Diferentes e iguales Identificar características y rasgos personales.
Me llamo... Identificar los datos que nos distinguen de otras personas.
Cada alumno lleva al salón un pañuelo o paliacate. Se integran grupos de tres o cuatro y forman círculos. Todos cubren sus ojos con el pañuelo. Con los ojos cubiertos, cada uno identifica, mediante el tacto, a sus compañeros de círculo. En los grupos, uno o dos alumnos comentan las características semejantes y las que los distinguen de sus compañeros —el cabello, la nariz, las orejas, la es tatura— señalando en qué forma estos rasgos los dis tinguen como personas singulares y les permitieron identificarse entre sí. Comentan cómo influye en la convivencia el res peto a las características y rasgos personales de cada niña o niño. Al final, comentan las razones por las que piensan que todas las niñas y todos los niños merecen el mis mo respeto.
Los alumnos forman parejas en las que se propor cionan mutuamente los siguientes datos: su nombre completo, el nombre de las personas con quienes vi ven, su domicilio, las señas para ubicar su casa y una descripción del recorrido para llegar a la escuela. Cuando las parejas han intercambiado esta infor mación, se forman grupos de cuatro o seis alumnos, en los cuales los niños y las niñas presentan a la pareja con la que trabajaron. Cada alumna o alumno hace un dibujo de su casa y familia y le pone su nombre. Con estos dibujos se integra un directorio ilustrado de los miembros del salón. Se coloca en las paredes para que todos lo pue dan ver. Al final, comentan a qué otros grupos pertenecen, además del escolar.
¿Qué tal de salud? Identificar medidas para el cuidado de la salud y la prevención de enfermedades.
Mi primer grupo Reconocer rasgos comunes y diferencias en los grupos cercanos.
Alumnas y alumnos platican acerca de las enferme dades que han tenido, sus síntomas y cómo han sido tratados. Identifican cuáles enfermedades son más frecuen tes en el grupo y en el lugar donde viven. En equipos, consultan a sus familiares acerca de qué pueden hacer para evitar enfermedades; indagan los servicios de salud que existen en el lugar donde viven y las recomendaciones que brindan para estar sanos. Elaboran un periódico mural que ilustre las medidas para cuidar la salud y prevenir enfermedades.
Los alumnos modelan figuras en plastilina que represen ten a los miembros de su familia. Cada uno describe a su familia, apoyándose en las figuras diseñadas, las cuales se exponen sobre sus mesas mientras ellos observan las de otros compañeros. Se formulan preguntas para que todo el grupo co mente las diferencias y semejanzas entre familias; por ejemplo, cuántos integrantes tienen y qué parentesco hay entre ellos. Se reconocen los diversos tipos de familia y la im portancia, en todos los casos, de que sus miembros se apoyen entre sí.
Sugerencias para el trabajo transversal, según el PIFCYE
Prevención de accidentes
Indagar y reflexionar. ¿Qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la comunidad?, ¿qué señales o avisos me auxilian para prevenirlos?, ¿qué medidas se pueden emplear para evitarlos?, ¿cuáles son las áreas seguras en la casa, la escuela y la comunidad?, ¿a qué distancia está y en qué tiempo llego a la zona de segu ridad?, ¿a quién puedo pedir ayuda en caso de accidente? Dialogar. A partir de lo investigado, niños y niñas formulan acciones que pueden realizar para cuidarse o protegerse. Elaboran ilustraciones y carteles para cuidarse y protegerse.
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Unidad 1
Actividades didácticas
Primer Grado