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短期大学部

2017

Ryukoku University Junior College


龍谷大学 短期大学部 龍谷大学短期大学部は ひとりひとりの気持ちを受け止めて あなたと一緒にあなたの想いを かたちにします。
 ようこそりゅうたんへ。

社会福祉学科 2017 年度から入学定員が 85 名に変更になります。(予定)

1


こども教育学科 2017 年度から入学定員が 135 名に変更になります。(予定)

2


01

障がいのある人と 舞台発表にチャレンジ

岡谷 明日香さん 社会福祉学科 1 年生 大阪府立堺西高校 出身

音楽や演劇を通して障がいのある人たちと交流する「ふれあい大 学」にあこがれて、龍谷大学短期大学部へ進学。歌やダンスを共に 学び、同じ舞台で発表を行った。将来は福祉の仕事に就くことが夢。

3

隔たりなんてどこにもない。 同じ感動を共に味わって。

You, Entertainer


Challenge Story

言葉がつながらなくても、わかりあえる。  岡谷明日香さんは、高校2年生の音楽

ふれあい生をサポートすることになった。

れあい生の姿に胸がいっぱいになった。

の授 業で障がいのある人たちと一 緒に

心を開いてもらうため、岡谷さんはふれ

そして舞台はフィナーレへ。幕が下りた

歌ったことから、音楽療法に興味を持つ

あい生に積極的に話しかけるよう心がけ

時のことを、岡谷さんは忘れることができ

ようになった。音楽療法をもっと知るには、

た。 「お話をするためにたくさん質問しま

ないだろう。パートナーのふれあい生さん

臨床心理学にすすむべきだろうか、ある

した。でも 『ふれあい生さんは楽しいと感

が、 自分のもとに笑顔で駆け寄ってきてく

いは福祉関係にすすむべきだろうか。決

じているかな?』 と、常に不安がありまし

れたのだ。それは、二人が本当の仲間に

めかねて迷っている岡谷さんが目にした

たね」。 やっと仲良くなれたと思っても、次

なれた瞬間だったのかもしれない。 「 嬉し

のが、龍谷大学短期大学部の学部紹介

の授 業で名 前を忘れられていることも

くて泣きそうになりました。 『 障がいのあ

誌だった。そこには学生が障がいのある

あったという。

る人たちとわたしたちの間に隔たりなん

人たちとミュージカルに挑戦する「ふれ

 一方、発表会で一番の難関はダンスの

てないんだ!』 と、心の底から思いました」。

あい大学」 という授業が紹介されていた。

ステップだった。元ダンス部の岡谷さん

 この経験をきっかけに、岡谷さんは「卒

「やりたかったのはこれだ!」 と、岡谷さん

でも「ちょっと難しいな」 と思うステップ

業後は福祉の仕事に就く」 と、決意を固

は確信した。 「わたしは、音楽療法を学び

で、ふれあい生だけでなく学生たちも苦

めた。胸にこだまするのは、発表会でふれ

たいのではなく、音楽を通して障がいの

戦していた。前日のリハーサルでもできて

あい生と歌った『あこがれの大学』 という

ある方たちと交流したいのだと自覚した

いない人が多く、ぎりぎりまでみんなで

曲だ。 「 言葉がつながらなくても、わかり

んです。迷わず龍谷大学の短期大学部へ

練習に励んだ。 「まず自分が完璧にできて

あえる仲間。笑顔になれる楽しい仲間」。

すすもうと決めました」。

いないとふれあい生をリードできません。

この歌詞が真実であることを、岡谷さん

 「ふれあい大学」は、短期大学部の社

ステップを体に入れるため、友人とぎり

はもう知っている。そしてこの思いこそが、

会福祉学科の学生たちが、ふれあい生と

ぎりまでおさらいしました」。

夢への原動力なのだ。

呼ばれる知的障がい者たちとともに学び

 こうして迎えた発表会当日。学生もふ

あう授業だ。音楽と演劇の2つの授業が

れあい生もみんな表情が引き締まり、舞

あり、どちらかを選 択して受 講 できる。

台の上は心地よい緊張感に満ちていた。

2015年は12月に両授業共同での舞台

練習の成果もあって岡谷さんは本番で完

発表が予定されていた。音楽の授業では、

璧にダンスを踊り、余裕をもってふれあ

ふれあい生たちと一緒に楽器を演奏した

い生をリードできたという。ふれあい生た

り、歌ったりダンスをする。授業のはじめ

ちは本番で生き生きと実力を発揮し、岡

にペアが決められ、岡谷さんは女の子の

谷さんを驚かせた。一生懸命歌い踊るふ

ふれあい大学 地域に暮らす知的障がい者を大学に招

き、学生とともに学びを体験する授業。 学生たちはすべての人を認め合い、誰 も排除せずに包み込む必要性を学ぶ。 詳しくは

p.15

4


こどもたちと接するほど、 学ぶ意欲があふれてくる。

You, Facilitator

課題をそのままにせず、振り返る大切さを学んだ。

5

 「大人になったら保育園で働きたい」。

すが、大学職員さんが特別に施設を案内

さんは笑顔を見せる。 「実習や就職で悩ん

保育士だった母の影響を受け、小学生の

してくださったことに感激しました。 こども

でもすぐに相談に乗っていただき、 いろん

頃から将来の進路を定めていたという大

教育多目的室があるのはここだけ。 チャレ

な考え方があることを教えてもらえました」 。

石真子さんは、保育士資格を取得できる

ンジしようと思いました」。

 2年間で5回ある、2週間ずつの保育・教

大 学を比較 検 討 。龍 谷 大 学のオープン

 入学後の日々は、二人の期待を裏切ら

育実習では、 こどもたちと元気に遊ぶ一方

キャンパスにも2回参加した。 「 保育実習

ないものだった。 こども教育学科は1クラ

で、現場の先生たちから厳しく指導してい

を やりっぱなし にせず、前後の学びを重

ス約50人の少人数制。 クラスの団結力は

ただくこともあった。帰宅後は、一日の実習

視しているところに惹かれました。総合大

強く、 「1年次は毎日1∼5限目まである」

報告を記録し、設定保育の計画指導案を

学のキャンパスという雰囲気も魅力的で

という時間割も励まし合って乗り切った。

「 実習の2週間はどうしても睡眠時 練る。

したね」。

授業で行われるグループワークでは、 「い

間が削られ、 くたくたになって掃除をして

 齋藤優希さんは、幼児教育の基礎を学

ろんな人とかかわるコツがつかめました」

いると、 こどもたちが『ありがとう!おつか

ぶコースのある高校に学び、高校1年生の

と大石さん。 ほかの保育者や保護者との連

れさま!』 と言ってくれて (笑)。 こどもたち

時から各大学のオープンキャンパスに参

携も必要になる保育の現場でも、 「グルー

に励まされながらがんばっていました」 と

加し、志望校を絞り込んだ。 ところが、最後

プワークの経験はきっと役立つと思う」 と

齋藤さん。

の三者懇談で先生に 「龍谷大学のこども

話す。先生方との距離が近いのも、 こども

 実習後は、大学での実習振り返り会が

教育学科も良いよ」 とすすめられた。 「オー

教育学科の特長だ。 「自分の専門分野を愛

待っている。グループごとに、実習中に感

プンキャンパスも終わった時期だったので

する、個性的な先生が多いんです」 と大石

じた疑問を出し合い「なぜこどもはそのよ


Challenge Story

02

保育士資格・幼稚園免許取得 と課外活動にチャレンジ

大石 真子さん

こども教育学科 2 年生 京都府立東宇治高校 出身

齋藤 優希さん

こども教育学科 2 年生 京都府 京都西山高校 出身

保育士・幼稚園免許取得のため、授業でのグループワークや保育実習に 取り組む一方で、正課外の活動にも積極的に参加する二人。保育園ボラ ンティアや入学準備サポートプログラムのファシリテーターとしても活躍。

(撮影協力:稲荷保育園)

うな行動をしたのか」 「 先生の指導、実習

明確にするワークを実施した後、 こども向

てたくさんのことを学べるよう見守りたい」

生としての対応は適切だったか」等を議論。

けのゲームで高校生たちを盛り上げた。 そ

と大石さん。齋藤さんは 「こどもを安心して

学生同士だけでなく教員の意見も聞くこと

して大石さんは 「もっとこどもにかかわりた

預けてもらえる保育者になりたい」 と話す。

で、実習経験を多角的に見つめ直していく。

い」 と保育園ボランティアにも参加。齋藤

それぞれ保育園に就職が決まり、保育者

さんは、幼 稚 園の保 育 補 助も経 験した。

になる夢を叶えた二人。 この2年間で得た

齋藤さんのグループでは、 「給食の時間を 過ぎてもずっと食べているこども」が議題

「いろんな保育現場に行くと、保育方針や

に挙がった。 「いつまで食べさせるのが良

こどもたちの教え方や接し方の違いが見

いのか。どんな声かけが適切なのか?」。

えてきました」。自分が目指す保育を考え

いろんな意見が出たが、正解はひとつでは

るきっかけにもなったという。

経験が土台となって、 これから大きく花開 くだろう。

ない。 しかし、保育の現場で課題に直面し

 卒業も近い2月には、稲荷保育園のこど

入学準備サポートプログラム

た時、立ち止まって考え、 また考え続ける

もたちの前で、桃太郎のテープサートを披

各学部の推薦入学試験(専願)合格者

大切さを学んだ。

露。 「りゅうたん♪こどもシアターで大学に

 正課の授業や実習に奔走しながらも、

こどもを招いたときは不完全燃焼だったの

二人は課外活動にも意欲的に取り組む。

で、 もう一度チャンスがほしい」 と自ら申し

学内では、推薦入学試験合格者を対象と

出て実現したひとときだった。

した入学準備サポートプログラムに、 ファ

 「保育は、人としての基礎が形づくられ

シリテーターとして参加。入学後の目標を

る時にかかわる仕事。 こどもが遊びを通し

を対象に2日間にわたって実施。先輩

学生がファシリテーターとなり学生 生活をプレゼンテーション。入学後

の大学生活を体感することで入学に 対する不安を解消してもらうことを 目的に行われている。

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You, Player

高い志を持つ仲間たちに刺激を受け、励まされた。  龍谷大学吹奏楽部は全日本吹奏楽部

は、アルトサックス奏者の山副慎ノ介さ

るのが、1年生のトロンボーン奏者、千賀

コンクールに19回出場、金賞を9度受賞

ん。 「 吹奏楽部の成績で有名な高校の出

研人さんだ。 「 講義で福祉先進国のフィ

した全国トップクラスの実力を持つ。そん

身者も多く、周りの部員からも刺激を受

ンランドについて学び、 フィンランドの福

な吹奏楽部で活躍することを目指して入

け続けています」 とフルート奏者の稲垣

祉制度に興味を持ったことをきっかけに、

部する学 生 は 少 なくなく、部 員 数 は 約

美里さんも語る。

社会学部にすすんで学びを深めたいと思

160人の大所帯だ。

 練習は瀬田キャンパスにある青朋館で

うようになりました。以前から興味のあっ

 部員の一人、山田里々香さんは中学1

土日も含め、毎日。短期大学部の学生は

た国際学部か、 どちらかに進学できるよ

年生の時からはじめたオーボエの奏者。

深草キャンパスからスクールバスで40

う準備しています」。 ともに部活動に励み

分ほどかけて移動し、練習に参加するこ

ながら編入学試験を通過した先輩が身

とになる。 「 往復の移動中は勉強の時間。

近にいることは、編入学という目標を現

「入学から2週間後に、早速コンクールの オーディションが行われました。顧問の

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先生とはほぼ初対面という状況でもあり、

講義の入っていない時間も有効に利用し

実のものとして考える良い指標になった

とても緊張しました」。それでも山田さん

て、自習にあてています」 と山副さん。短

ことだろう。

は1年生にして見事メンバーに選出され、

期大学部の学生は2年間に凝縮された

 また山田さんは短期大学部のカリキュ

その2015年の大会で吹奏楽部は金賞

学修カリキュラムと、連日の部活動を両

ラムのなかで、音楽の知識や技術を活か

を獲得している。部員たちの指導にあた

立させることも必要になる。そんななか、

せる学修を見つけたという。 「 知的障がい

るのは、2007年から音楽監督常任指揮

山副さんは本学の国際学部へ、稲垣さん

者と学修支援を通じて協働する『ふれあ

者を務めている若林義人監督。京都市交

は経済学部への編入学にも挑戦し、合格

い大学』のひとつで、音楽療法を実践的

響楽団に長年在籍し、退団後はオーケス

を果たしている。 「まだまだ吹奏楽部で活

に学ぶ『社会福祉学特殊講義Ⅳ』を来年

トラほか、多くのバンドの指揮を手がけて

動したいという気持ちが、4年制学部に

は受講したいと思います」。

いる。

編入する力にもなりました」。 「 吹奏楽部

 4人には学業と部活動、 どちらかでなく、

 「オーケストラのような音の出し方を

の部員は自分に厳しい人ばかり。その影

どちらもあったからこそ、それぞれに全力

求められる等 、高 校までの指 導 法とは

響でわたしも自分を律することができ、部

を注いでこられたのだ。そして編入学や

まったく異なりました。呼吸の仕方等、基

活動と勉強どちらもがんばることができ

就職と続くこれからの道も、彼らは音楽

礎練習からやり方が違い、入部当初は特

たのだと思います」 と二人はいう。

との両立を決意している。

にレベルの高さを痛感しました」 というの

 二人と同じように編入学を希望してい


Challenge Story

千頭 研人 さん

社会福祉学科 1年生 大阪府 四條畷学園高校 出身

稲垣 美里 さん

社会福祉学科 2年生 富山県立滑川高校 出身

山田 里々香さん 山副 慎ノ介さん 社会福祉学科 1年生 石川県 遊学館高校 出身

社会福祉学科 2年生 京都府立峰山高校 出身

全国屈指の成績を誇る吹奏楽部に所属。全日本吹奏楽部コンクール出場や定期演奏会に向けて連日行われる練習と、 短期大学部での学修の双方に力を入れながら、各自の目標を見つけて邁進する。

吹奏楽と社会福祉での学び、 両方があるからがんばれる。

03

学業と部活動の両立にチャレンジ

指定校推薦編入学制度 学修をさらに深めたいという意欲があ り、 学部内選考、 編入学試験を通過した

学生は、本学4年制学部および他大学 への編入学が可能。

8


短期大学部

Q. 2つの学科の特徴は? 社会福祉学科3つの特徴 Point

1

Point

2

自分の進路・興味に ぴったりの学びを選択 多彩なカリキュラムのなかから各自の興味にあわせて科目を選択します。

社会福祉士養成課程を持つ 数少ない短期大学

取得できる資格

社会福祉学科には社会福祉士養成課程があり、指定科目を修めて卒業後、相談援助

● 社会福祉士国家試験受験基礎資格 ● 社会福祉主事任用資格 ● 初級スポーツ指導員  ● レクリエーション・インストラクター ● 本願寺派教師資格

実務2年を経ることによって、社会福祉士国家試験の受験が可能となります。卒業生

への受験支援も行っており、 第26回 社会福祉士国家試験では、 福祉系大学等ルート

(福祉系短大等+実務経験)10人以上受験の学校で、合格率が全国第1位でした。

Point

3

実践的・体験的な学び 現場での実習を重視し、実習科目を1つ以上必修としています。在学中に実習を行い、 社会経験を積むことで、 自身の世界観が広がります。他にも、障がいのある人と学習

支援を通じて協働する 「ふれあい大学」 や海外で学ぶ「海外研修」等の学びを用意し

ています。

Q. 龍谷大学4年制学部に併設しているメリットは? Point

1

4年制大学併設 ならではの施設・設備 深草キャンパスにある短期大学部は、情報教室、図書館、 ラーニングコモン

ズ、食堂等すべての施設を4年制学部と共有しています。 また、短期大学部

の独自施設の入浴実習室や介護実習室、 レクリエーション指導室、調理実習 室、 こども教育多目的室等を活用して、社会福祉や保育・幼児教育の専門家

になるために現場で必要な知識や技能を学ぶことができます。

9

龍谷大学への編入学状況(2015年度卒業生) 文学部

経済学部 経営学部 法学部

政策学部

国際文化学部 社会学部

10名 7名 6名 1名 1名 6名

24名

※一般編入学試験に合格して編入学した卒業生を含 みます。


INDEX

11 2 年間のプロセス

21 教員紹 介

17 こども教 育 学 科

23 キャリア

13 社 会 福 祉 学 科

22 トピックス

25 キャンパス

26 アクセスガイド

A. それぞれ3つのポイントがあります。 こども教育学科3つの特徴 Point

1

Point

2

保育の理論と実践を学ぶ多彩な授業 座学と保育実技の双方を重視した本学ならではの多彩な授業を用意しています。 保育実践の充実には、保育の基礎理論の学修が必須です。

「やりっぱなしにしない」実習教育 実習のBefore&Afterの学びを重視し、実習前には、実習報告書等の書き方や実習

におけるマナー等を身につけ、実習後には実習振り返り会でグループ学習で実習を通

して経験した事例や課題等について、討議を行い発表します。実習で得た学びを互い に共有することで、保育者としての課題を見つめ直します。

Point

3

保育士資格と幼稚園教諭二種免許状の 両方を取得できる こどもとその家庭への理解を深め、保育、幼児教

取得できる資格

育の双方の視点から 「こども」 を学び、将来的に

は、保護者に対する子育て支援も担える力量を

もった保育者を育てます。

● ● ● ●

保育士資格 幼稚園教諭二種免許状 本願寺派教師資格 社会福祉主事任用資格

A. 龍谷大学への編入学、4年制大学の環境を活かして学べます。 Point

2

4年制大学の環境を活かした 課外活動・就職支援 短期大学部では、 併設する龍谷大学の学生と同じクラブ・サー

クルに所属することができるので、短期大学部だけではなく、 4年制学部の学生とも交友関係を築くことができます。 また、

キャリアセンターでは、学科ごとにガイダンスやセミナーを開 催し、キャリアカウンセラーの資格を持った職員がface to

faceの面談で就職活動をサポートしています。 ゼミ (クラス) 担当教員との連携を密にし、2015年度短期大学部卒業生の 就職進路決定率は98.2%でした。※就職・進学等希望者を母数に算出

Point

3

指定校推薦編入学枠が豊富 (99名の推薦枠) 2015年度は、龍谷大学4年制学部より、文学部20名、経済学 部12名、経営学部8名、法学部4名、政策学部4名、国際文化学

部8名、社会学部43名の推薦枠を受けています。短期大学部の

定員が220名ですので、その枠の多さをわかっていただけると 思います。2015年度(2016年3月)卒業生は51名がこの推薦 枠を用いて編入学しました。他にも関西大学(2年次編入)、京

都女子大学、同志社女子大学、京都産業大学、佛教大学など、 約40校の大学から推薦枠を受けています。

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2 年間のプロセス 1

基礎をしっかり身につける

年生 4月

5月

6月

8月

9月

10月

11月

12月

・福祉体験活動︵※︶ ・ゼミ毎の見学実習旅行 夏期休暇

・ゼミ選択を考える ・短大 2 年間と卒業後を考える ・社会福祉士受験基礎資格取得 ・編入学 ・就職

ゼミ選択

社会福祉学科

基礎演習 (大学で学ぶための基礎学習)

7月

1月

2月

3月

ゼミ

※・社会福祉施設インターンシップ:社会福祉施設で3~5日間実習  ・国際福祉体験活動:国際関係の施設・機関で活動  ・地域体験活動:大学周辺の自治会・町内会のまちづくり活動等

他大学 指定校推薦 編入学試験

キャリア意識・職業観を育成

通常の授業、 および少人数で行う演習等、将来の目標・方向性を見据えた学修によりキャリアデザインを行います。

実習事後︵振り返り︶

指定校推薦編入学

各学部の推薦条件となっている科目の履修

就職への STEP

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︵保育所︶

実習事前指導

教職課程

龍谷大学 指定校推薦 編入学試験

保育実習Ⅰ

保育の基礎理論・実践を学ぶ

教育実習︵春期︶

保育実習指導Ⅰ・Ⅱ

入学式

こども教育学科

保育士 養成課程

各  編入学 説明会


2

自分の進路・興味にぴったりの授業を選択

年生

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10月

11月

12月

卒業論文提出 (11月)

・就職活動 ・編入学準備 ・卒業論文執筆

3月

卒業式

実習事前指導

2月

春期休暇

ゼミ

実習︵※︶

ゼミ

1月

実習事後指導

※(ア)施設実習社会福祉施設で26日間または12日間実習  (イ)国際福祉実習国際関係の施設での実習、海外研修、2年次に約5日間(ギャップ・セメスター・プログラムの場合は、約半年間海外で活動を行う)  (ウ)地域実習大学周辺の自治会・町内会のまちづくり活動等。5日間(1日8時間計算)  (エ)学内実習ふれあい大学課程で特殊講義Ⅲの企画運営、マネジメント

第二次 選考

卒業式

実習事後指導(実習報告会)

教育実習︵秋期︶

第一次 選考

 学部の推薦条件となっている科目の履修

保育・教職実践演習

︵施設︶

保育実習Ⅰ

or

保育実習Ⅲ

保育実習指導Ⅲ

実習事後指導

保育実習Ⅱ

保育実習・実践力を 身につける

本試験

編入学 説明会 ※各大学によって選考スケジュールが異なります。(4月~翌年 3月)

実社会への理解を深め、進路目標に即して求められる能力を知り、身につけます。

教職員による直接的な学修支援、就職・進路選択におけるアドバイス、進路状況のヒアリングを行います。

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社会福祉学科 Department of Social Welfare

多彩なカリキュラムがあり、福祉の専門知識や福祉的素養を身につけることを目指します。

Q. A.

学びのポイントは? 高い評価を得ている 「 実習 」 「 キャリア 」 「 地域連携 」教育を展開。 社会福祉士国家試験受験基礎資格の取得が可能。 4年制大学への 「 編入学 」 をサポート。 海外で福祉活動を経験する 「 ギャップ・セメスター・プログラム 」 を導入。

CURRICULUM 時間割モデル 1 年生 前期

MON

TUE

社会福祉原論

1 後期

社会福祉原論

前期

スポーツ文化ⅠA

WED

THU

FRI

基礎演習

社会福祉 援助技術総論

仏教の思想

社会福祉 ソーシャルワーク 援助技術総論 演習Ⅰ

仏教の思想

SAT

2 年生

英語Ⅰ

仏教福祉論

前期

3

ソーシャルワーク 現場実習指導Ⅰ

介護概論

社会福祉学 特殊講義Ⅳ (音楽療法)

後期

介護概論

社会福祉学 特殊講義Ⅳ (音楽療法)

ジェンダー論

前期

文 学

心理学

社会保障論

前期

4

ジェンダー論

英語Ⅰ

社会心理学

ソーシャルワーク 現場実習指導Ⅰ

後期

社会福祉 調査論 社会福祉学 特殊講義Ⅵ 社会福祉学 特殊講義Ⅵ

キャリア デザイン論 福祉行財政と 福祉計画

5 医学概論

社会保障論

発達心理学

「人権思想」や「仏教の思想」、 「ジェンダー論」等、幅広い分野の教養科目を受講しながら、 「社会福祉学特殊講義Ⅳ」では知的障がい者とペアを組んで音楽療法等も体験します。

THU

FRI

SAT

福祉サービスの 組織と経営

就労支援 サービス

介護技術演習

高齢者福祉論

後期

高齢者福祉論

前期

ソーシャルワーク 現場実習指導Ⅱ

後期

ソーシャルワーク 現場実習指導Ⅱ

前期

ソーシャルワーク 演習Ⅲ

社会福祉 実習指導Ⅰ

社会福祉 援助技術Ⅱ

後期

ソーシャルワーク 演習Ⅲ

社会福祉 実習指導Ⅰ

社会福祉 援助技術Ⅱ

前期

児童福祉論

社会福祉学 特殊講義Ⅴ (演劇療法)

公的扶助論

臨床心理学

後期

児童福祉論

社会福祉学 特殊講義Ⅴ (演劇療法)

余暇活動論

臨床心理学

前期

スポーツ文化Ⅱ (障害者スポーツ)

3

4

5 後期

WED

前期

2 教育学

TUE

1

2 後期

MON

地域福祉論

保健医療 サービス

ソーシャルワーク 福祉サービスの 組織と経営 演習Ⅰ

社会福祉 援助技術Ⅰ

ソーシャルワーク 演習Ⅱ

社会福祉 援助技術Ⅰ

後期

介護技術演習

介護技術演習

障害者福祉論

障害者福祉論

「就労支援サービス」 「 高齢者福祉論」等専門的分野を受講。 「 社会福祉実習指導Ⅰ」 では、高 齢者施設や障がい者施設等の現場で必要とされる技術を学んでいきます。 ※介護技術演習は1~3講時連続×5週で開講します。

▶ 取得可能な免許・資格 ● 社会福祉士国家試験受験基礎資格 ● 社会福祉主事任用資格 ● 初級スポーツ指導員 ● レクリエーション・インストラクター ● 本願寺派教師資格

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※時間割編成上、複数の資格課程を並行して履修することができない場合があります。

▶ 目指す職業・進路

● 社会福祉施設 ● 一般企業 ● 本学4年制学部・他大学への編入学(進学) ● 国際 NGO/NPO 等


講義

社会福祉以外の分野も 幅広く学ぶことができます。

社会福祉実習Ⅰ

伝統行事に学生がかかわり、 地域が活性化

外山 由利菜さん

社会福祉学科 1 年生

(大阪府立高槻北高校 出身)

ゼミの授業は、学生の主体的な参加が大切です。一方的な講義ではなく、

テーマに沿った文献収集やデータから自分の意見を述べて議論するのが、 こ

社会福祉学科唯一の 「社会福祉士国家試験受験基礎資格」 の取得

のゼミのスタイルです。

を目指さないゼミです。社会学がご専門の窪田先生の下で、福祉以

行事に学生がかかわり、地域の歴史や特徴、環境問題を学びました。結果的

ならではのディスカッションでは、思わぬ発想や意見に出合うこと

大学周辺の地域社会に目を向けて、少子高齢化のため形骸化していた伝統

に学生が活動することで地域が活性化しただけでなく、 その活動から学生は 貴重な経験を身につけました。

年長者と話すという苦手意識が払拭できた学生、河川清掃から環境問題に取

り組んだ学生もいます。積極的な行動が達成感や充実感につながったという 学生もいました。地元の方からは、 「地域が活性化すると、 この地域に誇りと愛 着が持てます」 との声がありました。

外にも幅広く学びたいと思いこのゼミを選びました。少人数のゼミ

も多く、 自分の意見を述べるいい機会にもなりました。 このゼミは、 高齢者問題や地域活性化等、 とにかく学びの幅が広いです。好奇 心旺盛な人におすすめです。

少人数のクラスで、 学生主体の新鮮な授業 河原 響さん

社会福祉学科 1 年生

(茨城県 つくば開成高校 出身)

わたしは少人数のクラスで、学生が主体となって授業をすすめてい

くことができる、大学ならではの新鮮な授業だと感じたため受講し ました。授業中は、学生が大きな円になって話し合います。学生同

士でさまざまな意見を発表し合ったり、学生が行動することによっ

てできあがるものなのでとても楽しいと思います。 また、地域の活動 にもたくさん参加することができたので、幅広い年代の方と話す機 会となりコミュニケーション力等がつきました。

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講義 ふれあい大学 知的障がいのある人と学習支援を通じて協働する 「オープンカレッジふれあい大学課程 (ふれあい大学) 」 は2002年度からスタートし、 現在

「社会福祉学特殊講義Ⅲ (障がい者学習支援) 」 「社会福祉学特殊講義Ⅳ(音楽療法) 」 「社会福祉学特殊講義Ⅴ(演劇療法) 」の3科目を通

年で開講し、 単位認定をしています。 「ふれあい大学」を受講した学生の多くは、 知的障がいのある人との協働を体験したことで、 障がいに対

する理解が深まり貴重な体験をしたと答えています。 本取組は、 障がい者福祉の分野で名誉ある第18回糸賀一雄記念賞を受賞しました。

障がい者学習支援 ともいき

支え合い、分かち合って生きることを 「共生」 といいます。本講義では、学生が知的障がいの

ある人たちへの学習支援・交流支援を通して、 「共生の実践力」 を身につけることを目的とし

ています。 「教えることは最大の学び」 といわれますが、情報処理が迅速・円滑にいかない障

がいのある人に学習支援をするためには、学生自身が内容をよく理解しておく必要がありま

す。知的障がいのある人の社会的立場、障がいの特性や人権の意味等を年間の継続的な 交流を通して理解することで、学生自身の自己形成を促します。

音楽療法 本講義では、障がいのある人ない人が大学生としてともに学びます。障がいのない人はある

人をサポートする立場にありますが、実は障がいのある人から障がいのない人が学んだり 気づかされたりすることが多くあります。 それにより、1年間で自分自身の考え方や態度等が 変わる場合があるのです。

音楽療法は、 まずその人をそのまま受け止めることからはじまり、 ラポールを築いていくこと

を目的とします。12月のふれあい大学発表会に向けての練習を主とする授業のなかで、右 往左往しながら実体験してください。

演劇療法 演劇づくりのワークショップ (体験学習) です。少人数で、気軽にコミュニケーション遊びを

楽しむことからはじまり、 お互いの表現を尊重し合いながら、 みんなでひとつの演劇場面を

つくっていきます。 「演技」 という、普段の自分とは違う役割になりきってみるという経験は、

自分のコミュニケーションの幅を広げることにつながります。 障がいの有無にかかわらず、 お

互いに敬意を払い、 お互いの表現を大切にしながら、 舞台上にひとつの演劇場面をつくって

いくプロセスは、 一人ひとりの自尊心の回復、 自己肯定観の深まりにもつながっていきます。

主な 講義

【社会福祉学科専攻科目】 ● 社会福祉原論 ● ● ● ●

15

社会福祉援助技術総論

社会福祉学特殊講義Ⅰ (~Ⅵ) 介護概論

高齢者福祉論

● ● ● ● ●

基礎演習

ソーシャルワーク演習Ⅰ(~Ⅲ)

ソーシャルワーク現場実習指導Ⅰ (~Ⅱ) ソーシャルワーク現場実習Ⅰ(~Ⅱ) 介護技術演習

● ● ● ● ●

社会福祉演習Ⅰ (~Ⅱ) 社会福祉実習Ⅰ (〜Ⅱ) 教養英語Ⅰ (~Ⅳ)

日本語表現

国際福祉学特講Ⅰ (〜Ⅱ)


実習 ソーシャルワーク現場実習

西澤 杏里奈さん

理解し合うには、 コミュニケーションが重要。 信頼関係を築く喜びも 味わうことができます。

社会福祉学科 2 年生

(滋賀県立八幡高校 出身)

社会福祉士国家試験受験基礎資格を取得するため受講しました。 実習は 7月、 9月、 12月の計3回行われます。 9、 12月は同じ施設に行き、 対象の利

用者の方を決め、 アセスメントや支援計画について理解を深めます。 わた

しは9、12月に知的障がい者施設で実習しました。 はじめてのことばかり で戸惑いもありましたが、今まで知らなかったことをたくさん学ぶことが

できました。 実習のなかで、 利用者の方を理解すること、 望んでいることを 大切にすることが重要だと感じました。 また、 理解し合うにはコミュニケー

ションが大切であることも学びました。 これからはコミュニケーションを大

切にし、信頼関係を築き上げたいと思います。実習では、利用者の方の対

応の変化の気づきや理解できる喜びも味わうことができます。 実習と聞く

と大変そうなイメージがあると思いますが、学ぶことや発見がたくさんあ るので楽しくできると思います。 みなさんもがんばってください。

実習報告会

岡本 夢穂さん 社会福祉学科 1 年生

語り、伝えることの大切さ、 難しさを学びました。

(京都府立京都すばる高校 出身)

地雷・小型武器・子ども兵等の問題に取り組んでいる 認定NPO法人テラ・ルネッサンスの活動について発

表しました。主に、 わたしたちが実習に行き、学んだこ

とを学生に啓発することを心がけた内容となりまし た。実習報告会で発表した経験から、人前でわたした

ちの知識を語り、伝えることの難しさ、大切さを学び

ました。伝えたい内容があまりに多くて、一つひとつの 内容が浅くなってしまったという反省もありました。 わ

たしたちが完璧な発表だと感じても、不足する部分は

多くありました。 どんな内容に対してもなぜそうなの

かという考えを持ち、質問されそうなことを考えてお

くことが大事だと感じました。

主な 卒業論文 テ ーマ

● ● ● ●

日本が抱える老々介護の現状と課題

日本におけるアニマル・セラピーの現状と課題 障がい者雇用を推進するための課題と方策

公共空間におけるユニバーサルデザインについて

地域特性に応じた地域包括ケアシステムの運営方法

児童虐待をする親の心理

障がい者スポーツとしての剣道

労働におけるジェンダー問題

16


こども教育学科 Department of Childhood Care and Education

多彩な授業と実習を通して保育の理論と実践を学び、 やわらかな心でこども・保護者とかかわる保育者を目指します。

Q. A.

学びのポイントは? 保育の理論・実践の学修、“やりっぱなしにしない”実習教育 基礎理論・知識と実習体験を統合する実習教育(事前事後指導) を重視しています。

仲間と共に保育を学ぶ

グループで協同して学修プロジェクトなどに取り組み、人間関係を構築する力を身に付けます。

学生・実務者・教員との学びの共有と深化

一人ひとりの思いや体験を対話や討議で共有しながら、問いへの思考を深めます。

CURRICULUM 1 年生

前期

MON

TUE

法学 スポーツ文化ⅠB (日本国憲法を含む)

WED

THU

FRI

SAT

保育実習 指導Ⅰ

社会福祉概論

仏教の思想

基礎技能Ⅰ (音楽 )

1

2 年生

前期

MON

TUE

保育内容Ⅰ (表現 )

小児栄養

WED

FRI

乳児保育

教育相談

SAT

1 後期

保育内容 総論

前期

基礎技能Ⅰ ( 図画工作)

スポーツ文化ⅠB

保育実習 指導Ⅱ

仏教の思想

小児保健

基礎技能Ⅰ (音楽 )

英語Ⅰ

2

後期

小児栄養

前期

保育内容Ⅱ ( 表現 )

家族援助論

保育実習 指導Ⅲ

国 語

保育と人権

2 後期

前期

保育原理Ⅰ

児童文化

小児保健

保育内容Ⅰ ( 環境 )

小児保健演習

英語Ⅰ

3

後期

教育課程総論

保育・教職実践 演習(幼稚園)

保育と人権

前期

保育原理Ⅱ

教育実習

臨床心理学

3 教職論

障害児保育

後期

保育内容Ⅰ (人間関係)

前期

社会的養護

後期

教育方法論

4

前期

児童福祉論

後期

児童福祉論

基礎技能Ⅰ (体育 )

臨床心理学

教育原理

保育内容Ⅱ ( 言葉)

社会的 養護内容

家庭管理

4 後期

スポーツ文化ⅠA

前期

保育内容Ⅰ (言葉 )

保育内容Ⅰ (健康)

情報処理基礎

5

前期

5 後期

基礎技能Ⅱ ( 図画工作)

発達心理学Ⅰ

1年次においては、将来、 こども教育に携わるうえで必要となる、 「 保育原理Ⅰ」 「 小児保健」 「保育内容Ⅰ (人間関係)」等で基礎理論を学び、図工、 ピアノ等で保育実技を修得し、実習 に備えていきます。また、 「 仏教の思想」 「 情報処理基礎」等、幅広い教養と社会人として必 要な知識・スキルを養うための授業もあります。

後期

教育心理学

2年次においては、保育士を志す人のための「保育実習」、幼稚園教諭を志す人に向け幼稚 園での「教育実習」等の各種実習で保育実践を経験します。 こどもとこどもを取り巻く環境へ の理解を深め、保育・幼児教育の両面から 「こども」を学んでいきます。 こどもたちの福祉・教 育にとどまらず、保護者に対する子育て支援も担える力量を持ったプロフェッショナルの育成 を目指しています。

▶ 取得可能な免許・資格 ● 保育士資格 ● 幼稚園教諭二種免許状 ● 社会福祉主事任用資格 ● 本願寺派教師資格

17

THU

※保育士資格と幼稚園教諭二種免許状の組合せは2年間で取得可能です。しかし、時間割編成上、2年間では3つ以上の資格を取得できない場合があります。

▶ 目指す職業・進路

● 保育所 ● 保育所以外の児童福祉施設 ● 幼稚園 ● 認定こども園 ● 4年制大学への編入学(進学)  等


講義

基礎技能Ⅰ・Ⅱ(図面工作)

さまざまな素材を使って学び、互いに鑑賞することで表現豊かに。 この授業では、絵や工作がうまくなることではなく、保育内容、すなわ

あと、 さまざまな廃材を用いてコラージュ技法を使い制作します。各グ

を学ぶことを大切にしています。

画用紙、水彩絵の具、廃材として出合うさまざまな素材、ハサミやノリ

ちこどもの「育ち」や「遊び」を通した学びを保障する視点・知識・技能

日常の食事やその背景に関する正しい理解は、常にいのちとかかわる

ループでつくり上げた作品を全体で発表し鑑賞し合います。

等の道具、それらの特徴や扱い方を経験的に学びますが、 これは、 こど

保育者にとっても基本です。本講義では『いのちの食べ方』 という課題

もたちの遊びの保障にとって、 とても大事です。

しあい、個々の思いやイメージを共有しながら、 4コマストーリーでそ

夫、思いもつかなかった表現を、 自分の新たな引き出しとすることがで

図書を読み、読書感想画を制作します。 グループで互いの作品を鑑賞

の思いを伝える内容等を相談します。基調色を水彩絵の具で彩色した

互いに発表し鑑賞し合うことを通してさまざまなアイデアや創意工

きます。

遊びの環境整備を 実践を通じて 学ぶことができる。

手を動かし、試してみる─ その大切さに気づきました。

大上 寿里さん こども教育学科 1年生

大西 七波さん こども教育学科 1年生

(大阪府立牧野高校 出身)

こどもたちが成長する環境を整えるのも保育者の大切な仕事のひとつ。

(大阪府立香里丘高校 出身)

図画工作を基礎から学び、将来保育者になった時に役立つと考えて、 こ

それを実践的に学ぶことができました。 クレヨンやクレパスの原材料や

の講義を受講しました。廃材を使って作品をつくるので、 たくさんの種類

るということをこの授業を通して学びました。牛乳パックや新聞紙、空き

ですが、 どんどん新しいアイデアが生まれてきて、表現することの楽しさ

苦手でも、友達と一緒に楽しんで授業を受けることができています。

みることがこれからこどもたちとかかわっていくうえでも大切なことなの

違い等を学び、 さらにペンのなかには削って色をつける専用のものもあ 箱等の廃材も 「宝の山」 と呼んで作品制作に使っています。絵や工作が

の素材の特性を知ることができます。図工はあまり得意ではなかったの

を味わいました。頭で考えるだけではなく、実際に手を動かして、試して だと気づきました。

18


講義

小児栄養

家族援助論

こどもに食事の大切さを伝えるため、 調理実習で実践にも取り組みます。

家庭や家族の現状を把握し、 適切に援助するための理論と方法を学修します。

こどもたちに 「食事の大切さ」を伝えることは、健康維持と精神の発達 上、特に重要です。保育者として、 「健全な食生活を実践していける人間

を育てる」 ことができるよう、基礎的な知識と技術を身につけます。 身体

の健康と食事、栄養素の機能や働き、 こどもの発達段階に応じた食事の

者が家族支援を行うことによって、養育が改善されるケースも多く見ら

れます。 こうした家庭や家族の現状を把握し、 これらに適切に援助する

あり方等について学修します。 また、食事の楽しさや大切さを具体的に

ための理論と方法について学びます。 また支援方法について、保育現場、

児童文化

教育課程総論

作品鑑賞や実践研究を通じて、 のびやかな感性を育む実践力を身につけます。

保育所・幼稚園の教育課程や指導計画を作成し、 保育実践を通じて指導方法を学びます。

伝える調理実習、献立作成、食育等の実践的な授業にも取り組みます。

こどもたちの豊かな表現を育む絵本・紙芝居・人形劇・ストーリーテリン

子育て支援などの場面ごとに研究を行います。

保育所・幼稚園には、 それぞれの保育課程・教育課程と指導計画があり

グ等、児童文化財の知識と活用方法について学びます。 また、 さまざまな

ます。本講義では、乳幼児期にふさわしい生活を送りながら心豊かに生

理解を深めます。作品鑑賞や実践研究を通じて、 こどもたちの遊びやイ

作成、保育現場に活かせる指導のあり方を学びます。 また、実際に模擬

児童文化財の特性や作成の方法・手順および活用時の留意点について

メージを膨らませ、 こどもの豊かな感性、 みずみずしい情緒を育むための 環境づくりや保育展開ができる実践力を身につけていきます。

主な 講義

● ● ● ●

19

近年、子育ての環境が急激に変化してきているなかで、保育者には家族

の抱えている諸問題に対応できる能力が求められています。実際に保育

社会福祉概論 児童福祉論 教育原理

保育内容Ⅰ (健康)

保育内容Ⅰ (人間関係)

● ● ● ● ●

保育内容Ⅰ (環境) 保育内容Ⅰ (言葉) 保育内容Ⅰ (表現) 教育方法論 児童文化

きる力を養うことを目的にした教育課程の組み立て方とその指導計画の 保育を実践して保育指導案を作成します。保育実践については、 グルー

プでの討議を通して、課題解決の方法を学びます。

● ● ● ● ●

基礎技能Ⅰ (図画工作) 基礎技能Ⅰ (体育) 基礎技能Ⅰ (音楽) 教育心理学 小児栄養

● ● ●

乳児保育

保育実習Ⅰ (保育所) 教育実習


実習 教育実習 (くるみ幼稚園)

経験のすべてが、将来必要なものばかり。 もともとこどもが好きで、 こどもにかかわる仕事がしたいと思い、 こども教育学科に入学しました。

くるみ幼稚園には春秋の2回実習に行かせていただいたのですが、 2回とも実習期間中に行事が

あり、 行事に向けての練習風景や本番にかかわらせてもらいました。 そこでは普段の保育のなかで

は見られないこどもたちの様子や先生方の配慮等を知ることができ、 とても深い学びになりました。

こどもたちとのかかわり方、 こどもが降園した後の業務、行事運営等、 どれもこれからこの職業に 就くときに必要なものばかりです。教育実習での経験から学び得たことすべてを就職してから活

かしていきたいと考えています。幼稚園は短い時間のなかで、 こどもたちとしっかりかかわること ができる点に魅力を感じ

ました。 この教育実習を通

岩井 海斗さん

こども教育学科 2 年生

して幼稚園教諭を目指す

ことを決めました。

(大阪府立芥川高校 出身)

保育実習 (西福寺幼児園)

こどもの発達を学び、理解し、実践する。

大前 純香さん こども教育学科 1 年生

(京都府立桃山高校 出身)

わたしは6人兄弟の長女で、小さい頃から下の子の面倒をみてきました。 また母が保育士

をしており、 自分も母のようになりたいと保育士を目指しています。実習では、 こどもたち にどのように接すればいいのかがわからず、戸惑いが大きかったのも事実です。 こどもの

発達段階をしっかり学び、理解を深め、そして実践に移すことの難しさと大切さを実感し

ました。実習先には「あぁ、 さすがだなぁ」 と尊敬できる保育者がおられます。 いいところは 実習先の保育士さんからどんどん学びとり、 自分自身の成長につなげることができると思

います。保育実習の基礎は、1年生の座学のなかで、 しっかり保育の基礎を学び、実習で は、 より具体的に保育の

実際を学ぶことができま

した。

実習振り返り会

問題に向き合うことで、大切なものが明確に。 2年生の実習後の事後指導では実習での学びをふまえ、 いくつかの事例を題材に

発表を行います。 クラスやグループで問題点や改善策、 発表形式等を考えました。

実際の状況が伝わりやすいようにできるだけ忠実に劇を構成し、 課題を共有してい

きます。 振り返り会では、 他のクラスからもたくさんの問題提起があり、 1年生と共有 する時間も持ちました。 学科全体で問題に向き合い、 意見を出し合うことで、 将来実 際に現場に出た時に自分の大事にしたいものや課題が明確になると感じました。

高橋 美玖さん こども教育学科 2 年生

(大阪府立高槻北高校 出身)

20


教員紹介

①主な担当科目・分野 ②研究テーマ

多彩な教授陣が学修を支援します。

※詳細は「龍谷大学Webシラバス」や 「龍谷大学研究者データベース」で見ることができます。

社会福祉学科

黒川 雅代子

阪口 春彦

橋本 雅子

早川 明

德田 眞三

①ソーシャルワーク演習、     ソーシャルワーク現場実習指導

①演習・実習指導

①教職論、教職実践演習(中・高)

①ソーシャルワーク演習Ⅲ、障害者福祉論

①スポーツ文化ⅠA

②遺族支援

②社会資源の整備、NPO、社会 福祉教育、実習教育

②小学生から始まる「キャリア教育」について、 また、教員養成に関わる教員の資質能力の研究

②メンタルヘルス

②校庭の芝生化、武道論

加藤 博史

姫田 慎也

川﨑 昭博

玉木 興慈

窪田 和美

①社会福祉概論、社会福祉原論

①英語

①高齢者福祉論

①仏教の思想、真宗学概論B

①社会学、社会学概論

②社会福祉思想、非戦非暴力思 想、死の質、精神保健福祉

②英語の意味論、形態論、記述文法。 英語と日本語の比較研究。心理言語学

②現象学的視点からの生活支援・ 実習における施設との教育連携

②『教行信証』を中心とした親鸞 の念仏思想の現代的解明

②近江商人の経済活動と宗教倫 理の研究

こども教育学科

田岡 由美子 ①保育原理Ⅱ、教育原理 ②フレーベルの教育思想、日常の 営みから「教育」を問う

田中 知子 ①保育内容Ⅱ (表現) ②幼児期における音楽教育、保育 者養成とピアノ教育

中根 真 ①社会的養護、保育と人種 ②日本保育事業史

羽溪 了 ①基礎技能Ⅰ (図画工作) ②日展を中心に現代日本画の制 作。意識とマチエールの関係性。

藤原 直仁 ①心理学、教育心理学 ②事象関連電位の発生機序に関 する心理生理学的研究

相川 美恵子 ①国語、日本語表現 ②近・現代日本児童文学

21

赤田 太郎

(社会福祉学科からの移籍予定)

①教育心理学、臨床心理学 ②ストレスマネジメント、発達障が い、遺族支援

生駒 幸子

内田 眞理子

星野 繁一

①保育内容Ⅰ ・Ⅱ (言葉)

①小児栄養

①スポーツ文化ⅠB

②児童文化(絵本)

②幼児期の食教育・給食経営管理

②コーチング、障がい者スポーツ、 総合型地域スポーツクラブ


To p ics 1

短期大学部の活動やニュース。

社会福祉学科 コース制を廃止(予定)し、柔軟な進路選択が可能

社会福祉学科では、2017年度より、 それまでのコース制を廃止(予定) し、多様な実習や関係科目をパックにしたプログラムを導入する等、多彩なカリ

キュラムを準備することで、各自のニーズに合った学びの実現に向けた改革をし、福祉の専門知識や福祉的素養を身につけることを目指します。

2

こども教育学科 りゅうたん♪こどもシアター

2年生の前期にこどもの表現を豊かに育む児童文

化財(おはなし・絵本・紙芝居・ペープサート・パネ

ルシアター・人形劇等)、多様な保育教材と指導

法を研究します。2015年度は、 こどもの食文化を

テーマに学修成果発表会「りゅうたん♪こどもシア

ター」 を開催し、学生たちが作ったパネルシアター

等を近隣地域の親子を招いて楽しんでもらいま

した。参加してくれるこどもたちの笑顔に励まされ

て、保育現場で働くという将来への夢がふくらみ

ます。

3

こども教育学科 オレンジリボン・プロジェクト

こども教育学科「保育と人権」 の授業において、児

童虐待防止(オレンジ・リボン) をテーマに学修プ

ロジェクトに取り組みました。本学マスコットキャ

ラクターのロンくん&ロンちゃんにも協力してもら い、学内で児童虐待防止の啓発活動を行いまし た。学科全体でこどもの人権が守られる社会への 小さなアクションを体験しました。

22


Ca ree r

福祉や保育・幼児教育の現場で活躍できる人材を目指す。

福祉業界ガイダンス

社会福祉学科社会福祉コースの学生たちが進路を 決定する前に福祉業界への就職をイメージできるように、 1年生を対象に開催しています。

卒業生による保育実技指導

保育の現場で求められる豊富な保育実技を 身につけます。

こどもが楽しく充実した時間を過ごすため、保育者は豊富な保育実 技を身につけておく必要があります。実習事前指導において、保育現 場で活躍する卒業生を招き、リトミック・歌唱・手あそび・絵本の読 み聞かせ等、保育者に求められる保育実技の指導をしてもらいます。

みどり保育園 窪田 聖子さん 山中 菜摘さん(2012 年 3月卒業)

卒業生 VOICE

卒業生 VOICE

龍谷大学 政策学部

木の実幼稚園

編入先 

勤務先 学校法人今川学園 

社会福祉学科の実習先で障がいのある方が

幼稚園教諭として働くようになったのは、 こど

どう就労していくのか間近に見られたことに

もが大好きだから。 大学では、 保育の専門的知

持ち、 さらに専門的に学ぼうと政策学部に編

た。社会に対する視野が広がると同時に何事

よって、 CSR (企業の社会的責任) に興味を 入しました。 龍谷大学の実践的な学びで得

たことを将来活かしていきたいと思います。

丹下 大さん

社会福祉学科 2014 年卒業

識と社会人としてのマナーもたくさん学びまし

にも自分から行動する力がついたと感じます。

竹 実紀さん こども教育学科 2015 年卒業

(大阪府立門真なみはや高校 出身)

(大阪府 清風高校 出身)

内定者 VOICE

京都伏見しみず病院グループ

内定先 

内定先 

損害保険ジャパン日本興亜株式会社

学部で見つけた社会福祉への道。 先輩に励まされ、就職を決めた。

相手を思いやる気持ちで、 人々に安心を届けたい。

学部では高齢者・障がい・児童等さま

学部での学びを通じて、高齢者や障が

ざまな分野を学びました。知的障がい

いのある人等、幅広い世代の方々とか

学び、福祉の道にすすむことを決めま

物事を考えられるようになりました。

者施設での実習等、社会福祉について

かわったことで、相手の立場になって

した。就職を決めたのは、内定先にい

損保会社は人々や企業に安心を届け

らっしゃる先輩が「絶対後悔させへん

て支援することに魅力を感じて志望し

から」 と自信を持って言ってくださった

ましたが、 こうした立場からまた福祉

たことを実践的に身につけられるよう

福祉学科の世代間交流や野球部のマ

からです。 これからは学部で学んでき

岡山 幸さん

社会福祉学科 2 年生

(京都府立京都すばる高校 出身)

23

に、そして日々成長できるように精一 杯がんばっていきたいと思います。

にかかわりたいと思っています。社会

井上 奈美さん

社会福祉学科 2 年生

(京都府立洛水高校 出身)

ネージャーとして培ったコミュニケー

ション力をこれから活かしていきたい

と考えています。


就職状況

(2015年度卒業生)

■ 社会福祉学科 公務員 教育

2.2% 6.5%

土木・建設業

2.2%

主な就職先

製造業

8.7%

卸売業

6.5%

小売業

4.3%

金融業

6.5% 福祉

● 社会福祉法人阪神福祉事業団 ● 社会福祉法人大阪福祉事業財団

● 福井旅行株式会社

● 特定非営利活動法人ぬくもり

● 医療法人清水会   京都伏見しみず病院グループ

● 洛和会ヘルスケアシステム

● ロングライフホールディング株式会社 ● 財団法人日本老人福祉財団

サービス業

52.2%

● 損害保険ジャパン日本興亜株式会社 ● 株式会社ディー・エム・シー

10.9%

● 社会福祉法人京都福祉サービス協会

● 社会福祉法人京都老人福祉協会 ● 京都府教育委員会 ● 株式会社 ABC Cooking Studio     等

● 社会福祉法人甲南会   特別養護老人ホームせせらぎ苑

■ こども教育学科 公務員

3.4%

1.1% 1.1% 小売業 2.3% サービス業 3.4% 製造業 卸売業

主な就職先

教育

31.1%

福祉

57.6%

● 株式会社おうすの里

● 社会福祉法人稲荷保育園

● 株式会社キリン堂

● 社会福祉法人鷹ヶ峯保育園

● 社会医療法人愛仁会

● 宗教法人真覚寺保育園

● 社会福祉法人モンチ優愛会

● 学校法人永観堂学園 永観堂幼稚園

● 社会福祉法人宇治福祉園

● 学校法人西大寺学園 西大寺幼稚園

● 社会福祉法人大津子どもの家福祉会   大津さくらこども園

● 学校法人嵐山学園 さくら幼稚園

● 東近江市役所

● 宗教法人西福寺 西福寺幼児園     等

● 彦根市役所

愛荘町役場

内定先 

内定先 

学校法人 みどり学園 安町幼稚園

専門的な知識や技術を活かして、 保育者として故郷に貢献したい。

遊びやマナーの学びを活かし、 こどもに寄り添える先生になりたい。

学部では、保育士や幼稚園教諭になる

ある就職面接の時に「ダンボールでこど

ための専門的な知識や保育者として

もたちとどんな遊びをしますか」と聞か

とのかかわり方等を学びました。講義

びを考え、発表し合っていたので、すぐ

きか、また保育者とはどうあるべきか

こどもへの適切な対応や社会人として

しっかりと持ったうえで、 自分の考えと

た。志望先を選んだのは素晴らしい教育

わたしが志す保育者という形で故郷に

ぜひ試験を受けたいと思ったからです。

必要な技術、心構え、 こどもや保護者

れました。普段から授業でさまざまな遊

や実習のなかで、保育とはどうあるべ

に答えることができました。 この2年間で

を考える機会があり、 自分の保育観を

のマナーについても学ぶことができまし

合う進路先を探すことができました。

藤田 千明さん こども教育学科 2 年生

(滋賀県立能登川高校 出身)

貢献したいと思い、愛荘町を志望しま

した。

理念をもって保育をされている幼稚園で、

大槻 玲奈さん こども教育学科 2 年生

(京都府 花園高校 出身)

今後はこどもたちの気持ちに寄り添える

ような保育者になりたいと思います。

24


Ca m pus

充実した施設をフル活用して、実践力を身につけよう!

ピアノ室 全体レッスンでは電子ピアノ、 個別レッスンではアップライトピ

アノを使用。保育・幼児教育の 現場で必要な演奏技術や歌唱 法を習得するための教室です。

レクリエーション指導室

福祉や保育の現場で活用する

こども教育多目的室

レクリエーション活動、創作ダ

も文庫があり、保育・幼児教育の専門職として必要な素養を身につ

活動の授業で活用します。

ンスやリズム遊び等、 身体表現

自由に使えるフリースペースや絵本や紙芝居等を取りそろえたこど ける場です。作品研究やグループワークに活用されています。

調理実習室

実際に調理実習を行い、乳幼

児期の栄養を考えた離乳食等

を作れる施設。小児各期の発

達段階に応じた食事のあり方

等を学ぶ授業で活用されてい

ます。

図工・美術室

造形表現の基礎となるデッサ

入浴実習室

ンや玩具制作を学修する教室

です。保育・幼児教育に求めら

利用者個々の支援ニーズに合わせた入浴介護を実践し学ぶ場です。入浴

れる基礎技術の習得とものづ

実習では基礎的な介護技術の習得と同時に、体験を通じて介護を必要と

くりの重要性を認識します。

する人の立場になって考えることも大切にしています。

介護実習室

カフェ樹林

施設です。福祉施設で働く人

障がい者と学生が社会生活を

介護について実践的に学べる 材に必要とされる基礎的な介

共にする場として設置されたカ

護技術が習得できるよう、ベッ

フェ。手作りクッキーや飲み物

ろえてあります。

の場でもあります。

ドや車椅子等の福祉用具がそ

25

知的障がい者の働く場、 そして

を販売しており、短大生の実習


Access Guide

京都・滋賀3つのキャンパスは関西一円から好アクセス。 京都・滋賀の3拠点にあるキャンパスは、大阪・奈良・神戸からも抜群のアクセス環境が魅力です。

至福井

自宅からの通学にはもちろん、キャンパス近くのひとり暮らしにも便利。

敦賀

関西一円の主要スポットへの好アクセスがキャンパスライフをさらに充実させます。

近江塩津 至名古屋 JR湖西線

米原

53 J R山陰 本 線( 嵯 峨 野 線 )

出町柳

京都市営地下鉄烏丸線

琵琶湖

亀岡 太秦天神川

堅田

二条

大宮

石橋

J R 京都 線

・ ・・・・・・ ・・ ・・

12

徒歩

新大阪

阪急神戸線

三ノ宮

梅田

尼崎

50

至山陽姫路

JR 東西線

北新地

阪神 なんば線

瀬田

約3分 深草

京阪中之島線

京阪本線

京橋

34 39

淀屋橋

枚方市

中書島

木津

J R学 研 都 市 線

近鉄奈良線

近鉄大阪線

地下鉄御堂筋線

天王寺

近鉄奈良

38 35

44 40

奈良

王寺

44

JR関西本線

42

大和八木

南海本線

61 57

近鉄南大阪線 JR阪和線

至和歌山市

大和西大寺

42 47

36 新 今宮

約30 分

近鉄京都線

門真 市

鶴橋

なんば

所要時間

JR奈良線

30 46

J R 大 阪 環 状線

龍谷大学瀬田キャンパス 直通バスなら通学時間が短縮でき、 全員座れて快適通学! !

六地蔵

丹波橋

27 23

京阪電車「中書島」駅

直通バス運行

8 5

尼崎 中 之島

バス 約 8分

稲荷

徒歩

竹田

28

梅田

17

くいな橋

東海道新幹線

大阪モノレール

大阪

35

約7分

24

十三

阪神本線 三宮

深草 徒歩 約8分

高槻

21

瀬田

石山

箕面

至山陽姫路 神戸三宮

至姫路

草津

山科

京都

・・ ・・ ・・ ・

阪急宝塚線

山陽新幹線

JR神戸線

徒歩 約10分

・・・・・・・

JR琵琶湖線

烏丸(阪急) 四条(地下鉄)  園 四条 河原町

阪急京都線

54

新神戸

至岡山

■ ■ ■ ■

バス 約 5分

大宮

宝塚

三条( 三条京阪 )

烏丸御池

京都市営地下鉄東西線

J R福 知山 線

宝塚

至大垣

安曇川

至橿原神宮前

至和歌山

深草キャンパス(京都市) 伏見稲荷

京都府警察学校

奈良線

稲荷

地下鉄烏丸線

近鉄京都線

J R

深草

深草キャンパス

駅名 JR 線 JR 新幹線

京阪本線

国道

くいな橋

近 畿日本 鉄 道 阪 急電 鉄

法務局出張所

藤森

号線

竹田

24

紫光館

JR「 京都 」駅 までの乗車時間(分)

名神高速道路

南海 電 鉄 京阪 電 鉄 京都 市 営 地下鉄

駅名

京阪「 深草 」駅 までの乗車時間(分) JR「 京都 」駅 までの乗車時間(分)

駅名に付記した時間は、JR「 京都 」駅、京阪「 深草 」駅までの 最短乗車時間のめやすを記しております。

JR奈良線「 稲荷」駅下車、 南西へ徒歩 約 8分

大 阪 市 営 地下鉄 御 堂 筋 線

京阪本線「 深草 」 駅下車、西へ徒歩 約 3分

阪神電 鉄

乗り換え等にかかる時間は含んでいません。

京都市営地下鉄烏丸線「くいな橋 」駅下車、東へ徒歩 約 7分

バス

また、時間帯によって変わることがありますのでご注意ください。

26


www.human.ryukoku.ac.jp

短期大学部 深草キャンパス 京都市伏見区深草塚本町67         Tel 075-645-7897         tandai@ad.ryukoku.ac.jp

短期大学部  
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