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AZINE

MAG VISTA E R A I R

! U T GER 17 A

ALDIZK

O MANIEG A S . S I.E.

B.H.I.

I.E.S.

B.H.I.

curso escolar 2009/10 Ikasturtea

Monseñor Estenaga, 3. Apdo. 3007 • 01002 Vitoria-Gasteiz Tel. 945 120 587 • Fax. 945 120 882 www.iesamaniego.com

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Pariseko bidaia Apirilaren 17tik 23ra 4. mailako ikasle batzuok Pariseko kultur bidaia burutu genuen. Apirilaren 17an, goizeko ordu batean irten ginen eskolatik. Autobusean sartu bezain laster, Ikerrek esan zigun Unairen ordez Ane etorriko zela eta Donostian jasoko genuela. Orduan denok erregutu genion Donostian ez gelditzeko, baina eskerrak gezurra zen!, azkenean Unai gurekin etorri baitzen. Hamar orduko bidaiaren ostean Futuroscopera iritsi ginen. Guk hotelera joan nahi genuen, baina hotelean esan ziguten ezin izango ginela bostak arte sartu. Orduan parkerantz abiatu ginen eta egun osoa eman genuen bertan. Gutako batzuk atrakzioetan ibili ginen, baina beste batzuk hamaketan etzanda eman zuten egun osoa. Bigarren egunean Parisera joan ginen eta hara heldu bezain laster, gidari bat gure autobusera igo eta hiriburua erakutsi zigun. Horren ostean Eiffel dorrera igo ginen eta bertatik Paris osoa ikusi ahal izan genuen. A zer-nolako ikuspegi ederra! Hirugarren egunean, lehendabizi Notre Dame bisitatu genuen, gero Arc de Triomphe eta azkenean Champs Elyseesetan arratsalde osoa igaro genuen. Egun zoragarri hori bukatzeko Bateaux Mouchesetan egin genuen Sena ibaitik ibilbidea, baina gauean izan beharrean arratsaldeko zazpietan izan zen. Laugarren egunean Louvre museora hurbildu ginen eta han gidari batek museoan dauden artelanik garrantzitsuenak erakutsi zizkigun. Gure ustez, Gioconda ez zen hainbesterako izan. Louvretik irtendakoan, Montmartrera (artisten auzoa) zuzendu ginen. Han ia arratsalde osoa eman genuen, eta handik Lafayette galerietara joan ginen, baina berandu heldu ginenez, hotelera itzuli ginen. Bosgarren eguenean, azkenekoan, Disneyland-era hurbildu ginen. Jolas-parke honetako atrakzio askotan ibili ginen eta primeran pasatu genuen. Bukatzeko, arratsaldeko zortzietan autobusa hartu genuen eta goizeko zazpiak eta hogeian iritsi ginen Gasteiza. Andrea D, Jon, Saioa eta Leire B.

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AIR MAIL

I R R A T I t a i l e r r a

Zer da irrati tailerra? Irrati programa bat nola egiten den, zein lan mota egin behar den, lana nola banatzen den… ikasteko balio duen lantegia da. IES SAMANIEGO BHI Monseñor Estenaga, 3 Apdo. 3007 01002 Vitoria-Gasteiz

iak? Eta karguen b landutako berr anaketa Zein izan dira zein ote Zuzend te az G l da ? a U , r ia: Ma iesa id Gizarte gaiak (H e E r r r , e ea d ld a ta ktoreak ola (Alaves : Eder, Bulegoa…) Kir Marian, Amaia, go ie an June, J am S a et ) a… u le n Baskoni T , e (Ali) knikaria k: Arka zkoa ere bai. itz eta E ikastexeari buru rik Aipatu pare bat arrazoi horrelako tailer batean esku hartzeko. Horrela klase egun bat galtzen duzu, eta hori gutxi balitz, kazetari papera ( mikrofonoak edo grabadorak erabili, TV estudioak bisitatu …) egin ahal duzu.

Aurkibidea • Índice 1.Dko ikasleak erredaktore lanetan

• Pariseko bidaia (pág. 2 or.) • Irrati tailerra (pág. 3 or.) • Elkarbizitza (págs. 4-5 orr.) • Sports (pág. 6 or.) • Gure gauzarik preziatuenak (pág. 7 or.) • Erreportajea (págs. 8-9 orr.) • Iritzi-Miritzi (págs. 10-11 orr.) • Maratón de poesía (pág. 12 or.) • Recetas de cocina (pág. 13 or.) • Gorraren txokoa-El rincón del sordo (págs. 14-15 orr.)

Kazetari lanak egiten Udal Gazte Bulegoan

• Teknologia (págs. 16-17 orr.) • Mensajes secretos: tinta de limón (págs. 18-19 orr.) • Día de la movilidad y el cambio climático (págs. 20-21 orr.)

I IRRAT

• Agenda 21 (págs. 22-23 orr.) • El despertar (págs. 24-25-26 orr.) • Komikia (págs. 27-28 orr.)

EUSKERA MINTEGIA • DEPARTAMENTO DE EUSKERA


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Banakako lorpenek taldekoak lortzeko bidea ematen dute, I.E.S.

B.H.I.

era berean, taldeko lorpen CONVIVENCIA ELKARBIZITZA Zer nahi, eta hura eman... halere, muttikoa triste! Zer gura, zer eska, eta hura ekarri... halere, muttikoa triste, triste beti! Nahi orduko, eskatu ahala eskuratu du nahi duena, lortu gura duen guztia... halere muttikoa oraindik triste, triste baino tristeago! Nahi duen guztia eman diote, baina ez inork,inork ez behar duena!* * Josanton Artze “Hartzut”, Mundua gizonarentzat egina da, baina ez gizona munduarentzat, Zubi Zurubi argitaletxea, 1998.urtea

Los valores sobre los que se construye la convivencia humana no pueden encerrarse únicamente en un proceso de calidad o en un plan temporalizado y repleto de objetivos, acciones y estrategias. La compasión ante el sufrimiento de los otros, la generosidad, la autoestima, el respeto a la vida ajena como el respeto de uno a sí mismo, el sentido crítico... son las semillas de la convivencia y hay que sembrarlas en casa, en la escuela y en todo momento. Y regarlas. Y dejarlas crecer. Y esperar. Esperar a ver si de esas semillas maduran personas sensibles, libres y (auto)críticas. Si lo conseguimos, algún día, alumnos y alumnas se darán cuenta de que, “una vez abandonaron la escuela, pero que la escuela nunca les abandonará”. Pello Biain.(padre de un alumn@).

Bizikidetzari eusten dioten baloreak ezin dira mugatu helburuz, estrategiaz eta ekintzez betetako plan edo kalitate-prozesu batean bakarrik. Errukia, eskuzabaltasuna, auto-estimua, besteen bizitzarekiko errespetua eta norbere buruarena, zentzu kritikoa... bizikidetzaren haziak dira eta etxean nahiz eskolan eta uneoro erein behar dira gure seme-alaben eta ikasleen buru-bihotzetan. Eta ureztatu. Eta utzi hazten. Eta itxaron, ea hazi horietatik pertsona sentiberak, askeak eta (auto) kritikoak heltzen diren. Hala bada, egunen batean, ikasleak konturatuko dira, behin, “eskola utzi zutela, baina eskolak ez dituela sekula utziko”. Pello Biain.Ikasle baten aita

Elkarbizitza positiboak kalitatezko komunikazioa du berekin. Elkarri entzutea, amore emateko prest egotea, bestearen lekuan jartzea, bestearengan konfidantza erakustea, norberaren sentimenduekiko eta balorekiko errespetutik bestearenak ere ulertzen saiatzea. DENON ONGIZATEA LORTZEA. Ikasle guztien heziketan familiak eta eskolak elkarlanean aritu behar dugu guztientzako eredu ona izanik.

bakoitzak kide bakoitzarentzat onura ekartzen du

Arauak

BIZIKIDETZA EGOKIRAKO BEHARREZKOAK

Eskolan giro atsegina mantentzeko

Betebeharren eta eskubideen arteko orekari eusteko

Mugak zehazteko

Eskolan lasaitasuna, segurtasuna, antolaketa lortzeko


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INGELERA MINTEGIA • DEPARTAMENTO DE INGLÉS

3º B BASEBALL

SPORTS

Baseball is America’s favourite national sport, but for many people in other countries the game is a mystery. In baseball, there are nine players in each team. The pitcher stands in the middle of the diamond and throws the ball to the batter. The batter must hit the ball hard and run around the four bases to score a run. And the catcher stands behind the batter and wears a protective mask.He must catch the balls the batter misses. The objective of the game is to score

more runs than the other team. If the batter doesn’t hit the ball three times, he is eliminated. The field is in a wedge shape. It has got a diamond inside, with the four bases and the fourth one is called home. The ball is made of cork, wool and rubber and is covered with leather. It can go at 145 kph. The players wear a leather baseball glove. To be a good player you must run fast and hit the ball hard..

WINTER X GAMES Winter X Games comes from USA. These are the extreme sports equivalent of the Winter Olympics. The Games started in 1997 because fans of winter sports didn’t want to wait four years to see them. The competition contains day and evening events including skiing, snowaboarding and snowmobiling. Rock groups and DJs give free concerts too. The objective of the games is to win medals and money. The rules are different

for each sport but the most important one is to do a lot of tricks. The competitions are dangerous because they never stop even if it is raining, snowing or windy and at the same time, the athletes are pushed to their limits. To be a good athlete, you must be brave and train hard. Winter X Games are exciting games to watch and play.

ROLLERBLADING

The first in-line skate was made in Duchland, but the first rollerblade was made in Minneapolis, USA. There are four types of sports to do with the rollerblade: Racing, Hockey;Acrobatics and Roller Basketball. To do these sports you must be an expert in line skater and you need lots of control. Players always wear protective equipment

not to hurt themselves. In Racing the objective of the game is to be the fastest but in Acrobatics it is to get more points than your opponet doing tricks, while in Hockey or Basketball it is to score points by throwing the ball into the basket or into the goalkeeper’s door. All of them are exciting sports to watch and play.

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EUSKERA MINTEGIA • DEPARTAMENTO DE EUSKERA

GURE GAUZARIK PREZIATUENAK Agenda Nire agenda ertaina eta polita da. Hasieran berdea zen, baina nik beltzez margotu dut eta orain oso pozik dago. Normalean lotan geratzen da klasean nagoenean edo motxila barruan dagoenean. Ez zaio asko gustatzen jendeak hartzea, berarekin jolastea edo botatzea. Ez da inoiz

lurrean egoten, baina erortzen bada … Nik oso ondo tratatzen dut, eta barrutik oso ondo dago antolatuta. Etxeko lanak bidaltzen badizkidate, agenda esnatzen da eta nik dena apuntatzen dut, honela berari kilimak egiten dizkio nire boligrafoak. Janire P. 2.B

Nire mugikorra Nire mugikorra berria da, baina lehen egunetik lagunak egin ginen. Bera taktila da, eta nik atzamarrekin ukitzen dudanean kili-kiliak egiten dizkiot. Oso polita da, horia da eta puntu laranja batzuk ditu. Asko gustatzen zaio ni berarekin argazkiak ateratzea ispilu baten aurrean, eta bera argazkian ondo ateratzen denean, oso harro jartzen da eta ni oso pozik geratzen naiz. Baina badago gauza bat nire mugikorrak

jasaten ez duena, ni beste mugikorrekin egotea da, oso jeloskorra delako. Beste mugikor batekin nagoenean itzaltzen da eta asko kostatzen zait berriro piztea. Bukatzeko, esan behar dut nahiko kuxkuxeroa ere badela. Izan ere, beste pertsona batekin hizketan banago, dena entzuten du eta beste mugikorrei kontatzen die. Hala ere, nik bera asko maite dut. Lucía D. 2.B

Aulki bikaina Nire aulkia zaldi handi eta eder bat da. Lanak edo etxeko lanak egiteko beti hor, beti nire laguna, beti nire alboan laguntza ematen eta konpainia egiten. Bera da bakarra gaizki nagoenean bere kuxin urdin eta bigunean esertzen uzten didana. Berarekin hainbat une dibertigarri igaro dut eta hainbat aspergarri ere bai.

Bera aspertzen da bakarrik gelan dagoenean, baina ez aspertzeko hainbatean lo geratzen da edo nire jolasekin jolasten da, baina inoiz ez da joaten, nahiago du nirekin geratu. Ez zaio gustatzen menditik korrika egitea, baina ez zait inporta. Nik amesten dut beraren gainean nagoela eta herritik zamalkatzen ari naizela. Hori bai amets polita! Josune B. 2.B

Edalontziak Nire etxean dauden edalontziak oso bitxiak dira. Eskuak bezalako ontziak, likidoak uzteko. Munduko leku guztietako esku koloredunak dira eta baita hainbat itxuratakoak ere. Hezur hauskorrak eta azal leuna dituztenez,

oso ondo tratatu behar dituzu, bestela oso erraz apur daitezke. Ez diegu izenik jarri, bakarrik bat nahi dugunean “edalontzi bat, mesedez!” esan eta denek dakite zer nahi dugun. Ania B. 2.B


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ERREPORTA JEA

Euskara bultzatzeko egonaldia Espejoko barnetegian

Josune B. 2. B

EUSKERA MINTEGIA • DEPARTAMENTO DE EUSKERA

Urtarrilaren 18, 19 eta 20an Samaniego institutuko 2. B eta 2.D taldeetako ikasleak Espejoko barnetegian egon ziren, euskal giroan murgiltzeko eta euren artean euskara bultzatzeko asmoz. Astelehenean, zortziak inguruan autobusa hartu eta Espejorantz abiatu ziren. Ailegatu zirenean, maletak korridorean utzi zituzten, eta jolas batzuk egitera joan ziren. Jolas hauen bidez begiraleen izenak ikasi zituzten eta baita begiraleek neska-mutilenak ere. Gero beren logeletara joan ziren, maletak uztera eta arropa ondo jartzera . Arropa txukundu ondoren bazkaldu zuten, bere mahaiak aukeratu eta egin behar zituzten lanak azaldu zizkieten. Bazkaldutakoan, denbora librea eduki zuten, haiek nahi zutena egiteko. Gero egongelarantz abiatu eta hor, beste neska-mutilek egindako laburmetraia batzuk ikusi zituzten. Begiraleek bi taldetan banatu zituzten ikasleak eta talde bakoitzak istorio bat asmatu zuen hurrengo egunean laburmetraia bat egiteko. Gainera talde bakoitzeko zuzendari bat, aktore batzuk, klaketaria eta abar izendatu zituzten. Ondoren, afaltzera joan ziren indarberritzeko. Gauean Lucía gaizorik jarri zen eta horregatik Gasteizera itzuli behar izan zuen. Afal ostean, begiraleek gaubela antolatu zuten txantxekin eta abarrekin; hau oso dibertigarria izan zen. Hamaikak aldera ikasleak oheratu ziren, baina gau osoa eman zuten hitz egiten, barrezka eta batzuk gainera beste logela batzuetan sartzen saiatu ziren. Honegatik, ikasleekin joan ziren irakasleek ere gau osoa eman zuten jaikita, batzuei errieta egiten. Gau honen ondorioz, goizean inork ez zuen ohetik jaiki nahi, logura zeudelako.

Goizean dutxatu eta gosaldu ondoren, ikasleek laburmetraiak grabatu zituzten: Pilingiak eta Txupoia. “Pilingiak” laburmetraia oso ondo egon zen: hiru mutil hiru pilingiez maitemintzen direnez bahitzen dituzte. “Txupoiak” laburmetraia ere oso originala izan zen: garbiketa egiten duen emakume batek ume bati txupoi bat egiten dio komuneko desbuxagailuaz. Arratsaldean, bazkaldu ondoren, Varonatarren gaztelura hurbildu ziren oinez. Ordu bat joateko eta beste bat itzultzeko. Nekaturik bueltatu zirenez, bere kasa ibiltzeko denbora tarte bat eduki zuten afalordura arte eta ondoren, beste tarte txiki bat ere bai. Azken goizean, burututako laburmetraiak ikusi ondoren, Gasteizera itzuli ziren. Ikasleek esan zuten egonaldian oso ondo pasatu zutela eta dudarik gabe berriro bueltatuko zirela. Josune B. 2. B


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Samaniego institutua merezi duen institutua.

Oskar G. de V. 2.B

Nik nire institutua atsegin dut. Badakit ez dela “Jesús Obrero” bezalakoa edo “Los Herrán” institutua bezalakoa, baina honekin guztiz konforme nago. Izan ere, institutu txiki batean ikastearen abantailarik aipagarrienetariko bat da denok gutxi gora-behera ezagutzen dugula elkar, oso ikasle kopuru txikia dagoelako. Beraz, ikasgela batera edozertarako bidaltzen baldin bazaituzte, erraz jakin dezakezu noren ikasgelara joango zaren. Halaber, esan nahi dut gure eskolak atzerritar askori ematen diola ongi etorria: ijitoak, mairuak, latindarrak. Gainera, ez dut uste beste institutuetan gurean baino irakasle hoberik daudenik. Gureak oso jatorrak eta onak dira. Izan ere, hemen ikasle gehienak oso txarto portatzen dira normalean, eta arrazoi honegatik meritu gehiago dauka ikastetxe honetako irakaslea izateak. Hau guztia dela eta, eskola hau atsegin dut, eta ez naiz bakarra, nik bezala beste ikasle askok berdin sentitzen baitute.

IRITZI-MIRITZI Tranbia desagertu behar da.

Aitor V. 2.B

Idazki honen bidez adierazi nahi dut tranbiak, nahiz eta ekologikoa izan, ipini zutenetik trafikoa oztopatzen duela. Nik tranbia ez dut erabiltzen eta ez dakit jende askok erabiltzen duen. Baina autoz joaten naizenean eta kale zehatz batzuetan, tranbia pasatzerakoan, egundoko kotxe-ilarak sortzen dira. Gainera, tranbia ez da batere segurua: batetik jende asko harrapatu du, azkarregi doalako eta ezin duelako bat-batean balaztatu; bestetik, balaztatuko balu, barrukoek kolpe handia hartuko lukete. Beraz, nik uste dut tranbia kenduko balute, hobeto egongo ginatekeela, autoz denbora gutxiago galduko genukeelako eta istripuak gutxiagotu egingo liratekeelako.

Leku publikoetan erretzea.

Andrea G. 4.B

Nire ustez, leku publikoetan erretzea debekatuta egotea, ez dago hain gaizki, batez ere toki itxietan, erretzaile baten keak beste pertsonaren bat molesta dezake eta. Alde batetik, erretzea osasunerako txarra dela aipatu beharra dago, baina beste aldetik, norberak bere buruarekin nahi duena egin dezakeela ere bai. Hau bai, zure ekintzekin inguruko beste edonor molestatu gabe, eta kontua da, norberari kea molestatu ez arren, badagoela jende frankok jasaten ez duena. Dena den, leku publiko hori espazio irekiren bat bada, kea ez litzateke pilatuko eta ez luke inor molestatuko; beraz, erretzea baimenduta egon beharko litzatekeela uste dut, hau bai, aurkitutako ingurua zegoen bezala uzteko baldintzarekin. Ondorioz, ondo egongo litzateke toki publiko itxietan erretzaileentzako toki bat prestatzea, eta espazio irekietako tokietan, aldiz, baimendu beharko litzateke, dena garbi utz dezaten aginduta.

Utzi behar digute jolasorduan ikastetxetik ateratzen?

Souad M. 2.B

Ikastetxeko ia neska-mutil guztiek nahiko lukete jolasorduan ikastetxetik ateratzea, bai intimitate pixka bat aurkitzeko edo/eta ikastetxea pixka batean ahazteko soilik. Ikastetxea pixka batean ahaztea eta pixka bat erlajatzea komeni zaigu gaur egungo gazteoi, gerorako energiak berreskuratzeko. Baina Samaniegon jolasorduan ezin da atera ezta harresira hurbildu ere. Irakasleek jolasorduan ateratzen utziko baligute, gauza asko gerta lekioke edozein ikasleri, adibidez, ikasleei kalea gurutzatzean bi alboetara begiratuko ez balute, edozein autok harrapatzeko arriskuan egongo lirateke, istiluetan edo hanka sartzeko arriskuan egongo lirateke eta ikastetxera berandu ailega litezke. Baina badaude gauza onak ere, adibidez, gose bazaude, zerbait eros dezakezu hurbilen dagoen okindegi edo merkatuan, etxera ere joan zaitezke, baina horrek ere bere arazoak ditu, ikastetxera berandu hel litezke pertsona horiek. Beraz, atera edo ez, hori da kontua. Jolasorduan ikastetxetik ateratzea bai edo ez erabakitzea ez da erraza. Badaude milaka modu hori erabakitzeko, adibidez: Bozkatuz! Gurasoen, irakasleen eta nola ez! Gure botoak zenbatuz. Orain hori egitea gustatuko litzaidake.

Indarkeria kiroletan.

Aitziber A. 4.B

Ba al dago indarkeria kiroletan? Azken urteetan galdera hau zabaldu egin da kirol munduan, batez ere taldeko kiroletan. Honek talde horietako entrenatzaileei kalte egiten die, beraien jokalarien portaeraren ondorioz sortzen direlako. Hasteko, ni saskibaloi talde batean jokatzen dut eta, nire esperientziagatik esan dezaket denbora igaro ahala indarkeria gero eta azkarrago hedatzen ari dela gure kiroletan eta gizartean. Honekin aipatu nahi dudana da jendeak gero eta portaera txarragoa daukala edozein egoeratan. Esate baterako duela hiru urte, eskolako saskibaloiko taldean sartuta nengoen eta oroitzen naiz Unamunoren kontra jokatu genuen partidan zehar nire taldeko batzuek eta Unamunokoek beraien artean errespetua guztiz galdu zutela, irainka eta jipoitzen, baina hori ez da gauza bakarra, txarrena da ikusleek jokalariak aztoratzen dituztela hori egiteko. Hemen gai guztiekin bezalaxe aurka eta alde dagoen jendea dago, baina hau norberaren pentsaeratik sortzen da. Laburbilduz, kirol munduan sortzen diren gatazkek ez diote pertsona bakar bati kalte egiten, talde osoari baizik.

EUSKERA MINTEGIA • DEPARTAMENTO DE EUSKERA

IRITZI-MIRITZI


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13 LENGUA MINTEGIA • DEPARTAMENTO DE LENGUA

MARATÓN

DE POESÍA

Huevos estrellados

(para 4 personas)

Ingredientes: 2 patatas (grandes), 1/2 cebolla , 4 huevos, Aceite, Sal.

Elaboración: Primero se pelan las patatas y se cortan, como para hacer tortilla,en trozos pequeños.Se pone a calentar una sartén con abundante aceite y cuando esté caliente, se añaden las patatas. Luego,se pica la cebolla en juliana y se añade a la sartén, a la vez que se le echa la sal al gusto. Una vez que se han freído las patatas y la cebolla,se añaden los huevos uno a uno hasta que estén hechos. Y se sirven en un plato. ¡Que aproveche! Ander Bengoetxea 1B

Canelones

Ingredientes: 24 canelones, 2 latas de bonito , 1 tazón de salsa de tomate, 1 litro de salsa bechamel, 3 huevos cocidos, Mantequilla, Queso rallado, Aceite.

Elaboración: Primero se cuecen los canelones y, una vez escurridos, se colocan sobre un paño para que se sequen. El bonito y los huevos duros se desmenuzan y se revuelven hasta que estén bien mezclados. Luego se añade la salsa de tomate, se revuelve bien y con esa mezcla se rellenan los canelones. Una vez rellenos, se ponen en una fuente y se cubren con la

ORIENTABIDE MINTEGIA • DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

salsa bechamel, que habremos preparado anteriormente. Se les echa queso rallado y unas

El 22 de abril víspera del día del libro nuestro Instituto, Samaniego, participó en una maratón de poesía que se celebró en La Casa de Cultura del Parque de la Florida. Fuimos treinta personas aproximadamente, cada uno leyó un poema de creación propia y de diferentes poetas. Nos encontramos allí con los Centros Socioculturales de Mayores. Primero acudimos un pequeño grupo a la cita, nos sentaron y esperamos hasta que cada uno de los organizadores nos iba llamando para recitar nuestra poesía. Fuimos pasando uno a uno a leer y compartir nuestras poesías con todos y todas. Fue un momento bastante mágico porque en cada poesía que recitábamos se daban a conocer los sentimientos de cada persona incluso una señora que iba a leer un poema de su hijo no pudo hacerlo porque se emocionó y se puso a llorar. Creemos que este día tan mágico y emocionante siempre quedará en nuestros recuerdos como uno de Ana Miriam Cruz • Nataly Díaz. 2º E

bolitas de mantequilla.Por último se gratinan en el horno durante 10 minutos. ¡Listo para comer! Ruth Moreira 1B

Tarta de frutas Elaboración:

Ingredientes: Cualquier fruta que elijamos, por ejemplo: naranja, fresa y piña, 1 bote de leche evaporada, 2 gelatinas del sabor de las frutas elegidas, 1 vaso de azúcar, 1 vaso de zumo de la fruta elegida, 1 vaso de agua.

(para 6 personas)

1º paso: con 2 o 3 cucharadas de azúcar ponemos el fuego al molde y lo caramelizamos.Antes de que se enfríe del todo se coloca sobre la fruta. 2º paso: en un cazo a fuego se pone un vaso de zumo de la fruta elegida y el vaso de agua.También se ponen a mezclar los sabores, las gelatinas y el azúcar.Tener en el fuego hasta que se disuelva del todo. 3º paso: con la varita de montar claras se bate bien la leche evaporada hasta que adquiera el doble de su volumen.Mientras se enfría la mezcla, se añade la crema de leche al preparado anterior, se vierte el molde caramelizado y 2 horas de nevera. 4º paso:cuando se cuaje, se puede desmoldear. ¡La tarta además de deliciosa tiene una presencia espectacular y fácil de hacer! Silvia Reguero 1B Torrijas de Carnaval

Ingredientes: 1 litro de leche, Corteza de limón (3), Palos de canela(1), Pan del día anterior, Azúcar, Huevos (2), Aceite.

(para 6 personas)

Elaboración: En una cazuela se echa la leche con el limón y la canela.Se calienta a fuego lento hasta que la leche tenga olor a los ingredientes echados. La barra de pan (que no tiene que tener dibujo) se corta en rodajas gruesas y una vez que la leche se enfría, en una bandeja aparte vertemos la leche. Las rodajas, ya partidas, se meten en la bandeja para que se empapen bien de leche.Se pone una sartén con aceite. Se bate un huevo y con mucho cuidado se rebozan las rebanadas de pan en el huevo. Se fríen en la sartén, que anteriormente habíamos preparado, y mientras se estse les puede echar un poco de azúcar por encima. Jorge Oleaga 1B Nota: Esta receta se debe hacer siempre con un adulto


ORIENTABIDE MINTEGIA • DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

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Gorraren txokoa El rincón del sordo

Gorraren txokoa El rincón del sordo

SERVICIOS Y ACTIVIDADES DE LA ASOCIACIÓN DE PERSONAS SORDAS DE ÁLAVA, “ARABAKO GORRAK”

“EL SILENCIO ES EL RUIDO MÁS FUERTE, QUIZÁS EL MÁS FUERTE DE LOS RUIDOS” Miles Davis

ACTIVIDADES DE OCIO, CULTURA Y DEPORTE

CURSOS DE LENGUA DE SIGNOS

Con el objetivo de integrar y normalizar al colectivo de Personas Sordas, desde esta Asociación se organizan diferentes actividades de ocio, cultura y deporte con el fin de crear un elemento de cohesión social a través del cual tienen la oportunidad de practicar las reglas de compañerismo, el trabajo en equipo y la cooperación. Mediante las actividades deportivas se intenta fomentar la superación personal y la relación con los demás. Javier Soto Rey, premio al mejor deportista del siglo XX, otorgado por la Federación Española de Deportes para sordos (2000).

Clases teóricas de carnet de conducción con intérprete de Lengua de Signos. Foto extraída de www.fesorcam.org

SERVICIO DE EMPLEO Y ORIENTACIÓN LABORAL Es un servicio de ayuda al empleo y formación de las Personas Sordas para conseguir su inserción laboral, para ello cuenta con la ayuda de profesionales de coordinación, orientación, gestión e interpretación.

Símbolo internacional de personas con discapacidad auditiva

Este servicio ofrece: • Atención personalizada sin barreras de comunicación. • Información y orientación al empleo. • Mediación entre Empresa y trabajador sordo. • Evaluación y seguimiento del proceso de inserción laboral. • Oferta de clases teóricas del carnet de conducir y examen adaptado.

Los diferentes objetivos de la enseñanza de lengua de Signos son: •

Enseñar la Lengua de Signos a personas oyentes como medio de normalización del colectivo de personas sordas.

Actualizar la Lengua de Signos de las personas sordas adultas y sus familias en el Centro de Formación y Difusión de Lengua de Signos.

• Potenciar la investigación y difusión de la Lengua de Signos en la sociedad. •

Favorecer la integración social del colectivo de personas sordas, acercando los servicios públicos a dicho colectivo.

• Facilitar el aprendizaje de Lengua de Signos a los profesionales docentes. •

Favorecer la integración familiar de los/las niños/niñas y jóvenes sordos/ sordas y mejorar la comunicación de las personas sordas adultas.

Fomentar la participación de los profesionales que trabajan con la Comunidad Sorda, en actividades de formación.

• Recopilar, actualizar y difundir nuevos signos y expresiones que surgen como consecuencia de la evolución social.


Texto redactado por: Rodrigo, Diego y Rubén

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TEKNOLOGIA

Los alumnos de 4º de la ESO, han estado construyendo un vehículo a motor llamado COCHE REBOTE. Dicho coche cuando colisiona con un obstáculo cambia su sentido de marcha. Incorpora una reductora, dos diodos led los cuales hacen función de faros y dos finales de carrera que actúan como llave de cruce. Cada diseño es diferente puesto que cada uno le ponía un toque de su personalidad. Hay cuatro modelos diferentes ya que había cuatro grupos; los vehículos son: un coche de carreras, un deportivo, un autobús de Inglaterra y un coche de policía un tanto especial.

coche rebote

TEKNOLOGIA

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Tras finalizar los proyectos realizamos una carrera y el ganador fue…

!!!EL AUTOBÚS DE INGLATERRA!!! Creado por: Rodrigo y Rubén

etober ehcoc

Otros proyectos del aula de Tecnología de 4º de la ESO:

coche rebote

etober ehcoc Noria Temporizada

TEKNOLOGIA MINTEGIA • DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Puerta Corredera de Parking Temporizada


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¿qué procedimiento seguiremos?

Mez u ikut ua

1. Exprimiremos medio limón en un vaso de precipitados y mojaremos el pincel en el zumo de limón obtenido. 2. Con el pincel impregnado de zumo de limón escribiremos un mensaje en una hoja de papel y lo dejaremos secar. Cuando el papel esté seco, las letras serán imperceptibles. Ahora -a cierta distanciasometemos al papel a la acción del calor de una llama. Entonces... ¿qué ocurre? 3. Comprobaremos ahora que también podemos revelar la invisible escritura frotando el papel con un algodón empapado en sustancia indicadora de ácidos y bases como, por ejemplo el anaranjado de metilo y la zona de las letras aparecerá con un color distinto al de la sustancia reveladora.

¿qué explicación teórica tiene lo ocurrido? ¿qué queremos hacer? Fabricar un mensaje con tinta invisible a base de jugo de limón.

¿qué nos hará falta? Instrumental: • Papel • Butano, mechero y cerillas o placa calefactora • Pincel Reactivos: • Zumo de limón • Anaranjado de metilo

zer nahi dugu egin? Begi bistan irakur ezina den mezuak idatzi eta ondoren deszifratu

zer behar izango dugu? Tresneria • Pintzela • Papera • Sua, poxpoluak, etab. Erreaktiboak • Limoi-ur naturala • Metilo laranja

Al someter el papel al calor de una llama lo suficientemente lejos como para que no arda, pero cerca para que su temperatura se eleve, provocaremos la combustión dei ácido cítrico, con menor temperatura de inflamación que el papel. Entonces aparecerán las zonas carbonizadas de color pardo. En el segundo procedimiento, el indicador, al actuar con el ácido cítrico pone de manifiesto las letras ya que aparecen de diferente color.

algún comentario… Hay que tener cuidado -por la posible combustión del papel- y paciencia en el proceso.

zer prozedura jarraituko dugu? 1. Pintzela limoi-uretan murgilduko dugu, hori izango da gure tinta magikoa. 2. Paperean idatziko dugu nahi dugun mezua (esaldia, abestia,etabar) eta papera utziko dugu lehortzen. Zerbait irakur al da? 3. Irakurtzeko ordua heldu zaigu. Papera leunkiro desplazatuko dugu eskerretik eskuinera sugarraren gainetik. Kontuz! Ez ditugu erre behar ez papera ezta gure eskua ere ez. Papera ez erretzeko bezain urrun mantenduko dugu sugarra. 4. Zer gertatu da? Zerbait irakur dezakegu? 5. Ondoren mezu ikusezina azido eta baseen adierazle bat erabiliz deszifratuko dugu; horretarako metilo laranjaz bustitako kotoi bat pasa araziko dugu mezu izkutuaren gainetik eta hizkien gainetik adierazleak ez zeukan beste kolore bat agertuko da.

zer azalpen teoriko emango diogu gertatutakoari? Sugarra paperera hurbiltzean limoiaren azido zitrikoa erretzen da papera baino temperatura baxuago batean, hau da , limoia lehenago erretzen da eta hizki nabarrak agertuko dira. Bigarren prozeduran, adierazleak azido zitrikoarekin erreakzionatzen du eta kolorea aldatzen du.

komentarioren bat… Prozesuan pazientzia, handia izan behar da eta papera ez erretzeko arretaz jokatu.

FISIKA ETA KIMIKA MINTEGIA • DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA


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DIA DE LA MOVILIDAD y EL CAMBIO CLIMÁTICO Este curso, como el anterior, el instituto ha participado en el proyecto de Agenda 21 Escolar en el que ha tratado el

2010eko martxoaren 25ean “MUGIKORTASUNA ETA ALDAKETA KLIMATIKOAREN EGUNA”

tema de LA MOVILIDAD Y EL CAMBIO CLIMÁTICO

ospatu genuen gure ikastetxean eta ostegun goizean saio GUZTIETAN hainbat ekintza burutu genituen.

VISITA A LAS SALINAS DE AÑANA

Jarduerak honako hauek izan ziren: 1.DBH: Igerilekura irteera • Natur Zientzien Museora bisita • Gatzagara irteera (Gatz Harana)

2.DBH: Salburuara irteera bizikletan (bidegorrietatik) • Bisita gidatua • Filma

3.DBH: Kerik gabe • Ingurugiroarekin zerikusia duten jolasak • Bideoa eta solasaldia: “Vuelta al mundo en bici” Eneko Etxebarrieta eta Miyuki Okaberen eskutik. • AESLEMEren hitzaldia (trafiko istripuen ondorioak)

EN BICI A SALBURUA para visitar la fauna, flora y humedales del parque.

4.DBH: Filma • Zadorrara irteera

TRUKE AZOKA ere izan genuen nahi izan zuten guztientzat, eta izugarrizko arrakasta izan zuen berriro.

RECORRIDO POR EL ZADORRA para disfrutar del paisaje fluvial.

MERCADO DE TRUEQUE

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GANADORES DE LOS CONCURSOS DE AGENDA 21 Zer iradokitzen dizu irudi honek? Azal ezazu eslogan baten bidez.

IES SAMANIEGO BHI participa en el Foro Escolar de AGENDA 21 sobre Movilidad y Cambio Climático

Esloganik originalena saritua izango da.

No atropelles nuestro más valioso tesoro Carolina Quintero y Paola Sofía García- 1ºE

TODO POR UN CENTRO EDUCATIVO Y UN ENTORNO MÁS SOSTENIBLE Y HABITABLE CONCURSO DE RECOGIDA DE CARTUCHOS DE IMPRESORA VACIOS Representantes de los alumnos de todos los

(desde 1º de ESO hasta 2º de Bachiller),

centros educativos que han participado en

intercambiaron opiniones y estrategias sobre

el proyecto educativo Agenda 21 Escolar de

la problemática del cambio climático y la

Vitoria-Gasteiz se reunieron el día 14 de mayo

movilidad que se observa tanto en los centros

dira beren tutorearekin goiza

en el Centro Cívico Aldave para participar

escolares como en el entorno del municipio.

pasatzera.

en el Foro Escolar sobre Movilidad y Cambio

En la segunda parte del Foro, se votaron las

Climático celebrado en esta ciudad.

propuestas más consensuadas así como

Es una más de las actividades que se organizan

los compromisos que el alumnado está

dentro del proyecto de la Agenda 21 potenciada

más dispuesto a cumplir para presentarlas

desde el CEA (Centro de Estudios Ambientales)

posteriormente al Alcalde en el Foro Municipal.

y desde el Ayuntamiento, para trabajar por la

El 31 de mayo se celebrará el Foro Municipal

calidad ambiental y la sostenibilidad de los

donde los representantes del alumnado leerán

centros educativos y del municipio.

al Alcalde, Patxi Lazcoz, las propuestas y

Reunidos en diferentes grupos, por ciclos

compromisos trabajados por los Centros.

Lehiaketa honen irabazleak 2.Bko ikasleak izan dira eta ekainean izotz-pistara joango


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EL DESPERTAR 26 de Mayo del 2006//viernes//08:48 de la tarde La enfermera no se podía creer lo que estaba viendo. El paciente, que llevaba dos días en coma inducido, por fin había despertado. Era distinto a los demás pacientes: normalmente despertaban confusos, pero... éste estaba más confuso de lo normal. Tras despertar, el hombre no reconoció el lugar, ni recordaba cómo había llegado hasta allí, ni quién era la mujer que estaba a su lado. Ni siquiera... ni siquiera recordaba quién era él. Aparte del caos que sentía en su cabeza, notó que su cuerpo no le respondía, tan sólo sus dedos y ligeramente el tronco obedecían a los mensajes de su cerebro. Miró alrededor de nuevo. Su cuerpo estaba cubierto de escayola y vendas, y tenía las piernas suspendidas por unas poleas. Tan pronto como reconoció las máquinas que lo rodeaban y el uniforme de la mujer, supo que estaba en un hospital. – ¿Dónde estoy? - preguntó él de forma automática - ¿Qué me ha pasado? – Se encuentra usted en el hospital Nª Señora de las Cruces, en Pamplona - respondió la enfermera -. Y por lo que puedo leer en su ficha, ingresó usted aquí hace un par de días. Sufre varias roturas de huesos y ligamentos, además de contusiones por todo el cuerpo. No encontramos ningún documento que lo identificara, así que si me dice su nombre, domicilio, edad, y si tiene algún familiar cercano al que debamos informar, por favor... – Lo siento, me temo que no recuerdo nada de eso. – ¿Ni siquiera su nombre? – Nada. – Está bien, llamaré al doctor a su cargo y le diré que ha despertado. – ¿Y qué pasa con mi amnesia? – Vendrá un experto todos los días para intentar hacerle recordar, Mientras tanto, deberá quedarse en esa cama. 24 de Mayo del 2006//miércoles//10:32 de la mañana

De pronto, unos minutos de tensión, los rehenes abandonan el local. La policía irrumpe en el establecimiento, encuentra al dueño muerto y la puerta trasera abierta hacia un callejón. La agente al mando corre hacia el exterior pero ya es demasiado tarde: el ladrón se ha escapado entre los coches provocando un accidente que parece bastante grave. Sólo que ahora ya no es sólo un ladrón, ahora es un asesino fugitivo. No tardarían en atraparlo, ya que al entrar en la tienda no llevaba máscara, y el hombre que los llamó le vio la cara. Al volver a entrar se fijó en que en el suelo se hallaba la máscara que ya no le protegería de ellos. 16 de Octubre del 2006//lunes//03:17 de la tarde Acabó su plato como todos los días, y llamó a la enfermera para que se lo retirara. Aunque ya podía andar medianamente bien, y recordaba ciertas cosas de su vida pasada, los recuerdos recientes se le resistían un poco. Era cierto que todos sus recuerdos recientes tenían que ver con ese hospital, pero lo que él llamaba “recuerdos recientes” eran los que tuvieron lugar antes del accidente que lo llevó allí. Eso era lo que decían los médicos, al menos: que fue un accidente en el que él tuvo la culpa y se llevó la peor parte. Había dormido bien durante el periodo de su recuperación, pero a medida que iba recordando más y más cosas, iba teniendo horribles pesadillas. Sobre todo, había una que se había repetido las dos últimas noches. Veía a un enmascarado robando una tienda, matando al dependiente y huyendo hacia unos coches. Después, se elevaba en el cielo con la máscara del hombre y, cuando la policía giraba un cadáver en la acera, veía su cara con los ojos cerrados y ensangrentada por completo. En la siguiente reunión se lo contó al médico que le estaba ayudando a recordar y éste le indicó que, si esa pesadilla se repitiera, seguramente tendría algo que ver con su accidente.

Era un día como otro cualquiera en la ciudad navarra de Pamplona. Los niños jugaban en los parques, las madres los vigilaban, los dueños paseaban a sus perros... Todo parecía tranquilo y en paz; todo menos la pequeña tienda de tebeos de Enrique. Delante de la puerta decenas de personas se apretujaban para ver el desastre: policías, ambulancias, medios de comunicación... Todo el barrio quería estar presente en la negociación con el enmascarado que tenía presos a los clientes y al dueño. Por lo visto, un perturbado había entrado en la tienda armado y pidiendo a gritos el dinero, pero uno de los clientes logró escapar y llamó a la policía inmediatamente. El ladrón, al verse rodeado por la policía, decidió mantener como rehenes a todos los que estaban en ese momento en el local.

Efectivamente, esa noche volvió a visualizar la misma escena, sólo que esta vez reconoció sentimientos, caras, sonidos familiares, gritos... Sintió hasta la sangre del dependiente cuando salpicó los brazos del ladrón. Despertó en su cama con gotas de sudor frío recorriéndole el rostro y la espalda. Ahora lo recordaba todo. Su pesadilla era el recuerdo que tenía de aquel horrible día, que le atormentaba junto a sus remordimientos.

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Aquel año comenzó muy mal: su novia le había dejado, había perdido el empleo, un empleo de mala muerte, e iba tirando con unos pocos ahorros y vendiendo reliquias, joyas y hasta su coche. La quiebra se le acercaba cada vez más y necesitaba dinero


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para pagar la hipoteca, así que se planteó el suicidio, pero era demasiado extremo y no estaba tan desesperado. También barajó la idea de hacer caso a una de esas ofertas para hacerse millonario en pocos días, pero nunca creyó que esos trucos funcionasen. Así que sólo le quedaba la opción de robar. Lo planeó minuciosamente, tanteando entre las tiendas de su barrio, y al final se decidió por la tienda de cómics del viejo Enrique, dado que ésta no tenía sistemas de seguridad ni de defensa. Cogió el revólver que le dejó su padre en herencia, unos guantes para no dejar huellas y marchó hacia la tienda. Allí se apoderó de una de las máscaras que Enrique dejaba en el escaparate siempre, aunque hacía mucho que habían pasado los carnavales, sacó su pistola y empezó la función. La había ensayado mucho en casa, para que saliese perfecta, pero la policía llegó antes de lo esperado, y, además, Enrique le había reconocido la voz. No podía dejarlo con vida y, aunque al principio no fuese ése el plan, lo mató y dejó salir a los rehenes. Salió por la puerta trasera de la tienda, la que tantas veces había cruzado en su infancia, y huyó dejando atrás la máscara. Consiguió encestar la pistola en un camión de la basura que por suerte pasaba por allí y, cuando por fin vio salir a uno de los policías, todo se apagó. Lo siguiente que recordaba era la enfermera y su cuerpo destrozado. Supuso que, como se despistó con el policía, saltó, sin darse cuenta, al río de coches y uno de ellos lo atropelló. Eso lo mantuvo fuera del alcance de la justicia todos esos meses, pero había llegado el momento de enfrentarse a su pasado. Fue hasta la recepción y desde allí pidió a Rosa, la recepcionista, que llamara a la comisaría para que mandasen a quienes iban a ser los primeros en escuchar su confesión, ya que cuando Rosa preguntó por el motivo de la llamada lo único que él respondió fue: – Lo siento Rosa, esto es algo que sólo nos concierne a mis remordimientos y a mí. Al llegar los agentes de policía los recibió a solas en su habitación y lo confesó todo. Después, lo llevaron sin esposar hasta la comisaría para que hablara con la agente al cargo de la investigación y ésta lo recibió como si hubiese sido ella misma quien lo hubiera atrapado y resuelto, al fin, el caso. Le escuchó, le agradeció su cooperación, lo esposó y lo acompañó hasta la celda en la que permanecería hasta el día del juicio. Asier Torrecilla- 3.B

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LENGUA MINTEGIA • DEPARTAMENTO DE LENGUA


PLASTIKA MINTEGIA • DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA


Gertu 17