Unidad 2: Acercamiento a la forma musical
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currir, de preferencia, a instrumentos de placa y flautas dulces, respetando el nivel de aprendizaje de los alumnos y alumnas. Incorporar, también, quenas, tarcas y tubos de zampoña sueltos.
Ejemplo 3
• Ejecutar vocal y/o instrumentalmente una obra seleccionada cuya forma contenga tema y repetición, alternando en la ejecución de las repeticiones, timbres vocales y/o instrumentos diferentes.
INDICACIONES AL DOCENTE :
Es importante preocuparse de la selección de la música a interpretar. A modo de ejemplo, en la música folclórica existen variadas especies que ocupan tema y repetición (Huayno, Sanjuanito, Triste, etc.). También es necesario recordar que al ejecutar el repertorio, utilizando combinaciones vocales e instrumentales diferentes, se favorece el aprendizaje de parte de los alumnos y alumnas del momento exacto cuando comienza y termina el tema, y se experimenta el hecho que repetición no significa volver a tocar o cantar en forma idéntica el mismo fragmento, sino que se estará aludiendo específicamente a un material rítmico-melódico que se repite, independientemente de las combinaciones instrumentales y vocales, tesituras y otros recursos que se utilicen.
Ejemplo 4
• Se organizan en grupos para trabajar una obra escogida por los alumnos o alumnas o sugerida por el profesor o profesora. La escuchan, identifican sus partes; reconocen las repeticiones y las partes contrastantes. Expresan la disposición de los elementos en la obra a través de una gráfica creada por el mismo grupo.
INDICACIONES AL DOCENTE :
El fragmento u obra seleccionada, deberá ser de una duración moderada y contener los recursos formales básicos anteriormente mencionados en forma clara. Asimismo, las grafías creadas deberán ser claras y explícitas, usando distintos recursos (colores, líneas, recortes, figuras distintas, volúmenes, etc.).
Ejemplo 5
• Escuchan en forma grupal ejemplos de música de concierto y/o popular, seleccionadas por el docente. Descubren el tema principal e identifican la cantidad de veces que aparece; reconocen repeticiones, elementos contrastantes y retornos. Comentan en forma colectiva sus observaciones.
INDICACIONES AL DOCENTE :
En la selección de las obras, para ilustrar con claridad el concepto de retorno, es necesario que en ellas el tema aparezca luego de partes claramente contrastantes. Estas deben poseer una duración tal que los estudiantes logren identificarlas como partes diferentes de una obra y no confundan una repetición del tema con su retorno. Es conveniente que en los ejemplos a escuchar el profesor o profesora elija obras con retornos que empleen diferentes recursos compositivos: desde un tema que se reexpone en el mismo registro y con los mismos instrumentos,