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CAPITULO I PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA 1.1. CARACTERIZACION DEL PROBLEMA La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y asumir el liderazgo con el fin de enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas regionales. Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad educativa en su conjunto, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su vida en el mundo laboral. El liderazgo “se refiere a manejar el cambio”. Los líderes establecen el rumbo con una visión del futuro. Después para convocar, les comunican esta visión y los inspiran para que superen los obstáculos (Robbins 2004).La evaluación y definición de liderazgo es necesaria y medir su aplicabilidad es uno de los objetivos de la investigación en educación superior de la Región Junín, específicamente a los que se ubican en el Valle del Mantaro elegidos por la similitud de sus características regionales nos indicaran los fenómenos que se presentan en los Institutos Públicos. Frente a la mala imagen de los directores en las Instituciones Superiores Tecnológicas de las regiones, Junín, Pasco y Huánuco, se observa la existencia de directores líderes. Directores con capacidad de gestión, que se capacitan profesionalmente para ejercer liderazgo. Sus documentos administrativos y de gestión, evidencian que ayudan a los docentes la visión institucional, evalúan sus acciones, fomentan el hábito de investigar.


En los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos, se observa que los problemas presupuestales, lo solucionan solamente los directores conjuntamente con los docentes, asumiendo las responsabilidades de las Direcciones Regionales o Ugels que hacen caótica la administración, y en consecuencia se abren conflictos educativos y legales entre los docentes y los directores, tema conocidos por los medios de comunicación y los no conocidos por encuestas registradas en la Región Junín, Pasco y Huánuco. Los directores de los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos de las regiones Junín, Pasco y Huánuco, han asumido un liderazgo a pesar de la intervención del SIAF, estos antecedentes determinaron la posibilidad de determinar una investigación para conocer el grado de conocimiento de comportamiento organizacional y del liderazgo que pueden adoptar los directores de las Instituciones Superiores (Kotter, 1990). El trabajo de investigación se ejecutó en 36 directores de 73 Institutos Superiores Tecnológicos Públicos de las regiones Junín, Pasco y Huánuco, que comprende el 50% de la población. En el estudio,

se consideró sólo el sexo y especialidad de los

directores, resaltando la actitud de los tres estilos de liderazgo: Democrático, autocrático y liberal. 1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA 1.2.1. PROBLEMA GENERAL: ¿Qué estilo de Liderazgo predomina en los Directores en los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos de las regiones Junín, Pasco y Huánuco? 1.2.2. Problemas Específicos:


A. ¿En qué medida los Directores de los IESTP de las Regiones de Junín, Pasco y Huánuco tienen conocimientos de estilos de liderazgo? B. ¿Que estilos de liderazgo tienen los Directores los IESTP de las Regiones de Junín, Pasco y Huánuco? 1.3 OBJETIVOS: 1.3.1. Objetivo General Determinar los estilos de liderazgo predominantes en los directores en losInstitutos Superiores Tecnológicos Públicos de las regiones Junín, Pasco y Huánuco según sexo y especialidad. 1.3.2. Objetivos específicos A.

Caracterizar los estilos de liderazgo de los Directores de los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos de las regiones Junín, Pasco y Huánuco.

B.

Adaptar y validar psicométricamente el instrumento que miden el liderazgo en losInstitutos Superiores Tecnológicos Públicos de las regiones Junín, Pasco y Huánuco.

1.4. JUSTIFICACION E INPORTANCIA El presente trabajo surge porque en nuestro medio existe IESTP con problemas de adaptabilidad de los docentes con su Director con sus docentes o el descontrol cuando se presentan problemas entre alumnos y docentes. En el caso de los líderes, es vital poder conocer y comprender sus orientaciones en valores pues son ellas las que van a guiar sus conductas y actitudes, en definitiva, su estilo de liderazgo dentro de una organización (Sosik, 2005). Al respecto, resulta


pertinente formular el interrogante respecto de quién debería liderar las organizaciones y qué características psicosociales debería tener esa persona (Tyler, 1978). El Estudio se propone mejorar esta adaptabilidad que lo hace incompetente a toda la Institución creando mala imagen Institucional o desgobierno en un Instituto de Educación Superior Tecnológico Público y de esta manera perjudicando la enseñanza y el rendimiento académico de los estudiantes. Este problema social hace inestable la permanencia de cualquier Director actual y se muestra con marcada tendencia a agudizarse en los medios educativos principalmente estatales, en algunos casos se muestra por el desconocimiento de una cultura de organización que lo hace inexperto en el manejo de la administración educativa y en el proceso de aprendizaje se fracasa en la toma de decisiones a veces importantes e irreversibles. 1. 5. LIMITACIONES DE LAS INVESTIGACIONES Muchos Institutos Tecnológicos están dedicados a solucionar estos problemas socioeducativos sin diagnosticar el porqué de los problemas aun planteado en una propuesta de Gestión dentro del marco de la normatividad de un IESTP. Por lo tanto será necesario determinar el costo de dichos problemas sociales. Estimar los costos que sean consecuencia exclusiva de una mala toma de decisión en el manejo administrativo en un ejemplo aleatorio. Analizando el problema de comportamiento organizacional a pesar de que el sistema educativo peruano ha logrado algunos avances significativos Con el tema de equidad de género, sobre todo en lo que se refiere al tema de acceso a laeducación (Ministerio


de Educación, 2003), no ha conseguido eliminar las brechas existentes entre estudiantes de diferentes condiciones socioeconómicas y de género. En cuanto a las políticas educativas, destaca el documento Plan Nacional de Educación para Todos (Ministerio de Educación, 2003), referido expresamente a la equidad de género y a la discriminación sociocultural, étnica y lingüística. Sin embargo, según Nelly Stromquist, estas políticas públicas “presentan un discurso débil y sólo promisorio en cuanto al género. Las prácticas cotidianas, en contraste, operan con firmeza y consolidan las relaciones de género en términos ortodoxos”. Con relación a esta última cita, un punto que merece especial atención es el rol que desempeñan los docentes en el reforzamiento, la neutralización o el cuestionamiento delas diferencias de género que conllevan la falta de equidad. Vygotsky, a diferencia de algunas posturas constructivistas que ven al docente como un mero facilitador, resalta el papel de “mediador” del maestro(a) que media entre las y los estudiantes y la cultura. Ahora bien, esta mediación la realizan los y las docentes desde su propio nivel cultural, pero también desde las actitudes que tienen hacia el conocimiento, así como desde sus creencias y concepciones. Ya Marrero, en su estudio sobre “Las teorías implícitas del profesorado”, destaca que el profesor es un mediador decisivo en los resultados y significados concretos que obtienen los alumnos. Por lo que nos centraremos en analizar el aprendizaje de los Directores y la práctica misma en las tomas de decisiones que a diario se presentan. El presente estudio se verá limitado en cuanto se refiere a recolectar datos de todos los IESTP de la Región Junín, para tener un dato valido y luego encontrar un


instrumento de medición de los conocimientos de liderazgo de los directores por lo cual nos vemos obligados a validar un instrumento sobre este tema en particular. LIMITACION DE DISEÑO El presente diseño es descriptivo simple como consecuencia el nivel de investigación en cuanto a profundidad será descriptivo. LIMITACION POR LAS VARIBLES Se controlaran solo las variables -Sexo -Especialidad. POR LA MUESTRA La muestra se caracteriza por ser no pro balística o intencional, por lo tanto los resultados solo serán válidos para el grupo de estudio

POR EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN: Restricción del método Histórico lógico: Inductivo, deductivo, Hipotético.

Capitulo 1  
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