Page 1

INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11


Sociedad Salesiana – Inspectoría San Pedro Claver de Bogotá P. Mario Leonardo Peresson Tonelli, SDB – Inspector P. Leonardo Gómez Hernández, SDB – Director General del Seminario Bogotá DC., Mayo 12 y 13 de 2011


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

2º Seminario Inspectorial de Formación Salesiana para el mundo del trabajo Informe final

Presentación ………………………………………………………………... 3

Palabras de apertura P. Mario L. Peresson, SDB – Inspector …… 7

Objetivos

Desarrollo Agenda Académica ………………………………………… 19

Conclusiones Mesas de trabajo ………………………………………… 29

Carta de Identidad Formación Salesiana

………………...……………………………………………… 17

para el mundo del trabajo

………………………………………… 37

Red Salesiana de formación para el trabajo

………………… 39

Evaluación del Seminario ………………………………………………... 41

Participantes ………………………………………………………………... 45

1


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Presentación P. Leonardo Gómez Hernández, SDB El año 2009, constituyó para nuestra Inspectoría el inicio de un esfuerzo continuado para poner sobre la mesa los desafíos a los que se hace frente nuestra oferta educativa, en especial la capacitación para el mundo del trabajo, y la naciente educación técnica y tecnológica de orden superior que ofreceremos los Salesianos en Colombia, ante las incesantes transformaciones sociales, económicas, culturales y tecnológicas en la realidad de los jóvenes. Muestra de este esfuerzo es el Primer Seminario de Formación Salesiana para el mundo del trabajo (junio de 2009); la formulación de la política y plan estratégico inspectorial de educación técnico profesional (julio – septiembre 2009); los conversatorios (marzo y septiembre 2009), la preparación del Proyecto PSP II 2011 – 2013 (julio 2009), los diplomados de formación para docentes, salesianos y laicos, y el planteamiento de la Red Salesiana (2010 – 2011); hechos que dan cuenta de la prioridad e importancia que desde la Sede Inspectorial y las Obras se ha dado a este campo misional. En la misma dirección, la segunda versión del Seminario Inspectorial de Formación para el Trabajo realizado el pasado 12 y 13 de mayo, y cuyo informe final presento, asumió como propósito fundamental el encuentro de las Obras Educativo-Pastorales en un espacio académico, cultural y de aprendizaje, en el que personalidades de variados sectores ofrecieron su experiencia y conocimiento en aspectos relacionados con la formación técnico profesional salesiana en el país. Planificación y Organización del Seminario Desde la misma preparación del evento, se tomaron determinaciones que más tarde fueron definitivas en la elección de los temas, la selección de los conferencistas y el desarrollo del Seminario. La primera de estas decisiones es considerar este segundo e incluso el tercer Seminario Inspectorial (previsto para 2013), no como eventos aislados, sino hitos consecuentes del gran proceso que supone la revisión, actualización y fortalecimiento de la formación salesiana para el mundo del trabajo. En consecuencia, y se asimila a la segunda decisión, las temáticas designadas son diferentes a las tratadas durante el Seminario de 2009, y en tanto sea posible también lo serán del encuentro anticipado para dentro de dos años.

3


La tercera decisión fue la de permitir libertad en la nominación de los participantes por cada una de las Presencias, en contraste con el evento previo en el que expresamente se señaló quienes debían acudir. Como resultado, ha sido muy grato constatar que casi todos los Directores se postularon para asistir al encuentro, señal inequívoca de la voluntad política y el respaldo que tiene esta iniciativa a nivel inspectorial y local. En total, 46 actuales participantes, estuvieron presentes también en el pasado Seminario. Con base en estos criterios se procedió a la selección de los conferencistas e invitados especiales, procurando que su trayectoria académica y laboral fuese relevante en cada uno de los temas. Nos sentimos complacidos de haber contado con profesionales destacados de la escena académica y empresarial como son Darío Montoya Mejía, Ex-Director del SENA y Pedro Gómez Barrero, fundador de Pedro Gómez y Cía., por citar algunos. Desarrollo del Seminario En lo concerniente al desempeño del Seminario, la agenda académica se desarrolló en su totalidad dentro de lo programado, teniendo una valoración muy positiva por parte de los participantes en cuanto a su pertinencia y calidad. Aún cuando las actividades del encuentro se dieron preponderantemente bajo el formato de conferencia, se probó también la conveniencia del uso de otros espacios tales como el panel de empresarios, uno de los elementos innovadores del seminario y que en general causó muy buena impresión y despertó el interés de los concurrentes. Es importante destacar el cumplimiento, permanencia y buena actitud de los presentes, factor que facilitó el cumplimiento del programa. Seguidamente, la metodología de las mesas de trabajo solicitó a los asistentes valorar y validar la versión preliminar de la Propuesta Educativo Pastoral Salesiana de Formación para el mundo del Trabajo, un documento de referencia que orienta y caracteriza la acción educativo pastoral salesiana para el trabajo, representa los valores y principios comunes, establece la identidad y metas específicas de esta opción. A partir de las observaciones hechas por los integrantes de las mesas (información disponible para consulta en el capítulo quinto de este informe), se continuará la reflexión y construcción de la propuesta de modo que facilite la implementación de “nuestras opciones con un mismo criterio de dirección, unidad e integridad y un profundo sentido comunitario”1. Una de las mesas de trabajo en particular, fue comisionada para desarrollar la Carta de Identidad de la Formación Salesiana para el mundo del trabajo, documento que enuncia brevemente las características principales que dan

1 Palabras de Presentación documento preliminar “Propuesta educativo pastoral salesiana de FORMACIÓN SALESIANA PARA EL TRABAJO: Una propuesta integral que conjuga innovación, alta calidad y el humanismo salesiano”. Bogotá, 2011

4


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

originalidad a nuestra propuesta y que debe ser de conocimiento de todos los miembros de la Comunidad Educativa Pastoral. Finalmente, se dio a conocer a los asistentes la plataforma virtual www.escuelasalesiana.edu.co, herramienta que haciendo uso de las nuevas tecnologías, apoya al Servicio Inspectorial de Escuelas y Centros Profesionales, y a la Red Salesiana de Formación para el Trabajo, brindando un espacio de información, comunicación, coordinación y formación conjunta. Evaluación del Seminario y sistematización de la experiencia En general los participantes se mostraron entusiastas y satisfechos con la experiencia de este Seminario, valoraron de manera muy positiva su organización y la seriedad del proceso que se viene adelantando. Destacaron de manera especial la calidad y competencia de los expositores , y empresarios invitados, así como el cumplimiento de la agenda. Entre los aspectos por mejorar mencionan la necesidad de extender el tiempo de duración al menos un día más, realizar alguna actividad preparatoria para el Seminario, y programar más tiempo para el debate entre los asistentes. Y en adelante, cuáles son las expectativas? Las prioridades inspectoriales y locales en relación con la formación salesiana para el mundo del trabajo establecidas durante el Primer Seminario continúan vigentes, para su implementación es necesario fortalecer el Servicio Inspectorial de Escuelas y Centros Profesionales, y con este la Red Salesiana de Formación para el mundo del trabajo como instancia de coordinación y cooperación entre las Presencias. Es clave para las Presencias retomar las memorias tanto del primer Seminario como del que recién finalizó, en la búsqueda de los elementos que potencien su opción en este campo y las urgencias que de manera particular cada una debe atender. Especial cuidado se solicita para temas como la certificación de calidad de los Centros de Capacitación, la formación de los instructores, la promoción de iniciativas de inserción laboral para los jóvenes y el establecimiento de relaciones estrechas con el sector productivo local. Desde la Sede Inspectorial nos hemos comprometido con la formulación de proyectos de gran alcance como son el Proyecto PSP II por los años 2011 a 2013 y modernización y desarrollo de la formación técnica a realizarse en 6 centros; la oferta de oportunidades de formación para los docentes a través de los diplomados, y la representación de las Presencias ante entidades nacionales e internacionales. De igual manera, el Servicio Escuelas y Centros Inspectoriales asume el liderazgo y animación de la Red Salesiana de Formación para el Trabajo.

5


En cuanto a la realización del 3er Seminario en 2013, se han previsto por parte del Proyecto PSP II – Oficina de Desarrollo recursos para cubrir parte de los gastos que se originan en este evento. Como mencionó el P. Inspector Mario Peresson Tonelli, SDB al término del Seminario, las jornadas de trabajo fueron para los 118 asistentes, una oportunidad de nueva “siembra”. Esperamos que las semillas allí esparcidas germinen en la renovación de nuestra original propuesta educativa que articulada con la educación básica y la Universidad Salesiana, permita a los jóvenes colombianos disfrutar de una oferta “integral que conjugue innovación, alta calidad, y el humanismo salesiano”. Personalmente, agradezco la oportunidad de haber sido nuevamente el Director de este Seminario y reitero mi invitación a todos, Salesianos, Educadores, Jóvenes y sus Familias, para de manera corresponsable, concretar la propuesta y su respectivo plan de mejoramiento en cada centro de formación para el trabajo.

Bogotá, Junio 01 de 2011

6


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Palabras de apertura del Seminario P. Mario Leonardo Peresson Tonelli, SDB Inspector Extracto de las palabras de apertura presentadas el 12 de mayo de 2011. El texto completo puede consultarse en escuelasalesiana.edu.co. “Nuevamente nos encontramos convocados para reflexionar sobre un tema de particular relevancia para la educación salesiana en el servicio que queremos prestar carismáticamente a la juventud colombiana, especialmente de los sectores populares, y en ellos y con ellos contribuir a la regeneración de nuestro país. San Juan Bosco, deambulando por las calles de la ciudad de Turín, que nacía vertiginosamente a la revolución industrial, urgido por el ardor apostólico que latía en su corazón de joven sacerdote, buscando afanosamente lo que el Señor quería de él, y bajo la guía de San José Cafasso, Director del Convictorio eclesiástico, hizo tres grandes opciones, que fueron a su vez expresión de su propia experiencia como niño y como joven, como respuesta al llamado que desde la realidad le hacía e l Señor: I. Opción por la juventud pobre y en peligro La experiencia espiritual y la santidad de Don Bosco ahondan sus raíces, sin duda alguna, en su íntima relación vivida con Cristo Salvador, evangelizador del Reino, imitándolo en su especial predilección por la juventud2. El Dios de la experiencia espiritual de Don Bosco es un Dios que muestra su predilección por la juventud e igualmente el Cristo que Don Bosco se propone imitar manifiesta su especial cariño hacia los jóvenes. [. . .]. En el prólogo del Piano di Regolamento dell'Oratorio masculino de San Francisco de Sales, Don Bosco completa su pensamiento presentando como uno de sus criterios pastorales, la misión y el ejemplo de Jesús:

"Ut filios Dei, qui erant dispersi, congregaret in unum". (Jn 11,52.) Las palabras del Santo Evangelio que nos revelan que el Divino Salvador ha venido del cielo a la tierra para reunir a todos los hijos de Dios, dispersos por las diferentes partes de la tierra, me parece que se pueden aplicar literalmente a la juventud de nuestros días. Esta porción de la sociedad humana, la más delicada y la más preciosa, sobre la cual se fundan las 2 Cf. CASELLA, Francesco: Don Bosco e María Domenica Mazzarello: Elemento di spiritualita biográfica, Una ricerca storiografica. En: Salesianum. Januarius-Martius, 2005, pp. 122-123.

7


esperanzas de un feliz porvenir, no es de por sí de índole perversa. [....] Estos jóvenes, necesitan verdaderamente una mano bienhechora que cuide de ellos, los cultive, los Ileve a la virtud y los aleje del vicio. La dificultad está en encontrar la manera de reunirlos para poderles hablar y formarlos moralmente. Esta fue la misión del Hijo de Dios; esto solamente lo puede hacer su santa religión." 3 Esta fue también la misión de Don Bosco, en el seguimiento de Jesús, lleno de compasión y de misericordia ante la situación de pobreza y abandono de los jóvenes y los peligros que los circundaban, dispuesto a atraerlos con la fuerza del amor para conducirlos hacia la vida nueva propuesta por Jesús en su Evangelio. En el prefacio del "Giovane Provveduto" (El joven cristiano), Don Bosco expresó su grande amor y dedicación por la juventud:

"Queridos jóvenes, os amo a todos de corazón y me basta que seáis jóvenes para que os ame extraordinariamente. Os aseguro que encontraréis libros dirigidos a vosotros por personas más virtuosas y sabias que yo en mucho, pero difícilmente podréis encontrar quien os ame más que yo en Jesucristo y que más desee vuestra felicidad." 4 [. . .]. La propia experiencia de Don Bosco como muchacho, así como sus experiencias como joven sacerdote en Turín, le suministraron las bases de aquello que él vino a reconocer como el llamado divino a consagrar su vida al servicio de la juventud más desprotegida de la sociedad. Don Bosco habló de su "inclinación" como la motivación interior que él sentía para trabajar en bien de la juventud. [. . .]. La "inclinación" se consolidó en la opción con la cual los jóvenes llegaron a ser el centro de su ministerio, la inspiración especial de todo su trabajo apostólico y de las diversas instituciones que emprendió y que nacieron de su espíritu, la Familia Salesiana. [. . .]. A este campo específico al cual se sintió enviado Don Bosco, se unió la opción, igualmente evangélica, por los pobres, los excluidos de la sociedad. Ya en el sueño de los nueve años, y a partir del inicio de su ministerio sacerdotal hasta el final de su vida, Don Bosco, a imitación de Jesús, evangelizador de los pobres y protector de los niños, afirmó su inquebrantable opción por la juventud pobre, abandonada y en peligro. 3 [191] Piano di regolamento per l’Oratorio maschile di S. Francesco di Sales in Torino nelfa regione di Valdocco (1854). En: S. Giovanni Bosco: Scritti sul Sistema Preventivo nelrEducazione della Gioventu. Introduzione, presentazione e indici a cura di Pietro Braido. Brescia, Editrice La Scuola, 1965, pp. 360-362. cf. MB 11,45-46; MBe 11, 45-46. También en: San Juan Bosco: Obras Fundamentales. Edición dirigida por Juan Canals Pujol y Antonio Martínez Azcona. Biblioteca de Autores Cristianos, BAC, Madrid, 1979, pp. 546-547. 4 San Juan Bosco: Obras Fundamentales. Edición dirigida por Juan Canals Pujol y Antonio Martínez Azcona. Biblioteca de Autores Cristianos - BAC, Madrid, 1979, p. 509.

8


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

[. . .]. Al hacer esta opción por la juventud, Don Bosco manifestaba su plena conciencia y el convencimiento del potencial transformador de la juventud como protagonista real de la historia: "la porción de la sociedad humana, en la cual están fundadas las esperanzas del presente y del futuro, la porción digna de los más diligentes cuidados es, sin duda, la juventud. "(MB 111, 605; MBe 111,463). Don Bosco mismo había sido una demostración admirable de lo que un hijo del pueblo (¿Chi é Don Bosco? E un pavero figlio di contadini" MB X,266; MBe X,248), inspirado en el Evangelio puede hacer por su pueblo. "Su ambición, afirma Pier Giovanni Grasso, era de ofrecer a la masa de los pobres una ayuda organizada de la Iglesia para la educación, y por tanto la elevación espiritual y social de sus hijos. Y esto mediante una grande Sociedad, nacida del corazón y de la mente de un hijo del pueblo, compuesta homogéneamente de hijos del pueblo; una de las más grandes demostraciones históricas de la vitalidad e inteligencia popular, del pueblo que se organiza para la propia redención religiosa y social" 5 Esto explica así el carácter popular y el dinamismo y juvenil de la Sociedad Salesiana desde sus orígenes. II. Opción por la educación integral de los jóvenes para hacer de ellos "buenos cristianos y honestos ciudadanos": Evangelizar Educando. Si la verdadera patria y misión de Don Bosco fue la salvación de la juventud pobre, necesitada y en peligro, el camino que consideró más necesario, oportuno y urgente para lograrlo y promover el bien de la sociedad, fue el de la educación con la cual pretendía formar "buenos cristianos, auténticos seguidores de Jesús y honestos ciudadanos, concientes, participantes comprometidos en la construcción de una sociedad justa y solidaria". Si la Evangelización, en el seguimiento de Jesús, es la razón misma y el contenido de nuestra misión, la educación constituyó para Don Bosco el campo y la mediación por excelencia de su acción evangelizadora; por eso hoy podemos definir la misión salesiana como Evangelizar educando. La opción y predilección de Don Bosco por la juventud estuvo unida y motivada por su conciencia y convencimiento de su valor y potencial social y de la importancia e influjo decisivo de la educación para garantizar el futuro personal del joven y el bienestar de la sociedad en su conjunto. [. . .]. Por educación Don Bosco entendía la acción de ayudar a los jóvenes a desarrollarse y a crecer integralmente como personas y como cristianos, de manera que pudiesen encontrar su propio lugar en la sociedad y en la iglesia. Su concepto de educación era "holístico" ya que tendía a que los jóvenes llegasen a crecer integralmente en todas las dimensiones del ser humano. Él vio que la juventud así educada sería la fuerza renovadora de la sociedad y de la Iglesia de 5 Grasso, Pier Giovanni: Contemporaneita di Don Bosco nelfa societa di ieri e di oggi. En: Don Bosco Educatore, oggi. Zürich, PAS Verlag, 1963, p. 23.

9


su tiempo y también del futuro. Es, pues, absolutamente claro que la educación es para nosotros, Familia Salesiana, el lugar privilegiado y la mediación más significativa para la Evangelización. Con ella y a través de ella nos proponemos ir construyendo en nuestro medio y con la juventud confiada a nuestros cuidados, el Reino de Dios. Lo reafirmaba categóricamente el Rector Mayor, Padre Pascual Chávez Villanueva: "Hoy la educación es el instrumento más precioso y más importante para la construcción de una sociedad más justa y solidaria en la cual todos, sobre todo los más jóvenes, los más débiles y necesitados, puedan mirar con esperanza hacia un futuro humano digno y feliz. " 6 No se trata ciertamente de un "utopismo" pedagógico, pensando que con la sola educación se transforma la sociedad, pero sí de la conciencia de que sin el aporte de la educación es imposible pretender cualquier cambio en profundidad tanto en las personas como en la sociedad. La educación es también el lugar y la mediación por excelencia para realizar nuestra misión evangelizadora: contribuir, a través de ella, a hacer presente y a hacer crecer el Reino de Dios:

"Los salesianos, siguiendo el mismo camino de Don Bosco, asumen la educación como su campo específico de evangelización, es decir, anuncian a Jesucristo y conducen a los jóvenes a una vida cristiana plena a través de un camino de desarrollo humano integral que parte de la situación en la cual los jóvenes se encuentran, se apoya sobre sus recursos interiores y les asegura un acompañamiento paciente en su crecimiento humano y cristiano. Entonces la educación y la evangelización, vividas en estrecha relación, constituyen un único camino de desarrollo integral y se enriquecen mutuamente, como afirma el Papa Benedicto XVI: 'sin educación, en efecto, no hay evangelización duradera y profunda, no hay crecimiento ni madurez; no se da cambio de mentalidad y cultura'." 7 Don Bosco constató que uno de los factores que acentuaban la explotación de los jóvenes trabajadores, o la carencia de empleo, era la ignorancia en la mayoría de ellos. Muy pocos, tanto de aquellos que venían del campo, como los de la misma ciudad, habían podido hacer algún año de estudios y mucho menos aprendido algún arte u oficio. Aun aquellos que deseaban hacerlo se colocaban como aprendices en las fábricas y talleres con la esperanza de aprender un oficio, pero, utilizados para trabajos pesados, pasaban los años sin aprender nada. 6 Dicasterio de la Pastoral Juvenil: Actas del Congreso Internacional "Sistema Preventivo & Diritti Umani. 2-6 enero 2009. Direzione Generale Opere Don Bosco, Roma, 2009, p.77. 7 lb. p. 81.

10


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Fue la intuición de este hecho de la dinámica de la historia, unido a su espíritu emprendedor y de fe, lo que lo volcó hacia las clases trabajadoras y hacia sus hijos, los cuales serían a su vez un día padres de otros trabajadores. Don Bosco intuyó la importancia y la necesidad de educación de quienes conformaban la base del organismo social, especialmente de quienes componían las clases trabajadoras, y dentro de ellas la juventud, a las cuales estaría reservado el futuro por su preponderancia numérica y su dinamismo como fuerza histórico-social. Por esto se dedicó a la formación de los jóvenes trabajadores, brindándoles una educación intelectual, moral, religiosa y profesional, como fermento de transformación dentro de la sociedad, Aquí radica el carácter democrático y social de su proyecto educativo que tal vez no formuló con palabras y escritos sociales, pero sí intuyó, y sobre todo, llevó a la obra con perseverancia y eficacia. Don Bosco vivió por y para una idea: la salvación integral de la juventud empobrecida y marginada, sobre todo en sus valores morales, intelectuales y sociales. De esta manera buscaba recomponer el tejido orgánico de la sociedad.

La respuesta integral dada por Don Bosco a las necesidades de los jóvenes de las clases trabajadoras fue entonces a nivel de la educación. Él creyó en la importancia y el influjo de la tarea educativa de las clases trabajadoras para su emancipación y dignificación personal y social y para la transformación de la sociedad. Basado en esta convicción Don Bosco funda la Sociedad Salesiana con el fin principal de la educación moral y científica de los jóvenes trabajadores: "El fin de la Sociedad Salesiana es la educación moral y científica de los jóvenes pobres y abandonados" 8, y ante la situación de los jóvenes de los sectores populares de su época, Don Bosco vio la importancia y la urgencia de la educación en y para el trabajo. III. La opción de la educación para el trabajo Don Bosco captó el extraordinario potencial del trabajo para la formación de la personalidad del joven en todas sus dimensiones y también su poder transformador de la sociedad, consciente de que la historia de la humanidad es, en gran medida, la historia del trabajo, y vio el valor y la función del trabajo para el bienestar de las personas y de la nación. Todo esto explica por qué Don Bosco, a la opción que hizo por la juventud más pobre y marginada como campo de destinatarios privilegiados de su acción evangelizadora, unió una segunda elección: la escogencia de la educación como la más urgente y oportuna respuesta a la necesidad de redención de los jóvenes del medio popular. Mediante la educación Don Bosco se proponía dar una respuesta integral a las necesidades de la juventud popular de su época. 8

MB IX, 575; MBe IX, 518.

11


De aquí surgió la tercera opción de Don Bosco en la realización de su proyectó educativo - evangelizador: educar en y para el trabajo. Por esto se dedicó a la formación de los jóvenes trabajadores, brindándoles una educación intelectual, moral, religiosa y profesional, como fermento de transformación dentro de la sociedad. "Con un sentido pedagógico muy coherente con la realidad socioeconómica de sus destinatarios y con la realidad social piamontesa, que seguía el mismo camino de las transformaciones culturales del resto de Europa, pensaba que era indispensable agregar al cultivo de las facultades físicas, intelectuales, religiosas y morales, la capacitación para el mundo del trabajo. Para él el ideal educativo era hacer que el joven pudiese, por una parte, defender en la vida práctica sus propias convicciones y dar testimonio de su identidad cristiana, y, por otra, tener al mismo tiempo la capacitación adecuada no sólo para poderse "ganar honradamente la vida", sino para aportar algo propio a la construcción de la sociedad democrática e industrial, que iba progresivamente perfilándose." 9 De esta necesidad nació la idea de los Oratorios festivos para los jóvenes trabajadores o hijos de obreros: de aquí también la idea de los talleres de artes y oficios y de la escuelas profesionales, como una de las más geniales creaciones educativas en el campo católico. GRANDES CAMBIOS Y DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN EN Y PARA EL TRABAJO La nueva realidad económica, política y social de Colombia y también de un mundo globalizado están planteando nuevos retos al mundo del trabajo y, por ende, a la educación para el trabajo: 1. Trabajo y desarrollo científico-tecnológico El "aprender a conocer" y el "aprender a hacer" son, en gran medida indisociables. Pero lo segundo está más estrechamente vinculado a la formación técnica y profesional: De ahí surgen dos preguntas inseparables: ¿Cómo enseñar al joven a poner en práctica su conocimiento y, al mismo tiempo como adaptar la enseñanza laboral al futuro del mercado del trabajo. Podemos señalar algunos cambios substanciales que hay que tener en cuenta: - La sustitución cada vez mayor del trabajo humano por las máquinas, hace que éste se convierta en algo cada vez más inmaterial y acentúa el carácter investigativo de las tareas, así como la importancia de los servicios en la actividad económica. 9

Cf. PERAZA LEAL, Fernando: Don Bosco y la Escuela. Quito-Ecuador, Centro Salesiano Regional, 1996, p. 70-71.

12


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

- Ya no puede darse a la expresión "aprender a hacer" el significado simple que tenía cuando se trataba de preparar a alguien para una tarea material bien definida, para que participase en la fabricación de algo. Los aprendizajes deben, pues, evolucionar y no pueden considerarse mera transmisión de prácticas más o menos rutinarias, aunque éstas conserven un valor formativo que no se puede desestimar. Esto lleva pasar de la noción de calificación a la de competencias. En efecto, el progreso técnico modifica de manera ineludible las calificaciones que requieren los nuevos procesos de producción. A las tareas puramente físicas suceden tareas de producción más intelectuales, como comando de máquinas, su mantenimiento y supervisión y tareas de diseño, administración y mercado a medida que las propias máquinas se vuelven más "inteligentes" y que el trabajo se "desmaterializa". La "desmaterialización" de las economías avanzadas se manifiesta en la evolución cuantitativa y cualitativa de los servicios, que tienen en común el hecho de no producir ningún bien material: el comercio y actividad financiera, servicios sociales como enseñanza, salud, etc., la información y la comunicación. - La misma complejidad que adquiere el trabajo y la producción lleva a pasar del trabajo fragmentado a la organización de "colectivos de trabajo". Cada vez más se va abriendo camino no ya una calificación determinada, que se considera demasiado unida todavía a la idea de pericia material, y se pide en cambio, un conjunto de competencias específicas a cada persona, que se combinan a la calificación propiamente dicha, adquirida mediante la formación técnica y profesional: el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y emprendimiento, la innovación, junto a cualidades muy subjetivas que se denominan como "saber ser" tales como la capacidad de comunicarse y de trabajar con los demás, de afrontar y solucionar conflictos, la iniciativa y la creatividad. 2. Trabajo y humanismo El trabajo es inseparable del sujeto y destinatario del mismo: la persona del trabajador y la colectividad. Esto lleva a afirmar y a garantizar en la formación para el trabajo la conciencia que debe adquirir el trabajador de su propia dignidad humana que debe proteger, cultivar y promover y también, llegado el caso, defender. El trabajador debe ser conciente de la primacía que debe existir de la persona sobre la producción y el mercado, de sus derechos y deberes, lo cual implica afirmar la dignidad de las personas y el bien común como razón de ser y el fin absoluto de la economía, de la organización social y de la política. El ser humano en cuanto trabajador no puede perder su condición de sujeto y fin de la economía para ser reducido a medio, objeto e instrumento de la producción y de la economía.

13


Por lo mismo, la educación salesiana tiende la formación integral que desarrolle todas las dimensiones del ser humano que lleve a la dignificación de ser humano en cuanto trabajador. 3. Educación para el trabajo y sociedad El trabajo no es un simple apéndice de la vida humana, sino que "constituye una dimensión fundamental de la existencia del hombre en la tierra", por el cual el hombre y la mujer se realizan a sí mismos como seres humanos. Es fuente y garantía de humanización, aunque también puede convertirse en factor decisivo de alienación. El trabajo garantiza o enajena, según el caso, la dignidad y la libertad del ser humano; por eso es, sin la menor duda, "la clave esencial de toda la cuestión social'. (Aparecida 120). Surge entonces la necesidad e importancia de unir íntimamente la formación para el trabajo a la formación social y ciudadana, el trabajo y el compromiso por la justicia, la economía y la búsqueda y garantía del bien común. Ante una globalización que pone el mercado como absoluto, fin y valor fundamental de la economía y la política y de toda la vida de la sociedad, globalización tremendamente excluyente y asimétrica, la formación para el trabajo debe plantear la urgencia y necesidad de construir una globalización de la solidaridad en todos los ámbitos de la sociedad. La formación ética y la responsabilidad social y ecológica deben ser componentes esenciales de la educación para el trabajo. 4. Trabajo y Espiritualidad El ser humano: "Imagen y semejanza de Dios". El tema del "hombre como imagen de Dios" es considerado como tema de fondo de todo el discurso antropológico de la Constitución Conciliar Gaudium et Spes. Es un tema bíblico-patrístico por excelencia, el núcleo esencial de la antropología cristiana, el fundamento último de la grandeza incomparable del ser humano. Toda la tradición cristiana, ya desde la antigüedad, quedó impactada por la riqueza y la fecundidad de esta definición y trató continuamente de desarrollarla y analizarla en todas sus dimensiones. El hombre que es imagen de Dios, por constitución interna es también un ser social, una persona abierta a la relación y al diálogo; si se encierra en sí mismo, él se empobrece, se esclerotiza, se envilece y muere. Es ésta la intuición de fondo del personalismo comunitario, que halla en la Trinidad su última justificación. La Trinidad es la fuente de la antropología cristiana y de nuestro programa social. Lo que afirma el documento conciliar al respecto, no es sino la consecuencia

14


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

lógica y natural de este principio fundamental: la promoción del bien común, el respeto y el amor a los otros, la igualdad y la justicia social, la responsabilidad y la participación, el compartir y la solidaridad, son simplemente los puntos de compromiso esencial por el hombre constituido a imagen de Dios uno y trino. Pero el concepto de imagen esconde otra sorpresa: la afirmación de que la semejanza con Dios consiste esencialmente en el poder sobre el mundo y el dominio sobre la tierra, mediante el trabajo como capacidad de transformar su mundo para humanizarse. La actividad del hombre en el universo.

"¿Qué sentido y valor tiene la actividad humana? ¿A qué fin deben tender los esfuerzos de los individuos y colectividades?" (GS, n. 33). La respuesta del Concilio es ampliamente abierta y acogedora: "una cosa hay cierta para los creyentes; la actividad humana individual y colectiva o el conjunto ingente de esfuerzos realizados por el hombre a lo largo de los siglos para lograr mejores condiciones de vida considerado en sí mismo responde a la voluntad de Dios. Creado el hombre a imagen de Dios, recibió del mandato de gobernar el mundo con justicia y santidad" e inmediatamente a continuación, después de haber recordado que los hombres son su trabajo "prolongan la obra del Creador" y "contribuyen de un modo personal a que se cumplan los designios de Dios en la historia", el Concilio, al profundizar aun más el diálogo con el humanismo contemporáneo, afirma que por eso los cristianos "lejos de pensar que las conquistas logradas por el hombre se oponen al poder de Dios y que la criatura racional pretende rivalizar con el Creador, sirven al bien de sus hermanos y contribuyen de modo personal que se cumplan los designios de Dios en la historia" (GS, n.34) En el texto conciliar citado antes existe una expresión que merece ser recordada y subrayada: se dice que el trabajo "considerado en sí mismo, corresponde a las intenciones de Dios". La actividad humana (inclusive para lo que se refiere a los trabajos cotidianos ordinarios que permiten el desarrollo armónico y el crecimiento global de la sociedad) corresponde de por sí al plan de Dios, tiene un valor objetivo propio. Quiéralo o no, aquel que toma parte en el proceso de humanización del cosmos y de socialización de la humanidad mediante el trabajo colabora con su Creador para la realización final del plan de salvación.

El estatuto fundamental de la actividad humana El Concilio, que es el heredero de una tradición ya consolidada del pensamiento cristiano, puede afirmar que la actividad del hombre está ordenada al hombre. "Cuando trabaja, el hombre con su acción no solo transforma las cosas y la

15


sociedad, sino que se perfecciona a sí mismo" (GS. n.35). El plan del Creador por consiguiente es exigente y la actividad humana se inserta plenamente en este contexto solamente si, mientras realiza valores de orden material, no sofoca sino que favorece el desarrollo completo de la persona humana: es el hombre quien debe humanizar el mundo y no el mundo el que debe mecanizar al hombre. Ahora bien, en el n.39 de la Gaudium et Spes, afirma que la espera escatológica no solamente no debe debilitar, sino que debe estimular "La preocupación de perfeccionar esta tierra, donde crece el cuerpo de la nueva familia humana, el cual puede de alguna manera anticipar un vislumbre del siglo nuevo". Entonces se habla de una prefiguración que, además, ya es una realidad. "Por consiguiente, aunque hay que distinguir cuidadosamente el progreso terreno del desarrollo del reino de Dios, sin embargo, en la medida en que puede contribuir a ordenar mejor la sociedad humana, ese progreso es de grande importancia para el reino de Dios." (GS, n. 39.) "Pues los bienes de la dignidad humana, la unión fraterna y la libertad; en una palabra, todos los frutos excelentes de la naturaleza y de nuestro esfuerzo, después de haberlos propagado por la tierra en el Espíritu del Señor y de acuerdo con su mandato, volveremos a encontrarlos limpios de toda mancha, iluminados y transfigurados, cuando Cristo entregue al Padre el reino eterno y universal: 'reino de verdad y de vida, reino de santidad y de gracia; reino de justicia, de amor y de paz"'(GS, n.39). Con su trabajo, el hombre, mientras prolonga la obra del Creador y resulta provechoso a sus hermanos y contribuye también "de modo personal a que se cumplan los designios de Dios en la historia" (GS, n.43). Así que "vivificados y reunidos en su Espíritu, caminamos como peregrinos hacia la consumación de la historia humana, la que coincide plenamente con su amoroso designio: 'restaurar en Cristo todo lo que hay en el cielo y en la tierra' (Ef.1, 10)"

16


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Objetivos La formación en y para el trabajo es una de las expresiones más significativas del Carisma Salesiano. Enseñar un oficio a jóvenes migrantes y desempleados, procurar para ellos formación humana, religiosa y moral, y ayudarlos a conseguir un trabajo, constituía para Don Bosco, la fórmula que haría florecer a las naciones. Hoy por hoy, “la preparación de los jóvenes para el mundo del trabajo continúa siendo, junto con la evangelización y la transformación cultural, uno de los campos prioritarios de nuestra misión. Ofrecer a nuestros destinatarios oportunidades para hacer su transición al ambiente laboral en condiciones más favorables es un valiosísimo aporte de la acción salesiana en el mundo” . El proceso de actualización y fortalecimiento de la opción educativa para el trabajo, requiere de la constante búsqueda, reflexión, profundización y ejecución de estrategias que hagan de la nuestra, una propuesta de alta calidad técnica y humanista salesiana, relevante a las necesidades de los jóvenes del sector popular y a las urgencias de desarrollo tecnológico y de cambio social del país. Objetivos del Seminario 1.

Generar un espacio de profundización y análisis en torno al fortalecimiento y modernización de la oferta de formación salesiana para el trabajo en Colombia, promoviendo el conocimiento, integración y articulación de las instituciones educativas y los actores que intervienen en la educación técnica profesional.

2.

Propiciar un espacio para el análisis de aspectos relacionados con la formación para el trabajo tales como: • Perspectiva nacional e internacional. • Las TIC’s y el eje científico-tecnológico en la formación para el trabajo. • Gestión de Calidad en los centros de formación para el trabajo • Integración de la oferta de formación salesiana para el trabajo con la Universidad Salesiana en Colombia.

3.

Conocer modelos de promoción del espíritu emprendedor, el emprendimiento y su vinculación al proceso educativo como alternativa de inserción laboral.

4.

Socializar la propuesta del Plan Educativo Pastoral Salesiano de formación para el trabajo.

17


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Desarrollo Agenda Académica Las presentaciones de los conferencistas y las memorias de las jornadas se encuentran disponibles para consulta en en www.escuelasalesiana.edu.co.

Luis Enrique Orozco Relación de la opción de formación para el trabajo con la Universidad Salesiana en Colombia Licenciado en Filosofía y Letras. Universidad Javeriana y Doctor en Filosofía de la Universidad Católica de Lovaina (Bélgica). Diplomado en Sociología por el Instituto de Estudios para el Desarrollo de la Universidad de Lovaina. Es profesor Asociado de la facultad de administración de empresas de la Universidad de los Andes, ha sido Asesor del Gobierno Colombiano en temas educativos. Profesor invitado de diversas universidades en América Latina. Acompaña en calidad de asesor el proceso de creación de la Universidad Salesiana en Colombia.

Con su ponencia sobre las Dinámicas de la transformación de la educación superior en Colombia, el Profesor Orozco hizo referencia a las falencias de este componente del sistema en cuanto a pertinencia, accesibilidad y modernización. Con base en el documento de Robert B. Reich “El trabajo de las naciones”, llamó la atención sobre la categorización de las personas que requiere el mundo laboral de hoy: “personas que ofrezcan servicios de producción, servicios de personas y en persona; y servicios simbólicos”. Finalmente destacó el compromiso de la Universidad con el país y el desarrollo social del mismo, compromiso al que se adhiere la Inspectoría de Bogotá con la creación de la Universidad Salesiana en Colombia.

19


Silvia Civetta Inserción laboral, primer empleo y competencias generales necesarias para la integración de los jóvenes al mundo laboral Abogada especialista en Gerencia de Recursos Humanos y coach de vida con certificación internacional ICL. Ha sido consultora en procesos de capacitación, servicio al cliente, análisis de procesos, coaching personal y grupal para organizaciones como Institución Universitaria CEIPA, Policía Metropolitana de Bogotá, Banco Colmena, Consejo Superior de la Judicatura, entre otros. Tiene experiencia docente en la Institución Universitaria CEIPA en las ciudades de Bucaramanga y Bogotá, y de la Escuela Superior de Administración Pública en Bogotá, Tunja y Barranquilla. Fue Gestora de Formación en el Instituto para la Economía Social - IPES, donde actualmente es coordinadora de la estrategia de intermediación laboral.

La intervención de la Abogada Civetta inició enunciando, a manera de contextualización, algunas de las situaciones que caracterizan la realidad de los jóvenes colombianos: cultura del camino fácil y la inmediatez, obstáculos estructurales para su acceso a la educación y el mercado laboral, victimización, inequidad, limitaciones para la expresión de su sentir y sus emociones. Al respecto de las capacidades y competencias necesarias en el actual mundo laboral, propone el enfoque de competencias medulares, que se definen como la espina dorsal de una persona, que le permite proyectarse y desarrollarse también en el ámbito laboral. Entre las competencias medulares se cuentan las habilidades comunicativas, la responsabilidad, la empatía, el liderazgo, la confianza, entre otras. Para terminar, se refirió a las tendencias del mercado laboral en términos de ocupaciones y áreas con futuro, subrayando tres campos principales: • • •

20

Information Technology Outsourcing - ITO : Funciones asociadas a las tecnologías de la información, tanto en infraestructura como en aplicación. Business Process Outsourcing – BPO: Procesos administrativos de back y front office de las empresas. Knowledge Process Outsourcing – KPO: Procesos de valor agregado en temas de investigación, análisis y desarrollo.


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Juan Camilo Montes

Emprendimiento y formación para el trabajo 10 Ingeniero Administrador de la Escuela de Ingeniería de Antioquia, especialista en Economía de la Universidad de los Andes. Asesor de la Dirección General del SENA y Director de área del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo, Consultor para la OIT en temas de educación, formación profesional y emprendimiento. Actualmente es Director de emprendimiento e innovación en el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, además es docente de cátedra en el Programa Emprendedor de la Universidad EAN en Bogotá.

A partir de su experiencia en el campo de la formación técnica profesional y la promoción del emprendimiento, este Ingeniero Administrador compartió con los asistentes una serie de desafíos generales para la educación sobre los que vale la pena reflexionar: • •

• • • • • •

La próxima generación está compuesta por una demografía en continuo cambio, en la que el estudiante es también consumidor. La globalización de las competencias y la superación de barreras geográficas, de tiempo y comunicación ha hecho del mundo un lugar plano. Estas competencias globales deben ser desarrolladas a través de la educación. Crecimiento sostenible y eficacia de las instituciones. Alfabetización digital, sintonía permanente con el ritmo del desarrollo tecnológico. Cambio de paradigma del Docente como única fuente de conocimiento. Múltiples fuentes de conocimiento: Ambientes, instructores, TIC, Trabajo en equipo y entorno, aprendizaje colaborativo y redes sociales. Modelo de comunicación. La comunicación es de doble vía. Educación enfocada al estudiante. La nueva pedagogía, separa el currículo y los contenidos estándar.

En relación con el emprendimiento, el Doctor Montes estableció que este constituye una mediación para que el joven estructure su proyecto de vida. Debe entenderse que el emprendimiento es más que la simple idea de fundar un negocio por necesidad o subsistencia. Se debe promover entre los jóvenes el deseo de crear empresas que respondan a las necesidades actuales del sector productivo. 10 Consulte apartados interesantes de la conferencia de Camilo Montes en nuestra página de Twitter: http://twitter.com/escuelasalesian. @camilomontes: "la promesa de un empleo esperando no es necesariamente la aspiración de todo estudiante".

21


P. Armando Álvarez, SDB Gestión de calidad en los centros de formación para el trabajo. Gestión y organización institucional Presbítero Salesiano. Licenciado en Ciencias Sociales en la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín. Licenciado en Teología en la Universidad Javeriana de Bogotá. Estudios de Psicología en la Universidad Pontificia Salesiana de Roma. Ha sido Director del Colegio " El Sufragio" en Medellín. Provincial de la Inspectoría "San Luis Beltrán” por los años 2000 a 2006. Desde 2007, dirige la Presencia Educativa Salesiana Ciudad Don Bosco.

El actual Director de la Obra Salesiana Ciudad Don Bosco, una de las más significativas de la Inspectoría San Luis Beltrán de Medellín, presentó a modo de introducción al tema de gestión de calidad los múltiples servicios educativo – pastorales con que atienden los jóvenes más pobres de esta región del país. Pasó luego a comentar los aspectos más representativos de la experiencia vivida por Ciudad Don Bosco en el proceso de implementación y mantenimiento del sistema de gestión de la Calidad bajo la Norma NTC 5555. Hizo especial énfasis en el rol de la gerencia integral como estratega, organizador y líder dentro de este camino. Presentó ejemplos de los indicadores utilizados para comprobar no solo la eficiencia, eficacia y adecuación del sistema de calidad, sino la el impacto mismo del quehacer misional en la calidad de vida de los jóvenes: a) Misión, políticas y estrategias (Indicadores de impacto: los resultados deben permanecer en el tiempo, ejemplo estudio con egresados). b) Objetivos (Indicadores de resultado: habilidades y capacidades con que cuenta el joven al término de su proceso). c) Actividades (Indicadores de gestión: plan de acción individual integral, número de actividades mensuales, seguimiento al desempeño del joven en el proceso de inserción laboral).

22


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Santiago Largacha Certificación de calidad de centros de formación para el trabajo. Norma NTC 5555 y NTC 5581 Administrador de empresas de la Universidad de la Sabana, Diplomado en Sistemas Integrales de Gestión de la Universidad Agraria. Auditor líder de Bureau Veritas y Auditor Interno de ICONTEC. Asesor en implementación de Sistemas de Gestión de Calidad para diversas Instituciones de educación para el trabajo, Clínica Marly, Empresa de Teléfonos de Bogotá (área de tesorería), Notaria 6ª de Bogotá, Esfinanzas - Banca de Inversión y Sociedad Salesiana, Inspectoría San Pedro Claver, entre otras.

Complementario a la experiencia de Ciudad Don Bosco, el Señor Santiago Largacha, asesor en procesos de implementación de sistemas de gestión de calidad con énfasis en Centros de Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, explicó a los asistentes algunas de las ventajas de realizar este proceso tal y como se describen en los decretos 2020 de 2006 y 4904 de 2009.

Darío Montoya Mejía La experiencia SENA en la transformación de los ambientes de aprendizaje Ingeniero Industrial de la Universidad de Antioquia, especializado en Finanzas y Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión Privada de la misma Universidad y estudios en Gestión Tecnológica y Defensa Nacional en diversas universidades y la Escuela Superior de Guerra de Colombia, respectivamente. Ingeniero Honoris Causa de la Escuela de Ingenieros de Metz en Francia y Profesor Asociado de la misma Escuela. Profesor de cátedra en las universidades de Antioquia y Escuela de Ingenieros de Antioquia en Medellín y la Escuela de Administración de Negocios (EAN) en Bogotá. Director General del Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA por el período 2002 2010.

23


La charla ofrecida por el Doctor Montoya11 se basó en su experiencia como Director Nacional del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, entidad que dirigió por espacio de ocho años impulsando profundas transformaciones a través de tres estrategias principales: •

• •

Aceleración: Ante la necesidad del joven de insertarse en el mundo laboral, se pensó acelerar el proceso de aprendizaje de modo que tomara menos tiempo cursar un programa de técnico laboral o tecnólogo. Prospectiva: "el mayor desafío es la prospectiva, estar en capacidad de adelantarnos a las necesidades sociales y económicas del país". Flexibilidad: Aceptar que los jóvenes vienen con competencias iniciales diversas y aprenden a ritmos diferentes, por lo que debe brindarse una alternativa personalizada a las capacidades de cada uno.

En lo tocante a la evolución de los ambientes de aprendizaje señaló los siguientes factores clave: • • • • • •

Cambio del enfoque de enseñanza por aprendizaje. Cambio en el paradigma del salón de clase. Reconocimiento de la importancia del papel del docente como guía, facilitador y promotor. Establecimiento de sistemas de información y redes sociales. Validación de competencias y proyectos por medio de simulación y aplicación. Alianzas nacionales e internacionales que generan oportunidades de crecimiento para la instituciones.

Panel de empresarios Pedro Gómez Barrero – Fundador de Pedro Gómez y Cia. Leonardo Rincón – Gerente División Automotriz 3M Colombia Fernando Alonso – Presidente Fundación Chevrolet. Leonardo Gutiérrez – Gerente y Director Financiero Autobuses AGA de Colombia. Moderador: Luis Enrique Orozco – Asesor Universidad Salesiana en Colombia Fortalecer y profundizar la cooperación ente nuestras Instituciones Educativas y las empresas presentes en las regiones de influencia de la acción salesiana, es uno de los principales desafíos de nuestra propuesta educativa para el mundo del trabajo. Conocedores de los beneficios que una formación integral, pertinente y actualizada, trae tanto a los jóvenes alumnos como a las empresas, nos proponemos mediar esta relación asegurando para los primeros, la adquisición de competencias, conocimientos y habilidades que les permita su incorporación 11

Consulte apartados interesantes de la conferencia de Darío Montoya en nuestra página de Twitter: http://twitter.com/escuelasalesian. @dariomontoya "yo no veo otra salida para nuestros jovenes, diferente a crear las empresas que todavía no existen".

24


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

adecuada al mundo laboral, y para los segundos capital humano competente, productivo, capaz de aprender y generar conocimientos. Contamos en dicha ocasión con importantes personalidades de la realidad empresarial del país quienes compartieron su opinión acerca de las necesidades del sector productivo actual en lo relacionado a la formación del capital humano.

A continuación un extracto de las intervenciones de los panelistas: I. LUIS ENRIQUE O. Inicio preguntando a los panelistas por su opinión sobre la relación sector productivo y la educación superior. PEDRO GOMEZ BARRERO: “Es evidente la desarticulación entre el sector educativo y el sector empresarial. Como empresarios tenemos necesidad todos los días de personas bien preparadas a todo nivel". FERNANDO ALONSO: “El impacto de las empresas esta medido por la calidad de trabajo que se ofrece, la responsabilidad social está evolucionando al interior de las empresas. Estas a su vez, están comprendiendo su responsabilidad en los impactos sociales, ambientales, éticos, eso hace que sea un momento coyuntural para articular el sector público y el educativo. Lo que se necesita es aprender a establecer alianzas y entender que existen culturas y ritmos distintos en los diferentes sectores, pero ahí está la oportunidad”. LEONARDO GUTIÉRREZ: “Para la empresa es importante la articulación entre educación y empresa, pero las universidades se han convertido en negocios generadores de ingresos y se han olvidado de lo importante: educar”.

25


II. LUIS ENRIQUE O. ¿Siendo usted Pedro Gómez una persona que se ha movido en las Universidades Andes y Rosario, porque piensa en un instituto técnico y tecnológico? PEDRO G.: “Buscando profesionales que sean útiles para el mundo empresarial, buscando dar educación al grupo de jóvenes que no pueden acceder a la universidad pero que quieren seguir estudiando, para poderles brindar una oportunidad a ellos”. III. LUIS ENRIQUE O. La reforma de la ley, es la que determina las características que deben tener los programas académicos en cuanto a prácticas, en este sentido como manejan ustedes este tema? FERNANDO A.: “Es claro que muchas veces la educación técnica está siendo vista como una educación de segunda. Las empresas hacen alianzas con quienes se dedican a impartir educación, si se quiere que se corresponda entre el sector productivo y educativo. La responsabilidad de la empresa es la transferencia del conocimiento, buenas prácticas tecnológicas, diseño para ver que se está haciendo y justamente para replicar ese conocimiento. Es importante, participar en las mesas sectoriales para hacer una oferta en donde las empresas pueden participar desde la creación de norma hasta el proceso incluso de capacitación”. LEONARDO G.: “Lo primero es entender que no debe dar pena ser técnicos, lo importante es que ser técnico sea valioso. Con respecto a la práctica, la empresa decidió monetizar a los practicantes porque el tiempo que se está dando para desarrollar el ejercicio de la práctica por el ejemplo el SENA paso de 1 año a 3 meses. El aprendiz es una figura importante en el desarrollo de competencias”. PEDRO G.: “No veo posible que los Andes o el Rosario este formando técnicos y tecnólogos, la universidad debe pensar es que clase de ingeniero quieren formar.” IV. LUIS ENRIQUE O.: Es cierto que las pasantías de tan corto tiempo no permiten aprender todo lo que se quiere. Dado que la empresa está solicitando los técnicos que necesita ¿en qué medida la empresa se puede volcar en los centros de formación esa demanda que requieren? ¿Cómo se puede dar un vinculo entre estas características de una universidad y el sector productivo? PEDRO G.: “La articulación con la universidad entre las áreas técnicas y tecnológicas y el sector productivo, representa el hecho de formar a los jóvenes en áreas técnicas y tecnológicas en estudios básicos formales, por ejemplo matemáticas para que aprenda a pensar y que aprenda a comunicarse. Ante todo una formación general básica. Es obvio que se interesa en los aspectos económicos pero hay otros aspectos importantes si no para las necesidades del país”. FERNANDO A.: “La iniciativa del primer empleo terminó recogiendo una serie de iniciativas no es una ley fácilmente aplicable, se le fueron agregando distintas

26


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

cosas, más allá de eso el hecho de poder tributariamente dejar de asumir ciertos impuestos por permitir que haya nuevos cotizantes. Es una ley que puede permitir desestimular la informalidad. Ahora, ¿cómo sistemáticamente y de una manera permanente, se puede lograr vincular a ambos sectores para volcar las empresas que no quieren participar? Buscar dialogo proactivo ir y acercarse a las empresas y buscar alianzas. Características de flexibilidad en la respuesta, no se dan posiciones inflexibles, hacer un cambio, lograr realmente transmitir lo que se requiere y los tiempos de respuesta deben ser concertados porque en la empresa son distintos en comparación con los del sector educativo”. LEONARDO R.: “Frente a la política de primer empleo, todavía falta decantar lo que va hacer la política y es una colcha de retazos, a la empresa le interesa por los beneficios que se puede dar para la empresa, debe haber un gana gana para toda la empresa. Debe haber un buen balance incentivado personas que deben tener ese buen empleo. Desde lo escolar se debe sembrar la vida de lo laboral. Justo valor es lo ético, y el compromiso, ser ambicioso con prudencia. Lo tercero la habilidad y el conocimiento juegan un papel importante. Las personas formadas deben tener estos puntos bien estructurados. El perfil de empresa adecuada en donde se quiere formar a los estudiantes que rueden con los mismos principios y que al final va a generar un valor. Los sistemas no son negociables no todos debe hablar inglés pero sistemas sí. La matemática genera estructuras mentales. El profesional se debe identificar y asumir su rol de acuerdo con la profesión que hace, es tener claro lo que quiere y como lo desarrolla. Los primeros profesionales que llegan a una empresa son la imagen de la institución en una empresa”. LEONARDO G.: “Estoy en desacuerdo con la ley porque entiendo que es una falla de como se están produciendo los trabajadores para el sector productivo. Acercarse de manera formal o informal en los protagonistas de los dos escenarios no se logra nada, es muy importante contar con instituciones educativas que se interesen en formar en esos conocimientos específicos se ahorraría mucho dinero porque las empresas no tendrían que reinvertir en formación particular”. LUIS ENRIQUE O.: “En resumen 3 aspectos: 1. Ambos sectores han tomado conciencia del vacío entre lo educativo y lo empresarial, y muchas veces el discurso es inteligible. 2. La relación universidad - sector industrial desde la responsabilidad social, entendido que todo es negocio y todos podemos ganar, la alianza es fructífera. 3. Las universidades están desorientadas, con respecto a la responsabilidad que tienen desde la educación superior y el academicismo que tienen, menos interesadas respecto a los sectores externos, de espaldas a la realidad”.

27


Conclusiones y líneas de acción

28

1.

Repensar en las universidades las practicas en tiempo y entender como es que se fijan las reglas del juego, desde la universidad y su valoración en términos del currículo, la responsabilidad del seguimiento de las practicas.

2.

Reflexión de la educación técnica y tecnológica en el país, porque no se ha hecho una reflexión sería al respecto.

3.

Es fundamental el mejoramiento de la imagen de la educación técnica y tecnológica, entendiendo lo que significa y sus implicaciones en el desarrollo del país. La reconceptualización que se tiene frente al mundo laboral.

4.

El valor de la formación integral y ética de los estudiantes. No nos preocupemos solo por la formación técnica sino preocupémonos por la competencias generales y la formación integral.


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Conclusiones Mesas de Trabajo Actividad realizada el 13 de mayo Para la discusión del documento preliminar Propuesta Educativo Pastoral Salesiana de Formación Salesiana para el mundo del trabajo se conformaron 11 mesas de trabajo con la participación de representantes de diferentes presencias.

Mesa No. 1:

PROPUESTA EDUCATIVO PASTORAL DE FORMACIÓN SALESIANA PARA EL TRABAJO 1. ¿La propuesta orienta y caracteriza la acción educativa pastoral salesiana para el trabajo? Es acertada porque direcciona los cuatro elementos que forman el proyecto de vida: • • • •

Saber Saber ser Saber hacer Saber convivir

La parte cristiana y ciudadana es una necesidad actual para hacer integral al joven frente a sus necesidades en los cambios presentes. 2. ¿Representa los valores y principios comunes? Si, porque responde al carisma de la congregación, no solamente debate con el conocimiento, sino que es integral en valores para marcar la diferencia y posesionar el nombre en el mundo empresarial, donde se desempeña y además construye familia con los mismos principios y valores. 3. ¿Establece la identidad, valores y metas específicos de esta opción? Meta especifica: Formarse integralmente y con sentido de pertenencia para lograr desempeñarse en forma optima, teniendo como el más alto valor el acercamiento espiritual y ético del desempeño. 4. ¿Qué aspecto esencial no ha sido contemplado? Buscar constantemente el acompañamiento de los espacios libres en los jóvenes, el patio como espacio para complementar la formación integral. Plantear escuchar a los jóvenes, desertar en intereses y convertirnos en guía de confianza y ser como educador receptivo de superación y dar importancia e interés para motivarlos escuchándolos.

29


Darse a conocer la Propuesta a los jóvenes para tener un referente que aporte cambios o variaciones si fuese necesario. CONCLUSIÓN Fomentar desde cualquier actividad que se realice tiempo del amor, que se convierte en el único elemento que logra el éxito de lo que se propone el ser humano.

Mesa No. 2

IDENTIDAD DE LA FORMACIÓN SALESIANA PARA EL MUNDO DEL

TRABAJO SUGERENCIAS • El titulo "Identidad" se cambiaría por principios y criterios los cuales serían buenos por claridad separarlos y hasta sintetizarlos mucho más. • También creemos que el asunto de la "Identidad" está presente por todo el documento. • Sugerimos que el PEPS debe ser breve y concreto como los otros PEPS. • Creemos importante poder precisar el temario sobre la formación para el mundo del trabajo y el desarrollo humano término de Colombia al referirse a esta formación. • Agregar el principio de "autonomía". • Agregar el principio de "emprendimiento".

Mesa No. 3

MISIÓN Y VISIÓN DE LA FORMACIÓN SALESIANA PARA EL MUNDO DEL TRABAJO Misión La formación profesional es la respuesta concreta que los Salesianos ofrecemos preferiblemente a jóvenes de clases populares en su preparación para ser "parte creativa del mundo del trabajo" , orientándolos a crecer como individuos íntegros que afrontan dignamente la vida familiar, laboral, social y eclesial. Visión La propuesta de formación profesional Salesiana altamente reconocida en nuestro medio responderá a las necesidades de los jóvenes del sector popular y a las urgencias de desarrollo tecnológico y de cambio social del país, conjugando innovación, calidad y el humanismo propio de la pedagogía Salesiana. Los Centros de Capacitación Como toda Obra Salesiana, nuestros centros de capacitación proporcionaran un ambiente educativo, rico en humanismo, cultura, relaciones de confianza, familiaridad, valores y vivencias positivas envolventes.

30


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Los jóvenes Los jóvenes egresados de nuestros centros profesionales, no solo serán expertos cualificados para la aplicación de técnicas y tecnologías, sino ante todo personas que promuevan un nuevo orden social justo con competencia profesional, conciencia moral y compromiso social. Propuesta visión En el 2015 los jóvenes egresados serán expertos cualificados en técnicas y tecnologías con énfasis a su desarrollo humano y espiritual logrando un nuevo orden social justo.

Mesa No. 4

POLÍTICA INSPECTORIAL DE FORMACIÓN PARA EL MUNDO DEL

TRABAJO 1. ¿La propuesta orienta y caracteriza la acción educativa pastoral salesiana para el trabajo? La propuesta orienta desde las políticas debido a la relación e integración entre el joven y el mundo del trabajo; pretende caracterizar, pero no se puede asegurar que todas las instituciones Salesianas puedan cumplir el compromiso, ya que no se armoniza entre el sector educativo y el sector productivo. La oferta educativa deberá asegurar la experiencia y la práctica laboral. 2. ¿Representa los valores y principios comunes? Si, debido a que se tiene en cuenta el desarrollo de competencias con el valor educativo Salesiano. 3. ¿Establece la identidad, valores y metas específicos de esta opción? Si, por que se establecen las directrices y parámetros. 4. ¿Qué aspecto esencial no ha sido contemplado? • Investigación y desarrollo de pensamiento. • Establecer la escala de formación.

Mesa No. 5

VALORES QUE PROMUEVEN LA FORMACIÓN SALESIANA PARA EL MUNDO DEL TRABAJO 1. ¿La propuesta orienta y caracteriza la acción educativa pastoral salesiana para el trabajo? Si, porque se ha traído el marco de referencia, a la experiencia inspectorial de la propuesta Salesiana para el mundo del trabajo. Sin embargo, se necesita reflexionar: • •

El impacto de la Propuesta y su validez en el proceso de aprendizaje. Hay que contar con la Propuesta como contenido de formación.

31


2. ¿Representa los valores y principios comunes? Si, responde, porque está sustentada en la reflexión que se ha hecho en las dimensiones de la persona. 3. ¿Establece la identidad, valores y metas específicos de esta opción? Establece perfiles a partir del ideal original de la Propuesta Salesiana. Propuesta que hace opción por lo valores de la persona, su proyecto de vida, así se promociona a la persona de manera integral. 4. ¿Qué aspecto esencial no ha sido contemplado? • La alegría en el eje transversal de la propuesta como metodología de motivación en el proceso de aprendizaje. • La capacitación inicial y continua del equipo docente y de toda la CEP, contemplando el PEPS como elemento transversal del PEI. • La motivación y animación debe hacerse personal. • Las competencias pastorales para enlazar la propuesta a un ejercicio eclesial. • El seguimiento de los procesos y la retroalimentación. • El Salesiano aprende también de esta propuesta, no solo ofrece, sino que toma para sí. • El acompañamiento paulatino en la primera etapa de productividad.

Mesa No. 6: •

• •

• •

• • • •

• 32

LA COMUNIDAD EDUCATIVO PASTORAL

Para el documento no se tuvo en cuenta al parecer, el perfil del docente Salesiano que ya se tiene, sino que se basó únicamente en el documento de la Universidad de Don Bosco de Bolivia. Se nombre Universidad, pero no solo se trata de Centros universitarios, sino centros laborales y demás espacios para la formación del trabajo. No solo son jóvenes los que reciben los centros, sino que también hacen parte de ellos personas adultas, madres cabeza de hogar, se trata más bien de jóvenes y clases populares. ¿A qué se refiere particularmente con educadores Laicos y educadores Salesianos? Si se tiene en cuenta, en esta comunidad educativa a los grados décimo y undécimo que se encuentran en articulación para el mundo laboral, se debería tener en cuenta a la familia, sin olvidar que se trata de una educación de nivel superior, por tal motivo no se puede volver a las dinámicas de colegio. Se sugiere que una de las competencias generales sea la educación continúa. Hace falta explicar mas la propuesta para el emprendimiento. Se debe tener en cuenta la redacción para no repetir conceptos dentro del mismo párrafo. El documento a pesar de ser una adaptación de la Universidad de Bolivia, sí recoge los principios Salesianos de acuerdo a los objetivos de la comunidad. Hace falta hacer referencia a la gestión de proyectos de sostenibilidad.


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

• •

‘ 11

En el texto se mezcla el lenguaje Universidad, Colegios y Centros educativos Pastorales, el lenguaje no es claro. Dentro del perfil del docente se debe agregar el cumplir con el conocimiento de las competencias estandarizadas.

Mesa No. 7 y 8

: EL JOVEN Y SU PROMOCIÓN INTEGRAL LA FORMACIÓN SALESIANA PARA EL TRABAJOY SU IMPACTO EN LA SOCIEDAD Generalidades • Es necesario conocer la Propuesta en su totalidad para abarcar mejor las preguntas. • Entre la segunda y tercera pregunta se establecen dificultades semánticas de interpretación, por tanto se decide tomarla como una. • La Propuesta se puede percibir como una meta o desafío, no tiene en cuenta realidad. 1. ¿La propuesta orienta y caracteriza la acción educativa pastoral salesiana para el trabajo? • Existe caracterización, pero es necesario ampliar puntos hacía todas las Casas y Obras; y no generar inclusión. • Falta orientación de la Propuesta en cuanto a estrategias, misión y objetivos. • Es necesario proyectar lineamientos hacia la propuesta. • La Propuesta apunta al "ser", se requiere más enfoque hacia el campo de acción. • Falta diagnóstico de la Propuesta incluida en el mismo documento. • La política de la Inspectoría quiere incluir a todas las Obras, pero en la Propuesta no se evidencia la inclusión de estas en cuanto a orientación. • No es claro si la Propuesta es un proyecto o un plan, es necesario concretar. 2. ¿Representa los valores y principios comunes?, y 3. ¿Establece la identidad, valores y metas específicos de esta opción? • No establece ni fundamenta valores nombrados. • Son valores muy generales que no crean diferenciación en la comunidad. No expresan identidad. • La propuesta dedica gran parte del texto a responsabilidad de educadores, dando a entender que esta se dedica en un gran porcentaje a estos. • En el punto 6.1 Responsabilidades, se propone para el subtitulo "Los Salesianos y Laicos". 4. ¿Qué aspecto esencial no ha sido contemplado? • Incluir todas las Obras y Casas dentro de la Propuesta, (colegios académicos, concesionados, obras, etc.) y de esta manera desde la infancia dar cobertura a la formación para el trabajo y emprendimiento.

33


• • • • •

Dar más impacto a los resultados obtenidos a lo largo del trabajo de la temática tratada. Falta claridad del objetivo de documento. Retomar en la propuesta, estrategias de experiencias exitosas presentadas. Falta fundamento del pensamiento social de la Iglesia. Acercar el texto a un lenguaje pertinente a la formación para el trabajo y desarrollo humano de nuestro contexto y reagrupar las competencias, según la formación para el trabajo: ! Competencias Cognitivas: ! Competencias Productivas:

• •

Saber - saber Saber hacer

Tener en cuenta un lenguaje incluyente (en ocasiones el lenguaje refería solo al género masculino). Que sean más concretas, medibles y acorde a las situaciones propias de los más vulnerables.

DESDE LA REDACCIÓN "El joven y su promoción integral" Es importante tener en cuenta las características de los jóvenes cuando ingresan a los centros de formación Salesianos. • En el punto 7, segundo renglón, corregir la frase "al margen de la Iglesia" por "al margen de la sociedad". • En el tercer renglón corrección de "por los jóvenes, sobre todo los más pobres..." por "los jóvenes socialmente excluidos y en alto riesgo..." • No hay conexión entre el párrafo 2 y 3 del numeral 7. • En el tercer párrafo, segundo renglón agregar "de la figura de Cristo y su evangelio" Ajustar las competencias de la propuesta con las competencias de los centros de formación para el trabajo y desarrollo humano (generales, personales, específicas). Tener en cuenta nuestro contexto y su división: • Competencias medulares Básicas generales: Saber ser • Competencias Cognitivas Tecnológico – productivo: Saber saber • Competencias Sociales: Saber hacer Dentro de las competencias es fundamental la equidad de género. En los centros de formación Salesiana se forman los jóvenes y las jóvenes.

Mesa No. 9

CARACTERISTICAS DEL PROCESO EDUCATIVO PASTORAL PARA EL MUNDO DEL TRABAJO 1. ¿La propuesta orienta y caracteriza la acción educativa pastoral salesiana para el trabajo?

34


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Sí, es muy pertinente porque orienta la formación, dando las líneas para su desarrollo: reflexión, implementación, diálogo, intercambio, capacitación, coordinación, y toma de conciencia mediante acciones especificas. invita a tomar conciencia y participación . 2. ¿Representa los valores y principios comunes? Sí existe representación y coherencia de los valores y principios comunes. La propuesta incluye todos los valores que la filosofía Salesiana vive en sus pilares. Es importante que la Red garantice la identidad Salesiana frente a los diversos convenios. 3. ¿Establece la identidad, valores y metas específicos de esta opción? Existe identidad pedagógica, los valores se reflejan en el desarrollo del currículo y el plan de estudio de los diversos programas que posee cada Presencia y cada Obra. Representa la dualidad del joven, que identifica la acción dentro del plan Salesiano que su metodología lo define. Incluye los cuatro componentes del Dicasterio: dirección vocacional, dirección educativa - cultural, dirección evangélica y dirección asociativa. 4. ¿Qué aspecto esencial no ha sido contemplado? • Falto incluir mecanismos que garanticen la permanencia del docente y evitar el alto índice de rotación de personal forzado. • Falto definir los alcances de la Red: ! A nivel de capacitación, para medir el impacto directo de la Red a los jóvenes de manera puntual, intercambios, etc.. ! A nivel de auto sostenibilidad: representación de las políticas inspectoriales que permita la venta de servicios entre los mismo de la Red, aprovechando la experiencia de cada Obra. •

La línea de emprendimiento está ausente en la Propuesta: una línea formal para el emprendimiento.

Mesa No. 10: MODELO DE GESTIÓN AUTOEVALUACIÓN Y MEJORA CONTINUA 1. ¿La propuesta orienta y caracteriza la acción educativa pastoral salesiana para el trabajo? Pensamos que la parte "pastoral" no está lo más explícita posible. Proponemos salesianidad teniendo en cuenta la transversalidad de la pastoral en currículo, formación para el trabajo, pedagogía, etc.. 2. ¿Representa los valores y principios comunes? Si el modelo de gestión responde a ellos.

35


3. ¿Establece la identidad, valores y metas específicos de esta opción? 4. ¿Qué aspecto esencial no ha sido contemplado? • La acreditación internacional. • Estándares de calidad, también internacionales. CARACTERISTICAS Primer párrafo, la autoevaluación no está acorde con los criterios de apertura de los cuales se ha hablado. Se debe trabajar con el mundo empresarial, con quienes se tiene alianzas.

36


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Carta de Identidad Formación Salesiana para el mundo del trabajo Mayo 13 de 2011 Somos, Comunidades Educativo Pastorales Salesianas, pertenecientes a la Inspectoría San Pedro Claver de Bogotá (Colombia) comprometidas corresponsablemente con la promoción integral de los jóvenes. Lo hacemos a través de una propuesta educativa pastoral que contempla la formación en y para el mundo del trabajo de calidad, inspirada en la Espiritualidad, Pedagogía y Humanismo Salesiano, que se expresa en los siguientes aspectos: 1. Una Formación para el trabajo abierta a todos, popular y con una atención particular a los jóvenes marginados en la diversidad de sus manifestaciones, estableciendo un estrecho diálogo con la realidad de los contextos colombianos. 2. Creemos en los jóvenes, corazón del Proyecto Educativo Salesiano y junto con ellos desarrollamos estrategias para liberar su potencial y hacerlos protagonistas, de la construcción de su futuro y la transformación social. 3. Una Formación integral del joven, en la perspectiva del Buen Cristiano y Honesto Ciudadano, que se convierte en miembro activo, constructor de Iglesia y Sociedad. 4. Nuestros Centros como ambientes de desarrollo humano y profesional del joven, de acuerdo con un proyecto personal de vida, inspirado en valores humanos y cristianos. 5. Nuestra propuesta de formación para el mundo del trabajo es sensible y responde con pertinencia a los desafíos con que nos interpela la sociedad, el mercado de trabajo y las tendencias del mundo globalizado. 6. Favorecemos el conocimiento científico y la investigación como una herramienta que desarrolla en el joven un pensamiento innovador que le permite desenvolverse de manera pertinente y asertiva en el mundo del trabajo. 37


7. Favorecemos con nuestra formación, el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas, laborales (generales y específicas). 8. Creemos que las alianzas y las sinergias interinstitucionales (otros centros salesianos, empresas del sector público y privado, universidades), favorecen el desarrollo y la sostenibilidad de los programas y los centros de formación. Lo anterior, enuncia brevemente las características principales que dan originalidad a nuestra propuesta. Todos, Salesianos, Educadores, Jovenes y Familias; somos corresponsables de la calidad de la formación salesiana para el mundo del trabajo y actuamos de modo que en cada Centro de Formación para el trabajo, se concrete esta propuesta.

38


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Red Salesiana de formación para el trabajo Planteamiento de la Red Una de las solicitudes prioritarias realizadas por los asistentes del Primer Seminario de Formación para el trabajo (junio 2009), es la conformación de la Red Salesiana de Formación para el trabajo. Una instancia de coordinación para los centros de capacitación. Durante los años 2010 y lo corrido de 2011, se realizaron las consideraciones al respecto de las condiciones bajo las cuales debería desarrollarse este organismo. En tal sentido se estableció: •

La Red de formación salesiana para el mundo del trabajo es una iniciativa de los Centros Educativos Salesianos de la Inspectoría San Pedro Claver de Bogotá y el servicio Inspectorial de Escuelas y Centros Profesionales con el propósito fundamental de promover la cooperación y el trabajo conjunto entre las instituciones salesianas de educación para el mundo del trabajo. El Servicio Inspectorial de Escuelas y Centros Profesionales es responsable de su liderazgo y animación, y propende por el desarrollo de las opciones estratégicas contenidas en el respectivo plan de formación salesiana para el mundo del trabajo en unión con los Centros de Formación para el trabajo y el desarrollo Humano. Los Centros Salesianos de formación para el trabajo se adhieren a la Red de formación Salesiana para el mundo del trabajo y aceptan los compromisos de participación establecidos en cada uno de los planes, programas y proyectos de la Red.

Imagen corporativa de la Red Con el ánimo de brindar identidad institucional a la Red, se desarrolló el logotipo que identifica sus miembros. El logo está disponible para su uso por parte de todas las Instituciones Educativas Salesianas de la Inspectoría San Pedro Claver, y puede utilizarse como complemento a la identidad propia de cada una, en diversas aplicaciones como avisos, pendones, papel membrete, folletos, volantes.

39


Plataforma escuelasalesiana.org Para apoyar el desarrollo de la Red Salesiana de Formación para el Trabajo, se habilitó la plataforma escuelasalesiana.edu.co, haciendo uso de las nuevas tecnologías, ofrece a los educadores, salesianos y laicos, vinculados a las obras educativas de la Inspectoría Salesiana San Pedro Claver, un espacio de información, comunicación, colaboración y formación conjunta.

El portal escuelasalesiana.edu.co facilita la interacción entre personas y obras favoreciendo el intercambio y difusión de buenas prácticas y experiencias significativas que fortalecen la propuesta educativa pastoral salesiana en Colombia

40


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Evaluación del Seminario Cuestionario individual aplicado en Mayo 13 Con el ánimo de identificar los aspectos positivos y por mejorar derivados de la experiencia de los asistentes durante el Seminario, se realizó una evaluación individual en la que se solicitó a cada uno, valorar aspectos tales como la organización del evento, la calidad de los conferencistas e invitados, la pertinencia de los temas y las facilidades utilizadas. Adicionalmente se incluyó un apartado para conocer la opinión de los participantes al respecto de los desafíos en el tema de formación para el trabajo a nivel Inspectorial y local. Los resultados citados con mayor frecuencia por los respondientes se desarrollan a continuación:

Aspectos Positivos • •

• • •

Organización: Los participantes destacaron la disposición logística del evento, la calidad del material entregado y la atención constante a las necesidades de los participantes. Expositores: Los conferencistas y panelistas invitados fueron calificados como de Alto nivel dada su trayectoria académica y laboral. Su elección fue valorada como muy acertada para el Seminario, subrayando la calidad de las ponencias y provechosos aportes al respecto de la formación para el mundo del trabajo. Temática: Los temas tratados fueron pertinentes para la apertura de nuevos horizontes en la construcción de la visión de la educación salesiana para el mundo del trabajo. Lugar y facilidades: El lugar fue adecuado y permitió la integración entre los asistentes, se contó con recursos materiales y tecnológicos suficientes. La alimentación fue excelente. Ambiente: Los asistentes resaltaron la participación activa de todas las Presencias de la Inspectoría de Bogotá, las Provincias de las Hijas de María Auxiliadora y del Instituto de las Hijas de los Sagrados Corazones, quienes como Familia Salesiana compartieron en un ambiente de fraternidad sus experiencias y posiciones en cuanto a la educación técnica profesional. Manejo del tiempo: Se dio cumplimiento a la agenda propuesta observando los tiempos.

41


“Excelente organización. Bien llevados los tiempos. Excelentes los expositores. Buen ambiente entre los participantes. Lugar apropiado.” “Conferencistas muy buenos y reconocidos. Buena disposición del lugar, del material brindado y la alimentación. Puntualidad.”

“La Calidad del grupo de conferencistas que abarcaron en amplia medida los temas relacionados con el mundo del trabajo. La presencia positiva de todas las Casas Salesianas de la Inspectoría.” “Muy interesante el panel con empresarios.” “Considero que el Seminario en cada uno de sus objetivos cumplió con calidad haciendo de esta experiencia una rica oportunidad de reflexión.”

Aspectos por mejorar • • • • •

Trabajo previo al evento: Se solicita conducir algunas actividades previas al Seminario, como envío de material o documentos de discusión para que los participantes se preparen mejor. Trabajo en equipo: Los asistentes señalaron que hizo falta más tiempo para desarrollar el trabajo de las mesas. Duración del evento: Se sugiere programar el Seminario con una duración de tres días. Sonido: Durante algunas de las conferencias se presentaron problemas con el sonido. Sobre el documento PEPS Formación para el trabajo: La propuesta debió conocerse con anterioridad y se observa que aún es necesario trabajar en ella. Se ha tomado como referencia documentos de otros países pero hace falta información propia de la realidad colombiana.

“El horario debe ser más flexible, en orden a favorecer la retroalimentación de los participantes. Menos conferencistas e invitados proporciona más espacio para la socialización.”

“Involucrar a otros sectores empresariales: campo agropecuario, que puedan aportar al trabajo en los Centros Salesianos Agropecuarios.” “Más tiempo para trabajar en grupo.”

“Algunos temas fueron rápidos, si se pudiera desarrollar con más tiempo. Haber conocido la propuesta con anterioridad para analizarla mejor.”

“Un poco deficiente el sonido. Tener más oportunidades de expresión.” “La participación más activa por parte de los participantes en el seminario.”

42


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Desafíos a Nivel Inspectorial •

Propuesta Educativo Pastoral Salesiana de Formación para el mundo del trabajo: • Consolidar, orientar, seguir y articular la Propuesta con todas las Obras Salesianas. • Asumir las opciones fundamentales 2011-2014. • Implementación y organización en conexión directa con la Universidad Salesiana del PEPS. • Establecer la Propuesta para que pueda ser incluido en todas la Obras. • Incluir la Propuesta en localidades diferentes y dar a conocer los avances. • Consolidar y unificar los programas y currículos de la Universidad Salesiana dentro de la propuesta. • Ser vigilante y motivar ante la Propuesta a todas las Obras.

Red Salesiana de Formación para el mundo del trabajo: • Consolidar el trabajo en Red. • Seguimiento y supervisión del trabajo en cada una de las Presencias, velando porque se ejecuten las propuestas.

Fortalecimiento de la relación con el contexto: • Articulación con el sector productivo y gubernamental, para fomentar espacios para la formación para el trabajo. • Generar alternativas de vinculación laboral para los destinatarios. • Desarrollo de programas de gestión por convenios. • Crear alianza con los tres sectores de economía del país.

Fortalecimiento de los Centros y calidad de la formación: • Formación para los docentes. • Continuar con el desarrollo de seminarios que permitan una retroalimentación permanente y aprendizaje mutuo. • Difusión por parte de las coordinaciones entre todas la Obras Salesianas. • Implementar el emprendimiento en todas las Obras. • Inversión para la actualización de tecnología en los diferentes Centros. • Legalización de los programas.

Recursos y sostenibilidad: • Gestionar alianzas y mecanismos para la obtención de recursos para el desarrollo y sostenibilidad de los Centros. 43


“Implementar el emprendimiento no solo en la educación técnica, tecnológica y superior, sino también en la media y en la básica.” “Seguir trabajando en Red para ser una fuerza reconocida en todo el país.” “La conciencia pastoral de nuestra opción de formación para el mundo del trabajo y de ahí lo formativo -productivo.”

“Concretar la Propuesta después del seminario y sus sugerencias. Gestionar los recursos necesarios para continuar con el proceso de llevar a los jóvenes al mundo laboral .” “La articulación con la empresa privada en cuanto a necesidades reales, que se requieren para la formación laboral en cada región.”

Desafíos a Nivel Local • • • • • • • •

Definir y concretar la opción de las obras. Asumir la política inspectorial, interiorizar la propuesta y hacerla parte de la cotidianidad Salesiana. Fortalecer la Propuesta desde lo operativo, con el fomento de un sentido de pertenencia en y desde todos los niveles y actores. Planes, programas y proyectos referentes a la formación Salesiana para el mundo del trabajo. Volver productivos algunos procesos para financiar las Casas. Gestionar recursos y adoptar modelos sostenibles para la formación para el trabajo. Vinculación con los sectores económicos. Implementar el sistema de gestión de calidad en los Centros Profesionales.

“Potenciar el redimensionamiento con respecto a la formación para el mundo del trabajo. Mayor compromiso con la política inspectorial de formación para el mundo del trabajo.”

“Vinculación del sector productivo local para el fortalecimiento y coherencia de la formación para el mundo del trabajo.”

“Aunar esfuerzos para volver productivos algunos procesos que permitan financiar parte de las Casa en su funcionamiento.”

“Multiplicar y socializar los trabajos en el seminario con la comunidad local”

44

“Capacitación de los docentes.”


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

‘ 11

Participantes NOMBRES Y APELLIDOS

N.

CASA SALESIANA

1

Agua de Dios

Víctor Manuel Garzón

Coordinador

vimaga@yahoo.es

2

Agua de Dios

Alberto Parra

Coordinador

aparraospina@yahoo.es

3

Agua de Dios

Coordinadora

delfinrosado2612@hotmail.com

4

Bucaramanga

Director

benavides889@gmail.com

5

Bucaramanga

Olga Yanet Chávez P. Marco Fidel Benavides Cogua, SDB Ángel Hernando Cruz Aldana

6

Bucaramanga

Wilson Peñaloza Ortíz

7

Casa Provincial

P. Mario Peresson Tonnelli, SDB

8

Casa Provincial

P. Jaime Morales, SDB Vicario

9

Casa Provincial

10

Casa Provincial

11

Casa Provincial

12

P. Leonardo Gómez Hernández, SDB P. Julio César Herrán, SDB

CARGO

Docente electricidad y electrónica coordinador área técnica Inspector

CORREO ELECTRONICO

angelhcruz@hotmail.com wilson.ortiz055@hotmail.com inspector@salesianosbogota.org vicario@salesianosbogota.org

Ecónomo

economo@salesianosbogota.org

Delegado Pastoral Juvenil

pastoral@salesianosbogota.org

Mireya Ardila Duarte

Asistente Formación

asistenteformacion@salesianosbogota.org

Casa Provincial

Laura M. Botero Romero

Coordinadora Proyecto coordinadorpsp@salesianosbogota.org PSP

13

Casa Provincial

Marsela Bustos

Asistente Economato

14

Casa Provincial

15

Casa Provincial

Alejandro Castillo Martínez Ana Leonor Mateus Contreras

16

Casa Provincial

Coordinador asociacionismo@salesianosbogota.org Asociacionismo Coordinador Oficina de proyectos@salesianosbogota.org Desarrollo Oficina de oficinadecomunicacion@sdbcob.org Comunicación

17

Centro Don Bosco

18

Centro Don Bosco

19

Centro Don Bosco

20

Centro Don Bosco

P. Gilberto Medina

gmedina@sdbcob.org

21

Centro Don Bosco

P. Fabián Riveros

friveros@sdbcob.org

Alejandra Rojas P. Javier Castaño Posada Hernando Mendivelso Aponte Diego Corcho Matallana

asistenteeconomato@salesianosbogota.org

Director

centrodonbosco@etb.net.co

Coordinador académico Sena

Mendivelso@misena.edu.co

Coordinador Colegio

diegocorcho@gmail.com

45


22 23 24 25 26 27 28 29

Centro Juan Bosco Obrero Centro Juan Bosco Obrero Centro Juan Bosco Obrero Centro Juan Bosco Obrero Centro Juan Bosco Obrero Centro Juan Bosco Obrero Ciudadela Juvenil Amazónica Ciudadela Juvenil Amazónica

Jaime García Cuellar

Director

Luis Suescún González Coordinador local PSP

ljai29@yahoo.com lusugo@hotmail.com

Rosalba Díaz Guevara

Coordinadora empleabi empleabilidad2008@gmail.com lidad

Jorge Alberto Gómez

Coordinador CJBO

Coordinador etapa productiva Gloria Mercedes Cortes Docente etapa Ballén productiva P. José Alfonso Díaz Rector Cruz, SDB Educador Técnico en Carlos Urriago ebanistería P. Marco César Director - Rector Riveros Rojas Nelson Germán Zarate

jorgealbertogomez0806@yahoo.es negezacar@gmail.com yoyis1953@hotmail.com alfonsodiaz9312@hotmail.com

30

Contratación

31

Contratación

32

Contratación

33

Cúcuta y Tibú

34

Cúcuta

35

Cúcuta

36

Cúcuta

37

Duitama

38

Duitama

Ferney Pulido López

Prenovicio

ferney_008@hotmail.com

39

Duitama

P. Mario Reyes Zambrano, SDB

Director

marezmarez@hotmail.com

Patricia Hernández Sánchez

Asistente CFMT Don Bosco - Suba

pattyhernansan@yahoo.com.mx

40

41

FEDB “Centro de Formación para el Mundo del Trabajo Don Bosco – Suba” FEDB “Centro de Formación para el Mundo del Trabajo Don Bosco – Suba”

46

Jesús Jairo Peña Marín Coordinador Carlos Enrique Sánchez Santamaría P. Wilfredo Grajales Rosas, SDB Jairo Humberto Cristo Correa

mriveros@salesianosbogota.org Pingo57@hotmail.com

área Técnica

Carlose09@gmail.com

Director - Rector

wilfredograjales@yahoo.com

Coordinador Instituto Técnico Industrial Salesiano

jairocristo07@hotmail.com

Wilmar Manuel Cepeda Coordinador CESCAL wilmarc@sdbcuc.org Basto Jefe de área Julio Ernesto Hurtado especialidades Instituto jehurs@hotmail.com Suárez Salesiano San Juan Bosco Consejo Directivo Gerente y Director Leonardo Gutiérrez leo@autobusesaga.com Financiero Autobuses AGA de Colombia

Judy Angélica Sanabria Coordinadora CFMT – judymaria28@hotmail.com García DON BOSCO - SUBA


‘ 11

INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

42 43 44 45 46 47

48 49

50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

FEDB COLEGIO DON BOSCO I FEDB COLEGIO DON BOSCO II FEDB COLEGIO DON BOSCO III FEDB COLEGIO DON BOSCO IV FEDB COLEGIO DON BOSCO V FMA N. S de Chiquinquirá / Centro Laura Vicuña FMA N. S de Chiquinquirá / IE Cristo Rey FMA N. S de Chiquinquirá / IE María Auxiliadora FMA N.S de las Nieves/ Colegio Madre Elisa Roncallo FMA N. S de las Nieves / Colegio Margarita Bosco FMA N. S. de las Nieves / Colegio San Juan Bosco FMA N.S. de las Nieves HHSSCC Casa Generalicia HHSSCC Casa Generalicia HHSSCC Provincia Corazón de Jesús HHSSCC Provincia Corazón de Jesús HHSSCC Provincia Corazón de María HHSSCC Provincia Corazón de María Inspectoría San Luis Beltrán (Medellín)

Norberto Velásquez Suárez Yeny Milena Barrantes Paola Leonor Monroy Gamboa Luis Eduardo Torres Sandoval

Coordinador área de sistemas y emprendimiento Coordinadora de emprendimiento Jefe de área tecnología - informática Docente economía y política.

novesu@gmail.com yenybc_dismec@hotmail.com monroy_pao@hotmail.com letors@yahoo.es

Mauricio Eslava Blanco Docente de sistemas

maurixioxexlava@hotmail.com

Sor Ana Stella García Duarte

Directora

hstellagarcia@hotmail.com

Sor Diviam Duarte Torres

Rectora

dimeduto@yahoo.com

Iván López Duque

Docente

salesianasdq@gmail.com

Sor María Eugenia Rodríguez

Rectora

cencomer@hotmail.com

Sor Matilde Ortíz

Rectora

sormatio24@yahoo.es

Sor Clara Rojas

clarojas28@hotmail.com

Sor Cecilia Romero .

Encargada Educación

ceciromja@hotmail.com

Madre Eulalia Marín Rueda

Superiora General de las Hijas de los Sagrados Corazones

marineulalia@hotmail.com

Hna. Fabiola Silva

Vicaria General

fabisil24@gmail.com

Hna. Julieta Vargas Hna. Elena Quintana Hna. Rosalba Fernández Caro

rosalbafer@hotmail.com

Hna. Briceida Torres

Provincial Corazón de María

briceida0312@gmail.com

P. Armando Álvarez, SDB

Director Ciudad Don Bosco (Medellín)

direccion@ciudaddonbosco.org

47


61

La Holanda

P. Ramiro Mancilla González, SDB

Rector

ramango@yahoo.com

62

La Holanda

Ricardo Linares.

Coordinador local PSP

riagro01@hotmail.com

63

La Holanda

Guillermo Cruz

Docente PSP

gcruz863@hotmail.com

64

La Holanda

Elkin Betancur

instructor SENA del Inst. Agrícola la Holanda

elkin8611@hotmail.com

65

León XIII

Rector

rdevia@salesianosbogota.org

66

León XIII

67

León XIII

68

León XIII

Javier Castro Mejia

69

León XIII

Rafael Barrera

70

Neiva

71

Neiva

72

Neiva

73

Neiva

74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Obra Salesiana del Niño Jesús Obra Salesiana del Niño Jesús Obra Salesiana del Niño Jesús Obra Salesiana del Niño Jesús Obra Salesiana del Niño Jesús Posnoviciado Salesiano Posnoviciado Salesiano Posnoviciado Salesiano Posnoviciado Salesiano Posnoviciado Salesiano

48

P. Roberto Devia Rodríguez, SDB P. Martín Mendoza Criales Luis Fernando Téllez Bernal

P. Esdras Maldonado Díaz, SDB P. Wilfer Armando Cardozo Montoya, SDB José Vicente Polania Rojas Leidy Diana Lozano García Wilson Abraham Cepeda Cuervo Benjamín Rivera Penagos P. Deogracias Veloza Fonseca, SDB

Coordinador de Pastoral Docente Tecnología Emprendimiento Coord. Instituto Salesiano León XIII Coord. Instituto Salesiano León XIII Rector Coordinador de Pastoral Coordinador Académico Docente

pitin70@gmail.com luistellez35@hotmail.com javiercastromejia@hotmail.com rafaba1306@hotmail.com emaldonado@sdbcob.org wilfercardozo@gmail.com Chente788@gmail.com leidiloga@hotmail.com

Docente Juan del Rizzo wcepedac@gmail.com Docente ESCALA

beripen@gmail.com

Rector Juan Del Rizzo

deograciasv@hotmail.com

Coordinador académico Juan del Rizzo

pmaos@hotmail,com

Asistente ESCALA

mgrosso1@hotmail.com

Director

oeolano@sdbcob.org

Delegado Familia Salesiana

lmur@sdbcob.org

Ferney Yesid Castillo

Posnovicio 3er año

ferchito655@hotmail.com

Wilfredo Higuera

Posnovicio 3er año

wihiguerasdb@hotmail.com

Carlos Eduardo Luna

Posnovicio 3er año

carlospiderman19@hotmail.com

Pedro Mauricio Salas Marco Antonio Grosso Gamez P. Oscar Olano Ángel, SDB P. Luis Bernardo Mur, SDB


INFORME FINAL – MAYO 12 Y 13

84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106

Posnoviciado Salesiano Posnoviciado Salesiano Posnoviciado Salesiano Posnoviciado Salesiano Posnoviciado Salesiano Posnoviciado Salesiano Posnoviciado Salesiano San José de Mosquera San José de Mosquera San José de Mosquera San José de Mosquera Teologado Salesiano Teologado Salesiano Teologado Salesiano Teologado Salesiano Teologado Salesiano Teologado Salesiano Teologado Salesiano Teologado Salesiano Teologado Salesiano Teologado Salesiano Teologado Salesiano Teologado Salesiano

107 Tibú

‘ 11

Carlos Andrés Tafur

Posnovicio 3er año

andres7131@yahoo.es

Fabián Becerra

Posnovicio 2do año

forlando777@hotmail.com

Augusto Castillo

Posnovicio 2do año

augustodesales77@hotmail.com

José Eugenio Fernández

Posnovicio 2do año

eugenioferva@hotmail.com

Edison Andrés López

Posnovicio 2do año

riderandresj@hotmail.com

Jefferson Niño

Posnovicio 2do año

nyefferson@yahoo.com

Sergio Andrés Peña

Posnovicio 2do año

seansdb@hotmail.com

Docente

jsmolina94@gmail.com

Prenovicio

r08velandia@hotmail.com

Ecónomo

gfontecha@salesianosbogota.org

Director

ariano@salesianosbogota.org

Director

jtoro@sdbcob.org

Diácono

millerkoki@hotmail.com

Diácono

frederich218@hotmail.com

Diácono

lassorafa@hotmail.com

Diácono

gamsdb@gmail.com>

José Alberto Molina Maturana Renson Velandia Jaimes José Gilberto Fontecha León, SDB P. José Arcadio Riaño Cuida, SDB P. Jorge Guillermo Toro Alzate, SDB Joseph Miller Barbosa, SDB Fredy Calderón Rafael Andrés Lasso Castelblanco Gustavo Adolfo Mahecha Beltrán P. Juan Antonio Espinoza, SDB Jhon Leimer Valencia Carmona

Inspectoría Perú Diácono

leimersdb@gmail.com

Carlos Manuel Barrios

Diácono

Mauricio Castro Mejía

Diácono

Juan Diego López Ocampo

Diácono

jdponcho@hotmail.com

Luis Johao Caicedo

Diácono

johao_8@hotmail.com

Diácono

codina.dairo@gmail.com

Vicerrector Instituto Domingo Savio

salesiano3001@hotmail.com

Dairo de Jesús Codina Farias Juan Manuel Cortés Rueda

49


108 Tibú 109 Tunja 110 Tunja 111 Tunja 112 Valsalice 113 Valsalice 114 Valsalice 115 Valsalice 116 Valsalice

50

Bernardo Antonio Vera Franco William Fernando Hernández Buitrago Miguel Andrés Mendoza González Edgar Javier Mariño Fonseca David López Bautista Pablo Emilio Cubillos Mayorga P. Juan Agustín Cely Leal, SDB P. Rubén Darío Jaramillo Duque, SDB Javier Eduardo Ortegón

Jefe de área especialidades Instituto bernardoantonio63gmail.com Diversificado Domingo Savio Docente

willisophia@gmail.com

Coordinador de Calidad mime2577@hotmail.com Docente

dnajav@hotmail.com

Jefe del área técnica

davidlopezbautista@mail.com

Coordinador local PSP

cubillosmayorga@mail.com

Rector

jcely@sdbcob.org

Director

rdjaramillo@sdbcob.org

Docente

ortegoncje@yahoo.es


Informe Final 2º Seminario de Formación para el trabajo  

Evento realizado en Bogotá los días 12 y 13 de mayo de 2011

Advertisement
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you