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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUACIRCO SEDE PEÑAS BLANCAS NEVA –HUILA AGOSTO-2009 GRADO SEGUNDO Y TERCERO 1


La siguiente cartilla fue realizada con el aporte de los niños y niñas , profesores y practicantes del sector rural , en donde se recoge el proceso de investigación vivido durante el desarrollo del proyecto “Nuestro ecosistema vida para la escuela Peñas Blancas” busca enriquecer y compartir la información que se recogió gracias a las diversas estrategias y didácticas implementas como las salidas pedagógicas, conversatorios, entrevistas, consultas, y testimonios, con los que se hicieron diferentes tipos de textos y trabajos artísticos.

Con este material contribuimos a consolidar el esfuerzo por construir una propuesta curricular para el sector Rural y esperamos que sea un aporte significativo a la educación. 2


Compartimos la experiencia vivida con nuestros compañeros a través de un conversatorio y recogimos las ideas principales:

 Yo recuerdo que las

practicantes

nos

sacaban mucho a jugar al patio, hacían juegos como

la

lleva,

el

escondite,

busca

el

tesoro y otros más. (Juan Jose).

 Nosotros realizamos biscochos de achira y entre todos

no los comimos. ( José Luis)

 Profesora yo recuerdo que

hicimos un mapa de la

vereda y representamos las casas de todos, e hicimos un mural en el que ubicamos las familias. (Marisol).

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Como reconocimos la importancia de desarrollar un proyecto de aula, realizamos unas coplas para dar a conocer el compromiso adquirido:

Entre todos los grupos Muy fuerte a trabajar Investigando los animales Las plantas y mucho y más.

Aquí estamos los estudiantes Y nos vamos a comprometer A cuidar los árboles Y a la naturaleza proteger.

Organizamos grupos de trabajo e inventamos un lema para cada colectivo:

LOS PAJAROS “Volando y volando vamos triunfando”

4


L

LAS FLORES “Con amor y alegría seremos las mejores cada día”

LAS HORMIGAS “Luchando, trabajando, vamos ganando”

Nos organizamos en colectivos y pensamos un nombre para el proyecto después seleccionamos uno democráticamente y si lo representamos:

5


En un conversatorio elijamos y formulemos las preguntas más pertinentes a trabajar en el proceso del proyecto:

 ¿Cuáles son los seres vivos y no vivos del ecosistema de la escuela Peñas Blancas?  ¿Qué tipos de relaciones establecen los seres vivos dentro de un ecosistema?  ¿Cómo influyen los factores abióticos en los seres bióticos de un ecosistema?  ¿Cómo contribuir al cuidado y la preservación de los ecosistemas?

Escribimos las actividades que se podían realizar para investigar cada una de las preguntas anteriores:

Elaboración de textos individuales y colectivos, poemas, poesías, collage, cuentos, fabulas, inventarios y dibujos. Entrevistas: Padres de familia Consultas Libros 6


Medios de comunicación Salidas pedagógicas A sectores aledaños a la escuela. Reserva natural la “TRIBUNA” Solución de sopas de letras, crucigramas rompecabezas. Reunión con los padres de familia

Compartimos nuestros saberes previos y realizamos textos ilustrativos:

Un ser vivo es un ser que crece y se reproduce.

Un ser inerte son cosas que no se mueven.

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Enriquecimos nuestros conocimientos previos a través una salida pedagógica Inventamos unas coplas para invitar a don Gentil un padre de familia de la vereda:

Buenos días don Gentil, lo queremos saludar Y le pedimos con amor Que nos venga a acompañar Para que nos enseñe de éste hermoso lugar

Las plantas no conocemos Y sus nombres queremos saber Para poder identificarlas Y de ellas mucho aprender.

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Resolvimos ejercicios matemáticos:

Jhon encontró

un nido de hormigas y observa que cuatro

hormigas llevaban dos hojas en el hombro. ¿Cuántas hojas llevaban las cuatro hormigas?

4 Hormigas

RTA: Entre todas las hormigas

X 2 hojas

llevaban 8 hojas

8 hojas

Con la información que obtuvimos en la salida pedagógica escribimos fabulas:

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EL PAJARITO FEO

Había una vez un pajarito que no tenia comida y que no tenia ropa y era muy envidioso con los demás y por eso nadie lo quería , un día no le hizo caso a la mama y ella lo castigo no dejándolo salir de la casa, cuando creció se puso feo y por eso se sintió muy triste y dejo de ser vanidoso y odioso con los demás.

ENSEÑANZA: No hay que creerse más que los demás Hicimos un listado de las plantas que encontremos en el ecosistema de la escuela:

Fosforito

Habano

Pino

Caucho

Itana

Panameña

Croto

Balazos

Canastillo

Croto patapisco. 10


Caballero de la noche

Buque de novia.

Cortejo

Palma

Lechosos

Palma abanico

Paname単a

Palma cocacola

Cedro ornamental

Ceibo

Clasificamos las plantas en:

Grandes Cedro ornamental Ceibo Buque de novia.

Medianas

peque単as

Fosforito

Paname単a

Pino

Balazo

Croto Croto patapisco Itana PALMAS

Traducimos en ingles los animales que observamos y los escribimos al frente de cada palabra:

CARACOL

SNAIL

11


HORMIGA

ANT

GUSANO

WORM

MARIPOSA

BUTTERFLY

SAPO

TOAD

CHAPULIN

GRASSHOPPE R

PAJARO

BIRD

ARAÑA

SPIDER

. Quisimos investigar la siguiente pregunta por eso fue necesario hacer una salida pedagógica: 12


Definimos el objetivo de la salida:

OBJETIVO:

Identificar

entre

seres

los

las relaciones

bióticos

y

existentes

abióticos

de

los

ecosistemas aledaños a la escuela.

Nos organizamos en colectivos de trabajo y nos preparemos para salir a observar, para ello escribimos que recursos podíamos utilizar:

Lupas Metro Libreta de apuntes Cámara fotográfica Útiles escolares

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En colectivos de trabajo completamos el siguiente cuadro: NOMBRE DE

CANTIDAD

DESCRIPCION

MEDIDAS

DEL HABITAT

DEL

ANIMALES

SERES NO VIVOS

“lugar donde

HABITAT

ENCONTARDOS EN EL HABITAT

viven” Caracol

Viven debajo de las piedras, el espacio es 8

grande, la tierra esta húmeda, habían

6 cm de ancho

Humedad

piedras pequeñas, Piedras

pasto y raíces.

Piojos de Culebra

7 cm de largo 1

Viven debajo de las piedras, su espacio es mediano, húmedo hay pasto y muchas

4 cm de ancho

Piedras

7 cm de largo

Humedad

4 de ancho

Temperatura

piedras pequeñas. Babosas

1

Viven en lugar caliente, seco y sin Chapulín

1

8 de largo

naturaleza.

Luz Viento

Hormigas

120

Viven en la tierra en

23 de ancho

Luz

25 de largo

Viento

un espacio arenoso, cálido y con muchas piedras

y

espacio.

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poco

Piedras


Con base en la salida pedagógica resolvimos

ejercicios

matematicos:

Si la a casa de los caracoles mide 4 cm de ancho y 6 cm de largo ¿cuánto miden todos los lados de su casa? 4cm 4cm+ 6cm+

RTA: El perímetro de la casa de los caracoles es de 22 cm

6cm 22 cm

Buscamos las siguientes palabras: Productores

Consumidores

Descomponedores

Carnívoros 15


HerbĂ­voros

Depredadores

RelaciĂłnes

Ecosistema

Individuos

P

O

M

C

A

R

N

I

V

O

R

O

S

M

A

A

D

E

P

R

E

D

A

D

O

R

E

S

R

E

T

I

A

M

S

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N

O

M

P

U

O

L

E

I

S

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N

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C

A

L

E

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L

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C

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I

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M

T

T

A

A

O

L

A

M

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D

E

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C

O

M

P

O

N

E

D

O

R

E

S

E

T

S

I

N

D

I

V

I

D

U

O

S

O

I

A

C

O

L

I

O

R

V

I

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C

E

C

N

S

H

E

R

B

I

V

O

R

O

S

T

A

M

O

T

E

C

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N

O

T

I

V

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N

I

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C

O

N

S

U

M

I

D

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R

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O

M

M

I

V

E

E

S

T

U

V

M

E

N

O

S

A

E

T

N

O

G

R

A

F

I

A

S

P

E

V

S

Nos reunimos en un cĂ­rculo y comentamos acerca de las relaciones que se presentan en los animales por el alimento:

Los animales se alimentan de hojas, y yerba, sin embargo hay otros que se comen entre ellos y asĂ­ sucesivamente. 16


Dibujamos, recortamos y pegamos en 1/8 de cartulina los animales que encontramos en el ecosistema de la escuela, formando con ellos una cadena alimenticia:

Recordamos el significado de cada palabra y la relacionamos con el dibujo de la cadena alimenticia, al final compartimos con nuestros compa単eros lo que aprendimos

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Consultamos en los libros, los tipos de relaciones que existen en un ecosistema:

El comensalismo es una relación por la cual una especie se beneficia de otra sin causarle perjuicio ni beneficio alguno. El mutualismo es una relación interespecífica temporal en que ambos organismos obtienen algún grado de beneficio. El parasitismo es una interacción biológica entre dos organismos, en la que uno de los organismos (el parásito) consigue la mayor parte del beneficio de una relación estrecha con otro, el huésped.

Leímos lo que cada uno averiguo y dimos un ejemplo de las relaciones consultadas:

La relación de parasitismo se presenta entre un perro y una garrapata en ésta, ella se beneficiaba y el perro se perjudicaba , porque ella se alimenta y el pierde sangre.

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Representamos lo que aprendimos a través de dibujos:

En esta relación uno se beneficia y el otro se perjudica.

Respondimos las siguientes preguntas para recordar el proceso vivido:

¿Que seres abióticos encontramos en el ecosistema de la escuela?  La temperatura, el aire, el agua, el suelo, los nutrientes de la naturaleza. (John Alex). 19


 El sol, al aire, el suelo, la temperatura, el agua, la tierra. ( Juancho García)

¿Qué influencia tienen en los seres abióticos en los seres vivos?

 Por que los animales, plantas y demás seres de la naturaleza,

necesitan de los seres abióticos para poder sobrevivir, como es el caso de los animales que necesitan, agua, aire y sol para poder subsistir (Katherine). .

Realizamos un dibujo en el que representamos los seres abióticos que conocemos:

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Hicimos un listado de los ingredientes que utilizamos para hacer pan:

7 bolsas de harina Cinco huevos 450 gramos de azĂşcar 50 gramos de levadura Cuatro libras de cuajada Âź de mantequilla Esencia de vainilla Agua hervida 40 gramos de sal

Representamos lo seres no vivos a travĂŠs de la masa y su influencia en los seres vivos:

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Hicimos los siguientes dibujos y enumeremos las estrellas de acuerdo al proceso que hicimos para preparar el pan:

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Consultemos en ingles los ingredientes e instrumentos que utilizamos para hacer pan.

Relacionemos con una línea cada uno de los ingredientes en ingles:

HARINA

TEPID WATER

AZÙCAR

ESSENCE OF VANILLA

ESENCIA DE VAINILLA

SUGAR

MANTEQUILLA

SALT

SAL

BUTTER

HUEVOS

EGG

CUAJADA

LEAVEN

LEVADURA

CURD

AGUA TIBIA

FLOUR

Realizamos una salida pedagógica a la reserva natural la “TRIBUNA”. Formulamos una pregunta para investigar:

¿Qué semejanzas y diferencias existes entre el ecosistema de la escuela y el de la “Tribuna”? 23


Compartamos con nuestros compa単eros esta experiencia:

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Recordamos las plantas que observamos:

Guadua, Igua, Caucho, Oiti, Cedro Ornamental, Habano, Lirio, Ceibo, Guácimos, Palmeras, Colinos, Matas de plátano, Captus.

Con ayuda de nuestros compañeros Realizamos un cuadro en el que establezcamos una comparación entre los ecosistemas estudiados:

ECOSISTEMAS

ECOSISTEMAS ALEDAÑOS A

ECOSISTEMA DE LA RESERVA

INVESTIGADOS

LA ESCUELA PEÑAS BLANCAS

NATURAL LA TRIBUNA

El ser humano ha

Bosque natural donde el

influenciado en su cuidado,

hombre no ha trabajado las

trabajando las tierras.

tierras.

Chapul, hormigas, rasca

Cangrejos, sardinas, loro,

culas, caracoles, mariposas,

guacharaca, hormigas arrieras,

palomas, torcazas, azulejos,

culebra rabo de ají, culebras

piojos de culebra, sapos y

pudridoras, voladoras,

Relación del ser humano y los ecosistemas

Animales

chimbilás, guacamayas y 25


cucarachos.

caracoles.

Mango, limón, palmera

Guadua, Igua, Caucho, Oiti,

millonaria, helechos, matas

Cedro Ornamental, Habano,

de plátano, guácimo, yuca,

Lirio, Ceibo, Guácimos,

lirios, Isora.

Palmeras, Colinos, Matas de

existentes en los ecosistemas

Árboles, arbustos y hierbas

plátano, Captus.

Seres abióticos

Piedras, tierra, peñón,

Roca, piedras, tierra, agua,

suelo, llantas, ladrillos y

quebradas, (cascada

temperatura “clima”.

chispiadal), sillas de guadua, clima y hojas secas.

Realicemos unas adivinanzas:

Es grande y de color negro, vuela muy alto en el cielo y se alimenta de desecho.

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Es de color verde, tiene raĂ­ces y sus flores resplandecen dando rigor.

Es grande, y sus brazos verdes, su cuerpo cafĂŠ y tiene raĂ­ces.

Es alto y amarillo, es una puerta que no se ve.

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Hicimos fabulas en donde identificamos los problemas ambientales:

Esta es la historia de Lucia, la capa de ozono, que era muy feliz porque podía protegernos de los rayos del sol. Pero un día personas comenzaron a maltratarla , quemaban basuras , usaban aerosoles, empezaron a fumar, y lucia empezó a sentirse muy enferma ; pero a gente no lo notaba , solo cunado empezaron a sentir que el sol quemaba la piel, fue en ese momento cuando se enteraron del daño que le causaron , por eso tenemos que protegerlo no haciendo cosas que las destruyan. . 28


Realizamos jornadas de aseo y abonamos los jardines de nuestra escuela para mantener el ambiente limpio y sano:

Mostramos a través de coplas, poemas, poesías, canciones y obras teatrales lo que aprendimos en nuestro proyecto: LUGAR: Aula Múltiple de la Escuela Peñas Blancas HORA: 9:00 AM FECHA: 17 de septiembre del 2009

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Se da inicio a la socialización con la bienvenida a los padres de familia, profesores titulares, practicantes a cargo de los estudiantes de preescolar y primero en una chiva dando un saludo de bienvenida:

Después un grupo de artistas folclóricos salieron a lucir los instrumentos típicos de la región tocando unas coplas alusivas a los acuerdos del proyecto.

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Danza andina el “carnavalito” a cargo de Dayana, Arley, Yamil, Marisol, Jhon Alex y Karen.

Baile del Carnavalito

Canción de música popular a cargo de Robinson acerca de los factores abióticos. Despedida a cargo de las practicantes bailando una canción charranguera.

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Baile de los practicantes Con esta nos despedimos (bis) Agradeciendo de coraz贸n (bis) Por habernos recibido (bis) En esta hermosa regi贸n (bis) Sigue la m煤sica y bailando todos se acomodan en hilera hacen la venia y dan las gracias.

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Los niños, niñas, profesores (as) practicantes y padres de familia, estamos muy contentos de las cartillas y materiales que estamos haciendo para dar a conocer los ecosistemas existentes de la vereda Peñas Blancas. Estamos orgullosos de la escuela que tenemos y de la forma como lo estamos estudiando nuestro entorno Natural. Hacemos

este

trabajo

para

que

otras

comunidades educativas se animen a hacer esta investigación de los ecosistemas y de igual manera a contribuir a la conservación del medio ambiente a través de todas las áreas. Agradecemos al rector de la Institución de Guacirco, profesores titulares Oscar, Magnolia, coordinadora de practica Gloria Esther Martín y a la profesora María Nohemy Peña por su interés en apoyar y asesorar este esfuerzo en el proyecto de investigación.

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cartilla de segundo y tercero Peñas Blancas  

en esta cartilla se muestra el proceso desarrollado en un proyecto de investigacion acerca del ecosistema integrando las areas fundamentales

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