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UNIVERSIDAD DE COSTA RICA SEDE DE OCCIDENTE DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA, ARTES Y LETRAS SECCIÓN DE ARTES PLÁSTICAS

Seminario de Graduación para optar por el grado de Licenciatura en Artes Plásticas con énfasis en Diseño Gráfico

“Diseño de imagen gráfica y material divulgativo para el proyecto Etapa Básica de Artes Plásticas”

Jessica Aguilera Lizano Joselyn Hidalgo López Estéfany Rodríguez Oviedo Jorge Serrato Pineda Alejandra Villalobos Araya

San Ramón, 2012

I


II


Seminario de Graduación para optar por el grado de Licenciatura en Artes Plásticas con énfasis en Diseño Gráfico Tribunal examinador

Sustentantes

Jessica Aguilera Lizano

MFA. Carolina Parra Thompson Directora

Joselyn Hidalgo López

Licda. Ligia Sancho Víquez Lectora 1

Estéfany Rodríguez Oviedo

PhD. Henry Vargas Benavides Lector 2

Jorge Serrato Pineda

Profesor invitado

Alejandra Villalobos Araya

Director


IV


Agradecimientos

Un cordial y profundo agradecimiento a nuestros padres, hermanos, familiares y a todos aquellos seres queridos que estuvieron a nuestro lado a lo largo de estos últimos dos años. Gracias por su ayuda, por su tiempo, por hacernos reír en nuestras horas más complicadas, por ser nuestro apoyo o por el simple hecho de estar ahí, en la cercanía, viéndonos crecer profesional y personalmente.

V


VI


INDICE

VII

CAPÍTULO I 1.1 Introducción

20

1.2 Justificación

21 23 24

1.3 Objetivos 1.4 Metodología

CAPÍTULO II 2.1 Campo de trabajo

26

Historia del proyecto Etapa Básica de Artes Pásticas

Objetivos del proyecto Etapa Básica de Artes Plásticas

26 29

El logotipo

30 30 30

El símbolo

31

El recurso gráfico

El recurso cromático

32 32

2.2 Fundamentos teóricos

Imagen gráfica

Fundamentos teóricos elementales del diseño gráfico

33

El concepto

El hilo conductor

La tipografía

33 33 34

El formato

35

La retícula

35

VII


La maquetación

Características del recurso cromático

Fundamentos teóricos de las implementaciones de la imágen gráfica

37 38 41

Diseño del material divulgativo

Diseño de los afiches

Diseño del desplegable

41 41 42

Diseño de la papelería

42

Diseño del folleto documental

42

Diseño del material didáctico

43

Diseño de la animación digital

44

El guion

Diseño del clip de película en el programa Adobe Flash

45 45 VIII

2.3 Antecedentes gráficos de la Etapa Básica de Artes Plásticas

47

Afiches informativos

49

Murales

52

Ilustraciones del libro La casita voladora

54

Video casetes

56

Libro Todos somos artistas

57

Tarjetas postales

58

Puesto de exhibición para las Jornadas de Acción Social del año 2010

60

Gigantografías (Banners informativos)

Propuesta de diseño de imagen gráfica generada en el curso taller gráfico IV de la carrera de Diseño Gráfico (2010)

61 62


CAPÍTULO III 3.1. Resultados gráficos del diseño de imagen gráfica para el proyecto de la Etapa Básica de Artes Plásticas

69

Concepto

73

Hilo conductor

73

Proceso de diseño del identificador gráfico para la EBAP

74

Gama de color

Elección tipográfica

78 80

Estructura de diseño

81

Área de respeto

82

Pruebas de reducción

Escala de grises

83 85

3.2. Implementación de la imágen gráfica de la EBAP

86

Hoja membretada

87

Sobre membretado

88

Tarjeta de presentación

89

Hoja de memorándum

90

Gafete

91

Sobre de manila

92

Carpeta

93

Sello

95

Hoja de bitácora

97

Calcomanía de identificación

Otras implementaciones

98 99 99

Broches

IX


Camiseta

Delantal

Maletín

100 101 102

3.3. Material Divulgativo para la EBAP

103

3.4. Identificador gráfico, material informativo y material divulgativo para el taller con jóvenes y adultos de la EBAP

130

3.5. Material didáctico para la EBAP 3.6. Folleto conmemorativo para los 27 años del proyecto de la EBAP

153 178

3.7. Material audiovisual para la EBAP

203

CAPÍTULO IV 4.1. Conclusiones

223

4.2. Recomendaciones

226

4.4. Bibliografía

227

4.5. Glosario

237

4.6. Anexos

239

X


INDICE DE IMÁGENES Fig. 1 Gráficos de resultados de las encuestas realizadas durante el año 2011. Fig. 2 Imagen ilustrativa acerca de la tipografía de palo seco y la tipografía con serifas. Fig. 3 Imagen ilustrativa acerca de la retícula. Fig. 4 Imagen ilustrativa de las características cromáticas: tono, luminosidad y saturación. Fig. 5 Imagen ilustrativa de los modelos de color. Fig. 6 Captura de pantalla acerca del modo de trabajo en el programa Adobe Flash. Fig. 7 Imagen documental de un desplegable informativo de la graduación para la primera promoción de estudiantes de la EBAP. Fig. 8 Cartel informativo acerca de la apertura de cursos del proyecto de la EBAP para el año 1995. Fig. 9 Cartel informativo acerca de la apertura de cursos del proyecto de la EBAP para el año 1996. Fig. 10 Cartel informativo acerca de la apertura de cursos del proyecto de la EBAP para el año 1996. Fig. 11 Material divulgativo para la matrícula a los talleres de la EBAP. Fig. 12 Material divulgativo de la graduación 2004 celebrada en la Escuela Los Jardines. Fig. 13 Material divulgativo de la finalización de los talleres de la EBAP del año 2005 en la Escuela Laboratorio. Fig. 14 Mural El trompo y la pelota. Fig. 15 Mural Saludo al sol. Fig. 16 Mural Cocorí. Fig. 17 Mural Oda al viento. Fig. 18 Página ilustrada del libro La casita voladora. Fig. 19 Portada y páginas ilustradas del libro La casita voladora. Fig. 20 Fotografías documentales acerca de los video-casetes del año 1999. Fig. 21 Cubierta y páginas internas del libro Todos somos artistas. Fig. 22 Imágenes documentales de las tarjetas postales de la EBAP del año 1999. Fig. 23 Fotografías documentales del puesto de exhibición de la EBAP utilizado en las Jornadas de Acción Social del año 2010. Fig. 24 Imágenes documentales de las impresiones de gran formato diseñados por la Coordinación de Acción Social en el año 2010. Fig. 25 Identificador gráfico generado en el curso Taller Gráfico IV durante el año 2010. Fig. 26 Identificador gráfico alusivo al 25 aniversario de la EBAP generado en el curso Taller Gráfico IV durante el año 2010.

21 34 36 38 40 46 48 50 50 50 51 51 51 52 53 53 53 54 55 56 57 59 60 61 62 62

XI


Fig. 27 Imagen documental de los bocetos realizados para el curso Taller Gráfico IV durante el año 2010. Fig. 28 Imagen ilustrativa del proceso de digitalización e implementación de color para el identificador gráfico de la EBAP del año 2010.

63 64

65 Fig. 30 Fotografía documental del desplegable realizado para el curso Taller Gráfico IV durante el año 2010. 65 Fig. 31 Fotografía documental de las tarjetas de presentación diseñadas para el curso Taller Gráfico IV durante el año 2010. 66 Fig. 32 Imagen ilustrativa de la camiseta para hombre diseñada para el Taller Gráfico IV durante el año 2010. 66 Fig. 33 Imagen ilustrativa de la camiseta para mujer diseñada para el Taller Gráfico IV durante el año 2010. 66 Fig. 34 Imagen ilustrativa de los broches diseñados para el Taller Gráfico IV durante el año 2010. 67 Fig. 35 Imagen ilustrativa de las calcomanías diseñadas para el Taller Gráfico IV durante el año 2010. 67 Fig. 36 Fotografías documentales de la asistencia a talleres de la EBAP en la Escuela Quebradillas en el año 2011. 70 Fig. 37 Fotografías documentales del material gráfico diseñado para la finalización de los talleres en la Escuela Quebradillas en el 2011. 71 Fig. 38 Fotografías documentales de la asistencia a talleres para adultos de la EBAP y Jornadas de Acción Social durante el año 2011. 72 Fig. 39 Imagen ilustrativa de los problemas de legibilidad encontrados en el diseñador gráfico de la EBAP del año 2010. 74 Fig. 40 Imagen documental de las propuestas de identificador gráfico para la EBAP generadas en el año 2011. 75 Fig. 41 Propuestas finales del diseño del identificador gráfico para la EBAP durante el año 2011. 77 Fig. 42 Logotipo oficial de la Universidad de Costa Rica. 78 Fig. 43 Imagen ilustrativa de la gama de color utilizada en el identificador gráfico para la EBAP. 78 Fig. 44 Imagen ilustrativa del identificador gráfico diseñado para la Etapa Básica de Artes Plásticas. 79 Fig. 45 Imagen ilustrativa de las pruebas con diferentes tipografías para el identificador gráfico de la EBAP. 80 Fig. 46 Imágen ilustrativa del diseño estructural del identificador gráfico de la EBAP. 81 Fig. 47 Imagen ilustrativa del área de respeto para el identificador gráfico de la EBAP. 82 Fig. 48 Imagen ilustrativa del área de respeto para el identificador gráfico de la EBAP cuando es utilizado sobre fondos con ruido visual. 82 Fig. 49 Imagen ilustrativa de las pruebas de reducción para el identificador gráfico de la EBAP. 83 Fig. 50 Imagen ilustrativa del logotipo lineal de la EBAP con el uso de una sola tinta. 84 Fig. 29 Imagen ilustrativa de la mascota generada a partir del identificador gráfico para la EBAP durante el año 2010.

Fig. 51 Imagen del identificador gráfico de la EBAP y su uso con el área de respeto. Fig. 52 Imagen del identificador gráfico de la EBAPen escala de grises. Fig. 53 Imágen del identificador gráfico de la EBAP en escala de grises con su respectiva área de respeto. Fig. 54 Hoja carta oficial membretada para la EBAP

84 85 85 86

XII


Fig. 55 Diseño de hoja carta oficial membretada con sus respectivas medidas. Fig. 56 Diseño de sobre oficio. Fig. 57 Diseño de tarjeta de presentación. Fig. 58 Diseño de hoja de memorandum. Fig. 59 Diseño de gafete. Fig. 60 Diseño de sobre manila. Fig. 61 Diseño de carpeta con sus respectivas medidas. Fig. 62 Vista interior y exterior de la carpeta. Fig. 63 Diseño del sello con sus medidas. Fig. 64 Vista del sello en uso. Fig. 65 Diseño de bitácora. Fig. 66 Diseño de la calcomía. Fig. 67 Diseño de broches. Fig. 68 Diseño de camisetas. Fig. 69 Diseño del delantal. Fig. 70 Diseño del maletín. Fig. 71 Imagen ilustrativa de la construcción de imágenes icónicas. Fig. 72 Imagen ilustrativa del desarrollo de las imágenes icónicas del material divulgativo para la EBAP. Fig. 73 Imágenes icónicas finales para el material divulgativo para la EBAP. Fig. 74 Imagen ilustrativa de la familia tipográfica Helvetica. Fig. 75 Imagen ilustrativa del uso de la tipografía en el material divulgativo para la EBAP. Fig. 76 Imagen ilustrativa de la retícula para el material divulgativo de la EBAP. Fig. 77 Imagen ilustrativa del uso de la retícula generada para el material divulgativo de la EBAP. Fig. 78 Imagen ilustrativa de la diagramación para el material divulgativo de la EBAP. Fig. 79 Imagen ilustrativa de la gama de color utilizada para el material divulgativo de la EBAP. Fig. 80 Imagen ilustrativa del uso del color en el material divulgativo de la EBAP. Fig. 81 Imagen ilustrativa del uso del color en la tipografía del material divulgativo de la EBAP. Fig. 82 Propuestas de afiche para la EBAP.

87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 106 106 107 108 109 110 111 112 113 113 114 116

XIII


Fig. 83 Propuestas de afiche para la EBAP. (2) Fig. 84 Vista del formato utilizado para para el desplegable de la EBAP. Fig. 85 Vista frontal de las propuestas de desplegable para la EBAP. Fig. 86 Vista interna de la propuesta de desplegable para la EBAP. Fig. 87 Vista frontal, interna y reverso del desplegable para la EBAP. Fig. 88 Vista frontal del desplegable para la EBAP a una sola tinta. Fig. 89 Vista trasera del desplegable para la EBAP a una sola tinta. Fig. 90 Vista interna del desplegable para la EBAP a una sola tinta. Fig. 91 Vista frontal, interna y trasera del desplegable para la EBAP a una sola tinta. Fig. 92 Visualización de la propuesta del puesto de exhibición para la EBAP con sus respectivas medidas. Fig. 93 Imagen ilustrativa del puesto de exhibición para la EBAP. Fig. 94 Imagen ilustrativa de la gigantografía (banner) para la EBAP. Fig. 95 Visualización de la gigantografía (banner) para la EBAP en su respectivo soporte. Fig. 96 Propuesta de broches con las imágenes iconicas desarrolladas para el material divulgativo de la EBAP. Fig. 97 Imagen ilustrativa del proceso de diseño para el identificador gráfico de la EBAP 18-100 años. Fig. 98 Visualización de las tres versiones de color del identificador gráfico de la EBAP 18-100 años. Fig. 99 Diagramación y troquel para el desplegable del material para la EBAP 18-100 años. Fig. 100 Ejemplo del uso tipográfico en el material para la EBAP 18-100 años. Fig. 101 Imagen ilustrativa de la gama de color utilizada para el material de la EBAP 18-100 años. Fig. 102 Visualización de la hoja de trabajo en su versión blanco y negro. Fig. 103 Visualización de la hoja de trabajo en su versión a todo color. Fig. 104 Imagen ilustrativa de las calcomanías del material para la EBAP 18-100 años. Fig. 105 Visualización de la parte frontal y trasera del desplegable para la EBAP 18-100 años. Fig. 106 Imagen ilustrativa del desplegable en tono azul vista frontal. Fig. 107 Imagen ilustrativa del desplegable en tono azul vista trasera Fig. 108 Imagen ilustrativa del proceso de dobleces para el desplegable de la EBAP 18-100 años. Fig. 109 Visualización de las variantes del catálogo de exposición del material para la EBAP 18-100 años. Fig. 110 Visualización del afiche para el material de la EBAP 18-100 años.

117 118 119 120 121 122 122 123 123 125 126 127 127 128 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145

XIV


Fig. 111 Diseño de Pañuelo. Fig. 112 Imagen ilustrativa acerca del resultado final de la calcomanía y el lápiz. Fig. 113 Visualización de las variantes de libretas para el material de la EBAP 18-100 años. Fig. 114 Imagen ilustrativa de la hoja de materiales para la confección de la carpeta de la EBAP 18-100 años. Fig. 115 Imagen ilustrativa de de la hoja instructiva para la confección de la carpeta de la EBAP 18-100 años. Fig. 116 Imagen ilustrativa del resultado de la carpeta de la EBAP 18-100 años. Fig. 117 Imagen ilustrativa de la intervención del material didáctico para la EBAP. Fig. 118 Imagen ilustrativa del hilo conductor para el material didáctico de la EBAP. Fig. 119 Imagen ilustrativa del uso de las características del identificador gráfico de la EBAP aplicados como hilo conductor. Fig. 120 Imagen ilustrativa del uso de la gama cromática como hilo conductor del material didáctico de la EBAP. Fig. 121 Imagen ilustrativa del uso de formas como hilo conductor del material didáctico de la EBAP. Fig. 122 Imagen ilustrativa del uso de espacios negativos como hilo conductor del material didáctico de la EBAP. Fig. 123 Visualización del ícono del tema punto para el material didáctico de la EBAP. Fig. 124 Visualización del ícono del tema de la línea para el material didáctico de la EBAP. Fig. 125 Visualización del ícono del tema plano para el material didáctico de la EBAP. Fig. 126 Visualización del ícono del tema volumen para el material didáctico de la EBAP. Fig. 127 Visualización del ícono del tema color para el material didáctico de la EBAP. Fig. 128 Visualización del ícono del tema textura para el material didáctico de la EBAP. Fig. 129 Imagen ilustrativa de la familia tipográfica Helvetica utilizada en el material didáctico de la EBAP. Fig. 130 Imagen ilustrativa de la primera propuesta gráfica para el material didáctico de la EBAP. Fig. 131 Imagen ilustrativa de la segunda propuesta gráfica para el material didáctico de la EBAP. Fig. 132 Imagen ilustrativa de la tercera propuesta gráfica para el material didáctico de la EBAP. Fig. 133 Imagen ilustrativa de la cuarta propuesta gráfica para el material didáctico de la EBAP. Fig. 134 Imagen ilustrativa de la propuesta gráfica final para el material didáctico de la EBAP. Fig. 135 Visualización de las primeras seis láminas del material gráfico para la EBAP. Fig. 136 Visualización de las seis páginas finales del material gráfico para la EBAP. Fig. 137 Visualización del manual de construcción del material didáctico para la EBAP. Fig. 138 Visualización del frente y reverso del manual de construcción del material didáctico para la EBAP.

146 147 148 150 150 151 155 156 156 157 157 157 158 158 158 158 158 158 159 160 161 161 162 163 164 165 166 167

XV


Fig. 139 Imagen ilustrativa de las láminas para el docente del material didático de la EBAP. Fig. 140 Imagen ilustrativa de la gama de color utilizada en el diseño del material didáctico de la EBAP. Fig. 141 Imagen ilustrativa del uso del color en el material didáctico de la EBAP. Fig. 142 Fotografías documentales de la asistencia a talleres de la EBAP en la Escuela José Joaquín Salas Perez. Fig. 143 Fotografías documentales de asistencia a talleres de la EBAP con adultos en el Museo Regional de San Ramón. Fig. 144 Fotografía ilustrativa del proceso de construcción del material didáctico de la EBAP. Fig. 145 Fotografía ilustrativa del proceso de construcción del material didáctico de la EBAP. (2) Fig. 146 Imagen ilustrativa de la envoltura para la protección del material didáctico. Fig. 147 Visualización a escala del material didáctico de la EBAP finalmente construido. Fig. 148 Imagen ilustrativa del personaje Cabito. Fig. 149 Imagen ilustrativa del personaje Las Tijeras. Fig. 150 Imagen ilustrativa del personaje El Pincel. Fig. 151 Imagen ilustrativa del proceso de elaboración para el personaje Cabito. Fig. 152 Imagen ilustrativa del proceso de elaboración para el personaje Las Tijeras. Fig. 153 Imagen ilustrativa del proceso de elaboración para el personaje El Pincel. Fig. 154 Imagen ilustrativa del uso de la tipografía en los textos del folleto conmemorativo. Fig. 155 Imagen ilustrativa del uso de la tipografía en los títulos del folleto conmemorativo Fig. 156 Imagen ilustrativa de la retícula para el frente de las páginas del folleto conmemorativo. Fig. 157 Imagen ilustrativa de la retícula para el reverso de las páginas del folleto conmemorativo. Fig. 158 Imagen ilustrativa de la gama cromática utilizada en el folleto conmemorativo. Fig. 159 Imagen ilustrativa de las algunas de las texturas utilizadas en el diseño del folleto conmemorativo. Fig. 160 Imagen ilustrativa de fotografías utilizadas en el folleto conmemorativo. Fig. 161 Visualización del frente de la primera página del folleto conmemorativo. Fig. 162 Visualización del frente de la segunda página del folleto conmemorativo. Fig. 163 Visualización del frente de la tercera página del folleto conmemorativo. Fig. 164 Visualización del frente de la cuarta página del folleto conmemorativo. Fig. 165 Visualización del frente de la quinta página del folleto conmemorativo. Fig. 166 Visualización del frente de la sexta página del folleto conmemorativo.

169 170 171 173 174 176 176 176 177 180 180 180 182 183 184 185 185 186 186 187 189 190 191 192 192 193 193 194

XVI


Fig. 167 Visualización del frente de la séptima página del folleto conmemorativo. Fig. 168 Visualización del frente de la octava página del folleto conmemorativo. Fig. 169 Visualización del frente de la novena página del folleto conmemorativo. Fig. 170 Visualización del frente de la página destinada a la presentación de los profesores de la EBAP. Fig. 171 Visualización del frente de la página destinada a la reseña del proyecto de la EBAP. Fig. 172 Visualización del frente de la portada del folleto conmemorativo. Fig. 173 Visualización del frente de las páginas del folleto conmemorativo desplegadas en abanico. Fig. 174 Visualización del reverso de seis de las páginas del folleto conmemorativo. Fig. 175 Visualización del reverso de las páginas del folleto conmemorativo desplegadas en abanico. Fig. 176 Imagen ilustrativa de la tarjeta de contacto con el personaje Cabito. Fig. 177 Visualización del interior del sobre protector del folleto conmemorativo. Fig. 178 Visualización del exterior del sobre protector del folleto conmemorativo. Fig. 179 Imagen ilustrativa sobre el efecto de movimiento generado por la transición de imágenes. Fig. 180 Imagen ilustrativa del hilo conductor del material audiovisual de la EBAP. Fig. 181 Imagen ilustrativa del desarollo de personajes iconicos para el material audiovisual de la EBAP. Fig. 182 Imagen ilustrativa de personajes chibi desarrollados para el material audiovisual de la EBAP. Fig. 183 Imagen ilustrativa del uso de la tipografía en la animación digital para el material audiovisual de la EBAP. Fig. 184 Imagen ilustrativa del uso de la tipografía en la presentación en Microsoft Power Point del material audiovisual. Fig. 185 Imagen ilustrativa de la retícula utilizada para el material audiovisual de la EBAP. Fig. 186 Visualización del uso de la retícula implementada en la animación digital. Fig. 187 Imagen ilustrativa de la comparación entre el modo de transición de la animación y la línea de tiempo. Fig. 188 Imagen ilustrativa del uso del color en el material audiovisual de la EBAP. Fig. 189 Imagen ilustrativa de la selección de imágenes para el material audiovisual de la EBAP. Fig. 190 Imagen ilustrativa de la creación del guion para el material audiovisual de la EBAP. Fig. 191 Visualización de la transición de escenas de la animación digital de la EBAP. Fig. 192 Imagen ilustrativa de la selección de escenas para el material audiovisual de la EBAP. Fig. 193 Imagen ilustrativa de la digitalización de ilustraciones para el material audiovisual de la EBAP. Fig. 194 Captura de pantalla para mostrar el proceso de trabajo en el programa Adobe Flash.

194 195 195 196 196 197 197 198 199 200 201 201 204 205 206 206 207 207 208 208 209 210 212 214 214 215 216 218

XVII


Fig. 195 Captura de pantalla donde se explica el trabajo en capas dentro del programa Adobe Flash. Fig. 196 Captura de pantalla donde se explica el proceso de animar en el programa Adobe Flash. Fig. 197 Resumen visual de las etapas de desarrollo para llevar a cabo el material audiovisual de la EBAP. Fig. 198 Esquema visual de los resultados del material audiovisual de la EBAP.

218 219 219 220

XVIII


CAPÍTULO I


El

presente

trabajo

graduación

se

modalidad

de

realizó

final bajo

Seminario

de la

gráfica de la Etapa Básica de Artes

material gráfico que se ha producido

Plásticas (EBAP)1, proyecto de la

para el proyecto de la EBAP en el

Universidad de Costa Rica, Sede de

pasado. Por último, se describe

Occidente.

el paso a paso de la propuesta de

de

diseño de la imagen gráfica

Graduación tipo B, propuesta por

Se realiza, además, un recuento

Albán Brenes en su libro Elementos

de

de Investigación Académica (2007).

de la EBAP como proyecto de la

Para una mejor comprensión esta

Brenes menciona lo siguiente sobre

Coordinación

Social,

memoria presenta láminas ilustradas

dicha modalidad:

Extensión Docente: desde que fue

con las propuestas y soluciones

propuesto

como iniciativa de la

de implementación de los diseños

Sección de Artes Plásticas, en 1985

realizados para este Seminario de

hasta el año 2012.

Graduación.

Este

seminario

documenta

antecedentes de

históricos

Acción

En esta sección se detallan los objetivos del proyecto, el contenido de los talleres de sensibilización artística de la EBAP y la población beneficiada

con

estos

talleres.

Seguidamente se hace referencia a el

proceso de investigación que se llevó a cabo para diseñar la imagen

los principales fundamentos teóricos que deben considerarse cuando se diseña una imagen gráfica. Luego se hace un recuento detallado del

20 Etapa Básica de Artes Plásticas

“Puede tener como propósito proponer una solución para un problema determinado; o sea, el mismo objetivo de un Proyecto pero abordado en grupo. Por esta razón, lo dicho para los proyectos con más de un autor se aplicaría a esta forma de enfocar un seminario: debe tratarse de una propuesta lo suficientemente compleja como para ameritar el coautoraje.” (Brenes, 2007:96)

los

generada para la EBAP.

Universidad de Costa Rica - 2012

1.1 Introducción

1

Para efectos del presente documento se hará mención al proyecto Etapa Básica de Artes Plásticas, mediante la abreviatura (EBAP). La utilización de las siglas busca facilitar la lectura del nombre del proyecto, lo cual, a su vez funciona como una estrategia para promover el posicionamiento del proyecto.


1.2 Justificación

Los resultados obtenidos revelaron desconocían del proyecto o, en su

proyecto de la EBAP carece de una

defecto, lo confundían con otros

imagen gráfica que lo represente,

proyectos de la Coordinación Acción

tanto

Social, como la Etapa Básica de

dentro

de

la

institución

universitaria como en la zona de

Música.

influencia de la Sede de Occidente. Con

la

intención

de

fortalecer,

La ausencia de una imagen gráfica

promover y posicionar el proyecto

sólida

de la EBAP, la Sección de Artes

se

fue

evidenciada

realizaron

encuestas

cuando en

la

Plásticas propuso

la apertura de

población de San Ramón, Palmares

este seminario de graduación, el

y Naranjo durante los meses de

cual se enfocó en desarrollar una

mayo y junio del año 2011, como

imagen gráfica para el proyecto.

21

parte del proceso de recopilación de información del presente trabajo.

Durante el proceso investigativo se

Las encuestas se efectuaron con el

detectaron necesidades específicas

objetivo de determinar el grado de

del proyecto. En primer lugar, se

posicionamiento y reconocimiento

encuentra el interés por disponer

del proyecto dentro de la zona de

de

occidente.

informe a la comunidad sobre las

un

material

divulgativo

características del proyecto.

que

Fig. 1: Gráficos de muestra de los resultados de las encuestas realizadas durante los meses de mayo y junio del año 2011. En el gráfico de la parte superior se observa la cantidad de personas encuestadas que desconocían el proyecto de la EBAP, mientras en el gráfico inferior, se aprecia el número de personas encuestadas que mostraron interés en asistir de los talleres de la EBAP.

Etapa Básica de Artes Plásticas

Desde sus inicios, en el año 1985, el

Universidad de Costa Rica - 2012

que la mayoría de los consultados


ha permitido visualizar la necesidad

con el objetivo de ser utilizada en

como exposiciones y actividades

que tiene la EBAP de contar con

todas aquellas actividades en las

institucionales. El material producido

una imagen gráfica distintiva.

que participa la EBAP, por ejemplo:

también puede ser visto a través

ferias, exposiciones y visitas a

de internet, al acceder a la página

Actualmente el proyecto se realiza

escuelas e instituciones.

web de la Sede de Occidente de la

como una actividad educativa sin

Universidad de Costa Rica.

fines de lucro, en contraposición con cursos de pintura y educación

En segundo lugar, dada la falta de un material didáctico para la EBAP,

Otro dato relevante es que el proyecto

artística variada impartidos en la

se pensó en proponer uno. Este

de la EBAP es exclusivo de la Sede

zona de occidente. Este contexto

material se desarrolló tomando en

de Occidente de la Universidad de

agrega

cuenta que debía ser entendido con

Costa Rica, ya que por el momento

seminario de graduación, ya que se

claridad por alumnos de distintas

no hay proyectos similares a este en

presenta como una oportunidad de

edades: niños, jóvenes y adultos.

las otras sedes de la Universidad.

posicionarse con mayor presencia

No obstante, en el año 2011 la

dentro de la zona de occidente, en

En tercer lugar, se detectó la

colaboradora y profesora de la

el campo de la educación artística

necesidad de generar un material

EBAP, Carolina Parra Thompson,

accesible

audiovisual. El material generado

comentó que la Sede de Limón de

carentes de este tipo de espacios.

para la EBAP se diseñó para ser

la Universidad de Costa Rica mostró

utilizado como una presentación

interés en implementar el proyecto

dirigida hacia los centros educativos,

en este recinto universitario, en

sus directores, maestros, estudiantes

coordinación

y público en general; sin embargo,

Occidente. El interés en el proyecto

también se tomó en consideración

por parte de otras sedes y recintos

con

la

Sede

de

más

a

valor

al

sectores

presente

sociales

Universidad de Costa Rica - 2012

su posible uso en otras actividades,

22 Etapa Básica de Artes Plásticas

La propuesta realizada se diseñó


1.3 Objetivos

Crear un folleto conmemorativo sobre

Objetivo general

la trayectoria de la Etapa Básica de Artes Plásticas.

Diseñar la imagen gráfica para el material

audiovisual

Plásticas.

presentación sobre el proyecto de la Etapa Básica de Artes Plásticas.

Objetivos específicos Generar material divulgativo difundir

la

imagen

gráfica

para del

proyecto de la Etapa Básica de Artes Plásticas. Implementar un identificador gráfico, material informativo y divulgativo para los talleres de jóvenes y adultos de la Etapa Básica de Artes Plásticas. Elaborar material didáctico que apoye el trabajo del docente y el proceso creativo de los estudiantes del proyecto de la Etapa Básica de Artes Plásticas.

de Universidad de Costa Rica - 2012

Producir

23 Etapa Básica de Artes Plásticas

proyecto de la Etapa Básica de Artes


1.4 Metodología

una solución eficaz e inteligente. A continuación se expondrán las

Propuesta creativa (Primeras ideas

El siguiente apartado contiene el

etapas

para dar solución a la necesidad o

método de trabajo seguido para

presente seminario.

desarrolladas

durante

el

El proceso inició con una reunión la

directora

del

y planteamiento de la necesidad o

Definición del concepto (Plantea-

problema general).

miento del tema y rumbo de las soluciones).

presente

seminario y los estudiantes, en esta

Elementos de la necesidad o

se plantearon las necesidades del

problema (Segmentación del pro-

Experimentación (Uso de métodos

proyecto de la EBAP y se formularon

blema en partes más específicas o

de producción creativa, realización

los objetivos del presente trabajo. A

necesidades diversas).

de bocetos, etapa gráfica preliminar e intermedia y experimentación con

partir de esta reunión se generó la metodología, la cual se basa en el

Recopilación de datos (Información

Método de Bruno Munari, artista y

externa a la necesidad o problema

diseñador italiano.

general, como antecedentes histó-

Verificación del material (Repro-

ricos, contexto del proyecto, público

ducción de maquetas, muestras

Este método proyectual específico

meta, colaboradores del proyecto y

y

para el diseño y arte, permite abordar

material gráfico de diversa índole).

depuradas).

optimiza el trabajo hacia un fin definido.

Análisis de datos (Análisis de

Artes Finales (Soluciones a las

Se plantean una serie de etapas o

entrevistas, encuestas y material

necesidades

pasos, los cuales dan como resultado

gráfico recolectado).

seminario).

materiales y técnicas).

validación

de

las

soluciones

el problema a partir de un sistema que o

problemas

del

24 Etapa Básica de Artes Plásticas

Necesidad o problema (Identificación

graduación.

Universidad de Costa Rica - 2012

específicos).

desarrollar el presente seminario de

entre

problema general y a los problemas


25

CAPÍTULO II


impacto del proyecto a través de los

plásticas, los cuales generalmente

años.

quedan excluidos de los planes de estudio de la educación formal

histórico de la trayectoria de la EBAP

Historia del Proyecto Etapa Básica

y se explicarán los objetivos de dicho

de Artes Plásticas

nacional. La EBAP se ha proyectado en

proyecto. Lo anterior tiene como finalidad establecer un panorama

El proyecto Etapa Básica de Artes

varias comunidades de San Ramón,

contextual de la trayectoria y labor de

Plásticas se dirige en la actualidad

Palmares, Grecia y Puntarenas, en

la EBAP dentro de la comunidad de

a tres sectores de la población de

las cuales ha sido recibida con gran

influencia de la Sede de Occidente de

las comunidades de la zona de

entusiasmo. En estos lugares se

la Universidad de Costa Rica.

influencia de la Sede de Occidente:

ha completado satisfactoriamente

niños jóvenes y adultos.

un

buen

número

de

talleres

sistematizados con planes propios

Para exponer la trayectoria del proyecto, se utilizó como base los

El proyecto pretende desarrollar las

informes

por

aptitudes creativas por medio de

de

actividades artísticas y culturales,

El programa inició en el año 1985,

este, los cuales son presentados

esto bajo la dirección de profesionales

en las comunidades de San Ramón

anualmente a la Coordinación de

en diferentes especialidades de las

y Palmares, con un grupo de 20

Acción Social una vez finalizada la

Artes Plásticas.

niños y adolescentes de entre 10

profesores

finales y

realizados

colaboradores

del proyecto.

y 12 años y con un programa de

labor en un centro educativo o algún taller. Dichos informes contienen una

La población a la que se dirige este

actividades que se prolongó por tres

recopilación histórica y documental

proyecto tiene la oportunidad de

años. En 1988 y 1991 se iniciaron

de las labores realizadas, alcances

enriquecer su desarrollo integral

dos nuevos ciclos de talleres en San

y limitaciones, datos que validan el

al incorporar a talleres de artes

Ramón y en la Sede del Pacífico de

Universidad de Costa Rica - 2012

Seguidamente se realizará un recuento

26 Etapa Básica de Artes Plásticas

2.1 Campo de trabajo


la Universidad de Costa Rica. De

concentran grupos organizados de

libro propone experiencias artísticas

manera paralela, en 1990, se inició

niños, padres de familia y docentes.

y actividades que el proyecto ha

otro proyecto en el Recinto de Grecia la

iniciativa

de

hacer

el

este texto, es importante señalar que

proyecto itinerante se han logrado

ha sentado una base para generar

En 1993 el programa de actividades

desarrollar capacidades creativas

ediciones similares en un futuro.

se prolongó solo por un año, con lo

en niños que generalmente no

que se logró una mayor continuidad

tienen acceso a talleres artísticos.

En el año 2002 el proyecto obtuvo

y el ingreso anual de estudiantes.

En las comunidades mencionadas

buenos

Bajo esta modalidad el proyecto se

se encontró una gran necesidad de

desarrollaron talleres artísticos para

ofreció nuevamente en el Recinto de

recibir proyectos como este, ya que la

el Centro Infantil Ermelinda Mora

Grecia, a partir de 1995.

respuesta de los beneficiarios resulta

(CILEM), ubicado en el centro de la

altamente positiva y provechosa.

ciudad de San Ramón, con niños y

En 1997 se presentó una nueva propuesta

de

modificación

resultados

cuando

se

niñas en etapa preescolar. Se trabajó

para

Gracias a una inquietud que se gestó

también en la Escuela Los Jardines

desarrollar las actividades direc-

años atrás, y al apoyo de la Oficina

de San Ramón, la cual es un centro

tamente en las comunidades. Se le

de

educativo urbano marginal.

dio prioridad a zonas alejadas de

posible que en el año 1999 se editara

los distritos centrales, como zonas

el libro Todos somos artistas. El libro

En el año 2003 se trabajó en la

rurales y urbanas marginales. Esto

sintetiza los fundamentos de las

Escuela Laboratorio de San Ramón,

ha significado que el proyecto se

Artes Plásticas, los cuales han sido

dentro de un marco de convenio

traslade hasta las comunidades,

implementados por este proyecto

con la Sede de Occidente. Se

en donde se ofrece directamente

como estrategia didáctica para la

repitió la experiencia en la Escuela

en las escuelas, dado que allí se

formación artística de niños y niñas. El

Los Jardines, en San Ramón. Para

Voluntarios

Japoneses,

fue

Universidad de Costa Rica - 2012

Con

27 Etapa Básica de Artes Plásticas

de dicha institución.

generado en la práctica. Respecto a


los años 2004, 2005 y 2006, se El proyecto se llevó también a la

debido al desinterés presentado

la experiencia en el Centro Infantil

Escuela Los Lagos en Los Ángeles

por la dirección de dicha escuela

Ermelinda Mora (CILEM).

de

centro

se decide trasladar el proyecto a la

educativo es de tipo unidocente.

Escuela Laboratorio en San Isidro

En el 2007 se trabajó nuevamente en la

Atiende poblaciones migratorias con

de San Ramón y a la Escuela de

Escuela Los Jardines de San Ramón,

grandes necesidades. Tiene una

Quebradillas en Piedades Sur del

con una población que fluctuó entre 40

población de 19 niños y niñas cuyos

mismo cantón.

y 50 niños y niñas. Esta escuela atiende

padres y madres trabajan en fincas

una importante población marginal, la

aledañas. Por razones de distancia

El proyecto se planteó de manera

cual experimenta múltiples problemas

(40 minutos de San Ramón) se viajó

alternada: se realizaría cada quince

sociales. La institución cuenta con

a esta escuela cada dos semanas.

días en la Escuela Laboratorio

San

Ramón.

Este

condiciones de infraestructura muy limitadas.

con niños y niñas de sexto grado, En el año 2009 el proyecto se ofreció

y alternaría con la Escuela de

enteramente en la Escuela Alberto

Quebradillas con grupos de niños de

Durante el año 2008 el proyecto

Manuel Brenes en San Ramón,

distintos niveles. En el 2011 se le dio

se desarrolló en la Escuela Alberto

a petición de este mismo centro

continuidad a los talleres artísticos

Manuel Brenes, ubicada en Barrio

educativo.

en la Escuela de Quebradillas en

Belén de San Ramón. La institución

de manera especial el proyecto,

atiende población urbano marginal.

el cual obtuvo visto bueno de la

Se escogió trabajar con un cuarto

Coordinación de Extensión Docente.

Esta

escuela

solicitó

grado, en acuerdo con la dirección de la escuela. Los talleres se

En el año 2010 se propone realizar

desarrollaron una vez por semana.

el proyecto en la Escuela Abraham

Piedades Sur.

28 Etapa Básica de Artes Plásticas

continuó con el convenio y se renovó

Universidad de Costa Rica - 2012

Paniagua de San Ramón, pero


Desde el año 1985, y hasta la fecha,

la Sede de Occidente para contribuir

el concepto de las posibilidades del

un número aproximado de 642

al desarrollo integral.

recurso artístico.

niños y niñas se han graduado en Objetivos específicos

Facilitar el conocimiento de obras y

de 30 niños y niñas, además de

Contribuir al desarrollo integral de

que sirvan de ejemplo en los

grupos de 50 adultos, que habiten

niños, niñas y adultos por medio de

temas abordados en los talleres,

dentro de la zona occidente.

un programa anual que estimule el

para estimular la capacidad de

potencial creador, las aptitudes y

observación

A continuación se exponen los

habilidades relacionadas con las

elementos plásticos.

objetivos del proyecto de la EBAP

Artes Plásticas.

que pertenece a la Sección de Artes Plásticas y que funciona desde la Coordinación de Acción Social.

Promover el conocimiento de los cinco conceptos básicos de diseño: punto, línea, plano, color, volumen

Objetivos

del

proyecto

Etapa

Básica de Artes Plásticas Objetivo general

y textura, para su aplicación en la experimentación artística. Desarrollar experiencias e investigaciones prácticas que les permitan

Estimular el potencial creador, las

a los niños y niñas utilizar diversos

aptitudes y las habilidades en las

materiales reciclados o reutilizados

Artes Plásticas de los niños, jóvenes

para

y adultos de la zona de influencia de

respeto al medio ambiente y ampliar

crear

conciencia

sobre

el

y

adquisición

de

Universidad de Costa Rica - 2012

artistas nacionales e internacionales,

atendiendo cada año un promedio

29 Etapa Básica de Artes Plásticas

este proyecto. Se pretende seguir


respectivos

signos

de

identidad

visual y algunos conceptos básicos

de

identidad

visual”. (Chaves, 1993: 11)

del diseño gráfico. Con

brinda una propuesta de imagen gráfica para la EBAP, dentro de las

básicos

Imagen gráfica

el

objeto

comprensión

de

de

facilitar

la

los

conceptos,

a continuación se describen los

normativas de la imagen institucional de la Universidad de Costa Rica, Sede

Cuando se habla de imagen gráfica

elementos básicos de la identidad

de Occidente. Acerca de tener una

de una empresa se hace referencia

visual. Chaves hace una clasificación

imagen gráfica, Joan Costa destaca la

a la forma en la que esta se proyecta

de estos signos de identidad visual

importancia de la identificación de una

hacia el público o la manera en la

y los divide en dos grupos: los

entidad como parte de una necesidad

cual quiere que sea percibida. Por

primarios y los secundarios.

humana por darse a conocer y

lo tanto, el diseño debe reflejar la

enfatizar sus distinciones.

realidad de la empresa o institución.

Los primarios se dividen en dos familias:

“Las funciones principales de la marca en el sentido de la identidad visual son las de hacer, conocer, reconocer y memorizar a la empresa, a la misma marca, y a los productos y servicios que ésta ampara, a partir de un diseño simple y conciso”. (Costa, 1989: )

A continuación se expondrán los fundamentos teóricos relacionados con

la

imagen

gráfica,

sus

En su libro La Imagen Corporativa, Norberto Chaves aborda el tema de

a) Los logotipos: son de naturaleza

la imagen gráfica y la define como:

verbal y cumplen la función de firma, debido a que esta es la forma gráfica

“La imagen gráfica es un término que designa un proceso cuyo objeto es definir, diseñar y hacer presente la identidad de una empresa mediante signos. En el símbolo, en el logotipo, en los colores, en la tipografía: en el juego y en la multiplicidad de relaciones visuales entre todos éstos

estable, explícita y universal de toda entidad, es decir, su nombre. El mismo logotipo se puede generar de diferentes formas. A continuación se mencionan algunas de ellas:

Universidad de Costa Rica - 2012

La presente memoria de Seminario

elementos

30 Etapa Básica de Artes Plásticas

2.2 Fundamentos Teóricos


- Logotipo tipográfico estándar: el

gráfico se utiliza como signo visual

del ser humano. Es decir, el símbolo

nombre de la empresa está escrito

o símbolo, cuyo destino es el de

se encarga de representar una idea

de manera convencional con alguna

individualizar y destacar a las sub-

relacionada con el mundo material

familia tipográfica preexistente y de

entidades.

en el que vive el ser humano, o bien

uso libre.

como la moral, la paz la vida o la

- Logotipo tipográfico exclusivo: el

no verbal y comparten con el logotipo

muerte.

logotipo se ejecuta con una familia

la función de firma. Constituyen una

tipográfica

por

imagen no precisamente universal

Los símbolos también se pueden

encargo especialmente para el caso.

pero sí frecuente, la cual puede

clasificar en tres categorías:

propia,

diseñada

actuar acompañada del logotipo o de - Logotipo singular: es una pieza

manera independiente de este, para

- Símbolos icónicos: el símbolo

gráfica única diseñada como un todo,

cumplir otra función identificadora.

es

con grafismos que no corresponden a ningún alfabeto estándar o creado.

que

diseñado

con

representa

En el libro Diccionario de símbolos de

reconocible

Juan Eduardo Cirlot (1969), se cita al

imaginario.

del

una

algún mundo

imagen referente real

o

Un logotipo y un identificador gráfico

doctor Matius Schneider, en relación

comparten la misma función de

con la interpretación de los símbolos.

- Símbolos abstractos: son formas que

identificación dentro de una imagen

Este autor concibe los símbolos

no representan objetos conocidos. A

gráfica. Cuando una imagen gráfica

como un lenguaje constituido por

través de las características formales

tiene en su sistema diferentes sub-

imágenes y emociones, basado

y cromáticas pueden evocar algún

identidades, el logotipo siempre

en una condensación expresiva y

tipo de sensación, como dureza o

representa a la identidad principal,

precisa que habla de las verdades

fragilidad.

mientras

trascendentes exteriores e interiores

que

el

identificador

31 Etapa Básica de Artes Plásticas

b) Los símbolos: son de naturaleza

Universidad de Costa Rica - 2012

representa un concepto abstracto


alfabéticos:

están

forma propia. Sin embargo, es un

constituidos por aquellos que utilizan

identificador significativo porque la

sin confundirse con el modelo sigla,

adopción de una cromática adecuada

las iniciales del nombre del símbolo

por parte de una entidad le brinda

o cualquier otra letra como motivo

esta diferenciación, personalidad y

central.

atractivo visual. Tal es el caso de las marcas gráficas que ceden su color a

Los signos identificadores secun-

la superficie donde actúan para ganar

darios

reconocimiento y llamar la atención.

son

todos

aquellos

que

no poseen la identidad suficiente para independizarse de su nombre

Para elegir la cromática adecuada

tipográfico. Entre ellos podemos

se

encontrar el recurso gráfico y el

como la facilidad de reproducción, o

cromático.

sea, evitar los colores sucios. Según

deben

contemplar

aspectos

Chaves, es recomendable elegir a) El recurso gráfico se compone

tonos fáciles de combinar y que

de

mascotas,

resulten estilísticamente apropiados

personajes y soportes gráficos, entre

para atraer la atención, indicar

otros.

significados y agrupar elementos:

tramas,

texturas,

b) El recurso cromático no tiene la capacidad de remplazar a la firma, debido a que es una dimensión de

las

superficies

visibles

sin

“El color puede ser una poderosa herramienta, ya que en este caso su función es ayudar al espectador a organizar datos en varios niveles o estructuras. Los psicólogos han

evidenciado que lo primero que vemos de un objeto es el color, antes que la forma y los detalles. Dado que el color opera a un nivel tan básico, es una herramienta excelente para marcar y guiar al ojo por sistemas estructurados”. (Dabner, 2005: 38)

Con respecto a la creación de todos

los

signos

identificadores

mencionados anteriormente, Chaves establece una serie de parámetros por

considerar

para

que

Universidad de Costa Rica - 2012

Símbolos

estos

cumplan su función adecuadamente.

32

Algunos de ellos son: - Versatilidad: los identificadores deben ser compatibles con todos los discursos. No deben diseñarse para un único nivel de discurso y luego adaptarse a la fuerza a otros mediante variantes secundarias no previstas en el diseño original.

Etapa Básica de Artes Plásticas

-


- Legibilidad: son signos de carácter

Fundamentos teóricos

de ideas que deben ser percibidas

perceptual. Indican el grado de

elementales del diseño gráfico

fácilmente por la generalidad del

asimilación visual de los rasgos signo.

El

uso

Concepto

comprendido por el público meta se

adecuado de este parámetro facilita

debe, generalmente, a un problema

la claridad de lectura y la velocidad

Concepto se refiere al planteamiento

a la hora de plantear el concepto,

con que esta se efectúa.

de una idea o principio para dar

el

solución a un problema determinado.

características culturales, lógicas o

- Pregnancia: se define como la

El concepto posee, además, una

gramaticales desconocidas por los

capacidad que tiene una forma

carga

receptores.

de ser recordada, además de la

Esto significa que es gracias a

posibilidad que tiene de fijarse en la

nuestro conocimiento y experiencia

memoria del lector.

que un concepto adquiere forma o

cognitiva

de

significados.

cual

puede

tener

signos,

Hilo conductor

significado. A medida que nuestro

Un hilo conductor o leitmotiv es una

- Vocatividad: es la capacidad del

conocimiento crece se enriquecen o

herramienta artística que, unida a

signo para atraer la mirada. Para

amplían los límites de un concepto

un contenido determinado, se utiliza

ello se hace uso de recursos como

determinado.

de forma recurrente a lo largo de la

el color, el dinamismo de la forma

obra de arte terminada. Si bien es

y el protagonismo por tamaño o

En cuanto a la relación entre

cierto que este concepto está ligado,

proporción.

concepto y diseño, el concepto

en un origen, al campo musical,

forma parte fundamental a la hora

actualmente se ha ampliado a

de realizar un diseño, al convertirse

muchos otros campos, entre ellos

en la célula conceptual de la obra.

el campo de las artes visuales y

El diseño debe contar con una serie

gráficas.

Universidad de Costa Rica - 2012

del

33 Etapa Básica de Artes Plásticas

esenciales

público. El que un proyecto no sea


La legibilidad según el cuerpo de

de múltiples maneras en el campo

la letra es importante para títulos,

gráfico, ya sea por medio de escalas

subtítulos, texto central, entre otros.

cromáticas,

íconos,

Las tipografías clásicas continúan

imágenes, entre muchas más. Uno

siendo las más efectivas: Bodoni,

de sus usos es guiar al receptor a

Helvética, Times y Garamond, entre

través del material, para lo cual se

otras. Existen muchas tipografías

debe mantener una comunicación y

novedosas y muy llamativas, pero

familiaridad con el público a través

generalmente presentan problemas

del contenido.

de legibilidad, especialmente en

tipografías,

Universidad de Costa Rica - 2012

El hilo conductor se puede generar

tamaños pequeños. Tipografía

34

Seleccionar

más

tomar en consideración la estética

el

que tiene una empresa o institución.

mensaje y el público es uno de los

Así, por ejemplo, se puede optar

aspectos centrales del diseño.

por

adecuada

la de

tipografía acuerdo

con

A

tipografías

con

remates

la hora de elegir las tipografías se

(letras con terminaciones, como

debe tener en cuenta el grado de

Times) para crear un estilo más

legibilidad de la letra. Las tipografías

tradicional y formal, o se puede

más

aquellas

optar por tipografías palo seco (sin

que poseen formas simples y que

terminaciones, como Helvética) para

se pueden leer bien en distintos

generar un estilo más moderno.

convenientes

tamaños.

son

Etapa Básica de Artes Plásticas

Para elegir la tipografía hay que

Fig. 2: Arriba. Letra H de la familia tipográfica Helvética. Posee una forma simple y de alta legibilidad. No tiene extensiones, por lo que se le clasifica entre las tipografías palo seco (sin ornamentación). Abajo. Letra H de la familia tipográfica Times Roman, esta familia se caracteriza por poseer terminaciones o serifas.


se

ha

mencionado

con

Para reproducción en pantallas,

anterioridad, el formato opera en

el

El formato se refiere al tamaño

razón de la información que va a

las

y la forma final del producto, ya

contener. Por ejemplo, para libros de

(monitor de computadora, pantalla

sea material impreso, audiovisual,

bolsillo u objetos que serán enviados

de televisor, pantalla de cine o

empaque o artículo. El formato

por mensajería el formato debe ser

pantalla

responde a las necesidades del

pequeño y ligero en función de su

Convencionalmente, las pantallas

diseño, el cual suele depender de

objetivo, el cual es ser portátiles.

presentan una orientación horizontal

consideraciones

como

Esto quiere decir que el contenido

y una proporción de 1,5:1; es decir, el

el público al que va destinado

de esta clase de material debe ser

ancho es generalmente 1,5 veces la

el producto, la naturaleza de la

puntual y preciso.

dimensión del alto de una pantalla,

prácticas,

información que se va a presentar y el presupuesto.

formato

debe

resoluciones

de

responder del

a

dispositivo

dispositivo

móvil).

debido a que el rango de visión del En

el

caso

de

material

con

ser humano es de 180 grados en el

ilustraciones o fotografías, el formato

plano horizontal y de 130 grados en

La elección de un formato adecuado

debe jugar con los aspectos gráficos

el plano vertical.

por parte del diseñador genera

y textuales. Por ejemplo, si el tema

resultados satisfactorios. Se puede

de un material son los paisajes, el

llegar a soluciones creativas a partir

formato horizontal es el ideal para

de diferentes posibilidades, como

mantener una congruencia con el

La retícula es un conjunto de

desplegables, los cuales añaden un

tema. En cambio, si el tema fueran

relaciones basadas en la alineación,

valor extra al objeto: la originalidad,

los cohetes o los edificios, el formato

la cual actúa como guía en la

practicidad y creatividad.

óptimo para visualizar las imágenes

distribución de los elementos de

y acomodar la información sería el

todo formato. Hay diferentes tipos

vertical.

de retícula, de acuerdo con las

Retícula

Universidad de Costa Rica - 2012

Como

35 Etapa Básica de Artes Plásticas

Formato


Dentro de las funciones de la retícula

quien se valdrá de este recurso para

se encuentra el unificar el contenido

posicionar de una forma adecuada

de un material. Esto se obtiene al

los elementos en el espacio del

seccionar y diseñar la disposición

formato.

vertical y horizontal de los elementos contenidos en la retícula, como

La retícula es la encargada de

las cabeceras, pies y números de

establecer orden y estructura en

página, para darle continuidad al

un diseño, para lo cual se vale de

conjunto.

Fig. 3.1

guías, demarcaciones, áreas de información y áreas de respeto, con el objetivo de ordenar el contenido

“Retículas que consten de tres, cuatro, cinco y seis columnas permiten la utilización de todo tipo de material. Cuantas más unidades tenga la retícula, mayor flexibilidad para acomodar tanto cajas de texto pequeñas, como pies de imagen, medidas más largas, como instrucciones y otros materiales en cajas.” (Dabner, 2005: 100)

36 Fig. 3: Todo plano posee lo que se denomina puntos áureos. Estos puntos áureos son líneas imaginarias que dividen al plano en tres partes. Se visualizan tanto horizontalmente como verticalmente. Se utilizan para optimizar el encuadre y ubicación de información, lo cual aumenta el interés en estos puntos que se encuentran fuera del centro pasivo del plano. (ver fig. 3.1).

Fig. 3.2

Este principio de diseño se aplica con el mismo objetivo en la creación de retículas, las cuales tienen la función de dividir un plano, organizar la información dentro de un formato y unificar la ubicación de contenidos. Se obtiene con esto que la atención del espectador haga un recorrido visual por la totalidad del plano de la manera más apropiada para recibir la información. La figura 3.2 muestra un ejemplo de retícula básica. La variedad de retículas permite jugar con diferentes divisiones y disposiciones de la información dentro de un formato. La figura 3.3 muestra un ejemplo de retícula de 4x2 columnas de contenido en un plano vertical.

Fig. 3.3

Etapa Básica de Artes Plásticas

de un documento:

Universidad de Costa Rica - 2012

necesidades e ideas del diseñador,


Maquetación

Es una herramienta para ordenar

dentro de un diseño. Diferencias

el contenido, pero no por esto

Cuando se habla de maquetación se

indican al lector que se está en

debe limitar las posibilidades de

hace referencia a la diagramación de

presencia de un título, texto corrido

organización de los elementos. Es

contenido de un material, es decir, a

o incluso una nota.

posible que dentro de un mismo

la planificación y ordenamiento de

material

diferentes

los elementos dentro de la retícula.

Hay dos estilos básicos de maque-

retículas, pero estos cambios deben

La maquetación contempla la forma

tación: el simétrico y el asimétrico.

responder a razones de lógica y

en que aparecen los títulos, el lugar

El estilo simétrico corresponde a

transmisión del mensaje.

en el que se ubican los textos y

un enfoque tradicional, ya que era

la forma en que se disponen las

el utilizado principalmente hasta

imágenes.

el año 1920. Se caracterizaba por

se

utilicen

Por ejemplo, en un libro puede utilizarse un tipo de retícula para

la

disposición

centralizada

del

texto, uno diferente para imágenes

La maquetación ayuda al lector o

contenido y el equilibrio compositivo

e incluso un tercero para páginas

receptor a guiarse a través de la

a través de la simetría. (Dabner,

con texto e imágenes; sin embargo,

cantidad de contenido dentro de un

2005: )

las tres posibilidades comparten

producto o material, a través de la

aspectos como el formato (vertical u

jerarquización de los elementos.

horizontal), áreas de respeto, posición

Mientras asimétrica

tanto, surge

la

maquetación a

través

de

de encabezados, numeración y pies

El tamaño, la posición e incluso

movimientos vanguardistas, entre las

de página.

el color influyen en la manera de

décadas de 1920 y 1930, impulsados

interpretar o llamar la atención visual

principalmente por la escuela alemana

de un elemento específico dentro de

Bauhaus. Este estilo se caracteriza

la disposición de varios elementos

por el dinamismo, la presencia de

Universidad de Costa Rica - 2012

de tamaño en el puntaje de la letra

37 Etapa Básica de Artes Plásticas

La retícula no debe ser restrictiva.


centros de distribución desplazados

espectro de colores. A su vez, este

y el rompimiento de los cánones de

tono tiene muchas variaciones de

simetría.

color ya que pasa de su gradación

En la actualidad los diseñadores

este grado de color se le conoce

pueden optar por utilizar uno de estos

como luminosidad.

Universidad de Costa Rica - 2012

más clara hasta la más oscura. A

estilos e, incluso, ambos al mismo tiempo. Esta combinación permite

El tono, además de la luminosidad,

generar composiciones diferentes y

puede

versátiles para títulos y texto corrido.

característica

Además permite conservar un orden

saturación o intensidad de tono. La

simple y tradicional.

saturación contempla la posibilidad

variar

en

la

intensidad,

conocida

como

38

de la máxima intensidad que puede Características del recurso

baja, la cual corresponde a un gris

cromático

específico.

Tono, luminosidad y saturación

Dentro del uso del color, se presentan

Etapa Básica de Artes Plásticas

tener un tono hasta su escala más

diferentes modos para su reproducción Se le denomina tono a un color

en diferentes tipos de formato. Entre

puro, como el amarillo, rojo o azul.

los principales se encuentran el modo

Estos

CMYK y el RGB.

tonos

son

representados

en instrumentos como el círculo cromático, el cual muestra todo el

Fig. 4: Imágenes ilustrativas de las características cromáticas: tono, luminosidad y saturación.


genera los colores terciarios.

El término RGB o color aditivo se

El formato de color CMYK o Color

En diseño de maquetas se utiliza

refiere al modo de color utilizado en

Sustractivo es el modo de color

también un color plano o color

la mayoría de dispositivos digitales,

utilizado

reproducción

directo, el cual está definido en una

ordenadores y pantallas.

mediante los medios de impresión

guía universal de colores llamada

litográficos y digitales. Las letras que

Pantone.

para

la

Su nombre está compuesto por las

conforman este nombre representan

siglas R (red=rojo), G (green=verde) y

las iniciales de los colores: Cyan

Este color Pantone es utilizado en la

B (blue=azul), colores que al mezclarse

(C), Magenta (M), Yellow/Amarillo

imagen gráfica como un elemento

en

(Y) y Black/Negro (K), los cuales al

particular de esta. La imagen gráfica

mezclarse o superponerse generan

se designa y utiliza una gama de

la gama de colores.

color Pantone determinada para

determinados

mediante

procesos

porcentajes, mecánicos

o

programas de computadora, generan los diferentes colores luz: desde el

mantener la fidelidad y coherencia a

blanco hasta el la ausencia de este

La

(negro), así como distintos tonos de

colores

la totalidad de la gama cromática que

color negro sucio, para solucionar

puede ser reproducida en pantalla.

esta situación se produce una tinta

combinación

de

sustractivos

todos

los

la hora de reproducirse por medios

genera

un

impresos o digitales.

específicamente negra. Los colores Se le llama también al modo de

primarios sustractivos son el rojo,

color RGB: Color Luz, debido a que

el amarillo y el azul. La mezcla de

al combinar la totalidad de colores

estos colores da como resultado los

pertenecientes a este modo de color

colores secundarios violeta, naranja

se produce luz blanca.

y verde. La mezcla de estos últimos

Universidad de Costa Rica - 2012

Color CMYK

39 Etapa Básica de Artes Plásticas

Color RGB


Modo de color CMYK

Universidad de Costa Rica - 2012

Modo de color RGB

Colores sustractivos primarios y secundarios

Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

40

Fig. 5: Imagen ilustrativa de los modos de color.


empresa u organización. Comprende

a la prensa diaria es considerado

implementaciones de la imagen

todo documento impreso o digital,

el primer medio masivo. Durante

gráfica

por lo que presenta una gran

esta época, los avances técnicos

cantidad de soportes y tamaños para

permitieron desligarse de la tradición

Norberto Chaves (1988) menciona

ser reproducido. Puede presentarse

escrita que arrastra el afiche público

que

como

desplegables,

y paulatinamente progresó hacia una

control de la implantación pública de

anuncios y folletos, entre otros. A

cultura más iconográfica. Por esto se

los signos identificadores ha hecho

continuación se mencionan algunos

dice que es un arte industrial o arte

que cada día se preste más atención

de los tipos de material divulgativo

aplicado, el cual, a nivel de diseño

al sistema total de mensajes de

más utilizados por las instituciones o

gráfico, representa un espacio de

identificación. De allí nacen los

empresas, así como algunas de sus

fusión entre iconografía y texto, que

programas de imagen institucional,

características.

permite al espectador la comprensión

creciente

de

necesidad

de

afiches,

consistentes en el diseño de un conjunto de signos y de su modo

del mensaje. Se conoce también Diseño de afiches

de aplicación a la totalidad de

como poster. La diferencia entre ambos es que el término afiche ha

soportes gráficos: papelería, material

El afiche es una herramienta de

sido utilizado para denominar el

divulgativo, didáctico y audiovisual.

comunicación visual representada

cartel comercial y el término poster

por medio de un anuncio impreso.

para el cartel decorativo. (Contreras,

Su función es persuadir a un

2001: 79).

Diseño de material divulgativo

determinado público sobre algún El material divulgativo es un medio

tema o evento en especial. El

Para que un afiche cumpla su función

de comunicación visual que tiene

afiche consolida su categoría como

satisfactoriamente, se recomienda

como finalidad informar a un público

medio de comunicación durante la

tomar

meta específico acerca de un tema,

Revolución Industrial, ya que junto

Debe ser lo más directo posible, por

algunas

consideraciones.

Universidad de Costa Rica - 2012

las

la

teóricos

41 Etapa Básica de Artes Plásticas

Fundamentos


lo que se recomienda hacer uso de

Los desplegables reciben distintos

o un identificador gráfico, para generar

poco texto y emplear un lenguaje

nombres,

coherencia en el conjunto y fortalecer

sencillo. Además, es importante

páginas: el díptico tiene 4 páginas y

tomar en cuenta que debe ser leído

un doblez; el tríptico tiene 6 páginas y

rápidamente y debe capturar la

2 dobleces con pliegues paralelos; y el

atención del lector. Por otra parte,

poli díptico o acordeón tiene más de 6

se debe jerarquizar la información,

y dos pliegues paralelos, el acordeón

Un

es decir, organizarla por orden de

francés tiene 8 páginas y 3 dobleces

comunicación

importancia. Para ello se sintetizan

(Contreras, 2001: 93).

ostenta o produce. Popularmente, por

número

de

las ideas.

folleto

es

un

medio

de

visual de lo que se

empresarial cuyo fin primero es el de

Diseño de desplegable

la promoción de productos o servicios El

desplegable

recurso

Diseño de folleto documental

folleto se conoce a aquella publicación Diseño de la papelería

El

la imagen gráfica de la entidad.

de

término

papelería

se

utiliza

constituye

otro

generalmente para designar toda

comunicación

muy

aquella documentación impresa para

válido dentro del diseño gráfico. Su

uso oficial o informativo.

que una empresa ofrece y sobre la cual en definitiva tratará el folleto. Muchas veces el folleto resulta ser la

utilización obedece a varias razones,

mejor manera y la más ordenada que

entre ellas se destaca que ayuda a

Algunos

transmitir rápidamente y con gran

están

de

los

materiales

que

tiene una empresa de presentarle

del

al mundo los productos que fabrica

impacto ideas sencillas. A diferencia

término papelería son: la tarjeta de

o comercializa. Está compuesto

del afiche, el desplegable brinda más

presentación, la hoja membretada,

principalmente por imágenes de

información, ya que contiene textos

el sobre y la carpeta. Este material

los

más específicos sobre el producto o

comparte el uso normalizado de

se ofrecen en la empresa y que

servicio.

identificación institucional, empresarial

pueden ir acompañados de breves

contemplados

dentro

productos

o

servicios

que

Universidad de Costa Rica - 2012

su

42 Etapa Básica de Artes Plásticas

según


descripciones, como por ejemplo el

lectores probablemente abandonarán

Una de las soluciones es incorporar

precio o algunos de los principales

aquellos folletos con explicaciones muy

en el diseño la ilustración, con el

beneficios del producto.

extensas y que demanden demasiado

objetivo de crear un universo visual

tiempo de lectura.

entorno a un texto.

de diseñar un folleto es el propósito

En lo que respecta al lenguaje, este

Diseño de material didáctico

básico de este. Dependiendo de

debe

cuál sea el propósito, así serán los

con pocos términos técnicos y con

Cuando

materiales y costos. Cuando se

una

máxima

sintáctica.

didáctico, se hace referencia a

comienza a pensar en el diseño

Así,

no

fundamental

un material claro, comprensible,

de un folleto, el primer aspecto por

emplear un vocabulario accesible a

pedagógico, que permita ampliar las

considerar es el mensaje que se

amplios sectores del público, sino

habilidades, actitudes y destrezas

desea transmitir. La definición de

también utilizar una sintaxis simple

del individuo. El material está ligado

este es de suma importancia, ya que

(oraciones breves, sin acumulación

a las explicaciones del profesor.

proporciona la dirección al diseño,

de proposiciones subordinadas, por

tanto en lo referido al texto como a la

ejemplo). De este modo se evitarán

La

elección de componentes visuales.

las

lectores

después de la práctica, es a través de

podrán comprender con facilidad y

materiales didácticos claros, simples,

rápidamente el texto de un folleto.

accesibles y fáciles de entender. Se

simple,

comprensible,

claridad

solo

confusiones

es

y

los

síntesis clara y pertinente de todo lo que

mejor

se

habla

manera

de

de

material

aprender,

buscan materiales que aumenten el

una empresa o institución hace y quiere

Un folleto que tiene incluido en

interés del grupo de alumnos, que

decir. Los textos largos, con excesiva

su público meta a niños debe

los haga partícipes de lo aprendido y

cantidad

llevar comprendido en su diseño

que les facilite su comunicación con

elementos que llamen la atención.

el entorno que los rodea.

de

información

contraproducentes,

dado

,resultan que

los

43 Etapa Básica de Artes Plásticas

El texto de un folleto debe ser una

ser

Universidad de Costa Rica - 2012

Un tema por tener en cuenta a la hora


largo del curso o taller. Este material

El programa permite guardar en

Los medios didácticos audiovisuales

puede ser elegido, diseñado o

diferentes

son un conjunto de técnicas visuales-

elaborado por el docente.

proyectos realizados.

Se basan en la percepción e

Los materiales para el estudiante se

Dentro del material audiovisual se

interiorización de temas o conceptos

clasifican de dos formas: de lectura

encuentra la animación digital, la

a través de los sentidos. Los medios

y de consulta. El estudiante usa

cual debe seguir ciertos lineamientos

didáticos enriquecen el trabajo en

el material como referencia, guía

o procesos para ser reproducida

clase, a partir del uso de medios

de estudio y material de trabajo en

satisfactoriamente. En primer lugar,

variados como textos, ejercicios,

clase. Es utilizado por el alumno para

se aconseja ser realizada a una

imágenes, juegos y videos. Por

que realice ejercicios de práctica a

velocidad de cine, lo que es igual a 24

lo a tanto agilizan el proceso de

partir de lo aprendido.

fps (Frames per second = Cuadros por

formatos

digitales

los

segundo), una velocidad perceptible Diseño de animación digital

y natural para el ojo humano.

Los materiales didácticos se pueden clasificar de la siguiente manera:

La

la

Otro aspecto por considerar consiste

Materiales para el docente: son

consecución de imágenes estáticas,

en las dimensiones de la animación,

aquellos documentos que apoyan e

que crean la ilusión de movimiento.

la cual debe ajustarse al tamaño

ilustran las explicaciones del profesor

Cuando estas van pasando con una

convencional de las pantallas para no

durante la clase.

interpolación definida de tiempo

perder el grado de proporcionalidad

ante el espectador se produce el

en la imagen. Entre las principales

Materiales para el estudiante: son

efecto de la animación. Con el uso

dimensiones de pantalla se encuentra

aquellos que se le entregan al

del programa Adobe Flash CS5,

la medida de 1024 x 768 pixeles con

alumno para que los emplee a lo

se logra este fenómeno visual.

una relación de 2:1.

animación

es

en

teoría

44 Etapa Básica de Artes Plásticas

enseñanza y aprendizaje.

Universidad de Costa Rica - 2012

auditivas que apoyan la enseñanza.


El guion (storyboard)

Alonso González continúa explicando:

Existen diferentes tipos de guion:

poseer

radio,

un

grado

de

visibilidad

televisión,

audiovisuales,

aceptable, así como un contraste

presentaciones, cine y otros. Alonso

y color perceptibles en pantalla.

González lo define de la siguiente

Para esto se sugiere el uso de la

manera:

resolución general para pantalla de 72dpi (dots per inch = puntos por pulgada), la cual posee un nivel

estándar

de

reproducción

“El guion es el documento escrito o visual que sirve de guía para la realización de un mensaje.” (González, 1989: 15)

“La importancia del guion radica en que es el esqueleto primordial respecto al cual se valora el tema, su atractivo y desarrollo, así como las posibilidades y previsiones, tanto técnicas como administrativas para asegurar un resultado satisfactorio.” (González, 1989: 18)

El guion siempre es susceptible a ser cambiado o modificado, con el fin de reordenar diálogos, escenas

y visibilidad. Las imágenes con esta resolución cuentan con un

El guion es parte fundamental de

o acontecimientos en el transcurso

contraste y una transición de color

cualquier

audiovisual,

de la realización. Como elemento

aceptables, además del elemento

ya que sirve como apoyo para el

comunicativo, está en constante

más relevante para publicaciones

soporte de la narrativa y desarrollo

evolución y reordenamiento.

digitales: aportarle a los documentos

del material audiovisual. Para su

un tamaño en bits reducido, óptimo

correcta lectura, el guion demanda

Diseño de clips de película en el

para su uso en internet y para su

cierto conocimiento del lenguaje

programa Adobe Flash

rápida reproducción.

audiovisual, puesto que la narrativa

proyecto

se basa en imágenes e instrucciones

Hay varias formas de trabajar con

adecuadas a la viabilidad de su

los elementos dentro del programa

realización.

Adobe Flash: símbolos gráficos, símbolos

de

botón

y

símbolos

45 Etapa Básica de Artes Plásticas

de las imágenes, las cuales deben

Universidad de Costa Rica - 2012

Un tercer aspecto es la resolución


de clip de película. Estos últimos son símbolos especializados que se generan dentro del programa. Pueden contener gráficos, animaciones de gráficos, efectos e incluso Universidad de Costa Rica - 2012

animaciones enteras. Es gracias a esta característica que se pueden trabajar varios clips de película dentro de un mismo clip de película, lo que permite generar varios niveles de trabajo y acciones de una manera controlada y más dinámica.

Nivel 1: Escena 1

Nivel 2: EBAP_MC

Nivel 3: Animado

Nivel 4: escena2_masterclip

Nivel 5: escena2_animacion

Nivel 6: flor 1

Nivel 7: flor 1_forma y color

Fig. 6: Captura de pantalla del video para la EBAP. En el gráfico se observan los diferentes niveles que posee la anidación de clips de película: el primer nivel consta de la escena 1, el nivel 2 está contenido dentro de escena 1, el nivel 3 a su vez está contenido dentro del nivel 2, conformado por capas donde se posicionan las escenas, el nivel 4 consiste en una escena en específico, dentro de esa escena simultaneamente se encuenra el nivel 5 que posee la animación, el nivel 6 está compuesto por el objeto que se anima en el nivel 5 y finalmente el nivel 7 posee las características físicas, como forma color, tamaño. Este método de trabajo permitie manipular las capas sin afectar directamente los otros niveles, además se puede añadir o eliminar un clip de video sin afectar la dinámica de la animación.

Etapa Básica de Artes Plásticas

46


2.3 Antecedentes Gráficos de la Etapa Básica de Artes Plásticas, Sede de Occidente

abril del 2011 y hasta mayo del 2012 se registró de manera fotográfica todo aquel material disponible. Se documentó la variedad de formatos soportes

generados

para

la

la EBAP han existido iniciativas

divulgación del proyecto de la EBAP.

por parte de diferentes personas para generar materiales gráficos.

A continuación se muestran los

Los materiales han sido realizados

diferentes materiales gráficos gene-

para promocionar cursos, notificar

rados durante la trayectoria de la

al público acerca de actividades o

EBAP:

exposiciones. Sin embargo, el diseño de estos se muestra desarticulado debido a los diferentes enfoques, épocas y medios utilizados por los diversos realizadores. Además, la carencia de una imagen gráfica establecida no facilita una guía para crear un material con características armoniosas. Con la intensión de realizar un análisis del material diseñado para la EBAP,

durante los meses de

Universidad de Costa Rica - 2012

y

47 Etapa Básica de Artes Plásticas

Desde los inicios del proyecto de


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

48

Fig. 7: Imรกgenes documentales de un desplegable informativo referente a la graduaciรณn de la primera promociรณn de estudiantes del proyecto de la EBAP.


colocar la información institucional,

en que el texto es utilizado de varias

con una disposición o ubicación que

maneras en los afiches.

desfavorece la jerarquización de la

de los materiales divulgativos creados

información. Finalmente, como se

para difundir las graduaciones de los

Otro elemento por considerar es la

mencionó con anterioridad, no hay

talleres que efectuó la Etapa Básica

simplicidad de realización al hacer

una congruencia en la realización de

de Artes Plásticas.

uso de la técnica del collage, ya que

los afiches en cuanto a información,

en algunos materiales se empleó para

maquetación,

Es importante tomar en cuenta

generar composiciones con texto e

imagen institucional.

que, al igual que la mayoría del

imagen recortados. Por último, hay

material que se elaboró a lo largo

que tomar en cuenta que este tipo de

de su trayectoria, estos documentos

material se diseñó en blanco y negro

informativos se realizaron mediante

con el objetivo de ser fotocopiado,

esfuerzos desarticulados por parte

para generar un medio masivo de

de los colaboradores sin contar

comunicación a un costo bajo.

con una imágen gráfica que los identificara con el proyecto o con la

Sin embargo, hay debilidades que

misma Universidad de Costa Rica.

recalcar, como lo son la ausencia del logotipo de la Universidad de Costa Rica

Uno de los aspectos por resaltar

y de la Sede de Occidente en algunos

es la apropiación de la ilustración

de los materiales (principalmente los

infantil para generar este tipo de

realizados durante los primeros años

material. En este material la libertad

del proyecto), el uso de texto con un

de trazo se ve complementada con

tamaño pequeño (poco visible) para

gama

cromática

e

Universidad de Costa Rica - 2012

En la imagen anterior se mostró uno

la disposición del texto y la manera

49 Etapa Básica de Artes Plásticas

Afiches informativos


Universidad de Costa Rica - 2012

Fig. 8: Cartel informativo acerca de la apertura de cursos del proyecto. Data del año 1995.

Fig. 9: Cartel informativo acerca de la apertura de cursos de la EBAP. Data del año 1996.

Fig. 10: Cartel informativo acerca de la apertura de cursos de la EBAP. Realizado en el año 1996.

Etapa Básica de Artes Plásticas

50


Universidad de Costa Rica - 2012

Fig. 11: Material divulgativo para la matrícula a los talleres de la EBAP.

Fig. 12: Material divulgativo de la graduación 2004, celebrada en la Escuela Los Jardines.

Fig. 13: Material divulgativo de la finalización de los talleres de la EBAP del año 2005, celebrada en la Escuela Laboratorio.

Etapa Básica de Artes Plásticas

51


Murales

Uno

de

los

cuadros

murales

realizados en el año 1986 fue En los primeros años de función del

encontrado

proyecto de la EBAP, se llevaron a

Regional de Palmares, gracias a la

cabo murales en centros educativos

colaboración del exalumno César

como parte de la finalización de los

Vargas Rodríguez. El paradero de

talleres. Como se ha mencionado con

estos cuadros era desconocido para

anterioridad, en sus inicios la EBAP

los colaboradores del proyecto de la

tenía como finalidad instruir a niños

EBAP hasta el mes de abril del año

en el área de las artes plásticas, lo

2012.

la

Biblioteca

Universidad de Costa Rica - 2012

en

que conllevaba a la práctica en el uso de diferentes técnicas, entre ellas las

Los murales del año 1986 están

pinturas de gran formato.

inspirados en textos (cuentos y

52

Esta trabajo se realizó por los alumnos

Todos comparten las características

en grupos. Los alumnos realizaron

de ser pintados por grupos de cuatro

cuatro obras en el año 1986, las

personas, las cuales escribieron

cuales se pueden observar en la

sus nombres y el año en la parte

actualidad en el Museo Regional de

inferior izquierda de estos. Cabe

San Ramón. También realizaron una

mencionar que dichos trabajos no

obra en conjunto con profesores,

están debidamente identificados con

aproximadamente entre 1988 y 1990,

el proyecto de la EBAP.

la cual está ubicada en la entrada de la Etapa Básica de Música en Palmares.

Etapa Básica de Artes Plásticas

poesías) de autores costarricenses.

Fig. 14: El trompo y la pelota. Pintura de gran formato ubicada en el Museo Regional de San Ramón. Autores: Yonder Araya Solórzano, Johnny A. López Moya, Kattia M. Madrigal y Karla Muham Solórzano Mora.


Universidad de Costa Rica - 2012

Fig. 15: Saludo al sol. Pintura de gran formato ubicada en el Museo Regional de San Ramón. Autores: Jose A. Barahona Kopper, Raquel Chávez V., Denis Bolaños R. y Esmeralda Bonilla.

Fig. 16: Cocorí. Pintura de gran formato ubicada en el Museo Regional de San Ramón. Autores: Jackeline Ávila Rojas, Carlos José Cartillo Urpí, Luis Diego Vargas Rodríguez y Cynthia Orozco Castro.

Fig. 17: Oda al viento. Pintura de gran formato ubicada en la Biblioteca Municipal de Palmares. Autores: Susana Hernández, Dennys Salazar Soto, Victor Manuel Rodríguez y María Gabriela Villalobos Pineda.

Etapa Básica de Artes Plásticas

53


Ilustraciones para el libro La

Estos dibujos debían ser lineales y

casita voladora

en blanco y negro para facilitar la impresión.

Peggy

Taylor

Filloy,

profesora de Artes Plásticas con

Muchos

énfasis en pintura quien forma parte

formaron parte de la EBAP cuando

del proyecto de la EBAP desde

eran niños y niñas en la actualidad

sus inicios, señaló que en el año

son profesionales en el área de las

1995

encargados

artes plásticas. Un ejemplo de ello

del proyecto tomaron la tarea de

es la Licenciada en Artes Plásticas

ilustrar la primera edición del libro

con énfasis en Diseño Gráfico Silvia

de poemas y cuentos: La casita

García Mora, quien a la edad de 11

voladora (1995), escrito por la

años fue una de las estudiantes que

costarricense Zeneida Montanaro.

participó en las ilustraciones del libro

los

docentes

de

los

alumnos

anteriormente mencionado. Las ilustraciones de los cuentos y poemas de dicho libro fueron elaboradas por los niños y las niñas que participaron en los talleres de la EBAP de ese año. La profesora, además, mencionó que a los niños se les habían hecho las lecturas previamente para que realizaran dibujos acordes con los textos.

que Universidad de Costa Rica - 2012

Lic.

54 Fig. 18: Página ilustrada del libro La casita voladora.

Etapa Básica de Artes Plásticas

La


Universidad de Costa Rica - 2012

Fig. 19: Portada y páginas de la primera edición del libro La casita voladora, ilustradas por los alumnos de la Etapa Básica de Artes Plásticas, en el año 1995.

Etapa Básica de Artes Plásticas

55


Video-casetes (1999) Durante el desarrollo de los talleres de la EBAP en algunas ocasiones se tomaron fotos para documentar Universidad de Costa Rica - 2012

las actividades llevadas a cabo. Por otra parte, se encontraron cuatro videos filmados alrededor del año 1999, los cuales se encuentran en el Departamento de Audiovisuales de la Sede de Occidente de la Universidad de Costa Rica.

56 Etapa Básica de Artes Plásticas

Los videos documentan algunos de los talleres de la EBAP llevados a cabo en las escuelas de San Ramón con la colaboración de Naomi Hiromi. Estos

video-casetes

se

hallan

en proceso de ser digitalizados, con el objetivo de conservarlos y actualizarlos en discos compactos, discos de DVD o en formato digital.

Fig. 20: Fotografía documental de los video casetes encontrados en el Departamento de Audiovisuales de la Sede de Occidente de la Universidad de Costa Rica. Abajo una captura fotográfica de uno de los cuatro videos del año 1999. En orden de izquierda a derecha se observan: Naomi Hiromi (voluntaria japonesa), una niña (sin identificar) y la profesora de la EBAP Nidia González.


Libro Todos somos artistas

referencia para desarrollar algunos de los diseños de los distintos

En el año de 1999 se publicó el libro

materiales creados en este seminario

Todos somos artistas, realizado por

de graduación, como es el caso del

Roxana Salazar, Ligia Sancho, Nidia

material didáctico. Universidad de Costa Rica - 2012

González y la voluntaria japonesa Naomi Hiromi. El libro fue diagramado e ilustrado por Graciela Asencio. En el documento se utilizaron dibujos de los alumnos de la EBAP y fotografías documentales realizadas por

Naomi Hiromi. Este

material

57

recopila experiencias materializadas especialmente

actividades,

Etapa Básica de Artes Plásticas

a través de varios años. Se incluyen con

el fin de ayudar a niños y niñas a desarrollar capacidades creadoras, lo que contribuye a su desarrollo integral como seres humanos. Este libro también tiene la finalidad de servir de material de apoyo para los docentes de la EBAP. Asimismo, dicho documento se utilizó como

Fig. 21: Arriba, la cubierta y páginas internas con las autoras del libro Todos Somos Artistas. Abajo, páginas internas de este libro en las que se observan sus autoras: Roxana Salazar, Ligia Sancho, Naomi Hiromi y Nidia González en el orden de la imagen.


Entre las fortalezas de este tipo de

de las tarjetas, las fotografías tienen

material se encuentra el acabado, ya

una saturación excesiva de azul,

De manera posterior a la realización

que este está realizado en un papel

el cual influye en la percepción de

del libro Todos somos artistas se

de calidad e incluso cuenta con un

los blancos de la imagen. Dicha

elaboró una serie de tarjetas postales

laminado o con un recubrimiento por

saturación

alusivas al proyecto, generadas a

uno de los lados de las tarjetas.

percepción de los colores cálidos,

afecta

la

como rojos y amarillos, lo cual

niños que en ese momento recibían

El material presenta, por el frente,

genera una sensación fría y opaca

los talleres impartidos. Estas tarjetas

cuatro distintos motivos o imágenes

que contrasta con el espíritu cálido,

fueron realizadas para promocionar

a todo color, mientras que en el

enérgico y lúdico de la ilustración

el proyecto, con el objetivo de

reverso de las tarjetas se observa la

infantil.

recaudar fondos para la compra de

presencia de un diseño convencional

material didáctico.

de tarjeta postal, ilustrada con grafismos infantiles. En general esta

Dichas tarjetas fueron utilizadas a

es una propuesta sólida, con un

manera de recuerdos (souvenirs)

acabado agradable, principalmente

en ferias y diversos eventos en

en el reverso.

los cuales la EBAP participó. La presentación

de

este

material

Sin embargo, presenta una debilidad,

representó una de las primeras

la cual es visible en el frente, ya

incursiones del proyecto, enfocada

que las fotografías carecen de una

hacia el público general, con la

impresión adecuada, se observa una

intención de exponer, a través de

saturación y el color de la imagen

material comercial, su labor.

sin calibración. A pesar del acabado

Universidad de Costa Rica - 2012

partir de trabajos hechos por los

también

58 Etapa Básica de Artes Plásticas

Tarjetas Postales


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

59

Fig. 22: Imรกgenes documentales del frente y reverso de las tarjetas postales de la EBAP. Para una mejor apreciaciรณn se desaturรณ el color azul.


Puesto de exhibición para las

materiales ofrecidos por el proyecto

Jornadas de Acción Social 2010

resaltan tanto por el uso del color

Cada año la Sede de Occidente de

y bien pensado, generado a través

la Universidad de Costa Rica realiza

de serigrafías, grabados y grafismos

Jornadas de Acción Social, las

manuales. Además, hay que resaltar la

cuales comprenden actividades de

iniciativa de reutilizar materiales como

divulgación de proyectos dirigidos

las tarjetas postales del año 1999 y

hacia la comunidad. En este evento

banners informativos generados por

se le brinda un espacio a la EBAP

la Universidad de Costa Rica para el

para mostrar su proyecto.

proyecto de la EBAP.

Universidad de Costa Rica - 2012

como el carácter manual espontáneo

60

En el año 2010 se tiene documentado

Etapa Básica de Artes Plásticas

el aporte del Lic. Ricardo Rodríguez, profesor y colaborador del proyecto, quien realizó un material que consistía en bolsas con tarjetas postales y otros materiales a modo de recuerdos. Este material se generó para distribuir entre los visitantes. La propuesta gráfica generada para este evento es muy llamativa. Las bolsas que contienen los diversos

Fig. 23: Arriba: Fotografia documentales del puesto de exhibición utilizado para las jornadas de Acción Social del 2010. Abajo fotografías de acercamiento de los diseños de las bolsas creadas por el Lic.Ricardo Rodríguez, colaborador de la EBAP.


Gigantografías (Banners)

Occidente. El diseñador designado se preocupó por brindar unidad visual

Sede

Universidad

de de

Occidente Costa

de

la

y conceptual al material divulgativo

Rica,

ha

elaborado para distintas actividades

generado en años recientes (2010 y

o presentaciones.

2011) impresiones de gran formato Sin embargo, la disposición del

proyecto en las Jornadas de Acción

contenido, el uso de color y demás

Social. El motivo de ello es difundir

elementos varían considerablemente

los objetivos y los logros de la EBAP,

de un año al siguiente, hecho que

de manera que haya un acercamiento

dificulta la asociación e identificación

o interés por parte de la comunidad

del público con el proyecto de la

hacia el proyecto.

EBAP.

Este tipo de material muestra los primeros esfuerzos por establecer una normativa dentro del esquema de material institucional, ya que impresiones de gran formato de otros proyectos compartían características de diseño. Esto ocurría porque los materiales eran elaborados por un diseñador designado por la Oficina de Divulgación de la Sede de

61 Etapa Básica de Artes Plásticas

sobre la EBAP, que acompañan al

Universidad de Costa Rica - 2012

La

Fig. 24: Imágenes documentales de las impresiones de gran formato (banners) diseñados en el 2010 por la Coordinación de Acción Social.


Propuesta de diseño de imagen

Esta propuesta de diseño para el

gráfica generada en el Curso

identificador de la EBAP se eligió

Taller Gráfico IV de la carrera de

por ser lineal y

Diseño Gráfico (2010)

secciones de colores, determinadas

por presentar

letras, los cuales crean relaciones

curso Taller Gráfico IV de la carrera

de composición. Además, a partir

de Diseño Gráfico, impartido en la

de esta propuesta se elaboró un

Sede de Occidente de la Universidad

identificador análogo alusivo a los

de Costa Rica, se propuso la creación

25 años de trayectoria de la EBAP.

Fig. 25: Identificador gráfico diseñado para el proyecto de la EBAP en el 2010.

de una imagen gráfica para la EBAP. Simultáneamente a la creación de Como resultado del proceso de in-

la propuesta del identificador para

vestigación, se diseñó una propuesta

la EBAP, se diseñaron diferentes

que incorpora las ideas del juego

materiales como: broches, camisetas,

con bloques, el rompecabezas, la

calcomanías, desplegables, tarjetas

redondez y el ensamble de piezas.

y una mascota basada en los trazos

Tales aspectos aluden a la creatividad

sintéticos del identificador. Dichos

de

materiales se presentan en las

la

persona,

al

brindarle

la

oportunidad de desarmar y construir nuevas formas a partir de varios elementos.

siguientes páginas.

62

Fig. 26: Identificador gráfico alusivo a los 25 años de la EBAP, realizado de forma paralela en el curso Taller Gráfico IV, durante el año 2010.

Etapa Básica de Artes Plásticas

En el año 2010, como proyecto del

Universidad de Costa Rica - 2012

por los espacios negativos de las


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

63

Fig. 27: Imágenes documentales de algunos de los bocetos propuestos por estudiantes de diseño gráfico, durante el curso Taller Tráfico IV, para diseñar el identificador de la EBAP.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

64

Fig. 28: Imagen ilustrativa del proceso de digitalización e implementación del color del identificador gráfico, propuesto en el curso Taller Gráfico IV. En ellos se evidencia el juego con las formas.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

65

Fig. 29: Imagen ilustrativa de la mascota (Perico) que se generó en el proceso de experimentación de las implementaciones del identificador gráfico de la EBAP en el curso Taller Gráfico IV, durante el 2010.

Fig. 30: Fotografía documental de la parte frontal y posterior del desplegable realizado para la imagen gráfica de la EBAP en el curso de Taller Gráfico IV, durante el 2010.


Universidad de Costa Rica - 2012

Fig. 31: Fotografía documental de las tarjetas de presentación diseñadas para la imagen gráfica de la EBAP en el Taller Gráfico IV.

Fig. 32: Imagen ilustrativa de la implementación del identificador gráfico y de la mascota en el Taller Gráfico IV, aplicados en el diseño de camisetas para hombres.

Fig. 33: Imagen ilustrativa de la implementación del identificador gráfico y de la mascota en el Taller Gráfico IV, aplicados en el diseño de camisetas para mujeres.

Etapa Básica de Artes Plásticas

66


Universidad de Costa Rica - 2012

Fig. 34: Imagen ilustrativa de los broches diseñados en el Taller Gráfico IV para la EBAP. Se jugó con composiciones basadas en la mascota y el color.

Fig. 35: Imagen ilustrativa de las calcomanías para la EBAP diseñados en el Taller Gráfico IV, en el 2010. Se mantuvo la línea de diseño utilizada para los broches.

Etapa Básica de Artes Plásticas

67


CAPÍTULO III

68


3.1 Resultados del diseño de imagen gráfica para el proyecto de la Etapa Básica de Artes Plásticas

enfocaron principalmente en el cantón

Como un segundo medio para

de San Ramón, donde se encuentra

obtener información se planificaron

ubicada la Sede de Occidente de la

entrevistas

Universidad de Costa Rica.

ser realizadas a algunos de los

a

profundidad,

para

La dinámica consistía en abordar a

el proyecto desde sus inicios. Los

inició con una reunión, en la cual se

un grupo variado de personas de la

profesores que en la actualidad

analizaron las necesidades e intereses

zona. Se logró conseguir información

trabajan en el proyecto también se

que manifestaron los colaboradores

de grupos como funcionarios de la

contemplaron en estas entrevistas.

con respecto a este proyecto.

universidad, estudiantes de colegio, estudiantes universitarios, padres

El objetivo de las entrevistas era

Una de las inquietudes que surgió

de familia, personas de la tercera

obtener

fue medir el posicionamiento de la

edad, profesionales de diversas

y fidedigna sobre el proyecto por

EBAP en la zona de occidente, por

áreas y personas encuestadas en

parte de los colaboradores que

lo que se pensó en aplicar encuestas

el centro de las ciudades. Esto con

han trabajado en este desde sus

en la comunidad, con el objetivo de

el objetivo de ver el posicionamiento

primeros años.

obtener información que ayudara a

en el público general (de diferentes

visualizar mejor el proyecto y la forma

edades)

campus

Después de analizar la información,

en que en general era percibido.

universitario, acerca del conocimiento

la necesidad de que el proyecto

del proyecto de la EBAP.

contara con una imagen gráfica

y

dentro

del

información

anecdótica

se hizo más evidente. Además,

Durante los meses de mayo y junio del año 2011 se realizaron un total

Los resultados obtenidos demuestran

la información obtenida brindó un

de 150 encuestas a personas de

que la gran mayoría de las personas

panorama de los posibles aportes

San Ramón, Palmares y Naranjo. Se

consultadas desconocía el proyecto.

del seminario en cuanto a dicho

69 Etapa Básica de Artes Plásticas

Este seminario de graduación se

Universidad de Costa Rica - 2012

profesores que han participado en


diseño y sus aplicaciones.

Para el material que se iba a obsequiar se pensó en: un bolso,

Una tercera fuente de información

un broche, una tarjeta y una libreta.

sobre el proyecto de la EBAP consistió

El planteamiento de diseño tomó

en participar de los talleres como

en

observadores. Durante los meses de

disponible en el inventario

junio y julio del año 2011, se asistió

proyecto. Posteriormente se realizó

a la Escuela de Quebradillas de San

la implementación del identificador

Ramón junto a las profesoras de la

gráfico.

el

material Universidad de Costa Rica - 2012

reutilizar

del

EBAP: Ligia Sancho, Peggy Taylor y Carolina Parra.

Para el mes de agosto del año 2011, se tuvo la oportunidad de asistir

En el mes de julio del 2011,

a varios de los talleres piloto con

finalizaban los talleres en la Escuela

jóvenes y adultos, con el objeto

de Quebradillas, para aprovechar

de observar las actividades y las

la ocasión, se planeó a modo de

características de ese público. En

validación, hacer una propuesta

el mes de agosto se celebraron las

de material con el identificador

Jornadas de Acción Social, evento

gráfico de la EBAP implementado.

al que se asistió para ayudar en el

Este material sería obsequiado a

puesto de exhibición. Además, se

los estudiantes de la Escuela de

aprovechó la ocasión para realizar

Quebradillas de San Ramón, en el

una segunda validación del material

marco de la entrega de certificados.

gráfico generado hasta esa fecha.

70

Fig. 36: Fotografías documentales de la asitencia a los talleres de la EBAP en la Escuela de Quebradillas en Piedades Sur de San Ramón.

Etapa Básica de Artes Plásticas

cuenta


Universidad de Costa Rica - 2012

Fig. 37: Fotografías documentales de las actividades y del material gráfico generado para obsequiar a los estudiantes de la Escuela de Quebradillas de San Ramón, con motivo del final de los talleres de la EBAP en dicho centro educativo. El material consta de:

Broches: Creados a partir de las tarjetas postales de la EBAP que datan del año 1999. Se recortó el espacio destinado a la estampilla para confeccionar un broche con diferentes motivos ilustrados. Libreta: Generada a partir de papel y cartón. La libreta constó de 30 hojas con un tamaño de 10 x 14 centímetros. El cartón se cortó con las mismas dimensiones y fue impreso con la implementación del identificador gráfico para la EBAP. Finalmente se procedio a perforar y unir el material por medio de prensas para archiveros. Tarjetas intervenibles: Se crearon, además, tarjetas postales con cartón. Se imprimió el reverso con la implementación gráfica de la EBAP y se dejó el frente en blanco para ser intervenido por los estudiantes de manera libre y creativa.

71 Etapa Básica de Artes Plásticas

Bolso: Realizado a partir de telas recuperadas en la bodega de materiales de la EBAP. El identificador gráfico se aplicó mediante un proceso de dibujo mediante stencil, para posteriormente ser coloreado manualmente.


Universidad de Costa Rica - 2012

Fig. 38: Fotografías documentales de la asistencia a las actividades de la EBAP durante el mes de agosto del año 2011. Se tuvo la oportunidad de participar en los talleres con adultos en la Sede de Occidente de la Universidad de Costa Rica, con el objetivo de analizar las características del público (ver imágenes a, b y c). En el mes de agosto también se colaboró con el proyecto asistiendo al Museo Regional de San Ramón, locación en la que se realizaron las Jornadas de Acción Social de la Sede de Occidente de la Universidad de Costa Rica del año 2011. Este espacio permitió analizar la respuesta de los asistentes con respecto a la implementación de la imagen gráfica diseñada para el proyecto la EBAP (ver imágenes d, e, f y g).

Etapa Básica de Artes Plásticas

72


Hilo conductor

A continuación se procedió a diseñar

herramienta de búsqueda en el

el identificador gráfico. Para esto se

proceso creativo y constituye una de

usó como base el trabajo realizado

las estrategias más acertadas para

Se define como hilo conductor el

por cuatro estudiantes para el curso

promover este tipo de actividades. Al

uso recurrente de las estructuras

Taller Gráfico IV de cuarto año de la

respecto Ángela Ridao indica que:

y los colores

año 2010. Se analizaron las ventajas y desventajas que presentaba el identificador gráfico del 2010 para ver si se le daba seguimiento o, en su defecto, debía realizarse una nueva propuesta de diseño.

“El juego es la actividad primigenia del ser humano, donde encontramos el origen de la fantasía y de la creación. Por otro lado, el juego contiene factores que indican el desarrollo de la creatividad: originalidad, fluidez, flexibilidad, inventiva, elaboración, apertura mental, sensibilidad entre

la EBAP en el presente seminario.

otros.” (Ridao, 2005:1)

Por otra parte, el

Estas estructuras se caracterizan por su simplicidad, pues están generadas

colores correspondencia

con

partir

de

formas

geométricas básicas.

Concepto En

a

lo

facilita

uso de pocos la

comprensión

visual por parte del espectador.

A través del concepto se pretende

anteriormente citado, se decidió

El

transmitir los objetivos del proyecto,

aplicar en el seminario el elemento

posibilidades para ser construido,

los cuales se basan en la estimulación

del juego creativo, el cual fue utilizado

ensamblado y organizado, además

del desarrollo de las capacidades

en

ensamblaje,

de la posibilidad de jugar con la

creativas y la experimentación a

combinación y posibilidades varias

forma reticular de este para crear

través del juego. Se define el juego

que ofrece el identificador gráfico.

nuevas formas, como personajes o

la

construcción,

identificador

posee

múltiples

como concepto para el desarrollo

íconos gráficos. Estas posibilidades

de la imagen gráfica de la EBAP,

son aprovechadas para reforzar el

puesto que este se considera una

concepto utilizado: el juego.

Universidad de Costa Rica - 2012

identificador gráfico generado para

73 Etapa Básica de Artes Plásticas

carrera de Diseño Gráfico durante el

que conforman el


Proceso de diseño del Identificador Gráfico EBAP A lo largo del proceso de creación del identificador gráfico para la Universidad de Costa Rica - 2012

EBAP se efectuaron cambios en la búsqueda del diseño más acorde con el proyecto. Estos cambios se contemplaron a partir del identificador diseñado en el año 2010, como se ha mencionado anteriormente. de

se

una

inicia

valoraciones

este

74

identificador

evaluación.

revelaron

Las

Etapa Básica de Artes Plásticas

Partiendo

algunos

problemas, los cuales radicaban en la legibilidad del identificador, es decir, la lectura era difícil para la gente que desconocía la existencia de la EBAP. La lectura era confusa incluso para las personas que sí conocían el proyecto. Fig. 39: Problemas encontrados en el identificador de la EBAP diseñado en el año 2010.


En la imagen anterior (ver Fig. 39) se

muestran

los

inconvenientes

encontrados, causados por la fusión de las letras. En algunos casos era posible la lectura de solamente dos Universidad de Costa Rica - 2012

de ellas. Por lo tanto, se llegó a la conclusión de que era necesario corregir estos problemas. En cuanto al diseño propuesto, el aspecto de bloques

con bordes

redondeados y su capacidad de

75

modificar su disposición para crear

Etapa Básica de Artes Plásticas

personajes y generar formas variadas lo convierten en un elemento valioso para ser tomado en cuenta en futuras propuestas gráficas. A partir de lo anterior, se elaboró una serie de propuestas digitalizadas. Estas partieron de las mismas ideas originadas en el primer identificador: el juego y el tema infantil. Estos elementos se retomaron para crear

Fig. 40: Nuevas propuestas de diseño para el identificador gráfico de la EBAP, realizadas en el año 2011.


un nuevo identificador para la EBAP

B A P. El identificador se balancea

se efectuó una exploración para

en el año 2011.

gracias

del

acompañar a la imagen gráfica de la

nombre completo del proyecto abajo

EBAP con un lema. El propósito era

de las siglas de este.

expresar por medio de una frase, la

la

incorporación

nuevo identificador a partir de otros diseños, se concluyó que las ideas

Las letras EBAP contienen los

lema Somos una comunidad creativa,

determinadas en el cuarto año eran

colores naranja, celeste y amarillo,

donde el término comunidad hace

las más acertadas para conseguir el

ubicados en los espacios negativos

referencia a todas las personas que

identificador más apropiado para la

de B, A y P. Esta área de las letras

se relacionan con los talleres de la

EBAP. La primera propuesta hecha

fue elegida para conservar los

EBAP. Por su parte el calificativo de

en el 2010 se caracterizaba por

colores del identificador anterior.

creatividad se utiliza para representar

estar formada por líneas orgánicas,

el espíritu creativo que caracteriza al

planos redondeados y distintos tonos

Sin

de colores llamativos. Además, el

fueron alteradas al notar que varios

grosor de su línea le daba fuerza y

de estos colores coinciden con la

El uso de la propuesta de lema queda

peso visual al identificador, lo que

gama cromática del logo oficial de

a discreción de los colaboradores

unificaba las siglas E B A P, con la

la Universidad de Costa Rica (ver

del proyecto de la EBAP.

tipografía elegida para el nombre

Fig. 42). Existe una modalidad para

completo que acompaña las siglas.

el uso del color verde, la cual se

embargo,

estas

tonalidades

encuentra explicada en la gama de Posteriormente

se

concluyó

el

color (ver Fig. 43).

identificador gráfico para la Etapa Básica de Artes Plásticas, el cual

Finalmente,

estaba compuesto por las siglas E

de diseño del identificador gráfico

durante

el

proceso

proyecto.

Universidad de Costa Rica - 2012

identidad del proyecto. Se definió el

76 76 Etapa Básica de Artes Plásticas

Pese a los esfuerzos por crear un

a


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

77

Fig. 41: Propuestas de diseño realizadas para el identificador gráfico de la EBAP en el año 2011.


Gama de color La gama de color seleccionada unifica el identificador con el logo de la Universidad de Costa Rica al Universidad de Costa Rica - 2012

poseer la mayoría de los colores de este e integrarlos a una propuesta que, por la vibración del conjunto de colores elegido, remite al juego y a las artes plásticas. Entre los colores está el verde, el identificador de la EBAP si está contemplado en el manual de marca de la Universidad de Costa Rica. Para mantener esta normativa el su uso del tono verde se ha planeado para fines secundarios. El otro propósito es lograr un mayor contraste entre los colores que integran el identificador. La gama de color utilizada se muestra a continuación.

Fig. 42: Logo oficial de la Universidad de Costa Rica.

Fig. 43: Gama de color utilizada en el identificador gráfico de la EBAP.

Etapa Básica de Artes Plásticas

78

que aunque no se encuentra en


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

79

Fig. 44: Identificador final elaborado para la Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas.


Elección tipográfica

se valoraron aspectos de diseño, sobriedad, sencillez, legibilidad y

El

identificador

creado

para

la

actualidad.

formas simples, infantiles, definidas

En las pruebas de visualización la

y expresivas. Las líneas libres y

tipografía Helvética se destacó. Una

los planos asemejan bloques que

de sus variables, conocida como

se ensamblan e incitan al juego y

Helvética Rounded Bold, cumplió

a generar a partir de ellos nuevas

con las características de redondez

figuras.

y claridad visual en el identificador.

Universidad de Costa Rica - 2012

EBAP se caracteriza por poseer

Dicha tipografía agrega un valor El proyecto de la EBAP pertenece

de jovialidad y de juego al mismo

a la Universidad de Costa Rica, por

tiempo.

80 Etapa Básica de Artes Plásticas

lo que la escogencia de la tipografía debe cumplir con aspectos formales e

institucionales

contemplados

dentro del libro de marca de la imagen gráfica de la institución (2002). Tomando en cuenta la estética del identificador y los rubros de formalidad institucional se realizaron varias propuestas. De esta forma

Fig. 45: Imagen ilustrativa de las pruebas con distintas tipografías. Al final se decidió utilizar la Helvética Rounded Bold, por sus características de forma y legibilidad.


Estructura de Diseño

exceda visualmente las siglas EBAP, se alinea justificado a la izquierda

La composición del identificador

con respecto a la letra E de las siglas

gráfico de la EBAP se ha elaborado

y finaliza antes de la letra P.

a partir de la jerarquización de Universidad de Costa Rica - 2012

elementos tipográficos, comprendidos principalmente por las siglas EBAP. El balance se consigue al complementar dichos elementos tipográficos con el nombre completo del proyecto en la parte inferior del identificador.

81

La estructura de diseño del identificador

Etapa Básica de Artes Plásticas

está fundamentada en el grosor que abarcan las siglas EBAP, las cuales lo caracterizan y son sus protagonistas. Definir la estructura del identificador permite que las reducciones que se le apliquen no modifiquen su percepción visual, siempre y cuando se respeten sus proporciones. Con el objeto de evitar que el texto Etapa Básica de Artes Plásticas

Fig. 46: Diseño estructural del identificador gráfico de la EBAP.


Área de respeto El área de respeto para el identificador gráfico de la EBAP está determinada por la medida de proporción menanteriormente.

Además,

Universidad de Costa Rica - 2012

cionada

dicho identificador cuenta con una segunda área de respeto diseñada con el fin de conseguir su mejor apreciación cuando se presente sobre diferentes fondos y pueda verse afectada su visualización.

Fig. 47: Área de respeto del identificador gráfico de la EBAP.

Etapa Básica de Artes Plásticas

El identificador se aprecia bien sobre algunos fondos con colores o texturas. No obstante, debe usarse con cuidado, ya que el identificador puede funcionar sólo mientras su mensaje y lectura sean claros. Por ejemplo, esta área de respeto se diseñó para una óptima apreciación visual y es apta en la aplicación del identificador sobre tramas o fotografías.

82

Fig. 48: Área de respeto diseñada para utilizar sobre fondos que generen ruido visual.


Pruebas de reducción A

partir

de

un

proceso

de

experimentación con el identificador gráfico para la EBAP generado Universidad de Costa Rica - 2012

en este seminario, se utilizó en diferentes proporciones, se analizó el aspecto de la legibilidad y se concluyó que

el tamaño mínimo

recomendable para su reproducción es de 3 cm de largo.

Etapa Básica de Artes Plásticas

83

Fig. 49: Prueba de reducción del identificador de la EBAP y su tamaño mínimo.


Aparte

de

la

elaboración

del

identificador de la EBAP, se han diseñado

otras

modalidades

de

uso, regidas según su orientación, distribución, formalidad, formato, susUniversidad de Costa Rica - 2012

trato, color del material por imprimir y destino. Entre las versiones se encuentran: 1. La aplicación formal. 2. El identificador completamente modificar el color de la línea, siempre

84 Fig. 50: Propuesta de logo lineal con una única tonalidad. Etapa Básica de Artes Plásticas

lineal. Cuenta con la ventaja de y cuando los colores que se utilicen sean únicamente los que integran el logo, además del negro o el blanco. 3. El identificador con área de respeto. Se debe utilizar cuando se coloca sobre fondos con mucho contenido de imágenes o sobre algún fondo de color que impida la buena apreciación del identificador.

Fig. 51: Identificador formal y su uso con el área de respeto.


Escala de grises La prueba de la escala de grises en un identificador gráfico tiene la función de no sufra problemas de visualización al ser reproducido con el uso del negro en sus diferentes matices. En el caso del identificador gráfico

Fig. 52: Identificador de la EBAP en escala de grises.

para la EBAP, se puede apreciar que los grises no interrumpen la correcta

85

apreciación. Se tomó en consideración al

implementarse

Etapa Básica de Artes Plásticas

las diferentes situaciones que pueden presentarse

Universidad de Costa Rica - 2012

comprobar que la percepción de este

el

identificador gráfico en escala de grises. Por esta razón se diseñó una versión acompañada del área de respeto.

Fig. 53: Identificador de la EBAP en escala de grises con su respectiva área de respeto.


3.2 Implementación de la imagen gráfica de la EBAP A

continuación

se

presenta

la Universidad de Costa Rica - 2012

propuesta de papelería con la debida implementación de la imágen gráfica de la EBAP. En ella se respeta la normativa gráfica de la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente.

Etapa Básica de Artes Plásticas

86

Fig. 54: Hoja carta oficial membretada.


1,8 cm

Hoja membretada

6 cm

4 cm

2,6 cm

1,5 cm

Descripción

2,2 cm

La hoja membretada es de uso Universidad de Costa Rica - 2012

oficial tanto a lo interno como a lo externo de la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente. Medidas 22 cm x 28 cm

19,6 cm

(8.5x11 pulgadas) 87 Etapa Básica de Artes Plásticas

Tintas Todo color Tipografía Myriad Pro a 7 pt en la información del contacto de la Etapa Básica de Artes Plásticas. 1,8 cm

Fig. 55: Hoja carta oficial membretada con sus respectivas medidas.


Sobre membretado Descripción

oficial tanto a lo interno como a lo

7 cm

3 cm

1 cm

Universidad de Costa Rica - 2012

1 cm

El sobre membretado es de uso 1 cm

externo de la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente.

1,5 cm

Sede de Occidente Coordinación de Acción Social

Medidas 24 cm x 10,5 cm 1,2 cm

Tintas

T: 8336 9617 /2511 7025 E-mail: cpoccidente@gmail.com San Ramón, Alajuela, Costa Rica.

0,7 cm

Etapa Básica de Artes Plásticas

Todo color Tipografía Myriad Pro a 7 pt en la información del contacto de la Etapa Básica de

88

Sede de Occidente Coordinación de Acción Social

Artes Plásticas.

T: 8336 9617 /2511 7025 E-mail: cpoccidente@gmail.com San Ramón, Alajuela, Costa Rica.

Fig. 56: Diseño del sobre oficio.


Tarjeta de presentación Descripción

2,7 cm

los profesores de la Etapa Básica de Artes Plásticas para ser identificados en cualquiera de las actividades en las que participan.

0,5 cm 1 cm 0,3 cm 0,5 cm 1 cm 0,3 cm

Medidas

1,8 cm

0,8 cm

MFA. Carolina Parra Coordinadora Etapa Básica de Artes Plásticas Sección de Artes Plásticas

MFA. Carolina Parra Coordinadora Etapa Básica de Artes Plásticas Sección de Artes Plásticas

T: 8336 9617 /2511 7025 E-mail: cpoccidente@gmail.com San Ramón, Alajuela, Costa Rica.

T: 8336 9617 /2511 7025 E-mail: cpoccidente@gmail.com San Ramón, Alajuela, Costa Rica.

9,5 cm x 6 cm

1,3 cm

1,8 cm

Universidad de Costa Rica - 2012

La tarjeta de presentación la utilizan

89

0,3 cm 1,2 cm

Todo color Tipografía

1,8 cm

Helvética Rounded 1 cm

0,8 cm

MFA. Carolina Parra Coordinadora Etapa Básica de Artes Plásticas Sección de Artes Plásticas

MFA. Carolina Parra Coordinadora Etapa Básica de Artes Plásticas Sección de Artes Plásticas

T: 8336 9617 /2511 7025 E-mail: cpoccidente@gmail.com San Ramón, Alajuela, Costa Rica.

T: 8336 9617 /2511 7025 E-mail: cpoccidente@gmail.com San Ramón, Alajuela, Costa Rica.

Fig. 57: Diseño de la tarjeta de presentación.

Etapa Básica de Artes Plásticas

Tintas


1 cm

Hoja de memorándum

5,5 cm

5,5 cm

1 cm

1 cm

Descripción

2 cm

0,5 cm

La hoja de memorándum está

0,4 cm

el

comunicado

de

Universidad de Costa Rica - 2012

diseñada para facilitar al profesor información

relevante para el proyecto dentro de

4,5 cm

la Escuela de Artes Plásticas de la Sede de Occidente. 1,7 cm

Medidas

1 cm

90

21.59 cm x 27.94 cm

Etapa Básica de Artes Plásticas

(8.5x11”) Tintas Se puede imprimir a todo color o a una sola tinta (negra). Tipografía Helvética Rounded

Fig. 58: Diseño de hoja de memorándum con sus respectivas medidas.


Gafete 1,3 cm

Descripción El gafete lo utilizan los profesores de

0,9 cm

0,4 cm 1,2 cm 0,4 cm

para ser identificados en cualquiera

Universidad de Costa Rica - 2012

la Etapa Básica de Artes Plásticas 1,8 cm

de las actividades en las que participan. Medidas

0,4 cm

Carolina Parra

3,1 cm

9,5 cm x 6 cm Tintas Todo color Tipografía Helvética Rounded

Carolina Parra

Peggy Taylor

Nidia González

Fig. 59: Diseño de gafete con sus medidas.

Etapa Básica de Artes Plásticas

91


Sobre manila 1 cm

3 cm

2,5 cm

Descripción 1 cm

al

mismo

sobre

1,5 cm Universidad de Costa Rica - 2012

Corresponde

manila utilizado actualmente por la Universidad de Costa RIca, Sede de Occidente. El identificador de la EBAP se le agrega por medio de impresión o sello a una sola tinta. Medidas

92 Etapa Básica de Artes Plásticas

24 x 10,6 cm Tintas Todo color Tipografía Myriad Pro a 7 pt en la información del contacto de la Etapa Básica de Artes Plásticas.

Fig. 60: Diseño de sobre manila.


Carpeta Descripción

carpeta de la Etapa Básica de Artes Plásticas: la sección superior es la parte externa y la sección inferior es la parte interna. Está diseñada para contener hojas de tamaño carta 21.59 cm x 27.94 cm (8.5x11”).

6,6 cm

8,4 cm

1,3 cm

11,5 cm

4,6 cm 1,7 cm

1 cm 2,5 cm

93

Medidas

Etapa Básica de Artes Plásticas

23 x 30,5 cm Tintas Todo color Tipografía

6,5 cm

Myriad Pro a 7 pt en la información del contacto de la Etapa Básica de

Universidad de Costa Rica - 2012

La siguiente imagen muestra la

3,4 cm

Artes Plásticas. Fig. 61: Diseño de carpeta con sus respectivas medidas.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

94

Etapa Básica de Artes Plásticas

email cpoccidente@gmail.com

Fig. 62: Diseño de carpeta. arriba vista externa y abajo vista interna de la carpeta.


Sello Descripción

Universidad de Costa Rica - 2012

El sello se utiliza para identificar toda aquella papelería que no pueda ser impresa con el identificador de la EBAP.

4 cm

Medidas 24 x 10,6 cm

2 cm

95

Materiales

Etapa Básica de Artes Plásticas

Madera y hule. Tintas Se puede utilizar cualquiera de los colores que integran el identificador gráfico de la Etapa Básica de Artes Plásticas.

Fig. 63: Diseño del sello.


Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

96

Fig. 64: Visualizaciรณn del sello en uso. Universidad de Costa Rica - 2012


Bitácora de trabajo Descripción La bitácora de trabajo es una Universidad de Costa Rica - 2012

una guía para llevar el control de materiales, actividades de los talleres y anotaciones del profesor. Medidas 21.59 cm x 27.94 cm (8.5x11”)

97 Etapa Básica de Artes Plásticas

Tintas Se puede imprimir a todo color o a una sola tinta (negra). Tipografía Helvética Rounded

Fig. 65: Diseño de bitácora.


Calcomanía de identificación 1,5 cm

Descripción La

calcomanía

4,8 cm

1,7 cm

1,5 cm

1 cm

de

identificación

2,3 cm

Universidad de Costa Rica - 2012

tiene doble función: por un lado sirve para etiquetar material de la bodega de la EBAP y por otro lado se puede utilizar como cédula explicativa.

1,2 cm

Medidas

0,8 cm

9 cm x 6 cm 98 Etapa Básica de Artes Plásticas

Tintas Se puede imprimir a todo color o a una sola tinta (negra). Tipografía Helvética Rounded

Fig. 66: Diseño de la calcomanía.


Otras implementaciones A

continuación

cuatro

se

aplicaciones

presentan opcionales Universidad de Costa Rica - 2012

de implementación para producir una vez que el proyecto cuente con mayor posicionamiento. Esto debido a que este tipo de material requiere procesos de manufactura y costos diferentes del material oficial convencional.

99 Etapa Básica de Artes Plásticas

Broches Cada broche contiene el identificaor de la EBAP y la marca de la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente. Se presenta una versión principal con el identificador de la EBAP a todo color y otras propuestas con la versión lineal del identificador en diferentes colores.

Fig. 67: Diseño de broches.


Camiseta La propuesta de camiseta pretende fortalecer la imagen gráfica de la Universidad de Costa Rica - 2012

EBAP. Contiene el identificador de la EBAP en la parte frontal y en la parte posterior la marca de la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente. Está destinada tanto a profesores como a estudiantes de la EBAP, además de a todo aquel que desee

100 Etapa Básica de Artes Plásticas

portarla.

Fig. 68: Diseño de camiseta.


Delantal El diseño del delantal es para los profesores que imparten los talleres de la EBAP. El delantal contiene una Universidad de Costa Rica - 2012

bolsa para colocar materiales, por ejemplo pinceles.

Etapa Básica de Artes Plásticas

101

Fig. 69: Diseño de delantal.


Maletín El maletín se generó como un material

para

ser

implementado

en el futuro, debido a los costos Universidad de Costa Rica - 2012

para realizarlo. El objetivo de este material es contener carpetas, hojas y lápices. El maletín está confeccionado con telas resistentes y usa la gama cromática del identificador. Posee un bolsillo aparte para guardar lápices,

102 Etapa Básica de Artes Plásticas

tijeras y otros materiales. Además, está debidamente identificado

con

los

identificadores

gráficos institucionales.

Fig. 70: Diseño de Maletín.


Alejandra Villalobos Araya

Universidad de Costa Rica - 2012

103 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

3.3 Material Divulgativo para la EBAP


Descripción del proyecto

es fomentar la experimentación, la

Concepto

creatividad y la participación de los diferentes grupos etarios.

divulgativo es brindar información a

Este

proyecto

se

basa

en

el

la población de la zona de Occidente

El material divulgativo de la EBAP se

la recombinación de las estructuras

acerca de la EBAP. Con su realización

compone principalmente de afiches,

modulares

se pretende satisfacer la necesidad

desplegables, gigantografía y el

identificador de la EBAP como en la

que presenta el proyecto en el

diseño de un puesto de exhibición que

reutilización de materiales reciclados

campo de la divulgación. El material

funciona para exhibir los proyectos

para

será utilizado en todas aquellas

realizados por las personas que

divulgativo.

actividades en que el proyecto

participan en los diferentes talleres de

participe, por ejemplo, exposiciones,

la EBAP. También se generan otros

ferias y visitas a escuelas.

productos como broches, que sirven como un complemento del material

Los materiales se crean con el

divulgativo. Cada uno de ellos, por

objetivo de incentivar a la población,

su parte, aporta cualidades valiosas

por

de comunicación que fortalecen la

medio

de

las

actividades

creativas que promueven los talleres de la EBAP. Es por esta razón que algunos de los materiales se diseñan de tal forma que puedan ser intervenidos de diferentes maneras por el receptor, entre ellas: ilustrar, cortar y pegar. El propósito de esto

imagen gráfica del proyecto.

crear

que

parte

conforman

del

el

material

Universidad de Costa Rica - 2012

concepto de la reutilización, tanto en

104 Etapa Básica de Artes Plásticas

La función principal del material


hilo

conductor

lana para representar el cabello.

icónicas

material

Por otra parte, se eligió un ave y

divulgativo está determinado por

una mariposa, ya que representan

Las imágenes icónicas se generaron

cuatro

que

el vuelo, el cual se relaciona con

a partir de la recombinación de

representan animales del entorno

la esperanza y la pureza del cielo.

las

popular costarricense. Los animales

Además, representan la diversidad

identificador de la EBAP, con el

elegidos

biológica de nuestro país.

propósito de transmitir al espectador

imágenes

para

del

Construcción de las imágenes

icónicas

realizar

dichos

personajes son el caballo, la vaca, la mariposa y un ave.

estructuras

modulares

del

el espíritu del juego, la creatividad y Las imágenes icónicas aparecen en

la reutilización. La única modificación

cada elemento del material divulgativo

que se hizo fue disminuir el grosor del

La vaca se eligió por ser un

con el propósito de reforzar la

borde negro, esto con el propósito de

animal fácil de identificar; además,

identidad visual de la EBAP. En el

lograr mayor armonía y estabilidad

representa la actividad ganadera

Capítulo II de la presente memoria

en los elementos que componen las

típica de nuestro país. El caballo

de graduación se hace referencia a

imágenes icónicas.

se eligió por estas mismas razones

la importancia que representan los

y porque servía para fomentar

signos identificadores dentro de un

la tradición de los caballitos de

sistema de identidad visual.

palo. Esta práctica es muy popular en nuestro país, consiste en la representación de un caballo por medio

de

materiales

cotidianos,

entre ellos un palo de escoba para el cuerpo, un trozo de cuero y espuma

Universidad de Costa Rica - 2012

El

para la cabeza y algunos trozos de

105 Etapa Básica de Artes Plásticas

Hilo conductor


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

106

Fig. 71: La imagen muestra el cambio en el grosor del borde negro que forma las iniciales de la EBAP.

Fig. 72: Después de disminuir el grosor en la línea se jugó con los elementos, pues se rotaron de un lado a otro, de arriba hacia abajo. El procedimiento se repitió hasta consiguir las imágenes icónicas finales. De arriba hacia abajo se presentan: la mariposa, la vaca, el caballo y el ave.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

107

Fig. 73 Imรกgenes icรณnicas para el material divulgativo de la EBAP. 1. Vaca. 2. Mariposa. 3. Caballo. 4. Ave.


El tamaño de la tipografía varía cada

material,

de

acuerdo

La tipografía elegida para el material

con el formato y la diagramación

divulgativo es la Helvética y la

utilizados. Por ejemplo, en el caso

Helvética Rounded. Se eligió esta

de la gigantografía, por tener esta

última para mantener la línea gráfica

un formato grande, se utilizó un

del identificador de la EBAP. Dicha

tamaño de 100 puntos para el texto

tipografía se basa en estructuras

principal. En los afiches la tipografía

geométricas simples, lo cual facilita

varía entre los 25 y los 65 puntos,

su comprensión y lectura por parte

de acuerdo con la jerarquía de la

de los receptores.

información. Finalmente, en el caso

Universidad de Costa Rica - 2012

en

del desplegable, se utilizó un tamaño Generalmente la tipografía Helvética

de 11 puntos debido al formato y a la

se utiliza en textos que contienen

cantidad de texto que contiene.

más de una línea, para no crear peso visual y facilitar la lectura. También se usa en líneas de texto que no representan el centro de interés. La tipografía Helvética Rounded se utiliza en títulos y en textos que pretenden captar la atención del espectador.

Fig. 74: La tipografía Helvética es más delgada que la Helvética Rounded, por eso se recomienda su uso en textos formados por varias líneas.

108 Etapa Básica de Artes Plásticas

Tipografía


Universidad de Costa Rica - 2012

Subtítulo

Fig. 75: La imagen muestra cómo se usó la tipografía en el material divulgativo, para representar en orden de relevancia la información: el nombre de la actividad en mayor tamaño, 65 puntos; la actividad por realizar, 45 puntos, y finalmente la información de los exponentes en menor tamaño, 25 puntos.

Etapa Básica de Artes Plásticas

109

Título


Retícula La retícula del material divulgativo se basó en las estructuras modulares que conforman el identificador de Universidad de Costa Rica - 2012

la EBAP. El proceso consistió en completar las letras del identificador para formar bloques: las letras E y B forman uno y las letras A y P forman el otro. Seguidamente se procedió a separar cada bloque en dos partes para obtener uno por cada letra,

110 Etapa Básica de Artes Plásticas

como lo muestra la figura.

Fig. 76: La separación de los bloques se hizo de manera que las piezas resultantes coincidieran con los rellenos de las letras del identificador de la EBAP.


Las estructuras se combinaron con formas geométricas rectangulares, con el fin de generar las retículas para el diseño del material divulgativo. Para un mejor aprovechamiento Universidad de Costa Rica - 2012

del espacio, se realizaron algunos ajustes. Por ejemplo, cada bloque se alineó tanto con la parte inferior de su respectivo rectángulo como con la sección lateral, para conservar la secuencia de las letras en el identificador de la EBAP. En la

111

mayoría de los casos se utilizó el

Etapa Básica de Artes Plásticas

espacio positivo, para contener la información de textos e imágenes icónicas.

Fig. 77: La imagen muestra dos opciones diferentes de utilizar los bloques como retículas. La primera opción es en negativo. De esta resultaun espacio libre alrededor del bloque, por lo cual, la información puede estar contenida en el espacio libre. La segunda opción es en positivo. En esta es el bloque el que queda libre para contener la información.


Diagramación Después de definir la retícula se diseñó

Universidad de Costa Rica - 2012

la diagramación o maquetación. En el caso del material divulgativo para

la

EBAP,

se

utilizó

una

diagramación asimétrica en la que la distribución de los elementos no responde a un modelo fijo o invariable. Con esto se pretendió generar mayor dinamismo e interacción entre

112

texto, identificadores e imágenes dos

ejemplos

de

Etapa Básica de Artes Plásticas

icónicas. Las imágenes muestran diagramación

utilizada en el material divulgativo. En la primera el texto y las imágenes icónicas

comparten

una

misma

retícula. En la segunda ambos elementos se ubican en espacios diferentes.

Fig. 78: La imagen muestra dos opciones diferentes de diagramación. Ambas presentan la misma disposición de encabezado, contacto e identificadores. La diferencia es que en la primera imagen las imágenes icónicas y el texto comparten el mismo espacio, mientras que en la segunda imagen las imágenes están en un espacio diferente al que ocupa el texto.


Color Los colores utilizados en el material divulgativo son los mismos que Universidad de Costa Rica - 2012

definen el aspecto cromático del identificador de la EBAP. Lo anterior se decidió al tomar en cuenta que el proyecto debe posicionarse y lograr ser identificado por parte del público meta. Además de los cuatro colores ya definidos en la imagen gráfica,

Fig. 79: Gama de color utilizada en el material divulgativo de la EBAP.

Etapa Básica de Artes Plásticas

se hace uso de dos tonos más: el celeste y el amarillo del identificador de la EBAP, con una intensidad mayor, con el objetivo de utilizar esta variante en casos donde se presenta poca legibilidad debido a un contraste bajo entre las tonalidades. En

el

material

divulgativo

de

la EBAP, el color se usa como recurso

importante

para

realzar

113

Fig. 80: La imagen muestra el resultado del juego entre los colores del identificador de la EBAP. En las retículas de los extremos se utilizaron colores fríos y en las retículas internas colores cálidos.


la

composición

del

diseño

crear impacto visual. Por esto

y se

estableció una especie de juego entre los colores de la EBAP y los diferentes elementos de diseño, Universidad de Costa Rica - 2012

como por ejemplo las retículas. En el caso de la tipografía, el color se eligió de acuerdo con la jerarquía de la información, tanto para reforzar el mensaje como para crear un contraste entre texto de

114

color y fondo blanco. En el título “El

Etapa Básica de Artes Plásticas

Señor Bosque”, pese a ser el texto de mayor tamaño se aplicó el color anaranjado por ser cálido y transmitir energía, ya que esto lo hace más llamativo. Para los textos de menor tamaño, como “Estudiantes de la Etapa Básica de Artes Plásticas”, se eligió el color con mayor saturación para evitar problemas de legibilidad.

Fig. 81: La imagen muestra el uso del color en la tipografía del material divulgativo de la EBAP.


del

Material

disponer de varias posi-bilidades.

un espacio destinado a contener

En la propuesta diseñada, tres de

un posible logotipo de institución o

ellos serán utilizados para brindar

entidad relacionada con el proyecto y,

Después de definir las características

información referente a apertura

por último, la información de contacto.

gráficas

y

dan

de talleres y otro para invitar a la

sustento

al

divulgativo,

población a disfrutar de exposiciones

Divulgativo

estilísticas material

que

se inició el desarrollo de cada

de trabajos de estudiantes

propuesta de diseño. A continuación

EBAP.

de la

se describe el proceso de trabajo para la realización del material

El proceso de creación de los

divulgativo.

afiches consistió en elegir primero el formato, que generalmente es de

Afiche

8,5 x 11 pulgadas. Seguidamente se utilizó la retícula definida y se dividió

El afiche pretende captar la atención

el espacio restante para colocar la

del espectador de manera inmediata,

información correspondiente.

mediante el uso de textos cortos. En la parte superior del formato se El propósito del afiche es ser

colocó el logotipo de la Universidad

utilizado para invitar a la población a

de Costa Rica y el identificador de la

participar de un evento en especial

Sede de Occidente. En las secciones

o para brindar información referente

vacías libres de color se colocó el

al proyecto. Se diseñaron cuatro

texto de la EBAP y su respectivo

versiones de afiches con el fin de

identificador, las imágenes icónicas,

Universidad de Costa Rica - 2012

Gráfica

115 Etapa Básica de Artes Plásticas

Solución


Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

116

Fig. 82: Propuestas finales de afiche para la EBAP. Universidad de Costa Rica - 2012


Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

117

Fig. 83: Propuestas finales de afiche para la EBAP. Universidad de Costa Rica - 2012


Desplegable

El diseño del desplegable para la EBAP se basó en un formato Universidad de Costa Rica - 2012

de tamaño de media hoja carta y un doblez, tal como muestra la imagen. La retícula y la diagramación son

las

mismas

establecidas

para todo el material divulgativo. La página frontal contiene el

118

lema “Somos una comunidad

Etapa Básica de Artes Plásticas

creativa”, las imágenes icónicas y el identificador de la EBAP. El encabezado contiene el escudo de la Universidad de Costa Rica y el identificador de la Sede de Occidente. Con este diseño de retícula se realizaron cuatro versiones, para brindar variedad y mostrar las diferentes imágenes icónicas.

Fig. 84: Vista del formato utilizado, con las respectivas dimensiones del desplegable para la EBAP.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

119

Fig. 85: Propuestas para la parte frontal de los desplegables para la EBAP.


Los talleres son impartidos por un equipo de profesionales en el campo de las Artes Visuales, quienes diseñan actividades que estimulan la sensibilización artística, dirigidas tanto a grupos de escolares como jóvenes y adultos comunidad. E l proyecto p ropone u n modelo de t alleres donde la asistencia profesional, los instrumentos y materiales de trabajo se suministran de manera gratuita a cada uno de sus participantes. Bajo esta dinámica de trabajo se fomentan actitudes colaborativas y una participación en iguales condiciones de todos los asistentes a los talleres. Finalmente, cada participante recibe un certificado d e parte de la institución, e videnciando e l grado d e desempeño d e los asistentes a lo largo de cada sesión taller.

Universidad de Costa Rica - 2012

Con 27 años de existir el proyecto Etapa Básica d e Artes Plásticas, h a graduado un número aproximado 642 niños y niñas pertenecientes a diversas comunidades urbanas, rurales y urbano-marginales. En el futuro se pretende seguir atendiendo cada año un promedio de 30 niños y niñas, más grupos de 50 adultos al año, de la zona de influencia.

Fig. 86: Propuesta de la parte interior del desplegable para la EBAP. El interior del desplegable, contiene dos textos que describen el proyecto de la EBAP, los cuales fueron tomados de los informes finales descritos en el Capítulo II de la presente Memoria de Seminario de Graduación.

120 Etapa Básica de Artes Plásticas

La Etapa Básica de Artes Plásticas, es un proyecto de Acción Social, Extensión Docente que nace en 1985 como una iniciativa de la Sección de Artes Plásticas de l a Sede Occidente d e la Universidad de Costa Rica. Desde entonces, el proyecto ha evolucionado como un espacio cuya finalidad primordial es promover el desarrollo del potencial creativo y la alfabetización visual e n áreas rurales y urbanas de la zona de Occidente. En el 2011 el proyecto expandió su rango de cobertura, ofreciendo con gran éxito talleres artísticos a jóvenes y adultos también.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

121

Fig. 87: Vistas del desplegable propuesto para la EBAP. En la parte posterior del desplegable se encuentra la información de correo electrónico y números telefónicos.


Con el propósito de fomentar el espíritu de juego y la creatividad en el usuario se diseñó otro desplegable, el cual está basado en el anterior pero presenta caracteUniversidad de Costa Rica - 2012

rísticas gráficas diferentes. Este desplegable pretende incitar al usuario a realizar una intervención plástica sobre él mismo, tal como pintar

y

recortar,

entre

otras

actividades. Para esto se excluyó

122

el color del diseño y los elementos, las

imágenes

icónicas,

Etapa Básica de Artes Plásticas

como

aparecen de forma lineal para que sea el usuario quien rellene los espacios que desee. La parte frontal del desplegable se diseñó con un área de recorte, la cual se indica por medio de una línea punteada. El propósito es que el usuario pueda crear libremente algún personaje o

Fig.88: Parte frontal del desplegable, a una sola tinta.

Fig.89: Parte trasera del desplegable, a una sola tinta.


figura, la cual se colocará en la

La sección interna del desplegable contiene un pequeño instructivo en donde se le sugiere al usuario el tipo de actividad a seguir, acompañado del texto informativo de la EBAP.

Contactos: Coordinación de Acción Social 2511 2554 Sección de Artes Plásticas 2511 9887

Instrucciones: 1. Colore la vaca que se encuentra en la portada del desplegable. 2. Recorte por las línea punteadas.

Esta opción de desplegable presenta un menor costo de reproducción, ya

3. Luego colore y recorte las piezas que se encuentran en la parte sobrante. 4. Construya su propio personaje y pégelo en la parte de atrás del desplegable.

La Etapa Básica de Artes Plásticas, es un proyecto de Acción Social, Extensión Docente que nace en 1985 como una iniciativa de la Sección de Artes Plásticas de la Sede Occidente de la Universidad de Costa Rica. Desde entonces, el proyecto ha evolucionado como un espacio cuya finalidad primordial es promover el desarrollo del potencial creativo y la alfabetización visual en áreas rurales y urbanas de la zona de Occidente. En el 2011 el proyecto expandió su rango de cobertura, ofreciendo con gran éxito talleres artísticos a jóvenes y adultos también. Los talleres son impartidos por un equipo de profesionales en el campo de las Artes Visuales, quienes diseñan actividades que estimulan la sensibilización artística, dirigidas tanto a grupos de escolares como jóvenes y adultos comunidad. El proyecto propone un modelo de talleres donde la asistencia profesional, los instrumentos y materiales de trabajo se suministran de manera gratuita a cada uno de sus participantes. Bajo esta dinámica de trabajo se fomentan actitudes colaborativas y una participación en iguales condiciones de todos los asistentes a los talleres. Finalmente, cada participante recibe un certificado de parte de la institución, evidenciando el grado de desempeño de los asistentes a lo largo de cada sesión taller.

que la impresión a una sola tinta es más económica. Si en determinado

Fig.90: Parte interior del desplegable, a una sola tinta.

123 Etapa Básica de Artes Plásticas

momento el proyecto de la EBAP no

Universidad de Costa Rica - 2012

parte posterior del desplegable.

cuenta con suficiente presupuesto, se sugiere implementar esta opción de desplegable.

Fig. 91: Vistas del desplegable, a una sola tinta.


ellos pinturas, pinceles y materiales

Jornadas de Acción Social

observaciones:

reciclados como cartones y papeles.

El propósito de diseñar un puesto de

1. El puesto de exhibición de la

Con base en las observaciones

exhibición es que la EBAP cuente

EBAP cuenta con un espacio físico

anteriores, se diseñó un puesto

con un espacio para exhibir los

reducido, el cual es una especie de

de exhibición con las siguientes

trabajos realizados por las personas

cubículo de aproximadamente dos

características:

que participan en los talleres de la

metros de ancho por dos metros de

EBAP. El puesto se diseñó para ser

largo.

utilizado en las Jornadas de Acción

Los

materiales

utilizados

fueron

láminas de cartón por varios motivos.

Social. En el capítulo dos de la

2. Con respecto a la participación del

En primera instancia, para reforzar el

presente Memoria de Graduación

público, este muestra mayor interés

concepto de la reutilización propuesto

se menciona la participación que

por el proyecto en el momento

para el material divulgativo. Por otra

tiene la EBAP en dicho evento, el

que se le invita a participar en una

parte, el cartón es un material que

cual

de

actividad. Por otra parte el público

se puede intervenir de diferentes

divulgación de proyectos dirigidos

se interesa por tomar algún material

maneras, como por ejemplo pintar

hacia la comunidad.

del puesto de exhibición, como por

y cortar, lo que generaría interés en

ejemplo un desplegable, un broche

el público según las observaciones

o una tarjeta de presentación.

realizadas.

2011 que se realizaron en el Museo

3. El cubículo se convirtió en un

Otra característica importante del

Regional de San Ramón. Gracias

espacio de recreación gracias a

cartón es su facilidad para ser

a la asistencia por parte de los

los materiales que la EBAP puso

transportado, debido a que cada

integrantes de este seminario de

a disposición del público, entre

lámina es liviana. Finalmente, el

comprende

actividades

La EBAP tuvo la oportunidad de participar en las Jornadas del año

Universidad de Costa Rica - 2012

graduación, se realizaron algunas

124 Etapa Básica de Artes Plásticas

Puesto de exhibición para las


costo económico del cartón es reducido, esto si no se consiguen láminas de cartón reciclado. El puesto de exhibición de la Universidad de Costa Rica - 2012

EBAP se diseñó con un tamaño de 100 cm de alto por 150 cm de ancho. Consiste en dos láminas de cartón que se incrustan en un prisma

hexagonal.

El

propósito

de esta última estructura es servir como espacio para conservar los

125 Etapa Básica de Artes Plásticas

materiales, como pinturas y papeles.

Fig. 92: Vista del puesto de exhibición con las respectivas medidas.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

126

Fig. 93: El diseño del puesto de exhibición se basó en la retícula establecida para el material divulgativo de la EBAP. Las láminas laterales están destinadas a colocar trabajos de los usuarios como por ejemplo dibujos. La estructura central se diseñó para contener los materiales de la EBAP, entre ellos pinturas, pinceles, lápices de color y tijeras.


Gigantografía La gigantografía es una impresión de gran formato, en este caso se diseñó Universidad de Costa Rica - 2012

en formato vertical, con medidas de: 28 x 40 pulgadas. Contiene el identificador de la EBAP con las imágenes icónicas, los identificadores de la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente, e información de contactos. Se diseñó

127

para ser colocada en actividades

Etapa Básica de Artes Plásticas

como ferias, con el propósito de identificar el proyecto de la EBAP. Además, se puede utilizar al lado del puesto de exhibición.

Fig. 94: Propuesta de gigantografía para la EBAP.

Fig. 95: Visualización de gigantografía para la EBAP.


Broche

El broche es otro material que cumple la función de divulgación, pues incorpora el identificador y Universidad de Costa Rica - 2012

las imágenes icónicas de la EBAP. Cada broche se compone de una imágen icónica diferente, lo que permite al usuario conservarlo como un objeto de colección. El broche no tiene un público

128

determinado. Se pretende que lo

Etapa Básica de Artes Plásticas

utilicen profesores, estudiantes y público en general.

Fig. 96: Propuesta de broches para la EBAP.


Aspectos de Producción

de la gigantografía, se recomienda

elaboración

de

los

diseños

que esta mantiene los colores fieles

digitales se llevó a cabo por medio

al diseño. En cuanto al soporte,

del programa Adobe Illustrator CS3.

se recomienda la lona, que es el

Se recomienda que cualquier cambio

material más apto debido al tamaño

que se desee hacer a los diseños

del documento. Para la realización

se haga por medio del mismo

del puesto de exhibición de la EBAP

programa, para evitar problemas de

se recomienda el uso de cartón

compatibilidad de archivos.

reciclado, pues minimiza los gastos de producción.

En cuanto a la impresión de los afiches y los desplegables, se recomienda que se haga a todo color

excepto

la

propuesta

de

desplegable que es en una sola tinta, debido a la importancia que representa el elemento color a nivel de comunicación visual de la EBAP, . Los soportes de impresión pueden variar, pero se recomienda utilizar cartulina c12 u opalina, ya que el grosor de estos materiales evita que sufran daños. En el caso

129 Etapa Básica de Artes Plásticas

La

Universidad de Costa Rica - 2012

la impresión en alta calidad, puesto


Joselyn Hidalgo Lรณpez

Universidad de Costa Rica - 2012

130 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

3.4 Identificador grรกfico, material informativo y divulgativo para el taller con jรณvenes y adultos de la EBAP


Hilo conductor

El proyecto consistió en el desarrollo

En concepto del proyecto es el

El hilo conductor del trabajo, aparte

de un identificador gráfico para el

reciclaje, con el fin de aprovechar

de utilizar los colores amarillo, naranja

taller de la EBAP, dirigido a jóvenes

los

ser

y celeste de la EBAP, consta además

y adultos bajo el lema: 18-100 años.

reutilizados, como la papelería de

del uso recurrente del identificador

desecho que genera la Universidad de

gráfico generado en este apartado

A inicios del 2011 la EBAP propuso

Costa Rica y otros establecimientos

y se aplicará en la confección de

talleres artísticos dirigidos hacia

de la Zona de Occidente.

recuerdos y material informativo que

materiales

que

puedan

personas adultas mayores, pero

contenga formas o espacios que,

al existir en la universidad otros

Desde el punto de vista del diseñador,

después de ser usados para su fin,

grupos con esta característica se

es nuestro deber tratar de encontrar

puedan ser reutilizados en algo más

decidió ofrecer los talleres a adultos

la forma de disminuir la utilización de

provechoso. Por lo tanto, se fomenta

y jóvenes. Debido a lo anterior, se

papel en los proyectos que realizamos.

el desarrollo de la creatividad del

propuso el lema: 18-100 años, el

Por esta razón se propone un proyecto

público, puesto que se le posibilita

cual hace referencia a las edades de

que implemente la recuperación de

imprimir su propio carácter, identidad

los participantes del taller.

materiales desechados.

o valor gráfico personal al material.

A partir del identificador gráfico elaborado para el público de jóvenes y adultos, se desarrolló una serie de recuerdos y material informativo, los cuales serán utilizados en las actividades del proyecto de la EBAP.

Universidad de Costa Rica - 2012

Concepto

131 Etapa Básica de Artes Plásticas

Descripción del proyecto


Iconografía El identificador se elaboró partiendo de la estructura base del logotipo para la EBAP propuesto en este Universidad de Costa Rica - 2012

seminario. La intención en el diseño del identificador fue crear un ícono u

ornamentación,

el

cual

se

desarrolló a partir de las letras A y P (que significan en ese orden Artes

132

Plásticas). Por último, se le agregó el

Etapa Básica de Artes Plásticas

identificador tipográfico EBAP, más el lema del taller: 18-100 años. Para

mayor

entendimiento

del

proceso, se presenta a continuación una imagen numerada paso a paso. A partir del paso trece, se le agregan los tres colores del identificador general de la EBAP al ícono logrado. Se obtiene así una línea para la imagen gráfica de los recuerdos.

Fig. 97: Proceso de diseño para la creación del identificador de la EBAP: 18 - 100 años.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

133

Fig. 98: Tres versiones a color del identificador de la EBAP: 18 - 100 años.


Diagramación La diagramación para los recuerdos y el material informativo se basa en Universidad de Costa Rica - 2012

la ornamentación del identificador elaborado para el taller de la EBAP 18-100 años. En los materiales propuestos dicha ornamentación se puede visualizar en el troquel (desplegable y catálogo de

exposición),

dentro

de

un

134

cuadrado (carpeta), en un rectángulo

Etapa Básica de Artes Plásticas

(libretas, calcomanías, afiche), un triángulo (pañuelo) o un círculo (hoja de trabajo), es decir, dentro de figuras geométricas. A continuación se muestra un ejemplo de diagramación del troquel utilizado en el desplegable y el catálogo de exposición:

Fig. 99: Diagramacion del troquel para el desplegable y el catálogo de exposición.


Tipografía La

tipografía

escogida

para

el

presente proyecto será la Helvética Universidad de Costa Rica - 2012

regular y Helvética bold, para unificar gráfica a manera grupal. Dicha tipografía se utilizó en la realización del identificador gráfico del grupo de jóvenes y adultos de la EBAP: 18-100 años. También se implementó en las propuestas de los recuerdos y en el material informativo. Según sea el caso, el tamaño tipográfico variará en escala de puntos,

y

en

presentación

de

Helvética regular o de Helvética bold. Se alineó el texto a la izquierda, a la derecha o centro, según el diseño y la maquetación.

Fig. 100: Ejemplo del uso tipográfico.

135 Etapa Básica de Artes Plásticas

todo el desarrollo de la propuesta


Color Los colores por utilizarse serán los

mismos

encontrados

en

el Universidad de Costa Rica - 2012

identificador gráfico de la EBAP son: el amarillo, el naranja, el celeste y, en menor cantidad, el verde (todos en modo Pantone). Estos colores establecerán una línea gráfica. En la mayoría del material informativo y de los recuerdos se

136

utilizaron las tres versiones de color:

Etapa Básica de Artes Plásticas

amarillo, celeste, y naranja. El color será uno de los elementos unificadores de todo el material elaborado en la presente memoria de graduación, como ya se mencionó anteriormente en el apartado del hilo conductor.

Fig. 101: Colores EBAP


Solución gráfica para el material informativo dirigida a jóvenes y adultos

Universidad de Costa Rica - 2012

Hoja de trabajo La idea de este material es tener una base de la composición para las hojas de trabajo. En un formato tamaño carta (8,5 x 11 pulgadas) y haciendo uso de la

137

normativa gráfica de la Universidad

Etapa Básica de Artes Plásticas

de Costa Rica, el identificador de la Sede de Occidente; y el identificador para el taller de jóvenes y adultos de la EBAP: 18-100 años. La hoja de trabajo tendrá dos versiones: una a todo color y la otra a blanco y negro; esta última para que los estudiantes puedan agregarle el color, según la teoría del círculo cromático.

Fig. 102: Hoja de trabajo: versión en blanco y negro. Planeada para que los estudiantes puedan agregar el color, según el círculo cromático, el cual contiene la versión a todo color.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

138

Fig. 103: Hoja de trabajo: versión a todo color. Funciona como guía didáctica para los estudiantes.


Calcomanías El uso de calcomanías está enfocado para membretar el material de los Universidad de Costa Rica - 2012

cursos para jóvenes y adultos del taller de la EBAP. En ellas se implementó el uso del ícono u ornamentación, seguido del identificador de la EBAP, luego el lema del taller: 18-100 años, y, por último, en la parte inferior el logo de

139

firma de la UCR con el nombre de

Etapa Básica de Artes Plásticas

Sede de Occidente. Existen tres versiones de formatos: - 2 x 3,5 cm: se diseñó para ser aplicada al lápiz, como uno de los recuerdos (ver pag.147, fig.112). - 3,4 x 5,8 cm: para material diverso. - 6 x 10,25 cm: para ser empleada en la carpeta. (Ver pag.150-151, fig.114,115 y 116).

Fig. 104: Calcomanías: el tamaño de imagen de la fila superior es 2 x 3,5 cm. El Tamaño de imagen de la fila central es 3,4 x 5,8 cm. El tamaño de la imagen de la fila inferior 6 x 10,25 cm.


Desplegable y catálogo de

El troquel o retícula en ambos

exposición

materiales (el desplegable y el

El

desplegable tendrá un doble

por lo tanto, el desplegable sirve tanto

propósito. Por un lado, el diseño

para el desplegable informativo como

se podrá utilizar para informar al

para el catálogo de exposición.

Universidad de Costa Rica - 2012

catálogo de exposición) es idéntico,

público en general sobre datos importantes, como por ejemplo las

El formato aproximado es de 8,5x11

fechas de inicio de los talleres de

pulgadas. Está basado en el ícono

la EBAP: 18-100 años.

u ornamentación realizada para el identificador de este apartado.

otro

lado.

desplegable

el

tendrá

diseño la

del

función

Al ser doblado cada uno de los

de un catálogo de exposición, el

pliegues del troquel la información

cual servirá para informar sobre

quede guardada dentro de la forma

exposiciones futuras de los trabajos

cuadrada del material.

140 Etapa Básica de Artes Plásticas

Por

elaborados por los integrantes del grupo de jóvenes y adultos de la EBAP: 18-100 años. Este material contendrá información sobre los expositores,

historia

sobre

el

surgimiento del taller de la EBAP y algunas imágenes alusivas al evento.

Fig. 105: Desplegable: la imagen superior muestra el lado frontal o anverso del desplegable y la imagen inferior muestra el lado posterior o reverso del desplegable.


Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

141

Fig. 106: Desplegable en tono azul. Lado frontal. Universidad de Costa Rica - 2012


Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

142

Fig. 107: Desplegable en tono azul. Lado Posterior. Universidad de Costa Rica - 2012


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

143

Fig. 108: Desplegable. Imagen del paso a paso para plegar el troquel.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

144

Fig. 109: Catálogo de exposición. Las imágenes superiores muestran la cara exterior del catálogo y las imágenes inferiores muestran el interior del catálogo.


Afiche El afiche tiene la función de difundir información, como los datos para Universidad de Costa Rica - 2012

la matrícula del taller de la EBAP: 18-100 años. Algunos de estos datos

son:

inicio

de

lecciones,

horario, contacto y nombre de los profesores. El afiche mantiene una estructura similar a la hoja de trabajo. Porta los

145

siguientes identificadores: el de la

Etapa Básica de Artes Plásticas

Universidad de Costa Rica, el de la Sede de Occidente y el identificador gráfico para el taller de jóvenes y adultos. Mantiene un formato tabloide de 11 x 17 pulgadas e introduce los cuatro colores determinados para la EBAP (amarillo, celeste, naranja y verde). Fig. 110:Afiche. Su formato real es de 11 x 17 pulgadas.


Solución gráfica para los recuerdos, dirigida a jóvenes y adultos Pañuelo Universidad de Costa Rica - 2012

El pañuelo será utilizado como ornamentación y como un accesorio de vestuario. Con un formato de de 45x45 cm., contempla las tres versiones de color de la EBAP (amarillo, naranja

146

y celeste) en un aproximado del

Etapa Básica de Artes Plásticas

color, ya que este estará presente en la tela del pañuelo y no en su impresión. Por esto su diseño se encuentra solamente a una tinta, la negra, con el propósito de reducir gastos de producción.

Fig. 111: Diseño del pañuelo.


Lápiz Se diseñó una serie de lápices en las tres versiones de color amarillo, celeste y naranja. En el caso de no Universidad de Costa Rica - 2012

encontrar lápices en estos colores, se propone pintar manualmente cada uno de estos y luego colocarles una de las calcomanías impresas en la primera versión de 2 x 3,5 cm. (Ver Pág.139, Fig.104).

147

La idea es que sean usados en las

Etapa Básica de Artes Plásticas

clases del taller para tomar apuntes importantes.

Fig. 112: Imagen ilustrativa del resultado final de la visualización de la calcomanía en el lápiz.


Libreta La libreta se desarrolló en las tres versiones de color de la EBAP. Se planificó para ser reproducida en Universidad de Costa Rica - 2012

papel adhesivo con el objetivo de ser recortada y pegada sobre un cartón no muy grueso (se recomienda reutilizar cartón de alguna caja). Tiene un formato de 4,25 x 5,5 pulgadas. Puede contener hojas de

148

su tamaño. Se une por medio de una

Etapa Básica de Artes Plásticas

prensa de folder, ya que esta es más cómoda y barata que los resortes. La libreta es necesaria para la toma de apuntes u otros datos importantes del taller de la EBAP: 18-100 años.

Fig. 113: La primera columna de imágenes muestra el frente de la libreta. La segunda columna muestra la parte de atrás de la libreta.


Carpeta

Cada cara de la carpeta debe medir esto sin contar los 8 cm para el

carpeta es la de reciclar varios

lomo de la carpeta. Se recomienda

materiales que se encuentran en

utilizar los pliegues naturales de la

bodega de la Sección de Artes

caja de cartón. Seguidamente se

Plásticas Sede de Occidente de

procede a pintar el cartón con blanco

la Universidad de Costa Rica (se

(también

encontraron banners de vinil y tela).

ya que generalmente los cartones

como

recomendación,

no se encuentran en buen estado). La razón por la que se crea la carpeta

Luego se realizan los huecos para

es para que contenga los trabajos

las maniguetas y se insertan estas.

realizados por los estudiantes del taller

Posteriormente se pintan las formas

de la EBAP: 18-100 años, para que

de los estenciles. Por último, se

puedan ser transportados fácilmente.

pegan las calcomanías. (Ver Pág. 150, Fig. 115).

El tamaño de la carpeta es de 100 x 45 cm. Se propone trabajarlo en cartón desechado o, si el estudiante lo desea, en cartón de presentación o cartón gris. Para esto se les deberá de informar con anticipación a los estudiantes, ya que ellos mismos proporcionarán el cartón.

149 Etapa Básica de Artes Plásticas

La idea con la elaboración de la

Universidad de Costa Rica - 2012

45 cm de ancho por 46 de largo,


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

150

Fig. 114: Hoja que contiene los nombres de los materiales por utilizar en el desarrollo de la carpeta.

Fig. 115: Hoja que contiene las instrucciones para el desarrollo de la carpeta.


Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

151

Fig. 116: Imagen ilustrativa de la carpeta finalizada. Universidad de Costa Rica - 2012


Aspectos de producción

Desplegables y Catálogo de expode 8,5x11pulgadas. Si se desea

recuerdos y del material informativo

pueden ser impresos en un tamaño

se realizaron con el programa de

más grande, como el tabloide de 11

Adobe Illustrator CS3, luego de

x 17 pulgadas. Para ello se varía su

haber pasado un proceso manual

composición textual y de imágenes,

para el diseño de cada uno.

según la información requerida.

Pañuelo: El diseño propuesto está

NOTA: en cualquiera de los casos las

pensado en dos opciones, lo cual

impresiones pueden ser realizadas

se observa al doblar diagonalmente

a escala de grises para economizar

el pañuelo. Puede usarse ornamen-

recursos.

talmente como gargantilla o vincha. Carpeta: Los materiales que se necesitan son: cartón resistente (catón de una caja, cartón de presentación o cartón gris), tela y banners de vinil que se encuentran almacenados en la bodega de la Sección de Artes Plásticas de la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente. Finalmente, las calcomanías propuestas.

152 Etapa Básica de Artes Plásticas

El diseño del identificador, de los

Universidad de Costa Rica - 2012

sición: ambos presentan un formato


Universidad de Costa Rica - 2012

3.5 Material didáctico para la EBAP Estéfany Rodríguez Oviedo

Etapa Básica de Artes Plásticas

153


Descripción de la propuesta del

Dichas anotaciones o intervenciones

desplegable instructivo para que

material didáctico para la EBAP

en el material didáctico se pueden

guíe a este en la elaboración del

realizar con dibujos o textos hechos

montaje del material didáctico de

Para la propuesta de diseño del

con grafito, lápices de color, pintura,

cada estudiante del proyecto.

material didáctico para la EBAP

recortes,

se pensó en una serie de fichas

elaboración, se concibió que en su

Todas las propuestas de diseño se

didácticas

la

totalidad el material fuera construido

unifican gráficamente a partir del

iconografía, el color y la simplicidad

o armado por el estudiante, como

identificador, como se explica al

del identificador gráfico del proyecto.

parte del proceso de desarrollo.

inicio de este apartado.

Se planeó que fueran fichas del

El lenguaje didáctico en el área de las

tamaño de la mitad de una hoja

artes plásticas está compuesto por

carta, con la idea de economizar los

una serie de fundamentos básicos,

costos de impresión, la cantidad de

los cuales componen los contenidos

papel utilizado y de establecer una

de los talleres que imparte la

conciencia ambiental en los alumnos

EBAP: el punto, la línea, el plano, el

de la EBAP.

volumen, el color y la textura. Tales

Para

su

fundamentos sirven como una guía Además, el uso de media hoja carta

en las experimentaciones artísticas

como formato de trabajo se propuso

del alumno de la EBAP.

con el fin de que el estudiante aprenda a distribuir las anotaciones según su

De manera conjunta, se diseñó un

aprendizaje y comprensión de los

material que apoye las explicaciones

fundamentos de las artes plásticas.

del docente de la EBAP y un

Universidad de Costa Rica - 2012

por

otros.

154 Etapa Básica de Artes Plásticas

unificadas

entre


Concepto El concepto que se determinó fue la personalización. Cada alumno de la EBAP puede incorporarle a Universidad de Costa Rica - 2012

su documento de trabajo su sello personal, esto como un ejercicio de

exploración,

creatividad

y

expresión, lo cual, además, se relaciona con el juego. La estética y la gráfica que se utilizaron

para

esta

155

propuesta

Etapa Básica de Artes Plásticas

de diseño de material didáctico están relacionadas, como ya se ha mencionado, con la simplicidad del identificador. El diseño cuenta con espacios para incentivar la intervención y permitir con ello una mejor interiorización de los temas impartidos por los docentes de la EBAP. Fig. 117: Ejemplificación de las intervenciones del material didáctico por parte del estudiante de la EBAP.


Hilo Conductor Así como el concepto, el hilo conductor se relaciona con la gráfica del identificador de la Los

aspectos

que

se

Universidad de Costa Rica - 2012

EBAP.

retomaron fueron: El grosor del borde de las letras. El uso de la mayúscula. La horizontalidad. La gama cromática. Los espacios negativos de las

156 Fig. 118: El grosor del borde de las letras y el uso de la mayúscula. Etapa Básica de Artes Plásticas

letras B, A y P. La tipografía Helvética para los textos.

Fig. 119: La horizontalidad del formato.


Universidad de Costa Rica - 2012

Fig. 120: La gama cromรกtica.

Fig. 121: Los espacios negativos de las letras B, A y P.

Fig. 122: Los espacios negativos de las letras B, A y P.

Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

157


Iconografía Se crearon íconos relacionados con los fundamentos básicos de que formaran parte de los títulos de los temas. Fig. 123: Ícono del tema: Punto.

Fig. 124: Ícono del tema: Línea.

anteriores, los íconos diseñados se encuentran acordes con la gráfica el

que

material

se

propuso

didáctico,

o

para

158

sea,

están estrechamente ligados al identificador de la EBAP. Fig. 125: Ícono del tema: Plano.

Fig. 127: Ícono del tema: Color.

Fig. 126: Ícono del tema: Volumen.

Fig. 128: Ícono del tema: Textura.

Etapa Básica de Artes Plásticas

Al igual que en los apartados

Universidad de Costa Rica - 2012

las artes plásticas y se planteó


Elección tipográfica Para la propuesta de diseño del material didáctico de la EBAP se pensó en la ausencia de texto o en Universidad de Costa Rica - 2012

su mínima aparición, con el fin de que el estudiante tenga espacio para sus anotaciones. Por lo tanto, la tipografía seleccionada fue la misma utilizada en el nombre del identificador de la

159

EBAP: la Helvética Rounded Bold.

Etapa Básica de Artes Plásticas

Sin embargo, para los titulares de los temas se diseñó una tipografía a partir de la gráfica de dicho identificador.

Fig. 129: Tipografía utilizada en la propuesta de diseño para el material didáctico de la EBAP.


Diagramación La diagramación de la propuesta de material didáctico pasó por una serie de etapas que permitieron llegar a de

diseño

se

generaron

Universidad de Costa Rica - 2012

su conclusión: a lo largo del proceso varias

propuestas que fueron evolucionando conforme a los avances del trabajo. Primera Propuesta

160

El material poseía las líneas de corte y de doblez, pues su propósito era ser utilizado como un desplegable. Sin embargo, fue un diseño que podía limitar las anotaciones de los estudiantes, ya que los espacios de trabajo eran muy pequeños.

Etapa Básica de Artes Plásticas

Consistió en un diseño para imprimir a color el material en tamaño tabloide. Los espacios de trabajo se distribuyeron en 8 rectángulos, en un área de 11 x 17 pulgadas.

Fig. 130: Primer diseño propuesto para el material didáctico de la EBAP.


Segunda propuesta

Tercera propuesta

Universidad de Costa Rica - 2012

Se propuso un diseño dispuesto en la mitad de una hoja tamaño carta. En cada ficha se mostraba el título del tema, acompañado de una ilustración a modo de explicación. No obstante, esta propuesta estaba muy recargada de datos e ilustraciones, y, además, las fichas no tenían relación entre sí (ver Fig. 131). Fig. 131: Segundo diseño propuesto para el material didáctico de la EBAP.

Etapa Básica de Artes Plásticas

La tercera y la cuarta propuesta (ver Fig. 132 y 133), fueron continuaciones de la segunda. A pesar de las correcciones en el diseño de los títulos y en la unidad de las ilustraciones, estas fichas siguieron viéndose saturadas de información y sin relación con el diseño.

161

Fig. 132: Tercer diseño propuesto para el material didáctico de la EBAP.


Cuarta propuesta

Universidad de Costa Rica - 2012

En esta propuesta, además de las mejoras en el diseño, se pensó en ampliar la cantidad de láminas para permitir mayor espacio para las anotaciones, recortes, pinturas, entre otras posibilidades, siempre pensando en la exploración creativa del alumno. Se agregó la portada y las fichas de cierre de los temas. Además, se utilizó la paleta de color perteneciente al identificador generado para la EBAP.

Etapa Básica de Artes Plásticas

162

Fig. 133: Cuarto diseño propuesto para el material didáctico de la EBAP.


Propuesta Final

Universidad de Costa Rica - 2012

Esta última propuesta se caracterizó por poseer un diseño tipográfico que permitía establecer una relación con el identificador de la EBAP, ya que los títulos de los temas estaban creados a partir del diseño de las siglas E, B, A y P. La propuesta conservó una estética sencilla y concisa, lo que le permitiría al alumno intervenir fácilmente cada ficha de trabajo. Esta propuesta utiliza elementos iconográficos que representan cada tema. Además se pensó en imprimir dos de las fichas del material didáctico en el formato de una hoja tamaño carta (8,5x11 pulgadas).

Etapa Básica de Artes Plásticas

163

Fig. 134: Visualización de la impresión de fichas en hojas tamaño carta con la propuesta de diseño final para el material didáctico de la EBAP.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

164

Fig. 135: Primeras seis pรกginas de la propuesta final para el material didรกctico de la EBAP.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

165

Fig. 136: รšltimas seis pรกginas de la propuesta final para el material didรกctico de la EBAP.


Desplegable instructivo para el docente de la EBAP Relacionado con la propuesta de diseño del material didáctico para Universidad de Costa Rica - 2012

la EBAP, se elaboró un desplegable que contiene una serie de pasos que guían al docente del proyecto en la explicación de la construcción o ensamble de las fichas que

conforman

dicho

material

didáctico. 166

determinó

que

fuera

un

Etapa Básica de Artes Plásticas

Se

documento impreso sobre papel bond tamaño carta, por ambos lados y doblado por la mitad.

Fig. 137: Manual de construcción del material didáctico del estudiante de la EBAP.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

167

Fig. 138: Manual de construcciรณn del material didรกctico para el estudiante de la EBAP.


Material de apoyo para el docente

Además, se investigó la posibilidad

de la EBAP

de imitar, de forma artesanal,

Al igual que el desplegable, se

acrílica, la cual se pudo lograr

diseñó un material destinado para

forrando cada lámina con plástico

las explicaciones del docente de

adhesivo. Realizado lo anterior, se

la EBAP.

puede intervenir este material con marcador no permanente y puede

La propuesta consiste en una serie

ser retirado facilmente con un

de láminas explicativas que hacen

pañuelo y alcohol.

alusión a los temas que expone

Universidad de Costa Rica - 2012

una superficie similar a la pizarra

el profesor. Cada lámina contiene el diseño del material didáctico, por ello su gráfica se origina de la iconografía utilizada en dicho documento. Para este material se ideó que su impresión fuese sobre papel opalina en un tamaño no inferior a 11 x 17 pulgadas. Este se pega sobre un cartón resistente o cartón de presentación.

168 Etapa Básica de Artes Plásticas

uno de los temas establecidos en


Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

169

Fig. 139: Manual de apoyo para el docente de la EBAP. Universidad de Costa Rica - 2012


Color La gama cromática que se seleccionó fue la misma utilizada en el identificador de la EBAP, la cual corresponde a Universidad de Costa Rica - 2012

los colores contenidos en el logotipo oficial de la Universidad de Costa Rica. No obstante, en algunas de las fichas didácticas los colores utilizados en los gráficos ilustrativos poseen más colores de los que contiene el identificador. Por ejemplo: páginas

170 Etapa Básica de Artes Plásticas

sobre el tema del color (ver Fig. 139).

Fig. 140: Paleta de color utilizada en la propuesta de diseño para el material didáctico.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

171

Fig. 141: Ejemplos del uso del color en las fichas de la propuesta grรกfica del material didรกctico para la EBAP.


la EBAP, se generaron otras versiones,

didáctico

simple, que pueda enriquecer el

las cuales fueron evolucionando de

aprendizaje del alumno de la EBAP.

acuerdo con los avances del trabajo.

El primer paso para poder llevar

Se analizaron libros referentes a

a cabo la propuesta del material

temas didácticos. A continuación

didáctico fue un trabajo de campo

se citan los que resultaron más

enfocado en observar los talleres

importantes para el material didáctico:

impartidos por el proyecto de la

La expresión

EBAP (ver fig. 142 y 143). Este

para construir procesos pedagógicos

ejercicio determinó los aspectos

significativos en el aula (2006), El

de diseño para la creación del

maestro y los niños: La humanización

material y la valoración de los

del aula (1998) y Las artes plásticas

temas que este debía incorporar.

y su función en la escuela (1998).

Al mismo tiempo, fue fundamental

A partir del análisis de estos y otros

la

revisión

fuentes

de

libros se determinó que la experiencia

explicaran

los

creativa es la que sensibiliza a la

más

persona. A su vez, se concluyó que

efectivos para el trabajo en clase.

las artes plásticas se enseñan para

información métodos

de

artística: un medio

que de

desarrollo

dotar al alumno de la EBAP de una Se

buscaron

que

visión creadora, y abierta, la cual le

hicieran mención sobre detalles

pueda incentivar la expresión artística.

por tomar en cuenta a la hora

A lo largo del proceso de diseño de la

de

propuesta para el material didáctico de

crear

un

documentos

material

didáctico

Universidad de Costa Rica - 2012

de fácil comprensión, conciso y

172 Etapa Básica de Artes Plásticas

Solución gráfica del material


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

173

Fig. 142: Documentación fotográfica de las clases de la EBAP, en la Escuela José Joaquín Salas Pérez de San Ramón, Alajuela, en el año 2011.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

174

Fig. 143: Documentación fotográfica de las clases de la EBAP en el Museo Regional de San Ramón, Alajuela, al grupo de adultos que conformaron el plan piloto para ampliar el público meta de este proyecto en el año 2011.


que pueda aguantar las diferentes

otros. El proyecto, además, facilita

intervenciones de los alumnos.

El presente Seminario de Graduación

materiales de reciclaje como cartón

se interesó en que el material

y papeles de desecho. Sin embargo,

De forma paralela se ideó la opción

didáctico para la EBAP utilizara

dichos útiles u otros materiales

de adherir el papel sobre un material

materiales de reciclaje, al menos

para el uso del estudiante también

reciclable, reutilizable y resistente,

en la mayoría de sus aplicaciones

podrían ser obtenidos por este, si

como el cartón. Este no debe ser

o implementos. Esto se concibió

así lo quisiera.

muy grueso, pues puede dificultar el manejo del documento para el

como una forma de reducir los costos y contribuir con la conciencia

Según la propuesta, el material

ambiental.

educativo se conformaría de fichas

estudiante.

del tamaño de la mitad de una

Se eligió el uso de pabilo para unir

A partir de lo anterior, se diseñó

hoja carta, por lo que el formato de

las fichas a modo de desplegable,

un material educativo que posee

impresión sería dos fichas en una

el cual se pegaría en el reverso de

cualidades

misma hoja.

cada ficha. El propósito es que se

adaptables

a

las

pegue al cartón con ayuda de trozos

necesidades económicas presentes en la EBAP y a la promoción del

Se pensó que las impresiones de las

de papel craft y goma, y además que

reciclaje y de la reutilización.

fichas fueran a color y que estuvieran

el hilo una las fichas (ver Fig. 144).

impresas

sobre

un

sustrato

Entre los materiales con que cuenta

resistente, como el papel opalina o

La disposición del hilo puede servir

el proyecto de la EBAP se pueden

la cartulina C12. Es fundamental que

como una manija en uno de los

encontrar el grafito, los lápices

el papel empleado tenga un gramaje

extremos del documento, con el fin

de color, las tijeras, el papel de

mínimo de 150 a 200 puntos, puesto

de que el estudiante lo conserve

construcción,

que este debe ser resistente para

y pueda exponerlo en una pared,

el

papel

craft,

el

Universidad de Costa Rica - 2012

papel bond, la regla, la goma, entre

175 Etapa Básica de Artes Plásticas

Aspectos de producción


si lo desea. Este proceso sería debidamente

explicado

por

el

docente de la EBAP (ver Fig. 145). guardar

y

trasladar

este

documento se pensó en la creación de una cinta que lo envuelva y proteja, la cual se puede elaborar con papel craft y se puede sellar con

Fig. 144: Pabilo adherido al cartón con ayuda de pedazos de papel craft y goma.

Fig. 145: Manija hecha con pabilo sobre papel y cartón.

el uso de velcro (ver Fig. 146). En la parte del cierre de dicha

176

cinta, se le puede colocar una de

Etapa Básica de Artes Plásticas

la calcomanías de identificación diseñadas para la papelería de la EBAP (ver fig. 66, pág. 98), con el fin de que el estudiente pueda incorporar su nombre al material. La

propuesta

de

diseño

para

este documento didáctico tiene la posibilidad de mantenerse abierto para trabajar, de ser suspendido para exponer en una pared y de

Universidad de Costa Rica - 2012

Para

Fig. 146: Cinta de papel craft a modo de envoltura.


doblarse para guardarlo y mantenerlo protegido. La medida de la suspensión sería aproximadamente de 1 metro con 80 Universidad de Costa Rica - 2012

centímetros para las 12 fichas que contienen todos los temas. Debido a lo anterior, el estudiante puede elegir el montaje en una sola disposición o dividirlo a la mitad, con el fin de lograr la mayor comodidad durante su uso, por lo tanto se generarían

177 Etapa Básica de Artes Plásticas

dos documentos que confrman uno.

Fig. 147: Visualización a escala del material didáctico finalmente construido de dos maneras según la propuesta de diseño.


Jessica Aguilera Lizano

Universidad de Costa Rica - 2012

178 Etapa Básica de Artes Plásticas

3.6 Folleto conmemorativo para los 27 años del proyecto de la EBAP


Hilo conductor

de

El concepto trabajado en el folleto es

El hilo conductor del folleto son los

que la EBAP tenga una memoria

la línea de tiempo, la cual muestra

personajes generados a partir del

que documente e

los diferentes momentos históricos

identificador creado para la EBAP, los

de la EBAP.

cuales aparecen a lo largo de todo

Existe

una

gran

necesidad

informe de

manera gráfica y textual sobre las experiencias,

logros y metas

el material diseñado. Estos guían al

conseguidos por el proyecto hasta el

Para desarrollar el concepto, el

lector por las páginas, a través de

momento.

folleto se dividió por épocas: de

algunas anécdotas y escenas que

1985 a 1998 la primera, de 1999 a

muestran distintas funciones que el

Se propone así la idea de crear

2010 las segunda y de 2011 a 2012

proyecto realiza.

un folleto que sea una propuesta

la tercera. Estos periodos agrupan

ilustrada de momentos importantes

los años más representativos en la

en la historia de la EBAP. El objetivo

trayectoria de la EBAP.

es dar a conocer el proyecto, y así propiciar la divulgación informativa y

Cada una de las divisiones cuenta

fomentar la participación del público.

con fotografías de la época y con documentación acerca de algunas de las experiencias vividas en ese tiempo.

Universidad de Costa Rica - 2012

Concepto

179 Etapa Básica de Artes Plásticas

Descripción del proyecto


Las Tijeras,

representan al

El Pincel representa el nuevo público

representa al público infantil. Aparece

público joven, aparecen en el año

que se incorpora a la EBAP. Aparece

en la primera época en la que se

1999, momento en el cual la EBAP

en el año 2011, momento en que se

divide la línea de tiempo e historia

publica el libro Todos somos artistas.

inicia el plan piloto con la población

del folleto. Esta época abarca desde

En compañía de Cabito, son ellas las

adulta.

el año de nacimiento de la EBAP, en

que continúan contando la historia.

que

Universidad de Costa Rica - 2012

Cabito es el primer personaje y

1985, hasta el año 1998.

Etapa Básica de Artes Plásticas

180

Fig. 148: Personaje Cabito.

Fig. 149: Personaje Las Tijeras.

Fig. 150: Personaje El Pincel.


Iconografía

Las Tijeras, formadas en un inicio algunas líneas extraídas de este,

son estos personajes generados de

pasaron por cambios de color y por

la siguiente manera:

un rediseño completo. Finalmente, son generadas por la parte superior

Cabito nació de la parte superior

de la letra P del identificador, lo que

de la unión de las letras A y P del

completa las partes de abajo. Por

identificador de la EBAP, con un

otro lado, para las cuchillas se usó

giro de 90° hacia la derecha. Se le

el borde del personaje Cabito, con

incorporaron colores y líneas, para

textura metálica.

lograr la similitud con un lápiz, y la textura de madera en su punta.

El Pincel es creado desde un inicio

El tono amarillo y el naranja son

por la misma forma de Cabito, con

reemplazados

por el mismo tono

un leve alargamiento. Pasó por

del identificador. En un principio los

cambios de color, pero finalmente

tonos de estos colores eran más

termina con el tono naranja original

oscuros. Se disminuyó el grosor del

del identificador de la EBAP. Se le

borde blanco y se incorporó la punta

agregó la textura de madera y metal

de grafito.

en el cuerpo del pincel, y un poco de color en la punta de la brocha, para simular pintura.

181 Etapa Básica de Artes Plásticas

Las imágenes icónicas del folleto

Universidad de Costa Rica - 2012

por la letra B del identificador y


Universidad de Costa Rica - 2012

Fig. 151: Paso a paso de la elaboraciรณn del personaje Cabito.

Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

182


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

183

Fig. 152: Paso a paso de la elaboraciรณn del personaje Las Tijeras.


Universidad de Costa Rica - 2012

Fig. 153: Paso a paso de la elaboraciรณn del personaje El Pincel.

Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

184


Tipografía La elección de una buena tipografía es importante. Esta debe ser elegida como la legibilidad y considerando la estética que tiene la institución a la que se dirige. Fig. 154: Uso de la tipografía en los títulos de los años y el texto del folleto.

la tipografía Helvética Rounded Bold, la misma utilizada en el identificador

185

de la EBAP, con el fin de unificar el material diseñado. En cuanto al tamaño, se usarán únicamente tres: 14 pts para el texto de la breve historia, 21 pts para los años y 34 pts para títulos.

Fig. 155: Uso de la tipografía en los títulos del folleto.

Etapa Básica de Artes Plásticas

Se eligió para el folleto conmemorativo

Universidad de Costa Rica - 2012

tomando en cuenta aspectos tales


Diagramación Se decide utilizar como retícula para la diagramación la base estructural Universidad de Costa Rica - 2012

del identificador de la EBAP. De esta manera en la digramación del material se separan los diferentes ambientes creados para el folleto, el texto, los años y las fotografías alusivas a los talleres de la Etapa Básica de Artes Plásticas. Fig. 156: Retícula de las páginas frontales.

Para las páginas posteriores del

Etapa Básica de Artes Plásticas

folleto se utilizó una retícula más

186

simple, esto con el propósito de cumplir el objetivo pensado para estas.

Fig. 157: Retícula de las páginas dorsales.


Color En cuanto al uso de color en el folleto, se decidió utilizar los mismos tonos Universidad de Costa Rica - 2012

empleados en el identificador de la EBAP, tanto para los tres personajes principales como para algunas de las formas que ambientan el folleto. Además se decidió utilizar un verde para algunas secciones, pues este es una variante del tono utilizado en el fondo del identificador de la

Por asuntos de legibilidad se utiliza el blanco sobre las texturas empleadas en lugar de las líneas negras que caracterizan el identificador. Fig. 158: Colores utilizados en el folleto.

Etapa Básica de Artes Plásticas

187

EBAP.


Solución gráfica del Folleto

Una vez definidos los aspectos

detalles, hasta lograr los diseños

Conmemorativo

gráficos como: el color, la tipografía

finales.

implementarlos de manera gráfica

b) Se decidió utilizar en cada parte

diseño de un folleto el primer aspecto

en cada una de las páginas del

del folleto fotografías de texturas

por tomar en consideración

es el

folleto, para lo cual se llevaron a cabo

formadas

mensaje que se desea transmitir.

diferentes etapas. Se partió desde la

papeles, cartones, telas, lápices,

La definición de este es de suma

elección del material, la evolución de

pinturas, hojas y otros, además

importancia, pues es el impulso

los elementos creados, el montaje de

de fotografías de algunos trabajos

inicial que da dirección al diseño,

cada una de las páginas, su debido

de los niños, jóvenes y adultos en

tanto en lo referido al texto como

desarrollo y correcciones, hasta

los talleres, rescatando el carácter

en lo relativo a la elección de sus

llegar a los resultados esperados.

manual de la gran mayoría de

componentes visuales.

por

materiales

como

actividades realizadas en la EBAP. A continuación se explican cada una

El folleto debe contemplar varios

de las etapas de diseño:

niveles de entendimiento en función

Se

realiza

a

continuación

una

recopilación del material elaborado

del público meta, esto debido a

a) Se inicia con la creación de los

que el proyecto de la EBAP no

tres personajes principales. Para

solo está dirigido a niños, sino que

esto se escogieron herramientas

está orientado a jóvenes y adultos

utilizadas en los talleres de la EBAP.

también. Además, dicho material

Un lápiz, unas tijeras y un pincel

servirá para divulgar el proyecto en las

fueron los elegidos. Todos y cada

comunidades y para hacer vínculos

uno de ellos pasaron por cambios de

en las instancias universitarias.

color, tamaño y afinación de ciertos

para implementarlo en el folleto.

188 Etapa Básica de Artes Plásticas

Cuando se comienza a pensar en el

Universidad de Costa Rica - 2012

y la diagramación, se prosiguió a


Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

189

Fig. 159: Algunas de las texturas utilizadas en el folleto. Universidad de Costa Rica - 2012


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

190

Fig. 160: Algunas fotografías de las actividaades en la EBAP utilizadas en el folleto.


c) Se montan cada una de las páginas del folleto, lo que crea ambientes -Cabito, así me llaman, un lápiz pequeñito,

identificador de la EBAP. Para cada

pequeñito, ese soy yo. Les contaré la

una de estas páginas se utilizan

historia de la EBAP. ¿Quieren saber de qué

las texturas seleccionadas y se

se trata? Pongan todos atención.

Universidad de Costa Rica - 2012

formados por las estructuras del

incorporan los personajes creados. Se incluyen fotografías de algunas actividades realizadas en la EBAP y se divide el folleto por épocas, esto para mantener un orden cronológico

191

y señalar algunos de los años más

Etapa Básica de Artes Plásticas

importantes para la EBAP. De lo anterior resultan las 11 partes finales del folleto conmemorativo de los 27 años de la EBAP. Dichas partes son presentadas junto con su respectivo texto, el cual se encuentra dividido por páginas de la siguiente manera: Fig. 161: Primera página frontal del folleto.


Universidad de Costa Rica - 2012

Recuerdo que fue en el año de 1985 cuando todo comenzó. La Etapa Básica de Artes Plásticas nació como un proyecto dirigido a niños y niñas en las comunidades de Palmares y San Ramón, a cargo de la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente.

192 Etapa Básica de Artes Plásticas

Fig. 162: Segunda página frontal del folleto.

Cada sábado, por tres años consecutivos, un grupo de niños y niñas llegaban a la Universidad a recibir sus lecciones. Poco a poco fue cambiando esa filosofía y el proyecto empezó a ofrecerse en las escuelitas de los alrededores. Fig. 163: Tercera página frontal del folleto.


Universidad de Costa Rica - 2012

-Mis amigas, Las Tijeras, quienes son un poco más grandes que yo, seguirán el recorrido y contarán lo que

después

sucedió: -Llega el año de 1999 y con esto una gran noticia, la publicación del libro “Todos somos artistas”.

-Con este libro la EBAP se fue consolidando. Además,

mostró

algunas

193 Etapa Básica de Artes Plásticas

Fig. 164: Cuarta página frontal del folleto.

experiencias

realizadas a través de los años anteriores, actividades que ayudan a los niños y niñas a desarrollar, especialmente, capacidades creativas. Fig. 165: Quinta página frontal del folleto.


Universidad de Costa Rica - 2012

Año tras año la EBAP fue creciendo. Niños, niñas y jóvenes formaban parte de ella. Un sitio en el que se aprende y se sueña de manera llamativa, donde el objetivo principal no es el resultado, sino la Fig. 166: Sexta página frontal del folleto.

Para el año 2011 nuestra familia creció. Ahora mi amigo El Pincel contará lo que en ese momento pasó: -El público al que iba dirigido el proyecto se amplió, pues se incluyó en sus talleres a las personas adultas.

194 Etapa Básica de Artes Plásticas

experiencia creativa.

Fig. 167: Séptima página frontal del folleto.


Universidad de Costa Rica - 2012

Al igual que los niños, los adultos reciben una

formación

artística

y

diferentes

temáticas que los ayudan a trabajar los mismos conceptos que ellos aprenden, pero con actividades distintas.

195 Etapa Básica de Artes Plásticas

Fig. 168: Octava página frontal del folleto.

Estas personas reciben sus lecciones en el Museo Regional de San Ramón. La EBAP, un proyecto para toda la comunidad, desde grandes a chicos, llena de magia, color, vida y esfuerzo a las comunidades. Con poco o ningún conocimiento sobre las artes visuales todos aprendemos. Fig. 169: Novena página frontal del folleto.


Las últimas dos páginas del folleto se dedican a la presentación de algunos de los profesores que participan del proyecto de la EBAP y a la presentación de una breve Universidad de Costa Rica - 2012

reseña sobre la Etapa Básica de Artes Plásticas. Planteadas en una retícula más simple, poseen una diagramación distinta al resto de las páginas Fig. 170: Página destinada a la presentación de los profesores de la EBAP.

196 Etapa Básica de Artes Plásticas

frontales.

Fig. 171: Página destinada a la breve reseña de la EBAP.


d) De manera posterior al diseño de las páginas frontales, se creó la cubierta, con los respectivos logotipos, con el fin de identificar a la institución a la que pertenece Universidad de Costa Rica - 2012

el proyecto EBAP. Se incorporó al centro del diseño el identificador generado para este proyecto. Para la presentación del folleto se planteó un diseño en forma de abanico. Todas las páginas van

Fig. 172: Cubierta del folleto.

197

unidas por un broche metálico en

Etapa Básica de Artes Plásticas

la parte superior izquierda, con el fin de darle un mayor dinamismo al diseño y poder aprovechar las partes dorsales de cada página.

Fig.173: Visualización del folleto, abierto en abanico. Páginas frontales.


e) Se prosiguió a diseñar las páginas dorsales del folleto. Cada una de ellas posee un color distinto en la mayor parte de su diseño, lo cual total. Esto se hizo con la finalidad de formar un círculo cromático, el cual pueda ser utilizado como guía en alguna de las actividades que realice la EBAP.

Universidad de Costa Rica - 2012

da como resultado 12 colores en

Etapa Básica de Artes Plásticas

198

Fig. 174: Visualización del reverso de seis páginas del folleto.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

199

Fig. 175: Visualizaciรณn del reverso de las pรกginas del folleto, abierto en abanico.


f) Finalmente se creó un sobre para guardar el folleto conmemorativo, que, aparte de cumplir su función, lleva en su diseño una pequeña muestra de lo que el folleto contiene en su interior. Universidad de Costa Rica - 2012

Se genera un diseño dinámico con la repetición de los personajes creados (Cabito, Las Tijeras y El Pincel), como fondo se utilizó la misma textura de las páginas internas (ver Fig. 177 y 178). Como material adicional al folleto, se

utilizan

los

tres

200

personajes

Etapa Básica de Artes Plásticas

por separado para la creación de pequeñas tarjetas de contacto, donde están algunos datos significativos tales como: correos electrónicos y números telefónicos importantes de la EBAP. En total se crearon tres, una por cada personaje. Fig. 176: Tarjeta de contacto por su parte reversa y frontal (respectivamente),

A continucación se presenta una muestra de una de estas:

con el personaje Cabito.


Universidad de Costa Rica - 2012

Fig. 177: Sobre del folleto por dentro.

Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

201

Fig. 178: Sobre del folleto por fuera.


El

Aspectos de producción

sobre

será

impreso

en

un

ser doblado y pegado. Se debe

utilizó el porgrama Adobe Illustrator

conservar siempre la calidad de

CS4, puesto que este es el óptimo

la tinta y evitar que se quiebre la

para

Se

impresión en el papel. Es por esto

recomienda el uso de dicho programa

que se recomienda una cartulina

para hacer cualquier cambio en un

con un gramaje menor e inclusive

futuro, para no tener dificultades por

la opalina, que tiene un grosor

incompatibilidad de archivos.

adecuado para las características

generar

lo

deseado.

descritas. Su tamaño de impresión El folleto se presentó en formato

será 12“ x 18“ para que dentro de

impreso. Para su producción se

él quepa el folleto. Por último, las

recomienda algún sitio de impresión

tarjetas de contacto serán impresas

con buenos acabados en el tiro y

en el mismo soporte que las páginas

retiro, esto para evitar problemas con

del folleto y serán recortadas a

descalces en el diseño. El soporte más

mano, para conservar las formas de

adecuado será algún tipo de cartulina

los personajes Cabito, Las Tijeras y

cuyo gramaje sea de 246 gr/m2

El Pincel.

aproximadamente, con el fin de que cada página sea lo necesariamente fuerte como para que no se dañe, doble o arrugue. Para unir el folleto se utilizó un broche metálico.

202 Etapa Básica de Artes Plásticas

Para la elaboración del folleto se

Universidad de Costa Rica - 2012

soporte más flexible, ya que debe


Jorge Serrato Pineda

Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

Universidad de Costa Rica - 2012

3.7 Material audiovisual para la EBAP 203


Concepto

El material audiovisual elaborado

El concepto empleado es la anima-

consiste

presentación

ción. Se entiende animar como la

animada en el programa Adobe

acción de dotar de vida, emociones y

Flash, la cual puede ser reproducida

sentimientos a objetos inanimados.

en

una

Universidad de Costa Rica - 2012

Descripción del proyecto

en un ordenador5, con la posibilidad de ser desplegada en una página

En este caso la animación se aplicó

web o ser enviada por medio del

a dibujos e ilustraciones infantiles

correo electrónico. La otra parte

recolectados durante el proceso

del

una

de investigación y recopilación del

presentación en Microsoft Power

material gráfico para el presente

Point. Esta complementa el material

seminario de graduación.

anteriormente

consiste

descrito

en

y

204

puede

Etapa Básica de Artes Plásticas

material

funcionar también como respaldo en caso de que la presentación flash no pueda ser reproducida por falta del software necesario para ello. Para el material audiovisual, se realizó una recopilación de datos

Fig. 179: Ejemplo del efecto generado por la transición de imágenes. El ojo humano percibe la superposición de cuadros como movimiento a través del espacio. A esta acción se le conoce como animación.

sobre antecedentes de los diferentes medios visuales y digitales utilizados a través de los años por la EBAP.

Para efecto de esta sección se utilizará la palabra ordenador para hacer referencia al trabajo con la herramienta de la computadora.

5


Hilo conductor El hilo conductor es el trazo infantil, el cual se encentra presente en la mayoría de los trabajos que se Universidad de Costa Rica - 2012

recolectaron en la EBAP: ilustraciones, dibujos, pinturas, collages, personajes, fotografías, entre otros. A través del corto aparecen y se acoplan personajes creados por los niños a través del tiempo, así como

205

otra serie de dibujos y personajes

Etapa Básica de Artes Plásticas

propuestos en el presente seminario de graduación. La aparición de estos personajes tiene el objetivo de captar la visión del público, reactivando la atención durante el transcurso del video.

Fig. 180: Como se aprecia en las imagenes, en diferentes partes del video las ilustraciones infantiles hacen aparición. Se revalorizan mediante la técnica de la animación.


Iconografía La iconografía utilizada para el material audiovisual se basa en la apropiación de la ilustración infantil para la tomados

de

trabajos

Universidad de Costa Rica - 2012

reproducción de paisajes y personajes recopilados

durante el proceso de investigación documental. Además, se decide optar por la creación de personajes adicionales para

presentar

a

las

206

primeras

Etapa Básica de Artes Plásticas

profesoras colaboradoras del proyecto de la EBAP. Esta representación con dibujos (Chibi 6) las dota de un carácter infantil, vivaz y cómico, el cual genera una mayor empatía con el público.

6 Chibi es un sustantivo japonés descriptivo para algo pequeño o para un niño o una niña.

Fig. 181: Ejemplo de uno de los personajes que se digitalizó para efectos del material audiovisual. Se usó como base la ilustración original. Además, se hicieron unos cambios ligeros en las líneas y partes del cuerpo, como las patas, para dotarlo de movimiento dentro de la animación, ya que en la figura original las patas delanteras estan juntas, lo que dificulta la sensación de movimiento al recrearlo en el ordenador.

Fig. 182: Se generaron también personajes basados en el estilo de ilustración japonés Chibi. Para efectos de la animación se utilizó esta técnica de dibujo para representar a las voluntarias japonesas que colaboraron en el aó 1999 con la publicación del libro Todos somos artistas.


Tipografía La familia tipográfica que se empleó en el material audiovisual fue la Myriad, ya que entre sus características posee Universidad de Costa Rica - 2012

un alto grado de legibilidad, tanto en pantalla como en impresión, simpleza de caracteres, formas geométricas sutiles y un color monótono apto para la lectura. Además, esta tipografía está permitida en el libro de marca de la Universidad de Costa Rica para su uso

207 Etapa Básica de Artes Plásticas

en material institucional diverso. La tipografía dentro del material audiovisual

propuesto

cumple

la

función de guía visual y escrita del mensaje a través de la trayectoria de la EBAP por los distintos años, como se puede observar en las siguientes imágenes. Fig. 183: En el video se utiliza la tipografía Myriad en los textos. En algunos casos es acompañada por rebordes o leves alteraciones para dotarla de diferentes carácteres como infantil, formal o tipografía con un estilo gráfico similar al utilizado durante los años de 1985-1995, con la finalidad de crear diversos ambientes.

Fig. 184: En el caso de la presentación Power Point, la tipografía se utiliza de una forma más convencional. debido a su uso para textos explicativos dentro de las diapositivas. En general la tipografía tiene un valor de puntaje de 18 puntos para texto corrido y 20 puntos para su uso en títulos.


Diagramación Una de las bases de diseño para el

Otro de los requerimientos que el

corto digital consistió en el tamaño

material

de resolución en el que debía

cumplir

desplegarse. Una de las resoluciones

adaptado al recorrido del guion.

era

poseer

necesitaba un

diseño

mínimas que poseen los monitores de computadora es la de 1024 x 768

Convencionalmente, las líneas de

pixeles.

tiempo transcurren de izquierda a derecha, por tanto, en este caso el diseño de cada una de las escenas

formato de trabajo asegura que

debió contar con la facilidad de poder

en la mayoría de pantallas que

desplazarse hacia la izquierda. Esto

se despliegue el video se pueda

produce un sentido de dirección

observar la imagen sin que esta sufra

hacia la derecha. Cada escena a

cortes. En el caso de que la resolución

su vez debe encajar o acoplarse

de la pantalla sea superior al video,

con la siguiente, la cual procede del

este cuenta con una máscara que

margen derecho. (ver Fig. 186).

Fig. 185: La retícula utilizada para el material audiovisual es simple. La única característica especial que tiene es la importancia de los lados para enfatizar los puntos en donde se conectan las escenas o entran los personajes.

208 Etapa Básica de Artes Plásticas

La escogencia de este tamaño de

Universidad de Costa Rica - 2012

audiovisual

delimita el área de reproducción, para mantener la proporción del audiovisual en cualquier circunstancia. Fig. 186: En los extremos de la retícula es donde se produce la transición entre escenas. Estos espacios son áreas de respeto tomadas en cuenta para el diseño de los ambientes y acciones.


Universidad de Costa Rica - 2012

Ejemplo de transición de escenas con respecto a la línea de tiempo.

Etapa Básica de Artes Plásticas

209

Fig. 187: En la línea de tiempo el paso de los años progresivo transcurre de izquierda a derecha, de igual manera en el video el recorrido por la trayectoria lleva el ritmo de izquierda a derecha.


Color El color utilizado se basa en el identificador gráfico, el cual posee la

gama

de

color

institucional. Universidad de Costa Rica - 2012

Como elemento primordial en los contenidos pedagógicos de la EBAP, el uso del color cumple la función de fortalecer la imagen gráfica propuesta en el presente seminario. Se utilizó la gama cromática del

210

negro, celeste, naranja y amarillo

Etapa Básica de Artes Plásticas

en el material audiovisual. En la siguiente imagen se puede apreciar cómo se utilizó la gama de color dentro de la animación.

Fig. 188: En la imagen superior se aprecia la presencia de la gama de colores del logo la cual es utilizada en una de las escenas. Los elementos que aparecen poseen el color aplicado o se les cambia la tonalidad para que se ajusten a la gama de color, con el objetivo de mantener congruencia entre los diferentes materiales generados para el presente seminario de graduación.


Solución gráfica del material

secundario y hacer uso de otra serie

como por contener la base logística

audiovisual

de información recolectada, como:

del proyecto de la EBAP.

fotos, dibujos e ilustraciones. Para efectos del material audiovisual, se visualizó desde el inicio un video

A continuación se explican las

videos documentales en la Oficina

corto que abordara la trayectoria de

diferentes etapas que se llevaron

de Audiovisuales de la Sede de

los 27 años que tenía la EBAP hasta

a cabo en la creación del material

Occidente. Los casetes responden a

el 2012.

audiovisual, desde la forma en que

los siguientes códigos de registro:

se escogieron los elementos que Con la investigación que se realizó,

contiene, las decisiones tomadas

Untvsro 99-01.

se

durante su desarrollo y la explicación

Untvsro 99-02.

de la EBAP antes mencionados

del

Untvsro 99-03.

como antecedentes audiovisuales.

resultados finales.

Untvsro 99-04.

disponibilidad de contar con ellos,

Recopilación de material gráfico

En este material se pueden apreciar

los videos presentaban la dificultad

de la EBAP

algunas

embargo,

los

a

cuatro

pesar

videos

de

proceso

digital

hasta

los

211

la

de estar en un formato difícil de

de

las

lecciones,

los

participantes y la forma de trabajo

manipular (video-casetes) con las

Durante los meses de marzo a

herramientas, software y equipo

setiembre del año 2011 se realizó una

disponible, incluso en el respectivo

búsqueda intensiva de información

Finalmente,

departamento universitario.

acerca de la EBAP. Entre el material

importante cantidad de trabajos de

recolectado se eligió el libro Todos

alumnos, compuesta por dibujos,

Es por esto que se decidió dejar

somos artistas (1999), tanto por su

pinturas,

dichos casetes como un apoyo

importancia

figuras.

documental-histórica

durante los talleres. se

collages,

encontró

una

fotografías

y

Etapa Básica de Artes Plásticas

Sin

hallaron

Universidad de Costa Rica - 2012

Por otra parte, también se hallaron


Selección de imágenes

Se

tuvo

el

cuidado

de

elegir

fotografías en donde los rostros de los niños estuvieran ocultos, con la

proyecto fue la selección de todo el

intención de proteger los derechos

material recolectado, pues con este

de imagen.

inmediatamente la información en la

El proceso de selección fue, además,

realización del audiovisual.

el periodo en el que surgieron los

Universidad de Costa Rica - 2012

se empieza a descartar o utilizar

principales indicios del camino que el En este caso en particular, se

trabajo debía seguir posteriormente.

eligieron

Conforme

imágenes

donde

se

se

avanzaba

en

la

aprecian los conceptos básicos que

recopilación de material gráfico, se

se brindan en la EBAP: el punto, la

decidió que el material audiovisual

línea, el plano, el color, la dimensión

debía rescatar algunos de esos

y la textura. Un segundo grupo de

trabajos, en congruencia con la

material está compuesto por dibujos

idea de seguir una trama histórica a

e ilustraciones realizadas por niños

partir del aprovechamiento de dicho

y niñas. Finalmente, también se

material.

rescató un grupo de fotografías en las que aparecen algunos colaboradores

La propia fecha y naturaleza del

o profesores en compañía de los

material escogido sirvió de guía para

participantes.

ubicarlo en la línea de tiempo y en el guion que se ejecutó paralelamente. Los dibujos e ilustraciones de los

212

Fig. 189: Documentos divulgativos de la EBAP con ilustraciones infantiles fueron los más útiles para seleccionar personajes o ambientaciones para el video.

Etapa Básica de Artes Plásticas

Una de las partes importantes del


años 1985-1996 se hallaban sin

Creación de la historia (guion o

directamente la lógica narrativa en

color es decir, solo presentaban el

Storyboard)

general.

el material que sigue es el libro

El corto audiovisual debe ser un

Un aspecto importante para la

Todos somos artistas (1999), el cual

medio que comunique de forma

creación de la historia es que esta

contiene ilustraciones a color de

lógica y clara los objetivos del

influye sobre el proceso, ya que

ambientes, paisajes, instrucciones

proyecto. Para dotar de coherencia

durante este surgió la necesidad,

y personajes. Por último, se ubican

a la trama es necesaria la utilización

en varias ocasiones, de rebuscar

unos afiches informativos de la

de las herramientas narrativas. En

personajes, paisajes, temas, entre

EBAP, a color, y algunas fotografías

este caso se usó el guion, a modo

otros, que no fueron elegidos en una

documentales acerca de los talleres

de viñetas. La historia se ilustra y se

primera selección.

realizados desde el año 2009 hasta

diseña a manera de boceto para ser

la actualidad (2012).

introducida al guion posteriormente.

es una guía para llevar a cabo un El principal factor tomado en cuenta

Mediante el uso de dicha herramienta

resultado, pero que como tal es en

a la hora de realizar la selección

se puede planificar la manera en

la práctica y en el proceso creativo

de imágenes fue que el material

que las diferentes escenas realizan

que este realmente adquiere su

contuviera trabajos realizados en

su transición. Además, se puede

depuración definitiva.

los talleres, principalmente dibujos

planificar el uso de algún sonido o

e ilustraciones. Lo anterior brindó la

elemento extra y de los tiempos de

Para

posibilidad de digitalizar el material,

duración de las escenas. Con esta

memoria, se realizaron al menos

lo que permite conservar la mayor

herramienta se tiene la facilidad

tres cambios en el desarrollo de la

parte del caracter de trazo infantil y

de agregar o cambiar alguna de

historia. Dos de estos cambios están

rescatar personajes o temas.

las viñetas del guion sin afectar

relacionados con la disponibilidad de

efectos

de

la

presente

213 Etapa Básica de Artes Plásticas

Debe quedar claro que el guion

Universidad de Costa Rica - 2012

trazo en negro. Cronológicamente,


imágenes. El otro cambio se debió a la reformulación del contenido y del orden en que debía ubicarse la

En el guion se pueden planificar la aparición y acción de elementos en las escenas.

Universidad de Costa Rica - 2012

escena durante la historia.

De igual manera se puede planificar la transición entre escenas. En este caso los elementos están dispuestos para que al finalizar su papel dentro del plan las escenas se trasladen de derecha a izquierda. Es necesario que la siguiente escena se acople al fondo o acción de la escena anterior.

Fig. 190: Espacio para la narración escrita: En esta parte se describen los efectos, transiciones, duración y la historia de cada una de las escenas específicas. En la parte de la imágen se utiliza para bocetear o ilustrar la escena con imágenes en proceso o ideas.

Fig. 191: Capturas de pantalla de algunas de las escenas iniciales, en orden descendente, pertenecientes al audiovisual para la EBAP, 2011 - 2012.

Etapa Básica de Artes Plásticas

214


fotocopias. Para poder utilizarlas en

el

material

audiovisual

se

La etapa de digitalización fue de las

rescataron digitalmente. Para ello se

más largas, detalladas y cuidadosas.

utilizó un scanner. Posteriormente

Se retomó en varias etapas durante

fueron retocadas y manipularlas

la totalidad del proceso, debido a la

digitalmente,

necesidad de contar con diversos

programas como Adobe Photoshop

tipos de documentos en varios

y Adobe Illustrator.

digitales,

para

la

ayuda

de

poder

implementarlos posteriormente en la

No

etapa de trabajo en el ordenador.

imágenes

necesariamente

utilizadas

todas

recuperadas en

el

las

fueron

audiovisual.

A

Dichos documentos digitales exigen

partir del seguimiento del guion

cierto grado de respeto al trazo de

prestablecido, algunas se adaptaban

lápices, colores, texturas y demás

a la historia, mientras que otras, a

características

pesar de su estética o carácter, no

presentes

en

los

trabajos originales pertenecientes a

escena3 - cuarta edición

se acoplaban con el material.

la EBAP o creados por participantes del proyecto. La mayoría de imágenes digitalizadas corresponde a dibujos e ilustraciones sobre papel, realizadas con lápices, lapiceros, crayolas, recortes y hasta

215 Etapa Básica de Artes Plásticas

formatos

con

escena3 - segunda edición

Universidad de Costa Rica - 2012

Digitalización de imágenes

Fig. 192: Arriba una captura de pantalla de una escena de la primera versión del video. Predomina la saturación y el uso de varios colores. Abajo, una captura de pantalla del video en sus etapas finales. Esta escena suplantó a la anterior debido a un replanteo del modo de abordarlo. Mantiene una congruencia en cuanto color, composición, limpieza y tratamiento en la acción de los acontecimientos.


Universidad de Costa Rica - 2012 Etapa Básica de Artes Plásticas

216

Fig. 193: A la izquierda: escaneo de un volante realizado para la EBAP. El carácter de la línea y de alguno de los dibujos se tomaron en cuenta para el proceso de la animación. A la derecha: captura de pantalla de una escena de la animación. Se aprecia el tratamiento de la línea similar a la imagen del volante, así como la utilización de ciertos dibujos que conforman el ambiente.


El

material

Trabajo de edición en el

Estos programas permiten la ma-

producido puede ser proyectado,

ordenador

nipulación de imágenes, el dibujo

visualizarse en pantalla y estar

digital de vectores, la optimización

disponible

El trabajo de edición se basó en

de fotografías y gráficos e incluso

sea fácilmente portable en CD o

dos

finalizar con la animación mediante el

dispositivos

uso del programa Adobe Flash CS5.

su uso en eventos, graduaciones,

propuestas

coordinadas.

Por

diferentes una

parte,

pero se

desarrolló la creación de la animación

en

un

USB.

archivo Esto

que

facilitará

charlas, conferencias, Jornadas de

en Adobe Flash, y por otra parte, la

Una de las ventajas de trabajar

Acción Social, exposiciones, entre

creación de un documento realizado

con

otras actividades.

en el programa Microsoft Power Point.

compatibilidad que ofrecen para

estas

herramientas

es

la

manipular archivos e información

El proceso se centró principalmente

Para el material multimedia se optó

entre ellas y la posibilidad de poder

en el documento que más tiempo

por utilizar los siguientes programas:

ser

diferentes

demandó, el cual fue la animación,

formatos: material impreso, archivos

debido a su complejidad y a la

Adobe Flash CS5.

para ser visualizados en pantalla,

minuciosidad de sus secciones. Esto

Adobe Illustrator CS5.

archivos de video, archivos de

convirtió al proyecto del video animado

Adobe Photoshop CS5.

sonido, imágenes digitales o archivos

en una prioridad.

Adobe Bridge CS5.

para ser utilizados en internet.

reproducidas

en

Adobe Acrobat CS5.

Se usó el programa Adobe Flash

Adobe Fireworks CS5.

Uno de los objetivos del proyecto

por su funcionalidad y su control

Microsoft Office Power Point 2010.

del material multimedia de la EBAP

en

Microsoft Office Word 2010.

es que el trabajo realizado pueda

y por su compatibilidad con los

ser

programas utilizados en la etapa de

reproducido

digitalmente

en

la

edición

de

animaciones,

Universidad de Costa Rica - 2012

soportes.

217 Etapa Básica de Artes Plásticas

diferentes


digitalización (Adobe Photoshop y Adobe Illustrator). Mediante el uso de

EBAP_MC: 1 capa animación 1capa sonido

Adobe Flash se generaron escenas, transiciones, acciones y clips de corto de alrededor de cuatro minutos de duración.

Fig. 194: Captura de Pantalla del corto audiovisual. El video está constituido por 1 escena. Esta, a su vez, contiene 1 clip maestro llamado EBAP_MC. (MC = Master Clip). A su vez, este clip maestro contiene 2 capas, 1 capa dedicada a un clip de animación y otra capa al sonido. Esto permite cambiar la música o agregar elementos sin afectar la animación en su totalidad.

El programa Adobe Flash controla las

acciones

interpolación

relacionando de

imágenes

la con

respecto a una barra de tiempo.

218 Etapa Básica de Artes Plásticas

Un aspecto importante por citar en esta etapa del trabajo es el método que se empleó para desarrollar el corto audiovisual el cual consistió en la anidación de clips de película, que consiste en la formación de clips de película dentro de otro clip de película. Esta forma de trabajo permite evitar una lista larga de capas dentro del documento, con una gran cantidad de elementos.

Universidad de Costa Rica - 2012

Escena1

película, hasta complementar el

Capas: En caso de ser 50 elementos, este espacio dedicado contendría 50 capas consecutivas hacia abajo. Desplazarse o hacer modificaciones a través de ese número de capas sería dificil de controlar y propenso a sufrir errores. Al trabajar con el método de anidación de clips se reduce el número de capas por clip de película, lo que hace mas sencillo controlar en la animación.

Fig. 195: Dentro del clip llamado animado se encuentra un total de 15 capas: 1 para los fondos, 1 para la introducción y una capa para cada una de las respectivas escenas creadas en el guión. Tomando en cuenta que más de 2657 elementos son animados, ordenados en 15 capas en total permite hacer cambios por separado de manera simple, sin afectar el resto de las escenas.


Universidad de Costa Rica - 2012

Cuadro de interpolación. En este espacio se coloca la imagen. En los cuadros siguientes se ubican las imágenes que corresponden a la secuencia de movimiento, con el objetivo de obtener una simulación de una acción, por ejemplo: caminar

Etapa Básica de Artes Plásticas

219

Barra de tiempo

Capas: Usadas para ordenar las escenas de la animación de la EBAP

Conforme avanza hacia la derecha el cuadro de interpolación sobre la barra de tiempo, se produce el efecto de caminar, mediante la interpolación de imágenes.

Fig. 196: Gráfico de un segmento de la interfaz del programa Adobe Flash.

Fig. 197: Resumen visual de las etapas para el desarrollo del material audiovisual.


1. Introduce el disco EBAP en la computadora. 2. Busca el archivo que quieras reproducir. 3. Si escogiste el archivo Video EBAP, abrelo con el reproductor flash, o con el navegador de internet disponible. 4. Si tu elección fué Presentación EBAP, corre el programa Microsoft power point 97-2010. 5. Abre la Carpeta EBAP si deseas ver las fotos y archivos documentales.

Etapa Básica de Artes Plásticas

Disco EBAP Etapa Básica de Artes Plásticas

Universidad de Costa Rica - 2012

Instrucciones

Plantillas para Microsoft Power Point

Fotografías documentales

Animación digital en formato SFW.

Fig. 198: Esquema visual del resultado del material audiovisual para la EBAP. 1 Disco compacto con archivos digitales (fotografías documentales). 1 Carpeta con plantillas en formato JPG con el formato adecuado para ser utilizadas en el programa Microsoft Power Point. 1 Carpeta con la animación digital (Adobe Flash).

Etapa Básica de Artes Plásticas

220


Aspectos de producción

Ambos

archivos

se

encuentran

las instrucciones de uso y una carpeta

consta de dos tipos de archivos finales

con parte de la documentación

para su reproducción. El primero

ilustrada y fotográfica digitalizada

fue elaborado mediante el uso del

para efectos de este seminario de

programa Adobe Flash CS5, el cual

graduación. El objetivo de esto es

genera un archivo en formato SWF.

generar un medio portátil en el cual

Este es capaz de ser reproducido

la información quede respaldada

mediante el reproductor de flash o en

digitalmente.

cualquier navegador de internet como Microsoft Internet Explorer, Mozilla

Se

Firefox, Safari, Opera, entre otros.

querer realizar cambios al material

recomienda,

audiovisual, El segundo archivo está realizado en el programa Microsoft Power Point, el cual produce un documento en formato PPS. Es reproducible por el programa anteriormente citado en cualquier ordenador que tenga instalado el software de Microsoft o un programa de acceso libre que sea capaz de reproducirlo.

hacer

en uso

caso de

programas anteriormente citados.

de los

221 Etapa Básica de Artes Plásticas

La elaboración del material audiovisual

Universidad de Costa Rica - 2012

disponibles en un CD que contiene


CAPÍTULO IV

222


4.1 Conclusiones

partir de las siglas EBAP, una palabra

adecuada. Esto dio como resultado

con la posibilidad de ser memorizada

un material llamativo, original y fácil

y pronunciada con facilidad.

de implementar eventualmente.

de generar un identificador gráfico

Además de diseñar el identificador

Se logró diseñar un identificador

para la EBAP que proyecte su imagen,

gráfico para la EBAP, se consideró

gráfico distintivo, material informativo

tanto dentro de la Universidad de

realizar

para

y divulgativo para los talleres de la

Costa Rica, Sede de Occidente,

diferentes necesidades encontradas

EBAP dirigidos a un público jóven y

como en la zona de occidente.

durante el desarrollo del seminario

adulto. Este material complementa

de graduación, con la intención de

otro tipo de medios informativos de la

complementar y fortalecer la imagen

EBAP, con la particularidad de estar

gráfica del proyecto.

orientado hacia grupos etarios con

Durante la realización del presente

partir

de

un

método

de

investigación, trabajo de campo, recopilación

de

diverso

características y habilidades diferentes

antecedentes

históricos, experimentación y análisis

Se generó material divulgativo para

a un público en edad infantil. Por lo

de datos, se desarrolló el diseño

la EBAP con el propósito de suplir

tanto se logró abarcar a diferentes

de un identificador gráfico que

la necesidad de contar con medios

grupos de la comunidad a través de la

transmitiera de manera consistente

de divulgación exclusivos para el

realización de material diversificado.

y clara el proyecto de la EBAP.

proyecto.

Además, este material

se integró al posicionamiento de

Se elaboró material didáctico como

uso

la EBAP mediante la creación de

soporte para el trabajo en los talleres

indispensable del nombre entero

personajes originados a partir del

de la EBAP. Este trabajo se encargó

del proyecto (Etapa Básica de Artes

juego con las formas del identificador

de suplir la necesidad de disponer de

Plásticas), se presentó una propuesta

gráfico, el uso de la gama de

material de ayuda para profesores y

sólida de identificación del proyecto a

color institucional y una tipografía

alumnos participantes del proyecto,

Con

condiciones

como

el

223 Etapa Básica de Artes Plásticas

A

material

Universidad de Costa Rica - 2012

seminario se comprobó la necesidad


mediante el diseño de láminas que

Se produjo material audiovisual y

de

ilustren los conceptos básicos que

digital para difundir el proyecto de la

compromiso ecológico de diseño y de

son estudiados en los talleres de la

EBAP por medio del uso de otro tipo

presupuesto, acorde con la política de

EBAP. Este tipo de material abre la

de formatos. Primeramente, se logró

la Sede de Occidente. Se escogieron

posibilidad de abordar y ampliar los

generar una serie de plantillas en

materiales

contenidos pedagógicos con los que

el programa Microsoft Power Point,

reutilización y de bajo costo.

cuenta el público que participa del

con una identificación institucional

proyecto.

adecuada. Los colaboradores del

En caso de ser necesario, los

proyecto tienen la posibilidad de usar

materiales se pueden reproducir de

Se creó un folleto conmemorativo a la

y manipular fácilmente este tipo de

manera pronta por los colaboradores

trayectoria de los 27 años de la EBAP.

material, además, es compatible con

del proyecto de la EBAP o por la

Este material representa uno de los

los sistemas operativos presentes en

Oficina de Divulgación de la Sede de

primeros esfuerzos por documentar

la mayoría de escuelas e instituciones

Occidente.

de manera creativa la historia del

de Costa Rica. En segundo lugar, se

proyecto a través de un cuento e

realizó la creación de un video digital

En los últimos años, dentro de la

imágenes. A través de un material

para ser reproducido en las diferentes

Sede de Occidente se realizaron

ricamente

buscó

exposiciones y eventos en los que

proyectos de imagen gráfica para

generar un ambiente de familiaridad,

participa el proyecto, con el objetivo

varios departamentos, por parte

con texturas de materiales con

de presentar de manera atractiva y

de estudiantes de la carrera de

los que se interactúa durante los

llamativa la imagen de la EBAP.

Diseño Gráfico. Este hecho propició

se

talleres, personajes de herramientas

fácil

a

un

adquisición,

la aparición de trabajos como el

generados a partir del identificador

Se cumplió en gran parte con

gráfico y fotografías documentales.

la intención de que el material presentado

en

esta

memoria

realizado para la EBAP. Se pensó en abordar desde un inicio

Universidad de Costa Rica - 2012

de

obedeciera

224 Etapa Básica de Artes Plásticas

elaborado,

seminario


quedaran abiertas las posibilidades

conjunto entre un investigador del

de intervención y de aportar ideas

campo de la historia y un diseñador

nuevas o diferentes por parte de

que aporte en el campo gráfico de

otros diseñadores, pero siempre

dicho documento.

a partir del trabajo realizado en la presente memoria como referencia.

La EBAP tiene 27 años de trayectoria hasta el 2012. Algunos periodos

Esto permite que el proyecto EBAP

están documentados en imágenes

se

con

o fotografías. Además, hay una

generaciones de estudiantes de

gran cantidad de historia anecdótica

la carrera de Diseño Gráfico de la

reunida por medio de las personas

misma Sede de Occidente, quienes

que han colaborado con el proyecto,

pueden aprovechar este espacio

la

para complementar su desarrollo

en caso de surgir el interés por

profesional y aportar perspectivas

desarrollar un documento histórico a

actualizadas.

profundidad.

nutra

constantemente

En el transcurso de la etapa de investigación

se

descubrió

que

existe la necesidad de desarrollar un libro documental o histórico acerca de la trayectoria de la EBAP. Dicho proyecto requiere de un trabajo

cual

debería

ser

recopilada

Universidad de Costa Rica - 2012

interdisciplinario arduo, realizado en

225 Etapa Básica de Artes Plásticas

el trabajo de tal manera que siempre


4.3 Recomendaciones

un diseñador gráfico se haga cargo

el gasto de recursos, puesto que

del proceso, tanto del manejo de la

los colaboradores pueden utilizar

Se considera necesario que la

imagen como de los documentos

los materiales en otras áreas que

Oficina de Divulgación e Información

digitales.

consideren pertinentes.

Por

considera

A partir de la asistencia a talleres

para la EBAP, y que esta última, a

importante la recopilación fotográfica

y actividades de la EBAP, se

su vez, se encargue de supervisar

y la realización de videos para

vislumbró la posibilidad de generar

y ejecutar su reproducción, en caso

documentar las actividades de la

periódicamente (años a convenir)

de ser necesario.

EBAP, ya que este material podría

libros,

ser utilizado en afiches, catálogos,

material

Se deben respetar las especifi-

presentaciones y material variado

realizados en la EBAP y que incluya

caciones

este

que se genere después de este

también experiencias, métodos de

documento: composición, dimensio-

proyecto de graduación. Las fo-

enseñanza, alcances, valores, entre

nes, color, tipografía, entre otras,

tografías

ser

otros. El objetivo de la propuesta es

para evitar alteraciones u otras

utilizados por los colaboradores

producir un material complementario

variaciones

de la EBAP o por estudiantes de la

al que pueden tener acceso los

Sección de Artes.

profesores y colaboradores para

establecidas

técnicas

en

que

se

diferencien de la propuesta original.

otra

parte,

y

se

videos

podrían

revistas que

u

otro

recopile

tipo

ejercicios

incorporarlo en sus lecciones.

Esto si en un futuro se realizan cambios durante los procesos de

En el caso del material para el uso

reproducción del material.

de profesores, se requiere que sea duradero, con el propósito

En caso de querer efectuar cambios

de

que

en el material, se recomienda que

varias

pueda

actividades.

emplearse Esto

en

reduce

de

226 Etapa Básica de Artes Plásticas

notificación del material generado

Universidad de Costa Rica - 2012

de la Sede de Occidente reciba una


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236 Etapa Básica de Artes Plásticas

Señalética. Documento de Licenciatura en Diseño Gráfico de Rafael Quintana

Universidad de Costa Rica - 2012

Universidad de Londres, México. Diseño de Sistemas de Señalización y


ilustración, tipografía, fotografía y

Ícono: Símbolo que mantiene una

métodos de impresión.

relación de semejanza con el objeto que representa.

Colores primarios: colores puros a partir de los cuales pueden

Dummy:

obtenerse, por medio de mezclas,

propuesto en el formato, papel y

Identificador

la gran mayoría de los tonos. En

volumen correcto, pero con las

simbólico

la mezcla de color por sustracción,

páginas en blanco.

representar una empresa, institución

de

un

libro que

gráfico: se

Elemento

utiliza

para

o entidad.

usada en impresión, se denominan: cyan, magenta, amarillo y negro

Formato: tamaño y apariencia ge-

(CMYK). Los colores primarios del

neral o estilo de un libro.

Imagen gráfica: La imagen gráfica es un término que designa un

modo sustractivo son: rojo, azul y Gramaje: Peso en gramos por metro

proceso cuyo objeto es definir,

cuadrado de un papel o cartón, que

diseñar y hacer presente la identidad

indica su grosor.

de una empresa mediante signos.

cuando se mezclan dos colores

Grupos etarios: Perteneciente o

Diagramación (o Layout): boceto

primarios.

relativo a las edades de un grupo de

o diagrama que representa como se

personas.

verá una página impresa mostrando

amarillo. Colores

secundarios:

verde,

anaranjado y morado. Se obtienen

todos los componentes en sus

Cyan: tono de azul usado en la impresión a cuatro colores (CMYK).

Guion (o Storyboard): serie de

Su sigla es la “C”.

ilustraciones a modo de una tira

posiciones correctas.

representa

Logotipo: son signos de naturaleza

Diseño gráfico: diseño que se basa

una secuencia de eventos que

verbal. Cumplen la función de firma,

o involucra procesos, por ejemplo:

potencialmente se reproducirán.

debido a que esta es la forma gráfica

de

historietas

que

Universidad de Costa Rica - 2012

prototipo

237 Etapa Básica de Artes Plásticas

4.5 Glosario


estable, explícita y universal de toda

excluyendo las placas. Arte y proceso

escala de grises parte del negro, y

entidad, es decir, su nombre.

de componer tipográficamente.

va, mediante la agregación paulatina

Viñeta: Dibujo que se pone para

último color.

en la impresión a cuatro colores

adorno en el principio o el fin de los

Ícono: es una imagen, cuadro o

(CMYK). Su sigla es la “M”.

libros y capítulos.

representación. Es un signo que sustituye al objeto mediante su

Material divulgativo: es un medio

Diagramación: es un oficio del

significación, representación o por

de comunicación visual que tiene

diseño editorial que se encarga de

analogía, como en la semiótica.

como finalidad informar a un público

organizar en un espacio, contenidos

meta específico acerca de un tema,

escritos, visuales y en algunos

Papel Craft: Papel de color marrón,

empresa u organización. Comprende

casos

(multimedia)

de enorme resistencia, encolado con

todo documento impreso o digital,

en medios impresos y electrónicos,

resina; empleado como papel para

por lo que posee una gran cantidad

como libros, diarios y revistas.

construcción.

audiovisuales

de formatos, tamaños y formas de Hilo conductor (o Leitmotiv): es

ser reproducido.

una herramienta artística que, unida Símbolo: Imagen o figura con que

a un contenido determinado, se

se representa un concepto moral

utiliza de forma recurrente a lo largo

o intelectual, por analogía o por

de la obra de arte terminada.

convención. Escalas cromáticas: es una gradaTipografía:

Texto

de

un

libro,

ción de colores donde un color se

incluyendo ilustraciones a línea, pero

va descomponiendo en matices. La

238 Etapa Básica de Artes Plásticas

Magenta: tono de tinta roja usado

Universidad de Costa Rica - 2012

del blanco, acercándose a este


Etapa Bรกsica de Artes Plรกsticas

Universidad de Costa Rica - 2012

4.6 Anexos

Espacio dedicado a los anexos del

proyecto

239


TFG.DG.2012.1 ©®  

©® Diseño de imagen gráfica y material divulgativo para el proyecto EBAP. ©®

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