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Documento basado en la plantilla original de Word de ©Miguel Ángel Melgar Mazarro, 2009 – SECRECOLE.WORDPRESS.COM

C.C. Ruiz de Luna

Avda. Príncipe, 53. 45600 Talavera de la Reina (Toledo) Tfno./Fax: 925810836/925808674 Email: colegio@ruizdeluna.eu http://edu.jccm.es/con/ruizdeluna

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL 2010/2011


C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@ruizdeluna.eu  http://edu.jccm.es/con/ruizdeluna/

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Índice de Contenidos pág.

A. Introducción B. Objetivos Generales C. Planificación de las Actuaciones

5

7 9

C.1. Procesos de Enseñanza - Aprendizaje

10

C.2. Organización de la Participación

13

C.3. Actuación y Coordinación con Otros Centros y Relación con Otras Instituciones

15

C.4. Planes y Programas Institucionales: Evaluación, Formación e Innovación

16

C.5. Calendario de Reuniones

17

D. Aspectos Organizativos de Carácter General

19

D.1. Horario General del Centro y Criterios para su Elaboración

20

D.2. Organización de los Espacios para el Desarrollo de las Actuaciones Previstas

23

D.3. Organización del Refuerzo Educativo

24

D.4. Sustituciones y Disponibilidad de los Maestros del Centro

26

E. Programa Anual de Actividades Extraescolares F. Plan de Evaluación del Centro G. Presupuesto del Centro H. Anexos

29 39 41

Anexo I. Plan de Trabajo del Equipo de Orientación y Apoyo

43

Anexo II. Plan de Acción Tutorial

51

Anexo III. Plan de mejora de la ortografía y la redacción

55

Anexo IV. Plan de Tecnicas de Estudio

59

Anexo V. Horario de Profesores

61

Anexo VI. Horarios de Grupo Clase

65

Certificado de aprobación

69

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La Programación General Anual que vamos a completar a continuación es producto del estudio detallado de la Memoria de Fin de Curso 2009-10. Al abordar la Memoria del año pasado se sugirió a los profesores que indicaran claramente todos los objetivos y las propuestas que habría que incluir en este curso, su resultado ha sido lo que a continuación desarrollamos. Se propuso continuar trabajando las nuevas tecnologías y dar una vuelta de tuerca más; de esta manera este año todos los profesores van a recibir información desde el equipo directivo del centro a través del correo electrónico. (cursos del CEP, solicitudes, …) Los ciclos, departamentos, claustro y consejo escolar harán sus actas en un modelo (word) que la dirección confeccionará. El libro de actas se hará en el ordenador y todas las actas se enviarán con los acuerdos adoptados a cada uno de los miembros. También se dará uso a Google Calendar desde la cuenta de gmail del centro. A través de esta herramienta se podrán fijar reuniones, con su orden del día, excursiones, … Se va a dar uso a Google Docs: Se van a subir plantillas de documentos que los profesores necesitan a menudo y las pueden descargar en cualquier momento. Estas plantillas se pueden compartir con los profesores que tengan una cuenta google. Se va a continuar con los Planes que han dado buen resultado en cursos anteriores, (lectura, limpieza, salud y drogodependencias, prevenir para vivir,…). En el caso de minicursos de informática para profesores se trabajarán varios (correo electrónico en google, creación de blog, uso de la página web, pizarra digital…) Planes nuevos para este año: Técnicas de estudio, Mejora de la ortografía y redacción. Semana de la Ciencia dedicada al año internacional de la biodiversidad. Semana cultural. Hay mucho interés en mejorar la coordinación entre los ciclos y para ello se propondrán fechas de reunión conjuntas, después se levantará un solo acta para los dos ciclos. Hay que revisar las programaciones para intentar atajar los resultados que salieron más bajos en la evaluación de diagnóstico.

Estos son, en resumen, los objetivos de esta Programación General Anual que a continuación desarrollamos, organizada en los siguientes ámbitos:

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje Respuesta a la Diversidad del Alumnado y la Orientación Educativa Organización de la Participación y la Convivencia Actuaciones y Coordinación con Otros Centros, Servicios e Instituciones Planes y Programas Institucionales, del Centro y Servicios Complementarios

¡Feliz curso 2010/2011!.

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Los objetivos generales para este curso escolar se formulan como resultado de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria Anual del curso 2009/2010, los objetivos temporalizados en el programa de dirección para este curso y las instrucciones recibidas de la administración educativa a principio de curso en la Orden de 15 de septiembre de 2008 (DOCM de 25 de septiembre) por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros públicos de infantil y primaria, y los institutos de educación Secundaria, en el mismo DOCM Son los siguientes: Aumentar la competencia en las TIC. o

Manejo de plantillas creadas en Word para presentar actas de ciclos, departamentos, …

o

Creación de cuentas en Google

o

Estudio y manejo de Google Calendar y Google Docs

o

Creación de blog y web para su uso en el aula.

Continuar con los planes que han dado resultado en el centro y trabajar: o

Plan de técnicas de estudio.

o

Plan de mejora de la ortografía y redacción.

o

Trabajar de forma coordinada en toda primaria y secundaria en la comprensión lectora.

Mejorar la coordinación interciclos. Organizar las dos semanas culturales del curso y demás fiestas. o

Semana de la ciencia (del 8 al 12 de noviembre)

o

Semana cultural (del 25 al 29 de abril) 

Exposición etnográfica,

Recital de poesía.

o

Día de la Paz

o

Fiesta de Navidad

Revisar las programaciones. Programar las actividades extraescolares para este curso. Actualizar el procedimiento de absentismo e incluirlo dentro de las Normas de Convivencia del Centro. Mejorar el procedimiento de recogida de datos de asistencia. Adquirir para infantil PDI y mobiliario nuevo. Ampliar el material de las aulas de Ed. infantil. Dinamización de la biblioteca.

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A continuación se relacionan las actuaciones más relevantes a llevar a cabo durante este curso escolar organizadas, primero, en los cuatro ámbitos que definen la estructura del Plan de Evaluación del Centro: procesos de enseñanza – aprendizaje, organización de la participación, actuación y coordinación con otros centros, planes y programas institucionales y, segundo, por cada órgano del centro en concreto.

C.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Infraestructuras y Equipamiento Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables

Recursos

Evaluación

Adquirir libros para la biblioteca

1º trimestre

Dto. Lengua

Presupuesto del centro

2º trimestre

Adquirir instrumentos necesarios para el aula de música y dotarla de ordenador con acceso a la red Comprar pizarras blancas y algún otro proyector para infantil y primaria

Presupuesto del centro

2º trimestre

1º,2º trimestre

Profesora de música

1º trimestre

José Bote

Presupuesto del centro

2º trimestre

Dotar de estanterías nuevas algunas aulas de infantil

1º trimestre

José Bote

Presupuesto del centro

2º trimestre

Intentar dotar de PDIs todas las aulas de secundaria

1º trimestre

José Bote

Presupuesto del centro

2º trimestre

Organización de Tiempos y Grupos Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables

Adoptar criterios pedagógicos en la elaboración de los espacios

septiembre

Equipo directivo

Durante el curso

Asignar y organizar los grupos de apoyo y refuerzo educativo en las materias de lengua y matemáticas e introducir el apoyo para la materia de lengua extranjera Organizar de forma adecuada el uso de la PDI móvil para que llegue a todos los cursos

septiembre

Equipo directivo

Durante el curso

septiembre

Equipo directivo

Durante el curso

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Recursos

Evaluación


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Dar libertad a los profesores para adaptar su horario en diferentes materias en beneficio del proceso enseñanzaaprendizaje (siempre que se mantengan el número de horas semanales obligatorias y que nunca se trate de más de una sesión consecutiva de la misma materia)

septiembre

Equipo directivo

Durante el curso

Desarrollo del Currículo y de las Programaciones Didácticas de Áreas y Materias Actuaciones a llevar a cabo  Revisar las programaciones didácticas para adecuarlas a las nuevas realidades educativas del curso y grupo, así como introducir nuevas metodologías que ayuden a subsanar las carencias mostradas por los alumnos en la prueba de diagnostico realizada el curso pasado 

Revisar las programaciones de aula

Participar activamente en las reuniones de evaluación

Calendario

Responsables

Septiembreoctubre

Profesores

Octubre

Profesores

Octubre

Septiembreoctubre Final de cada trimestre

Recursos

Evaluación

Profesores

Plan de Acción Tutorial Actuaciones a llevar a cabo  Reunirse con todos los padres una vez al trimestre, siendo la primera reunión antes del 10 de octubre, a la cual asistirán todos los profesores implicados en la educación y formación de cada grupo  Mantener, al menos, una reunión individual al curso con los padres de cada uno de los alumnos del grupo

Calendario

Responsables

Según fechas

Tutores

Todo el curso

Tutores

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Recursos

Evaluación


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Actuaciones a llevar a cabo  Llevar a cabo varias sesiones de orientación por parte del tutor de cada grupo, aparte de las realizadas por el equipo de orientación con 4º ESO  Informar a las familias de los resultados académicos dos veces al trimestre  Informar a las familias de los días y las horas en que el profesor puede realizar las tutorías individuales.  Estructurar el trabajo de los tutores en cinco bloques temáticos: Aprender a convivir y ser persona (conocimiento inicial del grupo, cohesión grupal, actitud dialogante, formación como consumidores, expresión del enfado…), aprender a aprender (hábitos de trabajo y estudio, técnicas de estudio, habilidades de aprendizaje…), aprender a elegir y tomar decisiones (elección de delegados, prevención de drogodependencias, desarrollo de la identidad personal, desarrollo de la autoestima, resolución de problemas en grupo…), aprender a emprender (toma de decisiones, desarrollo de la autoestima…) y igualdad entre sexos (escuela de igualdad, violencia de género, desarrollo de la identidad personal, educación sexual…)

Calendario

Responsables

Recursos

Mediados de trimestre

Tutores

Plantillas de Google Docs

Septiembre

Tutores

Curso

Dto. Orientación

Calendario

Responsables

Recursos

Después de dar las notas

Ciclos y departamentos

Actas de evaluación

Septiembre

Profesores

Evaluación

Evaluación

Resultados Escolares del Alumnado Actuaciones a llevar a cabo 

Revisar los resultados académicos después de cada evaluación en reuniones de ciclo

Adoptar medidas en función de los resultados de evaluación

Realizar al inicio de curso una evaluación inicial para valorar los conocimientos que traen los alumnos después de vacaciones.

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C.2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Documentos Programáticos del Centro (P.E.C, Normas del Centro, P.G.A. y Memoria de Fin de Curso) Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables

Revisar el PEC

Todo el curso

Coordina: Equipo directivo

Elaborar la PGA, (los equipos aportan sus ideas para este curso)

Septiembreoctubre

Equipo Directivo

Revisar las normas del Centro

1º Trimestre

Equipo Directivo

Preparar la Memoria Fin de Curso

Junio

Equipo Directivo

Recursos

Evaluación

Recursos

Evaluación

Funcionamiento de los Distintos Órganos de Gobierno y Participación del Centro Actuaciones a llevar a cabo 

Cumplir las reuniones previstas en el Consejo Escolar

Llevar a cabo el proceso de renovación del Consejo Escolar

Acudir y participar en las distintas reuniones de los órganos a los que se pertenece

Coordinación entre direcciones

Calendario

Responsables

Las ordinarias Noviembre

Dirección Profesores

Cada quince días

Dirección

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Funcionamiento de los Órganos Didácticos. Ciclos. Recursos

Evaluación

Responsables

Recursos

Evaluación

Calendario

Responsables

Recursos

Evaluación

Todo el años

Profesores

Actuaciones a llevar a cabo  Mantener reuniones periódicas según calendario (C5), para coordinar el esfuerzo de nuestra acción pedagógica y hacer un seguimiento de los ACNEES, ACNEAES y grupos de refuerzo y apoyo.  Coordinar la acción tutorial y los bloques a tratar en cada trimestre.

Calendario

Responsables

Ver calendario

Orientadora

Ver calendario

Orientadora

Fijar correctamente los objetivos mínimos

Ver calendario

Profesores

Fijar los criterios de evaluación

Ver calendario

Departamentos

Analizar los resultados académicos de los alumnos después de cada evaluación Mantener reuniones interciclos Proponer y coordinar las actividades extraescolares

Ver calendario

Equipos

Ver calendario Ver calendario

Equipos Equipos

Calendario

 

Administración y Gestión Económica Actuaciones a llevar a cabo 

Aumentar en lo posible el presupuesto para materiales nuevos

Asesoramiento y Colaboración Actuaciones a llevar a cabo 

Utilizar los recursos del CEP

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Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables

Participar en los cursos propuesto por el CEP

Todo el año

Profesores

Colaborar con otras instituciones (ayuntamiento, ONCE, …)

Calendario

Responsables

Recursos

Evaluación

Recursos

Evaluación

Evaluación

Convivencia y Colaboración Actuaciones a llevar a cabo 

Dar a conocer las normas de convivencia del Centro a Padres y a Alumnos

Septiembre

Tutores

Cumplir y hacer cumplir las normas

Todo el año

Profesores

Fomentar hábitos saludables

Todo el año

Profesores

C.3. ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Actuaciones a llevar a cabo 

Colaborar con AMPA

Colaborar con Servicios Sociales

Colaborar con SESCAM

Colaborar con otros centros concertados

Calendario

Responsables

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Recursos


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C.4. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES: EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Plan de Limpieza

Todo el año

Plan de educación para la salud y las drogodependencias

Todo el año

Plan de desarrollo de las TIC

Todo el año

Plan de lectura

Todo el año

Plan de convivencia

Todo el año

Plan de mejora de la ortografía y redacción

Todo el año

Técnicas de Estudio

Todo el año

Responsables

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Recursos

Evaluación


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C.5. CALENDARIO DE REUNIONES PARA ELCURSO 2009/2010 Claustro Primaria

Claustro Secundaria

SEP

1

1

OCT

4

6

NOV

2

DIC

Consejo Escolar

18

C.C.P

Infantil

1º Ciclo P

2º Ciclo P

2

2

3º Ciclo P

Interciclos

Dto. Ciencias

Dto. Letras

14 Inf-1º.- 6 1º-2º.- 3 2º-3º.- 7

11

28

6

7

5

10

8

18

3

4

2

30

1

8

13

16

22

2

7

21

ENE

10

12

17

27

12

13

11

25

FEB

1

9

14

24

9

3

1

22

MAR

1

9

14

24

3

3

1

29

ABR

4

13

11

21

6

7

5

26

MAY

2

11

9

26

4

5

3

24

17

JUN

1

8

13

23

28

3

7

28

28

30

Página 17

Inf-1º.- 27 1º-2º.- 28 2º-3º.- 29

26 2

11

29


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D.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO El horario general del centro es el mismo que había el curso pasado, pero lo incluimos en esta PGA 1011 para tenerlo en un solo documento. Normativa aplicable:  Art. 70 de la Orden de 15 de septiembre de 2008 (D.O.C.M. de 25 de septiembre), de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha.  Orden de 12 de junio de 2007 (D.O.C.M. de 20 de junio), de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establece el horario y la distribución de las áreas de conocimiento en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha.  Orden de 12 de junio de 2007 (D.O.C.M. de 20 de junio), de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establece el horario y la distribución de las materias en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha. El horario general para este curso escolar, que se celebrará en horario continuado de mañana por acuerdo del Consejo Escolar del Centro es distinto según se trate de primaria o de secundaria, o si se trata de los meses de septiembre o junio o del resto del curso. Horario Lectivo de Primaria hasta 5º 1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión Recreo 4ª sesión 5ª sesión

Junio/Septiembre con 6º 9:00-9:45 9:45-10:30 10:30-11:00 11:00-11:30 11:30-12:45 12:45-13:00

Resto del Curso 9:00-10:00 10:00-11:00 Recreo 11:00-11:30 3ª sesión 11:30-12 12:00-13:00 13:00-14:00

Horario Complementario 4 horas

Lunes a Jueves 14:00-15:00

Horario de Visita de Padres Lunes a Jueves 14:00-15:00 Horario Lectivo para ESO durante todo el curso y 6º Primaria 1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión Recreo 4ª sesión 5ª sesión 6ª sesión

ESO 8:45-9:40

6º Primaria 9:00-9:50

9:40-10:35 10:35-11:30 11:30-12:00 12:00-12:55 12:55-13:50 13:50-14:45

9:50-10:40 10:40-11:30 11:30-12:00 12:00-13:00 13:00-14:00

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D.1.1. Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil han sido los siguientes: Adecuación a las características psicológicas y al momento psicoevolutivo en que se encuentran estos alumnos: yuxtaposición, globalización, realismo, egocentrismo, apego, tendencia a la dispersión y escasa capacidad de atención. Alternancia de periodos de esfuerzos (más o menos prolongados e intensos, de acuerdo con la edad) con otros de descanso, que ayudan a afrontar la siguiente actividad con mayor interés. Ubicación de un descanso más prolongado (recreo) en la mitad de la jornada. Cambio frecuente de actividades, para rentabilizar sus cortos periodos de atención y evitar la desmotivación. Principio de actividad y juego, que sirva de estímulo a los alumnos. Reducción de los periodos de fatiga para crear el ambiente de seguridad que procura confianza a los alumnos y les proporciona un desarrollo emocional equilibrado. Propiciar la respuesta docente especializada a necesidades específicas. Dedicación frecuente de momentos que permitan el uso del ordenador para irles familiarizando con las nuevas tecnologías. Utilización del gimnasio para atender las necesidades de desarrollo y refuerzo motriz, espacio, tiempo, y movimiento observadas en estas edades.

D.1.2. Criterios utilizados para establecer el periodo de adaptación al centro del alumnado de 3 años El periodo de adaptación es el proceso que viven los niños al acomodarse a un medio diferente del que les es propio y habitual, en este caso, al iniciar su escolarización. La organización del periodo de adaptación para estos alumnos de 3 años se ha realizado teniendo en cuentas las siguientes variables: Asistencia de todos los alumnos al centro desde el primer día lectivo. Aumento gradual del tiempo de permanencia en el aula. Comenzamos en horario de 9:00 a 11:30 según el calendario escolar, que este año ha reducido el periodo de adaptación a una semana. Garantía del horario normalizado en el octavo día desde el inicio de las clases. Durante el periodo de adaptación, la profesora tutora realiza en horario de 11:30 a 13:00 el intercambio de información y acuerdo con las familias de los alumnos, mediante entrevistas individuales con los padres y la cumplimentación de documentos de recogida de datos. Previamente, el día 2 de septiembre se mantuvo una reunión colectiva para informar de las normas del centro, horario del curso, …

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D.1.3. Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria El horario de Ed. Física y de Inglés lo ha impuesto el Centro a todos los cursos de primaria, el primero con la intención de que no coincidan dos clases para que no tengan que compartir el patio o el gimnasio; el segundo porque el profesor de inglés imparte la asignatura en primaria y en infantil y hay que distribuir las hora de forma equitativa entre todos. El resto de las asignaturas las han distribuido los tutores. Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria han sido los siguientes: En Primer Ciclo: Distribuir las asignaturas instrumentales en las primeras horas de la mañana, momento del día en que los niños tienen una mayor capacidad de concentración. Poner las asignaturas que más les gustan a los chicos a las últimas horas de la mañana, momento en que están más cansados. Las horas de inglés vienen impuestas por el horario del profesor que tiene que atender a toda primaria y todo infantil en el centro. Las horas de Ed. Física vienen marcadas por un reparto de las pistas que el centro dispone, aunque se ha pretendido que al menos una hora se dé después del recreo. El horario que se ha propuesto en este ciclo coincide con el que la administración propones en el anexo I de la Orden de 12-6-2007 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se establece el horario y distribución de las áreas de conocimiento en la educación primaria en la comunidad autónoma de Castilla la Mancha. (DOCM de 20 de junio de 2007) En Segundo: Se ha intentado poner las asignaturas de mayor carga lectiva a primera hora con el fin de aprovechar los momentos en que el alumno está más descansado. Las asignaturas que necesitan una menor concentración y son más atractivas para el alumno hemos procurado ponerlas a últimas horas. La hora de inglés, como en los demás cursos de primaria, viene impuesta por el horario general del centro ya que tiene que dar la asignatura en todos los cursos. En las clases de Ed. Física ocurre lo mismo ya que se distribuyen a lo largo de toda la mañana para que no coincidan dos cursos en el patio. Tercer Ciclo: La hora de inglés viene impuesta por el horario general del centro, ya que el profesor imparte la asignatura en toda primaria e infantil. Las asignaturas más importantes se intenta ponerlas a primeras horas de la mañana. En Lengua hay seis periodos para conseguir el número de minutos que dan en la asignatura y cumplir los 300 legales. La asignatura de artística esta impartida por varios profesores según especialidades, música, artística. Religión: Los alumnos que no dan religión permanecen en el aula durante la clase realizando otras actividades propuestas por el tutor.

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Si hay algún padre que no quiera que su hijo permanezca en el aula el alumno saldrá a la biblioteca (sin tarea) donde estará vigilado por el profesor encargado, para ello se modificará el horario de la asignatura.

D.2. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS. La organización de los espacios del centro según las actividades y los cursos ha seguido distintos criterios: Aula de Informática  Los alumnos de 4º ESO tienen una asignatura optativa Informática, por lo tanto tendrán reservada esa hora.  En la asignatura de Tecnología, tanto 1º ESO como 3º ESO tiene una parte del temario dedicada a informática por lo que tendrá reservada esa hora durante todo el curso en previsión de que la necesiten.  El resto de los profesores tendrán que apuntarse en una plana mensual que habrá en la sala de profesores de secundaria para reservar el aula. Programación de Educación Física.  Se intenta que haya un solo curso en el patio o en el gimnasio durante la hora de Ed. Física.  Se procura que esta asignatura se imparta al final de la mañana.  Al menos una hora de las que se dan de Ed. Física en un curso se dará después del recreo.  Los curso de 1º y 2º de Primaria tienen una hora en común que trabajan juntos.  Los cursos de 3º y 4º de Primaria lo hacen en conjunto. Recreos  Los alumnos de infantil lo harán en su patio.  Los alumnos de primaria lo harán en el patio del centro.  Primaria y ESO no coinciden en el tiempo en el patio.  6º Primaria tiene en el mismo horario de recreo que ESO.  Siempre habrá dos profesores vigilando el recreo. Aula de Audiovisuales  Se reserva el aula con antelación.  Primaria utilizará su sala  Infantil utilizará su sala de psicomotricidad. Aula de Tecnología  El aula estará reservada para 1º y 3º ESO en el horario en que se imparte la asignatura  El resto de día está a disposición de todos los cursos.  Para reservar el aula hay que informar al jefe de estudios. Laboratorio  Al no disponer de aula de dibujo se va a emplear también con este fin.  Estará reservada para la asignatura de Plástica y Visual de 2º y 3º ESO.  Para utilizar el laboratorio como tal solamente habrá que avisar al jefe de estudios. Aula de Música  En primer lugar estará reservada para los cursos de 1º y 3º ESO en su asignatura.  Como este aula dispone de PDI estará disponible para la ESO cuando la necesite y esté libre.  Si se quiere reservar con antelación habrá que avisar al jefe de estudios.

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D.3. ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO La organización del refuerzo educativo será igual al curso pasado ya que los resultados que se obtuvieron fueron bastante positivos, favoreciendo la integración de estos alumnos, su trabajo, su autoestima e incluso su alegría al ver que los objetivos para ellos propuestos iban alcanzándolos. En general, las horas excedentes del profesorado del centro se dedicarán a realizar refuerzo educativo a aquellos alumnos o grupos de alumnos con dificultades de aprendizaje que los tutores, con el visto bueno del equipo de orientación y la jefatura de estudios, consideren necesarios. Estas actividades lectivas se llevarán a cabo siempre que las necesidades del profesorado estén cubiertas en todos los niveles y que, a juicio del Equipo Directivo, no existan otras actividades que requieran de la atención prioritaria de estos maestros en esos momentos del horario. En este sentido, el Equipo Directivo ha dispuesto para ellos las siguientes tareas de atención a alumnos con dificultades de aprendizaje o refuerzo educativo. 1.- Alumnado y organización

El alumnado que requiere los apoyos de este aula es el propuesto por cada tutor/a y la orientadora y ratificado por la Directora del centro. Nuestro Centro, en consonancia con los medios que dispone, ha organizado los refuerzos y apoyos, para aquellos alumnos que presentan dificultades puntuales o generales en algún área o materia del currículo, con el fin de disponer de más tiempo, más recursos y hacer un seguimiento personalizado, intentando de este modo el posibilitar que los alumnos alcancen los objetivos, sin necesidad de modificar sustancialmente los contenidos salvo en casos que por sus particularidades específicas así lo requieran. Además del apoyo que reciben los ACNEAES y el refuerzo temporal de los alumnos de Primaria y ESO, hace tres años se creó un grupo de refuerzo educativo para un número reducido de alumnos de ESO y que este año académico 10/11 está compuesto por alumnos de 3º y 4º de ESO. Este grupo se creó debido a que había alumnos con una desmotivación tan grande que les había llevado a un gran retraso curricular, en algunos casos de dos cursos escolares. El objetivo es, por una parte, evitar el abandono escolar y, por otro, intentar que alcancen un nivel curricular aceptable que les capacite para conseguir el graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Los chicos saben que aunque repitan un año, luego promocionan por edad y por lo tanto no se esfuerzan nada en absoluto. Durante estos cursos se ha logrado reducir el absentismo escolar, mejorar el comportamiento en clase, elevar la autoestima en estos chicos y lograr que trabajasen, dentro y fuera de clase. Al haber tenido unos resultados positivos este año repetimos la experiencia. A final de curso enviaremos los resultados ya que finalizarán, si aprueban, su escolarización en nuestro Centro 2.-Horarios

Pretendemos que el horario dedicado a la docencia directa por parte de los profesionales implicados sea de 5 horas semanales por alumno y que la ratio no sobrepase los dos o tres alumnos por sesión. En algunos casos, debido a las características personales del alumno, tendrá que hacerse de manera individual. 3.- Modo de agrupamiento

♦ Individuales en aula de apoyo, únicamente en aquellos casos y actividades, que por sus especiales características no se puedan integrar en el aula ordinaria, ni puedan participar varios alumnos/as.

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♦ En pequeños grupos en las aulas de apoyo o en el aula ordinaria, cuando la metodología a desarrollar así lo exija. ♦ Gran grupo en el aula ordinaria cuando se desarrollan actividades de Lenguaje Oral, Psicomotricidad, Grafomotricidad u otras actividades que puedan ser impartidas y persiguen un doble fin: acción preventiva sobre el grupo en general y de tratamiento indirecto sobre determinados alumnos/as que presentan algún problema o riesgo. ♦ Agrupamiento flexible, pudiendo el alumno cambiar su grupo habitual por otro en determinado momento para realizar una actividad concreta de otro área o nivel. 4.- Criterios.-

1.- El/La Profesor/a Tutor/a pondrá a disposición del Profesorado de Apoyo una ficha individual de su Plan de Trabajo Individual donde constarán de manera concreta las dificultades de aprendizaje del alumnado necesitado del refuerzo educativo, en las materias instrumentales básicas , siendo el profesor tutor el responsable de controlar y evaluar en Apoyo recibido. 2.- Las actividades a programar por el Profesorado de Apoyo, juntamente con los medios o recursos a utilizar, irán encaminados a superar los fallos detectados en el alumnado, del modo más directo y concreto posible. 3.- Los módulos semanales de Apoyo que se asignan a los alumnos, variarán a tenor de las características de las dificultades detectadas y del número de tales alumnos. 4.- Las actividades programadas de Refuerzo Educativo, estarán incardinadas en el entorno del alumnado: - Formando parte de las Unidades Didácticas. - Dentro del grupo/Clase, siempre que sea posible. -Teniendo en cuenta la diversidad. (Dos alumnos con el mismo problema, pueden necesitar tratamiento distinto.) 5.- Todo el Profesorado de Apoyo, de mutuo acuerdo con los Profesores Tutores programará sus técnicas, recursos y metodologías, de acuerdo con lo establecido por la LOE y el Proyecto Educativo de nuestro Centro. 8.- Desde la Jefatura de Estudios en coordinación con la Orientadora y los/as maestros/as especialistas en PT irán elaborando y diseñando aquellos documentos que se consideren necesarios para una mejor organización de los Apoyos, intentando garantizar la sistematicidad de los mismos. 9.- La Orientadora realizará un seguimiento de los apoyos para garantizar la coordinación entre todos los maestros implicados y el cumplimiento de los horarios que se establezcan. 10.- El apoyo a alumnos con problemas de aprendizaje se organizará de tal forma que en todo momento se respete el número de horas que cada alumno debe recibir semanalmente por Áreas, sólo en casos excepcionales se podrá reducir el número de horas de alguna asignatura por recibir apoyo y siempre que esto ocurra se elaborará un documento donde se recoja la justificación, razonada, del mismo. 5.- Evaluación.-

1.- Los alumnos objeto de Refuerzo Educativo en un momento dado, serán evaluados por el equipo de apoyo, formado por el Profesor tutor y el Profesor de Apoyo, los cuales decidirán en qué momento puede decirse que el alumnado ha superado sus propias dificultades. El responsable de los alumnos de apoyo y de refuerzo es el Tutor.

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2.- Cada trimestre, y en reunión de ciclo, el profesorado revisará el funcionamiento de este Plan de Apoyos, así como el Censo de alumnos necesitados de R.E. para decidir, ya en reuniones de Nivel, las variaciones en cuanto a componentes de este Censo, con base en la superación, o no, de los objetivos fijados. 6.- Ubicación del apoyo y refuerzo

Como ya se ha dicho, se priorizará el apoyo y refuerzo en el aula Ordinaria, sobre la atención en las aulas de Apoyo. Y en éstas, las actividades de pequeño grupo sobre las individualizadas. Según el tipo de actividad a desarrollar por los profesores de Pedagogía Terapéutica y de acuerdo con los profesores-tutores/as, se llevará a cabo un plan de trabajo independiente del aula o coordinado. Cuando se considere oportuno, los apoyos trabajarán dentro del aula con apoyo directo de forma individual o en pequeños grupos que pueden ser homogéneos o heterogéneos, según la tarea a desarrollar y los alumnos susceptibles de ser agrupados. 7.-Materiales de trabajo

Los materiales de trabajo son de atención individualizada y/o de desarrollo en el aula ordinaria. La adaptación de los materiales del alumno/a que presenta necesidades educativas especiales se llevará a cabo por el equipo docente con la siguiente repartición de tareas: * En el caso de Adaptaciones No Significativas, será competencia del tutor/a la coordinación en la adaptación de los materiales que utilizará el alumno en su aula según las líneas generales de la Programación de Aula. Los profesores especialistas realizarán la adaptación o inclusión de los materiales especializados con que trabaje el alumno/a en cualquiera de las dependencias del Centro, siempre en coordinación con el resto del profesorado. * En el caso de Adaptaciones del Currículo Significativas, serán llevadas a cabo por los profesores especialistas. * En el caso de Adaptaciones Muy Significativas, en las que el nivel de competencia del alumno/a haga imposible acceder al currículo ordinario adaptado y sea necesario crear un currículo totalmente individualizado (en una o varias áreas), el equipo docente (incluidos los profesores de apoyo) creará el marco educativo referencial y se delimitarán competencias en cuanto a la adaptación de los materiales, siempre bajo la coordinación y responsabilidad del tutor/a. 8.-Áreas curriculares

Se reforzará sobre todo las asignaturas instrumentales. En el área de Lenguaje, el aspecto comunicativo, la comprensión y la expresión oral y escrita. En el área de Matemáticas, sus contenidos fundamentales. Además se podrá reforzar el área de Conocimiento Social.

D.4. SUSTITUCIONES Y DISPONIBILIDAD DE LOS MAESTROS DEL COLEGIO Aunque las faltas del profesorado son muy escasas las sustituciones se organizarán de la siguiente forma: Si falta una profesora de infantil:  Se encargará de sustituirla otra compañera si tiene libre.  Si no hay compañeras libres, lo hará la profesora de apoyo Arancha.  Si también faltará Arancha, lo hará el profesor de apoyo Fernando.

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Si falta un profesor de primaria:  Se encargara de sustituir otro profesor de este ciclo que tenga libre.  Si no hay profesor libre lo hará el profesor de apoyo Fernando. Si falta un profesor de ESO:  Se encargará de sustituir otro profesor de este ciclo que tenga libre.  Si no hay profesor con hora libre lo hará el profesor de apoyo Fernando.

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En las páginas siguientes se detallan las actividades complementarias y extraescolares programadas por los distintos ciclos para este curso escolar. Asimismo, se incluye un resumen de aquellas actividades programadas por el Claustro de Profesores, cuyo carácter global es asumido por todos los ciclos …

E.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables

Presupuesto

Febrero

Todos

Policia

Tutoras

Gratis

Todos

I.E.S

Tutoras

Gratis

Policía Local

Granja Escuela “San Isidro”

Teatro Infantil

Marzo

Todos

Ayuntamiento

Tutoras

Gratis

Parque “Los Sifones”

5-Mayo

Todos

Ayuntamiento

Tutoras

Gratis

Escuela de Música y Danza

13-Abril

todos

Escuela

Tutoras

Gratis

Fin de curso: Granja Escuela

Mayo

Todos

Centro

Tutoras

Por determinar

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E.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Actividades Programadas 

Autobuses urbanos (recorrido por la ciudad)

Jornada Educación Vial

Visita Biblioteca “José Hierro”

Teatro Victoria

Viaje Fin de Curso

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables

Presupuesto

11/11/2010

1º y 2º

Eborabus

Tutoras

Gratuito

Abril

1º y 2º

Policía Local

Tutoras

Gratuito

Sin determinar

1º y 2º

Biblioteca

Tutoras

Gratuito

Marzo

1º y 2º

Teatro

Tutoras

Sin determinar

Sin determinar

1º y 2º

Centro

Tutoras

Sin determinar

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E.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores Concejalía de Educación Concejalía de Sanidad y consumo

Responsables

Presupuesto

Tutores

Gratuita

Tutores

Gratuita

Autobuses Urbanos de Talavera

Octubre

3º y 4º

La casa Ecológica II

Febrero

3º y 4º

Teatro

Marzo

3º y 4º

C.A.L. Cultura

Tutores

5€

Viaje a Micrópolis

Mayo

3º y 4º

Centro

Tutores

A determinar

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E.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables

Presupuesto

Noviembre

5º-6º

Eborabus

Tutores

Gratis

Noviembre a Mayo

5º-6º

Ayuntamiento

Tutores

Gratis

Autobús urbano

Talavera lee

Teatro

Marzo

5º-6º

Teatro Victoria

Tutores

5€

Fin de Curso

Mayo

5º-6º

Colegio

Tutores

Por determinar

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E.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE E.S.O. Actividades Programadas 

“Planeta sano, alimentación saludable”

Campaña de Prevención de incendios forestales

Teatro: “Rinconete y Cortadillo”

Teatro: “Time for Murder”

Visita al Museo de La Celestina y Las Barrancas (La Puebla de Montalbán)

“La Voz del Colegio”. Taller de prensa para alumnos de Secundaria.

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables

23-24 septiembre

1º-2º-3º-4º

Obra Social Cajamadrid

Tutores

8 octubre

3º-4º

Consejería de Medio Ambiente

Tutores

Por confirmar

1º-2º-3º-4º

Transeduca

Dpto. de Letras

18 marzo

3º-4º

Recursos Educativos

Profesorado de Ingles

1º-2º-3º-4º

Ayto. La Puebla de Montalbán

Dpto. de Letras y de Ciencias

Por confirmar

er

1 trimestre

1º-2º

Visita por la Talavera romana

Por confirmar

“Agricultura y sociedad en Talavera. Aula etnográfica”

Por confirmar

Por confirmar

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Concejalía de Educación y redacción de La Voz del Tajo Concejalías de Patrimonio y Cultura Museo Etnográfico de Talavera

Dpto. de Letras Dpto. de Letras Dpto. de Letras

Presupuesto


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Actividades Programadas 

Cine fórum

Fechas

Cursos

Mensual

ESO

Colaboradores

Responsables Profesorado de Secundaria

Talleres didácticos en la Escuela Municipal de Musica y Danza.

Por confirmar

1º-3º

Escuela Municipal de Música y Danza

“Escuela de Igualdad” y participación en el concurso “La igualdad se dibuja”

Por confirmar

3º-4º

Centro de la Mujer

Tutores

Dpto. Ciencias

Tutores

“Ecosistemas Fluviales”.

Por confirmar

Concejalías de Medio Ambiente y Centro de Interpretación del Rio Tajo

Charla y actividades de formación sobre el consumo

Por confirmar

3º-4º

OMIC

Talleres de medio ambiente: calidad del agua y medio natural.

Por confirmar

3º-4º

Presentación y selección de lecturas para Secundaria.

3er trimestre

Charla sobre la labor social y humanitaria de Caritas en Talavera.

2º trimestre

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Concejalía de Medio Ambiente Biblioteca Municipal “José Hierro” Caritas

Profesorado de Musica

Dpto. de Ciencias Dpto. de Letras Profesorado de Religion

Presupuesto


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Actividades Programadas 

Participación en el concurso escolar “Una Constitución para todos”

Participación en el mercadillo infantil del Mercado de San Jerónimo.

Actividad de senderismo por la Sierra de San Vicente

Aula de Energía de Villacañas

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables

1er trimestre

Concejalía de Educación

Profesorado de Educación etico-civica

Por confirmar

Concejalía de Sanidad y Consumo

Profesorado de Religión

3er trimestre

3º-4º

Diputación de Toledo

Profesorado de Educación Física

6º a 4º ESO

Junta de Comunidades de CM

Tutores

2º Trimestre

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Presupuesto

Según subvención


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E.6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE AFECTAN A TODO EL CENTRO Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables

Presupuesto

8-12 noviembre

Todo el centro

Varios

Dirección

1500€

25-29 abril

Todo el centro

Varios

Dirección

Por determinar

Todo el centro

Varios

Dirección

Por determinar

Semana de la Ciencia

Semana Cultural

Día de la Paz

Fiesta de Navidad

17-diciembre

Infantil

Centro-AMPA

Dirección

Por determinar

Fiesta Fin de Curso

Junio

Todo el centro

Centro

Dirección

Por determinar

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En la estructura de esta PGA se ve que durante el curso se van a trabajar la mayoría de los ámbitos y dimensiones del Plan de Evaluación (Véase el capítulo C) puesto que desde hace años el claustro se centra en el Plan y a partir de él va analizando cada uno de sus apartados, tanto en la PGA como en la Memoria Anual. No todos los aspectos se evaluarán ya que sería una obra demasiado grande para un curso, por eso vamos haciéndolo por partes y analizando los aspectos que más interesan en este momento. Se tiene en cuenta la Evaluación de Diagnóstico y a partir de las conclusiones se proponen acciones a llevar a cabo. Fundamentalmente, trabajaremos el proceso evaluador en los siguientes ámbitos:

Ámbito 1.- Proceso de Enseñanza y aprendizaje 1ª. Condiciones materiales, personales y funcionales. 

Infraestructuras y Equipamiento. o Sobre todo en el aspecto de equipamiento para las aulas. Compra de material.

Organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios o Organizar en horarios la distribución de los espacios de uso común

2ª. Desarrollo del currículo. 

Programaciones didácticas de Áreas y Materias. o Revisar las programaciones

Plan de Acción Tutorial y, en su caso, Plan de Orientación Escolar y Profesional.

3ª. Resultados escolares del alumnado.

Ámbito 2.- Organización y funcionamiento. 4ª. Documentos programáticos del centro. 5ª. Funcionamiento.   

Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos. Administración, gestión económica y de los servicios complementarios. Asesoramiento y colaboración.

6ª. Convivencia y colaboración.

Ámbito 3.- Relaciones con el entorno. 7ª. Relaciones con otras Instituciones. 8ª. Actividades extracurriculares y complementarias.

Ámbito 4.- Procesos de evaluación, formación e innovación. 9ª. Evaluación, formación e innovación.

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Estado del presupuesto a 10 de octubre de 2010 INGRESOS

Programa 

Gastos de Funcionamiento

Saldo Inicial Presupuestado 01.01.2010 01.01.2010 0.000,0

Recibido 00.10.2010

Saldo 30.09.2010

86183

57455.50

28727.50

86183

57455.50

28727.50

    TOTAL

GASTOS POR PARTIDAS Cantidad 00.10.2009

Conceptos Reparación y Construcción de mobiliario y enseres Material de Oficina Mobiliario y Equipo Suministro Actividades Docentes Comunicaciones Transportes Gastos Diversos Obras (ventanas y tabiques) Programa de Gratuidad … TOTAL

10864.43 1016.33 2604.07 1391 2739.40 15814.63 33126.96

67556.82

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1.- COMPONENTES DEL EQUIPO DE ORIENTACION Y APOYO  María Nélida Corroto Díaz. Orientadora.  Arancha Agüero Jiménez. Profesora de Apoyo y Refuerzo (PT)  Fernando Bote. Profesor de Apoyo y Refuerzo Educativo.

2.- OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION Orientar individual y colectivamente al alumnado sobre problemas de aprendizaje o de orientación académica y/o profesional. Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica y proponer la modalidad de escolarización más ajustada mediante la elaboración del dictamen de escolarización. Prestar apoyo educativo al alumnado con necesidades educativas especiales integrado en el Centro. Colaborar con el profesorado en la realización de los Planes de Actuación para aquellos alumnos/as que lo necesiten. Asesorar al equipo docente para la realización de los refuerzos educativos. Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje, del abandono del sistema educativo y la inadaptación escolar. Prestar asesoramiento y apoyo al profesorado en su relación con padres y madres. Asesorar al equipo directivo y profesorado en aquellos aspectos psicopedagógicos que lo soliciten con el fin de mejorar el funcionamiento del Centro y la calidad educativa. Asesorar la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad y realizar el seguimiento oportuno para garantizar una educación más personalizada y especializada. Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas. Asesorar individual y colectivamente, en algunos casos, a padres y madres del alumnado. Participar en la planificación, desarrollo y evaluación del Plan de Orientación. Coordinar, con los servicios externos al centro, la colaboración de carácter psicopedagógico. Coordinar los diferentes programas de atención al alumnado con NNEE. Seguir con el Plan de Acción Tutorial para el alumnado de ESO y elaborar los materiales precisos para facilitar su desarrollo. Dinamizar y evaluar la aplicación y resultados del Plan Tutorial.

3.- PRINCIPIOS Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS GENERALES Nuestra práctica docente está condicionada por los siguientes principios y criterios pedagógicos: La importancia de la motivación como factor determinante en el proceso de enseñanzaaprendizaje. El protagonismo del alumno como agente de su propio aprendizaje. La construcción de los aprendizajes desde la realidad actual de cada alumno. El entrenamiento en las técnicas de trabajo intelectual, intentando asentar hábitos de constancia en el trabajo. El desarrollo de las capacidades de análisis crítico, discernimiento y toma de decisiones. El trabajo en grupo con actitud participativa. La valoración de actividades complementarias que les enriquezcan cultural y educativamente. La acción tutorial estará encaminada al crecimiento del alumno en sus decisiones personales y sociales, potenciando los valores de servicio, respeto, amistad y aceptación y comprensión de las diferencias ( empatía). Crear un ambiente propicio para el aprovechamiento escolar, cuidando especialmente las relaciones entre compañeros y con los profesores, así como el respeto al material e instalaciones. Página 44


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Intentar que se cumplan las normas de convivencia, valorando la disciplina y puntualidad como medios eficaces para el rendimiento escolar, y dando ejemplo el profesorado, por su parte, de este cumplimiento. Mantener la colaboración entre todos los que componen la Comunidad Educativa del Centro, asumiendo cada uno su responsabilidad en el objetivo común de extraer lo mejor de nuestros alumnos.

.4.- CAMPOS DE INTERVENCION El Departamento de Orientación desarrolla sus líneas de intervención en diferentes campos de acuerdo a la población a la que va destinada, de manera que aglutine a todos los implicados en el proceso de enseñanza:    

Profesorado (tutores/as, equipo directivo, coordinación pedagógica, proyectos...) Alumnado (ORDINARIO, ACNEES, ACNEAES, de refuerzo educativo,...) Padres y madres ( individual y colectivamente) Servicios externos.

5.- PLANIFICACION DE LAS ACTUACIONES Durante todo el curso Coordinación con Jefatura de estudios. Participación en las sesiones de evaluación. Participación activa en las sesiones de CCP (Infantil, Primaria y ESO). Participación en los claustros de profesores Participación en las reuniones mensuales de orientación en el CEP (POZ) Participación en las reuniones para orientadores convocadas en la Universidad de Castilla- La Mancha. Seguimiento de la respuesta educativa planteada a los ACNEES y ACNEAES

Organización de jornadas de orientación educativa con padres y alumnos. Entrevistas individuales con padres de alumnos. Entrevistas individuales con alumnos. Asesoramiento al profesorado cuando sea necesario o así lo solicite. Apoyo a alumnos con necesidades educativas. Planificación de la mediación entre pares y seguimiento. Elaboración y planificación de tutorías para la ESO. Colaboración con otras instituciones y profesionales (colegios, trabajadores sociales, SESCAM, psicólogos clínicos, etc) Elaboración de fichas de refuerzo y/o modificación de conducta para alumnos que presenten alguna problemática (déficit de atención, baja autoestima, falta de hábitos de estudios, etc) Realización de pruebas psicopedagógicas y realización de los pertinentes informes y dictámenes. Refuerzo educativo a alumnos chinos (Primaria y ESO). La orientadora además de sus funciones como orientadora y profesora de apoyo, pertenece al Equipo Directivo y es la Secretaria del colegio y a su vez es la Secretaria en los Claustros, en las CCP y en el Consejo Escolar. Además coordina, junto con otro profesor, la revista del colegio “Mío Ruiz” 1º Trimestre Revisar el plan general anual del Departamento. Página 45


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Desarrollar el plan de acogida a los nuevos alumnos. Poner en marcha el plan de convivencia del Centro. Revisar el programa de acción tutorial con los tutores. Ayudar en la realización de la evaluación inicial de todo el alumnado y revisión de la misma para organizar la respuesta educativa. Revisión los informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización. Reunión con la Junta de Evaluación sobre los resultados de la evaluación inicial. Asesoramiento y revisión de las programaciones didácticas. Organizar los grupos de apoyo y refuerzo educativo. Comenzar con los nuevos estudios de casos (pruebas psicopedagógicas) siguiendo el protocolo establecido. 2º Trimestre Seguimiento del Plan de convivencia. Realizar la orientación académica y profesional en 4º de ESO. Aplicación de de pruebas de intereses vocacionales alumnos de 4º de ESO. Coordinación con los tutores por niveles educativos sobre el plan de evaluación, los resultados de la primera evaluación y la atención y refuerzo educativo. Envío de los nuevos informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización, así como los revisados y/o modificados. Entrevistas individuales con padres de alumnos y con alumnos. Aplicación de las pruebas colectivas de aptitudes en 6º de Primaria. Mesa redonda de orientación académica y profesional. Visita a algún instituto de la ciudad para conocer sus instalaciones, talleres y oferta educativa, generalmente vamos al IES Juan Antonio Castro por sus talleres para FP. El año pasado fuimos al IES San Isidro y la experiencia fue positiva. Este año según la demanda de los alumnos de 4º iremos a uno de estos dos mencionados. Dependiendo de las elecciones de los alumnos de 4º de ESO con vistas a estudios futuros podremos visitar la feria de educación AULA en Madrid, solemos ir con otro colegio de Talavera para que el viaje sea más económico para los alumnos. 3º Trimestre Colaboración con los Centros Educativos de la zona para intercambiar información y participar en el programa de orientación de alumnos. La relación con los orientadores/as de los centros, ya sean públicos o concertados, es excelente, incidiendo muy positivamente el mejor desarrollo del traspaso de información, así como de asesoramiento. Traspaso de información, interdepartamento, sobre ACNEE,S que se trasladan de centro. Reunión con los profesores del centro para evaluar el plan de convivencia. Elaboración del Consejo Orientador. Jornadas de información a alumnos de 6º de Primaria sobre la ESO. Entrega del informe psicopedagógico elaborado a los alumnos de 6º de Primaria (a padres y al tutor). Elaboración de la memoria del Departamento de Orientación. Evaluación La evaluación de la actuación del Departamento se basará en el grado de consecución de los objetivos propuestos en el presente plan.

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6.- PLAN DE ACCION TUTORIAL La acción tutorial que se desarrolla en el Colegio Ruiz de Luna se concreta de acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones:  Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo.  Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de tutoría.  Actuaciones para atender individualmente a los alumnos dedicando una hora semanal.  Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias. Objetivos  Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la formación de un grupo unido y cohesionado.  Desarrollar hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación escolar.  Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizajes comunes a distintas áreas.  Consolidar un hábito de trabajo en casa.  Prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se produzcan.  Enseñar a ser persona (identidad personal y autoestima).  Enseñar a convivir (habilidades sociales). Cuarto curso de ESO  Orientar al alumno sobre sus posibilidades académicas y profesionales.  Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las medidas de recuperación.  Detección y tratamiento más personalizado de las dificultades en el estudio.  Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las diferentes opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren en función de cada situación educativa.  Este año voy a empezar antes las tutorías de orientación pues el grupo de este curso está más desorientado y necesitan más tiempo, además es poco participativo y por no molestar, ni preguntan. Por tanto, en el momento que tenga los libros de orientación, comienzo con las tutorías. Responsables Departamento de Orientación y los tutores. Evaluación Para la evaluación final nos basaremos en los objetivos para este curso. Recursos En Educación Infantil y Primaria se desarrollará una educación basada en los valores, trabajando distintos objetivos por meses. En la ESO disponemos de material elaborado por los profesores y el Departamento de Orientación para trabajar distintos objetivos en el aula, así como material elaborado por otras instituciones y que son válidos para trabajar en clase (Prevenir para vivir, FAD…).

7.- PLAN DE APOYO AL PRECESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE OBJETIVOS Colaboración de todo el profesorado en las medidas de atención a la diversidad de los alumnos. Página 47


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Elaboración de propuestas de medidas generales y específicas que puedan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el alumnado. MEDIDAS PREVENTIVAS: aplicando cambios metodológicos y criterios más concretos y efectivos de evaluación y seguimiento. DE APOYO ORDINARIO: organización y desarrollo de las actividades de recuperación y refuerzo. DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO: - Proponer adaptaciones curriculares para ACNEE,S - Organizar y desarrollar el refuerzo necesario para el aprendizaje de nuestro idioma con alumnos extranjeros (en su mayoría, chinos), de manera que se puedan incorporar lo antes posible al currículo ordinario de nuestro Centro. Este año intentaremos colaborar con el Instituto Cervantes de manera on-line. - Facilitar la integración de los alumnos en el grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar. - Potenciar la colaboración de los padres de todos los alumnos. RESPONSABLES Departamento de orientación.

8.- ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA OBJETIVOS Presentar y exponer la carta de convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa del Centro. Elaborar junto con los profesores y tutores el diagnóstico del estado de la convivencia del centro y seleccionar las áreas de mejora. Planteamiento y desarrollo de las normas de convivencia del centro. Coordinar, junto con los tutores, el desarrollo de las normas de aula. Establecer procedimientos para la aplicación de las normas de convivencia del centro y aula, así como la vigilancia ante posibles incumplimientos. Desarrollar procedimientos de corrección que actúen cuando se produzcan trasgresiones. Desarrollar medidas preventivas educativas y formativas que favorezcan la convivencia. Continuar con la mediación escolar entre pares, si es necesaria, como el año pasado, tanto para la resolución de conflictos entre compañeros, como para resolver otras cuestiones (por ej: un alumno que no trabaja en casa, o en clase). PLANIFICACIÓN 1º TRIMESTRE  Presentar y exponer la carta de convivencia.  Elaborar junto con los profesores el diagnóstico de la convivencia y seleccionar las mejoras.  Coordinar, junto con los tutores, el desarrollo de las normas de aula.  Aplicar las normas de convivencia y su seguimiento. 2º TRIMESTRE  Implicación de los alumnos en el desarrollo de las medidas preventivas educativas y formativas favoreciendo la introducción de las figuras de mediadores en el progreso del Plan de Convivencia. Página 48


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3º TRIMESTRE  A parte del seguimiento y evaluación trimestral, se realizará una evaluación general de implantación y desarrollo del Plan de Convivencia por parte de los tutores y profesores en coordinación con el Departamento de Orientación. RESPONSABLES Teniendo en cuenta que en el Plan de Convivencia debe participar toda la comunidad educativa, se ocuparán los coordinadores de ciclo, el equipo directivo y el departamento de orientación que interrelacionará a los tutores y profesores en el proceso. RECURSOS Para el desarrollo del plan de convivencia se han elaborado instrumentos que serán utilizados en la evaluación: partes, incidencias, cuestionarios adecuados al nivel cognitivo y socio-emocional del alumnado, donde se les ayuda a reflexionar sobre la normativa en general y particularmente en aquellos aspectos incumplidos. EVALUACIÓN Reuniones trimestrales de evaluación y seguimiento. Reunión de evaluación final y realización de la Memoria.

9.- PREVENCION, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR Mantener la implicación de tutores y profesores para que este tipo de problemática se dé en niveles nulos o muy bajos como hasta ahora. Si se diese absentismo escolar se seguiría desde el Departamento de Orientación el protocolo para este tipo de actuaciones que ha diseñado la Consejería de Educación. El colegio dispone de un sistema de mensajes (MENSARIA) desde el ordenador del colegio al teléfono móvil de los padres donde se informa de manera inmediata de las incidencias, faltas de asistencia, o cualquier otro tipo de incidente que pueda ocurrir a sus hijos en el centro. Desde el curso pasado (2009-2010) en las reuniones de POZ se comenzó a tener contacto con los Servicios Sociales y con un grupo nuevo de la Policía, en la que hubo un intercambio de información y de formas de trabajo, así como de necesidades. El próximo día 13 de octubre asistiré a un curso sobre la Prevención del Absentismo Escolar, que es la continuación de curso anterior. En el Proyecto Educativo aparece el Plan de Prevención del Absentismo Escolar, cuando se da se sigue el protocolo. El problema de la intervención se da cuando la familia no quiere o no puede colaborar. Es más el absentismo solo se da cuando la familia no colabora, de lo contrario el alumno asistiría al colegio.

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INTRODUCCIÓN. El Plan Tutorial ha sido concebido como un elemento más para ayudarnos en la consecución de los objetivos educativos de las diferentes etapas. En él, la orientación y la tutoría forman parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que orientar no es otra cosa que estructurar de la manera más personalizada e integral posible este proceso. Por lo tanto, para orientar y para llevar a cabo nuestra función tutorial es preciso conocer a los alumnos en todas las facetas que conforman su personalidad. En lo que a la tarea orientadora, en el plano profesional y personal, se refiere, las funciones del tutor serán: -

Orientar a los alumnos adecuadamente en los estudios o en el ámbito laboral. Lograr una formación lo más personalizada posible y acorde con las aptitudes de cada alumno. Fomentar la adquisición de hábitos de trabajo y técnicas de estudio que faciliten el progreso en el proceso enseñanza-aprendizaje. Propiciar y apoyar el desarrollo integral de los alumnos. Las funciones tutoriales propias son:

-

Conocer las aptitudes e intereses de los alumnos con el fin de orientarlos en su proceso de aprendizaje. Contribuir a establecer relaciones fluidas entre el colegio y las familias. Coordinar las acciones de los profesores de un mismo grupo de alumnos. Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y resolver los posibles problemas que puedan surgir.

OBJETIVOS. Los objetivos fundamentales de los tutores en relación a los alumnos, profesores y padres son los siguientes: a) En relación con los alumnos. -

Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y en el colegio. Favorecer los procesos de maduración personal, desarrollo de la identidad y desarrollo de sistema de valores del alumnado, así como su maduración vocacional. Contribuir a la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Coordinar el proceso evaluador del grupo y asesorar su promoción de un curso a otro. Orientar al alumnado en el ámbito educativo y profesional.

b) En relación con los profesores. -

Coordinar las respuestas educativas ante las necesidades educativas especiales o de apoyo. Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase. Reunirse periódicamente con el resto de tutores para diseñar líneas comunes de acción dentro del marco del Proyecto Educativo del Centro.

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c) En relación con los padres. -

Facilitar la comunicación entre familias y colegio. Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje, técnicas de estudio y orientación personal, educativa y profesional. Informar a los padres del proceso de evaluación continua de sus hijos (dos veces al trimestre) y de otros asuntos que afecten a la educación y formación de sus hijos (se realizará una reunión grupal al trimestre y, al menos, una individual al curso).

Estos objetivos se intentarán alcanzar mediante los cinco bloques temáticos en los que dividimos los distintos contenidos de la tutoría y las acciones programadas para ser llevadas a cabo, algunas de las cuales citamos a continuación: 1) Aprender a convivir y ser persona. -

Actividades de acogida para alumnos nuevos. Conocimiento inicial del grupo. Fomento de la cohesión grupal y la actitud dialogante. Formación como consumidores. Expresión del enfado.

2) Aprender a aprender. -

Fomento de hábitos de estudio y trabajo. Conocimiento de distintas técnicas de estudio. Trabajo de diferentes habilidades de aprendizaje.

3) Aprender a elegir y tomar decisiones. -

Elección de delegados. Prevención de drogodependencias. Desarrollo de la identidad personal. Desarrollo de la autoestima. Resolución de problemas en grupo.

4) Aprender a emprender. -

Toma de decisiones. Desarrollo de la autoestima.

5) Igualdad entre sexos. -

Toma de conciencia sobre la violencia de género. Actividad “Escuela de igualdad”. Desarrollo de la identidad personal. Educación y formación sexual.

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Objetivos. - Mejorar la ortografía de los alumnos en lo que se refiere a la escritura de palabras del vocabulario más usual. - Introducir, consolidar y poner en uso los conceptos ortográficos básicos. - Perfeccionar la composición escrita empleando correctamente los signos de puntuación. - Promover la reflexión sobre los mecanismos de la lengua. - Generar un método de aprendizaje ortográfico motivador para el alumno. - Facilitar al alumno la correcta manifestación oral y escrita de sus ideas. - Contribuir a un aprendizaje equilibrado y personalizado de las normas ortográficas como parte de la formación integral del alumno, facilitando así su crecimiento personal. - Subsanar las carencias en la expresión lingüística de nuestros alumnos y conseguir la creación de textos orales y escritos correctos. - Mejorar el nivel de atención y la memoria visual como instrumentos necesarios a la hora de producir textos con corrección. - Fomentar la reflexión individual y el aprendizaje autónomo de los conceptos ortográficos necesarios para la correcta producción de textos. - Manejar con fluidez el material necesario para la reflexión y el aprendizaje antes citados: diccionarios, manuales, páginas web… Aspectos básicos a mejorar dentro del Plan de Ortografía. - Letra inicial mayúscula. - La diéresis. - Las reglas generales de acentuación. - Las reglas ortográficas que afectan a la escritura de formas verbales. - La grafía h en posición inicial e intercalada. - Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. - La tilde diacrítica. - Conflictos ortográficos con el verbo haber. - Las palabras homónimas que presentan dificultades ortográficas. - La acentuación de palabras compuestas. - Los principales signos de puntuación. Acciones a llevar a cabo. - Evaluación de diagnóstico. - Agrupación del alumnado en diferentes grupos dependiendo de sus necesidades. - En 1º ESO, de acuerdo con la evaluación de diagnóstico, se ha decidido dedicar una sesión a la semana al Plan de Ortografía. - Práctica con actividades dependiendo del nivel y las necesidades de los grupos. - Utilización de dictados como medios de mejora de la ortografía, no como un fin en sí mismo. Llevar a cabo procesos de coevaluación y autoevaluación de los dictados. - Uso autónomo de diferentes recursos para la mejora de su ortografía y el conocimiento de los conceptos ortográficos a mejorar: diccionarios, manuales, páginas web… - En 3º y 4º ESO, se crea un material nuevo: el Cuaderno de Ortografía del Alumno. Se trata de que el alumno tome nota de todos sus errores ortográficos en un cuaderno destinado sólo para ello. Ellos mismos tendrán que reflexionar, buscar información y corregir su error dejando constancia en el cuaderno de la corrección y de la norma que rige esa corrección. Este cuaderno será revisado trimestralmente. - Penalización del error ortográfico en textos y pruebas escritas. Página 56


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Los objetivos, los aspectos básicos a mejorar y la evaluación de esta mejora han sido establecidos por el Departamento de Letras y la materia troncal de Lengua Española y Literatura. Sin embargo, deben ser tenidos en cuenta por todas las materias, sobre todo la penalización del error. La evaluación, como citaremos a continuación, se hará dentro del proceso global de enseñanza-aprendizaje.

Evaluación. Se realizará una evaluación inicial que nos permita diagnosticar y registrar la situación de partida en lo que a conocimientos, capacidades y aptitudes se refiere, y así ajustar y personalizar las acciones a llevar a cabo con cada alumno. Partiremos del principio básico de la evaluación continua y todas las observaciones, actividades y pruebas a realizar estarán enmarcadas dentro del proceso global de enseñanza-aprendizaje, nunca se plantearán como ejercicios aislados o separados de dicho proceso. Instrumentos de evaluación. - Observación de los alumnos en el aula. - Revisión de las fichas de ortografía. - Revisión del Cuaderno de Ortografía del Alumno. - Actividades de expresión escrita. - Autoevaluación y coevaluación de los alumnos. Todas las pruebas escritas realizadas por el alumno.

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El Programa está dirigido a todos los alumnos del Centro y será impartido por los tutores. Se desarrollará a lo largo del curso. Objetivo General Dotar a los escolares del centro de todas aquellas estrategias e instrumentos de aprendizaje semánticos, estructurales y metacognitivos que les permitan desarrollar sus capacidades atencionales y estilos cognitivos y que propicien la adquisición y posterior utilización de hábitos de estudio integrales, adecuados y eficaces. Objetivos Específicos 1. Desarrollar un correcto hábito de estudio a. Fomentar la generación de unas condiciones ambientales, personales y físicas, que reviertan en un adecuado desempeño académico. b. Desarrollar técnicas de recogida de información en aula, que faciliten por un lado la realización de las tareas escolares sin omisiones ni errores (adecuada toma de datos en agendas) y por otro lado la generación de unos buenos apuntes que refuercen la información extraída de los textos escolares. c. Instauración de técnicas de planificación y organización espacio temporal. 2. Aprender a utilizar instrumentos específicos que optimicen el rendimiento en el estudio y permitan: a. Captar la estructura interna y la temática de un texto. b. Estructurar información relevante. Aprender técnicas de volcado de información. Plan de actuaciones   

 

Trabajo conjunto desde infantil hasta 4º ESO. Orden, limpieza, caligrafía y ortografía. Trabajar la lectura comprensiva como punto primordial. o Velocidad lectora.  Fijar la velocidad lectora que debe alcanzar un alumno en cada curso. o Encontrar la idea principal en un texto. El tamaño del texto varia en función del curso.  Escribir esa idea con las propias palabras. o Encontrar ideas secundarias  Escribir esas ideas con las propias palabras. o Deducir situaciones desde el contexto de la lectura. Trabajo de la redacción como segundo punto importante. Variará el contenido y la extensión en función del curso en que se encuentre el alumno. o Ejercicios de narración. o Ejercicios de descripción. o Ejercicios de diálogos. Hacer distinto tipos de esquemas de un texto. Resumir un texto con tus palabras.

Todas estas actuaciones se adaptaran en cada curso a su nivel. Serán los tutores en primera instancia, y los profesores en sus asignaturas los encargados en hacer realidad este plan día a día. El equipo de orientación estará a disposición de todos para aportar la ayuda que se necesite, tanto en materiales como en orientación.

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Juan Miguel Fernández Rey --- Tutor de 3º Primaria Ana Belén Gómez Sánchez--- Tutora Infantil 3 años LUNES INF 3 INF 3 INF 3

MARTES INF 3 INF 3 INF 3

MIERCOLES INF 3 INF 3 INF 3

JUEVES INF 3 INF 3 INF 3

VIERNES INF 3 INF 3 INF 3

INF 3 INF 3 TUT

INF 3 INF 3 TUT

INF 3 INF 3 TUT

INF 3 INF 3 TUT

INF 3 INF 3

MARTES INF 4 INF 4

MIERCOLES INF 4 INF 4

JUEVES INF 4 INF 4

VIERNES INF 4 INF 4

DIR INF 4 INF 4 TUT

DIR INF 4 INF 4 TUT

DIR INF 4 INF 4 TUT

DIR INF 4 INF 4 TUT

DIR INF 4 INF 4

MARTES INF 5 INF 5 INF 5

MIERCOLES INF 5 INF 5 INF 5

JUEVES INF 5 INF 5 INF 5

VIERNES INF 5 INF 5 INF 5

INF 5 INF 5 TUT

INF 5 INF 5 TUT

INF 5 INF 5 TUT

INF 5 INF 5 TUT

INF 5 INF 5

REL Aurt ED.F Aurt CONO Aurt

LENG Aurt MAT Aurt R REL Aurt ED.F Aurt

LENG Aurt REL Aurt ED.F Aurt CONO Aurt

LENG Aurt CONO Aurt ART Aurt MAT Aurt LECT Aurt

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MARTES

MIERCOL ES

LENG Au CONO Au

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JUEVES LENG Au LEC 5 Au LECT Au MAT Au CONO Au

ART JM LENG JM

REL JM EDF 6 JM CONO JM

REL JM CONO JM LEC JM

ART JM LENG JM MAT JM

REL JM

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MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG Pal ED.F Pal

MAT Pal MUS 5 Pal

LENG Pal

LENG Pal CONO Pal

MAT Pal LENG Pal

ART Pal MAT Pal

REL Pal LENG Pal CONO Pal

ART Pal MAT Pal CONO Pal

ART Pal MAT Pal MUS 6 Pal

ART Pal REL Pal ED.F Pal

CONO Mb LEN Mb

LEN 6 Mb LEN 6 Mb

LUNES VIERNES LENG Aurt MAT Aurt ART Aurt MUS 3 ART Aurt

Aurora Sánchez Gómez, --- Tutora de 2º Primaria LUNES

LENG JM MAT JM

MARTES LENG 6 Mb

MAT Mb CIU Mb

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG 6 Mb MAT Mb

MAT Mb LENG 6 Mb

LENG 6 Mb LENG Mb

REL Mb LENG Mb CONO Mb

REL Mb CONO Mb LENG Mb

REL Mb MAT Mb CIU Mb

José María Cárdena Asensio tutor de 6º. Especialista de Inglés

Aurora Sánchez Pulido, --- Tutora 1º Primaria

LENG Aurt MAT Aurt

VIERNES

EDF 6 JM CONO JM

LUNES

LUNES INF 5 INF 5 INF 5

JUEVES

JUEVES

MAT JM LENG JM

Maribel Ovejero García-Barroso tutora de 5º Primaria

Alicia Rosa Casas --- Tutora Infantil 5 años

MIERCOL ES

MIERCOLES

LENG JM MAT JM

LUNES

LUNES INF 4 INF 4

MARTES

MARTES

MAT JM EDF JM

Paloma Gallegos López Bueno tutora de 4º Primaria

Julia Fraguas Cano --- Tutora Infantil 4 años

LUNES

LUNES

VIERNES

MIERCOLES ING 1 Jose ING 4 Jose

JUEVES

VIERNES

ING 5 Jose ING 4 Jose

INF 5 Jose ING 5 Jose ING 3 Jose

INF 4

INF 4

INF 4

INF 4

ING 3 Jose ING 1 Jose

ING 6 Jose ING 2 Jose

ING 6 Jose ING 4 Jose

ING 1 Jose ING 2 Jose

ING 3 Jose ING 2 Jose

ING 5 Jose INF 5

Mari Ángeles Osorio LUNES

MARTES ING 1

ING1

LENG Au MAT Au ART Au REL Au

MARTES

ING 6 Jose INF 4 INF 4

LEN 1 ET 4

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MIERCOLES

JUEVES

VIERNES ENG 1

ING1 REL 4

LEN 1 TUT 1 REL 2

LEN 1 ET 4 BIBL LEN 1 LECT 6


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Gustavo A. Frontelo González LUNES SOC 4

LEN 2 SOC 3

MARTES LEN 2 SOC 2 SOC 1

MIERCOLES

SOC 3 SOC 4 CIU 2

Arancha Agüero Jiménez - APOYO

LEN 2

JUEVES SOC 1 CIU 2 LEN 2

SOC 4

TUT 2 SOC 2 REL 3

VIERNES SOC 3 SOC 1 LEN 2

SOC 2

LUNES 2,3E 2-3 P

MARTES 2-3P 2-3E

5P 4-5P TUT

INF5 5P 4-5P TUT

MIERCOLES I5 2-3E 2-3E 5P 2-3P TUT

JUEVES 2-3E 2-3P

VIERNES 2-3P 4-5P

INF5 4-5P 5P TUT

5P 2-3E

Fernando Bote-Gómez Tostón-Salazar- APOYO Jesús Osorio Saucedo LUNES

MARTES

MIERCOLES

LEN 3

ING 3 LEN 4

LEN 3

ING 4 ING 2 TUT 4

LEN 4 ING 4 ING 2

ING 4 ING 3 ING 2

JUEVES LEN 4 LEN 3 ING 3

VIERNES ING 4 LEN 4

LENG 3

LUNES 6P 3ESO 4ESO

MARTES 3P 4ESO 6P

MIERCOLES 6P 2ESO 3ESO

JUEVES 3P 2ESO

VIERNES 6P 3ESO 2ESO

3P 2ESO 1ESO

3ESO 1ESO 2ESO

3P 1ESO 4ESO

4ESO 1ESO 3ESO

1ESO 3P HR

JUEVES

VIERNES

ING 2 Ana Rodríguez Fernández LUNES

Agustín Gómez Nieto LUNES FQ 3 FQ 4 BG 4

MARTES BG 4 MAT 4 BG 3

MIERCOLES FQ 4 MAT 3

JUEVES MAT 3 MAT 4

FQ 4 MAT 4

VIERNES MAT 4 FQ 3 MAT 3

MARTES MUS 3 MUS 1

MIERCOLES

MUS 1 MUS 3 MUS1

BG 3 BG 4

TUT 3

José Carlos Carrasco Agüero LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

José Bote Burgos LUNES MAT 2 CN 2 MAT 1

MARTES

MIERCOLES MAT 2 CN 2 MAT 1

JUEVES MAT 2 CN 1 MAT 1

VIERNES MAT 2 CN 2 MAT 1

FRA 2 FRA 2 FRA 1

FRA 1 CN 1

CN 1 María Nélida Corroto Díaz- Orientadora

Emilio Agüero Fernández LUNES TEC 1 MAT 6 CON 6

MARTES AP2ºE AP4ºE MAT 6

MIERCOLES TEC 1 MAT 6 AP2ºE

JUEVES AP2ºE AP4ºE MAT 6

VIERNES AP4ºE MAT 6 CON 6

AP2ºE AP4ºE JEFEST

AP2ºE TEC 1 JEFEST

AP2ºE CON 6 JEFEST

AP2ºE AP2ºE JEFEST

MAT 6 AP2ºE REL 1

LUNES REF ORI ORI

MARTES REF ORI ORI

MIERCOLES REF ORI ORI

JUEVES REF ORI ORI

VIERNES REF ORI ORI

ORI REF REUN

ORI REF ORI

ORI REF SECR

REF REF SECR

REF REF SECR

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C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@ruizdeluna.eu  http://edu.jccm.es/con/ruizdeluna/

Jesús Engenios González LUNES

Úrsula Sánchez Jiménez

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

EF 3 EF 4

EF 2

EF 1

EF 2 EF 1 EF 3

MARTES

MARTES

MIERCOLES EF 5

JUEVES

VIERNES

MIERCOLES COO 3 INFO 4

JUEVES

VIERNES

EF 5 EF 4

Olga García Sánchez LUNES

LUNES

David Santillana Alía MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LUNES

REL 6

MARTES

COO 3 ART 5 INF 4 LET 3

ART 5 INF 4

REL 6 INF 4

INF 4

INF 4 ART 6

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

TEC 3

Elena Sánchez del Cerro LUNES

MARTES

VIS 2

VIS 3 VIS 2 VIS 2 VIS 3 VIS 3

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INF 4 TEC 3 TEC 3

INF 4


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Infantil 3 años – Tutora Ana Belén Gómez Sánchez

2º Primaria- Tutora Aurorita Sánchez Pulido,

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LCOR Belén LOOR Belén

LCOR Belén COEN Belén

LCOR Belén LOOR Belén

LCOR Belén COEN Belén

LCOR Belén ING Jos/Bel

LENG Aurt MAT Aurt

ING Jose LENG Aurt

LENG Aurt CONO Aurt

LENG Aura MAT Aura

ING Jos/Bel COEN Belén CAUP Belén CAUP Belén

CAUP Belén CAUP Belén CAUP Belén COEN Belén

CAUP Belén CAUP Belén CAUP Belén COEN Belén

CAUP Belén CAUP Belén CAUP Belén COEN Belén

CAUP Belén LCOR Belén CAUP Belén COEN Belén

REL Aurt ED.F Aurt CONO Aurt

LENG Aurt ED.F Aurt R REL JM MAT Aurt ING Jose

REL Aurt ED.F Aurt CONO Aurt

ART Aurt MAT Aurt LECT Aurt

ART Aura ING Jose ART Aurt

3º Primaria - Tutora Paloma Gallegos López-Bueno,

Infantil 4 años – Tutora Julia Fraguas Cano LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LOOR Jul ING Jos/jul

LOOR Jul COEN Jul

LOOR Jul LOOR Jul

LOOR Jul COEN Jul

LOOR Jul LOOR Jul

COEN Jul CAUP Jul CAUP Jul LOCR Jul COEN Jul

LOOR Jul CAUP Jul CAUP Jul COEN Jul COEN Jul

ING Jos/jul COEN Jul CAUP Jul CAUP Jul COEN Jul

LOOR Jul LOOR Jul CAUP Jul CAUP Jul COEN Jul

ING Jos/jul COEN Jul CAUP Jul CAUP Jul COEN Jul

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LCOR Alc ING Jos/Alc

LCOR Alc COEN Alc

LCOR Alc COEN Alc

LCOR Alc COEN Alc

LCOR Alc COEN Alc

CAUP Alc LCOR Alc CAUP Alc CAUP Alc

ING Jos/Alc CAUP Alc CAUP Alc CAUP Alc

CAUP Alc LCOR Alc CAUP Alc COEN Alc

ING Jos/Alc CAUP Alc CAUP Alc COEN Alc

COEN Alc CAUP Alc CAUP Alc CAUP Alc

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG Pal ED.F Pal

MAT Pal ING Jose

LENG Pal ING Jose

LENG Pal CONO Pal

MAT Pal LENG Pal

ART Pal MAT Pal LECT Olga

REL Pal LENG Pal CONO Pal

ART Pal MAT Pal CONO Pal

ART Pal MAT Pal ING Jose

ART Pal REL Pal ED.F Pal

4º Primaria - Tutor Juan Miguel Fernández Rey,

Infantil 5 años – Tutora Alicia Rosa Casas LUNES

LUNES

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

MAT JM EDF JM

LENG JM MAT JM

MAT JM LENG JM

ING Jose CONO JM

LENG JM MAT JM

ART JM LENG JM ING Jose

REL JM ING Jose CONO JM

REL JM CONO JM LEC JM

ART JM LENG JM MAT JM

REL JM MUS Aurt EDF JM

5º Primaria - Tutora Maribel Ovejero García-Barroso,

CAUP.- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal COEN.- Conocimiento e interacción con el entorno ING.- Inglés LCOR.- Lenguaje: comunicación y representación

1º Primaria – Tutora Aurora Sánchez Gómez

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

ING Jose LEN Mb

ING Jose MUS Pal

ED.F Urs MAT Mb

MAT Mb LEC Au

ING Jose LEN Mb

ART Olga CONO Mb EDF Urs

ART Olga MAT Mb CIU Mb

REL Mb LENG Mb CONO Mb

REL Mb CONO Mb LENG Mb

REL Mb MAT Mb CIU Mb

6º Primaria - tutor José María Cárdenas Asensio

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG Au MAT Au

LENG Au CONO Au

LENG Au EDF Au

LENG Au ING Jose

LENG Au MAT Au

LEC Au EDF Au CONO Au

REL Au MAT Au EDF Au

ART Au ART Au ING Jose

LECT Au MAT Au CONO Au

ART Au REL Au ING Jose

Página 66

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LEN Mb MAT Emi CON Emi

LENG Mb REL Olga MAT Emi

LENG Mb MAT Emi REL Olga

EDF JM LENG Mb MAT Emi

LENG Mb MAT Emi CON Emi

ING Jose LENG Mb

EDF JM LEC MAng

ING Jose CON Emi

ING Jose ART Pal

MAT Emi ART Olga


C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@ruizdeluna.eu  http://edu.jccm.es/con/ruizdeluna/

1º ESO - Tutora Mari Ángeles Osorio LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

VIERNES

TEC Emi ING MAng MAT Car

ING MAng MUS Mar SOC Gus

TEC Emi LEN MAng MAT Car

SOC Gus NAT Car MAT Car

ING MAng SOC Gus MAT Car

NAT Car LEN MAng FRA J.Car

LENG MAng TEC Emi EDF Che

NAT Car EDF Che FRAN J.Car

MUS Mar ING MAng MUS Mar

LENG MAng TUT MAng REL/HR Car/ Emi

2º ESO- Tutor Gustavo A. Frontelo LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

3º ESO Tutor Agustín Gómez Nieto LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

LEN Gus SOC Gus VIS Ele

MAT Car NAT Car LEN Gus

MAT Car CIU Gus LEN Gus

MAT Car NAT Car LEN Gus

FRA J.Car LEN Gus ING Jesús

VIS Ele ING Jesús CIU Gus

EDF Che FRAN J.Car ING Jesús

TUT Gus SOC Gus ING Jesús

EDF Che SOC Gus REL/HR MAng /Car

MUS Mar VIS Ele ING Jesús

COOP David MAT Agus LEN Jesús

MAT Agus LEN Jesús ING Jesús

SOC Gus FQ Agus MAT Agus

TEC David ING Jesús SOC Gus

SOC Gus BG Agus TUT Agus

TEC David TEC David EDF Che

EDF Che MUS Mar REL/EST Gus/Che/

BG Agus LEN Jesús VIS Ele

4º ESO Tutor- Jesús Osorio LUNES MARTES MIERCOLES

VIERNES

MAT Car NAT Car VIS Ele

Página 67

VIERNES

FQ Agus LEN Jesús COOP David

JUEVES

VIERNES

SOC Gus FQ Agus BG Agus

MAT Agus LEN Jesús BG Agus

FQ Agus INF David ETIC MAng

LEN Jesús MAT Agus INF David

MAT Agus ING Jesús LEN Jesús

ING Jesús MAT Agus ETIC MAng

ING Jesús SOC Gus TUT Jesus

LEN Jesús ING Jesús SOC Gus

FQ Agus EDF Che REL/EST /Che/MAng

INF David BG Agus EDF Che


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Don Nélida Corroto Díaz, como secretaria del colegio y del Consejo Escolar del Colegio Ruiz de Luna de Talavera de la Reina,

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 13 de octubre de 2010, la Programación General Anual ha sido aprobada por el Claustro de Profesores. Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 13 de octubre de 2010, la Programación General Anual ha sido aprobada por el Consejo Escolar del Centro.

En Talavera de la Reina, a 13 de octubre de 2010

Vº Bº El Director del Centro y Presidente del Consejo Escolar del Centro

El Secretario del Centro y del Consejo Escolar del Centro

Fdo.: Dña. Julia Fraguas Cano

Fdo.: Dña. Nélida Corroto Díaz

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PGA 10-11  

programacion general anual

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