Eje. Manejo de la información Plan de clase (2/2)
Tema. Análisis de la información y representación de la información Subtema. Relaciones de proporcionalidad
Apartado 3.8 Conocimientos y habilidades Establecer equivalencias entre distintas expresiones de un por ciento: n de cada 100, como una fracción, como decimal.
Observaciones posteriores
Intenciones didácticas
1. ¿Cuáles fueron los aspectos con mayor éxito de la sesión?
Que los alumnos representen adecuadamente con decimales porcentajes menores de 10% y mayores al 100%, y realicen los cálculos para resolver problemas.
Consideraciones previas Cuando utilizan la notación decimal, un error común de los alumnos para obtener porcentajes menores al 10% es la ubicación del punto decimal. Por ejemplo, para calcular el 5%, si se multiplica por 0.5, se está calculando en realidad el 50% en lugar del 5%. Se sugiere discutir detalladamente esta situación y diferenciar claramente las expresiones utilizadas. Si los alumnos desconocen el significado del Índice Nacional de Precios al Consumidor, se sugiere que el profesor intervenga para ampliar y clarificar dicha información.
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar la sesión?
Es importante considerar que los resultados obtenidos en una fecha serán necesarios para obtener el de la siguiente fecha. Cuando se trata de obtener porcentajes mayores al 100%, es común que los alumnos agreguen únicamente un punto decimal tal y como lo hacen cuando son porcentajes menores que 100 y mayores que 10; por ejemplo, para calcular el 130%, pueden multiplicar por 0.130. Con la finalidad de contrarrestar este error común, se sugiere discutir ampliamente los procedimientos y resultados y plantear problemas como el siguiente: Si el litro de gasolina aumentara el 125% para el año 2020 con respecto al precio de 2008, ¿cuál sería el precio por litro?
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Matemáticas 6
3. Por favor, califique la sesión con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy útil
Útil
Uso limitado
Pobre