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Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos logramos el aprendizaje. Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones las que otorgan significado a los conceptos. Enlace presenta algunas de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto. Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes, fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos. con Lengua y Literatura con Matemática con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología con Ciencias Sociales

3

3

con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

Unidad 1

El movimiento de los cuerpos p. 10 El sistema MUSCULAR p. 34 Enlace con… Ingeniería forestal

Del árbol

al papel p. 84

Técnicas

de separación de mezclas p. 114 Gente de ciencia…

3

Libro digital

Anna Katherina Vivas,

Libro digital

(alumno)

3

(alumno)

Descubridora de estrellas p. 141

CD Alumno

En síntesis

ESTUDIO EFICAZ p. 142 3

3

Experiaprendo

Libro digital

Libro digital

Preparación de

(alumno)

(alumno)

3 Libro digital CD Alumno

CD Guía Didáctica

(alumno)

INCLUYE LIBRO DIGITAL INTERACTIVO

CD Alumno

yogurt casero p. 157


El libro Enlace Proyecto Enlace con de Ciencias de la Naturaleza y Tec3, con Ciencias la Naturaleza y Tecnología es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S. A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro. En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Edición general adjunta Inés Silva de Legórburu

Diseño y diagramación general Alan Ramos Figueroa María Alejandra González

Coordinación editorial de Ciencias y Matemática José Manuel Rodríguez R.

Documentación gráfica Amayra Velón Andrés Velazco Lisbeth Cabezas María del Pilar Cabrera

Edición general Clodovaldo Hernández Textos • Beatriz C. Ramírez M. Licenciada en Química, Universidad Central de Venezuela

Ilustraciones Evelyn Torres, Walther Sorg Fondo Documental Santillana

• Briccyle Cova Licenciada en Química, Universidad Simón Bolívar; Magíster en Química, Universidad Simón Bolívar

Infografías Walther Sorg Franklin Durán Oliver González

• José Luis Rada Licenciado en Biología, Universidad Simón Bolívar

Fotografías Erich Sánchez Fondo Documental Santillana

Edición ejecutiva Briccyle Cova Edición de apoyo Beatriz C Ramírez M., José Luis Rada

Retoque y montaje digital Evelyn Torres Andrés Velazco Anthonny Rojas

Corrección de estilo Mariví Coello, Samuel González

Imagen de la portada: Enlace 3 considera el deporte como una actividad física que nos permite recrearnos. El caballo de ajedrez de Ciencias simboliza el papel de los animales en uno de los diversos ámbitos de la naturaleza humana, así como los procesos del pensamiento que se aplican en este juego.

Lectura especializada Beatriz C Ramírez M. Coordinación de arte Mireya Silveira M. Diseño de unidad gráfica Rosi Milgrom

Agradecimientos: Queremos agradecer a las siguientes personas e instituciones por su participación y apoyo en el desarrollo de esta obra: USB solar, Rafael Torrealba (USB), Doctor Yaso, Gladys Mogollón (ULA), Yarima Alfonzo (UDO), Gustavo Cabrera (UCV), Anna Katherina Vivas (CIDA), Fundación Bengoa. También a los familiares que dieron su autorización para que los niños y las niñas participaran como imagen de este libro.

Coordinación de unidad gráfica Alan Ramos Figueroa Diseño de portada Rosi Milgrom Ilustración de portada Mireya Silveira M.

Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 3 © 2010 by Editorial Santillana, S. A. Editado por Editorial Santillana, S. A. Primera edición: 2010 Reimpresión 2013 Nº de ejemplares: 2 000 Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878 www.santillana.com.ve

ISBN: 978-980-15-0307-1 Depósito legal: lf63320103701065 Impreso en Venezuela por Artes Gráficas Rey, C. A. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.


SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

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Así pensamos este libro para ti Inicio de unidad Competencias. Descripción de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que desarrollarás al finalizar cada unidad.

Programa de intercambio de ideas y opiniones. Actividades grupales, juegos y preguntas para iniciar cada unidad de forma interactiva. Las imágenes y los textos plantean retos interesantes para resolver con tu creatividad, tus experiencias y la expresión de tus ideas.

Idea para la acción. Actividad grupal para investigar, producir materiales, experimentar, escribir o realizar actividades culturales en tus proyectos de aprendizaje.

En esta unidad encontraremos. Esquema gráfico para que aprecies de un vistazo los temas de la unidad y las relaciones entre ellos.

Desarrollo de los temas

Íconos. Imágenes que enlazan los contenidos y las actividades con los recursos del libro digital.

2

Contenido. Tema con información actualizada, presentada en textos, esquemas y atractivos recursos gráficos.

Actividades. Propuestas y ejercicios para afianzar tus conocimientos, enlazarte con otras áreas y trabajar en equipo.

Información complementaria. Datos, juegos, reflexiones y enlaces con otras áreas o recursos de Internet para complementar la información de cada tema.

Infografías. Temas con una propuesta gráfica diferente y novedosa, que ofrecen información a través de imágenes y textos para aprender de manera dinámica.

© Editorial Santillana, S.A.

¡Eureka! Situaciones y experiencias para explorar tus conocimientos y prepararte para cada tema.


Cierre de unidad Enlace con… Infografía que muestra la relación entre diversas áreas de las ciencias, con énfasis en los avances tecnológicos y las aplicaciones en la vida cotidiana.

Gente de ciencia en Venezuela. Reseña de la vida y el trabajo de personas destacadas en la labor científica e instituciones en nuestro país, relacionadas con los temas de cada unidad. Reflexiones y acciones. Actividades para analizar situaciones y poner en práctica tus iniciativas, vinculadas con los temas vistos. Experiaprendo. Desarrollo de la actividad planteada al inicio de cada unidad con detalle de materiales a utilizar, procedimientos, resultados, conclusiones, datos y reflexiones sobre su utilidad en tu entorno.

En síntesis. Actividades que te ayudarán a desarrollar tus habilidades para estudiar.

Páginas de evaluación

Actividades de evaluación. Están ubicadas al final de las unidades dos, cinco y ocho, para que pongas a prueba tus conocimientos, los apliques a situaciones prácticas, compartas opiniones en grupo, y analices cómo va el desarrollo de tus competencias y habilidades.

Libro digital

© Editorial Santillana, S.A.

CD con una versión animada del libro y diversos recursos interactivos.

Proyecto Contenidos Glosario Índice

Ciencias Cienciasde delalaNaturaleza NaturalezayyTecnología Tecnología Recursos Recursos

100% 100%

Botones de acción. Guías para ejecutar todas las funciones del libro digital.

Glosario Glosario

Íconos. Símbolos interactivos para acceder a los recursos digitales. Multimedia. Recursos interactivos con actividades complementarias.

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Enlace con... Información adicional para reforzar los contenidos presentados en el libro.

Libro digital (estudiante)

Links interactivos: Direcciones electrónicas para hacer click y consultar en Internet online (la actualización de estos links no depende del libro digital). CD Alumno

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Tabla de contenidos Competencias e indicadores........................................

6

1 Movimiento de los cuerpos.........

10

Unidad

Unidad

4 Las plantas.....................................

66

El movimiento............................................ 12

Diversidad de las plantas.......................... 68

Tipos de movimiento................................. 16

Plantas con semilla y sin semilla................... 72

Enlace con… Ingeniería mecánica... 20 En síntesis..................................... 22 Experiaprendo............................... 23

Reproducción de las plantas........................ 76

Usos de las plantas . ................................ 80

Enlace con… Ingeniería forestal....... 84 En síntesis..................................... 86 Experiaprendo............................... 87

Unidad

2 Locomoción en humanos

y animales..................................... 24

Locomoción en animales........................... 26

La locomoción humana y el sistema óseo... 30

Enlace con… Nutrición.................. 42 En síntesis..................................... 44 Experiaprendo............................... 45

Unidad

El sistema muscular humano ................... 34

El aire ......................................................... 90

Contaminación del aire............................... 94

La salud del sistema locomotor................. 38

Enlace con… Ingeniería eléctrica. ..... 98 En síntesis...................................... 100 Experiaprendo................................ 101

3 Salud corporal y mental..............

Actividades de evaluación

Unidades 1 y 2..................................................................... 46

Unidades 3, 4 y 5................................................................. 102

Unidad 48

La salud y la prevención de accidentes...... 50

La higiene corporal..................................... 54

Las enfermedades y su prevención.............. 58

Enlace con… Salud ambiental....... 62 En síntesis..................................... 64 Experiaprendo............................... 65

5 El aire y su contaminación........... 88

Actividades de evaluación

Unidad

6 Mezclas.......................................... 104 Las mezclas.............................................. 106

Enlace con… Química.................... 118 En síntesis..................................... 120 Experiaprendo............................... 121

Las disoluciones y su concentración.......... 110 Técnicas de separación de mezclas.......... 114

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4


Unidad

7 El sistema Sol-Tierra-Luna ..........

122

El sistema solar ........................................ 124 Los movimientos de la Tierra .................... 128 Los movimientos de la Luna...................... 132

Idea para la acción Unidad

1

Construcción de un gurrufío....................... 23

Unidad

2

Elaboración de un modelo de columna vertebral........... 45

Unidad

3

Observación de microorganismos en las manos ......................... 65

Unidad

4

Construcción de un mini-jardín .................. 87

Unidad

5

Elaboración de un polvómetro ................ 101

Unidad

6

Creación de papel marmoleado .......................... 121

Unidad

7

Elaboración de un móvil espacial.................................. 143

Unidad

8

Preparación de yogur casero..................... 157

El tiempo meteorológico ............................. 136

Enlace con… Astronomía .............. 140 En síntesis .................................... 142 Experiaprendo .............................. 143 Unidad

8 Alimentos en la escuela .............

144

El valor nutritivo de los alimentos .............. 146 La cantina escolar .................................. 150

Enlace con… Ingeniería de alimentos................................. 154 En síntesis .................................... 156 Experiaprendo .............................. 157

Actividades de evaluación Unidades 6, 7 y 8 ............................................................... 158

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Fuentes consultadas ..................................................... 160

5


Competencias e indicadores ¿Competencias? Sí, pero no se trata de una carrera o de un juego. En educación, las competencias son conocimientos, actitudes y habilidades que se unen a los saberes que ya tenemos, para desempeñarnos mejor en nuestra vida. ¿Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento que nos permiten verificar cómo se están desarrollando nuestras capacidades o competencias. Por ejemplo, para comprobar si tenemos la competencia de tener una actitud crítica para desarrollar una sexualidad sana, podemos usar el siguiente indicador: relacionarnos armónicamente con amistades de ambos sexos y reconocer que todos somos iguales. Las competencias y los indicadores están en el Programa Oficial de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología de 3º grado de Educación Primaria, y se encuentran en la siguiente tabla donde se indican las páginas en las cuales hay contenidos relacionados con cada indicador. INDICADORES

Reconoce la importancia de las medidas preventivas para el mantenimiento de la salud corporal y mental.

Comenta experiencias sobre las enfermedades del cuerpo y la mente, comunes entre las personas de la comunidad.

58-61

Simula comportamiento y cumplimiento de normas para prevenir accidentes en la cocina, baño y otras áreas del hogar y la escuela.

50-53

Participa en campañas que orientan a la comunidad escolar en la prevención de accidentes.

50-53

Colabora con la dotación de la caja de primeros auxilios de la escuela.

58-61

Reconoce la importancia de la vacunación como medida preventiva de la salud. Aprecia el trabajo que realizan los distintos profesionales de la salud. Participa en la elaboración de carteleras, relacionándolas con la práctica adecuada de la higiene personal.

6

38-41, 48-65

Señala los síntomas, medicamentos y medidas de prevención de algunas enfermedades comunes en los niños.

Dramatiza sucesos ocurridos en el hogar, la escuela y la comunidad, en los que se muestre la importancia de las medidas preventivas.

Señala la importancia del aire en el mantenimiento de la salud corporal y mental.

Pág.

53 58-61 38-41, 58-61 54-57

Describe el desplazamiento del agua por la acción del aire.

92

Reconoce la importancia del aire en el proceso respiratorio.

92

Realiza experimentos donde se demuestre la acción del aire sobre los objetos y la temperatura.

93

Menciona las formas de contaminación del aire que existen en los alrededores de la escuela, el hogar y la comunidad.

94-97

Participa en campañas contra la contaminación del aire.

94-97

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COMPETENCIA


Reconoce los efectos de los movimientos de la Tierra alrededor del Sol.

Narra sus experiencias acerca del movimiento del Sol, la Luna y la Tierra. Construye modelos que representan movimientos de la Luna, la Tierra y los satélites alrededor del Sol.

135

Relaciona el movimiento de la Tierra sobre su eje con el día y la noche.

128

Relaciona el movimiento de la Tierra alrededor del Sol con el año y el siglo.

129

Construye relojes de sol siguiendo técnicas apropiadas.

128-131

Establece relaciones entre los movimientos de la Tierra y los cambios del tiempo meteorológico.

137,139

Relaciona el tiempo meteorológico a lo largo del año con periodos de sequía y de lluvia.

138

Describe las características de las épocas de sequía y lluvia.

138

Muestra curiosidad por los fenómenos del espacio sideral. Muestra respeto por la evidencia.

Realiza experimentos relacionados con la mezcla y separación de diversos materiales.

122-141 Todas

Describe mezclas que se realizan comúnmente en el hogar y utensilios usados para mezclar y separar.

106-109, 114-117

Analiza los productos que se usan en el hogar y reconoce cuáles son mezclas.

106-109, 112

Identifica las mezclas tóxicas a través de lenguaje gráfico.

107

Organiza en secuencia procedimientos de separación usados en casa.

116

Realiza experimentos de separación de colorantes usando agua como disolvente.

118-119

Extrae pigmentos de hojas y flores de diferentes colores, usando agua como disolvente.

118-119

Realiza creaciones pictóricas usando los colores extraídos. © Editorial Santillana, S.A.

128-135

Realiza experimentos con materiales, usando diversos tipos de técnicas. Toma en cuenta las normas y cuidados para el uso de materiales. Reconoce la importancia de la ciencia para la comprensión de fenómenos cotidianos.

121 109, 113, 121 106-121 Todas

7


Señala la posición de los objetos en el aula en atención a los sistemas de referencias usando medidas convencionales y no convencionales. Describe el traslado de objetos en líneas recta y circular.

16-19

Dibuja la trayectoria del movimiento de objetos que se trasladan en forma diferente.

16-19

Representan movimientos según su trayectoria en un parque de distracciones y en juegos tradicionales.

16-23

Construye juguetes que se mueven de diferentes maneras.

23

Expresa en forma oral, escrita y gestual el movimiento de los cuerpos.

10-23

Establece la relación entre la causa y el efecto del movimiento.

12-15

Respeta la evidencia y las ideas de los demás.

Todas

Señala la importancia del aprendizaje de la ciencia para comprender el mundo que nos rodea.

Todas

Relata experiencias sobre el movimiento de humanos y animales.

24-33

Diferencia esqueletos de seres humanos y animales en láminas, fotografías, modelos, etc.

33

Dibuja los huesos del cráneo y las extremidades del esqueleto del cuerpo humano.

30-33

Describe las funciones de los músculos y huesos.

30-37

Comenta sobre accidentes que ocasionan lesiones en huesos y músculos.

38-41

Establece semejanzas y diferencias entre huesos y músculos de diversos mamífero y aves.

26-29

Manifiesta interés por la realización de ejercicios para fortalecer huesos y músculos.

39

Practica normas y acata advertencias de sus padres y maestros para evitar accidentes. Señala los alimentos que deben consumirse para fortalecer huesos y músculos.

38-41 39, 42-43

Muestra curiosidad por el trabajo que realizan las personas relacionadas con el mantenimiento y salud de nuestros huesos y músculos.

40

Interpreta el lenguaje gráfico para prevenir accidentes.

52

Muestra una actitud positiva hacia la realización de deporte y recreación para fortalecer su cuerpo y salud mental. Reconoce la importancia de la buena postura y el uso del calzado.

8

15

38-43 39

© Editorial Santillana, S.A.

Demuestra conocimientos básicos acerca de los movimientos de los cuerpos, su trayectoria y sus aplicaciones en la vida diaria.


Reconoce la importancia del estudio, cuidado y cultivo de las plantas.

Establece semejanzas y diferencias entre las plantas que producen y las que no producen semillas. Compara una planta frutal con un helecho.

75

Identifica las partes de una planta.

69

Clasifica raíces, tallos y hojas de acuerdo con sus características.

68-71

Forma series con hojas en atención al color y a la forma.

68-71

Clasifica los frutos según el número de semillas. Reconoce la importancia que tienen las personas que trabajan en el cuidado y cultivo de las plantas. Participa en el cultivo de plantas en la escuela y sus alrededores. Manifiesta interés por el cuidado de las plantas. Describe el procedimiento para la siembra de plantas.

© Editorial Santillana, S.A.

Reconoce la importancia de la cantina escolar en el expendio de alimentos nutritivos que contribuyen a la salud corporal.

72-75

73 66-87 87 66-87 72-79, 87

Manifiesta sentimientos de solidaridad hacia sus compañeros de equipo.

Todas

Comenta ideas acerca del papel que cumple la cantina en la escuela.

150-153

Clasifica los alimentos que venden en la cantina escolar.

152-153

Muestra curiosidad sobre cómo se preparan los alimentos que se venden en la cantina escolar.

152

Relaciona los alimentos que vende la cantina escolar con los recomendados por el Instituto Nacional de Nutrición.

151

Analiza el valor nutritivo de los alimentos que se venden en la cantina escolar.

152-153

Reconoce la importancia de la práctica de hábitos higiénicos en la preparación y manipulación de alimentos.

150-153

Muestra satisfacción al consumir los alimentos que se venden en la cantina. Aprecia el trabajo de las personas que preparan y venden alimentos en la cantina escolar.

153 150-153

9


U1

Movimiento de los cuerpos

En un parque de diversiones…

¿Cómo sabemos que algo se mueve?

…muchos aparatos están en movimiento.

> ¿Cómo es el movimiento que puede realizar cada uno? > ¿Cuál de ellos es más divertido?, ¿por qué?

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> ¿Cuáles aparatos de la imagen se pueden mover?


Competencias En esta unidad adquiriremos conocimientos básicos acerca de los movimientos de los cuerpos, su trayectoria y sus aplicaciones en la vida diaria.

Idea para la acción Construcción de un gurrufío

En esta unidad encontraremos

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En esta unidad encontraremos El movimiento

Sus características

y

Sus tipos

Los juguetes tradicionales como el gurrufío se mueven porque los hacemos mover con nuestras manos. Un gurrufío nos permite divertirnos de manera sencilla y observar cómo es el giro de un cuerpo. 11


U1

El movimiento

¡Eureka! Cuando montamos en bicicleta vemos que todo pasa a nuestro alrededor. ¿Cómo sabemos que nos movemos? ¿Por qué hay caminos más largos que otros para llegar al mismo lugar?

Qué es el movimiento? El movimiento es el cambio de posición que tiene un objeto o cuerpo con respecto a otro objeto que se mantiene en la misma posición mientras transcurre el tiempo.

Sistemas de referencia Un sistema de referencia es un punto o un conjunto de puntos fijos o en reposo, con respecto al cual se efectúa el movimiento.

Glosario móvil. Cuerpo u objeto que se mueve. reposo. Estado en el que un objeto o cuerpo no varía de posición en el espacio. 12

• El árbol es un sistema de referencia, ya que se mantiene fijo en un punto. • El niño con la pelota y la niña con la bicicleta son móviles

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Por ejemplo en la imagen:


Cómo sabemos la posición de un objeto? Gente con… Disciplina Los y las gimnastas olímpicos ejecutan movimientos complejos. Para poder realizarlos de forma segura, estas personas deben practicar mucho y ser disciplinados con sus rutinas de entrenamiento.

La posición de un objeto o cuerpo es la ubicación que tiene ese objeto con respecto a otros. Las posiciones de los objetos nos permiten establecer sistemas de referencia. Por ejemplo, en los objetos de la siguiente imagen:

• Si la computadora y el portalápices son una referencia: el niño está delante y el escritorio está debajo de estos objetos. • Si el niño es una referencia: la cama está a su derecha y la silla está debajo de él. • Si la mesita de noche es una referencia: la lámpara, la taza y el despertador están encima de ella.

Características del movimiento

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Todos los movimientos tienen un desplazamiento y una trayectoria; pero no todos son iguales. • Pueden ser rápidos, como el aletear de un colibrí, o lentos, como las perezas cuando se trasladan. • Otros pueden ser continuos, como el movimiento de los planetas alrededor del Sol, y otros son discontinuos o intermitentes, como el rebotar de una pelota. 13


U1

El desplazamiento y la trayectoria de un móvil Zoom

El desplazamiento es la distancia total que hay, en línea recta, desde la posición inicial hasta la posición final de un objeto que se movió.

El desplazamiento también se expresa en unidades menos comunes, como las millas, los pies, las pulgadas, e incluso, hasta cuartas de mano.

La trayectoria es el camino o recorrido que realiza un objeto cuando se mueve. La trayectoria puede ser diferente al desplazamiento.

A

B

El desplazamiento es menor o igual que la trayectoria de un móvil.

A

B

La trayectoria puede ser diferente a una línea recta. En la mayoría de los casos los objetos describen trayectorias irregulares. En este caso las hormigas se mueven en una trayectoria irregular. cm

1

2

3

4

5

6

7

8

9

El desplazamiento y la trayectoria se expresan en unidades de longitud, como metros (m), centímetros (cm) o kilómetros (km), y se miden con una cinta métrica o una regla graduada. Para medir el desplazamiento colocamos el cero de la regla en la posición inicial (A) y contamos las unidades hasta la posición final (B).

14

10

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0


Actividades para realizar en el cuaderno 1. Reflexiono y respondo: ¿cómo sabemos si un cuerpo se movió? 2. Dibujo una escena que represente un objeto o cuerpo en movimiento. Luego uso colores diferentes y hago lo siguiente: a) S eñalo en mi dibujo cuál es el objeto que se mueve. b) Indico cuáles objetos son el sistema de referencia. 3. Escribo mi posición en el aula usando los siguientes sistemas de referencia. a) U  n compañero y una compañera. b) L a ventana y la puerta. 4. Observo la siguiente imagen y respondo lo que se me indica. A

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B

a)  Describo la diferencia entre las dos trayectorias. b)  Con una regla mido el desplazamiento y la trayectoria del móvil A y calculo sus valores en mi cuaderno. c ) Calculo cuántos centímetros mide el desplazamiento del móvil B. d) Escribo las semejanzas y diferencias entre los movimientos de ambos móviles. 15


U1

Tipos de movimiento

¡Eureka! En un circo podemos observar a personas que realizan muchos movimientos. ¿Qué trayectoria describe el movimiento de una equilibrista? ¿Es igual a la del movimiento de un trapecista? ¿Por qué?

Cuáles son los principales tipos de movimiento? Los objetos o cuerpos que se mueven pueden hacerlo de distintas maneras, de acuerdo con las trayectorias que recorren o describen. Los principales tipos de movimiento son el rectilíneo y el curvilíneo.

El movimiento rectilíneo

A menudo los aviones mantienen trayectorias rectas. 16

Hay segmentos de carreteras y vías férreas que son rectos.

Los objetos que caen libremente tienen una trayectoria rectilínea.

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El movimiento rectilíneo se observa en objetos que se mueven con una trayectoria recta. En este movimiento la trayectoria es igual al desplazamiento, por ejemplo:


El movimiento curvilíneo En un click Visita el siguiente link y aprende a hacer malabares: http://www. jugglingdb.com/ compendium/ startjuggling/ learntojuggle.html

El movimiento curvilíneo se observa en objetos o cuerpos que siguen trayectorias curvas. Este movimiento es circular cuando la trayectoria es una circunferencia. En el movimiento curvilíneo la trayectoria es diferente al desplazamiento. Algunos ejemplos de este tipo de movimiento son:

El péndulo del un reloj oscila en una trayectoria semi-circular o curva.

Las aspas de un ventilador describen una trayectoria circular.

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Los planetas se mueven alrededor del Sol en trayectorias curvas.

El movimiento curvilíneo se puede observar de varias maneras. Las dos más importantes son la rotación o la traslación de un cuerpo. 17


U1

El movimiento curvilíneo por rotación La rotación es el giro que realiza un cuerpo u objeto sobre sí mismo. Este movimiento se realiza sobre un eje, alrededor del cual el cuerpo gira. Por ejemplo, las ruedas de un carro giran alrededor del eje que tienen en el centro.

El movimiento curvilíneo por traslación

Una bailarina puede girar sobre su propio eje y también puede trasladarse describiendo una trayectoria curva.

El movimiento curvilíneo ocurre por traslación cuando hay un cambio de posición. Por ejemplo, cuando un carro se desplaza en una pista circular o curvilínea o cuando la Luna se mueve alrededor de la Tierra. Un objeto que rota puede trasladarse al mismo tiempo. Las ruedas de cualquier vehículo rotan y se trasladan al mismo tiempo.

El movimiento en los juegos tradicionales

El trompo rota alrededor de un eje y se traslada en una trayectoria circular.

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El gurrufío rota alrededor de las cuerdas laterales, que conforman el eje de rotación.

Las metras rotan sobre un eje y se trasladan de forma rectilínea al rodar.

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Podemos identificar diferentes tipos de movimiento en nuestros juguetes tradicionales:


Actividades para realizar en el cuaderno 1. Respondo lo siguiente. a) ¿Cómo es el movimiento curvilíneo? b) ¿Qué es la rotación? 2. Escribo el nombre de tres objetos que realicen un movimiento rectilíneo y de tres objetos que tengan un movimiento curvilíneo. 3. Relaciono una frase de la columna de izquierda con la frase que le corresponda en la columna derecha. En la rotación…

a

…Los cuerpos realizan trayectorias curvas

En la traslación…

b

… Los cuerpos se mueven sobre sí mismos

4. Observo las imágenes y completo la tabla. Tipos de movimiento que describe

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Nombre del juguete

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Enlace con...

Ingeniería mecá

nica

Cómo nos desplazamos? Los medios de transporte son máquinas que se inventaron para poder desplazarnos de un lugar a otro. Los primeros medios de transporte fueron animales como el caballo, el elefante y los camellos. Luego el ser humano inventó la rueda y la vida en la Tierra cambió. Hoy en día las personas podemos recorrer enormes distancias en poco tiempo.

Las Lasbicicletas bicicletasson son ununtransporte transporteque que beneficia beneficianuestra nuestra salud saludy nos y nosayuda ayuda a aconservar conservar elelambiente. ambiente. 20

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SiSiviajamos viajamos por: por: Tie Tie

Las Lasprimeras primerasruedas ruedasdatan datan del delaño año5000 5000a.C. a.C.enen Mesopotamia. Mesopotamia.Posteriormente Posteriormente seseusaron usaronpara paraconstruir construir carruajes carruajestirados tiradospor poranimales animales enenelelViejo ViejoMundo. Mundo.

Actualmente, Actualmente,laslaspersonas personas podemos podemosrecorrer recorrerelelplaneta planeta gracias graciasa aloslosaviones. aviones.

MM

Los Lostrenes trenestransportan transportan a avarias variaspersonas personasa alalavez vez y también y tambiénpueden puedenllevar llevar mercancía mercancíao omateria materiaprima. prima.

Los Losbarcos barcosson soncapaces capaces dedeflotar flotarsobre sobreelelagua agua y así y asínos nospermiten permiten desplazarnos. desplazarnos.Son Sonuno uno dedeloslosmedios mediosdede transporte transportemás másantiguos. antiguos.

Los Loscarros carroso oautomóviles automóviles nos nospermiten permitendesplazarnos desplazarnos cómodamente cómodamentey de y deforma forma rápida. rápida.

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Los Loshelicópteros helicópterosson sonaeronaves aeronaves dedealas alasgiratorias, giratorias,más máslentas lentasque que loslosaviones. aviones.Permiten Permitentransportar transportar menos menospeso pesopero perotienen tienenlalaventaja ventaja dededespegar despegary aterrizar y aterrizarenen cualquier cualquierlugar. lugar.


USB solar USB solar es un grupo de investigación que busca la creación de carros que funcionen con energía solar. En este grupo participan estudiantes y profesores de diferentes áreas de la Ingeniería como la mecánica, la eléctrica y la de materiales.

Aunque Aunquelosloscohetes cohetesnonoson sonununmedio medio dedetransporte transportepúblico, público,son sonuna una invención invenciónasombrosa asombrosaque quelelepermitió permitió alalser serhumano humanoorbitar orbitarlalaTierra Tierra y llegar y llegarhasta hastalalaLuna. Luna.

+ a fondo 1. ¿Qué tipos de movimiento puede realizar una bicicleta?

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2. ¿Cuál de estos medios de transporte podría recorrer una misma distancia que otro, en menos tiempo? 3. ¿Cuáles son los medios de transporte que más se utilizan para recorrer distancias largas?

Este proyecto impulsa el cuidado del ambiente y de los recursos naturales, ya que promueve la investigación y el desarrollo de una energía alternativa, como lo es la energía solar. En el año 2008 crearon el primer carro solar venezolano que se llama Araguaney CS 1. Este vehículo no puede andar tan rápido pero su uso beneficia al ambiente. Otro prototipo de carro solar, el Araguaney CS 2, fue construido en el año 2009.

1. Reflexiono y respondo: ¿cómo se relaciona el movimiento con el cambio en la naturaleza? 2. Visito un parque y observo el movimiento de objetos y personas. 21


en S Sintesis i nt nte 1. Completo el mapa conceptual sobre los tipos de movimiento. El movimiento

puede ser Curvilíneo

con una

con una

trayectoria recta

2. Leo el texto y realizo lo que se me indica. Un mundo en movimiento Hace 100 años los viajes comenzaron a ser cada vez más numerosos y hechos en menos tiempo. Se construyeron líneas de ferrocarril que cruzaron todos los continentes. Los trenes superaban los 100 kilómetros por hora. Los barcos de vapor aumentaron su tamaño y su velocidad. Además se abrieron grandes canales que comunicaban los mares.

a) Consulto en el diccionario y escribo la definición de las palabras que desconozco del texto. b) Subrayo la idea principal y las ideas secundarias, en colores distintos.

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Las personas comenzaron a viajar por todo el mundo: unos por motivo de trabajo, otros para hacer turismo y algunos para explorar tierras desconocidas. También se transportaba mercancía entre diferentes lugares del planeta.


Idea para la acción

Objetivo Construir un gurrufío y observar el movimiento curvilíneo.

Materiales • Botón grande de dos agujeros o una chapa de botella refresco • Trozo de pabilo o cordón de 80 cm • Clavo y martillo

Construcción de un gurrufío El gurrufío es un juguete tradicional venezolano que podemos construir de manera sencilla. Al jugar con él hacemos girar una chapa o botón y, de esta manera, se produce un movimiento curvilíneo.

Procedimiento: 1. Introducimos el pabilo o cordón por uno de los agujeros del botón y después por el otro. 2. Atamos las dos puntas sueltas del pabilo o cordón por uno de los extremos. 3. Introducimos el dedo medio de ambas manos en los extremos de la cuerda y hacemos varios giros para que la cuerda se enrolle. 4. Halamos la cuerda y hacemos girar el botón o la chapa. La cuerda se enrollará y luego la volvemos a halar para jugar con el gurrufío. 5. Para elaborar el gurrufío con la chapa, primero la aplastamos con el martillo y luego le abrimos un par de agujeros con el clavo y el martillo. Luego, repetimos el paso 1 y 2 pero con la chapa agujereada. Para esto solicitamos la ayuda de un representante o familiar adulto.

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Resultados y conclusiones a) ¿Cómo se produce el movimiento de giro? b) ¿Qué trayectoria describe este movimiento? c) ¿Qué pasa con el giro cuando halamos la cuerda enrollada? 23


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El sistema Sol-Tierra-Luna Cómo es el Universo? El Sol nos ilumina de día…

¿Qué observamos en el cielo durante el día?, ¿y en la noche?

…y la Luna y las estrellas nos acompañan de noche. > ¿Cómo es el Sol? > ¿Cuáles otros cuerpos celestes podríamos ver a través de un telescopio? 122

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> ¿Cómo es la Luna?, ¿siempre es igual?


Competencias En esta unidad reconoceremos los efectos de los movimientos de la Tierra alrededor del Sol.

Idea para la acción Elaboración de un móvil espacial En el Universo hay muchos cuerpos celestes, incluyendo nuestro planeta.

En esta unidad encontraremos

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En esta unidad encontraremos

El sistema solar

Movimientos de la Tierra y de la Luna

Tiempo meteorológico

En esta actividad elaboraremos un móvil con figuras de los astros que más nos gusten, para adornar nuestra habitación o nuestro salón de clase. 123


El sistema solar

¡Eureka! El sistema solar está formado por un grupo de astros o cuerpos celestes que se encuentran en movimiento alrededor de un astro central, el Sol. Hay ocho planetas que giran alrededor del Sol siguiendo trayectorias elípticas llamadas órbitas. También existen otros cuerpos de menor tamaño que giran entorno al Sol. ¿Cuál de los cuerpos celestes que conforman el sistema solar podemos ver a simple vista en el cielo?

Los cuerpos celestes del sistema solar El Sol Es una estrella. Las estrellas están formadas por gases y producen una gran energía. Son los únicos cuerpos celestes capaces de brillar con luz propia

Planetas interiores Son los cuatro planetas más cercanos al Sol. Tienen tamaños similares y poseen una superficie rocosa. Son: Mercurio, Venus, la Tierra y Marte.

Mercurio Venus

Tierra

Marte

Luna

Satélites Son cuerpos rocosos pequeños que giran alrededor de los planetas. La Luna es el satélite de la Tierra. Marte tiene 2 satélites, Júpiter posee 16 satélites, Saturno 18 satélites, Urano tiene 17 satélites y Neptuno 8 satélites. 124

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En un click Para saber más sobre los planetas y la manera en que se encuentran dentro del Sistema Solar, podemos ver el video Doki descubre Los planetas en el enlace: http:// www.youtube.com/ watch?v=ZUPi8pLb9Dw

Planetas exteriores Son los planetas que se encuentran después del cinturón de asteroides. Tienen gran tamaño y están compuestos principalmente de gases. Son: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Júpiter

Saturno Urano

Neptuno

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Cuerpos menores Son cuerpos rocosos redondeados, de menor tamaño que los planetas. Entre estos están los planetas enanos como Plutón, el cinturón de asteroides y algunos cometas, como el cometa Halley o el cometa Hale-Bopp.

Asteroides

Cometas

Las galaxias son conjuntos de planetas, estrellas, gases y polvo. En el universo existen millones de galaxias. El sistema solar se encuentra en la galaxia Vía Láctea, que tiene forma de espiral. 125


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La Tierra y la Luna Sabías que… Los satélites más grandes de Júpiter se llaman Io, Europa, Ganímedes y Calisto. El satélite más grande de Saturno se llama Titán, el satélite más grande de Urano se llama Titania y el satélite más grande de Neptuno se llama Tritón.

La Tierra es el tercer planeta a partir del Sol. Tiene una atmósfera rica en oxígeno y es el único planeta conocido que tiene agua líquida y vida. Debajo de la capa de agua hay una capa sólida rocosa con un núcleo muy caliente de hierro fundido. La Luna es un satélite esférico que se mueve alrededor de la Tierra. La Luna no tiene atmósfera que la proteja del impacto de los meteoritos, por eso tiene tantos cráteres. La Tierra y la Luna realizan movimientos curvilíneos de traslación y rotación:

Movimientos de la Tierra y la Luna La Tierra tiene movimiento de rotación y de traslación. Rota sobre su propio eje y se traslada alrededor del Sol.

Rotación

La Luna también rota sobre su eje y se traslada alrededor de la Tierra.

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Traslación


Actividades para realizar en el cuaderno 1. Completo las siguientes oraciones. a) E l sistema solar se encuentra en una _________ llamada Vía Láctea. b) L os planetas _____________ se encuentran más alejados del Sol, después del cinturón de asteroides. c ) L os cometas_________ y ________ son parte del sistema solar. d) E l planeta _________ tiene un solo satélite: la _______. 2. Reviso el siguiente enlace de Discovery Kids: http://www. tudiscoverykids.com/actividades/colorear/el_sistema_solar_0/ Luego, realizo las siguientes actividades. a)  Imprimo las cuatro páginas del dibujo del sistema solar con ayuda de mi representante. b) Coloreo y pego las cuatro hojas para elaborar un afiche. 3. Elaboro una escala de papel y represento la distancia a la que está cada planeta respecto al Sol. Para esto sigo las siguientes instrucciones. a)  Tomo una tira de papel de 70 centímetros y marco puntos según las medidas que indica la tabla. Mercurio: 0,6 cm

Tierra: 1,5 cm

Júpiter: 7,8 cm

Urano: 29 cm

Venus: 1 cm

Marte: 2,3 cm

Saturno: 14 cm

Neptuno: 45 cm

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b) Respondo: ¿cuál está más lejos de la Tierra: el Sol o Saturno? 4. Leo el enunciado y respondo. El cometa Halley se observó por última vez en el año 1986. Si se observa cada 76 años, ¿en qué año lo volveremos a ver? 127


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Los movimientos de la Tierra

¡Eureka! No todos los días del año son iguales, ¿por qué en diciembre los días son más cortos y las noches más largas? ¿Qué hace que algunos países tengan cuatro estaciones?

Los movimientos de la Tierra La Tierra, el planeta que habitamos, es un astro que está en movimiento. Tiene dos movimientos: el de rotación y el de traslación.

El movimiento de rotación La Tierra rota alrededor de un eje que pasa por los polos. Este movimiento origina el día y la noche. sentido de giro día

El eje de rotación de la Tierra es una línea imaginaria que la atraviesa por su centro y está inclinado. noche

La Tierra gira en sentido antihorario, es decir, de Oeste a Este y tarda aproximadamente 24 horas en completar una vuelta completa, cada vuelta equivale a un día completo con aproximadamente 12 horas de luz y 12 horas de oscuridad. Los rayos del Sol siempre iluminan la cara interna del planeta y en esa cara es de día.

ecuador eje de rotación 128

El lado externo del planeta apunta hacia la parte exterior del sistema solar y en esa cara será de noche. El ecuador es otra línea imaginaria que divide a la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio norte y el hemisferio sur.

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luz solar


El movimiento de traslación

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El movimiento de traslación es el que realiza la Tierra cuando se desplaza alrededor del Sol; sigue una trayectoria curva que describe una órbita elíptica. La Tierra tarda un año en dar una vuelta completa alrededor del Sol. La órbita es la trayectoria que siguen los planetas alrededor del Sol. Las órbitas de todos los planetas del sistema solar son elípticas.

La inclinación del eje terrestre afecta la duración de los días y las noches, de acuerdo a la posición que tiene la Tierra respecto al Sol.

El planeta Tierra tiene un órbita elíptica moderada ya que es casi circular.

Durante una época del año el polo norte está orientado hacia el Sol. En el hemisferio norte los días se hacen más largos y en el hemisferio sur más cortos.

El Sol no está exactamente en el centro de la trayectoria de traslación, sino ligeramente desplazado a un lado.

Seis meses después, el polo Sur está orientado hacia el Sol. Los días en el hemisferio sur se hacen más largos y en el hemisferio norte más cortos. 129


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Consecuencias de los movimientos de la Tierra En un click Durante las estaciones cambia la temperatura, el comportamiento de los animales y hasta de las plantas. Este video sobre las estaciones nos muestra estos cambios: http://www. tudiscoverykids.com/ video/doki-descubrelas-estaciones-deltiempo/

Los movimientos de rotación y traslación ocasionan una distribución desigual de la luz y del calor sobre la Tierra. Esto origina la formación y la duración desigual del día y la noche, y produce también las estaciones en algunos lugares del planeta.

Las estaciones Las estaciones son cambios en el clima de las regiones ocasionados por la traslación y la inclinación del eje de la Tierra. Son cuatro: primavera, verano, otoño e invierno.

Cuando el hemisferio norte se encuentra inclinado hacia el Sol recibe más luz y calor, y es la estación de verano. El verano coincide con los días más largos. El hemisferio sur recibe menos luz y calor y se produce la estación invierno. El invierno coincide con los días más cortos. Cuando el hemisferio sur se encuentra inclinado hacia el Sol recibe más luz y calor, y es la estación de verano. En ese momento, el hemisferio norte recibe menos luz y calor y se produce la estación de invierno.

Las zonas cercanas al ecuador se llaman trópicos. Los trópicos reciben una cantidad similar de luz y calor durante el año. Venezuela se encuentra en el trópico del hemisferio norte, por este motivo, no tiene cuatro estaciones. Sólo cuenta con un período de lluvias y uno de sequía. 130

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El invierno del hemisferio norte corresponde con los meses de diciembre a marzo y en el hemisferio sur de junio a septiembre.


Actividades para realizar en el cuaderno 1. Resuelvo el siguiente crucigrama. Para ello coloco la palabra que corresponde a cada definición. Horizontales 1. E stación en la que se recibe más luz y calor.

Verticales 2. T rayectoria que tiene la traslación de todos los planetas del sistema solar.

5. F orma que tiene la trayectoria 3. E stación en la que el hemisferio Sur no está orientado hacia el Sol. de la tierra y los demás cuerpos del sistema solar.  omento en que una mitad 6. M  ovimiento terrestre que origina 4. M de la Tierra está orientada el día y la noche. hacia el Sol. 1

5 2

6

3

4

2. Dibujo dos paisajes venezolanos: uno que corresponda al periodo de lluvias y otro que corresponda al periodo de sequía.

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3. Elaboro un modelo en plastilina para representar el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol. 4. Imagino las siguientes situaciones y respondo los planteamientos. a) S i la Tierra no tuviera movimiento de traslación, ¿existirían las estaciones? ¿Cómo se verían las estrellas en el cielo? b) Si la Tierra no rotara sobre su eje, ¿habría día y noche?, ¿por qué? 131


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Los movimientos de la Luna

¡Eureka! Si observamos la Luna durante un mes notaremos que todos los días cambia su apariencia. A veces es redonda y brillante, a veces un cachito y a veces no la vemos. ¿Por qué sucede esto?

Los movimientos de la Luna La Luna es el satélite de la Tierra y también realiza dos movimientos: el de rotación y el de traslación.

Órbita lunar La Luna se desplaza alrededor de la Tierra en una trayectoria elíptica. La Luna completa una vuelta completa alrededor de la Tierra en aproximadamente 28 días. El período de rotación y el de traslación de la Luna tienen la misma duración, por eso siempre vemos la misma cara de la luna. 132

Eje de rotación El eje de la Luna también está inclinado con respecto al Sol. La Luna tarda aproximandamente 28 días en dar una vuelta sobre su eje.

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La Luna gira en el mismo sentido del movimiento de rotación terrestre.


Las fases de la Luna En un click En el siguiente video: http://www.youtube. com/watch? v=H7TUu6xV6u4 veremos cómo se producen las mareas y las fases de la Luna.

Las fases de la Luna son las distintas formas en que podemos ver a la Luna desde la Tierra. Estas fases se producen debido a que la Luna se mueve alrededor de la Tierra y varía su posición respecto al Sol. Las fases de la luna son luna nueva, cuarto creciente, luna llena y cuarto menguante.

Luna nueva Durante la luna nueva, la Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol. Entonces la cara de la Luna que da a la Tierra no es visible en el cielo.

Cuarto menguante A medida que la Luna se aleja de la posición de luna llena, dejamos de verla completamente iluminada y crece la sombra por un lado. Esto se conoce como cuarto menguante.

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Polo norte

Cuarto creciente Es la fase que vemos cuando la Luna pasa entre la fase de luna nueva y luna llena. A medida que la Luna se traslada crece la cara iluminada por un lado.

Luna llena La luna llena se observa cuando la Tierra está entre el Sol y la Luna. Entonces podemos ver completamente la cara de la Luna iluminada, muy brillante y redonda. 133


U7

De donde viene la Luna? La Luna se formó en los primeros 600 millones de años de existencia de la Tierra.

El ser humano llegó a la luna el 21 de julio de 1969. Las primeras personas en pisar la Luna fueron el Capitán Neil Armstrong y el astronauta Edwin E. Aldrin Jr.

Se cree que la Tierra chocó con un planeta un poco más pequeño y esto dejó una gran cantidad de polvo y rocas alrededor del planeta, como los anillos de Saturno. Con el pasar de millones de años el polvo se agrupó en un solo cuerpo que es la Luna.

Los satélites artificiales Los satélites artificiales son artefactos construídos por las personas que se colocan en órbita alrededor del planeta. Los satélites cumplen muchas funciones, como: • Registrar el tiempo y el clima de diversas regiones, lo que nos permite predecir el tiempo meteorológico. • Algunos satélites, como el satélite Simón Bolívar, se encargan de establecer comunicación entre lugares remotos.

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• Otros satélites estan acoplados a telescopios que se encuentran fuera de la atmósfera terrestre. Con estos telescopios se observan estrellas y galaxias muy lejanas. Un ejemplo es el telescopio espacial Hubble.

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Los satélites de telecomunicaciones reciben y emiten señales de distintas partes de la Tierra. Esto permite la comunicación de imágenes televisivas y de la Internet.

• También permiten localizar puntos geográficos específicos y direcciones, como el sistema de localización GPS.


Actividades para realizar en el cuaderno 1. Respondo lo siguiente. a) ¿Cuánto tiempo tarda la Luna en dar una vuelta sobre su propio eje? b) ¿Cuánto tiempo tarda la Luna en dar una vuelta alrededor de la Tierra? 2. Observo las imágenes y escribo la fase de la Luna a la que corresponden. a

b

c

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3. Observo la Luna durante un mes y la dibujo diariamente. Luego respondo. a) ¿Es completamente blanca o tiene algunas manchas? b) ¿Qué puedo observar en la fase de luna llena? 4. Utilizo dos esferas de anime para representar el sistema Tierra-Luna en una maqueta y realizo lo siguiente. a) Represento el movimiento de traslación de la Luna con la misma velocidad que la rotación de la Tierra. Respondo: ¿cómo observaríamos la Luna desde la Tierra? b) Represento a la Tierra estática y muevo la Luna. Respondo: ¿cómo observaríamos la Luna desde la Tierra?

135


U7

El tiempo meteorológico

¡Eureka! En un día soleado podemos salir de paseo a la playa o al parque, en cambio en un día lluvioso nos provoca quedarnos en casa ¿En cuáles épocas del año hay días soleados?, ¿y días con lluvia?

El tiempo meteorológico El tiempo meteorológico o tiempo atmosférico es el conjunto de características que tiene la atmósfera en un lugar determinado y en un momento particular. El tiempo meteorológico depende de los siguientes factores:

Temperatura atmosférica

La temperatura atmosférica es el grado de calor que posee el aire de la atmósfera. La temperatura más alta registrada es de 58°C en Libia, el 13 de septiembre de 1922, mientras que la más baja es -89,2°C, en el Polo Sur, el 21 de julio de 1983.

Presión atmosférica

La presión atmosférica es el peso que ejerce el aire de la atmósfera sobre los objetos y la superficie terrestre. Esta presión varía en el día.

Humedad atmosférica

La humedad atmosférica es la cantidad de vapor de agua que se encuentra contenida en la atmósfera. Por lo general, las regiones que están cerca de cuerpos de agua suelen ser más húmedas.

Vientos

Los vientos son desplazamientos de las masas de aire de la atmósfera.

Precipitaciones

Las precipitaciones se refieren a la cantidad de agua que cae sobre la superficie terrestre en forma de lluvia, nieve o granizo.

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Factores que influyen en el tiempo meteorológico


Cómo influyen los movimientos de la Tierra en el tiempo meteorológico? Los movimientos de la Tierra ocasionan un calentamiento desigual del planeta. Este calentamiento desigual origina cambios en la temperatura, la presión, la humedad, los vientos y las precipitaciones.

El aumento de temperatura calienta las masas de agua e incrementa la cantidad de agua que se evapora. Como consecuencia aumenta la humedad atmosférica.

Los rayos del Sol transmiten luz y calor. Con la rotación de la Tierra se hace de día y el calor del sol produce un aumento de temperatura con respecto a la noche.

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El aumento de temperatura calienta el aire que está cerca del suelo. Eso hace que el aire caliente ascienda en la atmósfera y baje la presión atmosférica.

El movimiento de las masas de aire también ocasiona los vientos.

El aire caliente que asciende transporta la humedad. El agua se condensa y forma nubes, que pueden generar lluvias. 137


U7

Instrumentos para medir el tiempo meteorológico Existen varios aparatos para conocer cómo varían los factores que afectan al tiempo meteorológico:

El termómetro mide la temperatura.

El barómetro mide la presión atmosférica.

El higrómetro mide la cantidad de humedad que hay en la atmósfera.

La veleta y el anemómetro nos indican la dirección y la velocidad del viento.

El tiempo meteorológico en Venezuela

• Periodo de sequía. Se produce de noviembre a abril. En estos meses hay muy pocas lluvias. • Periodo lluvioso. Empieza en el mes de mayo y dura hasta el mes de octubre. En este periodo se observan lluvias en todo el país. 138

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Venezuela es un país tropical. Los países tropicales no tienen estaciones sino periodos de lluvias y de sequía. En Venezuela estos periodos se caracterizan por:


Actividades para realizar en el cuaderno 1. Completo las siguientes oraciones. a) L a _____________ y la _______________ son dos factores que influyen en el tiempo meteorológico. b) L a humedad atmosférica se mide con un instrumento que se llama _____________. c ) L os vientos se forman por el _____________ de las masas de _____________ . d) E n Venezuela, el periodo de lluvias comienza en el mes de ____________ y continúa hasta el mes de ____________ . e ) L a _______________________ atmosférica es el grado de ____________ que posee el aire.

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2. Respondo las siguientes preguntas. a) ¿ Por qué el movimiento de rotación afecta el tiempo meteorológico? b) ¿ Qué sucede con la humedad, la presión y los vientos cuando la temperatura aumenta? c ) ¿Por qué en Venezuela no hay cuatro estaciones? d) ¿Por qué es importante el periodo de lluvias en Venezuela? 3. Elaboro una veleta con las siguientes instrucciones. a) R  ecorto un trozo rectangular de tela y lo pego de un alambre o de la madera de un de gancho de ropa. Trato de que quede como una bandera. b) C  on pabilo amarro el asta de la bandera a una reja o ventana, donde reciba aire libremente. c) O  bservo hacia dónde se mueve la tela cuando sopla el viento. Luego respondo: ¿el viento sopla siempre en la misma dirección o cambia todos los días? 139


Enlace con... omía Astron

La conquista del Universo Antes se creía que la Tierra era el centro del Universo y que a su alrededor se movían el Sol, la Luna y los demás planetas. En 1543, Nicolás Copérnico propuso lo que sabemos hoy en día: que los planetas giran alrededor del Sol. ¿Qué otros descubrimientos y hechos nos han ayudado a entender y explorar el Universo? Johannes Kepler Aplicó la matemática para explicar los movimientos de los planetas, y descubrió que sus órbitas no eran circulares, sino elípticas.

El lanzamiento del primer satélite artificial no tripulado, el Sputnik 1 marcó el comienzo de la era espacial.

Neil Armstrong, Edwin Aldrin y Michael Collins, astronautas estadounidenses, llegaron a la Luna.

La sonda Sprit aterrizó en Marte con equipos de alta tecnología y ha enviado imágenes sorprendentes de este planeta.

Fue lanzado el primer trasbordador, el Columbia.

1600

1610

1957

1969 1981 Por primera vez un astronauta, Yuri Gagarin, salió al espacio exterior.

1986 2004 Se puso en órbita la estación espacial Mir, de fabricación rusa.

2007 Phoenix. Sonda espacial de la NASA, fue enviada en agosto para buscar agua en Marte. © Editorial Santillana, S.A.

Galileo Galilei Utilizó el telescopio para observar los astros. Describió los cráteres de la Luna y descubrió cuatro satélites de Júpiter.

1961

140


Anna Katherina Vivas ( 1971) ¿Y qué hacemos en Venezuela por la Astronomía?

Desde el observatorio Nacional de Llano del Hato de Mérida no sólo se han descubierto estrellas sino también asteroides del cinturón de Kuiper; por ejemplo, un pequeño planeta descubierto por el venezolano Ignacio Ferrín que trabaja en el CIDA lleva el nombre del dios wayúu Juyá. También contamos con la Agencia Bolivariana para Actividades Espaciales (Abae) que supervisa el funcionamiento de nuestro satélite VENESAT-1.

+ a fondo 1. ¿Para qué sirven los satélites?

Anna K. Vivas es investigadora del Centro de Investigaciones de Astronomía (CIDA) Francisco J. Duarte, en el estado Mérida. Estudió su Licenciatura en Física en la Universidad de Los Andes (ULA), donde se graduó con excelentes calificaciones. Luego realizó un doctorado de Astrofísica en la Universidad de Yale (EUA). Esta científica ha descubierto más de 700 estrellas, lo que representa un aporte importante para el estudio de las corrientes estelares en la Vía Láctea. Sus observaciones confirman teorías importantes sobre la formación de las galaxias. También se desempeña como profesora del posgrado de física de la Universidad de los Andes y de la Universidad Central de Venezuela.

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2. ¿Qué es un transbordador? 3. ¿Cómo las personas pueden viajar al espacio exterior? 4. ¿Qué es la NASA? 5. ¿Qué es la ABAE?

1. Planifico la observación de un evento astronómico, como por ejemplo un eclipse lunar, junto con mis familiares y amistades. Consulto en Internet el próximo evento de este tipo. 141


en S Sintesis i nt nte 1. Completo el esquema sobre los movimientos de la Tierra. La Tierra

tiene movimientos De rotación

que origina

alrededor del Sol

2. Leo el texto y realizo lo que se plantea. La llegada a la Luna El 21 de julio de 1969 sucedió un acontecimiento que sorprendió al mundo. Ese día, a través de la televisión, se pudo ver cómo dos de los tres astronautas de la misión Apolo 11, Neil Armstrong y Edwin Aldrin, pisaban la Luna. Desde el borde de la escotilla se le escuchó a Neil decir lo siguiente: “Este es un pequeño paso para un hombre pero un salto gigante para la humanidad humanidad”. a) Escribo la idea principal. b) Respondo: ¿qué significa la frase que dijo Neil Armstrong?

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3. Elaboro un esquema secuencial sobre las fases de la Luna.

142


Idea para la acción

Objetivo Elaborar un móvil con la representación de diferentes astros.

Elaboración de un móvil espacial Los móviles son objetos decorativos o modelos a escala de objetos reales fáciles de hacer en forma manual. Podemos elaborarlos de muchos motivos. En este caso haremos un móvil espacial, es decir, uno que tenga la representación de diferentes astros y cuerpos celestes.

Materiales

Procedimiento:

• Cartulina

1. Dibujamos diferentes astros como el Sol, la Luna, estrellas, cometas, la Tierra y otros planetas. Podemos utilizar un plantilla para dibujarlos.

• Creyones, pinturas o papel lustrillo • Agua • Cinta adhesiva • Goma • Dos palitos de madera de 20 cm de largo • Hilo de nailon

2. Los pintamos con creyones o pinturas. También podemos utilizar papel lustrillo con pega para añadirles los colores. 3. Pegamos los palitos de madera en forma de cruz. 4. Cortamos cinco pedazos de hilo de nailon. Amarramos uno en el centro y en cada uno de los extremos de la cruz. 5. Pegamos las figuras grandes al extremo de los hilos y decoramos con estrellas en varios lugares de cada hilo. 6. Lo colocamos en el techo de nuestra habitación o en un lugar especial del salón de clases.

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Resultados y conclusiones a) ¿Cuáles cuerpos celestes me gustan más?, ¿por qué? b) ¿ Qué resultó más difícil en la elaboración del móvil? 143


Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos logramos el aprendizaje. Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones las que otorgan significado a los conceptos. Enlace presenta algunas de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto. Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes, fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos. con Lengua y Literatura con Matemática con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología con Ciencias Sociales

3

3

con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

Unidad 1

El movimiento de los cuerpos p. 10 El sistema MUSCULAR p. 34 Enlace con… Ingeniería forestal

Del árbol

al papel p. 84

Técnicas

de separación de mezclas p. 114 Gente de ciencia…

3

Libro digital

Anna Katherina Vivas,

Libro digital

(alumno)

3

(alumno)

Descubridora de estrellas p. 141

CD Alumno

En síntesis

ESTUDIO EFICAZ p. 142 3

3

Experiaprendo

Libro digital

Libro digital

Preparación de

(alumno)

(alumno)

3 Libro digital CD Alumno

CD Guía Didáctica

(alumno)

INCLUYE LIBRO DIGITAL INTERACTIVO

CD Alumno

yogurt casero p. 157

Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 3  

SANTILLANA VENEZUELA: tradición educativa con talento nacional.

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