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Proyecto Plataforma Ars El proyecto que ahora presentamos ha sido elaborado a partir de dos elementos iniciales: edupunk y Ars Technica. El primero como un nuevo concepto sobre educación que se ha ido popularizando a través de la red, y el segundo, como un proyecto creado en el pregrado de Comunicación Social, que busca ser desarrollado bajo los principios del edupunk. Así que Ars Technica se constituye como una experiencia de aplicación de la filosofía edupunk, de la misma manera que lo han hecho otras como Proyecto Facebook y La Escuela Expandida, posiblemente sin las ambiciones de estas, pero sí con el firme propósito de plantear nuevas estrategias en las metodologías de aprendizaje y a la vez aprender en el proceso. Lo común en estas experiencias, entre otras cosas, es que con ellas se busca replantear el sistema de enseñanza vigente hasta ahora, y crear una estructura nueva, mucho más flexible y dinámica, conciliando tanto prácticas propias de la educación que manejan procesos cognitivos importantes, como las nuevas prácticas y comportamientos desarrollados con el uso frecuente de dispositivos digitales e Internet. Edupunk busca conciliar de esta manera elementos propios de sistemas educativos actuales con la filosofía punk que remite al movimiento de resistencia y rebeldía a sistemas clásicos de control. El edupunk cuestiona el sistema clásico de ecuación a partir de una premisa que se repite de manera recurrente: el mundo ya no es el mismo ni volverá a serlo, y la educación debe adaptarse para tener el verdadero impacto que debe tener. Adaptación y cambio de paradigmas que por momentos pueden parecer extralimitados: la desaparición del salón de clase -por lo menos como centro de aprendizaje- y la borrosidad – casi anulación- de la figura clásica de profesor. Ambos aspectos son elementos claves del edupunk: un aprendizaje que no requiere presencia en el aula sino acceso a Internet y a las miles de fuentes informativas presentes en la red, y la premisa de que no bebe existir un profesor de juzga, califica y transmite conocimiento, sino que aquellos que transmiten ciertos conocimientos están al nivel de quienes lo reciben, y que todos pueden potencialmente ser transmisores de conocimiento, en una comunidad en la que unos sabrán sobre unos temas y otros sabrán más cosas sobre otros. A esto se le da el nombre de aprendizaje colaborativo, aprendizaje par a par o aprendizaje horizontal. A su vez, esto constituye un tercer elemento esencial: la idea de que el aprendizaje debe ser en últimas un autoaprendizaje, un aprendizaje en el que el estudiante es mucho más autónomo y puede dirigir su proceso movido por su interés personal, lo que en la ideología edupunk se enuncia con la frase hágalo usted mismo.


La fórmula entonces tendría algunas modificaciones sustanciales:

Por supuesto, variables de la una no son excluyente respecto a variables de la otra, pero las prácticas, principios y contextos en las que se emplean sí tienen características bastante diferentes. En este nuevo paradigma, las calificaciones no tienen relevancia, ni la competencia tiene mucho sentido: quienes saben menos podrán aprender de quienes saben más, y los proyectos en conjunto donde cada cual aporta sus fortalezas, es la dinámica ideal de trabajo y aprendizaje. Así, complementando la idea de poder ser autodidacta, en su manifiesto1, edupunk enuncia: “Hágalo usted mismo… pero también y esencialmente, hágalo con otros”. Junto a esta premisa, el manifiesto enuncia otras del tipo: · · · · · · · · ·

Las clases son conversaciones. La relación es dinámica y la dinámica es relacional Sea hipertextual y multilineal, heterogéneo y heterodoxo Edupunk no es lo que pasa en el aula, es el mundo en el aula Sea mediador y no medidor del conocimiento Siéntase parte de un trabajo colectivo Expanda su mensaje, haga estallar las cuatro paredes que lo rodean Sin colaboración, la educación es una ficción Sea Edupunk, destruya estas reglas, cree las suyas y luego, destrúyalas

_________________________________________________________________________________ 1.

Todos los puntos de su manifiesto http://www.edupunkmanifesto.org/

están

publicados

en

la

siguiente

dirección


Sus creadores, Jim Groom y Brain Lamb, lanzan con su propuesta el reto a todos aquellos que se dedican a la docencia, de darle un vuelco significativo a la manera como se platea y desarrollan las actividades educativas. Entre las propuestas interesantes que han surgido para poner en práctica sus planteamientos y aportar a su construcción, sin duda están las experiencias de Proyecto Facebook2 y de La Escuela Expandida3. Ambos son casos casi obligados de observación, porque se han constituido en referentes para aquellas experiencias que buscan aplicar filosofía edupunk, entre otras cosas, porque a la vez que van desarrollando empíricamente sus postulados, documentan y teorizan sobre los procesos y resultados que van surgiendo durante su aplicación. Proyecto Facebook, se desarrolla en Argentina en el 2009. El Proyecto fue liderado por Alejandro Piscitelli, junto a cinco docentes y a decenas de estudiantes que se sumaron al proyecto. Su primera apuesta fue la de cambiar el concepto de aula y desarrollar las clases de la asignatura a través de Facebook. Así, los estudiantes de los dos cuatrimestres que duró el proyecto cursaron la materia en Internet, organizados en grupos de investigación, donde cada grupo tenía un tema específico que iría desarrollando a lo largo del curso. La propuesta de Proyecto Facebook es clara: hay que cambiar la dinámica de las clases en las que el profesor es un transmisor de información -que es recibida de manera incompleta por estudiantes- y convertir las clases en espacios de interacción y retroalimentación, donde los estudiantes intercambien información con el docente y con los demás miembros del grupo. Todo ello a partir de proyectos de clase. Para los promotores del proyecto, los sistemas de estandarización y jerarquización, en los que sobresalen aquellos alumnos cuyo tipo de inteligencia es aplaudida por el sistema o aquellos que logran adaptarse a él, debe ser sustituido por propuestas metodológicas en las que cada estudiante encuentre un espacio para aportar y en las que aprovechando su creatividad y el manejo de tecnología, cree contenido y lo ponga al disposición de una comunidad inmensa de conocimiento. Para lo cual es necesaria la implementación de estrategias y nuevas metodologías de enseñanza. El intento de adaptar los sistemas educativos al contexto tecnológico ha sido, según Piscitelli3, un rotundo fracaso en muchos de los países en los que se han implementados proyectos de modernización y dotación tecnológica. La cuestión no es solo dotar con tecnología y acceso a Internet los centros educativos. Esto, para los autores, seguirá ________________________________________________________________________________ 2. 3. 4.

Para conocer sobre el proyecto ingrese a www.proyectofacebook.com.ar El documental de La escuela expandida está publicado en http://11festival.zemos98.org/La-escuelaexpandida-el-documental,1177v Proyecto Facebook y la Posuniversidad_05-07-10. Pag.26. Descargable en el sitio www.proyectofacebook.com.ar. Descargado el 1de agosto de 2010. También está disponible en la dirección http://www.scribd.com/doc/31019415/El-Proyecto-Facebook-y-La-Posuniversidad


teniendo pésimos resultados si su enfoque no va más allá de reproducir las prácticas en las que el estudiante se limita a recibir la información empaquetada en nuevos formatos. En cambio, el aprendizaje en línea debe descansar en un ethos que, en los últimos años, se ha agrupado bajo el nombre de edupunk. Acuñado por Jim Groom (Downes, 2008), el edupunk está «centrado en el estudiante, en la variedad de fuentes, en la inventiva, en la creación par a par más que corporativamente, y suscrito por una postura política progresista»”5.

Enuncia Stephen Downes en el prólogo del libro, y luego agrega: “El papel del edupunk debe ser que cada uno cree su propio proceso de aprendizaje, utilizando los materiales que estén al alcance de la mano, para avanzar en la agenda propia y no en una lógica y un lenguaje de participación entregados intactos por la sociedad”.

Algunos incluso se atreven afirmar que este cambio de paradigma es necesario no solo por una particularidad histórica y social surgida con la rápida difusión de tecnología, sino aún, por una causa fisiológica. Para Mark Prensky

“los alumnos de hoy piensan y procesas la información de manera absolutamente diferente de cómo lo hicieron sus antecesores. Estas diferencias van mucho más allá, y son más profundas de lo que la mayoría de educadores sospecha o reconoce. “Diferentes tipos de experiencias llevan a diferentes estructuras cerebrales” dice el Dr. Bruce D. Berry de la Escuela de Medicina de Baylor” 6.

Para Prensky, esta rápida difusión de tecnología se ha convertido en todo un acontecimiento “que cambia tanto las cosas que ya no hay vuelta atrás”, y sus manifestaciones en la propia estructura mental del hombre vuelven está realidad aun más definitiva. Considera que hay ahora dos tipo de contenidos: unos heredados y unos futuros. Los primeros incluyen la lectura, la escritura, la aritmética, el pensamiento lógico, entender los escritos y pensamientos del pasado; mientras los contenidos del futuros, en su mayoría digitales y tecnológicos, incluyen software, hardware, robótica, nanotecnología, geonomía, y a la vez ética, política, sociología, idiomas y “todas las otras cosas que van con ellos”.

________________________________________________________________________________ 5. Ibídem. Pág. 13 6. PRENSKY, Mark. Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales. De: On the Horizon. NCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001. Pág. 1


Al respecto plantea: Como educadores debemos pensar en cómo enseñar tanto los contenidos heredados como los futuristas en el lenguaje de los Nativos Digitales. Los primeros involucran una gran traducción y cambio en la metodología; los segundos incluyen todos los nuevos contenidos y pensamientos mejorados. No tengo muy claro cuál es más difícil – “aprender cosas nuevas” o “aprender formas nuevas de hacer cosas viejas”. Sospecho que la última7.

Proyecto Facebook, y por extensión edupunk, son sin duda un respuestas a esa pregunta de cómo enseñar ambos tipos de contenidos, además de cómo enseñarlos a un tipo de estudiante que han sido denominado bajo la categoría de Nativo Digital por las evidentes diferencias entre él y aquellos que accedieron a la tecnología a una edad más tardía. La idea de enseñar de manera dinámica, flexible y soportada en tecnología por parte de quienes no han tenido un proceso de aprendizaje basado en estas características y cuyo uso de tecnología es mucho menos frecuente, se fundamenta en la metáfora del maestro ignorante, tomada del libro homónimo escrito por Jacques Rancière, y que cuenta la historia de Joseph Jacotot, un profesor francés que en su exilio a Holanda logran enseñar a estudiantes holandeses a hablar francés sin necesidad de aprender holandés para hacerlo. Esta idea de maestro ignorante tiene una gran importancia en la Universidad, y de ahí que se estén desarrollando proyectos que permitan a los docentes acercarse a la tecnología y a los nuevos espacios digitales, de manera que sus metodologías sean pertinentes en un mundo con las características que vivimos ahora. Para nuestro caso, los elementos que se toman de Proyecto Facebook en la plataforma de Ars, tienen que ver más con la idea de que el ciberespacio representa una gran posibilidad de aprendizaje fuera del aula –sin que esta tenga que ser eliminada, sino haciendo una reinvención de la misma-, de que el material audiovisual tiene ahora mucho más impacto que el contenido sólo escrito y de que los estudiantes tienen un fuerte potencial para crear sus propios procesos de aprendizaje. Así mismo, la idea de un docente trasmisor de conocimiento es prescindible en ciertos procesos, y que son los usuarios de la plataforma los mismos encargados de elegir su ruta de estudio.

Por su parte, La Escuela Expandida es una experiencia desarrollada por Zemos 98, dentro del concepto de Educación Expandida: un concepto cuya propuesta pedagógica se basa en los mismos principios edupunk. La Escuela Expandida se desarrolló a manera de documental, y en él se muestran nuevas dinámicas y propuestas educativas novedosas aplicadas en una institución educativa sevillana. Resaltamos de él, la aplicación de los principios edupunk y su documentación y registro, que permiten a través de un producto audiovisual vivenciar procesos de aplicación de la filosofía. _________________________________________________________________________ 7. Proyecto Facebook y la Posuniversidad_05-07-10. Descargable en el sitio www.proyectofacebook.com.ar.. Consultado el 24 de agosto de 2010. Pás. 5 8. El documental puede ser visualizado en esta dirección: http://11festival.zemos98.org/La-escuelaexpandida-el-documental,1177


Principios edupunk aplicados a Ars Technica a través de la plataforma Ars Technica es un espacio de experiencia y aprendizaje de herramientas de diseño multimedial creado dentro del Medialab de la Universidad. En este momento ofrece talleres de Flash y de After Effects, con una dinámica no académica en el sentido de no tener calificaciones ni créditos. Las actividades realizadas en ellos podrían tener relación con trabajos de clases, pero por iniciativa de los propios participantes y los docentes de cada clase. Tuvo su inicio este semestre [segundo semestre de 2010], y en él participamos los que hacemos parte del equipo de trabajo. Asistimos unos a los talleres de Aftter Effects y otros a los de Flash, al tiempo que nos enterábamos de lo que era todo esto del movimiento edupunk. Con ello, decidimos que nuestro trabajo del semestre debería enfocarse en un producto para Ars Technica que le permitiera aplicar principios edupunk. Nuestra propuesta así, fue la creación de la plataforma Ars, en la que todos sus miembros tuvieran un espacio de comunidad para el intercambio de información, el acceso a los contenidos en línea, la extensión del aula de talleres al ciberespacio y la posibilidad de estudiar herramientas fuera de los talleres programados y de manera autónoma.

Con este propósito establecimos nuestro objetivo central, la estrategia para lograrlo y los principios en los que nos basaríamos para hacerlo: OBJETIVO Diseñar una plataforma para la interacción y el aprendizaje (abierto y horizontal) de herramientas para la producción hipermedia

ESTRATEGIA Diseñar una plataforma web que permita la interacción entre usuarios en general y participantes de los talleres en particular, con un diseño dinámico, fresco y juvenil, con la publicación permanente de contenido

PRINCIPIOS -

Aprendizaje ubicuo Autodidactismo Colaborativo Compartido Publicidad de los recursos, productos y procesos Estudiantes como sujeto activo y prosumidor Dinamismo

Siete principios promovidos por la concepción del edupunk sobre aprendizaje. La plataforma los desarrolla uno a uno integrados en un mismo espacio:


1 Aprendizaje ubicuo (omnipresencia): el acceso a los contenidos, la solución de dudas, el intercambio de información y de material puede realizarse en cualquier momento y desde cualquier lugar. 2 Aprendizaje autodidacta: la publicación de tutoriales, el material en línea, los foros abiertos permiten a los usuarios de la plataforma y asistentes de los talleres aprender de manera autónoma. 3 Colaborativo: este es quizá uno de sus elementos más importantes, pues la plataforma promueve un aprendizaje basado en la colaboración y el intercambio. Para esto abre espacios que les permita a los mismos usuarios intercambiar información y establecer contacto para el desarrollo de proyectos en conjunto. 4 Publicidad de recursos, productos y procesos: la plataforma será la vitrina de muestra de los proyectos desarrollados en Ars Technica. A la vez, mostrará de manera constante actualizaciones sobre los talleres en curso y los proyectos en desarrollo. 5 Estudiante como sujeto activo y prosumidor: la plataforma no tiene una estructura simple de broadcast donde los usuarios descargan material de estudio, sino que en sus diferentes espacios abre la posibilidad de participar y ser parte activa de su desarrollo, además de invitar a la producción de contenido que podrá ser publicado en ella. 6 Dinamismo: en este mismo sentido, su utilización se vuelve dinámica e interactiva. La plataforma buscará renovarse de manera continua prestando atención a las dinámicas que generan mayor flujo de información. 7 Aprendizaje abierto y horizontal: cualquier persona puede acceder a la plataforma, sean o no sean estudiantes del pregrado o de la universidad, sin jerarquías de ningún tipo. Todo aquel que encuentre algo que quiere aprender, algo que quiera mostrar, comentar, o tenga la respuesta a dudas planteadas por otros usuarios tiene la posibilidad participar. La plataforma, es además una pequeña contribución para disminuir la “brecha participativa” mencionada por Stephen Downes para denominar la diferencia entre “los que pueden crear, y han creado, utilizando tecnologías digitales y los que no”9, pues en ella se genera la idea de un comunidad de intercambio de información, se dan herramientas para aprender a crear de contenido y se incentiva la participación en proyectos de diseño multimedial.

_________________________________________________________________________ 9. Proyecto Facebook y la Posuniversidad_05-07-10. Descargable en el sitio www.proyectofacebook.com.ar.. Consultado el 24 de agosto de 2010. Pág. 14


Así mismo, se constituye en un medio fundamental de aplicación del edupunk en el proyecto, pues ella abre la posibilidad de generar dinámicas que transcienden el aula física y la transmisión docente-alumno.

Finalmente decir, que este proyecto está formado por elementos bastante edupunk: todos los conocimientos adquiridos sobre las herramientas digitales que intervienen en él (After Effects, Wix, Moodle) fueron aprendidos de manera autónoma, - para el caso de After Effects iniciado en las 5 sesiones de taller-; partió de la libertad de plantear proyecto a nuestro gusto; y donde la producción y uso de material audiovisual fue un elemento recurrente en su desarrollo.

Construcción: contenidos y servicios web que conforman la plataforma La plataforma Ars integra diversas plataformas personalizadas a las que se accede desde un mismo espacio: el entorno Ars, construido con la herramienta Wix. De acuerdo a la necesidad de cada una de las secciones de este entorno, integramos otros espacios que complementan aquellas funciones de gestión de información e interactividad que encontrábamos limitadas en un sitio creado en Wix. Por ello, para las actividades propias de comunidad, hemos creado un espacio en Facebook en el que los usuarios del sitio puedan comunicarse, compartir material, estar al día en las actividades de Ars Technica, y en general realizar un intercambio de información en un espacio ampliamente conocido. Para la creación de un espacio destinado a gestionar información de talleres elegimos el servicio de Moodle, por ser un servicio diseñado especialmente para contenidos educativos, de manejo sencillo, y con opciones bastante útiles para este tipo de actividades, como la posibilidad de abrir cursos, foros, de realizar matrículas en línea, etc.

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Cada sección será observada de manera continua para irse adaptando a las dinámicas propias del espacio, y su administración estará a cargo tanto de Medialab como de los asistentes a los talles y miembro de la comunidad Ars.

La Plataforma, el espacio de Ars Technica y el Medialab Eafit como laboratorios de nuevas estructuras de aprendizaje En cuestión de nuevos métodos no científicos las premisas son en principio inciertas. Y cuando las apuestas son por la experimentación, la flexibilidad y los cambios de paradigmas, los resultados y la manera de llegar a ellos es aun más difusa. Podríamos considerar a Medialab como un espacio de creación y aplicación de nuevos tipos de métodos, cuyo concepto parece curarse un poco en salud al sugerir la idea de laboratorio: estamos experimentando, los malos resultados hacen parte de la dinámica de usar y combinar elementos desconocidos. Al mismo tiempo le asigna una característica importante: la expectativa de la innovación y de tener con el tiempo conocimientos que lleven a buenos resultados: un laboratorio en el que no se hallan elementos nuevos, y en el que el ensayo-error no conduzca a tener conocimiento valioso y productivo, pierde sentido. Con esa base de experimentación hemos pensado esta plataforma, una plataforma creada para Medialab, específicamente para Ars Technica, pero que a la vez hace parte del proceso Medialab y su utilidad está por ser perfeccionada. Así, de la misma manera en la que Mara Balestrini define Proyecto Facebook3, esta plataforma es “un viaje cuyo destino final es un punto de partida: el diseño de nuevas experiencias educativas como entornos colaborativos y no meramente de transmisión”. Nuestra propuesta tiene la firme intención de contribuir a un espacio que se está construyendo en conjunto, y que será un punto de partida para seguirlo construyendo. Por ello, sugerimos esta entrega inicial como un borrador de lo que será el espacio virtual de comunicación de Ars, que entre otras, por su propia naturaleza tenderá a transformarse cada día.


Contextualización Plataforma Ars