Page 1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2026

ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №2026 г. Москвы

Москва 2013 год


Содержание: 1. 2.

3. 3.1.

3.2.

3.3

3.4.

3.5.

Общая характеристика образовательного учреждения. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности: - нормативно-правовые документы (Устав, лицензия, свидетельство о государственной аккредитации, ИНН, ОГРН, Паспорт готовности); - локальные акты образовательного учреждения, отражающие специфику содержания и организации образовательного процесса; - место нахождения образовательного учреждения с указанием индекса (из Устава); - место хранения документов и почтовый адрес образовательного учреждения с указанием индекса (из Устава). Содержание образовательной деятельности. Образовательная программа: - общие сведения (когда, кем утверждена); - нормативно-правовая и методологическая база ООП (названия документов, на основе которых разработана ООП); - цели и задачи, актуальность, структура (целостность структуры, соответствие требованиям ФГОС, направленность); - учебные программы, учебные планы всех ступеней образования (наличие, соответствие требованиям ФГОС); - ожидаемые результаты (их измеримость, конкретность формулировок); - особенности содержания и организации образовательного процесса, специфика. Учебный план: - соответствие перечня учебных дисциплин инвариантной части Базисного учебного плана по каждой предметной области и для каждой ступени обучения; - соответствие количества часов, отведенных на образовательные области и предметы инвариативной части БУП; соответствие количества часов, отведенных на изучение предметов на базовом и профильном уровнях (в 10-11 классах) БУП на каждой ступени обучения; - соблюдение требований СанПин 2.4.2.1178-02 в части предельно допустимой нагрузки учащихся по всем классам и ступеням; - эффективность использования школьного компонента; - системность и преемственность в использовании вариативной части учебного плана. Анализ контингента образовательного учреждения. Анализ структуры классов, направленности и уровень реализуемых программ (соответствие реализуемых программ ГОС и ФГОС). Перечень учебных программ, реализуемых в образовательном учреждении, сведения о программно-методическом обеспечении образовательного процесса. Анализ и выводы о полноте выполнения учебных программ (по материалам внутреннего мониторинга). - особенности организации образовательного процесса в соответствии со спецификой образовательного учреждения; - использование различных форм организации процесса обучения обучающихся основной и старшей школы (для анализа

2

5-7 7-11

11-59 11-23

23-31

31-35

35-36

36-37


3.6.

3.7

3.8. 4.

использованы рабочие программы, программы факультативных и элективных курсов, учебно-тематическое планирование, расписание учебных занятий, классные журналы и другие материалы, отражающие специфику образовательного учреждения). Расписание уроков. - соответствие перечня предметов, курсов, факультативов, стоящих в школьном расписании, утвержденному учебному плану; - соответствие недельной учебной нагрузки обучающихся согласно школьному расписанию объему максимальной учебной нагрузки, предусмотренной учебным планом школы; - соответствие количества учебных часов по предметам расписания учебных занятий утвержденному учебному плану; - реализация обязательного минимума содержания основных образовательных программ. - соответствие написанных в журнале учебных предметов учебному плану образовательного учреждения; - соответствие количества часов, реализуемых по учебным предметам, учебному плану; - соответствие изученных тем учебным программам; - наличие лабораторных, практических, творческих, диагностических работ и соответствие их количества учебнотематическому планированию. Анализ системы качества образовательного учреждения Качество подготовки выпускников: - положительные результаты итоговой аттестации в течение трех последних лет; - доля обучающихся, закончивших образовательные ступени на «4» и «5»; - сведения об участии выпускников 9-х классов в государственной итоговой аттестации за 3 года; - сведения об участии выпускников 11-х классов в ЕГЭ за 3 года; - сведения о выпускниках-медалистах; - сведения о количестве выпускников сдававших ЕГЭ предметы по выбору за 3 года; - качество освоения программ, обеспечивающих дополнительную (профильную) подготовку за 3 года; - количество обучающихся образовательного учреждения, занявших призовые (1-3) места на окружных, регтональных и федеральных предметных олимпиадах (в течение 3-х последних лет); - количество обучающихся, ставших лауреатами, призерами различных предметных конкурсов за последние 3 года (различный уровень). Результаты социологического исследования общественного мнения о качестве образования в образовательном учреждении. Воспитание и дополнительное образование: - анализ и оценка документального обеспечения воспитательной деятельности; - анализ и оценка содержания воспитывающих влияний на результативность образовательного процесса (для анализа использованы Устав образовательного учреждения, концепция воспитательной работы, план воспитательной работы на учебный год, анализ воспитательной работы за год, годовая циклограмма общешкольных мероприятий, журналы учета работы объединений

3

37

37-44

44-55 56-79


5. 5.1.

6.

7. 8. 9. 9.1.

дополнительного образования, программы дополнительного образования, положения о школьных объединениях, программы их деятельности, методические объединения по проблемам воспитания и другие материалы). - перечень творческих объединений, кружков, секций; расписание их работы; реализуемые программы; - визуальное ознакомление с условиями, созданными в образовательном учреждении для обеспечения воспитательной деятельности. Кадровое обеспечение образовательного процесса. 79 Качественная характеристика педагогических кадров: 79-82 - общая укомплектованность штатов педагогическими работниками (наличие вакансий); - педагогические работники с высшим профессиональным педагогическим образованием (количество и % от общего количества педагогов); - педагогические работники, прошедшие курсы повышения квалификации за последние пять лет (количество и % от общего количества педагогов); - педагогические работники, аттестованные на квалификационные категории (всего), в том числе: высшая, первая категория, вторая категория (количество и % от общего количества педагогов); - педагогические работники, работающие в классах, обеспечивающие дополнительную (углубленную, профильную) подготовку, имеющие высшую квалификационную категорию (количество и % от общего количества педагогов); - ученые степени, звания почетные звания, награды и т.д. (количество и % от общего количества педагогов); - наличие в образовательном учреждении специалистов: учителялогопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога и т.д. Научно-исследовательская, экспериментальная, инновационная 82-95 деятельность: - работа в системе ГЭП, стажёрских площадок, ресурсных центрах, пилотных школ; - участие педагогических работников в методических мероприятиях, семинарах в образовательном учреждении; - участие педагогических работников в работе научно-практических конференциях, педагогических чтениях и т.д.; - подготовка и проведение мастер-классов, творческих мастерских и т.д.; - распространение опыта образовательного учреждения (мероприятия, семинары, круглые столы, конференции на различном уровне); - методические пособия, сборники, статьи, программы. - публикации педагогических работников, руководителей образовательных учреждений в профессиональных изданиях; Социально-психологическая поддержка образовательного процесса и его участников Уровень управленческой деятельности образовательного учреждения Информационно-техническое оснащение образовательного процесса. Анализ материально-технического, информационно-методического,

4

96-107 107-109 109 109-110


учебно-лабораторного оснащения образовательного процесса. 10.

Выводы о готовности образовательного учреждения к процедуре государственной аккредитации.

110

Цель самообследования- анализ и оценка потенциала всех составляющих образовательного процесса школы, эффективность деятельности педагогического коллектива, определение степени готовности школы в целом к процессу аккредитации. Источники анализа:  систематизированные данные внутришкольного контроля и оперативной внутришкольной информации (таблицы, диаграммы, графики, текстовые анализы деятельности всех служб школы);  школьная документация;  анализ посещенных уроков и воспитательных мероприятий;  анализ результатов итоговых контрольных работ, мониторинга уровня учебных достижений учащихся (начальной, основной и старшей школы), итоговой аттестации учащихся;  анализ результативности внеурочной образовательной деятельности учащихся;  журналы посещаемости учащихся;  инновационная деятельность педагогического коллектива;  работа с родительской общественностью;  материалы анкетирования учащихся, учителей, родителей;  статистические документы;  результаты аттестации педагогических кадров;  управленческая деятельность администрации школы. 1. Общая характеристика образовательного учреждения. Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы средняя общеобразовательная школа № 2026 открылась в 2006 году. Программа развития ОУ, являясь организационной основой реализации государственной политики в сфере образования, обеспечивает научно-методическую проработку и апробацию системных изменений, реализует новые подходы к формированию современной модели образования, отвечающей задачам Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г., Национальной инициативы «Наша новая школа», идеям Приоритетного национального проекта «Образование». Главная идея Программы развития школы - обеспечение нового качества образования, ориентированного на повышение качества жизни будущих выпускников и всего нашего общества, за счет создания в школе мотивационной воспитывающей образовательной среды. Мы определяем образование как целенаправленный социокультурный процесс содействия в саморазвитии человека, личности и индивидуальности через специально организованные процессы обучения, воспитания и развития, реализуемые с помощью учебных, воспитательных и развивающих программ. Миссия школы: Наша школа – это открытое пространство для развития потенциальных возможностей и самореализации субъектов образовательного процесса Смысл нашей работы - формирование здоровой и физически развитой личности, ориентированной на творческое преобразование действительности и саморазвитие, личности компетентной, образованной и самостоятельной, стремящейся к овладению опытом духовной жизни, нравственного поведения, освоению ценностей национальной культуры. Основными характеристиками текущего состояния образовательной среды школы являются: - высокий уровень материального обеспечения образовательного процесса - достаточный кадровый состав

5


-

развитая система дополнительного образования высокий уровень информатизации высокий уровень воспитательной работы, особенно гражданско-патриотического воспитания - хороший уровень заработной платы педагогов. На 01 января 2013 года в школе обучаются 777 учащихся. В школе 29 классов, из них 15 классов начального уровня, 12 классов среднего и 2 класса старшего уровня. Учебные классы оснащены ТСО, наглядными пособиями, ростовой мебелью, которая соответствует возрастным особенностям школьников. Кабинеты физики, химии, биологии полностью укомплектованы для проведения лабораторных, практических работ. Имеется 2 кабинета информатики, оснащенные компьютерами , есть доступ к сети Интернет. Современные кабинеты технологии (для мальчиков и девочек), ритмики, актовый и 2 спортивного зала, библиотека. Работают 2 медицинских кабинета (терапевтический и процедурный), оборудован стоматологический кабинет, столовая на 220 посадочных мест. В здании школы установлена современная противопожарная сигнализация. Наличие спортивного ядра на территории ГБОУ СОШ №2026: футбольное поле 1 шт., волейбольная площадка 1 шт., баскетбольная площадка 1 шт., площадка для проведения подвижных игр и прогулок 1 шт. Помещение и его состояние: год постройки 2006, в хорошем состоянии. Режим работы: Общеобразовательные классы – 5-дневная рабочая неделя; Гимназические, профильные классы – 6-дневная рабочая неделя. Форма ученического самоуправления: Ученический Совет Формы государственно-общественного управления: Управляющий совет, классные родительские комитеты. В настоящее время в ГБОУ СОШ 2026 создана образовательная среда для развития самых разных способностей и склонностей учащихся. В школе наряду с общеобразовательными классами в среднем звене функционируют гимназические классы. Старшеклассники обучаются по программам профильного обучения. Основные перспективные направления развития образовательного учреждения в соответствии с выбранной миссией: -реализация приоритетного национального проекта «Образование» механизма системных изменений и инновационных преобразований в столичном регионе. -обеспечение качества и доступности образования. -обновление школьного содержания и структуры образования на основе вводимых стандартов общего образования. - повышение эффективности и результативности образовательного и воспитательного процесса в школе; - улучшение качества проведения факультативов, предметов по выбору, стимулирующих и консультационных занятий, внеклассной работы и дополнительного образования; - развитие социально значимых качеств учащихся; - совершенствование системы гимназического и профильного обучения; - обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития и функционирования школы; -совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья школьников и привитие им навыков здорового образа жизни; - организация работы по планомерной подготовке школьников к сдаче ЕГЭ; Определенные педагогическим коллективом направления деятельности напрямую перекликаются с новыми требованиями к ступеням школьного образования, изложенными в государственной программе города Москвы на среднесрочный период «Развитие образования города Москвы "Столичное образование». Усилия администрации и педагогического коллектива направлены на создание образовательной среды для развития творческой, свободной, ответственной личности ребенка на основе гуманитаризации образования, гуманизации воспитания, вариативности программ, новых

6


учебно-методических комплексов, учебных курсов, профилей получаемого образования и возможности их выбора, использования инновационных технологий, индивидуализации образовательного процесса, формирования здорового образа жизни. С целью повышения результативности участия в мероприятиях интеллектуальной и творческой направленности учащиеся и педагоги включены в научно-исследовательскую, опытноэкспериментальную, самообразовательную деятельность. С 2007 г. школа вступила в ииновационный режим функционирования – режим развития: 2007г. – получен статус городской экспериментальной площадки по теме «Развивающая среда в начальной школе». 2007г. – открыт первый гимназический класс. 2008г. – получен статус экспериментальной инновационной сетевой площадки по формированию филологического и этнокультурного миростоличного образования «Пушкинское слово». 2008г. – открыты профильные классы (социально-гуманитарный профиль). 2010г. – открыт военно-патриотический клуб «Рысь». На базе школы проводятся мероприятия окружного и городского уровней: «Краеведческие чтения»; «Педагогические чтения»; «Интеллектуальный марафон»; олимпиады по физкультуре, ОБЖ. Таким образом, анализ состояния условий для осуществления деятельности ГБОУ СОШ №2026 подтверждает соответствие направлений ее развития с приоритетным направлениям государственной политики в области образования. 2. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности: Нормативно-правовые документы Деятельность учреждения направлена на реализацию государственной политики в образовании, закрепленной в Конституции РФ, Закон РФ «Об образовании» (с изменениями от 20.04.2008 г.), Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (от 24.06.99 г. №12—ФЗ), Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24.07.98 г. №124-ФЗ), постановление правительства РФ «О национальной доктрине образования в РФ», Национальный проект «Образование», Конвенция о правах ребенка, Концепция модернизации Российского образования (распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756); Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования(приказ Минобразования РФ от 18.07.2002 г. № 2783); Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы, Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-рУстав ГБОУ СОШ № 2026 Название ОУ по уставу: Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы средняя общеобразовательная школа № 2026 Тип ОУ: Общеобразовательное бюджетное учреждение Учредитель ОУ: Департамент образования города Москвы Юридический адрес: 111674, Москва, улица Медведева, д.6 Телефон, факс: Тел. (499)721-45-47 Факс: (499) 721-45-41 e-mail: sc2026@inbox.ru Фамилия руководителя: Директор – Матвеева Елена Юрьевна Устав ГБОУ СОШ №2026 (редакция №3) принят на педагогической конференции 25.08.11 протокол № 5, утверждён распоряжением Департамента образования г. Москвы 9.09.11 года №777р.

7


ОГРН 1. основной регистрационный номер 5067746145430 Свидетельство о государственной регистрации юридического лица , серия 77 № 009611414, выдано 16 августа 2006 года Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве 2. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, серия 77 № 011689183 за_государственным регистрационным номером 7097747481759 от 24 июля 2009 года , выдано Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве 3. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, серия 77 № 011689182_ за_государственным регистрационным номером 7097747481748 от 24 июля 2009 года , выдано Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве 4. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, серия 77 № 011998001 за_государственным регистрационным номером 7117747219210 от 11октября 2011 года , выдано Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве ИНН :7710640209/7722001001 , свидетельство о постановке на учет Российской организации в налоговом органе серия 77 № 011998002 от 16 августа 2006 года, выдано инспекцией Федеральной налоговой службы № 20 по г. Москве. Лицензия (дата выдачи, номер, кем выдана): номер 032057 04 июля 2012 г. бессрочно

Лицензия 77 № 005144 регистрационный

Аккредитация (дата выдачи, номер, кем выдано): 77А01№ 0000684, рег. № 000684 от 07.11.12 по 17.06.13 г.Департамент образования г. Москвы. Паспорт готовности ГБОУ СОШ №2026 к 2012-2013 учебному году составлен 25.05.12 г. и принят комиссией в соответствии с приказом ДО г. Москвы от 12.05.12 г. №303. Локальные акты образовательного учреждения, отражающие специфику содержания и организации образовательного процесса Локальные акты в сфере доступности образования, сохранения здоровья и защиты прав ребенка 1. Декларация прав обучающихся 2. Правила поведения для учащихся 3. Положение о конфликтной комиссии 4. Положение о приеме обучающихся в ГБОУ СОШ №2026 Положение о комиссии по контролю за организацией и качеством питания обучающихся в 5. образовательном учреждении 6. Положение о поощрениях и взысканиях обучающихся Положение о Совете по профилактике безнадзорности и правонарушений 7. среди обучающихся 8. Положение о постановке на внутришкольный педагогический учет Положение об организации отдыха детей и подростков в лагерях дневного пребывания при 9. образовательных учреждениях в каникулярное время Положение о расследовании несчастного случая с учащимися и воспитанниками в ГБОУ 10. СОШ №2026 Положение об организации индивидуального обучения детей с ограниченными 11. возможностями здоровья на дому 12. Положение о семейном образовании в ГБОУ СОШ №2026 Положение об индивидуальной образовательной траектории обучающегося в ГБОУ СОШ 13. №2026 14. Положение о дне открытых дверей в ГБОУ СОШ №2026

8


15. Положение о сайте ГБОУ СОШ №2026 Локальные акты в области охраны труда и обеспечения безопасных условий для обучения 1. Положение о Комиссии по охране труда ГБОУ СОШ №2026 2. Положение об административно-общественном контроле по охране труда в школе Инструкция о порядке подготовки ГОУ СОШ № 2026 к проведению праздничных и 3. массовых мероприятий по вопросам безопасности Инструкция о мерах пожарной безопасности в здании и на территории ГБОУ СОШ № 2026 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

17.

1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Инструкция о пропускном и внутриобъектовом режиме ГБОУ СОШ № 2026 Локальные акты, регламентирующие управление ОУ Положение об Управляющем совете ГБОУ СОШ №2026 Положение о порядке выборов членов Управляющего совета ГБОУ СОШ №2026 Положение о порядке кооптации членов Управляющего совета ГБОУ СОШ № 2026 Положение о механизме взаимодействия органа ученического самоуправления с Управляющим советом общеобразовательного учреждения Положение о Педагогическом совете Положение о Методическом совете Положение о классном родительском комитете Положение об ученическом совете ГБОУ СОШ №2026 Положение о методическом объединении учителей-предметников и педагогических работников ГБОУ СОШ №2026 Положение о методическом объединении классных руководителей Положение о творческой группе педагогов Положение о дежурном администраторе Положение о внутреннем мониторинге качества образования Правила внутреннего трудового распорядка Положение об оплаты труда ГБОУ средней общеобразовательной школы № 2026 Положение об экспертной группе, о порядке и сроках проведения экспертизы по определению стимулирующих доплат педагогическим работникам государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2026 г. Москвы Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 2026

Локальные акты, регламентирующие деятельность структурных подразделений Положение о дополнительном образовании детей в ГБОУ СОШ №2026 Положение о социально-психологической службе школы Положение о библиотеке ГБОУ СОШ №2026 Положение о порядке оказания ГБОУ СОШ № 2026 г. Москвы платных дополнительных образовательных услуг Положение о группе продленного дня Локальные акты, обеспечивающие кадровую политику ОУ Положение о повышении квалификации педагогических работников ГБОУ СОШ №2026 Положение о Школе совершенствования педагогического мастерства Положение о Школе педагога - исследователя Положение о методическом дне учителей - предметников в ГБОУ СОШ №2026 Положение о поурочном планировании Положение о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов и программ дополнительного образования Положение о порядке обработки и защите персональных данных в образовательном

9


8.

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 18. 19. 20. 21. 22. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

учреждении Положение об аттестационной комиссии и экспертных группах по аттестации педагогических и руководящих кадров Локальные акты, регламентирующие образовательную деятельность ОУ Положение о гимназических классах в Государственном бюджетном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 2026 Восточного окружного управления образования Департамента образования города Москвы Положение о приёмной комиссии в гимназические классы Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2026 Восточного окружного управления образования Департамента образования города Москвы Положение о предпрофильных классах в ГБОУ СОШ №2026 Положение о профильных классах в Государственном бюджетном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 2026 Восточного окружного управления образования Департамента образования города Москвы Положение о педагогическом консилиуме по преемственности в ГБОУ СОШ №2026 Положение о работе со слабоуспевающими учениками Положение об учебном кабинете Положение о смотре учебных кабинетов Положение о единых требованиях к ведению и проверке тетрадей Положение о единых требованиях к ведению и проверке дневников учащихся Положение о единых требованиях к ведению классных журналов, журналов элективных курсов, журналов индивидуально-групповых занятий Положение о порядке получения, учета, хранения заполнения и выдачи документов об образовании Положение об элективных курсах Положение об оценивании учебных достижений учащихся по окончании курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения Положение об аттестационной комиссии для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы ГБОУ СОШ №2026 (в традиционной форме) Положение о порядке утверждения, хранения экзаменационных материалов для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы ГБОУ СОШ №2026 (в традиционной форме) Положение о системе оценок, форм, порядке и периодичности итоговой, промежуточной и других видов аттестации обучающихся Положение о школьном предметном месяце Положение об учете результатов внеучебных достижений обучающихся ГБОУ средней общеобразовательной школы № 2026 Положение о школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады школьников Положение о рабочей группе по введению федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования Локальные акты, регламентирующие воспитательную работу в ОУ Положение о классном руководителе Положение о классном часе Положение о родительском собрании и родительском всеобуче в ГБОУ СОШ №2026 Положение смотра-конкурса «Класс года» ГБОУ СОШ 2026 Положение о дежурном учителе ГБОУ СОШ 2026 Положение о дежурном классе ГБОУ СОШ 2026 Положение о деловом стиле одежды учащихся ГБОУ СОШ №2026 Положение о системе работы по профилактике правонарушений с учащимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации  

Должностные инструкции сотрудников школы; Инструкции по безопасности и правилам работы в учебных кабинетах;

10


  

Регламенты по работе с электронным журналом; Программа развития на 2013-2016 гг.; Образовательная программа на 2012-2013 гг.;

Место нахождения образовательного учреждения с указанием индекса (из Устава): 111674, город Москва, улица Медведева, дом 6. Место хранения документов и почтовый адрес образовательного учреждения с указанием индекса (из Устава): 111674, город Москва, улица Медведева, дом 6. В 2011-2012 учебном году издано 493 приказа по основной деятельности, по финансовой 114, по личному составу и кадрам – 23. Вывод: образовательная деятельность в ГБОУ СОШ №2026 г. Москвы осуществляется на основе нормативно-правовой базы, не противоречащей действующему законодательству в области образования, обеспечивает государственно-общественный контроль образовательной деятельности. Для организационно-правового обеспечения образовательной деятельности ОУ располагает основным комплектом учредительной, нормативно-правовой и организационнораспорядительной документации, которая соответствует предъявляемым требованиям; лицензионные требования и нормативы соблюдаются; правила приема, отчисления и выпуска обучающихся в ОУ соответствуют действующему законодательству. 3.Содержание образовательной деятельности. 3.1. Образовательная программа Образовательная программа учреждения разработана на период с 2012 по 2013 год в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении», Городской целевой программой развития образования «Столичное образование - 5», нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ образовательных учреждений, Уставом ГБОУ СОШ № 2026 и является нормативно-управленческим документом, утверждённым решением педагогического совета от 29.08.12 (протокол №39), характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса в ГБОУ СОШ № 2026, соответствует требованиям ФГОС. Образовательная программа школы, как нормативно- управленческий документ, разработана с учетом: - общей идеологии федеральной и региональной образовательных программ; - существующих общих научных подходов к созданию подобных программ для общеобразовательных учреждений; - специфических особенностей школы, ориентированной на обеспечение универсальной общечеловеческой миссии образования и его же функции. Программа включает десять взаимосвязанных модулей: Модуль I. Информационная справка о школе. Модуль II .Аналитическое обоснование программы. Модуль III. Цели, задачи, приоритетные направления работы школы. Модуль IV. Учебный план с пояснительной запиской. Модуль V. Программно- методическое обеспечение учебного процесса. Учебные программы и области знания, соответствующие федеральным и региональным стандартам. Модуль VI. Программы дополнительного образования, связанные с обязательной и вариативной частями программы. Модуль VII. Особенности организации учебного процесса. Модуль VIII. Система аттестации и контроля качества обучения. Модуль IX. Инновационная деятельность школы. Использование новых форм обучения и современных технологий. Модуль X. Система воспитательной работы.

11


В программе школы, характеризующей собой специфику содержания и организации педагогической системы образовательного учреждения и отражающей основные нормативы его текущей и перспективной деятельности, представлены инновационные преобразования образовательной среды школы и основные подходы к научно- методическому обеспечению ее развития. Образовательная программа отражает результаты осмысления педагогической практики обновления содержания школьного образования и определения на основе этого стратегических и тактических направлений ее развития в соответствии с « Программой развития », направлена: - на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт; - на реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего и дополнительного образования. В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно: - повышению уровня культуры личности школьников; - обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора; - воспитанию уважения к закону, правопорядку; - развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и досуговой деятельности; - развитию культуры умственного труда учащихся, навыков самообразования. Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программы - обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности, - нацеливают на воспитание выпускника – человека и гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой. Образовательная программа школы предназначена удовлетворить потребности: - учащихся - в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры; - общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи; - вузов, лицеев и колледжей - в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития; - рынка труда – в притоке новых ресурсов; - выпускника образовательного учреждения – в социальной адаптации. Главная идея, положенная в основу педагогического процесса: формирование ключевых компетенций школьника, соответствующих требованиям времени, через приемы, методы, формы, технологии деятельности, адекватные личностным особенностям ребенка. Для достижения оптимальных образовательных результатов каждым учеником необходимо выстроить систему работы, в которой удачно сочетаются основное и дополнительное образование, разнообразные формы учебной деятельности, коллективное и индивидуальное обучение, интенсивность образовательного процесса и эмоционально-психологический комфорт, современные педагогические технологии, традиции и инновации. Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, были сформулированы миссия школы, цель, задачи и приоритетные направления образовательной программы. Цель школы: Формирование функционально грамотного, компетентного и конкурентоспособного школьника и выпускника.

12


Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время в связи с принятием новых федеральных государственных образовательных стандартов в образовательном пространстве школы происходят изменения на концептуальном уровне, требующие от педагогов: 1) освоения нового содержания образования; 2) изменений в организации учебного процесса; 3)освоения соответствующей этим процессам нормативно-правовой базы образования; 4) существенного изменения ценностной позиции педагогов. В процессе реализации образовательной программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели образовательного процесса как средства и условия успешного формирования ключевых компетенций школьников. Модель школы - школы развития, самоопределения и социализации личности школьника, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах:  личность участников образовательного процесса (учителя, обучающегося, родителя), ее самооценка, развитие;  гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе. Назначение программы Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, педагогическим коллективом определены следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы: Цель: Создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектно-субъектных отношений всех участников образовательного процесса, развития личности школьника, удовлетворения его образовательных и творческих потребностей; формирования способности к личностно и социально значимой самореализации в условиях конкурентно напряженной среды. Задачи: - обеспечение гарантий прав детей на образование; - создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой; - стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями; - совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности; - обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности; - создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований; - создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма. Принципы реализации программы: - Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы. - Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе. - Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы. - Включения в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства. Основные образовательные программы учреждения . Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:

13


I уровень – начальное общее образование. Основная образовательная программа начального общего образования (3-4 кл.) «Школа России». Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.  ·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. Задачами I уровня обучения являются:  формирование положительной мотивации к учению;  начало развития общих способностей детей, их диагностика и коррекция;  формирование базовых знаний, умений, навыков;  психологическая адаптация к учебному процессу;  начало формирования коммуникативных навыков;  физическое развитие обучающихся;  выявление и развитие творческих способностей обучающихся. Обучение на данном уровне ведется на основе программ традиционного и развивающего обучения. Начальное образование является базой для получения основного общего образования. II уровень – основное общее образование .  Базовая образовательная программа основного общего образования (5-9 классы)  Образовательная программа предпрофильного обучения (9 класс); Задачами II уровня обучения являются:  формирование навыков самостоятельного познания, интеллектуальной деятельности;  формирование элементарных навыков поисковой, исследовательской деятельности;  усвоение оптимального объема знаний, соответствующего государственному стандарту полного среднего образования;  предпрофильная подготовка;  переход на новые стандарты. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования и реализуется на основе федеральных общеобразовательных программ в соответствии с Московским базисным планом и учебным планом ГБОУ СОШ №2026. III уровень – среднее (полное) общее образование.  Базовая образовательная программа среднего (полного) общего образования (10-11 классы).

14


 Образовательная программа профильного обучения (10-11 классы).  Задачами III уровня обучения являются:  подготовка к продолжению образования;  освоение основ исследовательской работы;  развитие творческих способностей в соответствии с интересами и склонностями обучающихся  переход на новые стандарты. В процессе обучения используются следующие технологии компетентностноориентированного обучения:  развивающее обучение;  проблемное обучение;  разноуровневое обучение;  исследовательские методы в обучении;  проектные методы обучения;  технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр;  обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);  информационно-коммуникационные технологии;  здоровьесберегающие технологии;  система инновационной оценки «портфолио ученика». Реализация задач предпрофильной и профильной подготовки обучающихся обеспечивает индивидуализацию процесса обучения и позволяет сохранять и развивать их учебно-познавательный потенциал, помогает им успешно адаптироваться в социуме и обеспечивает их социальную востребованность. Цели образовательных программ соответствуют требованиям действующих нормативноправовых актов. Образовательные программы основного общего образования (II уровень) направлены на создание условий для становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Образовательные программы среднего (полного) общего образования (III уровень) направлены на развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. Основным средством реализации предназначения школы является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ, включая дополнительные средства:  введение в учебный план предметов и курсов, способствующих общекультурному развитию личности и формирующих гуманистическое мировоззрение;  предоставление учащимся возможности попробовать себя в различных видах деятельности;  предпрофильное обучение в 9 классах;  профильное обучение в 10-11 классах. Образовательная программа школы служит, наряду с « Уставом», основанием для лицензирования и аккредитации образовательного учреждения, изменения параметров бюджетного финансирования и введения, при необходимости, дополнительных образовательных услуг в соответствии с заказом родителей и учащихся. Образовательная программа ГБОУ СОШ № 2026 для 1-2 классов ООП НОО утверждена приказом по школе 1-я редакция- приказ № 486-0 от 31.08.2011года, 2я редакция- приказ №12-О/1 от 01.09.2012 года. Примерная основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

15


Содержание основной образовательной программы образовательного учреждения отражает требования Стандарта и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает: • пояснительную записку; • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; • систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе: • программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий; • программы отдельных учебных предметов, курсов; • программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; • программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы. Организационный раздел включает: • базисный учебный план начального общего образования; • внеурочную деятельность; • систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта. Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса: • с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении; • с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения. Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта. Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач: • формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья; • обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; • становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости; обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования; • достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; • обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

16


выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности; • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; • предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы; • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города). В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава; • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; • ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения; • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный: • с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию; • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении; • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; • с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

17


Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): • центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; • развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке. Планируемые результаты: • обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки; • являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения. Структура планируемых результатов учитывает необходимость: определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка; • определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета; • выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

18


С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания. Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается такая система знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной системы оценки (например, портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством

19


накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки. Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: • междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»; • программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура». В данном разделе основной образовательной программы приводятся планируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов на ступени начального общего образования. Рабочие программы по предметам ФГОС (1 -2класс): - все рабочие программы утверждены приказом по школе № 486-У от 31.08.12.; Рабочие программы по учебным предметам соответствуют ФГОС и содержат 3 раздела:  Пояснительная записка;  Основное содержание с распределением учебных часов по разделам учебного предмета;  Требования к уровню подготовки обучающихся; Учебно-методический комплекс «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в нее завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования. Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС. Рабочие программы, разработанные педагогами школы на основе УМК «Школа России», в полной мере отражают идеологические, методологические и методические основы ФГОС, ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Все используемые учебники соответствуют перечню учебных изданий, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Особенности организации образовательного процесса. В основу образовательного процесса положены:  личностно-ориентированный характер образования, создание условий для саморазвития личности, становления ее социальной компетентности и гражданской ответственности;  приоритет гуманистических ценностей в образовании и педагогических отношениях;  возможность выбора образовательной траектории как основание свободного самоопределения обучающихся;  научность и деятельностный подход как условие формирования и развития творческих и исследовательских подходов к изучаемому материалу, ориентация образования на передовые достижения современной научной мысли, стимулирование самостоятельной активности обучающихся и развитие умений использовать знания в нестандартных, жизненных ситуациях;  демократизм как один из важнейших принципов организации образовательного процесса, предполагающий отношения сотрудничества в образовательном сообществе и подчеркнутое внимание и уважительное отношение к самостоятельному выбору обучающегося, его творческим достижениям, его жизненной позиции;  этнографичность как использование специфичных образовательных условий региона (культурных, исторических, природных и т.д.) для расширения образовательных возможностей школьников.  одной из центральных идей является компетентностный подход.

20


Достижение цели осуществляется через реализацию целевых, базовых и развивающих программ. Основной формой обучения является очная форма обучения. В школе на всех ступенях реализуются классно-урочная форма обучения. (предметы федерального, школьного и регионального компонентов учебного плана) и предметно-групповая формы обучения (предметы компонента ОУ Учебного плана. Становится традицией проведение интегрированных уроков и мероприятий по ряду предметов с использованием и привлечением объединений дополнительного образования: литература и музыка; литература и история; литература и биология; физика и математика; биология, химия и физика, изобразительное искусство и литература. Во время учебного процесса и за его рамками проводятся экскурсии. Для организации образовательного процесса используются педагогические технологии, которые основываются на принципах гуманистической философии, по характеру содержания и структуры являются общеобразовательными и воспитательными. В центре образовательного процесса — технологии сотрудничества, личностно-ориентированные подходы к ребенку, здоровьесберегающие технологии. Используются методики развития навыков самоуправления и самоорганизации, развития навыков самооценки. Данные технологии и методики направлены на развитие способностей и личностных качеств ребенка, формирование потребности и способности к саморазвитию. С целью поддержания предпрофильной подготовки учащихся введены курсы по выбору в 9а,б классах. Каждому ученику предлагается по 2 курса из 4. Из них 2 курса филологического направления: Роль орфографии в письменном общении, роль пунктуации в письменном общении. И 2 курса социально-экономического направления: Путешествие в мир русской культуры (история), Азбука экономики (экономика). Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных предметов на профильном уровне. Опираясь на результаты анкетирования, тестирования учащихся 9-х классов в течение 20122013 учебного года, учитывая интересы, склонности и способности учащихся, школа №2026 остановилась на социально-гуманитарном профиле. В целях расширения возможностей учащихся по построению индивидуальных образовательных программ и внутрипрофильной специализации обучения вводятся элективные курсы, которые выбираются по желанию самими учащимися. Элективные курсы кроме функции как удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности, выполняют функцию «надстройки» профильного учебного предмета, когда дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным. Кроме вышеуказанных функций , элективные курсы решают задачи развития содержания одного из базовых учебных предметов или получить дополнительную подготовку к сдаче ЕГЭ. Все учащиеся, начиная с начальной школы, проявляющие повышенный интерес к изучению определенных предметов и имеющие способности в данном направлении, могут принять участие в школьной научно-практической конференции «Российская наука: вчера, сегодня, завтра» и школьном туре предметных олимпиад. Одним из важных направлений организации образовательного процесса является коррекция уровня обученности и воспитанности учащихся, что реализуется за счет создания условий для включения каждого ученика в образовательный процесс; организации всей деятельности учащегося в зоне ближайшего развития; предоставления выбора темпа и способа выполнения работы; оказания дифференцированной помощи; поиска той сферы и того вида деятельности, где ребенок может проявить себя наилучшим образом; оценивания учащегося в определенный временной период в сравнении с предшествующим уровнем и т.д. Право на получение качественного образования различными категориями учащихся реализуется через:

21


- применение различных форм получения образования (обучение на дому детей с ослабленным здоровьем, семейное обучение); - индивидуально- групповые и факультативные занятия; - организацию исследовательской деятельности учащихся; - обучение по индивидуальной образовательной траектории. В 2008 году школа включена в работу городской экспериментальной площадки «Пушкинское слово - обновление содержания общего филологического образования». В настоящее время инновационная сеть насчитывает достаточно много школ, каждая из которых ведёт разработку определённого направления в эксперименте и инновационной деятельности. Приоритетное направление работы ГБОУ СОШ №2026 –риторизация, образовательная технология, направленная на формирование коммуникативной компетенции учащихся, формирование способности к речевому действию на всех уроках. Использование данной методики, позволит без отрыва от программы и текущей темы урока стимулировать детей к созданию речевого высказывания не в учебно-научном стиле, как это принято на уроках, а в других стилях, в том числе художественном и публицистическом; формировать способность детей к созданию индивидуального, оригинального высказывания; учить детей при создании высказывания учитывать такие параметры речевой ситуации, как адресат речи, цель речи и уместность речи. В результате систематической работы ученики - не боятся создавать текст; - прежде чем создать текст, четко оценивают речевую ситуацию, в которой нужно создавать текст и используют речевые средства, эффективные в данной ситуации (разрушение шаблонов речи); -у детей формируется способность к пониманию и оценке чужого текста, а отсюда – формирование собственного индивидуального стиля. Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с требованиями СанПин 2.4.2.2821-10. В образовательном учреждении созданы оптимальные условия для реализации учебного плана и основной образовательной программы школы: соблюдение психологических, педагогических, технологических требований к расписанию занятий (облегченные дни, количество и продолжительность перемен, недельная нагрузка). Педагоги имеют рабочие программы по предметам, рассмотренные на педагогическом совете школы и утверждённые приказом по школе. В программах указано количество учебных часов на учебный год. Отражено выполнение практической части программы по всем предметам. Организация образовательного процесса в Учреждении строится на основе учебного плана, разрабатываемого и утверждаемого ОУ самостоятельно, исходя из регионального и федерального базисного учебного плана и примерных программ, курсов, дисциплин, и регламентируется расписанием учебных занятий. Аудиторная нагрузка обучающихся не меньше минимальной обязательной и не превышает предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки учащихся. Прогнозируемый результат: - повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования; - проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; - обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения; - творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике; -Рост обученности и воспитанности учащихся. -Сокращение учебных перегрузок учащихся и как следствие этого – стабилизация здоровья детей, сокращение хронических заболеваний. -Повышение уровня культуры учебного труда школьников, эффективности их самообразовательной деятельности, рост уровня мотивации учения и самоорганизации учебного труда. - Удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса. Показатели выполнения программы.

22


Полнота и всесторонность контроля за качеством выполнения программы обеспечивается путем: - проведения ДРК (дней регуляции и коррекции) по ведущим направлениям обновления содержания образования и изучению их влияния на уровень обученности и воспитанности учащихся; - более широкого использования диагностических методов в системе внутришкольного контроля; - включение учителей и учащихся в процесс самодиагностики своего труда. Для успешной реализации программы планируется: - регулярный сбор и анализ информации по выполнению поставленных задач, проведение микроисследований, аналитических срезов, тестов, анкетирования по ключевым вопросам и приоритетным направлениям развития образования в школе, что позволит в динамике изучать состояние и результаты образовательного процесса и эффективность управленческой деятельности; - разработка специальных комплексно-целевых программ, способствующих успешному решению задач, поставленных в программе; - осуществление реализации программы через управленческие решения, приказы и методические рекомендации; -изучение и использование инновационного опыта и передовых педагогических и информационных технологий в работе учителей. Таким образом, в школе созданы оптимальные условия для реализации образовательной программы школы. 3.2.Учебный план Нормативная база формирования учебного плана образовательного учреждения. Представленный учебный план составлен в соответствии с: Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 (в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года №889 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427);  Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;  Московский базисный учебный план (приказ Департамента образования города Москвы № 958 от 11 мая 2010 г. «Об утверждении Московского базисного учебного плана» в редакции приказа Департамента образования города Москвы от 4 мая 2011 года «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11мая 2010 года №958»;  Приказ Министерства образования и науки от 6октября 2009 года№373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года №1241 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373»);  Приказ Департамента образования г. Москвы «Об эксперименте по введению Федерального образовательного стандарта начального общего образования в Государственных образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы» от 16 июля 2010 года № 117;  Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные

23


программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 2080, зарегистрированным в Минюсте России 24 декабря 2010 г., регистрационный номер 19776); Положение об образовательном учреждении (постановление Правительства РФ №196 от 19.03.2006 года, Приказ об открытии гимназического класса ВОУО ДО города Москвы от 24.08.07 № 318 , Устав государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2026, принятый Конференцией протокол № 5 от 25 августа 2011 года (редакция № 3), Образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2026. На основании приказа об открытии классов социально – гуманитарного профиля ВОУО ДО города Москвы от 6 .08.09 № 285. Его целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом РФ и Региональным базисным учебным планом. В соответствии с базисным учебным планом школа использует свое право самостоятельного формирования компонента образовательного учреждения. Содержание образования, отраженное в учебных планах, основано на следующих принципах: - гуманизация образования; - гуманитаризация образования; - дифференциация и индивидуализация обучения. Учебный план, являясь элементом образовательной программы школы, имеет гибкую структуру и определяет следующие целевые установки: - усиление профильных и базовых предметов за счет компонента образовательного учреждения; - расширение содержания образования за счет предметов компонента образовательного учреждения - соблюдение преемственности. В пояснительной записке информация об особенностях организации образовательного процесса в 2011-2012 учебном году представлена полностью. Учебный план составлен на основе ФБУП и МБУП и включает в себя части: инвариантную, вариативную. Учебное время распределено: федер. компонент-78%, региональный-18%, школьный компонент-12%. Соответствие перечня учебных дисциплин инвариантной части Базисного учебного плана по каждой предметной области и для каждой ступени обучения. На каждом уровне обучения в учебном плане предусматривается в необходимом объёме содержание, являющееся обязательным, с точки зрения базового компонента. Базовый компонент включает учебные дисциплины, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий московскому стандарту образования. Также в учебном плане заложена вариативная часть учебного плана - часы компонента образовательного учреждения, которые позволяют школе удовлетворить образовательные потребности детей: от одарённых до нуждающихся в особой педагогической поддержке и компенсирующем обучении. Инвариантная часть учебного плана представлена всеми предметами в соответствии с требованиями ФГОС и ФГТ на ступенях образования. Начального общего: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Технология, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка, Окружающий мир. Основного общего: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка. Среднее (полное) общее образование: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, Право, Физика, Химия. Биология, Экономическая география, Физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие, Искусство и МХК, Информатика и ИКТ, ОБЖ

24


Организация интегрированных учебных предметов предусмотрена на ступенях:  начального общего-Информационные и коммуникативные технологии интегрируются в образовательные области «Искусство, технология, литературное чтение, окружающий мир»  основного общего- с 5 – 7, 9 класс - ОБЖ изучается на интегративной основе согласно рекомендациям НМЦ ВОУ (согласовано с кафедрой учебно-методической лабораторией ОБЖ МИОО), интеграция 1-ого часа русского языка с ИКТ с делением на группы.  среднего (полного) - Организация интегрированных учебных предметов не предусмотрена. Соответствие количества часов, отведенных на образовательные области и предметы инвариативной части БУП; соответствие количества часов, отведенных на изучение предметов на базовом и профильном уровнях (в 10-11 классах) БУП на каждой ступени обучения. Перечень обязательных учебных предметов на всех уровнях обучения полностью представлен в учебном плане в объеме часов, не меньшем, чем предусмотрен ФК ФБУП, соблюдено максимально допустимая недельная нагрузка. Основное общее образование: На втором уровне обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив школы стремится заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учётом собственных способностей и возможностей. На основании приказа об открытии гимназического класса ВОУО ДО города Москвы от 24.08.07 № 318 в школе функционируют гимназические классы. Наполнение гимназического компонента в этих классах осуществляется следующим образом: 1. Предусмотрено расширение программы (русского языка- Разумовская М.М, математикиИ.И. Зубарева, А.Г.Мордкович). 2. Введен факультатив риторики в 5-б, 7-б, 9--б классах, целью которого является научение школьников культуре общения, формирование навыка чистой, правильной, точной и выразительной речи. Данный курс тесно связан с русским языком, литературой, психологией, педагогической этикой и имеет профессиональную направленность; в 6б- факультатив «Школа юного исследователя», в 8б- «История Москвы» 3.Увеличено количество часов на изучение иностранного языка на 1 час (обучение учащихся ведется по учебникам для углубленного изучения английского языка Верещагиной И.Н.) 4. Начиная с 5-го класса предусмотрено введение второго иностранного языка (немецкого) . 5. Интеграция 1-ого часа русского языка с ИКТ с делением на группы, что является важным ресурсом в повышении эффективности учебного процесса в этой области. Таким образом, количество часов на изучение предметов области «Филология» увеличивается за счет компонента образовательного учреждения: в 5-б , 6-б, 7-б, 8-б, 9-б классах - на 3 часа: 1 час – Иностранный язык 1 2 часа –Иностранный язык 2 В образовательной области «Русский язык и литература» в соответствии с Московским базисным учебным планом на изучение предмета «Литература» в 5-8 классах выделяется 2 часа, в 9 классе – 3 часа. Остающиеся часы относятся к предмету «Русский язык». Важным ресурсом в повышении эффективности учебного процесса в этой области является интеграция двух предметов: русского языка и ИКТ в 5б,6б,7б,8б классах. Количество часов, выделяемых на изучение предмета «Иностранный язык», определяется моделью языковой подготовки: гимназические классы ( 5б,6б,7б,8б,9б) – по 4 часа на изучение первого (английского) языка, по 2 часа – на изучение второго (немецкого) языка. В общеобразовательных классах (5а,в;6а;7а,в;8а;9а) – по 3 часа на изучение первого языка. Область «Математика» Увеличение учебных часов образовательной области «Математика» является результатом включения содержательных разделов «Теория вероятностей, статистика и информатика». Таким образом, содержание курса математики, с одной стороны, расширилось фундаментальными вопросами

25


теории вероятности и теории алгоритмов, другой стороны, темами прикладной направленности, связанными с обработкой данных и математической статистикой. В связи с изучением курса «Теория вероятностей и статистика», введенного в 2009-2010 учебном году , в 2012 – 2013 учебном году продолжается интегративное изучение в 8 классе – 0,5 часа , в 9 классе – 0,5 часа, в 7 классе – 0,5 часа. В 9 классе образовательная область обогащена на 0,5 часа. Предмет «Геометрия» изучается с 7 по 9 класс. Образовательная область «История и обществознание» предполагает изучение учебных предметов «История», «Обществознание», «География». Предмет «Обществознание изучается с 6-ого класса по 1 часу, «История» - с пятого, по 2 часа. Образовательная область «Естествознание». Учебный предмет «Природоведение» изучается в 5 классе, включает содержательные разделы: «Москвоведение», «ОБЖ». С 6-ого класса – география и биология по 1 часу. С 7-ого класса – география, биология, физика – по 2 часа. С 8-ого класса химия – 2 часа. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в объем недельной учебной нагрузки общеобразовательных учреждений всех видов и типов вводится третий час физической культуры. Введение третьего часа физической культуры в учебные планы общеобразовательных учреждений продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании современных школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни. В рамках учебного предмета «Изобразительное искусство» изучаются разделы предмета «Мировая художественная культура». Изучение предметной области «Искусство» в 8-9 классах осуществляется посредством введения предмета «Мировая художественная культура» с учебной нагрузкой 1 час в неделю. Учебный предмет «Музыка» изучается в 5-7 классах. Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается в 5-7 классах. .Образовательная область «Технология» изучается: в 5-7 классах - материальные технологии – по 2 ч., 8 класс – черчение– по 1 ч. и Информатика и ИКТ – 1 ч., 9 класс – «Профессиональное самоопределение» – 1 час. В 5-7 классах в рамках предмета «Технология» предусмотрено проведение работы по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся: в 5-6 классах – путем интеграции профориентационной проблематики в содержание предмета «Технология» с учебной нагрузкой 12 часов в год; в 7 классах – путем интеграции профориентационной проблематики в содержание предмета «Технология» с учебной нагрузкой 18 часов в год; Образовательная область «Информатика и ИКТ». Информационные технологии занимают лидирующее положение на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление следует развивать в определенные природой сроки. Опоздание с развитием мышления -это опоздание навсегда. При подготовке детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу, синтезу, индуктивным и дедуктивным умозаключениям. Поэтому с 5 класса в инвариативной части учебного плана отводится 1 час на изучение информатики и ИКТ как отдельного предмета, а в 5-б,6-б,7-б,8-б,9б классах 1 час русского языка интегрируится с ИКТ, с делением на группы за счет компонента образовательного учреждения (при наполняемости классов менее 25 человек) и дополнительного финансирования ( при наполняемости классов от 25 человек): Предмет/класс

Количество часов интеграции ИКТ

26


Русский язык,ИКТ ИТОГО

5-б 34 34

6-б 34 34

7-б 34 34

8-б 34 34

Эта интеграция отражается в учебном планировании и подлежит внутришкольному контролю. Продолжая решать задачу освоения школьниками навыков использования средств информационных технологий, поставленную в 2007-2008 учебном году, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, решается путем введения в базовой компонент дополнительных часов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач. Так, на предмет Информатика и ИКТ из компонента образовательного учреждения выделено следующее количество часов: 5 а,б,в– по 1 часу 6 а,б,в – по 1 часу 7 а,б – 0,5 часа 8а,б,в- по1,5 часа 9а,б – по 2 часа В 5, 6, 7, 8 (0,5 часа), 9-ых классах Информатика и ИКТ изучается в области «Математика», 1 час в 8 классе - в области « Технология». В 2012-2013 году во всех с 5 – 7, 9 класс - ОБЖ изучается на интегративной основе согласно рекомендациям НМЦ ВОУ(согласовано с кафедрой учебно-методической лабораторией ОБЖ МИОО), а в 8 классе отдельным предметом. Главной целью является формирование у школьников правильного восприятия места и роли человека в глобальной системе «Природа-Человек-Общество», понимая взаимозависимости её составляющих в обеспечении безопасности. В основу обучения здоровому образу жизни положены научные подходы валеологии. Рабочая программа по курсу ОБЖ предусматривает: формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, формирования навыков распознавания и оценивания опасных и вредных факторов среды обитания человека. Определение способов защиты от них, а также умению ликвидировать негативные последствия и оказывать само- и взаимопомощь в случае проявления опасности. Интеграция курса основ безопасности жизнедеятельности. Количество часов интеграции ОБЖ Предмет/класс 5 класс 6 класс 7 класс 9 класс 1. Биология 2 7 5 5 2. Химия 7 3. Физика 2 4 4. География 5. Технология 4 4 5 6. Физкультура 7 4 4 4 7. Классный руководитель 15 13 5 12 8. Медсестра 4 4 4 9. Сотрудники ГИБДД, ГО и 2 2 2 2 др. ВСЕГО 34 34 34 34 Среднее (полное) общее образование: Учебный план ГБОУ СОШ №2026 составлен на основе Московского базисного учебного плана для 10-11 классов, реализующий модель профильного обучения Федерального базисного

27


учебного плана. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, и включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов (элективов), которые обучающийся должен выбрать в соответствии с индивидуальным профилем образования. В образовательной области «Математика» выделены предметы: «Алгебра и начала анализа» - 3 часа, «Геометрия» - 2 часа. Учитывая востребованность предметов как самовыбираемых, отвечающих выбранному профилю и социальному заказу, увеличено количество часов на изучение истории – 3 часа (6 часов на 2 года) и обществознания до 2-х часов ( 4 часа на 2 года). Изучение области «Социальные науки» подкреплено изучением модуля экономики как отдельного предмета с 11 класса. Обучающимся 10 класса предлагается изучать на добровольной основе на факультативных занятиях курс «История религий». Изучение естественнонаучных дисциплин обеспечено изучением отдельных предметов «Физика» - 2 часа, «Химия» - 1 час, «Биология» - 1 час. Предмет регионального компонента «Экология и устойчивое развитие» в объеме 1 час в неделю изучается в 10 классе. В 10-11 классах предмет «ОБЖ» изучается как самостоятельный с учебной нагрузкой 68 часов на два года обучения. В 10-х классах дополнительно вводится обязательное проведение учебных (пятидневных) сборов основам военной службы (40 учебных часов). Учебный предмет «Искусство и МХК» изучается в 10 классе 1 час. В 11 классе учащимся предложен факультатив «Искусство ХХ века», при изучении этого предмета планируется широкое использование проектно-исследовательской деятельности обучающихся, музейно-экскурсионной работы. Предмет «Информатика и ИКТ» изучается как самостоятельный предмет 2 часа за 2 года. Кроме вышеуказанных предметов в учебный план включены следующие учебные предметы инвариантной части : 10 класс иностранный язык – 3 часа, литература – 3 часа, физическая культура – 3 часа. 11 класс иностранный язык – 3 часа, литература – 3 часа, физическая культура – 3 часа. Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных предметов на профильном уровне. Опираясь на результаты анкетирования, тестирования учащихся 9-х классов в течение 20122013 учебного года, учитывая интересы, склонности и способности учащихся, школа №2026 остановилась на социально-гуманитарном профиле. Учащиеся 10 и 11 классов ГБОУ СОШ № 2026 на профильном уровне изучают предметы русский язык – 3 часа и право – 2 часа. В учебный план заложено деление класса на группы при изучении предмета русский язык на профильном уровне. Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов определяет состав федерального компонента федерального базисного учебного плана. Соблюдение требований СанПин 2.4.2. 2821-10 в части предельно допустимой нагрузки учащихся по всем классам и ступеням. В школе № 2026 функционируют общеобразовательные классы (1а,б,в;2а,б,в,г;3а,б,в,г; 4а,б,в,г;5а,в;6а,в;7а;8а;9а) , которые работают по 5-ти дневной учебной неделе, гимназические классы (5б,6б,7б,8б,9б) и профильные классы 10а,11а, которые работают по 6-ти дневной учебной неделе. Учебный план в соответствии с Московским базисным планом, Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г. № 1008 (в редакции Постановления Правительства РФ от 10.03.2009 № 216) предусматривает:

28


 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 14 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебные недели;  5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период);  2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года – 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).  Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут (пп.10.8- 10.10 СанПиН 2.4.2. 2821-10), число уроков в день, в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – не более 4-х. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с СанПиН 2.4.2. 2821-10, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001года № 408/13-13). В соответствии с пп.10.9 СанПиН 2.4.2. 2821-10 и Федеральным базисным учебным планом продолжительность урока для 2-4 классов 45 минут и для 5 – 11 классов – 45 минут.  Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 ч., во 2-м - до 1,5 ч., в 3 - 4-м - до 2 ч., в 5 - 6-м - до 2,5 ч., в 7 - 8-м - до 3 ч., в 9 - 11-м - до 4 ч. (п.10.7 СанПиН 2.4.2. 2821-10). Сумма недельных часов учебной нагрузки по предметам, изучаемым на базовом уровне, составляет 36 часов в 10 классе, 35часов в 11 классе. Учебный план учитывает ограничения СанПиН для 6-дневной учебной недели – 37 часов. Класс 5а 5б 5в 6а 6б 6в 7а 7б 8а 8б 9а 9б Всего часов 28 31 28 29 32 29 31 34 32 35 32 35 Макс. допустимая недельная нагрузка в акад. 29 29 30 30 32 33 33 часах при 5-дневной неделе Макс. допустимая недельная нагрузка в акад. 32 33 35 36 36 часах при 6-дневной неделе При составлении учебного плана образовательного учреждения индивидуальные, групповые, факультативные занятия и домашние задания учитываются при планировании внеурочной деятельности обучающихся с учетом действующих санитарных правил и нормативов (п.10.5 СанПиН 2.4.2. 2821-10.). Эффективность использования школьного компонента. Основное общее образование: Кроме увеличения количества учебных часов, отводимых на отдельные предметы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана, учебные часы компонента образовательного учреждения в учебном плане по решению образовательного учреждения использованы на:  организацию факультативных занятий: В 5-б, 7-б,8-б,9-б классах по 1 часу, в 5в, 6б- по 2 часа.  организацию индивидуально-групповых занятий: В связи с необходимостью создания в школе комфортных условий и для мотивированного ученика и для оказания повышенного внимания неуспешным учащимся, руководствуясь данными анкетирования родительской общественности в школе в 2012 – 2013

29


учебном году за счёт часов компонента образовательного учреждения индивидуально-групповые занятия:

выделяются на

5а 5б 5в 6а 6б 6в 7а 7б 8а 8б 9а 9б Русский язык 1 1 1 1 1 1 1 2 1 Литература Математика 1 1 1 1 1 1 1 1 Алгебра Иностранный язык 1 1 1 1 Алгебра Биология 1 География 1 Физика 1 Химия 1 1 История Обществознание  на курсы по выбору: С целью поддержания предпрофильной подготовки учащихся введены курсы по выбору в 9а,б классах. Каждому ученику предлагается по 2 курса из 4. Из них 2 курса филологического направления: - Роль орфографии в письменном общении-17 часов; - Роль пунктуации в письменном общении-17 часов; И 2 курса социально-экономического направления: - Путешествие в мир русской культуры (история)- 17 часов - Азбука экономики (экономика) – 17 часов. Время на изучение данных курсов распределяется следующим образом: Элективные курсы (каждому ученику 2 из 4)

Роль орфографии в письменном общенииРоль пунктуации в письменном общении Азбука экономики Путешествие в мир русской культуры

0/1 1/0 менее 25 человек: 9б 4 2 2

 деление на группы по отдельным предметам, при наполняемости классов Предмет Иностранный язык 1 Иностранный язык 2 Информатика и ИКТ Среднее (полное) общее образование: В связи с необходимостью создания в школе комфортных условий и для ученика с повышенной мотивацией, и для оказания повышенного внимания к неуспешным учащимся, а также для успешной подготовки учеников 11 класса к сдаче ЕГЭ в школе в 2012 – 2013 учебном году за счёт часов суммарного компонента образовательного учреждения выделяются часы на индивидуально-групповые занятия, факультативные занятия : 10 класс Индивидуально-групповые занятия (6 часов): Алгебра и начала анализа -2 часа Немецкий язык -1час Информатика и ИКТ -1 час, Биология -1 час, Химия-1 час Факультативные занятия (1 час): История – «История религий» - 1 час 11 класс Факультативные занятия (1 час): Искусство и МХК «Искусство ХХ века»- 1 час

30


Индивидуально-групповые занятия (3 часа): Физика- 1 час История – 1 час, Алгебра и начала анализа – 1час. Системность и преемственность в использовании вариативной части учебного плана. При составлении учебного плана учитывается принцип преемственности между 1 , 2 и 3 ступенями, социальный заказ родителей, мнение учащихся и педколлектива. Содержание и логика построения учебного плана отражает цели и задачи образовательной программы школы и вместе с тем ориентирована на выполнение государственных образовательных стандартов. На каждом уровне обучения в учебном плане предусматривается в необходимом объёме содержание, являющееся обязательным, с точки зрения базового компонента. Базовый компонент включает учебные дисциплины, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий московскому стандарту образования. Также в учебном плане заложена вариативная часть учебного плана - часы компонента образовательного учреждения, которые позволяют школе удовлетворить образовательные потребности детей: от одарённых до нуждающихся в особой педагогической поддержке и компенсирующем обучениии. На втором уровне обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив школы стремится заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учётом собственных способностей и возможностей. Особенности учебного плана. Спецификой учебного плана школы являются:  соединение федерального, регионального и школьного опыта в развитии содержания образования и федеральных государственных образовательных стандартов;  самостоятельность школы в выборе учебных дисциплин с целью повышения качества образования и максимального обеспечения возможностей самоопределения личности с учетом многообразия региональных и школьных условий;  поддержка гуманитарного образования во всех классах (увеличение объема учебного времени, отводимого на освоение филологических дисциплин);  поддержка использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;  модернизация гуманитарного образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов (курсов по выбору, элективных курсов по расширению содержания гуманитарного образования в 9-11 классах);  предпрофильная подготовка в 9 классе и профильное обучение на старшей ступени на основе стандартов базового и профильного образования. 3.3 Анализ контингента образовательного учреждения Количественно-качественные характеристики ученического коллектива Контингент учащихся за три года: 2010/2011 уч. год 2011/2012 уч. год 2012/2013 уч. год 1-4 кл. 5-9 кл. 10-11 кл. 1-4 кл. 5-9 кл. 10-11 кл. 1-4 кл. 5-9 кл. 10-11 кл. 269 291 50 407 299 50 409 317 51 713 учеников 756 учеников 777 учеников Параллель 1 2 3

Сохранность контингента учащихся в школе: 2010-2011 уч.год 2011-2012 уч.год 2012-2013 уч.год 103 108 86 104 105 111 90 109 102

31


4 5 6 7 8 9 10 11 итого

75 60 66 47 66 52 28 22 713

85 76 55 62 46 60 25 25 756

110 86 77 56 54 44 29 22 777

Как показывает анализ данных, приведенных в таблице, несмотря на незначительное снижение количества учащихся на отдельных параллелях, отмечается тенденция роста общего количества обучающихся, что подтверждает положительные прогнозы реализации программы развития школы. Классы-комплекты по годам 2010-2011 уч.год 2011-2012 уч.год 28 29

Год /Кол-во

2012-2013 уч.год 29

Вывод: Численность обучающихся школы не превышает лицензионный норматив. Структура классов соответствует заявленному типу и виду образовательного учреждения. Наполняемость классов по начальной, основной, средней и школе в целом соответствует оптимальной. Продолжается тенденция увеличения контингента учащихся по количественному признаку. Анализ структуры классов, направленности и уровень реализуемых программ (соответствие реализуемых программ ГОС и ФГОС) Структура классов образовательного учреждения Уровень образования Начальное общее образование Основное общее образование Среднее (полное) общее образование

№ п/п 1. 2. 3.

Уровень образования Начальное общее образование Основное общее образование Среднее (полное) образование

Структура классов 15 классов: 1а,б,в;2а,б,в,г;3а,б,в,г; 4а,б,в,г 12 классов: общеобразовательные классы (5а,в;6а,в;7а;8а;9а) гимназические классы (5б,6б,7б,8б,9б) 2 класса: профильные классы 10а,11а

Направленность (наименование)

Год начала реализации

«Школа России»

2006

Основная общеобразовательная программа основного общего образования Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования

2006

Направленность программ, реализуемых в начальной школе

32

2006


Класс

Предмет

Программа

Азбука

«Школа России»

Русский язык

«Школа России»

2а,б,в,г

Русский язык

«Школа России»

Русский язык

Развивающая система Л.В.Занкова

А.В. Полякова «Просвещение»,2009

3а,в,г

Русский язык

«Школа России»

Рамзаева Т.Г. Дрофа ОАО «Московские учебники» Москва, 2010г

Русский язык

Развивающая система Л.В.Занкова

Полякова А.В. «Просвещение» 2004г.

1а,б,в

Математика

«Школа России»

2а,б,в,г

Математика

«Школа России»

3а,в,г

Математика

«Школа России»

Математика

Развивающая система Л.В.Занкова

4а,в,г

Математика

«Школа России»

1а,1б,1 в

Учебник (название, автор) Горецкий В.Г. Кирюшкин В.А. «Просвещение» 2011г. Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Просвещение»,2011 Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Просвещение»,2011

Моро и др. Издательство «Просвещение»2011г. Моро М.И. и др. Москва «Просвещение» 2011г Моро М.И. и др. Москва «Просвещение» 2010г И.И. Аргинская Е.И.Ивановская Корпорация "Федоров" АО «Московские учебники»,2006 Моро М.И. и др. Москва «Просвещение» 2007г Климанова Л. Ф. Горецкий В. Г. Голованова М. В. «Просвещение»2011г. М.В. Голованова В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова «Просвещение» 2011 год Климанова Л. Ф. Горецкий В. Г. Голованова М. В. «Родная речь» учебник для 3 класса, 1-4часть «Просвещение» ОАО «Московские учебники» 2010

1а,б,в

Литературное чтение

«Школа России»

2а,б,в,г

Литературное чтение

«Школа России»

3а,в,г

Литературное чтение

«Школа России»

3б,4б

Литературное чтение

Развивающая система Л.В.Занкова

Чуракова Н.А. «Федоров» 2002г.

4а,в,г

Литературное чтение

«Школа России»

Климанова Л.Ф. М.:»Просвещение», ОАО «Московские учебники», 2006

33

Примечание


1а,б,в

Окружающий мир

«Школа России»

2а,б,в,г

Окружающий мир

«Школа России»

3а,б,в,г

Окружающий мир

«Школа России»

4а,б,в,г

Окружающий мир

«Школа России»

1а,б,в 2а,б,в,г 3а,б,в,г 4а,б,в,г

Физическая культура

2а,б,в,г

Иностранный язык (английский)

3а,б,в,г 4а,б,в,г

Иностранный язык (английский)

1а,б,в 2а,б,в,г

Технология

3а,б,в,г 4а,б,в,г

Технология

1а,б,в 2а,б,в,г

Изобразитель ное искусство

3а,б,в,г 4а,б,в,г

Изобразитель ное искусство

Комплексная программа физического воспитания под редакцией Матвеева А.П. Примерные программы начального общего образования Москва «Просвещение» Программа курса англ.яз. для учащихся 2-9 классов ОУ России. Автор: М.З. Биболетова Титул, 2010 «Школа России» «Школа мастеров» под редакцией Т.Геронимус Программа под редакцией Б.М.Неменского Программа под редакцией В.С.Кузина

А.А.Плешаков «Окружающий мир» Просвещение АО «Московский учебники» Москва 2011г. А.А.Плешаков «Окружающий мир» Просвещение АО «Московский учебники» Москва 2011г А.А.Плешаков «Мир вокруг нас» Просвещение АО «Московский учебники» Москва 2007г. Плешаков А.А, Крючков Е.А. Мир вокруг нас. 4кл., ч1и2. М. «Просвещение» ОАО «Московские учебники» 2006 Лях В.И. «Просвещение» 2011г.

Английский язык. 2 класс. Кузовлев В.П. Просвещение,2011

Английский язык. 3,4 класс. Биболетова М.З. Титул,2006 Роговцева Н.И. и др. «Просвещение» 2011г. Роговцева Н.И. и др. «Просвещение» 2011г. Неменская Л.А. Издательство «Просвещение» 2011г. . В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина Дрофа ОАО «Московские учебники» 2008г

34


Программы, обеспечивающие дополнительную подготовку обучающихся начальной школы Класс Предмет (кружок, факультативный курс Программа Группа №3

Кружок «Живое слово»

Гулицкая Т.А.

Группа №4 Кружок по окружающему миру Майорова Н.А. Группа №5 Кружок по изобразительному искусству «Акварель» Красильникова А.Е. Программы кружковой деятельности реализуются за счет клубного часа ГПД. Структура классов, направленность и уровень реализуемых программ соответствует заявленному статусу. 3.4 Перечень учебных программ, реализуемых в образовательном учреждении, сведения о программно-методическом обеспечении образовательного процесса. Все учебные дисциплины изучаются по государственным типовым образовательным программам и учебникам, которые рекомендованы Министерством образования РФ. Программы соответствуют обязательному минимуму содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования утвержденного приказами Министерства образования РФ. Анализ учебных программ показал, что в соответствии с ФГОС программы направлены на формирование предметных, метапредметных и личностных результатов учащихся, в том числе социальной адаптации личности, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных программ. Учебные программы и их реализация (содержание программ, технологий, форм организации учебной деятельности) в полной мере и качественно создают условия для освоения обязательного минимума содержания учебных программ, достижения обучающимися определенного уровня образованности в соответствии с их личным запросом. Учебные программы 1-2 классов соответствуют требованиям ФГОС НОО и программе начального общего образования в условиях реализации новых образовательных стандартов. Интегрированные курсы и модули разработаны на основе рекомендаций МИОО и НМЦ ВАО с учетом Федерального государственного стандарта образования. Введен факультатив риторики в 5-б, 7-б, 9-б классах (авт. Ладыженская Т.Я.), целью которого является научение школьников культуре общения, формирование навыка чистой, правильной, точной и выразительной речи. Данный курс тесно связан с русским языком, литературой, психологией, педагогической этикой и имеет профессиональную направленность; в 5в-«Технология проектной деятельности» (примерные программы внеурочной деятельности под ред. Горского В.А.), в 6б- факультатив «Школа юного исследователя» (авт. Скоромная Т.И.), в 8б«История Москвы» (Москвоведение уч. для 8-9 кл.). С целью поддержания предпрофильной подготовки учащихся введены курсы по выбору в 9а,б классах. Каждому ученику предлагается по 2 курса из 4. Из них 2 курса филологического направления (авт. Львова С.И.): Роль орфографии в письменном общении-17 часов; Роль пунктуации в письменном общении-17 часов; И 2 курса социально-экономического направления: Путешествие в мир русской культуры (история), (авт. Чеботарёва Н.И.)- 17 часов Азбука экономики (экономика), (авт. Евсеева И.А.) – 17 часов. В 10 классе введён факультатив по истории – «История религий» (уч. «История религий» для 10-11 кл.) - 1 час в неделю, в 11 классе-«Искусство ХХ века» («История Русской литературы» под ред. Л.Г. Березовой)- 1 час в неделю. Элективные курсы кроме функции как удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности, выполняют функцию «надстройки» профильного учебного предмета, когда дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным. Эти задачи помогут решить элективные курсы: 10 класс«Русское правописание: орфография и пунктуация» (авт. Львова С.И.)-34 часа,

35


«Политическая идеология в 20 веке: история общ.-политической мысли Запада и Востока» (авт. Родригес А.М.) - 34 часа, «Уроки речетворчества»( авт. Пранцова Г.В., «Вербум-М», 2006.) - 34 часа. 11 класс«Локальные конфликты 20 в.: политика, дипломатия, войны» (авт. Селиванова И.Н.) -34 часа «Речеведение» (авт. Яровая Е.А.) - 34 часа «Основы делового общения» (авт. Сизикова С.Ф.) - 34 часа. Учебные программы соответствуют статусу образовательного учреждения. Рабочие программы, разработанные педагогами школы, соответствуют требованиям ФГОС и ГОС. Рассмотрены на заседании МО учителей, утверждены на педагогическом совете школы. В образовательном учреждении лицензированы программы для использования в системе дополнительного образования: - художественно – эстетической направленности; - научно-технической направленности; - социально-педагогической направленности; - физкультурно-спортивной направленности; - туристско-краеведческой направленности; - культурологической направленности; - военно-патриотической направленности; - эколого-биологической направленности; - социально-экономической направленности. Обучение детей с ограниченными возможностями на дому осуществляется в соответствии с документами Министерства образования, Положением об организации индивидуального обучения на дому с обучающимися, освобожденными от посещения занятий по состоянию здоровья, которые определяют порядок получения общего образования. 3.5 Анализ и выводы о полноте выполнения учебных программ . Контроль реализации учебных программ в полном объеме осуществляется администрацией школы и методическими объединениями (по материалам внутреннего мониторинга). Организация работы по выполнению учебных программ проходит поэтапно. На первом этапе с учителями проводится собеседование по выбранной программе и УМК. На втором этапе идет утверждение рабочих программ, УМК. Календарно-тематическое планирование согласовывается с председателем Методического объединения и утверждается директором. Заключительным этапом является проверка выполнения прохождения учебных программ с целью выявления отставания от графика прохождения программного материала, выполнения практической части программ и контроля по итогам триместра, своевременная корректировка прохождения учебных программ, определение путей ликвидации отставания. В конце учебного года анализируется полнота реализации учебных программ. В Программе развития школы на 2013-2016 г.г. особое внимание уделено формированию организационно-регулятивной компетентности обучаемых, необходимой как для успешного обучения в среднем звене, так и для последующего обучения в высшей школе. Образовательные программы формировались на основе требований ФГОС нового поколения, с использованием новейших педагогических технологий, контроля и стимулирования образовательной деятельности. Анализ прохождения учебных программ за 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 учебные годы показывает: 1) подтверждение положительной динамики по результатам внутреннего и независимого тестирования . 2) Результаты учащихся в урочной и внеурочной деятельности стабильные, о чем свидетельствуют результаты мониторинга в рамках стартового, рубежного и итогового контроля МЦКО в 2010-2012 годах. Разница между результатом итоговой или промежуточной аттестации и результатом мониторинга МЦКО больше чем в 2 балла наблюдается у незначительного количества учащихся. 3) Личностные результаты учащихся во внеурочной деятельности.

36


4) Программы выполняются полностью; разница между графиком прохождения программного материала и фактом составляет не более 5% в связи с проведением государственных праздников, болезнью учителей-предметников. Программа скорректирована за счёт уплотнения отдельных тем календарно-тематического планирования и резервных часов. 3.6 Расписание уроков Наименование предметов в расписании уроков соответствует наименованию предметов в учебном плане. Количество часов в расписании уроков соответствует количеству часов, указанному в учебном плане. Расписание занятий соответствует учебному плану ОУ. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ реализован. Написанные в журнале учебные предметы соответствуют учебному плану образовательного учреждения. Изученные темы соответствуют учебным программам. Количество контрольных, лабораторных, практических, творческих, диагностических работ соответствует учебнотематическому планированию. Расписание уроков составлено с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов (п. 10.7 СанПиН 2.4.2.2821-10 и приложение 3). В расписании уроков чередуются различные по сложности предметы в течение дня и недели (п. 10.8 СанПиН 2.4.2.2821-10). Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели имеется облегченный учебный день в пятницу (10.11 СанПиН 2.4.2.2821-10) В начальной школе сдвоенные уроки не проводятся (п. 10.8 СанПиН 2.4.2.2821- 10). Расписание уроков представлено отдельно для обязательных и занятий по выбору: занятия по выбору обучающихся запланированы на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом занятий и последним уроком имеется перерыв продолжительностью не менее 45 минут (п.10.6 СанПиН 2.4.2.2821-10). Расписание уроков и второй половины дня составляют систему организации УВП и отражают специфику образовательного учреждения: профильного и гимназического обучения. 3.7 Анализ системы качества образовательного учреждения В управлении образовательной деятельностью планирование занимает основное место. Сущность планирования состоит в обосновании целей и способов их достижения на основе выявления детального комплекса работ, определении наиболее эффективных форм и методов контроля. Основная цель планирования - интеграция всех участников контроля для выполнения комплекса работ, обеспечивающих конечный результат - уровень обученности учащихся. Внутренний мониторинг является тем необходимым звеном, по итогам которого начинает работать функция регулирования, осуществляющая необходимые коррективы и в аналитическом процессе, и в процессе планирования и организации действия. Цель, содержание и методы коррекционных действий в процессе управления диктует функция контроля, которая, выявляя несоответствие нормам и требованиям, поставляет информацию о том, где, что, как и когда необходимо привести в надлежащий порядок. Выборочность и точность действия функции регулирования всецело будет зависеть от уровня качества проведения внутришкольного контроля. Внутренний мониторинг выступает для аналитической функции в роли основного поставщика нужной и необходимой информации, которую затем в управленческом механизме обрабатывают и анализируют. Контрольная функция является неотъемлемой частью управленческой деятельности. Информация, полученная в ходе контроля, является основой для принятия управленческих решений. Эффективность контроля способствует максимальному использованию потенциала каждого работника и коллектива школы. Внутренний мониторинг – это: 1. оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и развития профессионального мастерства; 2. взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на повышение эффективности педагогического процесса;

37


3. вид деятельности руководителей совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития УВР на диагностической основе общегосударственным требованиям. Внутренний мониторинг в ГБОУ СОШ №2026 осуществляется на основании Положения, регламентирующего содержание и условия проведения контроля. Внутренний мониторинг в школе осуществляют директор, заместители директора по образовательному процессу, руководители методических объединений. Чаще других в школе используются три вида контроля: предметно-обобщающий, персональный, тематически-обобщающий. Во внутреннем мониторинге учитываются основные направления деятельности: учебновоспитательная работа, внеурочная деятельность, методическая, экспериментальная и научноисследовательская работа. Также пополняется перечень традиционных объектов контроля, позволяющих оценить эффективность использования всех имеющихся ресурсов для достижения желаемых результатов в связи с введением ФГОС в начальной школе, нового положения об аттестации педагогических кадров, разработкой и апробацией критериальных подходов к оценке труда учителя в свете НСОТ. Как правило, основаниями для осуществления внутреннего мониторинга являются: - аттестация педагогических работников; - плановый контроль по проблемам деятельности ОУ, выявленным в анализе работы школы за предыдущий период; - проверка состояния образовательного процесса для подготовки управленческих решений; - обращение физических и юридических лиц по поводу нарушений законодательства в области образования. Результаты внутреннего мониторинга как правило оформляются в виде справок, докладов, отчетов и заслушиваются на различных совещаниях, заседаниях МО учителей предметников. Итоговый материал в основном содержит факты, выводы, предложения. Сложившаяся система внутреннего мониторинга позволяет учреждению планировать перспективы развития, выстраивать оптимальный маршрут развития, стабильно функционировать и оперативно реагировать на изменения. Сформированность системы качества знаний у обучающихся по предметам учебного плана. Качество обученности по предметам Начальная школа Предмет Математика Русский язык Литературное чтение Окружающий мир Физическая культура Изобразительное искусство Музыка Технология Английский язык

2010-2011 78 72 92 94 96 98 96 98 88

2011-2012 78 74 89 92 97 98 92 99 86

2012-2013 1 тр. 75 75 88 94 100 99 94 98 85

Средняя и старшая школа Предмет Русск.яз. лит-ра Англ.яз. Немец.яз.

2010-2011 53 75 74 92

2011-2012 54 76 72 89

38

2012-2013 1тр. 73 66 67


Алгебра Геометр. Физика Биология Химия Географ. История Обществ. Информатика Право

47 35 45 65 48 67 55 56 94 68

ПАРАЛЛЕЛЬ

2 3 4 1-4 5 6 7 8 9 5-9 10 11 10-11 1-11 Качество обученности

51 43 52 78 66 73 70 69 96 72

46 48 66 89 59 82 56 67 96 71

2010-2011 «5»

«4,5»

16 5 2 23 3 6 1 3 1 14 1 1 38

59 46 36 141 30 17 15 16 12 90 7 4 11 242

2011-2012 С ОДНОЙ «3» 6 14 15 35 10 6 2 2 3 23 58

45,6

«5»

«4,5»

14 18 9 41 1 2 5 1 1 10 0 1 1 52

58 62 43 163 36 24 15 8 13 96 7 9 16 275

С ОДНОЙ «3» 14 5 8 27 5 8 3 6 0 22 1 0 1 50

49,8

Формы и содержание работы со слабоуспевающими учащимися: • работа по трём основным формам работы со слабоуспевающими учащимися: уроки, консультации, дополнительные занятия. • трех – вариантные задания по степени трудности – облегченной, средней и повышенной. • индивидуально – групповые задания с приложением карточек-инструкций с подробным описанием всех команд • индивидуальные, дифференцированные задания на уроке • дополнительные занятия по графику • консультации сильных учащихся • творческие задания для создания ситуации успеха • дидактические игры • использование ИКТ • корректирующие и развивающие индивидуальные занятия Вывод: Анализ представленных таблиц показывает, что качество обученности по предметным областям и по параллелям остается стабильным, наблюдается динамика повышения качества обученности в целом по школе. Высокий уровень обученности достигнут (свыше 75%) : информатика, биология, немецкий язык, литература; уровень качества обученности 60-75%: английский язык, химия, география, история, обществознание, право;

39


допустимый уровень 40 - 55%: русский язык, математика, физика. По физической культуре и предметам эстетического цикла качество обученности является высоким - от 85 до 100%. Качество подготовки выпускников Организация работы по планомерной подготовке школьников к сдаче ЕГЭ. Подготовка к государственной (итоговой) аттестации в школе начинается на традиционном августовском педагогическом совете, где проводится анализ государственной (итоговой) аттестации за текущий год, обозначаются проблемы, намечаются пути их решения, обозначаются учащиеся, претендующие по аттестаты особого образца, претенденты на золотые и серебряные медали, а также учащиеся, требующие к себе особого внимания и индивидуальной работы. В течение первой недели сентября составляется план-график подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников основной и старшей школы. Для успешной сдачи выпускных экзаменов и ЕГЭ учащимися 9-х и 11-х классов запланирована организационно-методическая работа по планомерной подготовке школьников к сдаче ЕГЭ с учащимися, учителями, родителями. Кроме того, происходит постоянный отбор документов, регламентирующих деятельность администрации школы, учителей и учащихся по проведению итоговой аттестации в устной и письменной форме; знакомство педагогов с ними. На совещаниях при директоре постоянно координируются действия по подготовке к экзаменам, обсуждаются новые положения и приказы. Заместителем директора по учебно-воспитательной работе ведётся постоянная работа с классными руководителями выпускных классов . С родителями и учащимися проводился инструктаж и по выбору предметов и форме экзаменов, ознакомление с Положением об итоговой аттестации, с Положением об ЕГЭ.  Учащиеся 9 -11 классов получили логин и пароли для возможности испытать свои силы в системе СтатГрад.  Проведение тренировочных занятий по заполнению Бланков регистрации, ответов.  Проведение с учителями-предметниками семинара по правилам подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.  Работа с учащимися по сборникам для подготовки к ЕГЭ, предоставленными ОМЦ  Посещение учителями-предметниками учебных лекций при ОМЦ по подготовке к ЕГЭ, ГИА.  Календарно-тематические планирования предусматривают планомерное повторение и подготовку обучающихся к сдаче экзаменов. Посещенные уроки показали , что учителя, работающие в выпускных классах, регулярно обращаются к заданиям Демо-версий, прорешивая задания из урока в урок. Основные мероприятия, проведенные в школе по организации итоговой аттестации:  Организация консультационных занятий для учащихся 10-11 классов по всем предметам; 10-11 классы – регулярная работа на уроках по тематическим тетрадям. (ФИПИ), по индив. плану учителя.  В течение учебного года учащиеся могут получить еженедельную помощь учителейпредметников в подготовке к ЕГЭ.  Создание стендов , посвященных ЕГЭ , ГИА и традиционной форме сдачи экзаменов , где оперативно сообщаются все изменения по проведению экзаменов.  Родительские собрания с целью информирования родителей и учащихся о порядке подготовки и проведения итоговой аттестации и ЕГЭ. Ознакомление учащихся и родителей с КИМ 2012, с его спецификацией и кодификацией;  Проведение тренировочных и проверочных тестирований по учебным предметам и обсуждение их результатов на заседаниях МО.  Использование ресурсов МИОО, работа с открытым банком данных. Участие в диагностических работах МИОО.  Консультации в ОМЦ, МИОО.  С 5-ого класса внедрение тестовых заданий формата ЕГЭ;  Участие 9-11 во всех работах, предложенных системой СтатГрад.

40


Результаты ЕГЭ Предмет

миним альный балл

Русский язык Математика История Литература Обществозн ание Английский язык Химия Физика Биология Информати ка География

54

2009-2010 максима льный балл

минимал ьный балл

94

сред ний балл по школ е 71

46

41 38 41 54

69 82 69 80

55 60 55 67

64

78

69 65 48 -

69 65 80 -

-

-

2010-2011 максима льный балл

2011-2012 максима льный балл

минимал ьный балл

87

сред ний балл по школ е 68

44

86

сред ний балл по школ е 67

34 59 45 56

66 81 62 71

49 70 54 64

28 46 48

74 91 83

53 65 67

71

47

65

56

53

80

67

69 65 64

55 50 56 84

69 56 59 84

62 53 58 84

67 52 52 67

71 52 79 67

69 52 70 67

67

67

67

-

-

-

ПОДРОБНОЕ СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ по русскому языку ГБОУ СОШ № 2026 за 2010, 2011, 2012 гг. Общее Количество Количество участников Предм количество Средний участников, набравших экзамена, набравших от 80 ет участников тестовый балл от 50 и менее 80 баллов и более баллов экзамена 201 201 201 Год 2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012 0 1 2 ко кол- кол- кол- кол- кол- кол- кол кол кол кол кол % % % % % л% во во во во во во -во -во -во -во -во во Русски 70,9 67,8 82, 88, 78, 18, 17, 22 17 23 66,7 18 15 18 4 1 0,6 4 й язык 5 2 0 0 0 0 0 ПОДРОБНОЕ СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ по МАТЕМАТИКЕ В ГБОУ СОШ № 2026 за 2010, 2011, 2012 гг. Уч.год 0-10

11-20

21-30

31-40

41-50

51-60

2010 2011 2012

61-70

71-80

81-90

4,5 40,9 40,9 13,7 5,6 58,8 17,6 17,6 4,3 13,1 30,4 26,1 17,4 8,7 Наблюдаются стабильные показатели, незначительное снижение объясняется участников ЕГЭ.

41

Средни й балл 52,1 48,9 52,5 количеством

91-100


Доля обучающихся, закончивших образовательные ступени на «4» и «5»: Образовательная ступень I уровень (4-е классы) II уровень (9-е классы) III уровень (11-е классы)

2009-2010 60 22 31

2010-2011 52 25 24

2011-2012 61 25 43

На все трёх уровнях обучения наблюдается положительная динамика, что говорит о стабильном качестве обученности по предметным областям. Сведения об участии выпускников 9-х классов в государственной итоговой аттестации за три года: В 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 уч.гг. выпускники 9-х классов принимали участие в государственной итоговой аттестации как в традиционной форме, так и в формате ГИА. Учебный год

Предмет

Русский язык Математика Английский язык Обществозна ние Химия История География Биология Физика Информатика

2010-2011 КолУспе во вае учас мост тник ь% ов ГИА 100 35 100 30 -

Доля учас тник ов ГИА

Каче ство %

82 76 -

2009-2010 Кол- Дол Успе во я Каче вае учас учас ство мост тник тник % ь% ов ов ГИА ГИА 100 24 52% 80 96 25 54 % 95 -

61 % 52 % -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Ка че ств о %

93 81,5 100

2011-2012 КолУспе во вае учас мост тник ь% ов ГИА 100 27 100 29 100 2

48% 52% 3%

-

100

100

8

14%

-

100 100 100 100 100 100

100 100 100 100 100 100

7 2 6 3 4 3

12% 3% 11% 5% 7% 5%

Доля учас тник ов ГИА

В 2009-2010, 2010-2011 уч.гг. в формате ГИА выпускники 9-х классов принимали участие в экзаменах по русскому языку и по математике. В 2011-2012 уч.г. в формате ГИА выпускники 9-х классов принимали участие в экзаменах по русскому языку, математике и предметам по выбору: английскому языку, обществознанию, химии, истории, географии, биологии, физике, информатике. Результаты экзамена можно оценить как высокие. Наблюдается динамика показателей участия выпускников 9-х классов в ГИА как по основным предметам, так и по выбору.

42


Сведения об участии выпускников 11-х классов в ЕГЭ за три года Количество участников (доля от общего числа выпускников) Учебный год/Предмет 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Русский язык 22 (95 %) 17 (100 %) 23 (100 %) Математика 22 (95 %) 17 (100 %) 23 (100 %) История 9 (40 %) 9 (53 %) 6 (26 %) Литература 3 (13 %) 3 (17 %) Обществознание 19 (86 %) 11 (65 %) 17 (74 %) Английский язык 5 (22 %) 3 (17 %) 6 (26 %) Химия 1 (4 %) 2 (11 %) 2 (8 %) Физика 1 (4 %) 2 (11 %) 1 (4 %) Биология 2 (11 %) 4 (16 %) Информатика 1 (5,6 %) 1 (4 %) География 1 (5,6 %) В 2009-2010 уч.г. один учащийся принимал участие в ГИА в традиционной форме по состоянию здоровья, в 2010-2011, 2011-2012 все учащиеся сдавали итоговые экзамены в формате ЕГЭ. По обществознанию, истории наблюдается стабильно высокий процент участия выпускников в ЕГЭ, что обусловлено социально-гуманитарным профилем обучения. Учебный год Выпускникимедалисты Серебряная медаль

Сведения о выпускниках-медалистах: 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Балан Алексей Пушистова Ксения Просвирова Морозова Екатерина Полина Парсаданян Анна

Качество освоения программ, обеспечивающих дополнительную (профильную) подготовку за три года: Предмет 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Русск.яз. 76 76 78 Обществ. 64 58 65 Право 68 62 72 Учащиеся 10 и 11 классов ГОУ СОШ № 2026 на профильном уровне изучают предметы русский язык – 3 часа и право – 2 часа. В учебный план заложено деление класса на группы при изучении предмета русский язык на профильном уровне. Учитывая востребованность предметов как самовыбираемых, отвечающих выбранному профилю и социальному заказу, увеличено количество часов на изучение истории и обществознания. Изучение области «Социальные науки» подкреплено изучением модуля экономики как отдельного предмета с 11 класса. Количество обучающихся образовательного учреждения, занявших призовые места на окружных, городских и федеральных предметных олимпиадах (в течение 3-х последних лет): Уровень /Учебный год

Окружной тур

Количество обучающихся образовательного учреждения, занявших призовые места на муниципальных, городских и федеральных предметных олимпиадах 2010-2011

2011-2012

8

15

43

2012-2013 (I полугодие) 28


Городской тур Федеральный тур

-

1

-

-

проводится с 11.01.13 – по 2.02.13 г. -

Количество обучающихся, ставших лауреатами, призёрами различных предметных конкурсов

8 2

4 7

6

2 0 3 3 1 6 1

1 1 1 3 3 6

1 5 5

1 1 3

47

2

12 2 8

2 4

13 0

7 7

4 9

94

17

6

6

6

8

3 2

6

1 0

5 0

1 2

1 8

окружной

3 0 1

1

районный

3

международный

6 9 2 5 1 3 1

федеральный

24

федеральный

5

международный

4

2012-2013

городской

2 4 3

городской

7 7 5

окружной

1

федеральный

3 7 5 1 4 1

районный

2

городской

1 5

2011-2012

окружной

районный

2

международный

1 5 2

2010-2011 федеральный

городской

МО естественных наук МО социальногуманитарных наук МО иностранных языков МО математики и информатики МО эстетического цикла МО начальных классов Итого по школе

окружной

районный

2009-2010

6 3

3

8 1

6

1

Выводы: 1. Наблюдается активизация участия школьников в олимпиадном и конкурсном движении. 2. Отмечается повышение результативности участия. 3.8 Результаты социологического исследования общественного мнения о качестве образования в образовательном учреждении Важной формой оценки качества является анкетирование учителей, учащихся и их родителей. Аналитические анкеты, предложенные учащимся и их родителям в конце учебного года, включали в себя вопросы, касающиеся различных направлений работы школы, а также всех аспектов образовательного результата. Мониторинг, проводимый в феврале 2012 года, направлен на выявление уровня удовлетворённости организацией учебно-воспитательного процесса глазами учащихся и родителей. В анкетировании приняли участие учащиеся 4-11 классов (389 человек) и родители учащихся 2-11 классов (567 человек). Участники анкетирования проводят оценку уровня удовлетворённости организацией учебно-воспитательного процесса по предложенным параметрам, комментируя свою точку зрения, вносят предложения и пожелания. Обобщенный анализ анкет, как учащихся, так и родителей, показывает достаточно высокие оценки по всем параметрам. Это значит, что учителя, дети и родители удовлетворены тем, что происходит в школе, в том числе уровнем преподавания, и реальная ситуация соответствует социальному заказу. Подробные результаты анкетирования приведены в таблицах.

44


Анализ анкет учащихся ГБОУ СОШ № 2026 (ученики с 4 по 11 класс) По 10-балльной системе № 1

2

3

4

5

6

Классы

Вопрос В школе у меня обычно хорошее настроение В нашем классе хороший классный руководитель К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации В классе я могу всегда свободно высказывать свое мнение Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни

4

5

6

7

8

9

10

11

9,5

8,0

7,8

6,8

7,0

6,2

7,5

7,2

9,7

9,9

9,5

9,2

8,4

8,9

9,8

8,8

9,0

8,3

6,7

6,4

7,2

5,9

6,9

7,0

7,3

7,1

6,8

7,5

7,1

7,4

8,7

8,6

9,3

8,7

8,2

7,9

6,5

6,3

7,0

7,1

9,6

8,6

8,4

6,6

7,1

6,8

7,2

6,7

Анализ данных, полученных входе анкетирования родителей учеников школы ГБОУ СОШ № 2026 (ученики с 2 по 11 класс) В процентном соотношении №

1

Классы 2 3 4 5 6 7 8 Удовлетворенность родителей учащихся различными условиями организации образовательного процесса, существующими в школе уровнем и качества знаний, которые ребенок получает в школе по: 10 10 Русский язык 99 99 88 94 95 0 0 10 10 10 литература 86 92 91 89 0 0 0 10 10 10 Математика 85 94 88 87 0 0 0 10 История, обществознание, право 0 0 0 98 88 86 0 Физика 0 0 0 0 0 93 88 Химия 0 0 0 0 0 0 92 10 Биология 0 0 0 61 91 90 0 География 0 0 0 63 88 95 81 Вопрос

45

9

72 10 0 10 0 10 0 72 86

10

10 0 10 0 10 0

11

70 94 70

65

94

66 85

70 94

86

85

82

10

85

10


2

3

Информатика

0

0

0

61

91

98

80

0 86

92

Физкультура

90

45

80

94

91

67

86

86

69

Музыка ИЗО

92 92

69 86

81 83

84 84

83 89

0 0

0 0

0 0

Английский язык

83

68

45

92

64

85

72

46

65

Немецкий язык Технология возможностью участия родителей в органах со управления школой (собрания, конференции, управляющий совет) условиями для проявления и развития способностей моего ребёнка материально-технической оснащенностью школы (наличие компьютеров, оснащенность учебных кабинетов, спортивных залов, библиотек и т.д.) уровнем психологического комфорта Вашего ребенка в учебном процессе уровнем учебной нагрузки на ребенка участием учащихся школы в различных проектах использованием информационных компьютерных технологий в образовательном процессе организацией досуга в школе возможностью получения дополнительного образования возможностью получения профильного обучения отсутствием конфликтов между родителем и учителями реакцией представителей школы на обращение родителей

0 99

0 75

0 37

93 94

82 77

87 92 10 0 84 95

0 88 10 0 0 0

94 0

0 0

0 0

0 0

89

72

46

92

71

87

88

86

61

76

91

80

52

94

80

83

82

72

61

82

91

72

80

94

97

88

95

72

10 0

82

98

97

87

92

72

84

94

72

61

82

95

88

85

92

77

89

71

61

76

89

83

82

94

89

83

92

86 10 0

76

94

79

80

65

90

91

94

93

86

69

76

86

88

48

92

80

87

81

58

85

82

86

60

68

61

60

79

74

58

43

59

45

49

62

60

49

65

62

68

63

63

10 0

98

64

92

89

10 0

10 0

86

85

88

10 69 0 10 10 10 10 классным руководством 99 65 98 97 98 0 0 0 0 Основные причины возникновения конфликтов между родителями учащихся и учителями у меня не возникает конфликтов с 10 10 97 98 89 95 92 93 71 учителями 0 0 из-за низкой учебной успеваемости 0 0 0 2 3 2 1 0 17 ребенка из-за некорректного поведения учителя по 1 0 0 5 0 2 1 0 9 отношению к моему ребенку из-за плохого поведения ребенка 2 1 2 6 3 2 5 0 13 Претензии родителей к образовательному учреждению у меня не возникает никаких претензий к 10 99 98 89 92 91 95 72 73 школе 0 из-за конфликтов моего ребенка с 0 0 0 0 0 0 0 7 0 учителями из-за плохой организации школьной 0 1 0 0 4 0 0 5 11 жизни учащихся в школе 97

46

77

70

92

63

95

94

82 10 0 94 6 0 0 94 2 0


из-за низкой учебной успеваемости моего ребенка из-за конфликтов между моим ребенком и другими учащимися другие претензии

0

0

1

5

4

5

0

6

14

3

0

0

1

6

0

4

5

0

10

0

2

0

0

0

3

0

0

0

0

1

Совместная работа специалистов школы по реализации образовательной программы на всех этапах школьного обучения, делает родителей действительно равноправными и равноответственными участниками образовательного процесса. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях. Для этого, важной формой взаимодействия является оценка удовлетворенности образовательными услугами школы. В ноябре 2012 года было проведено два исследования на основе анкетирования родителей. Данные опросы касались различных направлений работы школы, а также всех аспектов образовательного результата. Ниже приведен сравнительный анализ ответов родителей из разных классов. Обработка результатов анкетирования родителей 1-4 классы Ноябрь 2012-2013 уч.г. №

1

2

3

4

Анкета для родителей

Процен т-ное соотношени е

Что, на Ваш взгляд, дает школа ученику? учит конкретным предметам; 79% учит решать жизненные проблемы; 20% учит общению; 73% воспитывает правильное поведение; 39% развивает способности; 53% помогает человеку лучше узнать себя; 24% дает возможность общаться со сверстниками; 63% дает возможность проявить себя; 40% другое 0% Проранжируйте предложенные варианты ответов ( т.е. расставьте в порядке важности ), которые отражают Ваш взгляд на образование ребенка и выберите только три. Хочу, чтобы мой ребёнок получил достаточный объём знаний , чтобы после окончания школы устроиться на 11% работу смог продолжить образование в колледже или техникуме 14% смог продолжить образование в высшем учебном заведении 58% за годы обучения в школе сумел реализоваться как нравственная личность 31% сумел раскрыть и реализовать в школе потенциальные возможности и способности 31% за годы обучения в школе сохранил здоровье и понял ценность здорового образа жизни 18% после обучения в школе смог создать благополучную семью 6% Как Вы можете оценить свое отношение к учителям в целом? положительное; 90% скорее положительное, чем отрицательное; 17% скорее отрицательное, чем положительное; 0% отрицательное. 0% Каким, на Ваш взгляд, должен быть идеальный классный руководитель? способность делать учебный материал доступным; 10% творчество в работе; 49% педагогически-волевое влияние на учащихся; 35% способность организовать коллектив учащихся; 52%

47


5

6

интерес и любовь к детям; содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность; педагогический такт; способность связать учебный предмет с жизнью; наблюдательность; педагогическая требовательность. От кого, в первую очередь, зависит качество образования? (Выберите не более 3 ответов.) от самого ученика и состояния его здоровья; от уровня образовательного процесса; от квалификации преподавателей; от учебно-методического обеспечения учебного процесса; от связи теории и практики; от материальной базы образовательного учреждения; от содержания образования; другое Выбрать 5 наиболее значимых задач, которые должна решать школа обеспечивать пребывание в школе в послеобеденное время, развивать систему дополнительного образования; объединять ресурсы школы и учреждений дополнительного образования; следить и предотвращать отклонения в поведении учащихся: курение, хулиганство, сквернословие, распитие спиртных напитков и др.; формировать навыки умения сказать "нет"; оказывать психолого-педагогическую поддержку обучающимся, родителям, педагогам; обеспечивать сохранение и поддержку здоровья; охрану жизни и деятельности обучающихся, педагогов; обеспечивать физическое развитие обучающихся; обеспечивать нравственное развитие школьников; обеспечивать условия для проявления и развития склонностей, способностей; развивать систему профильного обучения; обеспечить условия для воспитания самостоятельности, активности, инициативности и чувства личной ответственности за свой выбор; обеспечить условия для обучения законам и правилам повседневного грамотного общения с людьми; формировать навыки конструктивного и позитивного общения; обеспечить условия для воспитания законопослушного гражданина; обеспечить знания культуры, истории, религии разных народов мира; обеспечить знания национальной культуры, истории, религии; формировать ценностное отношение к семье. Родине, человеку, знанию, труду; обеспечить знания и навыки экологически грамотного поведения; научить умениям самостоятельно учиться, уметь выстраивать личные образовательные траектории; апробировать и внедрять новые образовательные технологии, позволяющие повысить качество образования.; обеспечить освоение установленного обязательного объема знаний по предметам; обеспечить конкурентоспособность обучающихся школы на рынке образовательных услуг; создать условия для получения углубленных знаний и умений в разных предметных областях; обеспечить условия для формирования правовой грамотности обучающихся; обеспечить условия для развития проектной и исследовательской деятельности обучающихся; обеспечить развитие социального партнерства школы в решении проблем стратегического развития школы и обеспечения ее эффективной жизнедеятельности; обеспечивать условия для формирования профессионально важных качеств;

48

73% 42% 58% 4% 40% 52% 70% 58% 81% 25% 11% 14% 18% 4%

26%

46% 28% 4% 22% 30% 28% 9% 29% 17% 3% 5% 3% 24% 7% 28% 7% 17% 2% 18% 8% 3% 1% 5%


7

8

9

10

11

развивать личностные качества и способности, необходимые для успешной адаптации 24% в условиях демократического общества; на рынке труда; осуществлять обучение на основе индивидуальных учебных планов в старшей школе; 8% обеспечить получение начального профессионального образования (рабочих 1% специальностей) на базе школы. Укажите, насколько хорошо школа решает эти задачи очень хорошо; 9% хорошо; 69% удовлетворительно; 27% неудовлетворительно. 1% Отметьте, что из перечисленного ниже не удовлетворяет Вас в школе? уровень преподавания; 4% организация школьного быта; 8% питание; 22% состояние школьных помещений; 7% оформление классов; 8% материально-техническое обеспечение школы; 11% отношения в классном коллективе; 4% взаимоотношения Вашего ребенка с педагогами школы; 2% уровень воспитательной работы; 1% уровень культуры учащихся; 18% содержание образования; 9% уровень компьютеризации школы; 12% работа школы по здоровьесбережению; 12% другое 1% Какие качества, прежде всего, следует формировать у учащихся? (Укажите 4-5 самых главных.) культура поведения (вежливость, хорошие манеры и т. п.); 54% честность, порядочность; 67% предприимчивость, инициативность; 26% милосердие, сердечность; 15% смелость, уверенность; 33% общительность, коммуникабельность; 49% творческие умения, навыки; 41% привязанность к родителям, семье, родным; 10% практичность, расчетливость, экономность; 2% чувство собственного достоинства; 27% ранняя профессиональная ориентация; 12% внешняя привлекательность, красота, обаяние; 4% умение нравиться людям; 0% справедливость, принципиальность; 16% общественно-политическая компетентность; 4% гражданская активность; 9% патриотизм, чувство родины; 17% умение самостоятельно учиться; 35% способность самостоятельное принимать решения, брать на себя ответственность; 32% другое 0% Нужна ли помощь специалиста для определения способностей и склонностей Вашего ребенка? да; 37% нет; 39% затрудняюсь с ответом. 31% Какие занятия более всего привлекают Вашего ребенка во вне учебное время? углубленное изучение учебного предмета или области знаний; 20% посещение специальных школ, участие в олимпиадах; 9%

49


12

13

работа в предметных и технических кружках; занятия искусством, спортом, чтение, общественная работа, просмотр телепередач; не имеет определенных занятий. Если Ваш ребенок не посещает кружок, студию, секцию и т. п., то какова причина? неудовлетворительное состояние здоровья; отсутствие у ребенка интереса к предлагаемым видам занятий в кружках, секциях, студиях и т. п.; не позволяют учебные занятия; отсутствие необходимых учреждений близко к дому; отсутствие средств на оплату занятий; нет необходимости в таких занятиях; другое Необходимы ли платные образовательные услуги? да; нет.

Прочтите вопросы и выразите свои ответы по следующей шкале: 3 - да; 2 - не совсем; 1 - нет С доброжелательным настроением идет Ваш ребенок на уроки? Реализуются ли на уроках познавательные интересы и потребности Вашего ребенка? Рассказывает ли Вам ребенок о-своих школьных делах? Удовлетворяет ли Вас уровень межличностных отношений в коллективе? Удовлетворяет ли Вас атмосфера уроков? С интересом Ваш ребенок готовится к урокам? Умеет ли Ваш ребенок заниматься самообразованием? Переживает ли ребенок свои успехи и неудачи на уроках? Устраивает ли Вас уровень взаимоотношений Вашего ребенка с учителем? Помогаете ли Вы учителям в решении проблем своего ребенка? Имеют ли место конфликты Вашего ребенка с учителями и учащимися на уроках?

16% 60% 3% 4% 4% 1% 10% 9% 0% 3% 31% 69%

нет

не совсем

да

0%

9%

91%

0%

28%

72%

1%

22%

77%

1%

29%

70%

0% 3% 15% 2%

12% 40% 50% 23%

88% 56% 34% 75%

0%

6%

86%

5%

20%

75%

75%

12%

13%

Обработка результатов анкетирования родителей 5-9 классы Ноябрь 2012-2013 уч.г. №

1

Анкета для родителей Что, на Ваш взгляд, дает школа ученику? учит конкретным предметам; учит решать жизненные проблемы; учит общению; воспитывает правильное поведение; развивает способности; помогает человеку лучше узнать себя; дает возможность общаться со сверстниками; дает возможность проявить себя;

50

Процен т-ное соотношени е 61% 32% 55% 37% 45% 32% 58% 37%


2

3

4

5

6

другое 0% Проранжируйте предложенные варианты ответов ( т.е. расставьте в порядке важности ), которые отражают Ваш взгляд на образование ребенка и выберите только три . Хочу, чтобы мой ребёнок - получил достаточный объём знаний , чтобы после окончания школы 13% устроиться на работу смог продолжить образование в колледже или техникуме 13% смог продолжить образование в высшем учебном заведении 57% за годы обучения в школе сумел реализоваться как нравственная личность 42% сумел раскрыть и реализовать в школе потенциальные возможности и 34% способности за годы обучения в школе сохранил здоровье и понял ценность здорового 16% образа жизни после обучения в школе смог создать благополучную семью 3% Как Вы можете оценить свое отношение к учителям в целом? положительное; 61% скорее положительное, чем отрицательное; 18% скорее отрицательное, чем положительное; 1% отрицательное. 0% Каким, на Ваш взгляд, должен быть идеальный классный руководитель? способность делать учебный материал доступным; 16% творчество в работе; 53% педагогически-волевое влияние на учащихся; 46% способность организовать коллектив учащихся; 56% интерес и любовь к детям; 62% содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность; 45% педагогический такт; 42% способность связать учебный предмет с жизнью; 21% наблюдательность; 40% педагогическая требовательность. 29% От кого, в первую очередь, зависит качество образования? (Выберите не более 3 ответов.) от самого ученика и состояния его здоровья; 81% от уровня образовательного процесса; 68% от квалификации преподавателей; 69% от учебно-методического обеспечения учебного процесса; 9% от связи теории и практики; 9% от материальной базы образовательного учреждения; 5% от содержания образования; 19% другое 0% Выбрать 5 наиболее значимых задач, которые должна решать школа обеспечивать пребывание в школе в послеобеденное время, развивать систему дополнительного образования; объединять ресурсы школы и 23% учреждений дополнительного образования; следить и предотвращать отклонения в поведении учащихся: курение, хулиганство, сквернословие, распитие спиртных напитков и др.; фор41% мировать навыки умения сказать "нет"; оказывать психолого-педагогическую поддержку обучающимся, родителям, 22% педагогам; обеспечивать сохранение и поддержку здоровья; охрану жизни и дея5% тельности обучающихся, педагогов; обеспечивать физическое развитие обучающихся; 19% обеспечивать нравственное развитие школьников; 32%

51


7

8

обеспечивать условия для проявления и развития склонностей, способностей; развивать систему профильного обучения; обеспечить условия для воспитания самостоятельности, активности, инициативности и чувства личной ответственности за свой выбор; обеспечить условия для обучения законам и правилам повседневного грамотного общения с людьми; формировать навыки конструктивного и позитивного общения; обеспечить условия для воспитания законопослушного гражданина; обеспечить знания культуры, истории, религии разных народов мира; обеспечить знания национальной культуры, истории, религии; формировать ценностное отношение к семье. Родине, человеку, знанию, труду; обеспечить знания и навыки экологически грамотного поведения; научить умениям самостоятельно учиться, уметь выстраивать личные образовательные траектории; апробировать и внедрять новые образовательные технологии, позволяющие повысить качество образования.; обеспечить освоение установленного обязательного объема знаний по предметам; обеспечить конкурентоспособность обучающихся школы на рынке образовательных услуг; создать условия для получения углубленных знаний и умений в разных предметных областях; обеспечить условия для формирования правовой грамотности обучающихся; обеспечить условия для развития проектной и исследовательской деятельности обучающихся; обеспечить развитие социального партнерства школы в решении проблем стратегического развития школы и обеспечения ее эффективной жизнедеятельности; обеспечивать условия для формирования профессионально важных качеств; развивать личностные качества и способности, необходимые для успешной адаптации в условиях демократического общества; на рынке труда; осуществлять обучение на основе индивидуальных учебных планов в старшей школе; обеспечить получение начального профессионального образования (рабочих специальностей) на базе школы. Укажите, насколько хорошо школа решает эти задачи очень хорошо; хорошо; удовлетворительно; неудовлетворительно. Отметьте, что из перечисленного ниже не удовлетворяет Вас в школе? уровень преподавания; организация школьного быта; питание; состояние школьных помещений; оформление классов; материально-техническое обеспечение школы; отношения в классном коллективе; взаимоотношения Вашего ребенка с педагогами школы; уровень воспитательной работы;

52

33% 13% 27% 11% 2% 10% 8% 23% 9% 23% 16% 16% 3% 17% 5% 1% 7% 7% 27% 9% 1% 18% 52% 25% 1% 8% 9% 14% 1% 2% 8% 6% 4% 7%


9

10

11

12

13

уровень культуры учащихся; 10% содержание образования; 4% уровень компьютеризации школы; 6% работа школы по здоровьесбережению; 5% другое 1% Какие качества, прежде всего, следует формировать у учащихся? (Укажите 4-5 самых главных.) культура поведения (вежливость, хорошие манеры и т. п.); 58% честность, порядочность; 44% предприимчивость, инициативность; 17% милосердие, сердечность; 24% смелость, уверенность; 31% общительность, коммуникабельность; 46% творческие умения, навыки; 32% привязанность к родителям, семье, родным; 13% практичность, расчетливость, экономность; 11% чувство собственного достоинства; 22% ранняя профессиональная ориентация; 11% внешняя привлекательность, красота, обаяние; 7% умение нравиться людям; 2% справедливость, принципиальность; 9% общественно-политическая компетентность; 12% гражданская активность; 30% патриотизм, чувство родины; 33% умение самостоятельно учиться; 31% способность самостоятельное принимать решения, брать на себя 28% ответственность; другое 0% Нужна ли помощь специалиста для определения способностей и склонностей Вашего ребенка? да; 52% нет; 17% затрудняюсь с ответом. 10% Какие занятия более всего привлекают Вашего ребенка во внеучебное время? - углубленное изучение учебного предмета или области знаний; 10% - посещение специальных школ, участие в олимпиадах; 15% - работа в предметных и технических кружках; 25% - занятия искусством, спортом, чтение, общественная работа, просмотр 44% телепередач; - не имеет определенных занятий. 10% Если Ваш ребенок не посещает кружок, студию, секцию и т. п., то какова причина? неудовлетворительное состояние здоровья; 7% отсутствие у ребенка интереса к предлагаемым видам занятий в кружках, 17% секциях, студиях и т. п.; не позволяют учебные занятия; 8% отсутствие необходимых учреждений близко к дому; 15% отсутствие средств на оплату занятий; 5% нет необходимости в таких занятиях; 3% другое 3% Необходимы ли платные образовательные услуги? да; 38% нет. 62%

53


Прочтите вопросы и выразите свои ответы по следующей шкале: 3 - да; 2 - не совсем; 1 - нет С доброжелательным настроением идет Ваш ребенок на уроки? Реализуются ли на уроках познавательные интересы и потребности Вашего ребенка? Рассказывает ли Вам ребенок о-своих школьных делах? Удовлетворяет ли Вас уровень межличностных отношений в коллективе? Удовлетворяет ли Вас атмосфера уроков? С интересом Ваш ребенок готовится к урокам? Умеет ли Ваш ребенок заниматься самообразованием? Переживает ли ребенок свои успехи и неудачи на уроках? Устраивает ли Вас уровень взаимоотношений Вашего ребенка с учителем? Помогаете ли Вы учителям в решении проблем своего ребенка? Имеют ли место конфликты Вашего ребенка с учителями и учащимися на уроках?

54

3%

не совсем 30%

66%

7%

36%

59%

3%

23%

73%

5%

28%

62%

3% 18% 9% 3%

44% 49% 42% 17%

52% 30% 46% 80%

8%

25%

65%

21%

32%

45%

52%

12%

14%

нет

да


Результативность работы ОУ. Рейтинг по всем направлениям деятельности, отраженным в сборнике НМЦ ВАО г. Москвы за 2011-2012 уч.год (место по округу)

1022

ку

С

178-179

50-51

141

27

176

1443

ку

Ц

53-60

8-10

142

90

83

73

1495

ку

Ц

21-26

6

84

141

72

39

18

1602

ку

Ц

33-38

124-128

71

93

103

64

21

2026

ку

С

10

17-18

31

140

135

36

16

2031

ку

С

141-146

95-100

125

123

51

51

18

2032

ку

С

2-4

17-18

32

168

152

2034

ку

С

11-14

84-89

180

98

2035

ку

С

20

60-65

152

2036

ку

С

147-152

13

98

участники

городской этап

победители

окружной этап

участники

победители

окружной этап

участники

победители

школьный этап

участники

городской этап

Участие обучающихся ОУ в конкурсных мероприятиях округа и города

победители

Динамика участия ОУ во Всероссийской олимпиаде школьников

Заключительный этап

участники

н

Качество обученности

Количество отличников

о

окружной этап

победители

школьный этап

й

участники

а

Итоги Всероссийской олимпиады школьников

Результаты успеваемости обучающихся ОУ

победители

Вид ОУ

участники

Р

победители

№ ОУ

145

7

152

108

111-121

98-109

133

117

14

156

56-70

71-74

70

104

111

82

87-110

94-97

40-66

131

83

114

38

87-110

123-144

67-108

36

101

87

25

5-9

37-39

24-39

38-45

66

106

75

9

50-55

13-14

10-23

46-58

163

162

51

107

166

22

141

163

153

4

60-61

15-17

62-70

24-39

24-26

61

58

115

18

89

116

78

75

28-38

62-70

40-66

21

119

11

16

114

48

50

49

1-2

4

10-23

8

10

10

58-84

58-84


4. Воспитание и дополнительное образование: Анализ и оценка документального обеспечения воспитательной деятельности Воспитательная работа ГБОУ СОШ №2026 ведётся в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", Европейской конвенцией о правах человека (1953), Федеральной целевой программой развития образования на 2011 – 2015 годы, Федеральной программой "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», Федеральной целевой программой «Дети России», Уставом школы и другими документами, регламентирующими образовательную и внеучебную деятельность. В современном быстроменяющемся мире, который требует от людей широкого кругозора, высокой культуры, способности быстро переключаться на разные виды деятельности и принимать оптимальные решения в критических ситуациях, перед образовательными учреждениями стоят особо сложные задачи. При этом главнейшей является та, что сформулирована в ст.29 пункте I «Конвенции о правах ребенка». Она гласит: «Образование ребенка должно быть направлено на развитие личности, талантов, умственных навыков и физических способностей ребенка в их самом полном объеме». Современному обществу нужна творческая, духовно и физически здоровая личность это социальный заказ общества. И будет ли этот заказ выполнен, во многом зависит от школы. Вся воспитательная и образовательная деятельности в ГБОУ СОШ № 2026 основаны на потребностях и интересах детей, традициях школы, культурном наследии, необходимых для личностного развития. Приоритетным направлением при этом является забота о физическом, психическом и нравственном здоровье детей. Результатом всей работы педагогического коллектива школы должна стать личность школьника, ориентированная на самопознание и самовоспитание, с чувством гражданина, политической культурой, личным достоинством. Вопросы, связанные с воспитательной работой, отражены в Уставе школы, плане работы Управляющего совета школы, материалах заседаний педагогических советов ОУ. За последние три года проведены педагогические советы по воспитывающей деятельности на темы: «Духовно – нравственные основы развития личности», «Когда урок воспитывает», «Школьный патриотизм». Воспитательная работа проводится на основе годового плана воспитательной работы школы, в котором отражены разные формы работы по приоритетным направлениям, планов классных руководителей, планов работы методических объединений, плана работы школьной библиотеки, плана работы школьного музея, планов работы школьного психолога и социального педагога, тематических планов проведения традиционных месячников и планов мероприятий, посвященных памятным датам. Школьный годовой план, планы работ классных руководителей составляются на основании анализа работы за предыдущий учебный год. Классные руководители проводят анализ воспитывающей деятельности с классом два раза в год. Локальные акты, регламентирующие воспитательную работу в ОУ: Локальные акты в сфере сохранения здоровья и защиты прав ребенка 1. Декларация прав обучающихся 2. Правила поведения для учащихся 3. Положение о конфликтной комиссии 4. Положение о приеме обучающихся в ГБОУ СОШ №2026 5. Положение о комиссии по контролю за организацией и качеством питания обучающихся в образовательном учреждении 6. Положение о поощрениях и взысканиях обучающихся 7. Положение о Совете по профилактике безнадзорности и правонарушений среди обучающихся 8. Положение о постановке на внутришкольный педагогический учет 9. Положение об организации отдыха детей и подростков в лагерях дневного пребывания при образовательных учреждениях в каникулярное время 10. Положение о расследовании несчастного случая с учащимися и воспитанниками в ГБОУ СОШ №2026 Положения, обеспечивающие воспитательную работу в школе 1. Положение о классном руководителе


2. Положение о классном часе 3. Положение о родительском собрании и родительском всеобуче в ГБОУ СОШ №2026 4. Положение смотра-конкурса «Класс года» ГБОУ СОШ 2026 5. Положение о дежурном учителе ГБОУ СОШ 2026 6. Положение о дежурном классе ГБОУ СОШ 2026 7. Положение о деловом стиле одежды учащихся ГБОУ СОШ №2026 8. Положение о системе работы по профилактике правонарушений с учащимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации 9. Положение о школьном музее 10. Должностная инструкция классного руководителя; 11. Инструкции по охране жизни и здоровья обучающихся; 12. Положения проводимых школой внеклассных мероприятий воспитывающего характера. Методическое руководство деятельностью классных руководителей и учителейпредметников осуществляется через заседания методического объединения классных руководителей, индивидуальное консультирование, рассмотрение вопросов на педагогических советах и совещаниях при директоре. Административный контроль проводится в соответствии с планом работы школы, затрагивает деятельность объединений дополнительного образования, работу классных руководителей, развитие ученического самоуправления, работу педагогического и ученического коллективов. Воспитательная деятельность включает следующее: - общешкольные мероприятия и праздники; - развитие ученического самоуправления; - создание безопасных условий жизнедеятельности обучающихся; - социальную и профилактическую работу; - совершенствование работы классного руководителя. Вывод: воспитывающая деятельность в ГБОУ СОШ №2026 г. Москвы осуществляется на основе нормативно-правовой базы, не противоречащей действующему законодательству в области образования. Анализ и оценка содержания воспитывающих влияний на результативность образовательного процесса. Главной целью воспитательной работы в школе является создание условий, способствующих формированию интеллектуально, физически и культурно развитой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к успешной социализации в обществе, мотивированной на активную реализацию творческих и умственных способностей. Для осуществления этой цели перед педагогами школы поставлены следующие задачи воспитательной работы: Формирование у учащихся межличностных отношений дружбы,  навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей. Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного  и духовного развития детей. Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и  ответственности в организации жизни детского коллектива и социума. Развитие общей культуры школьников через приобщение к культуре,  обычаям и традициям народов, населяющих нашу страну. Воспитательная деятельность включает следующие составляющие: - общешкольные мероприятия и праздники; - развитие ученического самоуправления; - создание безопасных условий жизнедеятельности обучающихся; - социальную и профилактическую работу; - совершенствование работы классного руководителя.

57


Основные направления воспитательной работы, позволяющие решать поставленные задачи: 1. «Я – Человек» (соответствует нравственному, духовному, семейному и интеллектуальному воспитанию и предполагает образование и воспитание личности обучающихся, развитие их индивидуальных, интеллектуальных качеств, привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения, правовой культуры, организация работы с семьей, изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, организация совместной деятельности педагогов и родителей, проведение актов милосердия, формирование толерантного отношения к людям другой национальности). 2. «Моя Родина» (соответствует патриотическому, гражданскому и трудовому воспитанию и предполагает организацию деятельности по изучению национальных традиций, этнических культур, деятельности детских общественных организаций, воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, участие в управлении воспитательным процессом членов детского самоуправления, организацию трудовой и профориентационной деятельности обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда, экономическое просвещение подростков). 3. «За здоровый образ жизни» (соответствует физическому и экологическому воспитанию учащихся и предполагает организацию природосоообразной деятельности, формирование у учащихся ценностного отношения к природе, людям и собственному здоровью, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, воспитание способности выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим совершенствованием, организация деятельности по формированию здорового образа жизни, по профилактике употребления психоактивных веществ, организация туристической, спортивной работы, воспитание гармонично развитой личности). 4. «Мир прекрасного» (соответствует эстетическому воспитанию и предполагает организацию деятельности по развитию эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности). Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре каждого модуля яркое общее ключевое дело. Такая форма работы зарекомендовала себя в прошлом году, как наиболее удобная и эффективная. Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Традиционные школьные дела Девиз месяца: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!» Праздничная общешкольная линейка, посвящённая Дню знаний (1 -11 классы) Общешкольная конференция по выборам в Ученический совет КВН между командой учеников и учителей День самоуправления Девиз месяца: «Пока мы едины, мы непобедимы !» Выставка поделок из природного материала «Осенняя пора – очей очарование…» Посвящение в первоклассники Посвящение в гимназисты Благотворительная ярмарка Коммунарский сбор Девиз месяца: «Шире круг!» Выпуск общешкольной газеты ко Дню матери Выставка рисунков «Подарок маме» Общешкольный концерт ко Дню матери Фестиваль национальных культур «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!» Девиз месяца: «Новогодний калейдоскоп»

58


Новогодний калейдоскоп: - новогодний спектакль для малышей, подготовленный учениками средней и старшей школы; - конкурс на лучшее оформление двери; - выставка Новогодних открыток; - Новогодний танцевальный батл (1-11 классы) Январь Девиз месяца: «Душу вложишь - всё сможешь!» Вечер встречи выпускников Брейн-ринг «Есть много профессий хороших и нужных» Праздник-конкурс защиты профессий «Профессии на все времена» Экономическая игра для старшеклассников Февраль Девиз месяца: «Есть такая профессия – Родину защищать!» День защитников Отечества: - литературно-музыкальная композиция (5-10 классы) - военизированная эстафета «Я служу России!» (9-11 классы); - акция «Дети – солдатам России» - весёлые старты (1-4 классы) Март Девиз месяца: «Традиции – это серьёзно!» Масленица на школьном дворе Школьный бал «Среди миров в мерцании светил одной звезды я повторяю имя…» (8-11 класс) Конкурс «Добры молодцы и Красны девицы» (5-7 класс) Апрель Девиз месяца: «Все науки хороши!» Межшкольная конференция «Наука вчера и сегодня» День смеха и радости Представление ученика школы на районном конкурсе «Ученик года» Общешкольная конференция «За здоровый образ жизни» Май Девиз месяца: «Пора подводить итоги» Праздник-награждение "За честь школы" Поклонимся великим тем годам: - линейка ко Дню Победы (1-4 классы); - концерт «Кто сказал, что надо бросить песни на войне?»; - акция «Открытка ветерану» (вручение открыток, изготовленных школьниками, ветеранам старшеклассниками на Поклонной горе); - участие в митинге памяти павшим в деревне Кожухово День семьи, любви и верности в школе (альтернатива Дню Святого Валентина) Бал первоклассников Прощание с первым классом Последний звонок (9, 11 классы) Последний звоночек (4 классы) Июнь Выпускной вечер (9, 11 классы) В течение Выпуск газеты «Школьная волна» года Оформление альбома «Школьная жизнь – 2011-1012» В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие патриотического воспитания. Будущее России, прогресс в экономической, политической и социальной сферах в первую очередь зависят от гражданской позиции подрастающего поколения. В школе создана и реализуется программа Патриотического воспитания. Воспитывать патриотов своей страны наилучшим образом помогает Военно-патриотический клуб «Рысь», в состав которого входят учащиеся с 5 по 11 класс. Участники клуба имеют свою эмблему, форму, являются постоянными участниками и победителями военно-спортивных игр района, округа и города, организаторами школьных военизированных эстафет, показательных выступлений.

59


Воспитанию патриотов своей страны, гражданского отношения к Отечеству способствует непосредственное активное участие школьников в деятельности школьного музея. Совместно с детьми проводятся экскурсии и круглые столы. Учителем истории – руководителем объединения дополнительного образования «Археология и музейное дело», педагогом организатором совместно с ребятами проводится большая работа по подготовке документов музея «Я буду жить коротким словом - «Память»…» к сертификации. В музее есть постоянно действующие экспозиции: «Московская битва», «Это не должно повториться» (об узниках концентрационных лагерей), «Ветераны Великой Отечественной войны – жители нашего района», «Судьба страны – в судьбе моей семьи», «Локальные конфликты и войны». Также в музее систематически проводятся выставки, посвященные памятным датам. Так, последняя экспозиция освещала события Отечественной войны 1812 года. В школьном музее «Я буду жить коротким словом - «Память»…» работает экспозиция, посвященная Дмитрию Николаевичу Медведеву, именем которого названа улица, на которой расположена наша школа. Это на подвигах героев его повести "Сильные духом" воспитывалось не одно поколение. Рейды партизан под его руководством по тылам немецко-фашистских войск золотыми буквами вписаны в историю Великой Отечественной войны. Растёт и пополняется экспонатами выставка-музей «Веков связующая нить», посвящённая традициям русского быта. При организации внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию учащихся в школе широко используются разнообразные формы работы: тематические уроки, смотры-конкурсы песни и строя, концерты, литературно-музыкальные композиции, торжественные линейки, мероприятия возле обелисков славы (возложение цветов); военно-спортивные праздники, игры. Большое эмоциональное воздействие на учащихся оказывает совместное участие в торжественном шествии и митинге учащихся школы с ветеранами района 9 мая; традиционное поздравление ветеранов старшеклассниками на Поклонной горе открытками, сделанными руками младших школьников. Традиционными в нашей школе являются благотворительные акции «Твори добро» (общешкольная ярмарка), «Посылка солдату». В школе обучаются учащиеся 34 национальностей, поэтому воспитание толерантности в многонациональном коллективе школьников и педагогов и уважительного отношения к другим народам и национальностям строится на: - проведении целенаправленных воспитательных мероприятий: классных часов, общешкольных мероприятий (Фестиваль дружбы народов «Я, ты, он, она – вместе дружная семья»), содержание которых способствует усвоению понятия «толерантность» и принципов его реализации в повседневной жизни; – развитии адаптационной составляющей учебного процесса с изучением нравов, обычаев и традиций народов, принадлежащих к основным религиозным конфессиям; – знакомстве с географией, экономикой, культурой народов, представители которых обучаются в нашей школе; – организации студий и секций (театральной, художественных, спортивных), где вместе занимаются ребята- представители разных национальностей; – обеспечении условий для участия одаренных школьников в фестивалях, концертах, театрализованных постановках, выставках, конкурсах и смотрах. В прошлом учебном году среди учащихся было проведено анкетирование «насколько я толерантный». По результатам анкетирования средняя групповая оценка составляет 84 балла (от 100). Такие результаты показывают респонденты, для которых характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт, но в большинстве социальных ситуаций они ведут себя толерантно.

60


Результаты анкетирования "Насколько я толерантный" 150 100 50 0 5Б

Социальносамоуправления.

педагогическое

направление

отражено

в

10А

работе

11А

органов

детского

Сегодня, в нашей стране существенно повысились роль и значение различных демократических институтов на всех ступенях социальной структуры общества, в том числе и в школе. Действенным воспитанием личности школьника в духе демократических принципов является всестороннее приобщение его к широкому участию в делах школьного самоуправления. Это воспитывает чувство ответственности, развивает неравнодушие к происходящим в школе процессам. Выпускник школы должен обладать умениями и способностями, которые пригодятся независимо от того, какую профессию он изберет. Педагогическим коллективом школы совместно с коллективом учащихся продолжена работа над вопросом организации самоуправления как на школьном уровне, так и в классных коллективах. Целью деятельности ученического совета является реализация права обучающихся на участие в управлении образовательным учреждением. Задачами деятельности ученического совета являются: 1. Представление интересов учащихся в процессе управления школой; 2. Поддержка и развитие инициатив учащихся в школьной жизни; 3. Защита прав учащихся; Ученический совет выполняет следующие функции: - Выступает от имени учащихся при решении вопросов жизни школы: изучает и формулирует мнение школьников по вопросам школьной жизни, представляет позицию учащихся в органах управления школой, разрабатывает предложения по совершенствованию учебновоспитательного процесса; - Содействует реализации инициатив учащихся во внеучебной деятельности: изучает интересы и потребности школьников в сфере внеучебной деятельности, создаёт условия для их реализации; - Содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении школьных проблем, согласовании интересов учащихся, учителей и родителей, организует работу по защите прав учащихся; Деятельность Совета старшеклассников охватывает все сферы урочной и внеурочной деятельности и жизни учащихся: - поддержание порядка и дисциплины в школе, соблюдение уч-ся делового стиля одежды; - организация учебного процесса; - организация внеклассной и внешкольной деятельности учащихся – работа спортивных секций, клубов по интересам, разного рода кружков, экскурсий, вечеров, выездов, походов; отдыха и развлечений. Основные формы работы Совета старшеклассников:

61


- КПД /познавательные, экологические, трудовые, спортивные, художественные, досуговые; - дискуссии; - конкурсы; - деловые игры; - мозговая атака; - все, что способствует развитию творческих способностей учащихся. Ребятами была спланирована деятельность на год. На заседаниях Совета старшеклассников обсуждались вопросы планирования, организации и проведения общешкольных мероприятий, коммунарских сборов, благотворительных акций, атрибутов Совета. Ученический совет имеет: - название («ВЖИК» - «Вездесущая, Жизнеутверждающая, Инициативная Команда»), - девиз («Пришли, решили, сделали!»), - эмблему, - печать, - информационный стенд. На заседаниях Совета проводится также анализ проведённых общешкольных дел. Организованная структура системы школьного самоуправления способствует формированию и развитию у учащихся различных компетенций, в том числе коммуникативных, творческих, а также личностных качеств. Для того чтобы воспитывать учащихся в духе свободы, личного достоинства, демократии в школе работают органы самоуправления: - совет старшеклассников - решает организационные проблемы жизнедеятельности. В совет входят представители 8, 9, 10, 11 классов. Обсуждаются и рассматриваются вопросы учебы, творческие дела, санитарно-гигиеническое состояние школы. В это время интенсивно идет процесс межличностного и межролевого общения; - совет старост среднего звена, где также ребята планируют школьные мероприятия, отчитываются о проделанной работе; - самоуправление класса, складывается из распределения конкретных обязанностей между отдельными учащимися, из выделения ответственных за наиболее важные разделы работы. Перед мероприятиями создаются не постоянные, разновозрастные объединения - советы дела (СД). Дети учатся, как определять цели, пути их реализации, намечают праздники, вместе составляют сценарий торжества, пробуют свои силы в качестве актера, режиссера, директора, организатора и ведущего праздника. А самое главное, здесь ребята ощущают свою ответственность и нужность. При такой организации дети не чувствуют себя простыми исполнителями, а в классном руководителе видят опытного наставника, который вместе с ними занят подготовкой и тоже переживает за успех работы. Циклограмма основных мероприятий, организованных и планируемых ученическим самоуправлением в 2012-2013 учебном году Сентябрь - Праздничная линейка ко «Дню знаний» 1-11 классы - Конференция и выборы в ученический совет. - Заседание Ученического совета по вопросу выбора старшего по вопросу старшего помощника из учащихся Октябрь - КВН ко дню учителя; - Проведение дня самоуправления. - Заседание совета:  анализ проведённых мероприятий;  подготовка к благотворительной ярмарке. - Заседание совета:  подготовка к сборам. Ноябрь - Заседание ученического совета по организационным вопросам:  Фестиваль «Знакомство с культурой народов России»  Подготовка, проведение Дня матери Декабрь - Заседание Ученического Совета:  Подготовка к новогодним праздникам

62


 Проведение «Новогоднего батла по танцам»  Дискотека «Новогодний маскарад» Январь - Заседание Ученического Совета:  О проведении месяца профессий,  Организация конкурсов «Лучший знаток профессий», «По ступенькам бизнеса» Февраль - Заседание Ученического совета: Подготовка ко Дню защитника Отечества, Участие в акции «Подарки для солдат Российской армии» - Заседание Ученического совета:  Подготовка к празднованию 8 Марта («Гусарскому балу», конкурсу «Красны девицы, добры молодцы»)  Подготовка к Масленице на школьном дворе Март - Заседание Ученического совета:  Подготовка Дня смеха  Участие в организации районного мероприятия «Экологический марафон» Апрель - Заседание Ученического совета:  Подведение итогов 1-ого этапа конкурса «Класс года»  Подготовка к месячнику, посвящённому Дню победы. Май - Заседание Ученического совета:  Подведение итогов конкурса «Класс года»  Обсуждение участия Совета в празднике «Последний звонок» Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность, организованность коллектива, ответственность за общие дела выявлялась путём исследование по методике М.И.Рожкова «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе». Уровень самоуправления в прошедшем учебном году составляет 0,71 – это соответствует уровню самоуправления в ученическом коллективе выше среднего. Самый высокий показатель среди прочих - ответственность школьников за проведение общешкольных дел. Учащиеся школы включены в самоуправленческую деятельность на разных ступенях обучения, степень организованности классных коллективов разная, зависит от многих факторов, но низких показателей нет. Учащиеся несут ответственность за классные и общешкольные дела, участвует в планировании, организации и проведении общешкольных, классных мероприятий. В школе ежегодно проводится смотр-конкурс «Класс года», который определяется по следующим критериям: - рейтинг участия в общешкольных, районных, окружных и городских творческих конкурсах, акциях; - мероприятия в помощь учёбе (учебные экскурсии, тематические классные часы, интеллектуальные конкурсы внутри класса и между классами и.т.п); - спортивные мероприятия; - трудовые акции; - социально-значимые дела класса; - организация досуга. Награждение победителей конкурса «Класс года» и активных учащихся, отличившихся в течение года, происходит в мае на общешкольном празднике «За честь школы». Лучшие классные коллективы награждаются ценными подарками, а ученики – грамотами. Физкультурно-спортивная работа Большое внимание школа уделяет спортивно – оздоровительному направлению, физическому воспитанию, основными задачами которого является просвещение в области физического здоровья, формирование здорового образа жизни учащихся. Цель работы: создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся. Задачи: 1. Реализация физического потенциала на уроках физической культуры и во внеурочное время. 2. Привитие навыков здорового образа жизни.

63


3. Формирование силы, выносливости, пластичности и красоты человеческого тела. 4. Задачи спортивно-оздоровительная деятельности в школе решаются посредством классных и внеклассных занятий физической культуры. На уроках учащиеся осваивают основные виды деятельности занятия спортом: игра, сдача нормативов, выполнение различных развивающих упражнений и т.д. Во время внеклассной работы каждый пытается реализовать себя в том направлении, которое наиболее ему близко. Так, ребята могут выбрать любое из предложенных и понравившихся ему направлений спортивной деятельности:  мини-футбол;  волейбол;  основы военной подготовки  Художественная гимнастика  Общая физическая подготовка  Фитнесс-аэробика  Тхэквондо Для реализации данных задач в школе проводятся следующие мероприятия: массовый забег коллектива учащихся школы (осенний легкоатлетический кросс), открытие спортивного сезона: «Веселые старты»; классные часы по теме: «Безопасность в каникулярный период», «Будь осторожен»; дни здоровья, единые тематические классные часы, посвященные Международному Дню без табака, Дню памяти, погибших от СПИДа, Дню борьбы с наркоманией, Традиционными спортивными мероприятиями в школе стали: • Осенний легкоатлетический кросс; • Военно-спортивная игра «Зарница» • День здоровья «Дружеские встречи между классами»; • Весёлые старты «Сильные, смелые, ловкие, умелые»; • Конкурс юных инспекторов движения «Безопасное колесо»; • Военизированная эстафета «Школа мужества». • Президентские состязания. • Спартакиада учащихся. • Путешествие на планету здоровья • Соревнования по учебному многоборью Учащиеся школы регулярно становятся победителями соревнований на районном, окружном и городском уровне, что отражено в результативной таблице за 2011-2012 и 1 полугодие 2012-2013 учебного года. Результаты работы учителей физкультуры за 2011-2012 учебный год 2011-2012 учебный год Сведения об учащихся призерах и победителях муниципальных, окружных, городских, всероссийских, международных олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов и др. Уровень Мероприятие Участники Результат Учитель 1. «День бегуна» 5-11 5 кл. Горшков С. Курносова О.А. (сентябрь) Пузикова Л. Курносова О.А. 6 кл. Леденев Д. Курносова О.А. Мехтиева Г. Курносова О.А. 7 кл. Ходяков М. Каршибаев Р.А. Ш Прищепная В Курносова О.А. 8 кл. Морев Д. Каршибаев Р.А. К 9 кл. Ахмедов Н. Терешенков И.В. Василов Н. Терешенков И.В. О 10-11 Ильин Г. (10) Каршибаев Р.А. Гусева А.(10) Курносова О.А. Л А

2. Л/а многоборье (октябрь)

7-10 классы

64

5 «Б», 6 «Б», 7 «А», 8 «Б», 9 «Б», 10 «А».

Учителя физкультуры


«Президентские спортивные игры» 3. «День здоровья» (октябрь) «Президентские состязания» 4. Соревнования по баскетболу (октябрь) 5. «Веселые старты» (октябрь) 6. «Перестрелка» (октябрь) 7. «Волейбол» (октябрь) «Президентские спортивные игры»

1-4 класс

5 «Б», 6 «Б», 7 «А», 8 «Б», 9 «Б», 10 «А».

Учителя физкультуры

9 «А»

Терешенков И.В.

3 «Б»

Курносова О.А.

5-10 класс 9 кл. девушки 9 кл. юноши 9-10 кл.

9 «Б» 9 «Б»

3 классы 4 классы

4 «Б»

Курносова О.А.

5 – 10 классы

5 «Б» 6 «Б» 7 «Б» 8 «Б» 9 «Б»

Курносова О.А.

10 «А» 8. Олимпиада по физкультуре (октябрь)

5-6 классы

7-8 классы

9-11 классы 8. «День здоровья» (декабрь) 9. Военизированная Эстафета (февраль) 10. Лыжные гонки (февраль)

10. «День здоровья»

Горшков С. (5Б) Адебайо Д. (5Б) Лебедь И. (5Б) Пузикова Л. (5Б) Колосветова А(5Б) ТерешенковаН(5Б) Звездин М. (7Б) Запорожан (7В) Николаева Н.(7Б) Прищепная Л. (7Б) Морева Л. (7А) Игнатов В. (9Б) Сабурова Ю. (10А)

ученики школы

Учителя физкультуры

Юноши 9-11 кл

3-7 классы

ученики школы

65

Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Каршибаев Р.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Каршибаев Р.А. Терешенков И.В. Курносова О.А.

Терешенков И.В. Каршибаев Р.А.

3 кл. Недоспасов А 4 кл. Шишкин А. Адебайо К. 5 кл. Лебедь И. Мехтиева 6 кл. Шавшин К.

Курносова О.А. Адебайо Е.А.

Терешенков И.В. Каршибаев Р.А


(март) 1. Л/а кросс (сентябрь)

Юноши 97-99 г.р. Девочки 97-99 г.р. Юноши 94-96 г.р. Девушки 94-96 г.р.

2. Легкая атлетика (октябрь)

Юноши 97-99 г.р. Девочки 97-99 г.р. Юноши 94-96 г.р. Девушки 94-96 г.р

Р А Й О Н

3. Подвижные игры (октябрь) 4. Баскетбол (ноябрь) 5. Волейбол (декабрь) 6. Баскетбол (январь) 7. Волейбол (январь) 8. Плавание эстафета 4х50м (февраль) 9. «Веселые старты» (март) 10. Мини-футбол (март) О К Р У Г

1. Л/а кросс (сентябрь) 2. Легкая атлетика (октябрь) 3. Олимпиада по физкультуре (декабрь)

12 мальчиков 12 девочек 1999-2000 г.р. Юноши 97-99 г.р. Девочки 97-99 г.р. Юноши 94-96 г.р. Девушки 94-96 г.р. Девочки 97-99 г.р. Юноши 94-96 г.р. Девушки 94-96 г.р. Юноши 97-98 г.р.

II место (команда) Прищепная Л.-I м. Ильин Г.-I место I место (команда) (Василов Н.-I м.)

II место (команда) Иваницкая Яна – I м. (мяч) Василов Н-I м (500м) Сабурова Ю-Iм (длина)

Курносова О А. Каршибаев Р.А. Терешенков И.В.

Курносова О.А. Терешенков И.В. Курносова О.А.

участие

Курносова О.А.

II место

Терешенков И.В.

участие

Курносова О.А. Каршибаев Р.А.

III место Терешенков И.В. I место IV место

Курносова О.А.

4 мальчика 4 девочки 1998 г.р. и моложе

участие

12 мальчиков 12 девочек 2001-2002 г.р.

IV место

Юноши 99-00 г.р. Юноши 96-97 г.р.

IV место участие

Каршибаев Р.А.

Прищепная Л. Ильин Г. Игнатов В. Иваницкая Я. Сабурова Ю. Ильин Г. Звездин П. Запорожан Д. Николаева Н. Сабурова Ю. Игнатов В.

III место II место III место III место (мяч)

Курносова О.А. Каршибаев Р.А. Терешенков И.В. Курносова О.А. Курносова О.А. Каршибаев Р.А. Курносова О.А. Каршибаев Р.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова, Терешенков

66

I место - футбол II место участие участие участие

Курносова О.А. Адебайо Е.А. Курносова О.А. Адебайо Е.А. Каршибаев Р.А.


4. «Знаю и умею» Смотр-конкурс по физкультуре среди учеников 4-х классов (10 марта)

1. Л/а кросс Г О Р О Д

2. «Знаю и умею» Смотр-конкурс по физкультуре среди учеников 4-х классов (24 марта)

Адебайо К.(4Б) Жирова Н.(4Б) Гриднева М.(4А) Меньшова Н.(4А) Сабурова А.(4А) Поликарпов И(4А) Вартанов Д.(4Б) Колосветов М (4А) Нечаев А. (4А) Рымарев А.(4Б) Прищепная Л. Ильин Г. Игнатов В. Адебайо К.(4Б) Жирова Н.(4Б) Гриднева М.(4А) Меньшова Н.(4А) Сабурова А.(4А) Поликарпов И(4А) Вартанов Д.(4Б) Колосветов М (4А) Нечаев А. (4А) Рымарев А.(4Б)

Адебайо К.- I м. Гриднева М. –II м Меньшова Н –III м

Курносова О.А.

Нечаев А.-III м. Общекомандное I место

участие

Общекомандное III место Меньшова Н.-III м.

Курносова О.А. Каршибаев Р.А. Терешенков И.В.

Курносова О.А.

Результаты работы учителей физкультуры за 2012-2013 учебный год 2012-2013 учебный год Сведения об учащихся призерах и победителях муниципальных, окружных, городских, всероссийских, международных олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов и др. Уровень

Мероприятие 1. «День бегуна» (сентябрь)

Участники 5-11

Ш

Результат 5 кл. Нечаев А. Адебайо К. 6 кл. Сафронов Б. Волкова С. 7 кл. Леденев Д. Алиева Р. 8 кл. Ходяков М. Яковенко В. Николаева А. 9 кл. Морев Д.

Учитель Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Каршибаев Р.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Каршибаев Р.А.

10-11 Ильин Г. (10) Гусева А.(10) 5 «А», 6 «Б», 7 «Б», 8 «Б», 9 «Б», 11 «А».

Каршибаев Р.А. Курносова О.А.

5 «Б», 6 «Б», 7 «Б», 8 «Б», 9 «Б», 11 «А».

Учителя физкультуры

К О Л А

2. Л/а многоборье (октябрь) «Президентские спортивные игры» 3. «День здоровья» (октябрь) «Президентские состязания»

7-10 классы

1-4 класс 5-10 класс

67

Учителя физкультуры


4. «Веселые старты» (октябрь) 5. «Перестрелка» (октябрь) 6. «Волейбол» (октябрь) «Президентские спортивные игры»

3 классы

3 «В»

4 классы

4 «Б»

5 – 10 классы

5 «А» 6 «Б» 7 «Б» 8 «Б» 9 «Б»

Каршибаев Р.А.

Курносова О.А. Адебайо Е.А. Учителя физкультуры

11 «А» 7.Олимпиада по физкультуре (октябрь)

5 классы

6 классы

7 классы

8 классы 9 классы 10 класс 11 класс

8. «День здоровья» (декабрь) 1. Футбол (сентябрь)

Шишкин А.(5Б) Адебайо К.(5Б) Нечаев А.(5А) Колосветов М.(5А) Меньшова А.(5А) Гриднева м.(5А) Горшков С.(6Б) Терешенкова А.(6Б) Сафронов Б.(6Б) Адебайо Д.(6Б) Волкова С.(6Б) Колосветова А.(6Б) Дорохова.В.(6Б) Ли а.(7Б) Малахова В.(7А) Леденев Д.(7А) Беков Б.(7Б) Мишечкин Е.(7Б) Ходяков М.(8Б) Ходякова П.(8Б) Звездин П. (8Б) Морев Д.(9А) Буланкова О.(9Б) Митрофанова Д.(9Б) Игнатов В.(10А) Ильин Г (11А) Сабурова Ю.(11А) Иваницкая Я.(11А)

ученики школы Юноши 97-99 г.р.

68

Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Каршибаев Р.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Адебайо Е.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Курносова О.А. Каршибаев Р.А. Терешенков И.В. Терешенков И.В. Терешенков И.В. Каршибаев Р.А. Курносова О.А. Курносова О.А.

Учителя физкультуры I место

Каршибаев Р.А.


Р А Й О Н

2. Подвижные игры (октябрь) 3. «Чудо шашки» 4. Волейбол (декабрь)

О К Р У Г

1.Олимпиада по физкультуре

Г О Р О Д

«День города» 1.«Веселые старты» 2. Скакалка

12 мальчиков 12 девочек 1999-2000 г.р. 3 мальчика 1 девочка Юноши 94-96 г.р. 7-11 классы

5 мальчиков 5 девочек 5 мальчиков 5 девочек

III место

Курносова О.А.

Команда 7 место Адебайо К. I место IV место

Курносова О.А. Каршибаев Р.А. Каршибаев Р.А.

ЛиА.(приз.7Б) Мишечкин Е.(приз.7Б) Ходяков М.(побед.8Б) Звездин П.(побед.8Б) Ходякова П.(приз.8Б) Игнатов В.(приз.10А) III место

Курносова О.А.

I место I место

Курносова О.А. Адебайо Е.А. Курносова О.А. Адебайо Е.А.

Школой заключён договор с Институтом медико-биологических проблем РАН о ежегодном обследовании учащихся школы по технологии «Донозологическая комплексная диагностика соматического здоровья и функциональных резервов систем организма человека «Навигатор здоровья». В программе принимают участие учащиеся школы с 1 по 11 класс. В результате учащиеся и их родители получают полный обзор профиля физического здоровья и рекомендации по построению оздоровительной тренировки. За три последних года наблюдается небольшой рост физических показателей. Приоритетным направлением работы ГБОУ СОШ №2026 является профориентация школьников. Подготовку школьников к профессиональному труду необходимо начинать как можно раньше. В нашей школе подготовка школьников к профессиональному труду начинается с 1 класса. Начиная с начальной школы, на уроках и во внеклассной работе присутствуют элементы профориентационной работы. Чаще всего это ознакомление учащихся с какими – либо профессиями в ходе изучения и закрепления учебного материала. С помощью игр, общественно полезного труда, проведения традиционных классных и семейных праздников формируется в этот возрастной период добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии. Цель профориентационной работы на первом этапе (1-4 класс) – расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию. Она достигается через организацию разнообразной досуговой и исследовательской деятельности:  посещение выставок книг, посвящённых различным профессиям, знакомство с литературными, сказочными персонажами, которые овладевают разными профессиями;  экскурсии в учреждения и предприятия;  В течение года были проведены классные часы с привлечением родителей и специалистов различных профессий. Профориентационная работа с учащимися среднего звена (5-7 класс) ведется в следующих направлениях:

69


 проведение информационно-просветительской работы;  изучение склонностей учащихся и их профессиональных потребностей;  проведение индивидуальных консультаций. Внеклассные и внешкольные профориентационные мероприятия для учащихся среднего звена проводятся в соответствии с планом воспитательной работы. Особый интерес ребята проявили к таким формам работы как: анкетирование, тестирование, диагностирование на выбор будущей профессии. Представление о профессиональных навыках, правилах выбора профессии, о перспективах профессионального роста, а также умение оценивать свои личные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии формируется у учащихся 8-9 классах. В рамках предпрофильной подготовки для учащихся 9 классов психологом школы ведется курс «Профессиональное самоопределение», который помогает старшеклассникам определиться с профилем и выбором будущей профессии. С помощью тестов, различных заданий, тренингов, игр представленных в основе этого курса, подростки определяют свои способности, склонности и желания. Изучая свое «я», ребята часто сами предлагают варианты саморазвития. В старших классах (10-11 класс) большее внимание отводится на формирование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности и самоподготовке к избранной профессии, оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профессии. Для достижения поставленных целей использовались различные формы работы по профориентации:  Фестиваль «защиты» профессий «Профессии на все времена»;  Брейн-ринг «Профессии 21 века»;  Экономическая игра «По ступенькам бизнеса»;  Конкурс «Угадай профессию»;  Экскурсии в учебные заведения;  Посещение Ярмарок учебных заведений и вакансий;  Приглашение представителей учебных заведений на классные часы;  Проведение профориентационных занятий для учеников 10-х классов;  Оформление презентаций и рефератов о выбранной профессии;  Диагностика профнаправленности учеников 10, 11 классов;  Посещение Дней открытых дверей в учебных учреждениях; Результаты анкетирования старшеклассников "Мотивы выбора профессии"

стремление к творческой работе материальное благополучие выбор престижной профессии

Учителя-предметники способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, предметные недели, олимпиады, конкурсы стенных газет, домашние сочинения. В течение года проведен ряд родительских собраний для старшеклассников: «Куда пойти учиться?», «Правила приема в учебные заведения 2012», «Шаг в будущее» с приглашением школьного психолога и представителей учебных заведений. В школе продолжает работу стенд «Куда пойти учиться?». Стенд периодически обновляется не только справочной, но и познавательной, правовой информацией. Работа школы по профориентации помогает обучающимся сделать осознанный выбор дальнейшего профессионального пути и получить профессиональное образование с учетом выявленных способностей.

70


Особое место в системе воспитательной работы, как одно из условий сохранения здоровья учащихся школы и пропаганды здорового образа жизни занимает профилактика преступности и наркомании, алкоголизма. С целью формирования здорового образа жизни, стратегий поведения и развития личностных ресурсов, помогающих выбирать альтернативы, препятствующие экспериментированию с алкоголем и наркотиками, педагогическим коллективом ведётся постоянная работа со школьниками по первичной профилактике. Задачи профилактической работы: 1. Выявление интересов и потребностей обучающихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде. Своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них школьникам. 2. Посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомственными и административными органами. 3. Принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализация прав и свобод личности. 4. Содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся в учреждении, в семье, в окружающей среде. 5. Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья. 6. Координация взаимодействия учителей родителей, представителей административных органов для оказания помощи учащимся. Цели работы по данному направлению:  Дать информацию об отрицательном действии и негативных последствиях злоупотребления наркотическими и психотропными веществами на организм человека, о причинах заболевания и путях возможного выздоровления  Научить подростков позитивному общению с окружающими их людьми: уметь управлять своими переживаниями и разрешать возникающие конфликты без ущерба для себя и окружающих, не прибегать при разрешении конфликтов к алкоголю и наркотикам  Привить навыки, позволяющие учащимся отказаться от употребления наркотиков и сопротивляться негативным явлениям  Научить школьников соблюдать законы и жить без насилия  Помочь подростку сделать свой собственный выбор Формы работы:  Традиционная — информацию на классных часах излагает учитель или сотрудник милиции  Работа в группах (в группу входит не более 12 школьников) со специалистами районной организации «Дети улиц»  Проведение ролевых игр  Решение ситуационных задач  Дискуссии  Просмотр видеофильмов с последующим их обсуждением За время проведения занятий в школе используются следующие методы работы:  Круглые столы  Конференции «Мы – за здоровый образ жизни!»  Проведение акций, посвященных Международным дням борьбы против ВИЧ/СПИД, отказа от курения, памяти жертв СПИДа и др. По данному направлению школа сотрудничает с: - ФСКН - Наркологический диспансер №8 ВАО - Межрайонная организация «Дети улиц» - КДН и ЗП - ГПДН - НИИ гигиены детей и подростков - Кампания «Procter And Gamble.» - Центр социальной помощи семье и детям «Косино-Ухтомский»

71


- Межрайонный центр социальной помощи «Исток» В целях пропаганды ПДД в школе ведется работа по изучению Правил Дорожного Движения. Оборудован Уголок безопасности дорожного движения по изучению ПДД. Школа тесно сотрудничает на протяжении всего года с сотрудниками ГИБДД. В школе систематически проводятся следующие мероприятия: - Викторина по правилам дорожного движения; - Конкурс рисунков «Мы рисуем улицу»; - Обязательные классные часы, беседы по профилактике ДДТТ в конце каждого учебного модуля; - Тематическая линейка по ПДД «Мы идем в школу» (1-4 классы); - Цикл выступлений по безопасному поведению при различных ЧС; - Просмотр фильма по теме: «Мы - пешеходы», «Дорожная азбука» - Конкурс «Безопасное колесо» Работа с родителями – очень важное направление в деятельности не только классного руководителя, но и всего педагогического коллектива. В течение года педагогическим коллективом велась работа с родителями, целью которой было дать психолого-педагогические знания через родительские собрания, консультации администрации школы, классных руководителей, социального педагога, школьного психолога по социальным вопросам, посещение семей учащихся, работа с родительским комитетом, индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода к воспитанию ребенка, по профилактике суицида, употребления ПАВ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и укреплению здоровья. Также используются групповые формы работы: родительские собрания, психологическое просвещение родителей. Через общение с родителями педагоги осуществляют связь между семьей и школой, получают сами и передают родителям важную информацию, пропагандируют опыт работы и тактику отношений с детьми, вырабатывают пути решения совместных проблем. Осуществлялась совместная работа с родителями по формированию профессионального самоопределения учащихся. Управляющий совет школы принимал активное участие в работе школы. Формы работы, применяемые педагогами, направлены на повышение педагогической культуры, на укрепление взаимодействия школы и семьи на усиление его воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей. Классные руководители часто общаются с родителями, проводят классные собрания, беседы, анкетирование, предлагают памятки по вопросам воспитания, организуют совместные творческие дела, выбирают классные родительские комитеты, для решения проблем внутри класса. Серьезное внимание уделяется организации и содержанию проводимых родительских собраний. Собрания проводятся систематически, посещаемость их высока, они разнообразны и актуальны по содержанию. Классные руководители практикуют проведение родительских собраний совместно с детьми и собрания-творческие отчёты учащихся перед родителями в конце года. Темы проводимых собраний вызваны существующими в классах проблемами, поэтому проходят в разной форме: «круглые столы», родительские лектории. Важное место в школе принадлежит индивидуальной работе с родителями, которая строится дифференцированно. Особое внимание классными руководителями уделяется вопросу поведения детей и родителей в чрезвычайных ситуациях, в общественных местах, на дороге, в транспорте. Вопросы совместной работы школы и семьи, организации индивидуальной работы с трудными подростками рассматриваются на заседаниях Совета профилактики. Изучение социального положения семей учащихся, повышение педагогической культуры родителей дало возможность учителям привлечь родителей к организации внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Классными руководителями проводится индивидуальная работа с семьями, оказавшимися в сложной жизненной ситуации, они всегда могут дать родителям полезный совет, как поступить в трудной ситуации, как решить проблему ребенка, каковы его увлечения, чем может дополнительно заниматься. В сложных ситуациях в классы приглашаются социальный педагог с беседами «О предупреждении правонарушений», «От проступка до преступления», «О преступлении и наказании» и др. Родители из социально благополучных семей проявляют большую заинтересованность к сотрудничеству со школой, с классными руководителями и преподавателями.

72


Дети из таких семей наиболее успешны в учебе и активны в жизни класса и школы, более организованы и мотивированы на учебную деятельность. Художественно-эстетическое, культурологическое, физкультурно-спортивное направления воспитательной работы представлено как в организации внеурочной деятельности (по плану работы), так и объединениями дополнительного образования. Вывод: содержание воспитывающей деятельности в ОУ соответствует требованиям нормативных документов в сфере воспитания школьников. Дополнительное образование ГБОУ СОШ №2026 реализует дополнительные образовательные программы с целью удовлетворения потребностей детей в самообразовании, разностороннего развития личности ребенка, создания условий для ее реализации, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное общество. Реализуя задачи дополнительного образования, школа пытается разрешить существующее противоречие между необходимостью, с одной стороны, осваивать образовательный стандарт, а с другой — создавать условия для свободного развития личности, что является основой гуманизации образования, провозглашенной в качестве важнейшего принципа реформы образования. Известно, что именно дополнительное образование наиболее полно отвечает этим критериям. Во-первых, дополнительное образование оказывает воздействие на образовательный процесс школы. Дополнительные образовательные программы: · углубляют и расширяют знания учащихся по основным и факультативным предметам; · делают школьное обучение личностно-значимым для многих учащихся; · повышают мотивацию к обучению по ряду общеобразовательных курсов. Во-вторых, школьное дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеучебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней. Таким образом, дополнительное образование в школе способно решить целый комплекс задач: · выровнять стартовые возможности развития личности ребенка; · обеспечить каждому ученику “ситуацию успеха”; · содействовать самореализации личности ребенка и педагога. В настоящее время школьное дополнительное образование детей представлено целым рядом направленостей: Бюджетная форма Художественно-эстетическая направленность Сценическая речь Шесть ступеней мастерства Батик Лепка из солёного теста Культурологическая направленность Археология и музейное дело 1. 5 Немецкий язык 2. Физкультурно-спортивная направленность 3. Футбол 4. ОФП 5. Волейбол

73


6. Аэробика Военно-патриотическая 7. Основы военной подготовки Внебюджетная форма Художественно-эстетическая направленность 8. Театр ЮМА 9. Танцевальная студия «Матильда» Культурологическая направленность Английский – малышам 10. Английский – малышам 11. Физкультурно-спортивная направленность 12. Тхэквондо 13. Художественная гимнастика 14. Школа тенниса Работа объединений дополнительного образования ведётся в соответствии с учебным планом по дополнительному образованию и по образовательным программам в системе дополнительного образования, рассмотренных на заседаниях педагогического совета и утверждённых директором школы. Расписание объединений ДО составлено в соответствии с Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Учёт прохождения программы ведётся каждым педагогом в журналах дополнительного образования, которые ежемесячно проверяются заместителем директора по воспитательной работ. Сравнительный анализ участия учащихся в объединениях дополнительного образования за три года (кружки, секции, объединения ГБОУ СОШ №2026 и клубы, кружки учреждений культуры района Косино-Ухтомский и ВАО)

Учащиеся, занимающиеся по учебным программам дополнительного образования (в течение трех последних лет) Учащиеся, занимающиеся в объединениях различной направленности: Художественно- эстетическая Социально- педагогическая Военно- патриотическая Физкультурно- спортивная Культурологическая Эколого- биологическая Туристско- краеведческая

74

Год

Кол-во учащихся

2010/2011уч.г 2011/2012уч.г 2012/2013уч.г

435 450 330

% от общего числа учащихся 61 60 42

2010/2011уч.г 2011/2012уч.г 2012/2013уч.г 2010/2011уч.г 2011/2012уч.г 2012/2013уч.г 2010/2011уч.г 2011/2012уч.г 2012/2013уч.г 2010/2011уч.г 2011/2012уч.г 2012/2013уч.г 2010/2011уч.г 2011/2012уч.г 2012/2013уч.г 2010/2011уч.г 2011/2012уч.г 2012/2013уч.г 2010/2011уч.г

105 105 90 105 75 30 135 150 135 60 75 15 15 -

15 14 12 15 10 4 19 20 17 8 10 2 2 -


2011/2012уч.г 2012/2013уч.г 2010/2011уч.г 45 6 Научно- техническая 2011/2012уч.г 45 6 2012/2013уч.г 2010/2011уч.г Естественнонаучная 2011/2012уч.г 2012/2013уч.г Наблюдается снижение количества учащихся, посещающих объединения дополнительного образования, так как обучающиеся нашей школы задействованы во внеурочное время не только в школьных объединениях и секциях, но и в учреждениях дополнительного образования района и города: -ФОК «Гелиос» -ФОК «Альбатрос» - центр «Триумф» -Молодежное объединение «Лидер» -Морской клуб «Коссинский» - Школа искусств им. Балакирева - Военно-морской клуб В прошлом году в нашем районе начал свою работу Дом детского технического творчества «Восточный», который представил широкий спектр направленностей объединений ДО, что вызвало отток учащихся из школьных объединений ДО в объединения специализированного учреждения. Критерием оценки знаний и умений учащихся в системе дополнительного образования является способность обучающихся выполнять самостоятельно творческую работу по данному направлению, выполнение нормативов, участие в смотрах, конкурсах своего направления. Участие объединений ДО в мероприятиях различного уровня за 2011-2012 учебный год Объединение ДО Где принимали участие Шесть ступеней - Линейка 1 сентября - День города мастерства - День учителя Зверковская К.С. - Российский турнир «Кубок надежды» Лебедева Даша 2 класс, 2 место Кожевникова Лиза 1 класс, 2 место Меркулов Вадим, Самусевич Рита 1 класс, 2 место - Кубок танцевального интернет-портала Дансспорт.ру. Кожевникова Елизавета 1Г, Самусевич Маргприта, Лебедева Даша 2В – 1 место в категориях 2 и 3 танца - Выступление на Масленице - Бал первоклассников Абрамова Т.Е. Выставка оберегов из солёного теста к фестивалю национальных культур Лепка из солёного - Выставка оберегов из солёного теста к фестивалю национальных культур ЦО теста 1443 - Фестиваль «Твори, выдумывай, пробуй», Терешенкова Анастасия (номинация «Оригинальность идеи») Курносова О.А. Участие в районных и окружных соревнованиях: ОФП Легкоатлетический кросс (ст. и мл. группы) Лёгкая атлетика (ст. группа) Терешенков И.В. Подвижные игры Баскетбол

75


Каршибаев Р.А. Футбол

Белова С.В. Искусство художественного чтения

Адебайо Е.А. Тхэквондо

Терешенкова Е.А. Компьютерная графика

, мальчики (ст. группа) Волейбол, девочки (мл. группа) Районная спартакиада: - волейбол (девочки ст. и мл. группа, мальчики ст. и мл. группа 4 место) - баскетбол (девочки ст. и мл. группа 1 и 2 место) - плавание (эстафета мл. группа) Фестиваль «Земля – наш общий дом» (ГБОУ СОШ 2032) -Стихотворение «Славная дата» Глинской Марии 5В напечатано в районной газете. - Хрустальная капелька, художественное чтение 1 участник – Архангельская Даша 11А класс) - Хрустальная капелька, литературное творчество, 2 участника – Глинская Мария, Мальцев Александр 5В класс. - Городской конкурс «Сказки красивого сердца» - 2 участника - Глинская Мария, Румш Марианна Соревнования «Спортивный праздник в Кожухово» (ГБОУ СОШ 2032) Адебайо Даниил, Адебайо Кристина – 2 место, Новиков Денис, Лебедь Иван – 3 место. Участники городского фестиваля спорта (Новиков Д.3В, Адебайо Кристина 4Б, Адебайо Даниил 5Б, Блюденова Алина 4Б) Подготовка презентации к Посвящению в первоклассники Обработка данных по национальному составу учащихся школы Подготовка презентации к 23 февраля - Форум юных исследователей «Новые вершины» - Окружная краеведческая игра «Чуден град Москов», ролик на пионерскую песню.

Говоря о занятости детей во внеурочное время в целом, нужно учесть занятия на факультативах и элективных курсах, посещение индивидуальных консультаций по подготовке к экзаменам и по выполнению домашних заданий, подготовку к общешкольным, классным мероприятиям, спортивным соревнованиям и участие в них, поездки на экскурсии, походы в театры и музеи. Отметим, что за прошлый год по школе состоялось: - 15 выходов в театры Москвы, 4 спектакля были показаны для младших школьников на базе школы артистами театра Ролана Быкова; - 39 посещений музеев Москвы и Подмосковья; - 20 других разноплановых экскурсий (планетарий, предприятия, кинотеатры, библиотеки и т.д.) С учётом всего вышесказанного получается, что большая часть внеурочного времени учащихся связана со школой. Условия школы позволяют организовать внеурочную деятельность учащихся по интересам и собственному выбору видов и форм занятий. Направления содержания системы дополнительного образования основываются на интересах учащихся и родителей. Визуальное ознакомление с условиями, созданными для обеспечения воспитательной деятельности В ГБОУ СОШ № 2026 имеются все условия для внеурочной работы с обучающимися: - наличие в школе материальной базы: хорошо оснащённый актовый зал на 250 посадочных мест; конференц-зал; 2 спортивных зала; тренажёрный зал; спортивная площадка; 2 кабинета информатики (с выходом в Интернет); библиотека; музей, театральная костюмерная; оборудованный кабинет психолога; игровая комната; зеркальный зал для занятий хореографией; хорошо оборудованный кабинет ОБЖ; кабинет социального педагога, кабинет педагога-организатора и Ученического совета. - бюджетное финансирование работы факультативов, часов проектной и индивидуальногрупповой деятельности; элективных курсов; объединений дополнительного образования;

76


- кадровое обеспечение:  педагог - организатор;  старшая вожатая;  педагоги дополнительного образования;  классные руководители;  учителя школы;  воспитатели групп продленного дня;  социально-психологическая служба. В холлах и рекреациях школы размещены постоянно действующие информационные стенды: «Уголок психолога», «Куда пойти учиться?», «Говорит Ученический совет», «Дни воинской славы и памятные даты», «Уголок социального педагога», «Безопасность на дорогах», профилактический стенд по антитеррору, «Готовимся к ГИА и ЕГЭ», «Гордимся вами» (информация об олимпиадах, конкурсах их участниках и победителях), «Наша гордость» (медалисты, отличники, лучшие учителя), «Быстрее, выше, сильнее!», «Расписание уроков и объединений ДО», «Правила внутреннего распорядка», «Информация для родителей». Атмосферу уюта в школе создают зелёные уголки, картины с видами Москвы, достопримечательностей нашей Родины и зарубежья. Следовательно, в школе созданы условия для реализации воспитывающей деятельности, визуальное ознакомление с оформлением школы позволяет отметить ее основные тенденции: - информирование о ходе воспитательного процесса и его результативности; - эстетизация воспитывающего пространства и др. Оценка эффективности воспитательной деятельности Оценка эффективности воспитательной работы была бы не полной, если бы ежегодно не проводилась её диагностика. Учитывая важность процесса социализации учащихся, было проведено анкетирование «Школа как фактор социализации с точки зрения учеников» Ср. по школе (по 5 № Утверждения % бальной шкале) 1 В школу я хожу без какого-либо принуждения. 3.9 78 Если бы посещение школы было не обязательным, я все равно бы в нее 3.5 72 2. ходил. 3 Я часто провожу в школе свое свободное время 2.5 50 4. Больше всего в школе я обращаюсь со сверстниками. 3.7 74 5. Я участвую в трудовых делах школы. 3.4 68 6. Я участвую в спортивных делах школы. 2.2 44 7. Я участвую в культурных мероприятиях, проводимых в школе. 3.3 66 8. Основную часть знаний я получаю в школе, а не из других источников. 3.7 74 9. В школе я получаю не только узкоспециальные знания по отдельным 3.1 62 предметам, но и знания, практические навыки для дальнейшей взрослой жизни. 10 Школа помогает решать проблемы, связанные с общением 3.0 60 11. Школа помогает моему умственному, интеллектуальному развитию. 3.7 74 12. Школа помогает моему физическому развитию 2.7 54 13. Школа помогает развитию и становлению моего характера. 2.6 52 14. Мои родители проявляют интерес к школьным делам, а не только к 2.3 46 учебе. 15. Мои родители активно взаимодействуют со школой (ее 1.9 38 администрацией, учителями). 16. Школа активно взаимодействует с домами культуры, детскими 3.7 74

77


17. 18. 19. 20.

клубами и т.д. Школа часто реагирует на изменение в обществе (изменения в ее программе, во взаимоотношениях учеников и учителей). Я часто общаюсь с учителями на свободные темы. Школа помогает развитию моих индивидуальных особенностей Можно сказать, что школа является моим вторым домом.

3.4

68

3.1 2.9 3.8

62 58 76

Результаты проведенного анкетирования позволяют говорить о том, что в целом наша школа дает необходимую систему знаний для целостного, разностороннего развития личности в процессе социализации, но невысокие результаты по некоторым параметрам будут служить педагогическому коллективу руководством к действию; школа стремится к открытой системе, взаимодействующей с другими социальными институтами. Диагностика воспитанности, проведённая по 10 блокам (долг и ответственность, бережливость, дисциплинированность, доброта и отзывчивость, честность и справедливость, культурный уровень, простота и скромность, коллективизм, чувство товарищества, отношение к общественному труду, ответственное отношение к учебе) в конце прошлого учебного года, показала средний уровень воспитанности по школе в целом (0,78). При этом: - 19% классов показали уровень воспитанности ниже среднего - 41% - средний уровень воспитанности - 40% - уровень воспитанности выше среднего 1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4

0,3 0,2 0,1 0 5А

10А

Из ответов старшеклассников на вопросы анкетирования:  «Что, на ваш взгляд, является отличительными особенностями нашей школы?», • Дружелюбная атмосфера, отсутствие негатива • Хорошие отношения между учениками и учителями • Много праздников, их лёгкость и непринуждённость • Создание новых традиций • Позитивный настрой всей школы • Дети дружат между собой, даже незнакомые • Атмосфера семьи  Чему жизненно важному научила вас школа? Помогает ли школьный опыт в вашей нынешней жизни, и если да, то чем? • Общению с другими, умению слушать и не перебивать; • Учит всему и даёт советы в трудную минуту; • Взаимопомощи, дружбе; • Силе воли и много чему; • Помогает стать, тем, кем хочешь стать; • Правильному отношению к другим людям;

78


• Не сдаваться; • Хорошее отношение к другим людям, умение влиться в коллектив, понимание того, что как ты относишься к людям, так и они относятся к тебе; • Организованности и дисциплине; • Относиться к людям с добром, без агрессии; • Организации своего свободного и рабочего времени, успевать во всём, много хороших друзей и впечатлений; • Коммуникабельности, снятию стресса, хорошему настроению; • Быть более самостоятельной; • Ответственности, терпению, взаимовыручке; • Быть организованным, дружелюбным, • Стало легче общаться и знакомиться с людьми. Каждый школьный праздник – праздник моей души; • - Искренности, показала, что люди могут быть добры и веселы. • - Правильно вести себя в социуме, решать проблемы самостоятельно, реагировать адекватно на критику; • - Правильно выстраивать отношения, избегать конфликтных ситуаций в коллективе. Конкурсы укрепляют межличностные отношения. • - Открывает много новых талантов; • - Быть уважительней, раскрыть свои способности; • - Стать более общительным, опираться на себя, узнать, что такое настоящая дружба, определиться с профессией; • - Умению уступать; • - Взаимодействию с людьми за пределами школы; • -Творческое развитие; По результатам анкетирования родителей 2-11 классов (567 человек) Уровень удовлетворённости организацией досуга в школе: 78,7% Уровень удовлетворённости возможностью получения дополнительного образования: 63% 5. Кадровое обеспечение образовательного процесса 5.1. Качественная характеристика педагогических кадров ГБОУ СОШ №2026 полностью укомплектована штатами. Вакансий нет. Деятельность педагогического коллектива, основанная на демократических принципах, направлена на: создание психологического комфорта учащихся, усиление их самостоятельной учебной и социальной активности; создание условий для здорового образа жизни учащихся; устранение перегрузок с целью укрепления здоровья учащихся путем организации образовательного процесса на основе инновационных технологий. Анализ педагогических кадров по образованию и стажу. В школе созданы условия для повышения педагогическими работниками уровня образования. В период с 2006 по 2012г.г. образовательный ценз педагогических работников школы неуклонно повышался. На данный момент 90,7 % учителей имеют высшее педагогическое образование,3,7%высшее не педагогическое образование, 3,7 % - обучаются в педагогических вузах, среднее профессиональное-1,8% учителей. Стаж Больше 2 лет 2-5 лет 5-10 лет 10-20 лет Больше 22 лет Кол-во 5,5 % 9,2 % 14,8 % 33,3 % 37% учителей Возрастной состав педагогического персонала Школы варьируется от 22 до 68-летнего возраста. Большинство педагогов входит в возрастную категорию от 31 до 50 лет. В школе также работают 2 молодых специалиста. Возраст Больше 25 лет 25-35 лет Больше 35 лет Кол-во учителей 11,1 % 31,4 % 57,4 %

79


За последние три года кадровый состав школы претерпел значительные изменения. Штат сотрудников вырос почти в 2 раза – на данный момент в школе работают 55 педагогов. В настоящее время штат сотрудников Школы представляет собой самостоятельные структурные подразделения, образующие единый механизм, который позволит поднять образовательный процесс на более высокий качественный уровень. На сегодняшний день в Школе учебно-воспитательный процесс осуществляют педагоги, имеющие следующие почётные звания:  1 человек имеют звание «Заслуженный учитель РФ»;  8 человек имеют почётные звания «Почётный работник общего образования»;  3 человека – кандидаты наук. Педагогические работники, прошедшие курсы повышения квалификации за последние пять лет -92 % от общего количества педагогов. Педагогические работники, работающие в классах, обеспечивающие дополнительную (профильную) подготовку, имеющие высшую квалификационную категорию – 19 % от общего количества педагогов. В школе есть один педагог-психолог, социальный педагог. Квалификационный состав педагогического коллектива ГБОУ СОШ №2026 на 01.01.13 г. № 1

По стажу Смирнова К.В.(первый

2

Боброва А.А.(учится в

Вторая кв.к. Адебайо Е.А.

Первая кв.к. Бабкина Л.В.

Высшая кв.к. Волкова Н.Н.

Андрейчук О.Н.

Авдеенко Е.В.

Герасимова В.И.

Мизинцева В.В. .(поданы

Барышникова Л.А.

Еникеева В.А.

Еремеева О.В.

Близеева О.В.

Колпакова Г.И.

Падей Е.В.

Захарова О.В.

Кривошеева Л.Н.

Каршибаев Р.А.

Идрисова И.А.

Лебедь О.И.

Терешенкова Е.А.

Лукьянова Н.М.

Терешенков И.В. Иваницкая И.Ф.

Махонина О.И. Филонова Е.В.

Коноплина Т.В.

Филина Н.Л. (по Результатам заседания Городской аттестационной комиссии от 25 декабря 2012г.) Гулицкая Т.А.

год работы в ОУ) ВУЗе)

3

Зверковская К.С

документы на аттестацию)

4

Диденко Н.Н.(первый год работы в ОУ)

5

Черноиванова К.А. .(учится в ВУЗе)

6

Нечаева Т.В. (соответствие заним. должности)

7

Красильникова А.Е. .(первый год работы в ОУ)

8 9

Луковцева М.Б. Черданцева Г.И.(поданы документы на аттестацию)

10

Панфилова Т.Н. .(первый год работы в ОУ)

11

Мягкова Ю.В. .(первый

Курносова О.А.

год работы в ОУ)

Мартыненко Е.А. Митрофанова Е.В. Мордовина Л.И. Савкина О.М. Агуреева Е.Э. Абрамова Т.Е. (по Результатам заседания Городской аттестационной

12 13 14 15 16 17

80

Матвеева Е.Ю. Белова С.В. Коваль О.А, Скоромная Т.И. Санина А.С.


комиссии от 23 октября 2012 года) Павлова А.Ф. (по Результатам заседания Городской аттестационной комиссии от 23 октября 2012 года) Майорова Н.А. (по Результатам заседания Городской аттестационной комиссии от 23 октября 2012 года) Чалая О.В. (по Результатам заседания Городской аттестационной комиссии от 27 ноября 2012 года) Посельская А.А. (по Результатам заседания Городской аттестационной комиссии от 25 декабря 2012 года) Коннова Е.А. (по Результатам заседания Городской аттестационной комиссии от 25 декабря 2012 года) 40 %

18

19

20

21

22

%

20%

11 %

29%

Квалификационный состав педагогического коллектива Учебный период 2010-2011

Кол-во педагогов 53

2011-2012

55

2012-2013

55

Высшая Первая кв. категория кв. категория 11 16 21 % 30% 14 16 25,5% 29% 16 22 29% 40% рост количества педагогов,

Вторая По стажу кв. категория 26 49% 14 11 25,5% 20% 6 11 11% 20% имеющих квалификационные

Вывод: отмечается категории; В ГБОУ СОШ № 2026 сложился высококвалифицированный коллектив, способный решать поставленные задачи инновационного развития образовательного учреждения. Наметилась тенденция профессионального роста, что является следствием курсовой системы повышения квалификации как на базе ОМЦ округа, так и МИОО, МПГУ, МГПУ, других учебных заведений. №

Заслуги педагогов

1

Заслуженный учитель РФ

2010/2011 учебный год

81

2011/2012 учебный год 1

2012/2013 учебный год 1


Почётный работник общего 7 8 8 образования 5 Лауреаты конкурса 2 участника, «Грант Москвы» 1 лауреат 6 Лауреаты конкурса 2 1 «Учитель года» 8 Лауреаты конкурса 1 «Педагогический дебют» 9 Лауреаты конкурса 1 «Психолог года» Анализ данных, приведенных в таблицах, показывает: в ГБОУ СОШ № 2026 сложился высококвалифицированный коллектив, способный решать поставленные задачи инновационного развития образовательного учреждения. Наметилась тенденция профессионального роста, что является следствием курсовой системы повышения квалификации как на базе ОМЦ округа, так и МИОО, МПГУ, МГПУ, других учебных заведений. 2

6. Научно-исследовательская, экспериментальная, инновационная деятельность: В школе созданы условия наибольшего благоприятствования для инновационных процессов, использования в практике работы современных образовательных технологий, вовлечения в поисковую творческую деятельность максимально широкого круга учителей. Администрация ГБОУ СОШ №2026, педагогический коллектив в целом под инновационным процессом понимают комплексную деятельность по созданию, разработке, освоению, использованию и распространению новшеств. Однако введение инноваций в образовательно-воспитательный процесс не самоцель, их внедрение преследует стратегическую цель - развитие школы, преодоление проблем, характерных для развивающегося учреждения. Все нововведения должны приводить, в конечном счете, к достижению этой цели, направленной на поиск и отбор качественно новых и эффективных путей целенаправленного конструирования целостного учебно-воспитательного процесса, с целью формирования главной общественной ценности — целостной личности ученика. Очень важным в осуществлении любого новшества являются его источники, которые условно можно поделить на две группы в зависимости от того, чем они обусловлены: изменениями во внутренней или во внешней среде школы. К внутренним источникам относятся неожиданный успех или неудача, потребности жизнедеятельности школы, профессиональный опыт персонала или руководителя, мониторинг и диагностика учебно-воспитательного процесса. Внешние источники изменения в образовательной политике, демографические изменения, новое научное знание, нормативно-правовые документы органов управления образованием. Администрация ГБОУ СОШ №2026 очень активно апеллирует к первой группе источников, прежде всего посредством организации самообразовательной деятельности педагогов. Осуществляя мониторинг образовательновоспитательного процесса, анализируя его данные, члены коллектива выявляют проблемы, решение которых возможно при более глубоком их изучении. Проработав теоретический материал, учитель намечает план реализации приобретенных знаний в педагогическую практику. Ежегодно на заключительных заседаниях МО учителя защищают свой творческий отчет. Положительный опыт обобщается и рекомендуется для реализации учителям – предметникам. Что касается внешних источников, то современная образовательная политика федеральных и городских органов управления образования известна всем: гуманитаризация образования, профилизация обучения, реализация независимой экспертизы качества образования через внедрение ЕГЭ и ГИА, осуществление компетентностного подхода к обучению с целью формирования основных компетентностей, сформулированных в ФГОС нового поколения; в сфере воспитания – активизация гражданскопатриотического воспитания учащихся и многое другое.

82


Практика показывает: для того чтобы эффективно управлять нововведениями, необходимо сформировать банк инноваций. В школе фиксируются и анализируются данные по используемым (которые прошли первый этап осуществления) и разрабатываемым инновациям. В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив продолжил работу по внедрению инноваций в образовательно-воспитательный процесс:

83


I. Используемые инновации Направления инновационной деятельности В содержании образования

Содержание деятельности

Ступень образова ния Обучение в условиях I, II, III независимой оценки знаний (внешний мониторинг МЦКО, итоговая аттестация в форме ГИА, ЕГЭ) Реализация ФГОС НОО на I первой ступени обучения

Классы, предметные области 4 классы, 5-8,10 классы, 9, 11 классы

Результат

1-2 классы, предметы, вошедшие в учебный план

Программа непрерывного I, II филологического образования (формирование речевых способностей, модуль «Риторизация»), реализуемая под руководством научных сотрудников Пушкинского института

3-9 классы

Осуществляется реализация требований ФГОС к содержанию, условиям, результатам учебновоспитательного процесса Осуществляется формирование у обучающихся лингвистических, речевых, творческих способностей, способностей понимания текста, необходимых для становления развитой языковой личности

В организации Реализация программ образовательного профильного обучения на процесса старшей ступени обучения

III

10-11 классы, предметы, обеспечивающие социальногуманитарный профиль 9 классы

Предпрофильная подготовка

II

Реализация учебного плана гимназических классов

II

5б, 6б, 7б, 8б, 9б классы

Информационнокоммуникативные технологии Здоровьесберегающие технологии

I, II, III

1-11 классы

I, II, III

1-11 классы

84

Осуществляется внешняя экспертиза обученности учащихся

Расширился спектр образовательных услуг, создаются условия для раннего профессионального самоопределения Расширился спектр образовательных услуг, создаются условия для раннего профессионального самоопределения Расширился спектр образовательных услуг, создаются условия для гуманитаризации образования Расширился спектр применения Создаются условия для сохранения


Личностно ориентированные образовательные технологии

В содержании воспитывающей деятельности

В управлении ОУ

I, II, III

1-11 классы

Проблемно-поисковые, I, II, III проектные технологии, исследовательский, деятельностный методы обучения Ориентированные на I, II, III личность воспитательные технологии (технология КТД И. П. Иванова, игровые технологии Н. Е. Щурковой, технология педагогической поддержки О. Г. Газмана., основные целевые ориентации гуманноличностной технологии Ш. А. Амонашвили, технологии Г.К. Селевко)

1-11 классы

Дополнительные образовательные услуги военно-прикладных видов спорта (ВПК «Рысь»)

II, III

5-11

I, II, III

1-11 классы

1-11 классы

Управление ОУ через организацию деятельности Управляющего совета школы

Программно-целевое управление качеством образования

85

здоровья учащихся на уроках Создаются условия для повышения качества обучения через индивидуализацию УВП Создаются условия для реализации метапредметных умений Создаются условия для успешной социализации школьников, самореализации личности школьников. Повысился уровень воспитанности школьников (на 2,3%). Наблюдается высокий уровень психологической комфортности всех субъектов УВП Создаются условия для профессионального самоопределения выпускников (военно-спортивная направленность), наблюдается разнообразие форм гражданскопатриотического воспитания Обеспечение открытости функционирования ОУ, коллегиального принятия решений, определяющих стратегию развития ОУ Отсутствуют спорадические, бессистемные контрольные мероприятия, создана нормативно-правовая


Критериальная оценка результатов педагогической деятельности в условиях новой системы оплаты труда

база, регламентирующая все направления деятельности ОУ Создаются условия для дифференцированной оплаты труда работника в зависимости от его личного вклада в результат деятельности ОУ

Все работни ки школы

II. Разрабатываемые инновации Локальная (индивидуальная) экспериментальная деятельность педагогов Направления инновационной деятельности (темы исследований) риторизация, образовательная технология, направленная на формирование коммуникативной компетенции учащихся, формирование способности к речевому действию на всех уроках.

Содержание деятельности

Элементы аксиологии в курсе преподавания русского языка

Ступень образования

ФИО педагога, предметные области

Ожидаемые результаты

Использование II элементов риторики без отрыва от программы и текущей темы урока, стимулирование детей к созданию речевого высказывания не в учебно-научном стиле.

О.М. Савкина

Работа с ценностнозначимыми элементами национальной концептосферы на

Санина А.С.,

В результате систематической работы ученики - не боятся создавать текст; - прежде чем создать текст, четко оценивают речевую ситуацию, в которой нужно создавать текст и используют речевые средства, эффективные в данной ситуации (разрушение шаблонов речи); -у детей формируется способность к пониманию и оценке чужого текста, а отсюда – формирование собственного индивидуального стиля. - формируются представления школьников о значимости слова; - обогащаются

II

86


уроках русского языка, что способствует формированию культуроведческой компетенции школьников.

Типы завершения интонационных шкал при обучении английскому языку в средней и старшей школе

Поиск и выбор II , III оснований для применения знаний учащихся о типах завершения интонационных шкал в различных речевых ситуациях

О.А. Коваль

Метод 3Dтворческих технологий как условие формирования коммуникативной компетенции младших школьников

Поиск и обоснование I условий применения метода 3 d творческих технологий. Прогнозирование продуктивности применения метода

Е.В. Падей

Тактики активизации исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка

Поиск способов активизации исследовательской деятельности школьников. Выработка рекомендаций для применения различных тактик выполнения учебного исследования при изучении разных разделов науки о языке.

II, III

Т.И. Скоромная

Экспедиция как организационная форма интегративного обучения младших подростков

Исследование возможностей экспедиции как интегративной формы обучения школьников на II ступени обучения

II

О.И. Лебедь

87

знания школьников о важнейших культурных артефактах, отражающих особенности народных традиций, верований, уклада жизни и воспитывается любовь и уважение к своему народу и языку. Высокий уровень сформированности речевой, коммуникативной компетентенций, создание условий для осмысленного восприятия английской речи Высокий уровень сформированности коммуникативной компетенции, качественная реализация требований ФГОС НОО по преподаваемому предмету Создание условий, способствующих формированию как предметных, так и метапредметных компетентностей (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), что позволит содействовать качественной реализации ФГОС по предмету Создание условий для формирования ведущих компетенций учащихся основной школы


I Планирование самостоятельной деятельности по физической культуре учеников начальной школы с опорой на учебную мотивацию

Деятельность учащихся по физической культуре в начальной школе, построенная на основе структурирования урочных и внеурочных форм. Последовательное распределение учебного материала и формирование основ знаний через самостоятельную домашнюю работу с опорой на учебную мотивацию. Использование рабочих тетрадей и методических пособий по физической культуре.

О.А.Курносова

Формирование Российской гражданской идентичности у младших подростков во внеурочной деятельности

Поиск и отбор II способов формирования российской гражданской идентичности; расширение теоретических представлений о многоуровневой структуре российской гражданственности; Расширение диапазонов, функций, критериев и показателей внеурочной деятельности, определение ее влияния на формирование Российской идентичности. Воспитание II, III подрастающего поколения в духе патриотизма, любви к своей малой Родине и

Агуреева Е.Э., Обеспечение психолог условий, влияющих на формирование Российской гражданской идентичности; Разработка программы формирования общекультурных компетентностей подростков; Разработка системы оценки уровня сформированности Российской гражданской идентичности у младщих подростков

Военнопатриотический клуб «Рысь». Гражданское и военнопатриотическое воспитание

88

И.В. Терешенков

Мотивированность к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и сознательное отношение к физической культуре и спорту в целом.

В результате функционирования ВПК «Рысь» члены клуба: - освоят правила безопасного


школьников.

славным традициям Восточного округа Москвы и России. Задачи клуба: 1)Подготовка юношей к службе в ВС РФ 2)Приучение подростков и молодежи к здоровому образу жизни через систематические занятия физической культурой, спортом 3)Поднятие престижа военной службы

поведения в повседневной жизни, принципы здорового образа жизни, способы самообороны и самосохранения, подготовятся к действиям в чрезвычайных ситуациях и экстремальных условиях; -у детей и подростков сформируется потребность в регулярных занятиях физической культурой, воспитание осмысленного отношения к ним как способу самореализации и личностно значимому проявлению человеческих способностей; - компенсируются отсутствующие в основном образовании знания, умения и навыки в области физкультуры, медицины, спорта, военной подготовки;

Таким образом, анализ приведенных выше данных позволил сделать вывод о том, что за достаточно небольшой период времени ГБОУ СОШ №2026 из режима функционирования перешла в режим развития и может определяться как развивающееся и развивающее образовательное учреждение. Участие педагогов в конкурсах Творческий потенциал педагогов растет. Активизировалось участие педагогов в конкурсном движении. Данные мониторинга участия членов коллектива в мероприятиях разного уровня показывает, что возросла мотивация повышения результативности обучения школьников (чему способствует система аттестации педагогических и руководящих кадров, реализация идей приоритетного национального проекта «Образование», а также меры морального и материального стимулирования труда учителя). Данные об участии педагогов в профессиональных конкурсах приведены в таблице:

89


Городской

Учебный год 2010-2011

Городской

2010-2011

Городской

2010-2011

Городской

2010-2011

Уровень

Название конкурса «Учитель года» «Молодой педагог года» Грант Москвы

ФИО учителя, преподаваемый предмет Курносова О.А., учитель физической культуры Падей Е.В., учитель английского языка Лебедь О.И., учитель физики

Грант Москвы

Результат Участник Участник окружного тура Награждена денежной премией (получении грант Москвы) Участник

Филина Н.Л., учитель биологии Городской 2011-2012 «Учитель года» Ступенко О.П. участник Городской 2012-2013 Агуреева Е.Э, лауреат психолог Педагоги школы активно представляют свой опыт путем участия в мероприятиях разного уровня, публикаций в сборниках: Обобщение и распространение опыта Учебный год

Уровень

2010-2011

Международный

2011-2012

2008-2012

Городской

Тема выступления, публикации, (исходные данные публикации) Аксиологический подход в преподавании русского языка./ Научные школы как фактор подготовки педагогических кадров.МГПУ, М., 2010. Возможности современных учебнометодических комплектов по русскому языку для реализации в обучении аксиологического подхода./ Ценностные ориентиры в начальном филологическом образовании и подготовке учителя.- МГПУ, М., 2011. 1. Фигура речи – средство обогащения синтаксического строя /О.М. Савкина// Начальная школа. – 2009.- №11.- С.88-92. 2. Классическая методика о роли грамматики в развитии речи учащихся /О.М. Савкина // Ярославский педагогический вестник.Т.2 (Психологопедагогические науки). –2011. - №3. C.118-121. 3. Средства выразительной устной публичной речи. Градация /Л.В. Ассуирова, О.М. Савкина // Русская словесность.-2008.№1.- С.60-62. 4. Обучение младших школьников фигурам речи / О.М. Савкина // Профессиональное становление личности учителя: Материалы научно-практической конференции студентов, аспирантов и преподавателей ФНК МГПУ и педагогических колледжей г. Москвы / Сост. и отв. ред. С.В. Дубрович.– М.:

90

ФИО учителя, преподаваемый предмет Санина А.С., учитель русского языка и литературы

Савкина О.М., учитель русского языка и литературы


2012-2013

Международный

2012-2013

Международный

2012-2013

Международный

2012-2013

Международный

МГПУ, 2006. – С. 200-205. 5. Выразительность речи как составляющая «хорошей речи» детей младшего школьного возраста / О.М. Савкина // Подготовка детей к школе: традиции и современность: Материалы VII научно-практической конференции / Отв. ред. Т.В. Куликова.– М.: МГПУ, 2007.– С. 182-184. 6. Совершенствование выразительности речи младших школьников / О.М. Савкина // Современные технологии начального филологического образования и подготовки кадров: Материалы научно-практической конференции преподавателей аспирантов и студентов г. Москвы / Сост. и отв. ред. Т.И. Зиновьева.– М.: Экон-Информ, 2010.– С. 239-243. 7. Готовность учителей начальной школы к обучению фигурам речи / О.М. Савкина // Научные школы как фактор подготовки педагогических кадров: Материалы научнопрактической конференции преподавателей аспирантов и студентов г. Москвы / Сост. и отв. ред. С.Н. Вачкова.– М.: Экон-Информ, 2010.– С. 377-379 Активизация учебно-исследовательской деятельности на уроках русского языка как средство повышения мотивации школьников (выступление на V Международной научно-методической конференции «ФИЛОЛОГИЧЕСКАЯ НАУКА И ШКОЛА: ДИАЛОГ И СОТРУДНИЧЕСТВО», МИОО) Экспедиция как процесс формирования основных компетенций учащихся. (выступление на VI Международной научно-практическая конференции «Гражданское и патриотическое воспитание в современных условиях», МГПУ) Военно-патриотический клуб в школе как неотъемлемая часть патриотического воспитания учащихся (выступление на VI Международной научно-практическая конференции «Гражданское и патриотическое воспитание в современных условиях», МГПУ) Гражданское воспитание как одно из направлений деятельности классного руководителя (выступление на VI Международной научно-практическая конференции «Гражданское и патриотическое воспитание

91

Скоромная Т.И., учитель русского языка и литературы

Лебедь О.И., учитель физики, руководитель экспедиций учащихся по исследованию Белого моря Терешенков И.В., руководитель ВПК «Рысь»

Терешенкова Е.А., учитель математики и информатики, классный руководитель 10


2012-2013

Международный

в современных условиях», МГПУ) Концепт «недосказанность»: особенности проявления в речи (монография, издательство «LAP Lambert Academic Publishing», 2012 г.

класса Коваль О.А., учитель английского языка

Городской Формы контроля при обучении учащихся иностранным языкам (выступление на семинаре «Совершенствование процесса иноязычного обучения в начальной школе) 2009-2010

Федеральный

1) Обучение чтению как один из аспектов подготовки к ЕГЭ по английскому языку». – (публикация, сборник «Вопросы профессиональной подготовки современного учителя иностранного языка в практико-ориентированном ВУЗе» Москва, 2009); 2)Познавательный интерес как один из аспектов мотивации». (публикация, сборник«Подготовка педагогических кадров нового поколения» Том 2. Москва, 2009); 3) О проблемах здоровьесбережения младших школьников на уроках английского языка. (публикация, сборник «Подготовка педагогических кадров нового поколения» Том 1. Москва,2009)

2010-2011

Федеральный

1)Интегрирование метода проектов и учебного процесса. (публикация, сборник: «Проблемы профессиональной подготовки современного учителя иностранного языка». (материалы IX научнопрактической конференции преподавателей и аспирантов) Москва,2011); 2) Метод проектов как средство формирования речевого высказывания. (публикация, сборник: «Проблемы профессиональной подготовки учителя иностранного языка». Москва,2011);

2011-2012

Федеральный

Формирование коммуникативной компетенции при обучении младших школьников иностранному языку. (публикация, Сборник: Выпуск 6 StudioNeoterica(сборник научных статей

92

Падей Е.В., учитель английского языка


аспирантов, докторантов и соискателей) Москва, 2012);

2012-2013

Городской

Федеральный

Федеральный

2008-2009

Федеральный

2009-2010

Федеральный

2010-2011

Федеральный

2011-2012

Метод 3 d творческих технологий в формировании коммуникативной компетенции младших школьников на уроках английского языка (выступление на семинаре «Совершенствование процесса иноязычного обучения в начальной школе)

Дидактический потенциал метода 3 d творческих технологий (публикация, журнал «Молодой ученый», №9, 2012 г., с. 361-363) Интегрирование метода проектов и учебного процесса (публикация, журнал «Молодой ученый», №10, 2012 г., с. 361-363) Роль игры в обучении младших школьников. (публикация, издательский дом «Первое сентября») Развивающие логические игры с использованием ИКТ (публикация, издательский дом «Первое сентября») Экспериментальная работа в ГОУ СОШ 2026 (выступление на 15 юбилейном Российском образовательном форуме)

Федеральный

Урок-презентация по курсу «Окружающий мир для 3-го класса по теме «Вода» (публикация, издательский дом «Первое сентября»)

Федеральный

Урок-игра «Что? Где? Когда?» по окружающему миру в 3-м классе (публикация, издательский дом «Первое сентября») Урок-презентация по окружающему миру «Кто такие насекомые и рыбы». 1-й класс (публикация, издательский дом «Первое сентября»)

Федеральный

93

Захарова О.В., учитель начальных классов

Бабкина Л.В., учитель начальных классов


2012-2013

окружной

Межпредметная проектная деятельность в начальной школе (выступление, окружной «круглый стол»)

Федеральный

Урок для 5 класса с применением ИКТ по теме «Путешествия», УМК Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В. (публикация на сайте nsportal )

2012-2013

Федеральный

2012-2013

Международный

Урок-презентация по теме «Образование» в 8 классе (публикация на сайте nsportal ) Урок на тему «Я и мой мир» для 7 класса по учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. для школ с углубленным изучением английского языка (публикация на сайте nsportal ) Сценарий праздника алфавита во 2 классе. (публикация на сайте nsportal ) Исторический обзор развития идентичности в свете новых образовательных стандартов

Филонова Е.В., учитель английского языка

Еникеева В.А., учитель английского языка

Агуреева Е.Э., психолог

(выступление на VI Международной научно-практической конференции «Гражданское и патриотическое воспитание в современных условиях, МГПУ) Федеральный

Развитие навыков самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста. (публикация, журнал «Воспитание дошкольников», №№ 1-4, 2012 г.

Методическая работа Известно, что повышение профессионального мастерства педагогов, что возможно только при обеспечении непрерывной системы обучения педагогического персонала. В системе обучения педагогов школы можно выделить внешкольные формы обучения, организуемые городскими и окружными органами управления образованием. Уровень их эффективности достаточно высок. На начальном этапе разработки системы обучения педагогов были проанализированы особенности процесса обучения и развития персонала в условиях города :  многопрофильность деятельности учителя (исполнение функций классного руководителя, преподавателя смежных учебных дисциплин и другое);  ограниченность курсовой подготовки 144 - часовым объемом на пятилетний период;  многоаспектность изменений, происходящих в городской образовательной среде. Однако развитие потенциала педагога возможно только при обеспечении непрерывной системы обучения педагогического персонала. Кроме того, ценность внутришкольной системы обучения состоит еще и в том, что формируются и транслируются корпоративные традиции, единые

94


требования к организации учебно-воспитательного процесса, процесс реализации инноваций становится управляем. В системе обучения педагогического персонала выделяются следующие внутришкольные административные формы, которые направлены на всех педагогов:

Административные формы, направленные на всех педагогов

Педагогический совет

Совещания

Внутришкольные проблемные курсы

Методический совет

Методические недели

Оперативки

Самообразование

Методические объединения

Каждая из них характеризуется разнообразием форм проведения. Среди них открытые уроки, их анализ, взаимопосещение и анализ уроков, предметные месяцы, педагогические чтения, конкурсы «ШКОЛЬНЫЙ ОСКАР», организация и контроль курсовой подготовки учителей, обобщение и распространение передового педагогического опыта работы, аттестация, круглые столы, творческие отчеты и самопрезентации опыта. По каждой форме разработаны «Памятки учителю», по которым проводятся индивидуальные консультации. Кроме этого, используются формы методической учебы, направленные на отдельные группы педагогов (по уровню сформированности педагогического мастерства):

Формы, направленные на отдельные группы педагогов

Школа совершенствования педмастерства педагога

Школа педагогаисследователя

Наставничество

Творческие группы

Открытые уроки

Индивидуальные консультации

95


Каковы же положительные характеристики системы обучения персонала в школе на начальном этапе разработки системы?  Успешное решение проблем, связанных с появлением новых направлений деятельности;  Использование внутренних ресурсов, что позволяет экономить средства;  Сохранение и распространение среди сотрудников основных ценностей и приоритетов учреждения. Таким образом, системный подход к организации обучения и развития педагогического персонала, как видим, имеет положительные результаты и может способствовать стабилизации негативных тенденций, имеющих место в образовании: сменяемость коллектива, характерная для нашего региона, нежелание молодых специалистов идти в образование и другие. 7. Социально-психологическая поддержка образовательного процесса и его участников Организация и ведение социально-психологической поддержки образовательного процесса и его участников. Для организации и ведения социально-психологической поддержки образовательного процесса и его участников в ГБОУ СОШ № 2026 действует социально-психологическая служба школы. Вся её деятельность направлена на сохранение психологического здоровья и обеспечение полноценного психологического и социального развития школьников. Социально-психологическая служба содействует прогрессивному формированию личности школьников. В решении возникающих проблем социальный педагог и психолог руководствуются, прежде всего, интересами школьников и задачами их всестороннего и гармоничного развития. Социально-психологическая служба функционирует в тесном взаимодействии с педагогическим коллективом и администрацией школы. Деятельность социально-психологической службы осуществляется психологом, социальным педагогом, медицинским работником, которые получили профессиональную подготовку по детской, возрастной и педагогической психологии, психодиагностике, психокоррекции, социальной педагогике, медицинской деятельности. Работа социально-психологической службы осуществляется по следующим направлениям: Психолого - диагностическое - выявление общих и частных социально-психологических проблем, имеющих место в классах, в школе (наблюдение, анкетирование, собеседование); - сбор и накопление информации для составления социального паспорта школы, классов; - изучение и диагностика индивидуальных особенностей учащихся, групп учащихся; - анализ и принятие решений (планирование работы); - изучение особенностей, интересов, потребностей, материального положения, семейных взаимоотношений; - изучение особенностей микрорайона, его негативных проявлений и воспитательного потенциала. Психокоррекционное - устранение отклонений в развитии личности или познавательной сферы учащихся; - работа с классным коллективом по предупреждению правонарушений; - работа с неблагополучными учащимися по корректированию отклоняющегося поведения и изменению воспитательной среды; - работа по социальной помощи и защите различных категорий детей (инвалидов, сирот, детей из многодетных семей, детей из неблагополучных семей, детей из малообеспеченных семей). Информационно-просветительское - руководство профилактической деятельностью; - методическая учеба (семинары, консультации, тренинги); - координация деятельности и контроля в профилактических целях; - налаживание взаимодействия с общественностью по профилактике и изменению негативных тенденций социума;

96


- организация правовой информированности детей, родителей, педагогов; - изучение Конвенции ООН о правах ребенка; - проведение дней и недель правовых и психологических знаний. Профориентационное - активизация процесса формирования психологической и социальной готовности учащихся к профессиональному и социальному самоопределению. Психопрофилактическое - разработка и реализация программ по профилактике правонарушений, употребления ПАВ; - пропаганда здорового образа жизни (участие в районных, окружных, городских мероприятиях, организация школьных дел, пропагандирующих здоровый образ жизни); - профилактика и корректирование негативной воспитательной среды (работа с неблагополучными семьями); - работа по сохранению положительного семейного воспитания; - использование возможностей органов образования, правоохранительных органов, прокуратуры, органов здравоохранения, общественных организаций для решения школьных проблем; - принятие мер к взрослым, вовлекающим подростков в противоправные дела, жестоко обращающимися с детьми. Сотрудники социально-психологической службы для социально-психологической поддержки образовательного процесса и его участников - рассматривают вопросы и принимают решения строго в границах своей профессиональной компетенции. - знают последние достижения психологической науки в целом, а также детской, подростковой педагогической психологии. Применяют современные научно-практические обоснованные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной работы. Постоянно повышают свою профессиональную квалификацию. - в решении всех вопросов исходят из интересов учащихся, задач его полноценного психического развития. - оказывают необходимую и возможную помощь администрации и педагогическому коллективу школы в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития воспитанников, индивидуального подхода к каждому воспитаннику. Оказывают необходимую и возможную помощь детям при решении их индивидуальных проблем, в решении всех вопросов учитывают конкретные обстоятельства и руководствоваться принципом «не навреди», т.е. принимают решения и вести работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести, достоинству, педагогов или третьих лиц. - хранят профессиональную тайну: не распространяют сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического аспекта психокоррекции и может нанести ущерб воспитаннику или его окружению. - принимают участие в педсоветах, семинарах, заседаниях методических объединений и т. д.; - посещают уроки, внеклассные и внешкольные мероприятия, занятия ГПД с целью проведения наблюдений за поведением и деятельностью учащихся; - знакомятся с необходимой для работы педагогической документацией; - ведут работу по пропаганде психолого-педагогических знаний путем лекций, бесед, выступлений, тренингов и др.; - обращаются в случае необходимости через администрацию школы с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам, связанным с оказанием помощи школьнику; - обращаются с запросами в медицинские и дефектологические учреждения; - обращаются в научно-психологические центры по вопросам научно-методического обеспечения службы; Руководствуясь правилами гуманности социально-психологической службы, мы стремимся обеспечить не только педагогический, но и здоровьесберегающий эффект в образовательном процессе: развитие заложенных в ребенке задатков, склонностей и способностей, формирование устойчивого уровня работоспособности и т.д. Психолог и социальный педагог всегда находятся непосредственно внутри социального организма, где зарождаются и развиваются как положительные, так и

97


отрицательные стороны взаимоотношений учителей, учащихся и их родителей. Создание в школе благоприятного для развития психологического климата и ориентирование на индивидуальную личность учащегося – основные задачи социально-психологической службы. В начале учебного года совместно с социальным педагогом отслеживается адаптация детей к учебным занятиям и в целом к учреждению, так как именно от этого зависит психическое здоровье детей. Психолог проводила адаптационные занятия с учащимися первых классов по программе М.Р. Битяновой с целью создания комфортных социально-психологических условий для детей, испытывающих психологические трудности. Одним из наиболее важных участков работы социально-психологической службы является совместная работа с учителем. Практика показывает, что существенное число внутришкольных конфликтов порождается тем, что педагоги недостаточно углубляются в проблемы детей и их эмоциональное состояние. Результаты анкетирования учащихся и их родителей помогают нам так построить систему работы, чтобы избежать конфликтных ситуаций и вовремя скорректировать взаимоотношения участников учебно-воспитательного процесса. Сотрудничество медика, социального педагога, учителя и психолога предусматривает ежегодное возрастное обследование учащихся: адаптации к социуму и профориентации. Кроме запланированных обследований проводятся индивидуальные и групповые обследования по заявкам администрации школы, учителей и классных руководителей. Результаты исследования обсуждаются на родительских собраниях, где даются рекомендации родителям, классным руководителям и учителям-предметникам. Основой целостной деятельности школы в обозначенном направлении является согласованность действий медиков, социально-психологической службы и педагогического коллектива. Все вместе мы работаем над созданием положительного социально-психологического климата в учреждении. В 2012- 2013 учебном году в зоне проблем присутствуют такие направления:  нарушение школьной мотивации, эмоционально – волевой и личностной сферы,  межличностные отношения, вопросы профессионального самоопределения. Занятия психолога проводятся по следующим программам:  Программа «Первый раз в пятый класс» (Коблик Е.Г).  Программа «Курс развития творческого мышления» ИМАТОН.  Модифицированная программа группового психологического тренинга «Мудрые движения - Гимнастика мозга» (по материалам автора Смирновой С.С.)  Программы групповой работы по проблеме школьной тревожности, А.Микляева.  Программа «Психология и выбор профессии», Резапкина Г. В, «Профессиональное самоопределение» С.Н. Пряжников».  Методическое пособие. Коммуникативный тренинг, Г.Б. Монина.  «Тропинка к своему Я», 1 – 4, 5-7 классы, О.В. Хухлаева. Педагогом - психологом за проведено 24 консультации и 19 экспресс-бесед, из них 7 консультаций состояли из 2-5 сессий. Индивидуальное консультирование помогает клиентам (родителям, педагогам и ученикам) принимать оптимальные решения в различных сферах своей жизни, изменять свое поведение, преодолевать различного рода психологические проблемы, возникающие как в общении с другими людьми, так и в отношениях к самому себе, понимать, происходящее в своей жизни. В соответствии с вышесказанным, мы считаем, что необходимо продолжать, повышение педагогической культуры родителей, внедрение разнообразных форм сотрудничества с семьями учащихся, целенаправленной совместной деятельности и педагогов, администрации ГБОУ СОШ и родителей на основе единых подходов и позиций.

98


Результаты работы педагога-психолога

Уровень мероприятий

Мероприятия

Посещение мастер класса насилия».

«Мир без Городской

Период реализац ии Сентябрь

Трансляция опыта работы (печатные издания) на сайтах издательского дома «1 сентября», «Воспитанее дошкольников», в сборниках Научно –методического центра Проектная деятельность: - « Красиво быть здоровым» - «Профессия врач – хирург» - «Выбор профессии – это серьезно». -«Профессия каскадер». Цикл адаптационных занятий «Мы – школьники»

Городской, окружной

Ноябрь, декабрь, январь, март

Школьный

Октябрьянварь

Школьный

Сентябрь -декабрь

Развивающие занятия «Мир общения» Цикл занятий «Я подросток»

Школьный

Сентябрь - май Январьапрель Октябрь – май

Статус участников Психолог, социальный педагог

Кол ичес тво учас тни ков 2

1 Психолог

Ученики 9 кл.

7

Семенцова Е. 9 А.

Школьный

1.Просветительская работа с целью узнать Школьный уровень знаний учащихся о профессиях и расширения этих знаний 2.Проведение ряда диагностических мероприятий (выявление профессиональной направленности, профессионального типа личности, уровня профессионального самоопределения и пр.) 3.Проведение тренинговых и игровых занятий с целью раскрытия сути профессий и активизация проф. направленности детей Интерактивные занятия и тренинги: - большая профориентационная игра «Древо профессий»; - «Профессии, которые мы выбираем»; - «Стань пиар – менеджером»; -«Акулы и дельфины». День открытых дверей школы: проведение игровых занятий, консультации родителей

Школьный

Декабрь Февраль

Выступления на родительских

Школьный

Сентябрь

99

Ученики (1-е, 5 –е классы) Ученики (2 -4 классы) Ученики (5 – 7 классы) Ученики (8 – 11 классы)

Ученики, учителя, Родители Психолог Ученики,

108

142 129 135


собраниях: «Кнопочное мышление», «Психологическая готовность к школе». «Кризис 7 лет» «Первый раз – в пятый класс» «Возрастные особенности». Агрессивное поведение». «Помощь родителей: ГИА, ЕГЭ» «Стили воспитания»

, ноябрь, февраль,

Выступление на педагогическом совете Школьный «Психофизиология и успешность в обучении». Выступление на пед.консилиуме по Школьный преемственности начальной и средней школы. Тренинг «Кто я? Какой я? Моя жизненная Школьный лестница». Круглый стол. Куда пойти учиться? Вузы Школьный Москвы. Профессиональное консультирование Школьный (индивидуальное, групповое). Проведение консультаций с родителями по Школьный интересующим вопросам

Тренинги с тревожными детьми в Школьный период адаптации  Психотехническая и игровая коррекция интеллектуальных возможностей детей  Арттерапия в развитии коммуникативных способностей учащихся, образной и вербальной креативности  Работа над индивидуальными спобностями  Начало коррекционных занятий с учащимися 4 и 5 классов (2 раза в неделю)  Работа в приемной комиссии при записи детей в школу.

100

Апрель Ноябрь

родители

Психолог Учителя

Декабрь

Психолог Учителя

Март

9-10 классы

76

Апрель

11 классы

23

В течение года В течение года

9 классы

43

Психолог

Сентябрь -октябрь Ноябрьапрель Апрельмай В течение года Ноябрьапрель Январьмай

1-е классы 5-е классы

Инд ивид уаль ная конс ульт ация пров еден о 24 96 6

2а, 2б,2в 147 4-7 кл. 198

18 1,4 кл.


Результаты отдельных диагностических исследований По результатам промежуточной диагностики удалось снизить тревожные состояния младших школьников (диаграммы 1-2). Диаграмма № 1. Сравнительные показатели диагностики видов школьной тревожности уч-ся 5 «а», 5 «б» и 5 «в» классов октябрь 2012 г. 16 14 12 10 8 6 4 2 0

5а 5б 5в

В результате мероприятий, проведенных психологом, педагогами – предметниками, классными руководителями возрос уровень учебной мотивации школьников (диаграмма 3). Диаграмма № 3. Сравнительные показатели учебной мотивации. 50 45 40 35 высокий

30 25

оптимальный

20 15

низкий

10 5 0 октябрь

январь

Диаграмма № 2. Сравнительные показатели диагностики видов школьной тревожности уч-ся 5 «а», 5 «б» и 5 «в» классов январь 2013 г.

101


7 6 5 4 3 2

1

0

Другим, не менее важным направлением в работе социально-психологической службы является Социально-педагогическая поддержка образовательного процесса и его участников, которая состоит в: 1. Оказании квалифицированной социально-педагогической помощи ребенку в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самореализации. 2. Усилении позитивных влияний и нейтрализации или переключении негативных влияний социальной среды. Социально-правовая поддержка образовательного процесса и его участников предполагает: 1. Использование имеющего арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности. Социально-психологическая поддержка образовательного процесса и его участников реализуется через: 1. Оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятие депрессивного состояния. 2. Организует социально-психологическую консультацию для учащихся, педагогов, родителей. Социально-профилактическая поддержка образовательного процесса и его участников состоит в: 1. Организации системы профилактических мер по предупреждению отклоняющегося (девиантного) и преступного (деликтивного) поведения детей и подростков. Социально-диагностическая поддержка образовательного процесса и его участников позволяет обеспечить: 1. Изучение и анализ морально-психологического фона учебного учреждения с целью выявления его воздействия на личность ученика и разработка мер по его оптимизации. Социально-информационная поддержка образовательного процесса и его участников заключается в: 1. Организации знакомства с законодательными актами и использования имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности. Социально-медицинская поддержка образовательного процесса и его участников обеспечивает: 1. Контроль за питанием, трудовым, физическим воспитанием, условиями организации учебного времени с целью поддержания здоровья.

102


Функциональные обязанности участников образовательно-воспитательного процесса, осуществляющих его психолого-педагогическое сопровождение Участники Обязанности Директор школы 1. организует работу; (заместители 2. обеспечивает систематичность в работе социально-психологической директора по УР и службы; ВР) 3. формирует состав участников для очередного заседания; 4. координирует связи с участниками образовательного процесса, структурными подразделениями школы; 5. контролирует выполнение рекомендаций социально-психологической службы Педагог-психолог 1. организуют сбор диагностических данных на подготовительном этапе; школы, социальный 2. обобщают, систематизируют полученные диагностические данные, педагог готовят аналитические материалы; 3. формулируют выводы, гипотезы; 4. вырабатывают предварительные рекомендации Социальный педагог 1. дает характеристику неблагополучным семьям; 2. предоставляет информацию о социально-педагогической ситуации в микрорайоне Классные 1. дают развернутую педагогическую характеристику на ученика по руководители, предлагаемой форме; учителя2. формулируют педагогические гипотезы, выводы, рекомендации предметники, работающие в классах Одно из главных направлений роботы социально-психологической службы школы – это профилактика безнадзорности и правонарушений обучающихся система социальных, правовых и педагогических мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, правонарушениям, антиобщественным действиям обучающихся, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с обучающимися и семьями, находящимися в социально опасном положении. индивидуальная профилактическая работа деятельность по своевременному выявлению обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных деяний. учет в образовательном учреждении обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении (далее - внутришкольный учет) система индивидуальных профилактических мероприятий, осуществляемая образовательным учреждением в отношении обучающегося и семей, находящихся в социально опасном положении, которая направлена на:  предупреждение безнадзорности, правонарушений и других негативных проявлений в среде обучающихся;  выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности и правонарушениям обучающихся;  социально-педагогическую реабилитацию обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении. Внутришкольный учёт ведётся с целью ранней профилактики школьной дезадаптации, девиантного поведения обучающихся. Основные задачи внутришкольного учета:

103


 предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетними;  своевременное выявление детей и семей, находящихся в социально опасном положении или группе риска по социальному сиротству;  оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним с отклонениями в поведении, имеющими проблемы в обучении;  оказание помощи семьям в обучении и воспитании детей. В ГБОУ СОШ № 2026 на внутришкольном учёте стоят 9 человек. Ещё одним важным направлением в социальной работе является межведомственное взаимодействие с КДН и ЗП, ГПДН, органами опеки и попечительства района КосиноУхтомский. В ходе этой работы школа активно взаимодействует с вышеперечисленными учреждениями по следующим направлениям:  Постановка на учет в ГПДН, в КДН и ЗП учащихся.  Снятие с учета.  Участие в заседаниях районной комиссии КДН и ЗП.  Сверка данных с ГПДН, с КДН и ЗП.  Участие в совместных рейдах «Подросток» - по совместному плану работы с ГПДН.  Работа с семьями, посещение учащихся на дому.  Проверка торговых точек на предмет продажи несовершеннолетним табачной и алкогольной продукции.  Проведение совместных с ГПДН, с КДН и ЗП заседаний школьного совета по профилактике правонарушений и внутришкольной комиссии.  Совместные беседы сотрудников школы и инспекторов с родителями и учащимися.  Приглашение сотрудников ГПДН и КДН и ЗП, представителей органов опеки на родительские собрания. В ГБОУ СОШ № 2026 2 учащихся стоят на учете в КДН и ЗП района Косино-Ухтомский. В ГБОУ СОШ № 2026 1 учащийся стоит на учете в ГПДН. Для помощи в работе социально-психологической службы был составлен СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ ШКОЛЫ № 2026 на 2012-13 учебный год (на 01.10.2012 г.). № Статус семьи Количество учащихся 1 Многодетные семьи 133 2 Социально-незащищенные 39 + 18 резерв. 3 Разведенные родители 88 4 Потеря кормильца 27 5 Матери и отцы-одиночки 23 6 Из семей военнослужащих 21 7 Под опекой и в приемных семьях 6 8 Родители-пенсионеры 5 9 Дети-инвалиды 10 10 Родители-инвалиды 7 11 Дети из неблагополучных семей 3 12 Дети на внутришкольном учете 9 13 Дети на учете в КДН и ЗП 2 14 Дети на учете в ГПДН 1 На диаграмме ниже указана динамика роста количества детей из многодетных семей за 201213 учебный год. Количество детей, стоящих на внутри школьном учете снизилось с 12 до 9 благодаря совместной работе администрации, социально-психологической службы, классных руководителей и родителей учащихся. Число социально-незащищенных детей за 1 полугодие 2012-13 года не изменилось:

104


140 120 100 80

октябрь

60

январь

40 20 0 на учете

многодетн

соц.нез.

В ходе работы школы с участием социального педагога за 1 полугодие 2012-13 г было: 08.10.2012 г. проведение интерактивных занятий для учащихся по правовой ответственности несовершеннолетних - 8а,8б классы – проводила специалист ГЦ «Дети улиц» ВАО Шамарова М.А. Проведены Внутришкольные комиссии 02.10.12; 22.11.12, 18.12, 26.12. Проведена встреча учащихся школы с ветераном Великой Отечественной войны Козиным Александром Ивановичем. В ноябре проведены классные часы по профилактике преступлений и правонарушений с соц. педагогом для учащихся 6,7,8 и 9 классов. II школьный сбор: первые школьные олимпийские игры. Проходил 26,27,28 октября, участвовало 120 учеников, в том числе 20 вожатых из 9 -11 классов. Организация выезда группы учащихся в санаторно-лесную школу «Томилино» - 18 человек, в том числе учащиеся, стоящие на внутришкольном учете. Вызов родителей для бесед в школу. Беседы с кл. руководителями, учителямипредметниками, инспекторами ГПДН и администрацией школы. Ежедневно, по мере необходимости. Вызов родителей на внутришкольную комиссию. Разбирали поведение, успеваемость и соблюдение правил внутреннего распорядка 26 учащихся. Посещение учащихся на дому(4 человека). Родительское собрание 01.11.2012 г. Беседа классных руководителей с родителями по вопросам профилактики безнадзорности. Размещение на сайте школы информации для родителей по вопросам социальных профилактик на стр. «Социально-психологическая школьная служба». Участие в специальных рейдах совместно с ПДН ОВД и КДН и ЗП, в т. ч. операции «Подросток», по местам концентрации подростков(по графику совместной работы с ГПДН). 2026 на стенде «Социальная работа» были размещены материалы, посвященные антинаркотической акции «Шаг навстречу!». Были проведены уроки-тренинги для учащихся 9а и 9б классов в рамках акции «Шаг навстречу!» по теме «Правовые аспекты употребления наркотиков». Проводила специалист Межрайонной организации «Дети улиц» Шамарова М.А. – 16.10.2012 г. Проведена лекция «Юридическая ответственность за употребление наркотиков» - специалист УФСКН Жаркова О.А. – 04.10.12 г. Беседы кл. руководителей на родительских собраниях 01.11.2012 г. о мероприятиях школы, способствующих предупреждению преступности и экстремизма. Проведение Первой школьной благотворительной ярмарки. Выручено 16 тысяч рублей, на которые были закуплены товары по просьбе и спискам из подмосковных детских домов. Посылки для ребят из детских домов отправлены. Проведение фестиваля национальностей – 6 и 7 декабря – участвовали все классы школы.

105


Ко Всемирному дню борьбы со СПИДом в школе 2026 11"А" класс подготовил и провел открытый спектакль-классный час для учащихся 10"А", 9 "А" и 9 "Б" классов на тему: "Болезнь ХХI века". Ответственная - кл. рук. 11 "А" класса зам. директора по УВР Иваницкая Ирина Федоровна. Также в "Уголке соц. педагога" был размещен материал ко Всемирному дню борьбы со СПИДом. Лекции НИИ Гигиены детей и подростков 12.12.1012 г. для учащихся 9 классов. Так как вопрос здоровья школьников всегда был приоритетным направлением в работе школы, то необходимо сказать о работе школьной мед. службы: Медицинское наблюдение за детьми в организованных коллективах осуществляется врачом (1 штатная единица на 1200 школьников) и медсестрой (1 штатная единица на 777 учащихся) в соответствии с их функциональными обязанностями. Рисунок 4 Распределение школьников по группам здоровья Данные за 2010г Данные за 2011г

Данные за 2012г

100

100

100

90

90

90

80

80

80

70

70

70

60

60

60

50

50

50

40

40

40

30

30

30

20

20

20

10

10

10

0

0 1-4 класс

5-7 класс

0

1-4 класс

8-11 класс

5-7 класс

1-4 класс

8-11 класс

5-7 класс

8-11 класс

Таблица 1 Распределение школьников по группам здоровья (данные за 2009 год) Кол- Группы здоровья во I II III IV abs % abs % abs % abs % 1-4 класс 372 112 30,1 232 62,4 28 7,5 0 0 5-7 класс 174 37 21,3 119 68,4 18 10,3 0 0 8-11 класс 132 28 21,2 87 65,9 17 12,3 0 0 Всего 678 177 24,3 438 65,6 63 10,1 0 0 Класс

Класс

Таблица 2 Распределение школьников по группам здоровья (данные за 2010 год) Кол- Группы здоровья во I II III IV

1-4 класс 5-7 класс 8-11 класс Всего Класс

390 197 131 718

abs

%

abs

%

abs

%

abs

%

119 44 27 190

30,5 22,4 20,6 24,5

252 133 85 470

64,6 67,5 64,8 65,6

18 19 18 55

4,6 9,6 13,7 9,3

1 1 1 3

0,3 0,5 0,9 0,6

Таблица 3 Распределение школьников по группам здоровья (данные за 2011 год) Кол- Группы здоровья во I II III IV

1-4 класс 5-7 класс 8-11 класс Всего

407 192 153 752

abs

%

abs

%

abs

%

abs

%

98 32 37 167

24,1 16,7 24,2 21,7

263 139 95 497

64,6 72,4 62,1 66,4

45 20 20 85

11,1 10,4 13,1 11,5

1 1 1 3

0,2 0,5 0,6 0,4

106


Класс

Таблица 4 Распределение школьников по группам здоровья (данные за 2012 год) Кол- Группы здоровья во I II III IV abs

%

abs

%

abs

%

abs

%

1-4 класс 5-7 класс

409 220

94 49

23 22.9

252 131

61,6 59.5

62 38

15,2 17.2

2 1

0,2 0.4

8-11 класс Всего

149

24

15.6

99

66.4

25

16.7

2

1.3

778

167

21,5

482

61.9

125

16.0

5

0.6

Плановые углубленные медицинские осмотры в школе проводятся в первом полугодии учебного года в следующие возрастные периоды: 10, 12, 14-15 и 16-17 лет. Углубленный осмотр 7-8 летних детей по окончании первого класса проводится в конце учебного года. В 7-летнем возрасте предусматриваются осмотры следующими специалистами: хирург, ортопед, офтальмолог, эндокринолог, ЛОР-врач, дерматолог, невропатолог, логопед, стоматолог, педагог-психолог. С 10-летнего возраста, наряду с вышеперечисленными специалистами, девочек обязательно осматривает гинеколог, определяет степень развития вторичных половых признаков, всем детям делается ЭКГ. С 12-летнего возраста мальчиков осматривает андролог, также оценивается половое развитие, с 14-лет появляется оценка репродуктивного поведения у лиц обоего пола, указывается ограничение деторождения. Распределение по группам здоровья детей подросткового возраста

90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% 2010г.

2010г. I группа

II группа

2011г.

2012г.

III группа

Вся работа администрации школы, психолога, социального педагога, педагогов – предметников, классных руководителей и родителей направлена на организацию и ведение социально-психологической поддержки образовательного процесса и его участников. 8. Уровень управленческой деятельности образовательного учреждения Управление в школе осуществляется на основе сотрудничества и со управления структур с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива. Все участники образовательного процесса стали субъектами управления. Это обеспечивается благодаря продуманной системной работе указанных структур. Такая система управления позволяет Школе сделать процесс функционирования и развития непрерывным. Системообразующим фактором в педагогической деятельности школы является не только иерархия целей и задач, принципов, функций и критериев качественного образования, но и

107


организационная структура управления школой. В сложившейся системе управления четко прописаны и распределены функции управления процессами жизнедеятельности школы между органами управления.

Основными формами координации деятельности аппарата управления школы являются:  Административные совещания;  Совещания при директоре с педагогическим коллективом;  Совещание при заместителях директора по ОП, ВР. Информационно-аналитическая деятельность администрации школы осуществляется при помощи ЭВМ; имеется выход в Интернет; локальная сеть по учреждению создана. Накопление, обобщение материалов по различным направлениям деятельности школы осуществляется при проведении ВШК и обсуждении на оперативных совещаниях, методическом совете или методических объединениях, совещаниях администрации при директоре, проходящих регулярно по плану. Представляются справками заместителей директора, протоколами педагогического и методического советов, административных совещаний, приказами по основной деятельности и учащимся; в анализе работы школы за год. Административные обязанности распределены согласно уставу, штатного расписания, четко распределены функциональные обязанности согласно тарифно-квалификационным характеристикам. Грамотное распределение функциональных обязанностей обеспечивает автономное управление каждого структурного подразделения, определяет персональную ответственность руководителей подразделения за результаты труда. Управление школой осуществляется на основе процессов планирования, организации, мотивации и контроля по достижению целей учреждения. Ежегодное планирование деятельности школы по всем направлениям осуществляется педагогическим коллективом, администрацией школы, общественными органами школы на основе

108


анализа деятельности. Перспективное планирование определяется образовательной программой школы и программой развития школы, а также школьными инновационными проектами. Организация учебного процесса, режим работы школы, деятельность подразделений осуществляется в соответствии с нормативными документами – федеральными, региональными, муниципальными, школьными. Мотивация и стимулирование труда сотрудников организована на основе новой системы оплаты труда, а также мер морального и материального стимулирования. Обеспечена безопасность участникам образовательного процесса, повысился доход сотрудников. Значительно пополнилась материально-техническая база школы. Повысился уровень результативных достижений детей и педагогов. Контроль деятельности осуществляется на основе системы внутришкольного контроля. Выделены показатели качества деятельности школы, используются показатели качества муниципальные, что позволяет определить и проконтролировать уровень и качество услуг, предоставляемых школой. Анализ деятельности школы проводится на основе самоанализа работы, школьного мониторинга. На основе анализа работы школы и результатов мониторинга принимаются управленческие решения по изменениям в деятельности школы с целью повышения ее результативности и эффективности. 9. Информационно-техническое оснащение образовательного процесса. 9.1. Анализ материально-технического, информационно-методического, учебнолабораторного оснащения образовательного процесса Информационно-техническое оснащение Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе Количество учащихся на 1 компьютер, применяемый в учебном процессе Наличие медиатеки (есть/нет) Возможность пользования сетью Интернет учащимися (да/ нет) Доля учителей, прошедших курсы компьютерной грамотности Доля учителей, применяющих ИКТ в учебном процессе Кол-во компьютеров, применяемых в управлении Возможность пользования сетью Интернет педагогическими работниками (да/нет) Наличие сайта (да/ нет) Создание условий для обеспечения учащихся питанием (да/нет) Обеспеченность учащихся медицинским обслуживанием (да/ нет)

193 4 есть да Нач школа 7 чел 100% 7 да да да да

Сведения о наличии учебников а) количество учебников (обеспечивающих выполнение реализуемых учебных программ) в школьной библиотеке на одного обучающегося (по ступеням образования): I ст. класс предмет количество 1 (а,б,в) Все ФГОС 9 учебников на 1-го ученика 2 (а,б,в,г) Все ФГОС 9 учебников на 1-го ученика 3 (а,б,в,г) Все по программе 7 учебников на 1-го ученика 4 (а,б,в,г) Все по программе 6 учебников на 1-го ученика II ст. 5 (а,б,в) 6 (а,б,в) 7 (а,б)

Все по программе Все по программе Все по программе

8 учебников на 1-го ученика 12 учебников на 1-го ученика 14 учебников на 1-го ученика

109


8 (а,б) 9 (а,б)

Все по программе Все по программе

16 учебников на 1-го ученика 15 учебников на 1-го ученика

III ст. 10 (а) 11 (а)

Все по программе Все по программе

19 учебников на 1-го ученика 17 учебников на 1-го ученика

б) перечень предметов (с указанием классов), по которым обеспеченность обучающихся учебниками (год выпуска которых не превышает 5 лет) из школьной библиотеки менее 100% . В связи с переходом на ФГОС, классам требуется замена учебников, так как в данный момент в школьной библиотеке те, которым более 5 лет: 4 класс - русский язык, литература, окружающий мир. 5 класс - литература, история. 6 класс – математика, география. 7 класс – география, немецкий язык. 8 класс – химия, черчение. 11 класс – химия, литература. Наличие оснащенных специализированных кабинетов, спортивных залов, мастерских Названия кабинетов, залов, мастерских Кол-во Лингафонный класс 4 Компьютерный класс 2 Спортивный зал 2 Кабинет технологии для мальчиков 1 Кабинет технологии для девочек 2 Кабинет ОБЖ 1 10. Выводы о готовности образовательного учреждения к процедуре государственной аккредитации Результаты самооценки деятельности позволили выявить следующие проблемы: 1. Недостаточное количество инструментария по оценке учебных и внеучебных достижений в рамках реализации ФГОС; 2. Частичное использование ИКТ технологий в образовательном процессе учителями, имеющими большой опыт работы; 3. Недостаточный уровень работы с родителями учащихся, для которых русский язык является не родным, с целью повышения уровня мотивации и качества знаний; 4. Создание благоприятной здоровьесберегающей среды путём повышения качества образовательного взаимодействия психологов, педагогов, родителей и улучшения материальнотехнической базы школы. Полученные в результате самообследования данные свидетельствуют о соответствии ГБОУ СОШ №2026 государственному статусу образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа» и показывают, что 1. Содержание и уровень подготовки по представленным к экспертизе образовательным программам соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта. 2. Качество подготовки выпускников по представленным к экспертизе образовательным программам соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта. 3. Условия ведения образовательного процесса по образовательным программам, представленным к экспертизе, соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта. 4. Материально-техническая база соответствует лицензионным и аккредитационным требованиям. Директор ГБОУ СОШ № 2026

Матвеева Е.Ю.

110

camoobcledovanie  

camoobcledovanie