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¡ Bienvenidos Alumnos y Profesores ! “Sapiens”, es la nueva publicación de la revista de la carrera de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica. A través de este medio comunicativo; queremos que nuestros compañeros y profesores, puedan publicar sus distintos trabajos e investigaciones. En esta edición preparamos para ustedes varias secciones, con la finalidad de crear nuevos espacios, donde cada uno pueda expresarse libremente, haciendo énfasis en el aspecto creativo, la reflexión, la crítica ácida e incentivar la conciencia ecológica. Para el equipo ejecutor de la revista, es un privilegio estar al servicio de nuestros pares y poder aportar a que cada uno de ustedes, pueda hacer un aporte cultural y académico a ésta y futuras generaciones de Universidad De Las Américas. Esperamos seguir contando con su respaldo. Se despide Atte. de ustedes. Equipo Coordinador de la Revista Sapiens

í n d i c e Artículos..................................................................................3 Pág. Información de la Carrera........................................................13 Pág. Chile y sus Armas.............................................................. ........14 Pág. Páginas Sociales con Historia....................................................16 Pág. Punto Suspensivo.....................................................................19 Pág. Critica Acída............................................................................20 Pág. Chile Económico Historíco.....................................................21 Pág. El Medio Ambiente universidad de las americas

------------------------------------laureate international

U niversities®

y

Yo.........................................................23 Pág.

para que se comuniquen con nosotros sapiens.larevista@gmail.com

:

y nuestra web: http://www.revista-sapiens-udla.tk


REIVINDICACIÓN Y DIGNIFICACIÓN DE LA FIGURA HISTÓRICA DE RAMÓN FREIRE EN LA OBRA DE GABRIEL SALAZAR ____________________________________________________________________________________________________

L

a historiografía tradicional ha exaltado e idealizado figuras que se caracterizaron por ostentar poderes omnímodos (como un Portales) que consideraban que Chile necesitaba un régimen firme, autoritario e incluso déspota, para organizar y mantener al pueblo en orden. Sin embargo, en la zona de la frontera sur de Chile, en la Provincia de Concepción, surge un eminente caudillo local con sensibilidad especial hacia la democracia: la figura de Ramón Freire, quién fue Militar, Intendente, Director Supremo y Presidente de la República. Pero, a pesar de ello, para todos es un perfecto desconocido, en donde su trascendencia histórica no ha sido reconocida, debido a la marginalizada que recibe de la historiografía tradicional. Para Salazar, a diferencia de los historiadores tradicionales que se han encargado de deslegitimar su gobierno llamándolo arbitrariamente “Período de Anarquía”, en sus estudios realiza una nueva interpretación de la figura de Freire que estaba en el olvido histórico, rescatando su persona, y dando objeto a un renovado análisis. Se debe recordar, que los “Ensayos Constitucionales”, aunque no tuvieron éxito dieron espa cio a distintas tendencias políticas e ideológicas, como lo fueron la Constitución Moralista de 1823 y la Constitución Federalista de 1826, que a la luz de

los hechos, ayudaron a la búsqueda de una identidad Nacional. En referencia a lo anterior, inferimos que Freire tiene una mirada progresista, y trata de encontrar un camino no sólo desde su perspectiva, sino que también es integrador y consiente del desafío que conlleva a la formación de una incipiente Nación. Reivindica la importancia de las provincias, incorporándolas al desarrollo social, político, económico y administrativo del país; además de tener ideas expansionistas y proteccionistas con respecto a otras zonas que aun se encontraban bajo el dominio español. La ponencia buscará dilucidar la visión de Gabriel Salazar frente a la figura de Ramón Freire en su libro “Construcción de Estado en Chile (1800 - 1837)”, contraponiéndola a las críticas que realiza el Historiador Cristóbal García Huidobro - Becerra, sobre la validez de las fuentes utilizadas y su subjetividad en relación con el personaje.

Representantes del Taller de República 2007, para la ponencia en Concepción, en la imagen junto a Sergio Villalobos.

Director Supremo desde 1823 a 1826

En el gobierno demostró desapego al poder y tolerancia hacia toda clase de ideologías, lo que le creó un prestigio superior a los bandos políticos y por encima de ellos.

ARTÍCULOS

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“Ese Algo”

V

Por

Rodrillo castillo

dencia de todo. “Lo que en verdad he realizado es la búsqueda de memoria, la razón de la lucha de muchos grupos sociales y lo he realizado junto a muchos otros profesionales del área audiovisual y a través de fondos CORFO y CNC”. Algo se percibe, algo que no quiere que se sepan ciertos acontecimientos, o peor que todo, algo que no quiere que se solucionen ciertos problemas. “Ese Algo”, como yo lo llamo, porqué no se realmente lo que es, pero si puedo decir que es algo oscuro, maquiavélico, que actúa cuidadosamente y de manera efectiva en ocasiones donde ciertos intereses económicos de ciertos sectores están comprometidos. “Ese Algo” se encuentra inserto en lo público, que tiene control, sus movimientos son precisos y certeros como lo sucedido con Elena López Varela. “Ese Algo” no solamente manipula los medios de comunicación para ver o leer las noticias que ellos quieren que escuchemos, los programas que ellos quieren que veamos. Por eso les indico, les advierto, que si quieren informarse, sean cuidadosos con la fuentes, tampoco les quiero decir que quieran escuchar, lo que ustedes quieren escuchar, sino lo que lean y escuchen y se informen de lo que realmente sucede. Porque “Ese Algo” nos hace daño a todos, sobretodo a nosotros, los futuros profesores de historia, que no debemos dejarnos llevar por este tipo de movimientos que se asemejan a las cofradías o clanes de estilo masónico. Para todos Muchos cuidados.

a parecer propaganda, pero cuando se trata de informarse de lo que sucede en Chile y en el mundo, mis fuentes de información las elijo en forma seria. Porque quiero estar bien informado de lo que sucede. Para eso evito leer cierta prensa popular y amarillista, la cual no utiliza fuentes que tengan credibilidad. En esos aspectos siempre sugiero lectura de Agencias como Reuters o EFE, son las mejores fuentes que existen en este momento y que la gran mayoría de los medios de comunicación utilizan como base para sus informaciones. Pero que sucede cuando las informaciones transmitidas son manipuladas, o peor aún, cuando ciertos hechos, que por distintos motivos no son informados por los medios de comunicación. Claro ejemplo es lo que sucedió con el proyecto Pascua Lama. Recuerdo claramente que yo me enteré a través de un correo electrónico que se masificó. Al tiempo después, no recuerdo bien cuanto tiempo transcurrió para que los medios de comunicación dieran por cierto lo que sucedía y la complejidad del tema. Algo se percibe, “Ese Algo” que no quiere que se sepa de ciertos acontecimientos. Elena López Varela se encontraba confeccionando un documental llamado “Newen Mapuche” desde hace varios años. Este documental se centra en el conflicto mapuche con las forestales y con el estado. Hace muy poco tiempo Elena fue formalizada por los cargos de autora intelectual de asalto a una oficina del INP en Machali. El Ministro Vidal se refirió en duros términos sobre Elena, refiriéndose a ella como una delincuente. Un diputado UDI indignado, porque recursos destinados a la cultura terminen en manos de delincuentes relacionados con grupos rroristas. No les parece extraño, que se refieran a Elena como una delincuente, sin tomar en cuenta que, la Jueza Andrea Urbina encargada, no se pronuncie sobre el caso todavía, y sólo se haya ordenado solamente la investigación. El poder judicial no se ha manifestado todavía. Si Elena es declarada Inocente de los cargos que se le imputan, Francisco Vidal tendría que retractarse de sus dichos. Hubo juicio del ejecutivo y legislativo, sin importar que todavía el poder judicial no se manifieste. Pero aquí hay un problema de fondo, que es el conflicto mapuche. Del cual podemos analizar la complejidad. Todos sabemos que es un problema que se puede solucionar, pero realmente no tiene solución. Dudo mucho que llegará el día en que el gobierno atienda las demandas mapuches y les devuelva las tierras que tanto reclaman. Perdón !Pero eso no sucederá! Elena estaba terminado su documental y que muchos pudiésemos comprender mejor el conflicto mapuche. Todo su material fue requisado por policía de investigaciones. Elena se encuentra sufriendo un calvario, ya que después de tanto tiempo de trabajo con las comunidades indígenas, y el compromiso de mantener confi-

Elena Varela López. Documentalista chilena detenida desde el 7 de mayo de 2008 en Rancagua, al sur de Santiago

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REVISTA SAPIENS


Mediación escolar

Por

En la actualidad la violesncia se apodera de las

blemas. En muchas instituciones educacionales públicas y privadas, aún se muestran, escépticos, ante una mediación escolar. En primer lugar piensan que cuando ocurre una agresión física o verbal, es necesaria la intervención de una figura autoritaria, que fije un castigo. Por otra parte argumentan que la mediación parte de una posición igualitaria, en que ambas partes tienen igualdad de poder, y no se logra distinguir ante el agresor y la victima; por último critican que la participación en la mediación sea voluntaria, porque de esa manera no se garantiza la implicación del agresor en el proceso.

escuelas, profesores intimidados, por sus alumnos y por apoderados y constante hostigamiento entre pares, son parte de la contidiananeidad nacional, si bien en los años 80’ y princios de los 90’ este no era un tema preocupante en la agenda nacional. Hoy día es un tema preocupante y que va en aumento, sólo nos queda preguntarnos: ¿DÓNDE ESTÁN LOS AGENTES SOCIALIZADORES? Los colegios culpan a las familias y al Estado, por otra parte las familias culpan a los colegios y al Gobierno. No obstante, los colegios y docentes, también, se olvidan de su misión y el verdadero sentido que tiene la educación. Lo que conlleva la formación de un ser humano eficiente y útil a la sociedad, que por lo demás requiere de esfuerzos conjuntos, haciendo referencia a toda la comunidad, como actores participantes en el proceso educativo. Ante esta inminente crisis nacen los programas de mediación, como uno de los mecanismos para establecer en los centros educativos. Ésta incipiente modalidad, por lo que aboga buena parte del colectivo docente, se utiliza para evitar agresiones físicas, verbales y sociables. La mediación parte de la idea de que la violencia deriva de pequeños conflictos que no se han canalizados adecuadamente. Quienes defienden este sistema, sostienen que el no poder verbalizar un conflicto crea una frustración que provoca una agresión. Por ello la solución pasa por dialogar y pactar un acuerdo, entre las partes y un tercero. Éste método se crea como una alternativa a las sanciones reglamentadas en los reglamentos de disciplina, pero no los reemplaza (además es una herramienta de resolución de conflictos ayuda a educar en valores a los adolescentes). Es indispensable que mediante éste sistema, se erradique la violencia en las aulas. La mediación de forma práctica, busca canalizar la agresividad de manera positiva. No obstante, se debe tener en cuenta, que en las agresiones graves la mediación, es insuficiente y hay que acudir a los autoridades escolares. Por otra parte; uno de los errores que se comete al utilizar la mediación, es que los educadores delegan sus funciones a los mediadores, y se olvidan que ellos también son una guía para que los alumnos, puedan resolver sus ARTÍCULOS

DANIELA PéReZ

¿Crees tú que como futuro docente, estas preparado para enfrentar algún tipo de disputa entre los alumnos?

El bullying se caracteriza por ser un tipo de violencia en escolares ejercido por los mismos pares. Es de alta prevalencia en Chile y hasta un 85% de los escolares refiere haberlo sufrido. Existen algunos factores que se pueden asociar tanto a víctimas como agresores y sus consecuencias tienen relación fundamentalmente con la salud mental de los afectados.

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“Héroes anónimos del 79: una breve caracterización”

M

Situación laboral

ucho se ha escrito e investigado sobre este conflicto que sostuvo Chile, Bolivia y Perú. En conocimiento de lo anterior, los rumbos de las investigaciones se enfilan en busca de nuevos horizontes, los cuales nos puedan entregar nuevos antecedentes sobre este hecho. “Héroes del silencio, los veteranos de la guerra del Pacífico”, de Carlos Méndez Notari y “La participación de la mujer en la Guerra del Pacifico”, de Paz Larraín, son algunos de los textos que nos muestran hacia dónde se dirigen las investigaciones concernientes a este tema (la Guerra del Pacífico). Por mi parte, trataré de manera muy sencilla, contribuir a esta tendencia que hace unos diez años, más menos, se está insertando en la historiografía de nuestro país, entregando un pequeño análisis de unos datos cuantitativos que extraje del libro del ya mencionado Carlos Méndez N. En este artículo, comenzaré por ir descubriendo o caracterizando quienes fueron los enrolados, los que participaron en la guerra. Esto, lo podremos hacer a partir de respuestas a ciertas interrogantes: ¿De dónde venían?, ¿Cuáles eran sus profesiones u oficios antes de enlistarse? Analizando estos datos, podremos conocer de manera algo superficial claro está, al tipo de hombre que peleó la guerra, logrando conocer aspectos ignorados de este conflicto. Comenzaré mencionando los primeros datos de estos héroes olvidados en los anales: primero, la masa que se movilizó en un comienzo era del centro, sur y norte de Chile, por ende, esta fue la procedencia geográfica de los movilizados, que dieron cuerpo o conformaron el ejército. Con estos datos, podemos inferir ciertas observaciones. Por ejemplo: que la participación de hombres de la región de Arauco fue tenue, por no decir nula .Otro dato que se puede mencionar, del sector sur, más allá de Concepción, es que las fuerzas militares apostadas en esa región, acostumbraban un combate de tipo cerrado que, en teoría militar, es muy distinto a los combates abiertos que presentaban las campañas en el norte. Por lo tanto, los hombres apostados en la frontera de Arauco no eran los más idóneos para ir al norte.

Nivel

Leen

105

61, 05

Analfabetos

66

38, 37

No

1

Total

172

Porcentaje

Profesionales y Militares

12

6,51

Comerciantes

12

6,51

Campesinos

10

5,81

Artesanos y obreros

112

65,10

Empleados

5

2,90

Gañanes

17

9,88

Estudiantes

4

2,32

Total

172

100,00

De los datos sobre la realidad laboral de los combatientes, antes de la Guerra, he podido rescatar lo siguiente: * Analizar

el cuadro, en primera instancia, nos sirve para rati-

ficar la tesis citada, la cual indica que la gran mayoría de los

movilizados no sólo eran gañanes, analfabetos o agricultores, sino que también existía otra clase de hombres, con otras ocupaciones, que engrosaron las líneas del ejército.

Cantidad

indica

Cantidad

Fuente: HÉROES DEL SILENCIO: LOS VETERANOS DE LA GUERRA DEL PACIFICO. CARLOS MÉNDEZ NOTARI

de alfabetización

Alfabetización y escriben

ANDRéS PARADA

Por

Porcentaje

* Este cuadro nos revela también lo heterogéneo del ejército. De igual forma, nos dejar ver que el grado de compromiso que existió dentro de la sociedad chilena, si bien es cierto, en un comienzo no fue como se esperaba, el nivel de aprobación social de la Guerra, de igual manera tuvo sus partidarios en las distintas esferas sociales del país.

0, 35

* Los

soldados profesionales

evidencian la trayectoria del

Chileno; las campañas anteriores a la guerra del Pacíconflicto contra la confederación, y la guerra en con-

ejército

100,00

fico, el tra

Fuente: HÉROES DEL SILENCIO: LOS VETERANOS DE LA GUERRA DEL PACIFICO. CARLOS MÉNDEZ NOTARI

España

dejaron una institución medianamente sólida en su

conformación interna, la cual se refleja en el hecho de tener

un cuerpo de militares relativamente estable o como mencioné anteriormente

Según la tabla anterior, que se refiere al nivel de alfabetización de los movilizados, podemos barajar variadas respuestas a innumerables dudas, como por ejemplo: lograr concebir la gran cantidad de diarios llevados por los soldados que estaban en campaña; otro antecedente que podemos desprender de la alfabetización del contingente, es una desmitificación del tipo de hombre que partió a la guerra. “El concepto general que se tiene de los movilizados es que en su mayoría eran gañanes y analfabetos, pero el cuadro preceedente nos permite establecer lo contrario1”.

“profesionales”.

* Otra observación que se puede rescatar, del cuadro, es que en Chile a fines de siglo XIX ya comenzaba a existir una cantidad, no muy grande tal vez, de profesionales, capital intelectual, que evidentemente pertenecía a una elite en su gran mayoría, pero no deja de ser relevante. Este artículo muestra de forma superficial, las distintas características del hombre que enfrentó la guerra en los campos de batalla. La finalidad de este documento, como se señaló en su inicio, es presentar estos temas para que puedan ser digeridos como un incentivo para profundizar en alguno de ellos y continuar redescubriendo la vida… ¡La Historia! De estos héroes anónimos que sostuvieron en sus hombros una guerra durante cinco años (1789 - 1884), la cual fue motivada, en su esencia más profunda, por los caprichos de la economía pujante, la cual no distingue entre la paz y la guerra.

Ahora bien, a continuación los invito a observar el siguiente cuadro rescatado del libro “Héroes del silencio: los veteranos de la guerra del Pacífico”.

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REVISTA SAPIENS


ambición por el poder Por

E

ste breve ensayo, tiene como fin revisar un poco más de nuestra historia, que por décadas, ha sido impregnado por los ideales conservadores. Por ello, es tiempo de ir redescubriendo y atreverse a crear nuevas visiones y perspectivas, ligadas a la construcción de una nueva historia. Por ello, abordaré “La ambición por el poder” como centro de la política, es decir, desde los gobernantes. Por motivo de espacio y tiempo sólo trataré a dos personalidades iconos de la historiografía tradicional y la nueva historia. Me refiero a Don Diego Portales y el Presidente José Manuel Balmaceda. Para los historiadores tradicionales, Don Diego Portales, es uno de los personajes más admirables, grandioso he importante de los políticos del siglo XIX. Dando forma al Estado Chileno, el carácter republicano, y un Gobierno digno de imitar por los otras naciones Latinoamericanas, que vivían en el más absoluto caos y caudillismo. Sin embargo, ¿Es tan así?; quizás al ir estudiar su vida y supuesta obra, se pueden descubrir aspectos desconocidos de uno de las figuras más controvertidos de la historia nacional e idealizados por los historiadores. Conozcamos un poco de nuestro personaje en cuestión. Recién su protagonismo en su vida política comienza en la guerra civil de 1829, donde se transforma en el hombre más poderoso de Chile. Se desempeña como Ministro en distintos rubros, asumiendo poderes omnímodos, incluso, sobrepasando a los del Presidente Prieto. Desde su plenipotencia Portales, actuó con voluntad de hierro para asegurar la autoridad política. Adopto una serie de medidas que según él era el camino para restaurar el orden; entre el ellas exilio de militares y políticos contrarios al gobierno (conservador), como Freire, Pinto y Mora. Al revisar distintas fuentes se queda con la sensación dominante; pero a la vez dominado. ¿Por qué dominado?. Si para un alto segmento, fue Portales, quien dio forma a la república y salvó al país de la anarquía. No obstante, discrepo con algunos autores que lo han elevado a la categoría de héroe. Por ello insisto la historia en Chile la han escrito sólo los vencedores y los que tienen el poder, es decir, un grupo elitista y conservador.

ARTÍCULOS

Fusilamiento de Portales Nació en Santiago, el 16 de junio de 1793; fue hijo de José Santiago Portales Larraín y María Fernández Palazuelos, El 3 de junio de 1837, mientras pasaba revista al regimiento Maipú, fue secuestrado y posteriormente fusilado por unos soldados amotinados. ¿Cuál es su trascendencia en la política nacional?. En este sentido, infiero que el ”Estado Portaliano”, fue una válvula de escape y desahogo de la aristocracia, ya que se le facilito y limpió el camino para conservar el poder de una forma déspota e inmoral. Según, Gabriel Salazar, después de fracasado el monopolio nacional del tabaco, intentado por Portales, Cea & Ca. (1825), se inicia la inyección del capital extranjero el cual fue vital para la reactivación del capital comercial en su conjunto, lo que vino a servir de respaldo a la incursión “constituyente” que emprendió la oligarquía Mercantil de Santiago. Esto significaba que en Chile emergía con fuerza la asociación entre pelucones y capitales ingleses y que excluía a los contrarios al gobierno. Los tiempos habían cambiado, ya no era España, pero los antiguos oligarcas, necesitaban controlar todos los aspectos, y con esta unión lo estaban consiguiendo. Pero como dice: Gabriel Salazar, los ingredientes estaban listos. Y sólo faltaba el discurso de poder, que uniera todo y lo proyectara como Estado. Portales, sin duda, era el adecuado por su condición de comerciante y de pelucón quebrado o fracasado. Si bien articuló el discurso de poder, ¿Fue realmente factible para la construcción de un Estado? o fue el instrumento que utilizó la elite, para materializar sus intereses.

Portales fue víctima de su propia ambición y con su ímpetu de mandar y ser obedecido de forma despóta. Fue esta forma incontrolable de querer manejar todo, lo que finalmente causó su ruina moral y económica. Por tanto, se puede decir, que Portales pasó de victimario a ser una simple víctima de su propia incontinencia de poder Político y económico. Si él era el digno representante del orden y prosperidad ¿Por qué sus propios subalternos le dieron muerte?... Nuevamente al hablar de “La ambición por el poder”, no puede dejar de citar a José Manuel Balmaceda. No se puede dejar de mencionar a uno de los presidentes más polémicos de la historia Nacional. Se podría describir como un hombre de carácter fuerte, gestor de varias obras sociales y también como el hombre que busco invertir las riquezas del salitre en el progreso del país. El Presidente José Manuel Balmaceda, al momento de asumir, ya existía una fuerte lucha por el “poder”, es decir, desde el período presidencial de Santa María, coexistían discrepancias entre parlamentarismo y presidencialismo. Balmaceda en su afán de salvaguardar su poder dio paso a uno de los hechos más sangrientos y conmovedores de la Historia Nacional. ¿Cómo se podrían explicar estos acontecimientos?. La respuesta más aceptada sería la

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CECILIA TRIPAIÑAN búsqueda de asegurar el “poder”, es decir, la consolidación de un fenómeno de fuerza, de coacción y coerción. Por tanto, el parlamento tenia la legitima autoridad para exigir al Presidente que no estaban de acuerdo con la aprobación del Presupuesto de 1981. “Balmaceda emitió un manifiesto, donde rechazaba la presión del Congreso y anunciaba que, durante 1891, mantendría en vigencia las leyes esenciales aprobadas para 1890”. Las dos tendencias, ostentaban la legitimidad del Gobierno. Por una parte el Presidente tratando de imponer su autoridad, es decir, imponiendo su “superioridad” o “dominación”. Sin embargo, todos sus intentos no fueron suficientes muchos de su colaboradores lo abandonaron. Ante esta situación cómo podría seguir gobernando si su afán progresista tocaba los intereses de la Aristocracia y el Imperialismo. Situación al revés de Portales que se colude con éstos. La situación se fue dando cada vez más oscura para Balmaceda. La rotativa Ministerial, el lamentable sucedo Lo Cañas y el cierre del Congreso. Lo cual no pudo desencadenar en nada más que en una lucha sin límites por el poder. Dando paso a una lucha sin precedentes entre la Marina, partidaria del parlamentarismo y el Ejército, fiel a Balmaceda. Una vez más el desenlace es trágico el país envuelto en una “Guerra Civil” sin precedentes; y un Presidente que se niega a renunciar a sus ideales, y sobre todo si se trata de dejar el poder en manos de sus conspiradores. Cómo renunciar a la gobernanza de una forma digna. Quizá el suicidio fue la única forma que encontró Balmaceda. Estos dos hechos nos explican que no importa la tendencia política, porque todos: “Ambicionan el poder”.


Autoritarismo y decepción: La experiencia del General Carlos Ibáñez del Campo

Por

El General Carlos Ibáñez del Campo ha aparecido en la Historia

RODRIGO CARRASCO

El General Carlos Ibáñez del Campo no desapareció completamente de la escena política, tras terminar su mandato, es más, creo un gran vínculo con el movimiento Nacional-Socialista chileno, y su líder Jorge González Von Marées. En estos vio reflejado partes de sus intereses, y sus anhelos por emular a los grandes líderes autoritarios del mundo. Se creo así un vinculo muy grande entre estas dos personas y sus afiliados, puesto que ambos resaltaban el valor nacional y buscaban un régimen donde se demostrara el poder de un líder que llevara las andas del país, ese líder quiso sin dudas ser Ibáñez. La matanza del seguro obrero, claramente afecto en esta relación de Ibáñez con los Nacional- Socialistas. Puesto que la imagen de Ibáñez, fue muy distinta después de ocurrida la masacre, al verse como un traidor para los Nacional-Socialistas chilenos, como para el mismo González Von Marées. La figura de Ibáñez había caído a tierra para muchos de sus fieles, pero aun existían algunos que lo seguían, y lo apoyarían posteriormente en el PAL (Partido Agrario Laborista). Ya entrado 1952, el General Ibáñez, tal vez tenia ganado el corazón del pueblo pero no del Congreso, y eso le pesó mucho en su segundo mandato. Evocando a Maquiavelo, “el vulgo se deja seducir siempre por la apariencia y el éxito”, pareciera que el pueblo chileno vio ese Mesías en esta figura, que acabaría con sus todos sus problemas y les abriría nuevos horizontes. Ibáñez representaba el descontento de la población y tal vez la gente sólo votó por la desesperación total que sentía. La “Escoba” que barrería con todos los problemas y renovaría a Chile, eso tal vez enganchó a la gente a seguirlo y vieron en el esa figura - por así decir de otros tiempos-, que en algún momento levantó a Chile a base de un autoritarismo total. El Ibañismo, claro está fue un fenómeno mas social y cultural que político. Cabe destacar que Ibáñez fue autócrata en este periodo, no funciono con partidos, no tenia doctrina política; eso si cave decir que el PAL, era pro- Ibañista, ya que agrupaba a partidarios del General Ibáñez y a grupos nacistas. Así Ibáñez, no tenia vinculo ni con los partidos ni con el Congreso. La gente quería sin lugar a dudas que fuera como en su primer gobierno, esa figura que demostraba poder, un hombre con “un sentimiento profundo, noble y desinteresado, sobre el patriotismo y la justicia social”, que acabara con todos los males endémicos que sufría Chile en esos tiempos, y lediera más oportunidades a las clases emergentes y trabajadoras. El “General de la Esperanza” como lo llamo la elocuente María de la Cruz, era lo que muchos esperaban, y anhelaban hacia ya tiempo. Hizo muchas promesas, según el, todo lo que necesitaba para cumplirlas, era fuerza de voluntad. El “Generalísimo” como le decían algunos, fue solo una sombra del antiguo Ibáñez; no purifico al país y no lo saco de la postración, debido a los males que venia acarreando Chile hacia ya muchos. La escoba que barrería nunca barrió, y le costo muy caro. El General de la Esperanza desilusionó y nunca pudo alcanzar las metas que se propuso y llevar a buen puerto sus acciones de buena fe, su antigua imagen había dejado mucho en la memoria chilena y eso lo evocaron todos los chilenos, que vieron en él, el fin de sus problemas. Solo queda plantearse que pareciera que las personas a veces cambian de alma y a veces ven destruida la que tuvieron, sin haber adquirido otra nueva o mas bien el General Ibáñez al final no fue lo que quiso ser, si no lo que pudo ser.

de Chile como una persona un tanto ambigua, misteriosa, de pocas palabras y un tanto cambiante. De prácticamente ser un joven militar, enérgico, que participó en el “ruido de sables”, a ser el “Mussolini chileno” con una gran figura autoritaria, a un “barrendero” que nunca barrió. La carrera del General Ibáñez, fue muy exitosa; tal vez nunca imaginó lo que llegaría a ser y en que instancias actuaría. Tal vez nunca pensó que su postura autoritaria le pasaría tanto la cuenta y seria un espectro, el cual nunca dejaría de penarle en sus momentos de mayor flaqueza allá por los años 1957-58. Claro está, que siempre tuvo esa clara influencia de los líderes autoritarios mundiales, su afán por emular a Mussolini, Franco, Hitler o al mismo Perón, quien estuvo en Chile en febrero de 1953, en visita a su “compañero de armas”; esto da muestra de una personalidad rígida, ese hombre fuerte, hábil y por no decir dictatorial, el cual se plago de ese sentimiento autoritario, donde se elevaba sobre las masas y las leyes. El General Ibáñez demostró solvencia al no tener miedo de relegar a sus detractores (desde conservadores, comunistas y anarquistas), con el fin de cimentar a Chile en un buen camino, por la vía de un autoritarismo, que disciplinaría y reestructuraría al Estado chileno. Mientras hubo prosperidad Ibáñez fue querido. Innovaciones y programas a gran escala, hicieron que sus primeros años, fueran de un enorme progreso, sin darse cuenta que el mismo “estaba hipotecando el futuro del país”. La entrada del General Ibáñez al poder allá por el año 1927 fue abrupta. Su imagen demostraba autoridad y su fin era implicar eso. Reestructurar el Estado chileno a costa de que los elementos que “Él” encontrara negativos salieran y replantearse un nuevo estatuto burocrático que regiría en Chile. En estos años, era muy difícil ver que los militares entraran en la política, puesto que el civismo estaba sobre lo militar -como decía Portales-, pero desde la aparición de Ibáñez en el “ruido de sables”, se noto una fuerteatracción de este poder, casi absoluto, a la figura de Ibáñez, el cual estaba plasmado por todas estas influencias de corte autoritario. Claramente podría decirse que un factor gatillante en el fracaso de Ibáñez en su primera estadía, fue la crisis económica que azotó a Chile en 1930, en conjunto con las presiones sociales de los sectores organizados y las conspiraciones de Arturo Alessandri y Marmaduque Grove, que de una u otra manera, hacían temblar el mundo autoritario del General Ibáñez. La clase política creyó ciegamente, que tal vez con la caída de Ibáñez se volvería a la vieja política. Esto evidencia lo no mucho que se quería a Ibáñez en la política tradicional, y lo equivocados que estaban.

Primer Gobierno de Carlos Ibáñez del Campo (1927-1931)

Segundo Gobierno de Carlos Ibáñez del Campo (1952-1958)

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REVISTA SAPIENS


Diego Barros Arana y su “Historia general de Chile” Por Gerardo Ubilla ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

A

él fue Francisco Antonio Encina (véase su libro: “Literatura Histórica Chilena y el Concepto de Historia Actual”). Entre sus argumentos en contra de don Diego estaba el que la Historia ad narrandum (narrada) no posibilitaba tener una visión macro de nuestra sociedad. Encina iba más

l recibir la invitación en mi correo electrónico para la presente revista de nuestra querida carrera, al igual como la han recibido todos los que pertenecen a ella, se vino a mi cabeza la idea de enviar un ensayo, más cuando observe el tema a tratar, nada menos que la “Historia General de Chile”. Para que decir la cantidad de elucubraciones que ocuparon mi cabeza, siendo la mas importante de estas la figura del hombre que arraiga el concepto de Historia general en nuestro país, Don Diego Barros Arana.

allá, penetraba en temas sociológicos y psicológicos para interpretar los hechos históricos, planteaba que La Historia General de Chile, obra de Barros Arana, no interpretaba el pasado de nuestro país y solo servia para confundir y malinterpretar los hechos, además, preconizaba que Don Diego utilizaba su emoción al referirse a ciertos personajes históricos, como su animosidad a Diego Portales por ejemplo. Francisco Encina fue el precursor de una historia de Chile que arraiga los valores nacionales, dejando atrás las narraciones que nos unían a nuestro pasado colonial.

Este historiador y educador es considerado uno de los intelectuales más destacados de nuestro país, siendo su legado más importante, además de gran cantidad de trabajos, la “Historia General de Chile”. Ocupo el cargo de Rector del Instituto Nacional durante diez años, contribuyendo de manera vital a la educación del siglo decimonónico, presto valiosos servicios a Chile en temas diplomáticos para solucionar asuntos limítrofes con Argentina, entre muchos otros aportes que realizó en su época.

Cualquiera que sea la posición de critica hacia las obras de Barros Arana, no se puede desconocer su gran legado y su contribución a la educación e intelectualidad chilena. Quién no lea o no ha revise uno de los 16 tomos de su obra magna “Historia General de Chile”, ¡No puede titularse como profesor de Historia!, así de categórico, los hechos presentados en su obra son absolutamente bien presentados y explicados de una manera sencilla y a la vez didáctica, los invito… Están en la biblioteca de nuestra sede.

Pero vamos al tema que nos interesa a los estudiosos de la historia de chile y sus grandes personajes. Como todo hombre o mujer que se destaca, Diego Barros Arana tuvo diversos detractores, el más insigne y contrario a la historia realizada por

DIEGO BARROS ARANA (1830 - 1907)

Fue uno de los intelectuales más importantes que ha tenido Chile. Además, fue diputado, rector del Instituto Nacional y participó en varias misiones diplomáticas.

ARTÍCULOS

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N .

N .

Por

BÁRBARA Castillo

...Calle o metro cuadrado?

irresponsables y sin ansias de surgir, cuya filosofía se vida sería “sentado tranquilo, haciendo nada, la primavera llegará y el pasto crecerá por si sólo”, (Fritjof Capra) es así como la comida y la vestimenta les llegara. “Allí todos se visten iguales, diferenciándose sólo por el sexo y sus condiciones de soltero o casados”. Esta frase se podría ocupar como el pensamiento generalizado que existe sobre estas personas, que son el extremo ejemplo de cómo la sociedad ve a los demás, sólo de formas colectivas o grupales, y sin identidad personal. En este estudio en terreno, se puede constatar que las personas que habitan aquel lugar no son realmente indigentes, porque muchos de ellos trabajan, tienen la oportunidad de vestirse y cubrir gastos básicos, y para el gobierno también dejan de ser, porque reciben una remuneración. La originalidad abunda dentro del colectivo, porque los indigentes consideran que ese es su hogar, ahí esta su familia, por ende, se observa una gran heterogeneidad entre ellos, porque constan una diversidad: la edad de los indigentes fluctúa entre los 17 a los 65 años, algunos reciben un sueldo, pero aún insisten en permanecer ahí, por considerar que es donde pertenecen. El compañerismo esta siempre presente en la cotidianeidad... La sociedad ha olvidado que aquellos indigentes, tienen un nombre, sueños y necesidades... Sin embargo, entre ellos se conocen y respetan como seres individuales, alejando así de la inconsciencia; que sólo son parte de un grupo de personas N. N... Las políticas públicas de control social no los incluyen en sus esquemas, dejándolos totalmente de lado, pasando sobre el control, y sin llegar al estado de anarquismo o desorden total, sólo pasando por sobre las decisiones de grupos dirigentes que piensan los espacios y los destinan de cierta forma que no es la que los habitantes de las calles de dan. El bienestar que deben proporcionar estas políticas hacia la comunidad, no se logra totalmente, puede ser por la culpa de ellos que hacen uso del “libre albedrío”, “su derecho de libre determinación, de autodeterminación”. El compromiso de los que conscientes de su discrecionalidad no van a la medula del conflicto, se pierde en el no arreglar el problema que presentan estos sujetos de la calle, tanto para ellos mismos como para los “No – indigentes”. La alta velocidad con que nos desenvolvemos, es clara señal, de que somos controlados por la modernidad, la riqueza y la mala distribución de esta, que se acumula y no acumula en los sectores mas y menos acomodados... No obstante, ellos no están de acuerdo con este sistema de vida , por ende, rompen las reglas viviendo en la marginalidad y desafiando la velocidad, y el tiempo; olvidándose o no queriendo respetar la discrecionalidad de quienes pretenden sacarlos de la calle , porque simplemente son una imagen deplorable para el paisaje urbano...

...Metro cuadrado o calle? ...La calle es de todos ... ...La vida también... ... sólo que nadie eligió cual quería vivir... “A mayor velocidad menor es la habitabilidad en el territorio”, Paúl Virilio.

E

sta es una frase que calca y ejemplifica el concepto de habitabilidad, pero los indigentes son aquel segmento invisible de la sociedad, por lo cual quedan exceptuados del concepto primero. Los indigentes viven el concepto de la velocidad al revés de quienes no lo son, ya que en la mayoría de las personas viven su extremo de la velocidad, los indigentes viven sin percibir el tiempo que transcurre a su alrededor de manera tan trascendente, “No viven dominados por la velocidad por el tiempo”, solo les preocupa el presente, el segundo en que están parados, ya por lo general los grupos de poder, esos fácticos poderes, les han negado el derecho de pensar en el mañana. Para alguien que no es indigente , el día comienza a las 6 de la mañana aproximadamente, en cambio para alguien que si lo es, su día comienza cuando ellos lo estiman conveniente para ir a ganarse la vida, o más bien dicho a ganar algo para sobrevivir, también existe otro grupo que sólo va a deambular por las calles. Los lugares no proyectados se vuelven para estos sujetos parte de su habitad y poco a poco toman y convierten la ciudad en parte de ellos, “la tierra fue creada en conjunto para ricos y pobres” dijo San Ambrosio. Este lugar al que se hace referencia es la Posta Central, ubicada en Portugal con Diagonal Paraguay, uno de los lugares predilectos para los indigentes, ya que cuenta con una amplia seguridad, es un lugar público donde la velocidad con que se transita no lo hace un lugar de asentamiento, es un territorio pasajero donde las personas van a la Posta a recibir atención médica o casos de urgencia. La calle no esta destinada para residir, sino más bien al permanente desplazamiento, a la ida y venida, convertido en un asentamiento “estático” es la gran proeza de los individuos que pernoctan en aquel lugar. Le dan la memoria necesaria al espacio para poder mutarlo desde un “no lugar” a un “lugar”. El sitio de estos, que pertenecen al grupo de los no planificados dentro del espacio de los planificados, y los planificadores, es “auto apropiado”, pudiendo transformar el paisaje postal en uno no postal. Éstas personas han perdido en parte su individualidad en parte por culpa de la misma sociedad que los ha segregado y los han marginado, viendo a todos los indigentes homogeneizados, estigmatizásemos como personas flojas, sucias,

10

REVISTA SAPIENS


05 de Septiembre de 1938, ¿Un día para olvidar? C

hile, a lo largo de su historia ha vivido muchos sucesos

que han sido importantes para su desarrollo como:

Estado, país y nación, pero también ha habido otros que sinceramente se pueden calificar de infames, y sin embargo, dependiendo del peso político existente son recordados y conmemorados de forma distinta o simplemente nadie recuerda. Esto se debe principalmente a la poca información que hay sobre el tema, y también ( y como autor me hago responsable de lo que digo) que el Gobierno, se deleita en recordar hechos según su conveniencia, como por ejemplo: el 11 de Septiembre de 1973. Se trae a la memoria colectiva de casi todos los chilenos, los años siguientes y los crímenes cometidos, es un día que sólo divide a las personas debido a que (a juicio de los izquierdistas) las heridas no están aún sanadas. Pero ¿y lo que ocurrió en el seguro obrero el 05 de Sept. Del 38’?. ¿Acaso no se cometió un crimen ese día?, ¿O es qué se debe superponer lo cuantitativo por sobre lo cualitativo?. Entonces eso quiere decir que: 60 vidas no son nada, como para hacer memoria. En este artículo nos encontraremos con los verdaderos sucesos de ese triste día en la Historia Nacional y como el Gobierno presidido por Alessandri Palma, se manchó las manos de sangre sin misericordia. Toda la información histórica fue extraída de los periódicos y de entrevistas que se les realizó a los 4 sobrevivientes en esa época y que fueron publicadas en revistas mucho tiempo después.

LA HISTORIA El 5 de abril de 1932 siete personas fundaron en Chile el Movimiento Nacional Socialista (MNS). Mientras diversos historiadores afirman que “sobre la mentalidad de este grupo gravitaba poderosamente la acción desarrollada por Hitler” (Ricardo Donoso, Alessandri, agitador y demoledor, T. II,

C

Por

M A T A N Z A D E L S E G U R O O B R E R O

DANIEL CONTRERAS

ledor, T. II, Fondo de Cultura Económica, México, 1954), quienes fueron sus dirigentes (entre ellos Gustavo Vargas Molinare, Oscar Jiménez Pinochet, Carlos Keller y Enrique Zorrilla) lo presentan como una organización que aspiraba a implantar la justicia social y un Estado portaliano, sin relación alguna con los Nacionalismos Racistas de Europa. El general Tobías Barros Ortiz, que los conoció en la campaña presidencial de 1938 y fuera embajador en Berlín, expresa: “Los propios nazis tenían un nazismo muy particular. Yo conocí el auténtico después. El nazismo criollo tenía del auténtico, las exterioridades; copiaron el uniforme, el saludo, pero, en realidad, no tenían la base ideológica totalitaria del otro nazismo; por ejemplo, la idea racista y las ideas totalitarias”. El MNS, dirigido por el abogado Jorge González von Marées, creció rápidamente. A los cuatro meses de su fundación Carlos Dávila Espinoza les pidió formar parte de su gobierno, a lo que se negaron. Pronto van a comenzar los choques callejeros con los comunistas y especialmente con los socialistas, con quienes competían en la venta de sus periódicos: el semanario Consigna, de los socialistas, y el diario Trabajo, de los nazistas. Pero había algo en que coincidían: en la oposición al gobierno de Arturo Alessandri Palma (1932-38), al que acusaban de haber traicionado al pueblo.

Comentario FINAL

oncluyendo es menester mencionar algunas palabras de mi consideración, las cuales son tratar de hacer notar el fin de este

artículo, que es informar acerca de actos realmente horrendos cometidos en la historia de nuestro país.

De facto lo acontecido

aquel día sólo demuestra el grado de brutalidad al que puede llegar el hombre con tal de mantener su poder alcanzado intacto, la comparación hecha en la introducción no fue realizada con el ánimo de desmerecer sino con el de recapacitar la conciencia

histórica ya que nadie tiene el derecho de eliminar a las personas que piensan distinto, sobretodo cuando ya se encuentran indefensas.

Hay cosas que cuestan ver desde una óptica objetiva, pero sin que me mal interpreten creo que es injusto e insano que un hospital lleve el nombre de un asesino como lo fue el general Humberto Arriagada, además de participar activamente en la matanza del 05 de septiembre, también actuó en la matanza de Ranquil 4 años antes, también nos encontramos con un regimiento del Ejército de Chile (en el sur) que lleva el nombre de Silva Renard, personaje que conocemos gracias a su descarada y desgraciada forma de proceder contra los obreros en la Escuela Santa María de Iquique en 1907 o que una avenida, el de Arturo Alessandri, ya que si debiera ser de esta manera tendríamos muchas escuelas, parques, calles, etc, con el nombre de Pinochet y sus seguidores, por lo que a mi parecer eso es y seria una falta de respeto hacia todos los CHILENOS. el resto del artículo sera publicado en el blog oficial de la revista sapiens®, debido a su extención.

ARTÍCULOS

11


LAS

Nuestro

UNIVERSIDADES Y EL DESAFÍO FORMAR BUENOS PROFESORES

país –la sociedad toda- tiene una oportunidad no sólo histórica en mejorar la educación que se entrega a nuestros niños y jóvenes, sino que además tiene el deber ético de hacerlo. Existe cada vez más una masa crítica, personas con amplias capacidades y compromiso efectivo con la educación. Existen también los recursos y existen los centros de formación profesional docente que optan por la calidad. Las universidades por definición son los centros esenciales del desarrollo del pensamiento, de investigación y de la puesta en ejecución de esas ideas fundamentales en donde participan todos aquellos que se comprometen. En las universidades es posible lograr una formación de docentes de alta calidad, con un compromiso profesional y personal por la educación. El tema es cómo lograrlo. Se requiere que las Escuelas de Educación de las universidades chilenas se comprometan con innovaciones en la formación de los profesores, implementando un nuevo currículo que incorpore fuertemente: formación valórica, formación especializada, formación en técnicas pedagógicas como currículum, evaluación, orientación. Todas ellas bases fundamentales del ejercicio docente. No basta que un profesor tenga muchos conocimientos de su disciplina o subsector de aprendizaje, se requiere aún más un muy buen manejo del sentido de la educación que imparte (filosofía), amplio conocimiento del sujeto de educación (psicología), saber planificar muy bien el proceso educativo de tal forma de visionar las

capacidades a desarrollar en sus alumnos (currículum), saber comprobar que esos aprendizajes se han producido (evaluación). Hay que tomar en cuenta un dato: el saber está o bien está al alcance. Lo que no está es el cómo lograr que los alumnos y alumnas aprendan, en cómo motivarlos a encontrar en el aprendizaje el sentido de su existencia. Y esto se logra con un profesor firme, fuerte, claro, creativo y al mismo afectivo. “El(La) profesor(ra) que le teme a sus alumnos no puede ser educador(a)”, escribió Gabriela Mistral. Luego señaló: “nada más triste que un alumno compruebe que su clase equivale a su texto”. También se requiere que el(la) profesor(a) que forman las universidades tenga una mística, un fuerte sentido de lo que es educar. Y eso se logra con implementar en su formación cursos que desarrollen el ser de nuestros profesores. Y además que en cada curso que se imparte sus profesores pongan fuerte énfasis en ese ser, desde la perspectiva de su disciplina. En la Escuelas de Educación de las Universidades lo estamos entendiendo así. Estamos consolidando un plan de estudios sólido, innovador, fuerte en las prácticas pedagógicas desde el primer año, mejorando las metodologías en el aula, exigiendo a los futuros profesores un real compromiso con la educación, exigiéndoles rigor en sus estudios, nvestigaciones y trabajos; innovando en los seminarios de grado, incorporando cada vez

DE

metodologías centradas en la investigación, el trabajo en equipo y la formación personal. Es necesario formar profesores con rigor científico y ser capaz de transferir ese conocimiento a sus prácticas pedagógicas. Hay que darle sustento, sentido, a lo que se hace en educación, porque ni más ni menos que se está decidiendo o influyendo en el proyecto de vida de un ser humano. Nuestros alumnos necesitan de profesores comprometidos de verdad con el quehacer pedagógico, profesores dotados de virtudes, de valores, de actitudes, de templanza, de perseverancia para poder lograr los avances educativos en sus alumnos. Necesitamos profesores que sean maestros, imbuidos en tener fuertemente: ciencia, conciencia y paciencia. Nietzche escribió: “lo lamentable de las sociedades es que no siempre los primeros son los mejores”. En el caso de la educación, los educadores deben esforzarse por ser siempre los mejores, pues son los primeros ante sus alumnos. Y esto vale para nosotros en la formación de los futuros profesores y profesoras.

Por

LISANDRO CASTILLO

PROFESOR DE CURRÍCULUM FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS

12

REVISTA SAPIENS


LO QUÉ NECESITAS SABER DE NUESTRA

MISIÓN

C

ARRERA

“La misión de la carrera consiste en entregar a sus alumnos la formación pertinente desde la disciplina Histórica, Geográfica y Cívica y la pedagogía, para realizarse como profesores, diseñadores y creadores de una docencia innovadora propia de una sociedad compleja, globalizada y ambientalmente vulnerable”

OBJETIVO DE NUESTRA CARRERA “Formar

un profesor con sólidas bases en el conocimiento

Histórico, Geográfico,

y

Cívico,

con autonomía y ética

profesional, capaz de participar de los distintos ambientes educativos de la sociedad, apto para llevar a la práctica los actuales modelos educativos basados en las distintas teorías del proceso cognitivo, y con valores sociales y culturales necesarios para realizar docencia en las distintas realidades educativas”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1

Entregar una sólida formación disciplinaria, que permita al alumno un amplio conocimiento y dominio de las tres disciplinas fundamentales de esta pedagogía.

2

Proporcionar las herramientas pedagógicas, metodológicas y didácticas necesarias para un eficaz y eficiente

3

Desarrollar en los estudiantes una actitud comprometida con la realidad socio cultural del país, que le permita

4

Estimular desde el conocimiento y la aplicación de las disciplinas, el espíritu crítico, analítico y reflexivo.

desempeño en el aula.

insertarse en su entorno educativo como agente de cambio.

Sede

Regimen

2005

2006

Santiago

Nuevos

114

105

83

102

Antiguos

5

104

158

192

Total

119

209

241

294

Nuevos

0

0

21

20

Antiguos

0

0

1

24

Total

0

0

22

44

Nuevos

114

106

104

122

Antiguos

5

104

159

216

Total

119

210

263

338

2007

2998

centro

Viña del Mar

Total

INFORMACIÓN DE LA CARRERA

13


Este conflicto armado enfrentó a dos tendencias políticas de gobierno antagónicas: El Presidencialismo y El Parlamentarismo, fue una de las revoluciones más sangrientas de la Historia de Chile. Jorge Montt Alverez (Casablanca, 1946 - Santiago, 1922), Ingresó a los doce años a la Escuela Naval, dirigió las tropas Congresistas, donde salió victorioso. José Manuel Balmaceda (Bucalemu, 1840 - Santiago 1891). Su presidencia fue fecundada, en obras de progreso material y cultural

Balmacedistas

Congresistas CANTIDAD:

CANTIDAD:

10.000 Soldados

30.000 Soldados

Batalla de Con Con

Y

Batalla de Placilla

Flota Congresista

4 3

Río Aconcagua Estrecho Limache

1

Quebrada de la Petra

2

4

S U S

Valparaíso

4

1

placilla

1

ejército

del

congresista

mas pociones atacadas

Brigada.

por

la

4

Incapaces de resistir por más tiempo ese ataque combina1° do, las tropas Balmacedistas se retiran hacia valparaíso.

avanza contra las mis-

2 Congresistas Balmacedistas

Congresistas Balmacedistas

El centro de las tropas Balmacedistas recibie3 ron el embate de la 1° La 3° Brigada de los soldados Brigada de las fuerzas revolucionarios, arremete conconstitucionales. tra el ala noroeste de sus enemigos. 2

Cerro

Torquemada

1 Con la misión de destrozar la artillería del ejército balmacedistas, situada a los pies del cerro Torquemada, una fracción de la 1° Brigada de las fuerzas revolucionarias ataca el flanco sur de este.

3 La 2° Brigada tucionalista

consti-

arremete

contra sus enemigos de norte a sur.

4

El río Aconcagua es vadeado por la 3° Brigada del ejército congresista y ataca a los gobiernistas. 2 Después de este choque, Desmoralizado, el grueso de las fuerzas Balmacedislas fuerzas gobiernistas huye tas abandonan la batalla en completo desorden. a Viña del Mar.

14

a R m a s

2

3

Océano Pacifico

1

La 2° Brigada

C H I L E

_________________________________________________________________________________ R E V O L U C I Ó N d e 1 8 9 1

REVISTA SAPIENS


Augusto Pinochet Ugarte. Comandante en jefe del ejército de Chile, nombrado por Salvador Allende el 23 de agosto de 1973. dirigió, toda la operación desde el comando de Telecomunicaciones del ejército, en Peñalolen. Salvador Allende Gossens. Presidente de Chile entre 1970 y 1973. Desde el Palacio de La Moneda resistió el Golpe, hasta que, finalmente se suicidó.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Golpe de Estado de 1973

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------El gobierno de la UP, primero en el mundo que intentaba imponer el socialismo por la vía pacífica, había llegado a su punto máximo de tensión social, económica y política en 1973.

5 5

1

Agustinas

6

2

7

3 Morandé

4

2

Hawker Hunter : Largo: 14 Mts. Altura: 4 Mts. Envergadura: 10, 26 Mts. Peso : 6 toneladas. Velocidad máxima: 1.150 Km/h

TOMA DE LA MONEDA : Agustinas. Luego atacan el palacio de Desde el sur y por gobierno por Molas calles Morandé randé y Teatinos. y Teatinos avanzan tropas de la Escuela de Suboficiales El Presidente Alleny la artillería del de, junto a otros Regimiento Tac- 60 colaboradores, na del Ejército. busca protección en

1

4 El primer ataque se dirige contra el portón principal de La Moneda, las oficinas del costado del primer piso y el techo del segundo, en el sector nororiente.

3

2 Por el nororiente y norponiente aparece el Regimiento Blindados N°2, en dirección a La Moneda, por calle

los pasillos del ala nororiente, que van hacia las cocinas, mientras el resto de los funcionarios se refugia en diferentes lugares del palacio.

CHILE Y SUS ARMAS

MONEDA

5 SI ALLENDE HUBIERA SIDO ARQUERO DE FUTBOL 15

En la segunda acometida se lanzan proyectiles entre los patios de los Cañones y los Naranjos.

6 En la tercera Oleada, uno de los cohetes alcanza el segundo piso del último bloque del edificio, donde tiene su sede la Cancillería.

7

Los últimos impactos dan en el frontis de la calle Moneda.


P Desde

el

2005,

á

g

realizado diversas actividades

de

Ped.

n

a

s

Historia, Geografía y Ed. Cívica. Hemos académicas y culturales, las cuales por fin, se pueden dar a conocer a través de este medio comunicativo.

cuando se inició la

Carrera

i

en

PONENCIA EN CONCEPCIÓN DEL 4 AÑO DIURNO (TALLER DE REPÚBLICA AÑO 2007).

¡ FELICITAMOS ! AL SEÑOR ARIEL MORALES , ESTUDIANTE DE NUESTRA CARRERA, QUIEN RESULTO ELECTO, COMO PRESIDENTE DEL PRIMER CENTRO DE ALUMNOS DE LA SEDE DE SANTIAGO CENTRO. Y TAMBIÉN A SU EQUIPO EJECUTOR.

FOTOS DEL SEMINARIO ORGANIZADO POR NUESTRA CARRERA DE HISTORIA, PRESENTADO COMO “COSMOVISIÓN Y CONTINUIDAD DE LOS PUEBLOS INDIGENAS DE EN CHILE” CON FECHA EL 26 DE JUNIO DEL 2008.

DOS FOTOS DE LA SALIDA A TERRENO DEL 3 AÑO DIURNO A LA “CENTRAL HIDROELÉCTRICA RAPEL” EN NOVIEMBRE DEL 2007.

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REVISTA SAPIENS


s

o c i a l e s

CON

h

i s t o r i a

FOTOS DE LA SALIDA A TERRENO HACIA VALPARAÍSO DE LA PRIMERA GENERACIÓN DE HISTORIA, ENTRE LOS CURSOS DIURNO Y VESPERTINO EN EL AÑO 2006 PARA EL RAMO DE GEOGRAFÍA DE CHILE.

QUEREMOS DESTACAR:

ALEXANDER POGGINI...PREMIO AL ESFUERZO. A LOS ALUMNOS DE NUESTRA CARRERA QUE GANARON LA BECA PARA ESTUDIAR EN EL EXTRANJERO: CAROLINA CUEVAS, FELIPE SALAS, Y JOAQUIN MARTÌNEZ

VISITA A LA “QUEBRADA DE LA PLATA” DE MAIPU EN EL AÑO 2007 PARA EL RAMO DE GEOGRAFIA UNIVERSAL. PÁGINAS SOCIALES

17


P Á G

Visita a un Museo y a una Viña en Santa Cruz, durante el 2° Semestre Año 2007 para el ramo de Metodología de la Especialidad I

I N A S “Mar

una mirada a lo nuestro”

en el centro de extensión de la

UC S o c i a l e s

C o n

H i s

Visita educativa a la exposición "Mar una mirada a lo nuestro" en el centro de extensión de la UC. Fuimos el único curso universitario que visito esta muestra.

18

t o r i a

REVISTA SAPIENS


PU N TO

SUSPENSIVO

----------------------------------------------------------------------------------------------

E

l punto suspensivo tiene variados usos, pero el fin que cumple la mayoría de las veces es para expresar algo que propicie la imaginación del autor y el lector, por lo mismo para no distenderme en las explicaciones, lo dejo en… Ésta sección no pretende nada espectacular, ni nada sobresaliente, aunque muchos no estén de acuerdo con este fin, y que por lo mismo el interés por escribir, expresar y plasmar algo se critique tanto hoy en día, pero bueno si es así, lean la revista… ahora si no uno no está de acuerdo a lo que se publica, lo que se lee, lo que se infiere… cada uno puede perfectamente enviar algún trabajo o artículo que haya elaborado, pero la misión de ésta sección no es ser negativo ni pasar a llevar la inteligencia, ni las capacidades de las personas, ni tampoco una advertencia, sólo llama a reflexionar sobre lo que se menciona anteriormente y provocar reacciones… el pensar es lo que nos diferencia de los animales, lo que nos hace tan importantes… la abstracción… las visiones y perspectivas de la vida… no es que uno sea flojo en querer explicar cada uno de los conceptos o dejado en la escritura, no pretendo que te quedes con algo concreto u objetivo, mi objetivo puntual es que al leer sientas y reflexiones sobre lo que nombre antes, suena algo complicado (no para nada, sólo algo vacío), algo vacío (exacto), introspección; ¿Qué es el vacío? (jajaja “pasao a rollo”, pregúntate sobre cosas más importantes), ¿Cómo qué? (mmm… no sé, de lo que pasa hoy en día), pero si eso lo lees en los diarios, revistas, la TV, el Internet…, (no me dices nada, hasta ahora no dices nada sigue siendo vacío), “Sólo sé que nada sé”, (no me interesa esa frase, es una mera justificación a que no sabes nada), y tú que sabes? (para que me atacas, se muchas cosas, estás igual que Sócrates con los sofistas), si puede ser pero a lo que quiero llegar es que la mayor parte de las veces uno cree conocer y saber muchas cosas, algunos saben mucho de poco y otros poco de mucho, ¿Qué será lo mejor? (… pros y contras), tú puedes decir decidir cualquiera de las dos, es asunto tuyo, lo importantes es el respeto a las distintas formas de expresión, a las distintas visiones de la vida, somos todos distintos, tanto interna como exteriormente… (esto se habla y se conversa todos los días, no tiene nada de nuevo, es algo intrínseco del ser humano, para que voy a perder el tiempo leyendo esto, podemos conversarlo, es un malgaste de hoja, de tiempo, de todo, puedo pasar a informarme de otros asuntos?), como tu quieras, pero estas cosas no siempre se discuten, ya sea de distintas materias, temas o tópicos de discusión y conversación, muchas veces se deja postergado (pero es que generalizas mucho, específica más, todo esto es tonto, de hecho para que respondo esto, es una tontera…, estás igual que El Filósofo del Club de la Comedia, eres así siempre?)… Todo esto más allá de que sobresale a lo informal, a lo típico, a lo cotidiano, a lo que todos vemos como normal, algo ya del pasado, una falta de tiempo el preguntarse sobre las causas supremas o las causas per se, da lo mismo… no da lo mismo. La rutina, lo mediático, lo presente,… todo esto no deja de ser contradictorio… (¿Contradictorio?)… ¿Cuál es la importancia de la Historia? O antes que ésta pregunta ¿Qué es la Historia?... refresquemos la memoria, utilicemos el pasado, dirijámonos al futuro (mmm… te contradices todo, jajaja), ⌐⌐…

Puede sonar bipolar, puedes imaginarte un montón de cosas y emitir juicios, como sea… Lo importante de todo esto es que si bien uno puede escribir grandes obras maestras o pequeñas cosas como todo esto, todos los que quieran expresarse lo pueden hacer y no sólo escribiendo… ¿Tiene concepto el Arte?... si tienes algo que conversar, expresar, decir, gritar, escribir, no lo postergues, pero siempre dirigiéndose a la otra persona con respeto, algo que se ha ido dejando de lado y que es parte de nuestra educación… Tema… voy a utilizar y transformar una frase del filósofo griego Sócrates, de acuerdo al objetivo (¿Cómo sabes que fue su frase, si Sócrates nunca escribió para la posteridad?) mmm… bueno, y según Platón, “Habla Escribe para que te conozca”.

¿Sapiens? A ver:

P O R

… APIENS… PIENSA… Que Curioso… SAPIENS

PUNTO SUSPENSIVO

19

J O A Q U Í N M A R T I N E Z


“LA EDUCACIÓN CHATARRA”

las leyes heredadas del gobierno militar en la educación. Cree el Gobierno que los chilenos somos ignorantes. En el sistema de la subvención, en los colegios particulares subvencionados, los únicos favorecidos son los sostenedores, de dichos colegios, que hacen de este sistema un negocio redondito, es que acaso nunca nadie se ha preguntado ¿Quién controla en lo que se invierte el dinero destinado a los colegios particulares subvencionados?. Ya que según cifras recientes, se han invertido cerca de 162 mil millones de pesos y en algunos colegios particulares subvencionados, no se ve la inversión, esa santurrona consigna de los sostenedores de colegios “instalaremos colegios para ser un aporte a la educación”; que imbecilidad, que utopía tan grande, utopía digo, porque, es imposible hacer aportes a la educación, estando en la educación con lucro, casi como un M’c Donald´s, que se instala en la esquina de la calle a comercializar sus productos, nadie esta diciendo que se acaben los colegios particulares, sino que los sostenedores de los colegios subvencionados “no sigan”, haciendo de la educación un M’c Donald’s. La Ministra de Educación no tiene una opinión clara; y se ve alejada del conflicto, casi como una momia que ni se le arruga el pellejo, cuando en las calles de Santiago, se refleja el descontento y la violencia, pareciera que la Ministra, pereza al borde del televisor tratando de preparar las excusa del día, y cuando da explicaciones, es como estar viendo a “la abuelita patio plum”.

no

¿Y MADAMME BACHELET QUE?

+

CONCERTACIÓN

Á C I D A

M

adamme Bachelet una mujer, sin carácter, para arreglar los errores que ha cometido la Concertación en los últimos 18 años, es decir, salimos de una dictadura para caer en otra peor, “la dictadura de los ladrones concertacionistas”; en donde, juegan con las personas. Su calidad de vida se ve mermada, un transanrobo que ningún santiaguino aprobó, así como, tampoco se le pregunto, el robo de Chile Deportes y el caso MOP- GATE, se suman a la ya largísimo lista de fracasos de la añeja y juguetona concertación. Es un circo con “payasos pintorescos”, como el Ministro Vidal, y la misma tía Mónica Jiménez, la Ministra de Educación más inútil que hemos tenido. Me imagino una de esas películas de terror en donde sale un postergado antagonista o un monstruo, bueno el monstruo lo encarna “Madamme” Bachelet que sonríe y conversa con su par Arnold Swatzenneger, como terminando de protagonizar el thriller la

C R I T I C A

E

s inevitable observar como : “ratones de alcantarilla la pestilencia y podredumbre”, del actual sistema educacional chileno, es casi, como encontrarse en una provincia romana, la cual ha sido olvidada por Roma. Es aun increíble que cabezas de piedra de la tan desgastada y pintoresca “Concertación” estén engañando a los estudiantes, con la Ley General de Educación, que en resumen es lo mismo que la siniestra “LOCE”, es sin lugar a duda la copia fiel del fracasado sistema educacional de la década de los 80s; en donde el Estado, se lava las manos dejando la tutoría de los colegios fiscales a las municipalidades, produciéndose una gran brecha de desigualdades en los colegios del sector público y privado, que llevado a la actualidad no es más que una educación de papel, pues es la educación pública, “lo peorcito”, que tiene nuestra sociedad. Ya que algunas municipalidades no tienen ni para pagar el sueldo a sus profesores, con salas de clase hediondas, con techos rotos y que se llueven en invierno, es incluso, más extremas son las condiciones en que se encuentran colegios periféricos, donde incluso los perros usan las salas de clase, como sala sanitaria. Es por éstas y otras razones, es que la educación nacional huele a podrido, no es posible tener ministros de educación ladrones, y monigotes, sin siquiera lombrices en las cabezas, como la actual Ministra que más que Ministra, “Parece ser la típica señora de población copuchenta y vacía (Mónica Jiménez)”. Por otra parte tenemos los cambios que quieren hacer los brillantísimos genios de la “Concertación”, que en su vida han leído un libro de educación y currículum. Es decir, cambios, sin cambios ya que no se atreven a tocar

por

Darly Brown

la “Concertación y los mounstros nos atacan”, que tiene como protagonista principal a Bachelet, como el viejo dinosaurio, y a la Ministra Mónica Jiménez, como un tiranosaurio rex terrorífico. Para finalizar a la Ministra de Educación, todavía le esta callendo el chorro de agua que le lanzaron, ya que nada se ha arreglado y nunca lo hará mientras siga este sistema de “Educación chatarra” o mejor dicho educación Mac donald’s. En tanto, los estudiantes y yo, seguiremos, viendo desde el televisor, como estos “monigotes y seudos personajes”, siguen haciendo de la Educación Chilena un circo. Así como también sus genios sin cerebro sigan haciendo de nuestra educación un Mac donald’s chatarra, pero rentable.

20

CRITICA ÁCIDA


chile

E c o n ó m i c o

H i s t o r í c o

POR FEÑA ARIAS

ANTES

DE LA GUERRA DEL PACÍFICO, CHILE SE POTENCIÓN MÁS CON EL CARBÓN Y EL COBRE QUE CON EL SALITRE. LO CIERTO ES QUE ESTE ÚLTIMO RECURSO NATURAL EMPEZÓ A ABRIRSE PASO RÁPIDAMENTE. A MEDIADIOS DEL XIX, FUERON MUCHOS LOS EXPLORADORES QUE SE AVENTURARON A BUSCAR YACIMIENTOS EN PLENO DESIERTO. FUERON MUCHOS TAMBIÉN LOS VISIONARIOS QUE QUISIERON INVERTIR Y QUE EMPEZARON A AMASAR SUS PRIMERAS FORTUNAS.

1 EXTRACCIÓN DEL CALICHE:

2 TRANSPORTE EN MULA:

PRIMERO DINAMITABAN UNA ZONA Y LUEGO, LOS MINEROS SACABAN EL CALICHE CON PALAS Y PICOTAS.

UNA VEZ QUE TERMINABA LA EXTRACCIÓN, EL MATERIAL ERA TRANSPORTADO, EN CARRETAS LLEVADAS POR MULAS, HASTA LOS TRENES.

4 CHANCADORAS:

3 EN TREN:

CUANDO EL CALICHE LLEGABA A LAS OFICINAS, ERA ARROJADO A UNOS MOLINOS CONOCIDOS COMO CHANCADORAS. ESTOS SE ENCARGABAN DE TRITURAR LAS ROCAS.

LOS TRENES TENÍAN LA MISIÓN DE CARGAR EL CALICHE HASTA LAS OFICINAS.

5 CACHUCHOS : 6 ENFRIAMIENTO: LUEGO SE VACIABAN EN ESTANQUES PARA ENFRIARLOS POR VARIOS DIAS. ESTO PERMITÍA EXTRAER OTROS MINERALES Y RESIDUOS.

A CONTINUACIÓN, ERAN TRASLADADOS EN VAGONES HASTA LOS CACHUCHOS, ESTANQUES CON AGUA CALIENTE, QUE DISOLVIAN EL CALICHE.

7 EMBARQUE:

En 1886 el empresario minero José Santos Ossa descubrió salitre en el Salar del Carmen. Habitante de Cobija, obtuvo ese año la concesión del gobierno boliviano para explotar salitre en Atacama. Una vez que descubrió el yacimiento, compró un total de 30 hectáreas ubicadas en la Bahía de Antofagasta. Desde ahí bajaba el caliche hasta la caleta más cercana.

REVISTA SAPIENS

los trabajadores de las salitreras

UNA VEZ QUE SE SECABA, EL SALITRE ERA GUARDADO EN SACOS DE 140 KILOS PARA SER EXPORTADOS.

polvorero PREPARABA LA POLVORA MEZCLANDOLA

berretero 10 partes de azufre 30 partes de carbón

SU TAREA ERA TRIRURAR EL CALICHE CON UNA BARRETA DE ACERO O UN MARTILLO DE 25 LIBRAS.

100 partes de salitre

particular EXTRAÍA EL CALICHE, LUEGO LOS CARGAB A LAS CARRETERRAS QUE LLEVABAN EL MINERAL A LAS RAMPAS DE EMBARQUE.

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derripiador ERA EL ENCARGADO DE SEPARAR LOS DESECHOS. TRABAJABA CASI DESNUDO DEBIDO AL CALOR EXISTENTE EN EL CACHUCHO.


ELCOBRE DOS FORMA DE EXTRAER EL COBRE La

extracción subterránea de cobre se realiza cuando

un yacimiento presenta una cubierta de material estéril muy

espesa, lo que hace que la extracción desde la superficie sea muy poco rentable.

Para

ello se realizan distintos tipos

de faenas bajo el suelo, las que pueden ser horizontales en

túneles o galerías, verticales en piques o inclinadas en rampas.

La extracción subterránea de cobre se realiza cuando un yacimiento presenta una cubierta de material estéril muy espesa, lo que hace que la extracción desde la superficie sea muy poco rentable. Para ello se realizan distintos tipos de faenas bajo el suelo, las que pueden ser horizontales en túneles o galerías, verticales en piques o inclinadas en rampas.

En el desierto de Atacama y en la zona del Norte Chico, los científicos han encontrado pruebas de la utilización de cobre desde 500 años antes del nacimiento de Cristo. Atacameños y diaguitas ya conocían el cobre y lo llamaban “payen”. De sus antepasados conocieron el trabajo de trozos de me. A comienzos del siglo XIX, comenzó una producción a mayor escala: en 1830 Chile llegó a ser el cuarto productor del mundo. En la segunda mitad de ese siglo, Chile produjo dos millones de toneladas del mineral, siendo así el principal productor y exportador mundial. La

extracción a rajo abierto se hace cuando

una mina presenta una forma regular y el mineral está ubicado en la superficie y el material estéril que lo cubre pueda ser retirado con facilidad.

Un

rajo se construye con un determinado ángulo de

talud, con bancos y bermas en las que se realizan las tronaduras

(detonaciones),

de donde sale el

material que luego será transportado por estas mismas vías en grandes camiones.

¿ sabia Alrededor del año 1880, el gran impacto de la producción de salitre, originó un período de decadencia de la minería del cobre. También fueron importantes otros fenómenos, como el agotamiento de yacimientos de alta ley, de fusión directa y las dificultades para enfrentar los nuevos desafíos tecnológicos que traía el mundo del siglo XX. que

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CHILE ECONÓMICO HISTORÍCO


EDUCACIÓN

AMBIENTAL, UNA NOBLE RESPUESTA A LOS NUEVOS TIEMPOS

D

tecnológicas, el desafió ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporánea, ya que esos valores, que sustentan las decisiones humanas, están en la raíz de la crisis ambiental. En este contexto la educación ambiental tiene un importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafío, promoviendo un “aprendizaje innovador” caracterizado por la anticipación y la participación que permita no solo comprender, sino también implicarse en aquello que se quiere entender, evitar y solucionar. En la actualidad en nuestro país todavía no hay definidas políticas firmes de Educación Ambiental, la ausencia de voluntad política en Chile para impulsar la defensa y promoción del medio ambiente se manifiesta, entre otras cosas, por la falta de una política ambiental, por una legislación escasa y fragmentada, ausencia de institucionalidad, vacíos en la información ambiental disponible, un plan de desarrollo permisivo de contaminación y la obstaculización en la construcción de una conciencia ecológica. En este sentido la Educación Ambiental surge como una herramienta de incuestionable valor, ya que puede sensibilizar a todas las capas de la población respecto de los problemas prioritarios pendientes, puede introducir en cierto número de conceptos y de ideas para percibir tales problemas y destacar los intereses que intervienen en cada situación.(UNESCO 1980). Para Novo (1998) la E. A viene a ser “una vía útil y necesaria para potenciar al máximo la formación y capacitación ambiental en diferentes ámbitos de nuestra sociedad, desde los políticos, profesionales y técnicos, que tienen en sus manos la toma de importantes decisiones, hasta los niveles ciudadanos, en los que la actuación diaria de amplios colectivos sociales incide en forma directa sobre el medio” (Novo 1998 p.19). Por último, lo expresado por los diversos autores tiene un peso y una implicancia en la medida que exista un real compromiso y por ende una nueva manera de ver la realidad, observar que la relación hombre-naturaleza debe estar en constante armonía y por sobre todo hacer valer el proceso INFORMACIÓN-EDUCACIÓN-ACCIÓN. Dicho proceso debiese ser el eje conductor de un nuevo mundo o expresado de otra manera de un mejor mundo.

esde siempre la especie humana ha interactuado con el medio físico y lo ha modificado, los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que hace especialmente preocupante la situación actual, es la aceleración de esas modificaciones, su carácter masivo y la universalidad de sus consecuencias. El término “Conflicto ambiental” ha ingresado en el lenguaje de la actividad científica y social del mundo con mucha fuerza a partir de la reunión de Estocolmo de 1972. Allí se hizo la primera advertencia concertada internacional sobre la situación ambiental, aunque en aquella época el conocimiento científico y social manifestó una alto grado de compresión acerca de la naturaleza de estos conflictos, así como una serie de sus causalidades y soluciones desde la perspectiva tecnológica y política. Sin embargo, el principio científico del Conflicto Ambiental se mantiene intacto definiéndose como “la presencia de todo factor social o natural que pone en peligro el equilibrio ecológico en un ecosistema dado o en un conjunto de ecosistemas” (Encalada, M .1993:9). Desde esta perspectiva se puede decir, que el espectro de los conflictos ambientales es muy grande en todo el mundo. Los procesos naturales de todas las regiones del mundo están cada vez más amenazados con un ritmo de deterioro que cada día sigue acelerándose, con consecuencia verdaderamente aterradoras. Las selvas tropicales están siendo aniquiladas tan rápidamente que se estima que para el año 2010 habrán prácticamente desaparecido, traduciéndose en una disminución de 2 millones de Km2, por década. La capa de ozono, vital para la supervivencia se esta debilitando a un ritmo impresionante en porcentajes del orden de los 4.5 % al 5 %, por década. La utilización de ríos, lagos y océanos como verdaderas cloacas y la contaminación del cielo como si no respiráramos aire. Por otro lado la población aumenta de manera insostenible, ya en la actualidad se cuenta con un registro de 6.250 millones, tal cifra supera la producción de alimentos, que hoy en día existe “un 20% de la humanidad es tan pobre, que no puede ganarse los medios de sustento más elementales” (Rees, A.1997:53). Tanto a nivel mundial como nacional, estos conflictos han cruzado las más diversas opciones que la especie humana puede optar para darle otro rumbo a su destino, de ahí la convicción que “la educación ambiental debe llegar a toda la sociedad, a todos los lugares donde los seres humanos estén asentados, y a través de los más diversos medios, sistemas y mecanismos que estén disponibles en cualquier momento en que se los quiera utilizar”. Las soluciones al respecto no pueden ser solamente

POR

F E L I P E K O N G

EL MEDIO AMBIENTE Y YO EL MEDIO AMBIENTE Y YO

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Cuerpo directivo “Si te aburriste de leer este Comité Editor número, cedeselo a Editora General: otro” Srta. Cecilia Tripaiñán Novoa. Séptimo semestre. Diurno.

Sr. Joaquín Martínez Herrera. Séptimo semestre. Diurno. Sr. Roberto Norambuena Stevenson. Quinto semestre. Diurno. Prof. Felipe Kong López. Jefe de la carrera de Ped. en Historia, Geografía y Ed. Cívica. Prof. Juan Carlos Moncada. Coordinador de la carrera de Ped. en Historia, Geografía y Ed. Cívica. Vespertino.

Profesor encargado: Prof. Jorge Rojas Chacón. Encargado del Departamento de Historia Universal.

Departamento de diseño: Sr. Fernando Arias Valdés. Séptimo semestre. Diurno. Diseñador de la Revista Sapiens. Sr. Alexis Ramírez Vargas. Quinto semestre. Diurno. Encargado del Blog de la Revista Sapiens.

Departamento de Comunicaciones: Sr. Ariel Morales Arias.

PEDAGOGÍA EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ED CÍVICA AUSPICIA:

FACULTAD DE EDUCACIÓN

universidad de las americas

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