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CURRICULUMVITAE

SARA  SUÁREZ  

URIBE  

ARQUITECTURA  


INFORMACIÓNPERSONAL

01   SARA  SUÁREZ  URIBE CURRICULUM  VITAE  2011  

NOMBRE   Sara  Suárez  Uribe

TELEFONO (057-­4)  302  49  31

FECHA  DE  NACIMIENTO 27  de  Septiembre  de  1989

LUGAR Medellín,  Colombia.

DOCUMENTO  DE  IDENTIDAD C.C  Colombiana:  1´037.598.326 IDIOMAS Español  -­  Inglés  nivel  alto

E-­MAIL saris_suarez@hotmail.com sara.suarezur@alfa.upb.edu.co  


PERFILPROFESIONAL

02   SARA  SUÁREZ  URIBE CURRICULUM  VITAE  2011  

ESTUDIANTE  DE  ARQUITECTURA  DE  LA  UNIVERSIDAD  PONTIFICIA   BOLIVARIANA  DE  MEDELLÍN,  COLOMBIA.   PROMEDIO  CARRERA:  4.1 Soy   una   persona   con   capacidad   de   liderazgo   y   compromiso,   además   de   ser   responsable,   creativa,   puntual   y   sociable;   por   lo   cual   se   me   presenta   con   facilidad  trabajar  en  equipo,  sin  dejar  de  lado  la  autonomía  y  desenvolvimiento   en  el  trabajo  individual. Tengo  capacidad  de  reflexión  y  estudio  profundo  de  la  disciplina  aportando  al   mejoramiento  de  la  sociedad  actual,  desde  una  posición  crítica,  libre  y  objetiva,   en  la  formación  disciplinaria  y  profesional  del  arquitecto  centrada  en  el  human-­ ismo,   enmarcada   en   una   perspectiva   cultural   y   social,   comprometida   en   la   participación  y  diseño  de  la  ciudad  futura.   El  estar  en  constante  aprendizaje  y  crecer  más  como  persona  y  arquitecta  es  mi   deseo  y  por  tanto  me  gusta  estar  constantemente  rodeada  de  gente  y  trabajar   colectivamente,  el  contacto  respetuoso  con  otras  personas  siempre  es  impor-­ tante  para  las  relaciones  futuras,  la  experiencia  de  vivir  y  conocer  otras  culturas   es  enriquecedora  para  la  vida.   Las  líneas  afines  al  diseño  y  al  arte  como  lo  son  el  interiorismo,  la  escenografía   y  el  arte  gráfico  son  una  gran  pasión  en  mi  vida.  


ESTUDIOSACADÉMICOS

03   SARA  SUÁREZ  URIBE CURRICULUM  VITAE  2011  

ESTUDIOS  UNIVERSITARIOS Título:  Arquitecto  Diseñador Universidad  pontificia  Bolivariana. Medellín.  2007-­ ESTUDIOS  PRIMARIA  -­  BACHILLERATO Título:  Bachiller  Académico Colegio  San  José  de  Las  Vegas Medellín.  1994-­2007


SEMINARIOS  ||  CURSOS

04   SARA  SUÁREZ  URIBE CURRICULUM  VITAE  2011  

ESTUDIO  DE  IDIOMAS  -­  INGLÉS Todos  los  cursos  aprobados Universidad  Eafit Medellín.  1995-­2006 CURSO  DE  PROCESOS  CONSTRUCTIVOS Centro  para  el  desarrollo  del  hábitat  y  la  construcción  SENA Duración:  40  horas CURSO  BÁSICO  DE  INSTALACIONES  TÉCNICAS Centro  para  el  desarrollo  del  hábitat  y  la  construcción  SENA Duración:  40  horas   CUBIERTAS  VEGETALES  -­  ARQUITECTURA  EN  TIERRA Profesor  Dr.  Ing.  Gernot  Minke Medellín.  Agosto  de  2010 ARQUITECTURA  +  ARTE+  COMUNIDAD.  Proyectos  CDCM. Ana  Dzokiv  y  Marc  Neelen Medellín.  Agosto  de  2010 CICLO   DE   CONFERENCIAS   EN   EL   MARCO   DE   LA   VII   BIENAL   IBEROAMERICANA  DE  ARQUITECTURA  Y  URBANISMO. Arquitectura  para  la  integración  ciudadana. Medellín,  2010


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PROGRAMAS  ||  SEMINARIOS

05  

ENCUENTRO  IBEROAMERICANO  DE  ESCUELAS Medellín.  Octubre  de  2010 ARQUITECTOS  PARES Santiago  Cirugeda  –  Iñaki  Ábalos   Medellín.  2010 LOS  DIEZ  LIBROS  DE  LA  ARQUITECTURA  –  Vitruvio Asdrúbal  Valencia  Giraldo Medellín.  2010 ECOLOGÍAS  POLÍTICAS Uriel  Fogué Medellín  2011 AutoCAD  2D Photoshop   Illustrator Microsoft  Office   Revit   Rhino Sketchup Corel


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Durante  el  ciclo  básico  se  logra  comprender  el  espacio,  descom-­ poner   y   precisar   las   articulaciones   espaciales,   las   jerarquías,   las   relaciones  entre  espacio  y  arquitectura  construida  y  entender  los   medios   de   composición   espacial   mediante   proyectos   de   pequeña  escala.

S1°:  Refugio  -­  Guggenheim  

SEMESTRES  1°-­  2°-­  3°  

CICLO   BÁSICO

1°  SEMESTRE Experimentación  y  manipulación  de  los  diferentes  componentes  de  la  arquitectura   articulados  en  el  espacio.  

Se   motiva   además   el   estudio   de   una   obra   arquitectónica   en   su   materialidad,   reconoci-­ endo   al   ser   humano   como   actor   principal,   acercando   al   estudiante   en   la   formación   del   sentido  estético  e  histórico  de  la  arquitectura.   Experimentación   formal,   espacial,   técnica   y   poética,  del  hecho  arquitectónico.


S2°:  Casa  Personaje  

2°  SEMESTRE

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Proyectar  en  las  diferentes  escalas  de  proyectación,  del  esquema  al   plano,   del   plano   al   esquema.   De   lo   general   a   lo   particular   o   de   lo   particular  a  lo  general.  Identificar  a  un  usuario,  formular  un  programa,   en  términos  de  áreas  básicas.  Tener  conciencia  del  proceso  proyec-­ tual.   Experimentar   la   búsqueda   formal   del   espacio   mediante   la   percepción   de   quien   lo   habita,   propiciando   la   comprensión   del   comportamiento  humano  y  las  necesidades  de  otra  persona.  


S3°:  Centro  Cultural

3°  SEMESTRE Describir,   comprender   e   interpretar   los   medios   de   organización   volumétrica,   geométrica  y  topológica  de  un  proyecto.  Leer  el  contexto  en  el  cual  se  inserta  el   edificio.   Se   explora   el   espacio   arquitectónico   con   énfasis   en   lo   urbano   como   compromiso  con  la  ciudad  a  través  del  estudio  y  la  solución  de  espacios  de  medi-­ ana   complejidad,   apoyándose   en   lo   técnico   como   constructibilidad   y   en   lo   público  como  expresión  de  los  componentes  sociales  y  culturales  del  hombre.

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La  morfología  urbana  es  regular,  es  decir,  tiene   falta   de   planificacion   propia   y   este   tipo   de   plano  se  traduce  en  un  entramado  confuso  de   calles,   a   menudo   estrechas   y   sinuosas,   trazadas   sin   orden   y   con   escasos   espacios   abiertos.   Los   flujos   peatonales   están   ligados   a   los   viales,  dando  la  posibilidad  de  quienes  van  a   pie,   tomar   fácilmente   transporte   público,   como  bus,  taxi  o  metro.  El  lote  está  ligado  a   vías  secundarias,  terciarias  y  barriales,  por  esta   razón  la  Av.  Bolivar  es  la  mas  transitada   Cuenta   con   variedad   de   usos,   por   eso   se   compensan   unos   a   otros   y   produce   una   cercanía   con   todo.   La   línea   del   metro   se   ha   convertido   en   el   eje   principal   de   comercio   y   del  equipamiento.     Dos  de  los  extremos  de  la  manzana  con  gran   cantidad  de  espacio  público  adiferencia  de  las   otras  dos,  las  cuales  tienen  poca  intervención   urbana.   Al   tener   buen   espacio   público   en   lados  opuestos,  se  ve  la  necesidad  de  articu-­ larlos   generando   un   pasaje   peatonal   que   concuerde  con  el  tramado  urbano.          


SECC.  F

EL  PROYECTO:  El  centro  de  capacitación  cultural  como   “santuario”   de   interacción   interdisciplinar   brinda   a   la   comunidad  la  posibilidad  de  desarrollar  potenciales  de   ideas   que   eventualmente   serán   utilizadas   en   crear   empresa.  Espacios  adecuados  y  amientes  “académicos”   invitan   a   la   población   a   hacer   uso   de   éste   como   elemento  integrador  de  comunidad.   SU  ESTRUCTURA: -­  Sistema  estructural  de  muros  pantalla,  vaciados  en  concreto   reforzado  con  aceros  de  refuerzo.   -­   Arquitectónicamente   las   fachadas   no   necesitan   acabados.   Constructivamente,   la   fundación   es   una   viga   de   amarre   continúa  y  todos  sus  muros  son  cargueros. -­   Estructuralmente   es   en   su   totalidad   rigido,   las   placas   se   comportan   como   estructuras   coplanares,   auxiliando   al   otro   elemento  que  es  un  muro  ante  movimientos  laterales.  

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S3°:  Centro  Cultural

3°  SEMESTRE


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4°  SEMESTRE

La   intención   formativa   principal   se   deriva   de   la   pretención   metodológica   de   construir   un   pensamiento   más   complejo   y   específico  del  conocimiento  disciplinar,  fomentando  en  el  estudi-­ ante  una  actitud  crítica  e  investigativa.   OTRAS   ARQUITECTURAS   -­   ESPACIOS   EFÍMEROS:   Conocer   otras   líneas  de  diseño  asociadas  con  la  arquitectura  como  la  construc-­ ción  de  espacios  efímeros  y  espacios  interiores.  

S4°:  Taller  Espacios  Efímeros

SEMESTRES  4°-­  5°-­  6°-­  7°  

CICLO   VERTICAL

SENSIBILIZACIÓN:  Interpretación  de  ideas  básicas  a  partir  del  método  “Folding”.  Se   trabajan   conceptos   como:   fluidez,   curvas,   luz,   penumbra,   contener   y   recorrer.   Se   pretende  crear  imaginarios  “utópicos”  que  se  ubiquen  temporalmente  en  un  lugar   determinado.    


S4°:  Taller  Espacios  Efímeros

4°  SEMESTRE Los   colores   y   sensaciones   presentes   en   el   lugar,   nos   llevaron   a   imaginar   una   puesta  en  escena  donde  los  sentidos  sean  los  principales  beneficiados.  La  vida  se   resume  en  la  experimentación  de  sucesos  y  el  disfrute  del  entorno,  de  ahí  lo  que   se  pretende  crear  es  un  espacio  efímero  para  el  tiempo  pero  perdurable  en  los   sentidos.   La   propuesta   se   llevará   a   cabo   en   ambos   niveles,   tiene   como   punto   central   la   proyección   de   un   video   sumado   a   una   cantidad   de   situaciones   que   estarán  dando  simultáneamente  en  todo  el  lugar.    

PLANTA  PRIMER  NIVEL

SECCIÓN

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PLANTA  SEGUNDO  NIVEL


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TALLER  VERTICAL  DE  ESPACIO  PÚBLICO:  Plantea  el  conocimiento   del   proyecto   urbano   como   instrumento   de   intervención   en   la   ciudad  desde  su  arquitectura,  a  través  del  estudio  de  las  áreas  de   la  ciudad  con  potencial  de  ser  nuevas  centralidades  y  la  ejecución   de   propuestas   que   la   consoliden.   El   taller   permite   entender   la   construcción   de   la   ciudad,   más   allá   de   la   arquitectura   de   la   edificación  individual,  considerando  todos  los  elementos  que  la   conforman,  que  la  hacen  funcional  y  estéticamente  agradable,  a   través  de  la  relación  con  lo  construido  –  no  construido,  espacio   público  e  infraestructura.   SANTA  ELENA:  El  área  de  estudio  corresponde  al  proyecto  de   recuperación  de  la  Quebrada  Santa  Helena,  (PUI  centro  Orien-­ tal),  ubicado  entre  las  comunas  8  y  9,  desde  el  barrio  Boston   hasta   el   barrio   Juan   Pablo   II.   Ha   sido   escogido   debido   a   su   importancia  a  nivel  histórico  y  como  oportunidad  de  interven-­ ción  a  través  de  parques  lineales  entorno  a  quebradas,  como   modelo  integrador  de  espacio  público  de  ciudad.  

5°  SEMESTRE S5°:  Taller  Espacio  Público

SEMESTRES  4°-­  5°-­  6°-­  7°  

CICLO   VERTICAL


S5°:  Taller  Espacio  Público

5°  SEMESTRE PROYECTO   URBANO-­RURAL:   PARQUE   ARVI.   Se   localiza   en   el   corregimiento   de   Santa   Elena   perteneciente   al   municipio   de   Medellín,  Colombia.  Y  se  encuentra  aproximadamente  a  2200   msnm,  con  una  temperatura  promedio  de  15°c  y  precipitación   de  1750mm  (Bosque  muy  húmedo). PROPUESTA:  Diseñar  el  espacio  público  inmediato  a  la  estación   del  cable  que  cuente  con  un  equipamiento  que  pueda  atender   la  dinámica  y  las  necesidades  del  habitante  del  territorio  como   las   del   visitante.   Entendiendo   que   la   vocación   del   lugar   es   contemplativa,  recreativa,  ecológica  y  socio-­cultural.   OBJETIVO:  Entender  el  crecimiento  urbano  desde  la  perspec-­ tiva  rural.  Se  trata  de  reinterpretar  y  en  algunas  ocasiones,  de   aportar   nuevas   estrategias   del   diseño   que   permitan   la   compatibilidad   de   un   proyecto   urbano   sumergido   en   un   territorio   rural,   con   unas   condicionantes   especificas   de   alto   componente  natural.  

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TALLER  VERTICAL  DE  VIVIENDA  COLECTIVA:  Se  aborda  el  espacio   arquitectónico  como  un  hecho  físico,  cultural  y  social  a  través  del   estudio   y   solución   del   espacio   doméstico   apoyándose   en   la   elaboración  de  propuestas  de  arquitectura  en  la  ciudad  a  partir   de  una  amplia  reflexión  sobre  los  hábitos  (costumbres,  formas  de   vida,  relaciones,  ritos)  y  las  habitaciones  (formas  de  construir  y   establecer   relaciones   entre   los   habitantes)   con   énfasis   en   la   exploración   de   nuevas   alternativas.   Reflexionar   acerca   de   la   relación  entre  los  hábitos  y  hábitat  contemporáneos  como  base   para  la  formulación  de  unidades  de  vivienda  que  sirvan  de  proto-­ tipos;   realizando   revisiones   sobre   la   manera   de   habitar,   repre-­ sentando  soluciones  viables  y  útiles.  

S6°:  Taller  Vivienda  Colectiva

SEMESTRES  4°-­  5°-­  6°-­  7°  

CICLO   VERTICAL

6°  SEMESTRE Experimentación  y  manipulación  de  los  diferentes  componentes  de  la  arquitectura   articulados  en  el  espacio.   Mediante   el   juego   compositivo   que   establecen   las   piezas   funcionales,   se   obtienen   vacios   y   perforaciones   que   actúan  como  espacios  generadores  de   actividades   colectivas,   estos   rompen   con  la  sensación  de  hermetismo  y  a  la   vez,  favorecen  la  sociabilización  entre   las   partes;   los   espacios   intermedios   comunican   a   las   tres   unidades,   que   aún  actuando  individualmente,  hacen   parte  de  un  todo.


S6°:  Taller  Vivienda  Colectiva

6°  SEMESTRE

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TALLER   WORKSHOP:   Exploración   de   otras   arquitecturas.   Se   entiende   el   proyecto   de   arquitectura   como   una   confluencia   e   interacción   de   diversas   fuerzas   minerales,   orgánicas   y   sociales;   esto  se  logra  a  partir  del  estudio  de  ciclos  materiales,  arquitectu-­ ras  corrientes  (invernaderos  tropicales  y  andinos),  y  arquitecturas   paradigmáticas  de  los  siglos  XX  y  XXI.    

S7°:  Taller  Vertical  Workshop

SEMESTRES  4°-­  5°-­  6°-­  7°  

CICLO   VERTICAL

7°  SEMESTRE LAS  5  CONDICIONES CONDICIÓN   1:   SE   INSPECCIONA   (Ciclos   Materiales)   En   esta   primera   étapa   se   presigue  la  ruta  cíclica  de  vida  de  un  material  que  afecta  directamente  el  mundo  del   proyecto  arquitectónico;  el  Plástico.  Para  ello  se  estudia  el  método  de  extracción  de   esta   materia   prima,   las   comunidades   que   afecta,   el   transporte,   el   procesamiento   industrial  y  los  procesos  de  construcción,  para  pasar  al  desgaste,  el  mantenimiento   y  luego  el  reciclaje  y  la  reutilización.   CONDICIÓN   2:   SE   INCORPORA   (Invernaderos)   Se   visitan   algunos   invernaderos   tropicales   de   zonas   planas   y   de   topografía   inclinada.   Se   estudia   la   red   cíclica   del   material  antes  mencionado  y  sus  cualidades  bioclimáticas,  tipólogicas,  además  de   aspectos  geométricos,  técnicos  y  estructurales.  Se  hace  un  acercamiento  a  las  comu-­ nidades  que  construyen  estos  edifcios  y  a  las  redes  de  intercambio,  producción  y   movilidad  que  estos  productos-­acciones  generan  e  implican.  Se  pretende  entender   los  procesos  biológicos  y  ecológicos  que  allí  ocurren,  además  de  las  leyes  de  impor-­ tación  colombianas  e  internacionales.   CONDICIÓN  3:  SE  PRACTICA  (Proyectos  Enigmáticos)  Estudio  de  edificios  enigmáti-­ cos  del  siglo  pasado  y  del  actual:  en  el  primero  se  hace  un  acercamiento  a  través  de   las  plantas,  y  en  el  segundo  se  hace  solamente  a  través  de  las  secciones.  


oncurso

1.8537

1.5029 6.2619

0.8349 0.02 0.07

2.2909

1.2612 0.08

0.1670

3.7990

2.5044

LOCALIZACIÓN  ESC  1:500

PROPUESTA GRUPO2

3.2697

0.7246

3.4382

SECCIÓN Y DESPIECE

PLANTA GENERAL ARQUITECTÓNICA Y ESTRUCTURAL

CONDICIÓN  4:  SE  CONSTRUYE   (Pabellón   en   Jardinería  en  madera  cultivada)  Se   construye   1:1   en   madera   cultivada   e   inmunizada,   que   evita   la   utilización   de   maderas   nativas   y   la   deforestación   de   bosques   primarios.   Se   visitan   cultivos   certificados  de  pino  pátula  en  el  Valle  de  Aburrá  y  se  estudia  el  ciclo  material  y   social  de  esta  madera.  En  una  segunda  fase  se  visitan  empresas  inmunizadoras   para  estudiar  los  procesos  técnicos,  ecológicos  y  constructivos  y  con  asesoría  se   lleva  a  cabo  la  cosntrucción  mencionada.   CONDICIÓN  5:  SE  PUBLICA.  En  esta  última  fase  y  a  partir  de  todos  los  documentos   planimétricos,  diagramas,  fotografías  y  textos  se  da  paso  a  una  fase  de  edición  del   material  configurando  un  pequeño  libro  que  evidencie  por  completo  la  investig-­ ación  realizada.   PROPUESTA GRUPO1

S7°:  Taller  Vertical  Workshop

7°  SEMESTRE

0.17 0.25

3.9974 0.8047

1.0001

2.1945 3.0001 4.3820

Hábitat Temporal El concurso, funciona esta vez, de manera excepcional, no como un método de competencia y selección, sino como una actividad académica en que las ideas son expuestas de modo libre e investigativo para el aporte general del grupo. Todos los retos técnicos que presentaba cada propuesta sirvieron como avance a las ideas formales, geométricas y constructivas antes planteadas individualmente. Espacios abiertos, módulos de intervención en el entorno, refugios específicos para el habitar, y dispositivos de cultivo con tecnologías de invernadero, fueron parte de la variedad de conceptos, que irían enriqueciendo el proceso.

A partir de la investigación desarrollada en el lote y el reconocimiento de la zona, se tuvo como concepto principal desarrollar un proyecto que entrara en el bosque, creando una conexión directa con la naturaleza. Para esto, se proyectó inicialmente una plataforma que iba desde la explanación, hasta el nivel intermedio de la vegetación densa del lote, buscando experimentar los fenómenos naturales y características particulares de la reserva a la que pertenece. La idea del proyecto pasó por varias etapas de transformación debido a la necesidad de incluir el diseño de un espacio habitable en madera inmunizada y cumplir con condiciones de viabilidad constructiva.

El manejo de costos, la viabilidad constructiva, y los intereses del cliente, fueron marcando un camino a recorrer que dieron como resultado una propuesta sencilla, concreta, especifica, perfectible en el tiempo, abierta de ser usada y modificada, vivida, habitada libremente. Los determinantes para esta selección, fueron sin duda, la capacidad de cada proyecto a ser realizado, no solo de manera inmediata, fácil y económica, sino de poder seguir siendo construido en el futuro.

213

Propuesta presentada por: Meliisa Naranjo, Melissa Romero, Daniela Villegas, Daniela del Valle.

Con esto se desarrolla un diseño en el cual se incluyen características de la investigación de los invernaderos, en donde utilizamos la técnica de cubiertas en cuanto a material y funcionamiento. Las premisas principales del proyecto son estar elevados del terreno, tener variaciones de niveles en el interior y usar materiales económicos que se adaptaran al presupuesto y que se pudieran renovar en el tiempo. Finalmente, se ubica en la parte superior de la propiedad, sobre el nivel de la explanación, permitiendo tener una mirada general al bosque, además de incluir un tratamiento de reforestación de ésta área previamente intervenida. Ésta ubicación permite también cumplir con las especificaciones tanto en el transporte del material como en su construcción.

0.9510

0.8929

0.5206

2.0534

2.0534

2.1120

1.4494

1.4995

0.12 0.10 3.4994 4.8422

1.9999

2.0266

1.7332

2.0261

1.9680

0.4171 0.10 0.12

215

Propuesta presentada por: Melissa Naranjo, Melissa Romero, Daniela Villegas, Daniela del Valle.

4.1620

Propuesta presentada por: Meliisa Naranjo, Melissa Romero, Daniela Villegas, Daniela del Valle.

217

PLANIMETRÍAS  ESC  1:50

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8°  SEMESTRE UMBRAL  DE  VERIFICACIÓN:  Período  académico  en  el   cual,  a  través  de  estrategias  metodológicas  específicas   en   el   Taller   de   Proyectos,   se   pueden   verificar   los   resultados  en  el  aprendizaje  y  en  el  desarrollo  de  los   niveles   de   competencias   definidos   en   el   proceso   formativo  de  un  estudiante.  Este  umbral  evidencia  en   el   proyecto   las   capacidades   para   dar   respuesta   de   manera   integral   a   un   problema   de   arquitectura,   con   claras   condicionantes   del   medio,   con   respuesta   consistente  desde  la  técnica,  el  urbanismo,  la  sustent-­ ación  teórica,  la  inserción  en  un  medio  socio-­cultural   determinado,  con  la  claridad  suficiente  para  comuni-­ car   y   expresar   el   proyecto   en   todos   sus   niveles   de   complejidad,  y  ante  diferentes  públicos.  

TALLER INSITU - UNIVERSIDAD PARA LA CIUDAD

ESCUELA BOTANICA

S8°:  Taller  de  Cultivos  -­  U  Insitu

SEMESTRE  8°  -­  UMBRAL  

CICLO   PROFESIONAL

ESTRATEGIAS El  edificio,  que  se  instala  como  una  estacion  bio-climatica  productiva,  se  convierte  en  un   centro  verde  de  la  ciudad.  Ubicado  en  las  partes  bajas  del  cerro  donde  la  pendiente  es   menor  y  se  distingue  un  area  plana  con  oportunidad  de  emplazamiento,  esta  escuela   botanica,  permite  el  cultivo  y  la  produccion  de  especies  agronomas,  que  serán  producidos  en  este  lugar.   Se  propone  una  universidad  inmersa  en  todo  un  campus  llamado  “Taller  Insitu”  que   desde  su  núcleo,  el  cerro,  se  expanda  a  partir  de  un  tejido  colonizando  puntos  vagos  urbanos.  El  area  donde  se  emplaza  este  taller  de  cultivos  es  uno  de  ellos,  rescatando  su   potencial,  se  reactiva  y  se  incerta  dentro  de  los  demas  flujos  vivos.

Generar  una  trama  continua  y  dinamizadora  que  equilbre  las  redes,   ambiental,  social  y    económica,  para  lograr  una  intervención  sostenible. Los  equipamientos  con  usos  complementarios  a  los  talleres  de  la  universidad,  se  conectan  como  focos  de  atraccion,  los  cuales  se  componen  de  sistemas  de  transporte  público  masivo  acompañados  de  un   potente  corredor  ecológico  a  lo  largo  de  toda  la  red.   Acoger  a  la  Comunidad  de  vendedores  de  alimentos  y  trabajadores   industriales,  que  carecen  de  educación,  desfavoreciendo  el  desarrollo   de  la  ciudad.

Taller  INSITU  es  una  universidad  de  carácter  privado  y  enfocada  en  lo  artesanal  y  en  la  identidad   Antioqueña.  Será  fundada  por  las  empresas  más  destacadas  de  los  sectores  productivos  de  Antioquia,  las  cuales  aportarán  los  recursos  económicos  necesarios  para  el  funcionamiento  de  la  universidad,  para  que  los  usuarios  tengan  acceso  a  ésta  a  bajo  costo.  Estas  empresas  se  verán  beneficiadas  por  la  reducción  de  impuestos  y  la  capacitación  que  los  talleres  hacen  a  los  estudiantes,  futuros  trabajadores  del  sector.   Las  diferentes  economías  de  la  región  se  potencializarán  y  aumentarán  su  competitividad,  habrá   más  empresarios  capacitados  en  cada  sector  ya  que  la  universidad  inculcará  el  emprenderismo  y   la  innovación.  

COMPONENTE URBANO CERRO NUTIBARA Catalizador  del  proyecto La  propuesta  de  taller  INSITU  toma  el  sector  del  cerro  como  inicio  de  la  universidad  a  partir   del  cual  se  irá  expandiendo.  El  proyecto  comienza  con  la  identificación  de  las  condiciones   ambientales,  sociales  y  de  infraestructura  existentes  quese  toman  como  punto  de  partida  para   generar  una  intervención  arraigada  al  lugar,  la  cual  tendrá  una  identidad  específica  que  debe   transmitirse  a  lo  largo  del  tejido. Se  propone  una  universidad  que  desde  su  núcleo,  el  cerro,  se  expanda  a  partir  de  un  tejido   colonizando  puntos  vagos  urbanos.  Para  que  rescatando  su  potencial  se  reactiven  y  se  incerten  dentro  de  los  flujos  vivos. Santa  Elena

Para  que  este  tejido  se  mantenga  cohesionado  es  necesario  contar  con  una  red    potente  de  sistemas  de  transporte  y  comunicación  entre  los  puntos  vagos  a  reactivar  y  los   lugares  en  donde  se  encuentran  sus  usuarios.  El  metro,  metroplus,  SIT  y  otros  son  grandes   afluentes  y  gracias  a  ellos  la  gente  puede  acceder  a  estos    talleres  y  universidades.  

TALLER DE CULTIVOS

Conexion  ecologica  con  toda  la  red. El  metroplus  conecta  la  universidad  transversalmente.  Desde  el  occidente  hasta  la  conexión  con  la  vía  las  palmas.

Parque  Arví

Turismo

El  Retiro

Agronomía

Boston

Textiles  y  confección

COMPONENTE DE SOSTENIBILIDAD La  producción  agrícola  hidropónica  purifica  el  aire  de  la  zona  por  el  suministro   de  oxígeno  de  las  plantas.   Vientos:  atraviesan  longitudinalmente   el  edificio

El  proyecto  ha  sabido  utilizar  la  dificultad  topográfica  del  desnivel  de  un  terreno  como  herramienta   específica  del  mismo.  Logra  realizar  un  recorrido  (promenade  descendente)  donde  se  combinan  la  

U  de  A

Parqueaderos

Centro El  Hueco

La  Salle

Plaza  mayor

U  Nacional

taller   INSITU UPB

continuidad  y  la  privacidad  creciente  con  la  belleza  de  un  lugar,  entendido  como  paisaje  desde  su   cubierta  y  como  fragmento  desde  su  interior.  

Reducir  el  impacto  de  la  agricultura  en  el  territorio  natural  y  restaura  la  biodiversidad  y  el  equilibrio  del  ecosistema.

CES

Parque  explora

Construcción Arte  urbano

Asoleaminento

EIA

Carpintería

El  taller  de  cultivos  se  encuentra  ubicado  en  el  marco  de  esta  gran  universidad,  emplazado  en  la   parte  baja  de  la  pendiente  del  Cerro  Nutivara.

Estadio San    Pedro

San    Cristobal U  de   Medellín

La  universidad  propuesta  será  un  encuentro  y  cambio  de  saberes  empíricos  y  teóricos  experimentados  entre  estudiantes   de  los  talleres  y  de  profesionales  de  la  materia.

El  Poblado U  de   Envigado.

EAFIT

La  Salle

Guayabal Aeropuerto

Belén

Identificación  de  la  localización  de  los   usuarios  de  los  talleres  de  acuerdo  a  su   oficio,  este  esquema  se  toma  como   punto  de  partida  para  la  propuesta  de   canales  de  atracción  entre  los  usuarios  y   su  lugar  de  aprendizaje

CORREDORES

Reciclaje  de  aguas  grises  (incluyendo  la  capacidad  para  manejar  algunas  de  las   aguas  residuales  de  la  zona  circundante.

Corredores  de  atracción  entre  talleres  y  usuarios  

Características  agrícolas:  campos  de  verduras,  cultivos  y  granos,  invernaderos,   jardines  en  terrazas

Flujos  de  conexión  entre  fragmentos,  debido  al  tipo  de  usuarios  de  la  universidad   es  fundamental  contar  con  una  red  efectiva  de  canales  de  atracción  que  se   constituye  por  una  tejido  de  sistemas  de  transporte  público  masivo  que  unen  la   red  de  universidad  con  los  usuarios  que  están  principalmente  en  la  periferia  de  la   ciudad.

Sostenible  en  recursos  -  Restaurante  &  Cafe  (alimentos  producidos  mediante  la   cosecha  de  cultivos  que  se  dan  en  el  lugar).

Hacia  el  occidente

PROGRAMA

Hacia  San  Cristobal

Area  académica Aulas Talleres  y  laboratorios Area  recursos  educativos   Biblioteca Auditorio Investigacion  y  desarrollo Area  administrativa Dirección Sala  de  profesores   Sala  de  administrativos  

Naturaleza  +  Agricultura  +  Ciudad= Sostenibilidad

Campus  life Cultivos   Green  house  -  Galeria   Servicios  generales Cafeteria  terraza Recursos  humanos WC Cuarto  de  reciclaje  -  otros

Escorrentias:  alimentan  el  edificio  de   agua.  Recurso  Hidrico

Urbanismo  -  circulaciones Hall  de  acceso Plataforma  principal Parque  ambiental

COMPONENTE TECNICO Productividad  Ciudadana Nuevas  dinamicas  de  habitar   Sostenibilidad  en  recursos Integracion  de  usos Vivificacion  del  cerro Red  de  desarrollo Sistemas  productivos

Hacia  Envigado

Hacia  el  noroccidente

USUARIOS Toda  persona  que  quiera  aprender  sobre  los  procesos  y  siembra  de  cultivos.  Aquellos  que  no  tienen   recursos  o  no  finalizaron  el  bachillerato  para  entrar  a  una  universidad  formal  y  encuentran  en  el   oficio  una  oportunidad  de  vida  y  trabajo.   Las  personas  que  ingresan  a  los  talleres  cuentan  con  aptitudes  e  interés  para  desempeñarse  en   otras  actividades  más  artesanales,  los  cuales  se  capacitan  y  se  les  ayuda  a  perfeccionar  su   oficio.  Igualmente  se  les  proporciona  el  conocimiento  para  crear  empresa  y  fomentar  el  desarrollo  de  la  región.

Hacia  Bello

conexión  con  las  palmas hacia  el  oriente

Hacia  el  nororiente,  conexión  con   el  metrocable  de  Santodomingo

MOBILIDAD

COMPOSICION DEL TEJIDO Fragmentos Intervenciones  específicas  en  los  puntos   vagos Para  que  los  puntos  vagos  colonizados  sean  efectivamente  conectados  y   contribuyan  a  darle  identidad  al  tejido  de  la  universidad  se  tendrán  unas   condiciones  con  las  cuales  de  sebe  cumplir  a  la  hora  de  iniciar  un  nuevo   taller. 1.  Reactivación  de  puntos  vagos. 2.  Reciclaje  óptimo  de  la  infraestructura  que  exista  en  el  punto  vago. 3.  Intervención  arquitectónica  que  continue  con  la  identidad  del  reciclaje   industrial. 4.  Conexión  ecológica  con  el  resto  de  la  red 5.  Conexión  a  partir  de  sistemas  de  transporte    

Proteccion  de  la  biodiversidad Conectividad  con  la  ciudad Foco  purificador Autoabastecimiento Red  natural

La  clasica  estructura  domino  del  maestro  Lecorbusier  con  un  nuevo  distema   constructivos  superior,  que  se  comportaa  como  una  fachada  envolvente  y   flotante  para  el  edificio.  Esta  proporcoina  un  funcionamiento  optimo  biclimatico   para  el  proyecto,  evitando  el  calentamiento  al  interior  del  edficio.  

SARA  SUÁREZ  URIBE CURRICULUM  VITAE  2011  

Puntos  vagos  seleccionados  para  conformar  el  tejido Equipamientos Vivienda Mixto Industria


S8°:  Taller  de  Cultivos  -­  U  Insitu

PLANTA URBANA

DETALLES CONSTRUCTIVOS

Esc1_500

B-­B'

SECCIONES ESPACIALES

8

B

7 2 C

1

6

WC

Sube

WC

WC

D

Despensa

A

5 N.P.A

4

3

   -­2

WC

‡ ‡ ‡ ‡‡ ‡‡ ‡ ‡ ‡‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Rectoria ‡‡‡‡ Cafe  Bar

N.P.A

   -­2

B

Secretaria

Galeria Green  House D

C

N.P.A

   -­2 E

Salas  de Investigacion  & Desarrollo 7

Baja

6

WC D

WC

N.P.A

 +1

Biblioteca 5

4 3 E 2

N.P.A

 -­  4





1

Seccion  A  -  A´







Esc1_125

PREMISAS Conexión  ecológica  con  el  resto  de  la  red Reactivación  de  puntos  vagos Ubicacion  estrategica.  Punto  referente  de   localizacion Conexión  con  tensores  importantes  de   la  ciudad Conexión  a  partir  de  sistemas  de  transporte

Seccion  B  -  B  ’´ Secciones  Urbanas Esc1_500

SARA  SUÁREZ  URIBE CURRICULUM  VITAE  2011  

Esc1_125

Corte  por  fachada Esc1_25


PLANTA URBANA

8

B-­B'

B-­B'

S8°:  Taller  de  Cultivos  -­  U  Insitu

DETALLES CONSTRUCTIVOS

B

8

7

B

7

2

2 C

1

C

6

1

WC

Sube

6

WC

WC

WC 5 N.P.A

4

3

Sube

   -­2

D

Despensa

A

5 N.P.A

4

3

WC

N.P.A

   -­2

WC

Rectoria ‡ ‡ ‡ ‡‡ ‡‡ ‡ ‡ ‡‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Cafe  Bar

‡ ‡ ‡ ‡‡ ‡‡ ‡ ‡ ‡‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Rectoria ‡‡‡‡

   -­2

Cafe  Bar

B

WC

WC

D

Despensa

A

Secretaria

N.P.A

   -­2

B

Secretaria

Galeria Green  House

Galeria Green  House

D

D

C

N.P.A

C

   -­2

N.P.A

   -­2

E

E

Salas  de Investigacion  & Desarrollo

Salas  de Investigacion  & Desarrollo 7

7

Baja

Baja

6

6

WC D

WC

N.P.A

WC

 +1

D

WC

Biblioteca

N.P.A

 +1

Biblioteca

5

5

4

4 3

3

E

E

2

2 1

N.P.A

 -­  4

1

N.P.A

 -­  4

Terraza Invernadero

Parqueadero

Taller  de  Cultivos

Planta  Nivel  -1 Esc1_125

Planta  Nivel  -1 Esc1_125

Taller  de  Cultivos

Mirador

Taller  de  Cultivos

Muro  de contencion  verde

Terraza Invernadero Sendero  entre cultivos

Cultivos

Planta  Nivel  +1 Esc1_125

Isometria  Constructiva Esc1_75

Planta  Nivel  +1 Esc1_125

COMPONENTE TECNICO Referentes  formales  -  Constructivos  -  Estructurales

Primer  Piso MITHUM

Center  for  Urban  Agriculture

SARA  SUÁREZ  URIBE CURRICULUM  VITAE  2011  

SOA  architectes

Vertical  farm

Esc1_125

Seccion  Espacial


Portafolio 1° - 8°