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Colegio Santa María Goretti Franciscanas de María Inmaculada (FMI)

Plan de Aula:

Sociales Ciclo:

I (8º) Periodo:

I Versión Nro. 1

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere” Beata Madre Caridad Brader


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Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?

¿Qué van a aprender?

¿Cómo lo van a aprender?

PROPÓSITOS EDUCATIVOS: Promover el conocimiento y defensa de los derechos del ser humano en el contexto sociopolítico; para lograr comprender las luchas del hombre en los diferentes hechos sociales, políticos, económicos y culturales a través de la historia.

PROPÓSITOS PASTORALES: Concientizar al estudiante sobre la importancia de asumir una posición critica y responsable frente a los diferentes hechos sociales para defender su integridad humana como hijo de Dios.

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”


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Proyecto de Aula PROBLEMATIZACIÓN DEL SABER: SOCIALES

Conoce el ser humano sus derechos fundamentales para poderlos defender?

Qué hechos sociales, políticos, económicos y culturales han violentado los derechos del ser humano?

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

La lucha del ser humano por defender sus derechos a través de la historia.

Cómo ha incidido la lucha del ser humano en el desarrollo de la sociedad?


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Hermanas Franciscanas de María Inmaculada (fmi) Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?

¿Qué van a aprender?

¿Cómo lo van a aprender?

DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE COMPROMISOS CIUDADANOS

A. Reconoce los derechos fundamentales y propone estrategias encaminadas a su defensa y preservación.

ACERCAMIENTO CIENTIFICO

B. Plantea hipótesis que respondan a sus interrogantes sobre diferentes hechos sociales.

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RELACIONES HISTÓRICOCULTURALES

RELACIONES ESPACIALESAMBIENTALES

C. Caracteriza las E. Explica los efectos del condiciones sociales, proceso culturales, políticas y independentista económicas de la edad colombiano en la moderna. economía y el D. Caracteriza las desarrollo social. revoluciones liberales o burguesas (inglesa, estadounidense, francesa, hispanoamérica) y explica su influencia en América Latina.

RELACIONES ÉTICOPOLITICAS

F. Identifica la dinámica política de los procesos revolucionarios e imperialismo durante el Siglo XIX; establece relaciones con los procesos colombianos.


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Proyecto de Aula SABERES PROBLEMATIZADOS A. Cuáles son los derechos fundamentales del ser humano. B. Por qué los derechos fundamentales están consagrados en la Constitución Política de Colombia? C. Cómo ha luchado usted por defender sus derechos. D. Cuál ha sido la evolución y el camino recorrido por los derechos humanos, desde su creación? E. Qué organización a nivel Nacional e internacional luchan por la defensa de los derechos humanos? F. Qué mecanismos de protección existen

I.

Cómo puede buscar, investigar y recopilar información sobre los hechos sociales, políticos, económicos y culturales donde el ser humano ha tenido luchas? (Revoluciones)

M. Cuáles son las principales revoluciones y hechos políticos, culturales, sociales y económicos que se han dado en la historia en los siglos XVIII, XIX y XX

Cuál es la interpretación científica que se deriva del avance cronológico que han tenido las diferentes revoluciones sociales, políticas y económicas hasta nuestros días? K. Qué relación tienen las luchas del siglo XVIII y XIX con el

N. Cuáles son las principales características de las revoluciones de los siglos XVIII y XIX. O. Por qué se han dado esas revoluciones.

J.

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Q. Qué relación tiene la demografía y la diversidad étnica con los fenómenos políticos, sociales y económicos de la historia. R. Qué papel juega, el espacio geográfico en las revoluciones que se han dado en la historia. S. Por qué se dio el proceso de Independencia de Colombia? T. Qué tienen que ver las riquezas colombianas con la lucha por la independencia?

W. Qué sistemas políticos se establecieron en el mundo a través del tiempo y qué buscaban por medio de revoluciones?

X. Qué causas y consecuencias pueden tener los acontecimientos de la historia relacionados con la ética, moral y valores del ser humano?


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Proyecto de Aula para los derechos fundamentales? G. Cómo puede asumir usted una posición crítica frente a situaciones de discriminación, abuso, irrespeto y violación de sus derechos? H. De qué manera puede usted luchar en su entorno inmediato por la defensa de los Derechos Humanos?

conflicto armado en Colombia? L. Según el conocimiento que tiene sobre las principales revoluciones de los siglos XVIII y XIX, formule una hipótesis para predecir o describir el mundo social del mañana.

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P. Explique la influencia que han tenido los diferentes procesos sociales, políticos y económicos de los siglos XVIII y XIX en América Latina.

U. Cuáles son los efectos de lucha por la independencia en Colombia, en la economía actual y en el desarrollo de nuestro país? V. Formula una hipótesis sobre el desarrollo económico de Colombia en los próximos anos.

Y. Qué comparación puede hacer entre los mecanismos de protección de los derechos humanos en la constitución de 1991 con la de 1886, relacionadas con los hechos de esas épocas. Z. Qué relaciones hay entre los hechos de los siglos XVIII y XIX con los procesos independentistas de Colombia.


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Hermanas Franciscanas de María Inmaculada (fmi) Proyecto de Aula

¿Para qué van a aprenderlo?

Semana Nro 1 C.H Realizar un diálogo sobre las mayores luchas en la historia. A Investigar en la constitución política los derechos fundamentales. Título II Capítulo I Artículos 11 al 41. M Exponer las características de las principales revoluciones de la historia. A.B Desarrollar una guía con la conceptualización de los derechos humanos. (Actividad N 1)

Semana Nro. 2 F Leer y subrayar las ideas principales de los instrumentos de los DD.HH. Y el derecho internacional. Pag 46 y 47 (estrategias 8). D.F Exponer los antecedentes y la protección de los derechos humanos. Pág 48 (Estrategias 8). D.E.G.H Realizar la actividad numero dos sobre el origen y creación de los DD.HH. (Pág 49, Estrategias 8).

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¿Qué van a aprender?

Semana Nro. 3 E Exponer los objetivos de la corte penal internacional, la corte internacional de justicia y la corte interamericana de derechos humanos (Págs 50,51,53 Estrategias 8) E.F Lograr que los estudiantes establezcan semejanzas y diferencias entre estas cortes. Actividad número 3 Págs 49,50,51,52,53 y 54. (Estrategias 8). B.Y Investigar que es la constitución política, cómo está conformada, cómo se modifica y diferencias con la constitución de 1886. Pág 23 (estrategias 8).

¿Cómo lo van a aprender?

Semana Nro. 4 A.B Investigar la clasificación de los derechos humanos de Colombia en la constitución Pág 58 (estrategias 8) y constitución política. G.H Exponer la situación de los derechos humanos en Colombia Pág 57. F Realizar un cuadro comparativo con los mecanismos de protección de los derechos humanos págs 59, 60. (Estrategias 8, Guía N 4). E Conocer las instituciones de los derechos humanos en Colombia Págs 61 y 62. B.D.F Desarrollar evaluaciones de desempeño Pág 63,64,65.

Semana Nro. 5 O.I.J Exponer la historia de Europa entre los Siglos XVIII y XIX dando una mirada a la sociedad en vísperas de las revoluciones. J.Q.O Analizar la economía en aquel momento y la burguesía. I.J Desarrollar la guía numero 5 sobre la situación de Europa en el siglo XVIII. N.M Presentación de un listado cronológico con las mayores revoluciones y luchas en los siglos XVIII y XIX.


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Proyecto de Aula -Constitución política. -Guía numero uno. -Cuadernos.

-Libro estrategias 8. -Guía N 2. -Cuadernos.

-Libro estrategias 8. -Guía N 3. -Constitución Política. -Cuadernos.

-Guía N 4. -Evaluaciones de desempeño Págs 63, 64 y 65. -Libro estrategias 8. -Cuadernos. -Constitución política.

-Guía N 5. -Libro estrategias 8. -Cuadernos. -Libro hipertexto 8.

Semana Nro. 6 M.N Exponer los principales hechos de la Revolución Industrial. (Estrategias 8 págs 85-89) (Hipertexto 8 Págs 1229) (Caminos del saber Pág 106). M.N Realizar un cuadro comparativo con los cambios durante la revolución industrial. Guía N 6)

Semana Nro. 7 J. Los estudiantes investigarán en qué consistió la ilustración (Libro caminos del saber Pág 102) (Libro hipertexto 8 Pág 46) (Libro estrategias 8 Pág 159). I. Presentar un video con la biografía de los pensadores y obras de la ilustración Libro caminos del saber Pág 104. I Exponer principales hechos de la revolución francesa. Estrategias 8 Pág 76-78. Libros caminos del saber Pág 122.

Semana Nro. 8 M.I Presentar un cuadro cronológico y comparativo con los hechos de la revolución francesa. Guía N 7. X Investigar la biografía de Napoleón Bonaparte y su impacto en el siglo XVIII Libro hipertexto 8 Pág 50. Libro estrategias 8 Pág 80. Z.W Analizar los hechos de América en el siglo XIX (18101819) Libro estrategias 8 Pág 146.

Semana Nro. 9 Q.P Exponer y analizar con los estudiantes la consecuencia del descubrimiento, la colonia y la conquista en América como antecedentes para la lucha por la Independencia (Libro estrategias 8 Pág 148) P.W Explicar un mapa conceptual a los estudiantes con los principales hechos de la independencia en América. Las 13 colonias, independencias de Estados Unidos, Independencia de América Hispan. Guía N 8. Libro estrategias 8 Págs 156 a 160).

Semana Nro. 10 T.U.R.S Exponer los hechos de la independencia de Colombia, las causas y consecuencias y el papel del espacio geográfico. K.LX Crear escritos con varas hipótesis sobre los avances de las luchas en el futuro y las consecuencias en la economía y en el problema social en Colombia Guía N 9.

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Proyecto de Aula -Libro hipertexto 8. -Guía N 6. -Libro estrategias 8. -Libro caminos del saber 8. -Cuadernos.

-Video con biografía. -Libro estrategias 8. -Libro caminos del saber. Libro hipertexto 8. -Cuadernos.

-Guía N 7. -Cuadernos. -Libro estrategias 8. -Libro hipertexto 8. -Libro caminos del saber. -Cuadernos.

-Libros: Estrategias 8, Caminos del saber 8, hipertexto 8). -Cuadernos. -Guía N 8. -Mapas de Europa y América.

-Guía N 9. -Evaluación final de desempeños. -Cuadernos. -Ensayos. -Escritos. -Libros.

Evidencias de Aprendizaje Proceso Evaluación de desempeños sobre las diferentes revoluciones en el siglo XVIII. B. Taller evaluativo sobre los derechos humanos.

A.

Resultado Taller diligenciado con la clasificación de los DDHH en fundamentales, sociales, culturales y económicos. D. Entrega de un escrito con hipótesis sobre el futuro de Colombia. C.

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Valorativas E.

Los estudiantes realizarán una mesa redonda para exponer sus ideas sobre los derechos humanos y su importancia en las diferentes revoluciones.

8º SOCIALES I PERIODO  

CIENCIAS SOCIALES