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Revista del CEIP “San Juan de la Cruz” de Baeza (Jaén)

Número 6 Junio 2.010

S U M A R I O Durante

MEMORIA DEL CURSO el presente curso escolar 2009/2010 se han mantenido en funcionamiento los servicios de Aula Matinal, Comedor Escolar y Actividades Extraescolares. por parte de los padres y madres de nuestros alumnos que han hecho uso ……….

CENTENARIO MIGUEL HERNÁNDEZ

El 30 de octubre de 1910 nace en Orihuela Miguel Hernández. Orihuela es en aquel entonces un lugar de grandes contrastes, donde la alta aristocracia y la burguesía conviven con las clases más humildes, dedicadas ……..

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PLANES, PROYECTOS, COLABORACIONES CENTRO BILINGÜE

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HACE 50 AÑOS

COLABORACIONES

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TAMBIÉN EN ESTE NÚMERO………. France Magazine Actividades del Colegio Los alumnos y alumnas colaboran Curiosidades de los romanos Curiosidades y pasatiempos Ciencia divertida

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PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS ANDALUZAS. SERVICIOS OFERTADOS POR ESTE CENTRO

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urante el presente curso escolar 2009/2010 se han mantenido en funcionamiento los servicios de Aula Matinal, Comedor Escolar y Actividades Extraescolares. Todos ellos han tenido una buena acogida por parte de los padres y madres de nuestros alumnos que han hecho uso de ellos sin ninguna restricción, ya que todos los alumnos que han solicitado el uso de los mismos han podido ser atendidos. Todos estos Servicios están subvencionados por la Junta de Andalucía por lo que la inmensa mayoría de los padres sólo han tenido que pagar una pequeña parte de su importe. El Servicio de Aula Matinal ha acogido a un total de 46 alumnos y alumnas, a lo largo del curso escolar. Este Servicio, que comienza a partir de las 7:30 horas de la mañana, está atendido por una educadora y una monitora, el importe es de 15’40 euros mensuales de los que la mayoría de las familias pagan sólo una parte dependiendo de la renta acreditada por las mismas.

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El Comedor Escolar ha tenido también una gran aceptación por parte de las familias, habiendo sido utilizado por 75 alumnos y alumnas a lo largo del curso escolar. El precio del menú diario es de 4,50 euros de los que la mayor parte de las familias solo paga solo una parte, siendo el resto subvencionado por la Junta de Andalucía. Actividades traescolares:

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A principios del curso se pusieron en funcionamiento tres actividades, Inglés , Informática y Baile, divididas en dos niveles cada una de ellas, uno para los más pequeños, Infantil y primer ciclo de Educación Primaria y otro para el Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria. Estas actividades se desarrollan durante dos días a la semana con una hora de duración cada una de ellas. El Refuerzo Educativo no se ha podido llevar a cabo por falta de demanda de esta actividad ya que se necesita un mínimo de 10 alumnos y alumnas para su puesta en funcionamiento. El precio de cada una de estas actividades es de 15’40 euros mensuales, de los que la mayoría de las familias sólo paga solo una parte. Las familias que durante el presente curso han hecho uso de estos servicios han sido: Inglés 38 alumnos, Informática 32 alumnos y Baile 21 alum-

nos. Durante la tarde, en el tiempo que permanecen los alumnos en el centro , funciona un servicio de Seguridad y Vigilancia atendido por una monitora vigilante con objeto de mantener el orden y el cuidado de las instalaciones mientras este permanece abierto. Está previsto que todos estos Servicios tengan su continuidad durante el próximo curso , por lo que las familias que desean hacer uso de los mismos ya los han solicitado junto con el impreso de matrícula . ULTRAPORTÁTILES Durante el presente curso se ha hecho entrega a los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria de una mochila y un ultraportátil para su uso durante su etapa de Educación Primaria y posteriormente de Educación Secundaria Obligatoria, pasando a ser propiedad del alumnado al terminar sus estudios de ESO. Si el alumno se traslada de centro dentro de la Comunidad Autónoma de Andalucía podrá llevarse consigo el ultraportátil, únicamente deberá devolverlo al centro cuando se traslade para seguir estudios fuera de Andalucía o abandone sus estudios antes de terminar la Educación Secundaria Obligatoria.


GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO El Programa de Gratuidad de Libros de Texto de la Junta de Andalucía ha funcionado como en años anteriores. Este programa consiste en la entrega a las familias de un cheque libro a partir del primer curso de Educa-

ción Primaria para que retiren de las librerías los libros de texto que previamente ha aprobado el centro para su uso durante el curso . Los alumnos y alumnas deberán darle un trato adecuado, responsabilizándose de su estado de conservación ya que los mismos deberán servir al año siguiente para su uso por otros alumnos del Centro, con una duración total de 4 años. Si un alumno o alumna pierde o deteriora el libro intencionadamente deberán hacerse cargo sus padres de la reposición del mismo, de lo contrario perdería el derecho a recibir el Cheque Libro para el curso siguiente. Los libros de texto y materiales del Primer Ciclo de Educación Primaria son

considerados material fungible y son renovados todos los años por el sistema del Cheque Libro. Este año fueron renovados los libros correspondientes al Tercer Ciclo de Educación Primaria, para adaptarlos a la nueva normativa legal. Para el curso

nuestro centro se mantenga en las mejores condiciones posibles de habitabilidad y confortabilidad, todos los años se van realizando pequeñas reformas y adaptaciones en el mismo, para evitar su deterioro y mejorar su aspecto exterior.

En este curso se han realizado las siguientes reformas: Segunda Fase del Pabellón Cubierto para Educación Física. Instalación de pizarras digitales en las aulas del tercer ciclo de Educación Primaria. Instalación de pizarras digitales en Educación Infantil. Protección del cableado eléctrico en todo el centro. Reparación y sustitución de enchufes eléctricos en las aulas. Está pendiente la instalación de la calefacción de 2010/2011 se renovarán sólo biomasa (orujillo), para lo los del primer ciclo. que se construirá un depósito Los cuadernos y mate- subterráneo exterior en la riales que no figuran en el Cheque Libro deberán ser comprados por las familias o bien son entregados en el propio centro a los alumnos y alumnas de forma gratuita. zona del patio, dotado con un OBRAS DE REFORMA Y tornillo sinfín que alimentará ADECUACIÓN DEL CENTRO la caldera de calefacción. Con

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l 30 de octubre de 1910 nace en Orihuela Miguel Hernández. Orihuela es en aquel entonces un lugar de grandes contrastes, donde la alta aristocracia y la burguesía conviven con las clases más humildes, dedicadas a las labores del campo, a su huerta y su ganadería. Su padre se dedica a la cría y comercio de ganado. Las tareas derivadas de la profesión del padre llevaría a la familia a trasladarse al número 73 de la calle de Arriba, hoy del Poeta Miguel Hernández. Pegada a las faldas de la sierra de Orihuela, esta casa y su entorno se convertiría en el lugar donde Miguel comenzará a escribir sus primeros poemas, en contacto directo con la naturaleza, su huerto, su higuera, su rebaño, su sierra. Comienza sus estudios en la escuela del Ave María a los diez años, para pasar después al colegio de Santo Domingo, donde se destaca como un gran estudiante, antes de que su padre decidiera sacarlo con tan solo 15 años, para ponerlo a cargo de un rebaño de cabras. Su avidez por la lectura, sin embargo, no se interrumpiría. Miguel lee todo lo que cae en sus manos. Conoce las obras de Gabriel y Galán, Miró, Zorrilla o Rubén Darío. Empieza a escribir experimentando con sus primeras composiciones poéticas, tarea que compagina con las de pastoreo. Por las tardes Miguel, el “pelao”, se reúne en la tahona del barrio perteneciente a los hermanos Fenoll con sus amigos, donde hablan de poesía y hacen representaciones teatrales. A ellos se unirán más tarde José Marín Gutiérrez, a quién con los años se le conocerá como Ramón Sijé, y Jesús Poveda. José Marín pondrá a su disposición los libros de su biblioteca con los que enriquecerá sus lecturas. Con ellos compartirá inquietudes y distintos proyectos literarios. A los 16 años publica sus pri-

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meros poemas en “El pueblo de Orihuela”. A partir de entonces sería “Voluntad” y, más tarde, “Destellos”, las revistas que acogerán los poemas y artículos de los jóvenes del “Grupo de la Tahona”. En diciembre de 1931 marcha a Madrid. Desea conocer los ambientes literarios de la capital y probar suerte como escritor. Ahí están los poetas de la Generación del 27 por los que Miguel siente gran admiración. Sin embargo, su estancia en la capital estará llena de carencias y penalidades; aún recibiendo un gran espaldarazo cuando aparece un reportaje que incluye fotografías y declaraciones del escritor en la re-

vista “Estampa”, no logra el objetivo que persigue. La falta de trabajo y dinero le obliga a regresar a Orihuela en mayo de 1932. A su regreso, encontrará trabajo como contable en un comercio de tejidos , lo cual le permitirá desarrollar una labor remunerada, flexible y cómoda, que poder compaginar con su poesía y avanzar así en su primer libro, “Perito en Lunas”. Publicado el 20 de enero de 1933, se trata de un libro hermético y enigmático, donde los versos aparecen sin un título que desvelen la realidad que encierran. Sin embargo Miguel no apreciará los resultados que tanto anhelaba de la publica-

ción de este su primer libro, ni el reconocimiento de la crítica. La influencia de su amigo Sijé se dejará ver en su segundo libro, de carácter mucho más religioso, “El silbo vulnerado”, que presentará al Premio Nacional de Poesía. No obtendría, sin embargo, mención alguna. Por otro lado, Miguel se adentra en el propósito de escribir un auto sacramental, “Quién te ha visto y quién te ve y sombra de lo que eras”, composición dramática de carácter alegórico que exalta la eucaristía y el fenómeno de la comunión con Dios. Tenaz en su idea de salir de Orihuela, cuando tiene concluidos los dos primeros actos y gracias a una subvención que recibe del Ayuntamiento, marcha de nuevo a Madrid, esta vez con la intención de publicar y poner en escena su auto. Regresará a Orihuela con el compromiso firme de la edición de su obra y un adelanto de los derechos de su publicación. Esto le permitirá dedicarse de lleno al tercer y cuarto actos de su auto, que saldrá finalmente publicado durante los meses de julio, agosto y septiembre en “Cruz y Raya”, revista dirigida por José Bergamín. Con motivo de la publicación de su auto realizará su cuarto viaje a la capital. Es durante este viaje cuando conocerá a Pablo Neruda, que había sido destinado como Cónsul de su país en Barcelona. Este viaje será decisivo en el proceso de transformación de Miguel hacia una conciencia mucho más política. Su encuentro con Benjamín Palencia y el grupo de Vallecas ejercerán gran influencia en la transformación ideológica que irá experimentado Miguel a partir de este momento. Así, de carácter mucho más social, empieza a escribir su siguiente obra, “Los hijos de la piedra”. El 24 de diciembre de 1935 muere en Orihuela Ramón Sijé. Miguel se siente profundamente afectado por la muerte de su amigo, a quien le dedica su famosa “Elegía”, que incluirá


en su nuevo libro, “El rayo que no cesa”, obra que verá la luz el 24 de enero de 1936. En febrero de ese mismo año regresa a Orihuela, donde se celebrará, el 14 de abril, un homenaje a Ramón Sijé, por el que se le atribuirá nombre a una de las plazas de la ciudad. Parte de nuevo hacia la capital el 25 de ese mismo mes. Es entonces cuando hace una nueva incursión en el teatro con “El labrador de más aire”, de corte mucho más social. Las revueltas sociales y políticas del momento se agravan alterando la vida cotidiana hasta que, el 18 de julio, se produce el gran levantamiento de los militares contra el gobierno republicano que dividiría a España en dos grandes frentes, desembocando en la gran contienda civil que durará tres años. Miguel, ya con una más clara y enérgica conciencia ideológica, se alista del lado del ejercito republicano. Allí desarrolla labores de organización de tareas de índole cultural, como son la elaboración de un periódico divulgativo y trabajos de alfabetización de la tropa, a la vez que intenta renovar y alentar la moral de los soldados con recitales y lecturas que levantan el espíritu combatiente de los compañeros. Su tarea propagandística terminó cuajando en una prosa, un teatro y una poesía que acabarían convirtiéndose en escritos de consigna política durante los años que siguieron al fin de la contienda. La figura de Miguel empieza a contornearse en su papel de escritor del pueblo, precursor de la poesía

social. El 9 de marzo de 1937 contrae matrimonio con Josefina Manresa Marhuenda. Tras la boda la pareja se traslada a Jaén, donde Miguel continúa con su labor cultural y de alentamiento a las tropas. El contacto directo con la naturaleza andaluza, sus tierras, sus campos, sus hombres, le llevaría a la concepción de su “Viento del pueblo”. En agosto de 1937 Miguel parte hacia Moscú como parte de la delegación que iba a representar a España en el V Festival de Teatro Soviético. A su regreso a España se dedica a su nueva obra “Pastor de la muerte”, que presenta al Premio Nacional de Literatura, en el que se le galardona con un segundo accésit y tres mil pesetas. El 19 de diciembre nace su primer hijo, Manuel Ramón, mientras Miguel se encuentra en el frente. Este hecho, y los acontecimientos de la guerra producirán un cambio sustancial en su talante, que se empieza a entrever en su producción poética al adoptar un cariz mucho más profundo. Se supera lo circunstancial para conectar con una visión más cósmica de la existencia, cosa que se refleja en los poemas de su siguiente obra, “El hombre acecha”. Su hijo Manuel muere cuando cuenta con tan sólo unos meses de edad. El 4 de enero de 1939 viene al mundo su segundo hijo, Manuel Miguel. En las calles se respira ya la derrota del bando republicano y el final de la contienda civil, aunque todavía quedarán otros tres meses de infructuosa resistencia antes de

que Madrid fuera materialmente tomada por las tropas de Franco aquel 28 de marzo. Las semanas que precedieron estuvieron marcadas por un gran desconcierto. Los que se posicionaron a favor del bando republicano intentaban asegurar la vida en el exilio o pidiendo asilo político en alguna embajada. Miguel, por la destacada envergadura y relevancia política que habían adquirido sus escritos y su activa participación en la contienda, sería de los primeros en aparecer en la lista de los que sufrirían las represalias del bando vencedor. Es, precisamente, durante su intento de cruzar a Portugal por un puesto fronterizo clandestino, que es detenido y conducido a la Sección de Transeúntes de la Prisión Provincial de Huelva. A partir de este momento comenzará lo que algunos han calificado de “turismo carcelario”, durante el cual fue componiendo su “Cancionero y romancero de ausencias”. Es condenado a la pena capital, que le será conmutada por la inferior de treinta años. Finalmente es trasladado a Alicante, donde su ya precaria salud se irá degradando por una afección pulmonar que le llevaría a una tuberculosis y, finalmente, a la muerte, el 28 de marzo de 1942, a los treinta y un años de edad.

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urante este curso escolar se ha realizado la extensión del proyecto bilingüe al curso de 5°, por lo que ya contamos con tres cursos bilingües en el colegio. Además hemos de añadir que es el primer año que cuenta con profesorado definitivo para impartir las áreas no lingüísticas como Conocimiento del Medio y Plástica, lo que da más estabilidad al centro. Hemos de añadir que se ha incorporado a dicho centro una actividad de coordinación entre colegios de distinta comunidad, mediante la elaboración y transmisión de materiales y actividades, con lo cual se enriquece, si cabe aún más, el proyecto que años atrás se inició en dicho centro. Con ello nos referimos al centro de educación primaria SAN SEBASTIAN en la localidad madrileña de El Boalo, con el que los niños han estado en contacto mediante la realización de actividades. Aparte de ello, se ha realizado una visita a dicho centro para que los niños tomaran contacto directo con ellos, por lo que la experiencia ha sido muy enriquecedora. Aquí incluiremos la aportación por parte de un alumno, de la experiencia vivida en Madrid, para que quede en el recuerdo de todos. A lo largo del curso, se ha ido elaborando y acabando los proyectos curriculares de las áreas de Conocimiento del Medio y de Plástica, por lo que ya están todas elaboradas, quedando sólo para el próximo curso las programaciones dedicadas al 6° curso, que serán elaboradas a principios del curso escolar. Aparte, se seguirán elaborando materiales dedicados a dicho fin, al fomento del plurilingüismo. Creo, desde mi punto de vista, que este proyecto se está llevando a cabo con ilusión y total aprovechamiento de toda la comunidad implicada en este plan y seguiremos poniendo interés y esfuerzo porque así continúe el mismo y sacar los mejores rendimientos de nuestro alumnado en el idioma inglés.

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n ambas etapas, aparte de ajustarnos al currículum legalmente establecido, hemos procurado que el proceso de enseñanzaaprendizaje tuviera una base fundamentalmente lúdica. Así en Educación Infantil, las actividades de inglés en el aula han sido muy variadas y del tipo: juegos con las flashcards, canciones, chants, escuchar sencillas historias, canciones, chants, acts out, dibujar, colorear, recortar, pegar... procurando con ellas trabajar la parte oral del idioma. E n E d u c a c ió n Pr im a r ia , además de las anteriores, les hemos introducido la parte escrita, elaborando sencillas frases con el vocabulario aprendido o leyendo las mismas en sencillas historias o canciones. Como muestra de estas actividades, aquí aparecen algunas fotos recogidas en estos niveles.

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os alumnos y alumnas de 4º a 6º hacen sus pinitos escribiendo en inglés sobre diferentes temas.

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ambién trabajamos los valores de Paz, diálogo, agradecimiento, etc... pero en Inglés con el abecedario de la Paz.

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Inmaculada Martínez Díaz

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a cambiado tanto la escuela como dicen. En muchos aspectos desde luego que sí pero en otros seguimos igual que hace 52 años. A continuación se reproduce una acta del Consejo Escolar de la antigua Escuela Graduada José Antonio en su sección de niñas. Juzguen ustedes mismos.

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PROMOCIร“N 2001-2010

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l finalizar este curso escolar, y tras haber alcanzado la edad reglamentaria, se jubilan tres compañeros del centro, un maestro y dos maestras. Dª María del Rosario González Sánchez (Charito) es natural de Mombeltrán, un pueblecito de la provincia de Ávila. Vino al centro allá por 1982 procedente del Colegio San Vicente Mártir de Mogón y desde entonces ha estado ocupando una plaza como maestra de Educación Infantil donde ha realizado una labor encomiable siendo respetada y querida tanto por el alumnado como por sus padres. Sus alumnos siempre han llegado a la etapa de Educación Primaria con un nivel más que suficiente para continuar sus estudios sin dificultades, destacando la disciplina, el orden y los hábitos de trabajo como uno de sus activos más importantes. Echaremos en falta su Belén Viviente que con tanto cariño hacía todos los años y en el que hacía participar a todos los alumnos del centro. D. Andrés Aranda Salido es natural de Torreperogil, provincia de Jaén, es Licenciado en Geografía e Historia. Llegó al centro en el curso académico 2004/2005 procedente del Colegio San Pedro Crisóstomo de Sevilla. Don Andrés es un hombre de carácter que se ha caracterizado por su rigor y la disciplina en su clase. Don Andrés ha trabajado con sus alumnos y alumnas de forma sistemática, viéndose reflejado su trabajo en los resultados obtenidos por sus alumnos y alumnas tanto en el centro como posteriormente en su incorporación al instituto para continuar los estudios de la ESO. Su labor se ha visto recompensada por las familias de sus alumnos, quienes le han agradecido de forma explícita el interés que se tomaba con ellos y su disposición a “meterlos en vereda” como ellos solían decir al equipo directivo en diversas ocasiones. Dª Consuelo Checa Rodríguez nació en Baeza y vino al Centro el curso escolar 1998/1999 procedente del Colegio Ramón Mendoza de Begíjar (Jaén) donde estuvo destinada bastantes años. Doña Consuelo ha ocupado un puesto en la plantilla del Centro como maestra de Educación Infantil. Maestra de una paciencia infinita, su trato, tanto con sus alumnos y alumnas como con las familias, ha sido siempre cordial y afectuoso. Una molesta enfermedad la ha mantenido apartada del aula durante los últimos años, no obstante ella ha mantenido el contacto con el centro hasta última hora, dejando un buen recuerdo entre sus compañeros y entre los padres y madres que la han tratado en su vida profesional. Queremos desearles desde estas páginas a todos ellos una larga y feliz jubilación en compañía de sus familiares y amigos y esperamos seguir contando con su amistad. ¡Os echaremos de menos!

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TEATRO ESCOLAR

omo en cursos anteriores, los alumnos del centro asistieron a las representaciones teatrales puestas en escena en el Teatro Montemar de Baeza por el grupo “Teatro la Paca”. El éxito fue absoluto. Acudieron los niños de todos los cursos desde 3 años de Infantil hasta 6º de Primaria, acompañados de sus maestros y maestras. Se lo pasaron fenomenal. Es asombroso cómo un par de actores sobre el escenario puede representar tan variados personajes como lo hicieron. Los pequeños de 3 años asistieron al espectáculo titulado “Regalos”, con canciones, títeres, participación… Los alumnos de 4 y 5 años, junto con los de los cursos 1º y 2º de Primaria, disfrutaron con las fantásticas historias del “Reino de los Cuentos”, con títeres, canciones y escenificación de cuentos. Para el resto de Primaria, 3º-6º, se repres e n t ó historia de un e s p a dachín y poeta de enorme nariz: “Cyrano de Bergerac”; un clásico de la literatura universal adaptado para escolares. Sus divertidos enredos y aventuras fueron una sensación para todos. No cabe duda que este tipo de actividades que incluyen diversión y valor educativo son recomendables para seguir realizándolas en los cursos venideros.

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TALLER DE INTERCULTURALIDAD

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n mundo para todos” es el lema del taller en el que participaron todos los alumnos y alumnas de 5º y 6º de Primaria, distribuido en varias sesiones. La asociación ‘Mundo Solidario’ desarrolló a lo largo de varias sesiones una serie de actividades con los alumnos con el objetivo de fomentar la convivencia tolerante favoreciendo el entendimiento entre alumnos pertenecientes a distintas culturas de origen. Las actividades fueron eminentemente participativas y se desarrollaron en el comedor del centro durante el mes de febrero. Algunas actividades fueron: Videos de niños desfavorecidos en el mundo (hambre, falta de escuelas…). Conocimiento de otras culturas. Dibujos solidarios. Una encuesta, etc. El resultado fue muy positivo, quedando los alumnos muy sensibilizados con el tema de la solidaridad y la integración de las minorías étnicas y cultura-


TALLER DE JUEGOS TRADICIONALES

BELÉN DE EDUCACIÓN INFANTIL DE CINCO AÑOS

VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL

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CELEBRACIÓN DEL DÍA DE ANDALUCÍA

CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA CONSTITUCIÓN

CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL LIBRO

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DÍA DE LA CASTAÑA EN EDUCACIÓN INFANTIL

FIESTA FIN DE CURSO 2009

LOS REYES MAGOS VISITAN EL COLEGIO

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NAVIDAD EN INGLÉS

BELÉN VIVIENTE DE EDUCACIÓN INFAN TIL

PAPÁ NOEL VISITA EL COLEGIO

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GUIÑOL EN EDUCACIÓN INFANTIL

AULA DE LA NATURALEZA DE INFANTIL

EDUCACIÓN PARA LA SALUD PRIMER CICLO VIAJE AL PARLAMENTO DE ANDALUCÍA

AL TEATRO CON EDUCACIÓN INFANTIL

Y muchas actividades más: excursiones al Parque de las Ciencias en Granada, celebración del Día contra la Violencia de Género, Actividad de Educación Vial del Tercer Ciclo de primaria, viaje de fin de curso a Isla Mágica, viajes de fin de curso de Primer y Segundo ciclo de Educación Primaria, etc.

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D. Blas visto por sus alumnos

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Un día en el Parque de las Ciencias en Granada

Alba Aldarias Cuevas

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Fotos del viaje al Parque de las Ciencias

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uando alcanzamos una cierta edad y echamos la vista hacia atrás es muy fácil caer en la tentación de “cualquier tiempo pasado fue mejor”. La visión que tenemos del pasado la convertimos en idílica porque nuestra mente trata de olvidar los momentos de preocupaciones, de agobios, los problemas que hemos tenido que solventar. El tiempo cubre con una patina todo esto haciendo que las dificultades las olvidemos o las recordemos sin la ansiedad que en su momento nos provocaron, pero, al mismo tiempo, tendemos a magnificar aquellos momentos felices, de logros, de consecución de objetivos, lo que hace que veamos el pasado con cierta distorsión. Este es un proceso que abarca todos los aspectos de la vida y ¡cómo no! la e d u c a c i ó n . Pero en este caso hay gran parte de razón. Los que nos dedicamos a esto vemos como cada curso los rendimientos en los conocimientos de los alumnos son cada vez más decepcionantes y la educación, entendida como tal, está casi bajo mínimos. ¿Quién es el responsable de esto? ¿Los alumnos? ¿Los maestros? ¿La familia? ¿Los planes educativos? ¿La sociedad? ¿Los medios de comunicación?

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Entre todos la mataron y ella sola se murió. Los menos culpables son desde luego los alumnos. Ellos se están formando y están en el centro del huracán desencadenado por todos los demás. ¿Estamos los maestros preparados para educar a los alumnos? ¿Somos conscientes de lo que tenemos entre manos? ¿Somos conscientes del cambio de valores y costumbres que se está produciendo en la sociedad? ¿Conocemos y dominamos los medios tecnológicos que nuestros alumnos manejan con gran habilidad todos los días? ¿Sabemos sacar rendimiento a esos medios tecnológicos en beneficio de la educación?. La instrucción en Educación Primaria está muy clara. Se sabe de sobra qué técnicas deben de dominar y adquirir los alumnos: “saber leer y escribir y dominar las cuatro reglas”, así de simple y así de complejo. La instrucción hay que hacerla fácil, no buscar “cosas raras”. Estamos poniendo los cimientos del conocimiento que va a adquirir una persona y estos deben de ser fuertes y sólidos. Pero a los maestros nos han convertido en unos burócratas que debemos trabajar agobiados bajo montañas de documentos, de estadísticas de rendimiento, pruebas de evaluación de diagnóstico, informes personales, informes

académicos, expedientes académicos, programaciones anuales, programaciones quincenales, temporalizaciones de contenidos, proyectos curriculares, etc, etc, etc. Han convertido lo que es simple y fácil en algo complejo y en un galimatías en el que te pierdes. Se ha inventado un nuevo vocabulario para definir términos educativos tan rimbombante que ríete tú de los escritores conceptistas y culteranistas cuando, al final, todo se resume en lo mismo :”saber leer y escribir y dominar las cuatro reglas”. ¡Cuánta razón tenían los antiguos! Otro tema es la educación. Desgraciadamente aunque el centro se den o m in e Centro de “Educación” Infantil y Primaria es muy poco el margen que tienen los maestros para educar a los alumnos. Poco a poco se ha ido despojando a la escuela de los medios para lograr educar a los alumnos a pesar de los planes de “Educación en valores”, “Educación para la Paz”, “Educación en igualdad”, etc… La autoridad de los maestros ha ido progresivamente en disminución, el reconocimiento social de su labor está bajo mínimos y se ha convertido en una profesión de riesgo. Hoy en día hay que pensar muy bien cómo recriminar una conducta


o cómo hablar a un alumno porque estamos expuestos a denuncias, amenazas, insultos, maledicencias, falsas acusaciones, etc.. ¡Cómo me cuidaba yo de decirle a mi padre o a mi madre que el maestro me había regañado o me había castigado! Podía caerme otro castigo o regaño por parte de ellos. Me regañó y castigó bastantes veces. Es cierto que en aquellos momentos no lo comprendía y me enfadaba, pero le tengo en gran cariño y estima porque, con el paso del tiempo, comprendí lo que había hecho por mí.

debe de potenciar, ampliar y tera, como se va dando palos de ciego para atajar el desafianzar su educación. control educativo, como son incapaces de ponerse de En cuanto a la instrucción es acuerdo en un tema tan crumuy importante seguir la tra- cial para una nación como es yectoria académica de los la educación de sus ciudadahijos. Comprobar si hacen nos, como prima por encima sus tareas, si estudian, si de todo los intereses de parcomprenden lo estudiado, tido, como unos acusan a los crearles hábitos de estudio, otros del fracaso educativo, preguntarles qué tal les ha como los contenidos que inido cada día. En la instrucción cluyen los planes de estudio de un alumno influye mucho no se revisan (a veces me la capacidad e inteligencia del planteo para qué sirve a los mismo pero tanto o más el alumnos determinados conointerés de los padres por su cimientos los cuales nunca marcha. Es de importancia van a necesitar) , la cantidad ingente de contenidos que obligan a estudiar a estos alumnos en determinadas En la educación e instrucción asignaturas, el número de de los alumnos es muy imasignaturas, tres idiomas en portante la familia. primaria… , “quien mucho abarca poco aprieta” dice el refranero español. En la educación porque es en la familia donde se adquieren, se trabajan y se amplia Seguiríamos analizando el la inmensa mayoría de los papel de la sociedad, de los valores que la persona va a medios de comunicación, desarrollar cuando sea aduletc.. pero para muestra sobra to. De nada sirve que en la un botón. escuela se eduque para la vital que se tengan charlas paz si luego hay malos mo- con ellos y concienciarlos sodos, insultos o se permite ver bre su educación, integrarlos La educación es algo que hay a los niños determinados pro- en ella, que formen parte de que llevar a cabo en equipo: gramas o películas que des- ella, que se sientan protago- alumnos, padres, maestros, graciadamente a todas horas nistas de ella. Si se consigue administración, sociedad … se ponen en televisión. De esto se tendrá andado gran Que debemos de tener muy nada sirve que enseñemos parte del camino. Si al final claro el camino a seguir y que hay que reciclar cuando de todo no se consigue emu- arrimar todos el hombro para después en casa no se hace. laremos a Felipe II diciendo ir en la misma dirección. Que De nada sirve que eduque- “Yo no mandé a mi escuadra como humanos que somos mos en igualdad cuando des- a luchar contra los elemen- podemos errar en determinapués en casa los roles están tos”. El querer es poder y si das actuaciones pero de saperfectamente diferenciados. la familia consigue que su bios es rectificar y que debeDe nada sirve que eduque- hijo quiera este sorteará las mos tener muy claro que la mos en responsabilidad y en dificultades y carencias y educación es un derecho y el esfuerzo cuando después podrá. más claro todavía que todo en casa se ve un desinterés derecho implica un deber, cosobre sus resultados escolasa que frecuentemente preferes y se les da todo hecho. En cuanto a la administración r i m o s o lv id ar . Agustín Godoy Méndez Los alumnos están cinco resulta lamentable ver como horas en el colegio y el resto uno tras otro van sacándose en su casa y es allí donde se planes de estudio de la chis-

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“La fuerza de la nostalgia”

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icen que la nostalgia es una pena o una tristeza profunda causada por la añoranza de la patria perdida o de los amigos que se han dejado atrás. Recuerdos de un pasado irrecuperable que deja una herida sin cicatrizar y que de vez en cuando se vuelve a abrir. Es uno de tantos sufrimientos que padecemos los humanos (“-algia” significa “dolor” en griego) pero no hay especialista en la Seguridad Social que lo pueda curar. Se manifiesta cada vez que echamos la vista hacia el pasado y mentalmente viajamos intentando recuperar de nuestra memoria aquellos momentos en los que fuimos felices. El “regreso” (“nostos”) más famoso fue el del pobre Ulises, que se pasó media vida luchando por volver a su Ítaca natal y así reencontrarse con su fiel esposa Penélope y con su hijo Telémaco. El astuto héroe tuvo que enfrentarse con numerosos peligros que le arrastraban al olvido de su meta final mediante seducciones, pócimas y engaños. Pero, al final, lo consiguió. E n t o n c e s ,

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¿podemos sacar provecho de nuestras propias experiencias del pasado y llegar algún día a un puerto seguro?, ¿puede resultar positiva la nostalgia o más bien deberíamos borrar de nues-

tra memoria nuestros orígenes, nuestras raíces y nuestra propia familia?, ¿estamos haciendo lo mejor por nuestros hijos?, ¿qué herencia les dejaremos?... En materia educativa parece que cualquier retorno al pasado suena a atraso y a pérdida de tiempo, porque el simple hecho de plantearse si los colegios funcionaban mejor en los años 50 o 70 resulta políticamente incorrecto. Así que, olvidando todo lo positivo que vivimos y obviando unas estadísticas que hablarían por sí mismas, nos aferramos a una mochila verde donde se esconde el futuro del mundo: las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Siguiendo el paralelismo homérico, en esta Odisea nuestra y de nuestros hijos,

nos bebemos la flor de loto, nos cargamos de un plumazo cualquier lastre humanístico y religioso y, así, sin flechas ni escudo, pretendemos enfrentarnos a todas las bestias que nos van saliendo al paso (que no son pocas, desde la violencia escolar hasta los “informes Pisa”). Por eso la barca va dando tumbos y, cada curso que pasa, nos da la sensación de que esto no va bien. La nostalgia es un dolor amargo, pero tiene su eficacia si al final divisamos Ítaca y logramos llegar a nuestro destino, cumpliendo bien con la misión que se nos ha encomendado. Afortunadamente, en este arte de la educación todavía tenemos maestros que se guían por el sentido común y que, a pesar de las embestidas de las olas y de los dulces cantos de las sirenas, no se dejan vencer por las unas ni confundir por las otras. Esperemos que nuestros hijos aprendan de ellos, los amen y los imiten.

(en agradecimiento a D. Andrés) Alejandro Valverde García, AMPA “El Albaicín”


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as mujeres romanas consideraban bello que las cejas estuvieran unidas sobre su nariz, para conseguir tal efecto utilizan una mezcla de huevos de hormiga machacados con moscas secas. La toga era solo utilizada por hombres libres, los que no eran ciudadanos, lo tenían prohibido, por ser un desprecio al pueblo romano. Los romanos desterrados tampoco podían llevarla. Los romanos se lavaban los dientes con orines y, mira tu por donde, los orines de la Hispania eran los más cotizados. Se envasaban en ánforas precintadas y eran repartidos por el Imperio. Los romanos poseían dientes postizos realizados con marfil y sujetados con hilos de oro. Una de las leyes de las doce tablas prohibía depositar oro en las tumbas excepto el de los dientes postizos. Los romanos, hombres y mujeres, utilizaban pelucas (capillamentum) o se pintaban las zonas calvas. Los romanos juraban decir la verdad apretándose los testículos con la mano derecha. De esta costumbre romana procede la palabra testificar. Los Vomitorium, era el lugar donde los romanos después de los banque-

tes que se metían entre pecho y espalda, vomitaban la comida ayudándose con una pluma de pavo real para poder seguir comiendo.

Se supone que Nerón fue el inventor del sorbete, mandaba a sus corredores más veloces a que le trajeran nieve de la montañas que luego mezclaba con pulpa de frutas y miel. Los romanos inventaron la botella estilo champán y no los franceses. Ellos fueron los inventores de la botella de champán, con su tapón atado al cuello para que no explote. En un desayuno con tiempo el Emperador Albino ingirió la desorbitada cantidad de 500 higos, 100 melocotones, 10 melones, 48 ostras y 2 kilos de uva. La palabra candidato

proviene de la palabra latina candidus (blanco), hace referencia a la ropa blanca que vestía el aspirante para demostrar la pureza de sus intenciones políticas. Las leyes que escribieron los romanos sirven de base a los código legales vigentes hoy en la mayoría de países occidentales. La famosa asignatura de derecho romano. Los ciudadanos de romanos tenían tres nombres: el praenomen, que indicaba la rama de la gens o tribu de la que procedía, el nomen, propio de la gens y el cognomen que era el apodo de su familia o el puesto a él. JULIUS CAYO CAESAR El calendario romano tenia unos 200 días festivos, había uno o dos días festivos por cada día trabajado. Existía libertad de culto, siempre y cuando no se pusiera en peligro la tradición, las costumbres y el orden público. El 25 de diciembre coincidía con la festividad del solsticio de invierno y la festividad de numerosos dioses romanos y germanos. En la noche del 24 al 25 de diciembre los romanos celebraban el Natalis Solis Invicti (el nacimiento del sol invicto).

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Tengo calor y frío, y no frío sin calor, sin ser mar ni río, peces he visto yo.

Ayuda al excursionista a llegar a la tienda de campaña.

Una gallina puede poner 250 huevos al año

Encuentra diez diferencias entre los dos dibujos.

Jeroglífico: Corto de vista

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El ojo del avestruz es más grande que su cerebro

Ilusión óptica

Fija la mirada durante 40 segundos en los cuatro puntos del centro de la imagen y después mira hacia un rincón de la habitación.

Proverbio Chino

Colorea el mandala

Todos pasan por mí y yo no paso por nadie, todos preguntan por mí y yo no pregunto por nadie. La calle

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EL HUEVO QUE BOTA

onsiste en meter un huevo fresco de gallina y cubrirlo con vinagre. Después de 48 horas, el huevo a perdido la cáscara y ha aumentado de tamaño, además de crearse una capa gomosa, hasta el punto que podemos hacer que rebote en el suelo sin romperse. La cáscara de huevo desaparece por la reacción del ácido acético del vinagre con el carbonato cálcico de la cáscara de huevo, que forma burbujas de CO2 La ósmosis explica el aumento de tamaño pues el agua contenida en el vinagre entra en el interior del huevo por la membrana semipermeable que lo cubre.

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El Ochío  

Número seis del Ochío, revista escolar del CEIP "San Juan de la Cruz" de Baeza (Jaén)

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