6 compañeros, comparte algunas situaciones o momentos en que te reúnes con otras personas: • ¿Cuál es el ambiente cuando te juntas con tus amigos en una fiesta? ¿Cuál es el ambiente cuando te juntas con tu familia en una fiesta? • Reflexionen sobre cómo se comportan las personas y tú mismo cuando en esas reuniones hay consumo de alcohol. • Comparen esos comportamientos cuando se juntan en otras circunstancias sin alcohol. • ¿Qué diferencias puedes encontrar en las actitudes y en los estados de ánimo de las personas cuando hay alcohol en las reuniones, y cuando no hay?

2 En los grupos, y a partir de una situación comentada en el primer punto, se prepara un debate sobre los pro y los contra del uso de drogas legales (cigarrillo, cafeína y alcohol) en las fiestas. Para esto se deben establecer 3 subgrupos: • Estudiantes con argumentos en pro del uso del alcohol, del cigarrillo y de la cafeína (5 minutos). • Estudiantes con argumentos en contra (5 minutos). • Estudiantes que dirimirán (5 minutos para resumir las ideas y tomar posición).

3 A partir del debate sinteticen los pro y los contra del consumo de alcohol. Comparte con los otros grupos los argumentos. Pro

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Argumentos a favor del consumo

TERCERO MEDIO ALUMNO

Contra

Argumentos en contra del consumo


4 Compartan con el curso, los argumentos en PRO y CONTRA y la sĂ­ntesis producida por los grupos. 5 Para cerrar la sesiĂłn, el curso debe imaginarse alternativas de actividades entretenidas para hacer en la fiesta que reemplacen o moderen el consumo de alcohol, que tuvieran efectos similares en el estado de ĂĄnimo de los participantes. Escriban el listado de actividades en el recuadro:

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Sesión 2 Descifrando mensajes

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Devela los mensajes tanto explícitos como implícitos presentes en anuncios comerciales y medios masivos, expresando las representaciones que se construyen en torno a esa información.

1 Con tus compañeros comenten la publicidad que ven en televisión y en la calle y que más les guste. • ¿Por qué les llama la atención esa publicidad?

2 Comenten ahora los anuncios publicitarios en la televisión, revistas y diarios, donde el producto sea alcohol, cigarrillo, u otra droga legal. Aclaren: • ¿Quiénes aparecen? • ¿Cómo aparecen? • ¿Qué están haciendo? • ¿Qué les produce?

Conversa con tus compañeros en torno a las siguientes preguntas: • ¿En qué se parecen a ti los personajes que aparecen en la publicidad? • ¿Qué están pidiéndote que pienses y sientas con esa publicidad? • ¿Qué tienen que ver con tu vida cotidiana las imágenes que aparecen en esa publicidad?

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TERCERO MEDIO ALUMNO


3 Identifiquen los mensajes explícitos (evidentes) y los mensajes implícitos (que no se ven, pero se entienden) presentes en esos anuncios. Ordena tus ideas con la ayuda de la siguiente tabla: Mensajes explícitos en la publicidad elegida.

Mensajes implícitos en la publicidad elegida.

4 Después de este análisis ¿cómo crees que afecta la publicidad en tu vida?

5 ¿Qué modos de vida alternativos a los que muestra la publicidad pueden potenciar tu bienestar personal y con otros?

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Sesión 3 ¿Cómo elijo?

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Analiza los efectos que tienen los mensajes publicitarios en las formas de sentir y actuar en las personas, revisando críticamente los contenidos de material publicitario.

1 A partir de imágenes publicitarias presentes en revistas, diarios y televisión. Conversa con tus compañeros ¿cuáles son las que más les gustan y por qué? • Seleccionen tres de esos anuncios o mensajes publicitarios e identifiquen el tipo de argumentos que se usan para publicitar el producto. • Con la ayuda de la siguiente tabla analiza los mensajes de esos anuncios. Mensajes de los anuncios

Lo que a ti te pasa

¿Qué te invitan a sentir?

¿Qué te invitan a hacer?

¿Qué te invitan a ser?

2 Comparte alguna experiencia personal sobre los efectos que tienen sobre ti los mensajes publicitarios. Comenta alguna publicidad que tenga influencia en ti. • ¿Qué emociones o sentimientos te provocan? • ¿Cómo has actuado incitado por esa publicidad? • ¿Por qué crees que la publicidad tiene ese efecto en las personas? 8

TERCERO MEDIO ALUMNO


3 Realiza una lectura de los efectos de la publicidad en tu vida. Los efectos positivos son:

Los efectos negativos son:

Conclusión: Los efectos actuales son...

Me gustaría que la publicidad...

4 Comenta el cuadro con tu compañero de banco

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Sesión 4 Fuerte como un campeón, linda como una princesa

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Comprende la formación de estereotipos y sus efectos en la relación con otros, revisando situaciones y estereotipos construidos en la relación con sus pares.

1 Lee con atención la siguiente definición de estereotipos: «Es una generalización referida a una condición, atributo o característica de un grupo que puede ser considerada como injustificada (porque no tiene evidencias).» H. Tajfel

• Algunos ejemplos de estereotipos son: todos los gordos son buenos para la talla, la gente que toma es alegre, la gente que fuma se ve más atractiva. • Comenta la definición con tu compañero de banco, busquen algunos ejemplos de estereotipos comunes en la televisión o en las revistas.

2 ¿Qué estereotipos se han construido en tu liceo y/o curso? Describe algunos de los estereotipos que existen en ese contexto, ¿cómo se viven? Estereotipos de mi liceo

¿Cómo se representan?

A partir del cuadro conversa con tu compañero de banco ¿qué imágenes se potencian en el liceo?

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3 QuĂŠ podemos hacer para disminuir las representaciones negativas instaladas en el liceo.

4 Realiza tu propia sĂ­ntesis. Lo que entiendo por estereotipo es:

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Sesión de cierre Evaluando lo aprendido ¿Qué cosas aprendiste de este módulo? 1. En grupos de 4 estudiantes, conversen de las temáticas abordadas en estas 4 sesiones de trabajo. La influencia de la publicidad y la presencia de los estereotipos en tu liceo. 2. Seleccionen actividades y actitudes protectoras de la salud y de la calidad de vida, para ustedes y la comunidad. Realicen afiches con mensajes para promocionarlas en el liceo. 3. Expongan sus ideas frente al curso, seleccionen los mejores mensajes promoviendo los factores protectores. Conversen con el director y solicítenle autorización para pegar sus mensajes en lugares visibles.

Escribe aquí tu mensaje:

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Actitud 3° medio. Manual del alumno.