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APLICACIONES SOCIALES PARA LAS TIC EN LA ESCUELA Y EL TIEMPO LIBRE

PROYECTO TIC Tradición y cultura de la Región de Murcia en las Aulas Hospitalarias López López, Begoña 74012394-G Merchán López, Carolina 55123265-D Sánchez Montesinos, Rubén 48635173-V Sánchez Picón, Alicia 77838756-V Vera García, Nuria 23292663-B 12/12/2013


ÍDICE

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1. Resumen…………………………………………………………………………….……..2 2. Introducción…………………………………………………………………………….…2 3. Fundamentación teórica………………………………………………………………...…5 4. Objetivos…………………………………………………………………………………10 5. Metodología………………………………………………………………………….…..10 6. Evaluación………………………………………………………………………………..19 7. Bibliografía………………………………………………………………………………20 8. Anexos…………………………………………………………………...........................23

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1. RESUME.

El proyecto “cultura y tradición en la Región de Murcia” se va desarrollar en el Aula Hospitalaria del Hospital Clínico Universitario Virgen de la Arrixaca. Este surge de la necesidad de acercar la cultura y tradición murciana a las aulas hospitalarias y alumnos que integran estas. Para ello, vamos utilizar diferentes recursos digitales y herramientas proporcionadas por la web 2.0, a través de las cuales llevaremos a cabo diferentes actividades motivadoras que se ajusten y se adapten a las características particulares de los niños y del contexto que se dan en este tipo de espacios. Además, con el proyecto, se pretende fomentar valores como son el gusto por el patrimonio y la pluralidad cultural , así como que los alumnos desarrollen un pensamiento crítico y actitudes de respeto ante las diferentes manifestaciones culturales que la región nos ofrece.

2. ITRODUCCIÓ. El uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) está experimentando un crecimiento exponencial en las últimas décadas. La aplicación de las TICs en las diversas áreas del currículum aportan numerosas ventajas, ampliando sus posibilidades y consiguiendo logros continuos. En este sentido, la inclusión de las TICs en educación está revolucionando la enseñanza y afectando de manera directa tanto a los implicados en el proceso como al contexto. En la actualidad, el alumnado dispone de un abanico más amplio de posibilidades, y se ve envuelto en un nuevo entorno de aprendizaje donde preocupa más el proceso seguido que el resultado, preparado para tomar decisiones y en definitiva, preparado para el aprendizaje autónomo, lo cual supone un cambio radical a nuestro sistema educativo, que se centraba en la adquisición y memorización de información y en la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos (Pascual, 2005). De esta forma las nuevas tecnologías aportan un nuevo reto a la enseñanza, que consiste en evolucionar de un modelo unidireccional de formación, donde los conocimientos recaen en el profesor o en el libro de texto, a modelos más abiertos donde la información se guarda en grandes bases de datos, disponibles para todos los alumnos. Frente a los modelos tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa donde el aula se convierte en un entorno en el que el alumno puede interactuar

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con otros compañeros y profesores de una manera mucho más amena y productiva (Gallego, Saura y Núñez, 2012). En cuanto al tema escogido de nuestro proyecto, nos hemos decantado por “tradición y cultura en la Región de Murcia”, puesto que consideramos que es fundamental que los alumnos conozcan y se familiaricen con la herencia de nuestro pasado, transmitida a través de la palabra de generación en generación, la cual rescata parte de la historia y las tradiciones de nuestra región. Dado que la tradición oral forma parte de la cultura autóctona de la Región de Murcia, y en este, nuestro proyecto se han de incluir múltiples herramientas relacionadas con las TIC, estas, las vamos a utilizar para trabajar diferentes aspectos de nuestra cultura, como son: la artesanía, las canciones populares, las comidas típicas y algunos ejemplos de monumentos más significativos, para que los alumnos sean conscientes de la importancia del legado cultural e histórico que permanece aún vivo en nuestra Región. Para ello, vamos a hacer uso de herramientas digitales, como son Glogster, grabaciones de vídeo, smore, wix, etc. En la actualidad, los alumnos analizan la realidad del pasado desde sus propias teorías, es decir, disponen de sus propias interpretaciones y valoraciones del pasado, y esas ideas no aparecen aisladas, sino que están bien estructuradas, aunque no responden a un modelo elaborado y consciente, sino que presentan muchas contradicciones, por ello, consideramos que trabajar en el aula la tradición y cultura murciana es de vital importancia para los alumnos, pues mediante ella establecemos un nexo de unión entre el pasado y la actualidad, trabajándola a través de lo que predomina hoy en día, como son las nuevas tecnologías (Prats, 2012). Por ello, creemos que resultará idóneo hacer uso de las TIC para trabajar y mostrar acontecimientos, costumbres relevantes de nuestro pasado, y a tal fin hemos diseñado este proyecto, con el propósito de hacer partícipes a nuestros alumnos de las manifestaciones culturales y artísticas de nuestro entorno, así como de desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la cultura Murciana, y de valoración y respeto por la pluralidad cultural, para que sean capaces de intervenir en la realidad inmediata más activamente y participar en la vida de su familia y su comunidad, así como de desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa aspectos de la realidad vivida o imaginada y de expresarlos a través de sus capacidades, o mediante la multitud de herramientas de las que disponen, como las que aportamos a los niños a través de las actividades que plantamos en nuestro proyecto.

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El contexto en el que se va a llevar a cabo el proyecto son las aulas hospitalarias del centro hospitalario Virgen de la Arrixaca. Las aulas atienden a los niños ingresados cuyas edades están comprendidas entre los 3 y los 16 años. En el hospital podemos distinguir, el aula de escolares, el aula de cirugía, el aula de oncología, y el aula del pabellón general. Nuestro proyecto lo vamos a desarrollar en el aula de escolares, ubicada en la primera planta del pabellón materno-infantil, dentro del servicio maternal. Este aula atiende a niños con patologías de Pediatría y Neurología infantil, cuyas edades están comprendidas entre los meses y los once años (Baño, Carrasco, Ferrer, Marín y Pastor, 2002). En el hospital podemos encontrar distintos tipos de coordinación como puede ser: coordinación entre el los profesores de las distintas aulas, para reflexionar sobre la práctica diaria, las experiencias, metodologías y recursos utilizados; con el personal sanitario; con la gerencia del hospital, para tratar temas como la organización de actividades y la dotación de espacios y materiales; con las familias de los alumnos, para dar a conocer la importancia de seguir el proceso educativo durante el tiempo que permanezcan hospitalizados; con los centros de origen, para evitar que los alumnos pierdan el contacto con su centro escolar e informar a los tutores de la situación de los niños; con ONGs y asociaciones; con otros hospitales, para coordinación pedagógica, intercambio de experiencias, realización de proyectos comunes y formación interna; con otros centros educativos, para la atención y el asesoramiento de niños con deficiencias psíquicas, para realizar videoconferencias, entre otros aspectos; con el servicio de inspección educativa, para solicitar respuesta a las situaciones que se presentan, así como para demandar formación específica y necesidades generales de las aulas; y con la Dirección General de Enseñanzas de Régimen Especial y Atención a la diversidad, para informar de todas las actuaciones que se llevan a cabo en las aulas. Además, las aulas hospitalarias colaboran, puntualmente, con otros agentes e instituciones, que permite una mejor atención de los niños hospitalizados (Baño y otros, 2002).

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3. FUDAMETACIÓ TEÓRICA Este proyecto está dirigido a su puesta en práctica en las Aulas Hospitalarias, puesto que pretendemos alejarnos del modelo convencional de aula de un centro escolar, dado que las Aulas Hospitalarias desarrollan una atención educativa poco conocida, debido a que se limitan a un grupo de alumnos muy reducido que se encuentra en una situación de hospitalización. Dentro de este tipo de aulas podemos encontrar niños que durante un período de tiempo, más o menos largo, padecen diversos trastornos físicos, enfermedades, roturas, operaciones, etc., por lo que deben permanecer ingresados en un hospital. El aula hospitalaria es “un espacio abierto y flexible, atento únicamente a las necesidades del niño hospitalizado, donde éste puede acudir libremente, con la posibilidad de ausentarse siempre que lo requiera su asistencia médica y sanitaria, para más tarde reincorporarse a sus tareas escolares” (Guillén y Mejía, 2002, p. 18, citado en Serrano, 2013). El cometido de estas, es el de proporcionar atención escolar a los niños hospitalizados, con el fin de prevenir y evitar un posible aislamiento, como consecuencia de la enfermedad que sufre el niño. Esta atención educativa debe ser recibida por el alumnado con la mayor normalidad posible y disminuir las consecuencias negativas que su hospitalización pueda tener, tanto a nivel educativo como a nivel personal, ya que la hospitalización además de tener consecuencias en su desarrollo educativo, también la tiene en su desarrollo emocional y en sus relaciones sociales y afectivas (Cabezas, 2008) Las características de este tipo de espacios hacen que el profesor adopte una serie de comportamientos diferentes a los de un aula normal, y el alumno puede acudir libremente con la posibilidad de ausentarse siempre que necesite asistencia médica o su estado de salud así lo requiera. Ante esto, los maestros y maestras que trabajan en las aulas hospitalarias deben tener en cuenta las circunstancias que rodean al alumno, como puede ser la desmotivación, angustia, ansiedad, aburrimiento, etc., y de esta forma aplicar métodos y técnicas para que estos desarrollen su creatividad, destrezas y habilidades manipulativas y tecnológicas, así como potenciar la interacción entre los propios niños con el objetivo de que compartan sus experiencias (Cabezas, 2008). La actividad educativa se lleva a cabo de varias maneras, una de ellas es la asistencia al aula por parte del alumno, siempre que sea posible, y otra es en su propia habitación, cuando su estado de salud no es del todo favorable, por lo que el profesor se traslada a ella (Serrano, 2013).

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Respecto a los padres, la relación de estos con los maestros debe ser permanente y obligada ya que son ellos, junto con sus hijos, los primeros en orientar al maestro del hospital sobre el nivel educativo de los niños, al mismo tiempo que conectan el colegio con el Aula Hospitalaria, es decir sirven de nexo de unión entre ambos. Además, el trato con el personal sanitario ha de ser también diario, ya que su trabajo es muy importante para apoyar en todo momento la asistencia de sus hijos al aula (Cabezas, 2008; Serrano, 2013). En los artículos 6 y 7 del Título II de la Orden de 23 de mayo de 2012 por la que se establece y regula la Atención Educativa al alumnado enfermo escolarizado en centros de la Región de Murcia, se establecen los criterios para la puesta en funcionamiento y dotación de las aulas hospitalarias, así como las condiciones mínimas de espacios y equipamiento de las aulas hospitalarias (Serrano, 2013). La característica fundamental del aula hospitalaria es la diversidad en todos los aspectos: edades, nivel de competencias, condicionantes físicos, mentales y emocionales, centros de procedencia, familia, características personales, ciclo y nivel educativo e intereses (Reyes, 2011, citado en Serrano, 2013). Las TIC nos proporcionan un amplio abanico de posibilidades para trabajar diferentes materias, por lo que deben ser utilizadas y aprovechadas lo máximo posible en un contexto como al que vamos a destinar nuestro proyecto (Aulas Hospitalarias). La situación en la investigación y experiencia del uso de las TIC en el ámbito de la educación hospitalaria es considerablemente escasa, por lo que existe un vacío en la investigación sobre cómo la tecnología puede ser utilizada para la mejora educativa de los niños y adolescentes hospitalizados y su bienestar integral. Según Ávila (2005), citado en Serrano (2013) no había un gran desarrollo ni evolución de los recursos tecnológicos utilizados en el ámbito educativo hospitalario, además señaló que “la tecnología Internet, aplicada al ámbito hospitalario educativo tiene una presencia real, pero no ha existido una evolución y mucho menos una investigación para su desarrollo”. Previamente, Lizasoáin (2003), citado en Serrano (2013) afirmó que entre los retos para la atención educativa al alumnado hospitalizado en el siglo XXI se encontraba la necesidad del empleo de las TIC, puesto que son “un recurso potencialmente útil para fomentar el contacto entre niños que viven la misma situación en distintos hospitales, relacionando al niño enfermo con el mundo exterior, incluso para conseguir que pueda continuar sus cursos ordinarios a través de la conexión con su colegio de referencia”.

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Otro aspecto interesante en lo que respecta a este contexto de trabajo, es la posibilidad de que durante la etapa de hospitalización, el niño pueda continuar con su proceso de formación y con los consecuentes efectos emocionales beneficiosos que de esto se deriva. Es decir, el alumno hospitalizado tiene la posibilidad de enriquecerse personalmente, adquirir madurez, desarrollar sentimientos de empatía hacia las personas con alteración en su estado de salud, experimentar emociones, así como establecer vínculos afectivos con otros niños hospitalizados, y lo que resulta más importante en nuestro caso, brindarles la posibilidad de realizar y participar en intervenciones educativas que tal vez ni en su propio centro hubiese tenido la posibilidad de disfrutar (Serrano, 2013). En cuanto a otros proyectos que abordan temas similares o vinculados al que ahora nos concierne, nombrados en Serrano (2013), podemos citar algunas experiencias llevadas a cabo en España, tales como: “Proyecto Mundo de Estrellas”, “Plataforma Aulas hospitalarias Región de Murcia” y “Ciberaulas Hospitalarias”. El proyecto Mundo de Estrellas el cual es una iniciativa de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía, orientada a mejorar la calidad de vida de niñas, niños y adolescentes que están viviendo o van a vivir en el futuro una situación de ingreso hospitalario. Este proyecto, ha sido desarrollado teniendo en cuenta las especiales necesidades, motivaciones y actividades de los menores hospitalizados, con objeto de prestarles una atención integral que den respuesta no solo a sus necesidades físicas o sanitarias, sino también sociales, psicológicas y educativas, y todo ello bajo el marco de la llamada “Sociedad de la información y el Conocimiento”, entendiendo ésta como el conjunto de tecnologías y comunicaciones que configuran la cultura contemporánea. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se deben usar para crear un espacio de aprendizaje, ocio y comunicación que minimice los efectos negativos que la hospitalización puede causar en el normal desarrollo de los menores, y favorecer la adaptación de éstos y sus familias a las nuevas experiencias que están viviendo o vivirán durante su estancia en el hospital, son sus principales objetivos. Desde esta perspectiva, podemos definir Mundo de Estrellas como un proyecto lúdicopedagógico, desarrollado a partir de la idea original de constituir una comunidad virtual en la que puedan interactuar y relacionarse todos los niños, niñas y adolescentes ingresados en los hospitales del Sistema Sanitario Público de Andalucía, en edades comprendidas entre los 3 y 18

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años, utilizando equipos multimedia conectados a una red propia, que pone a su disposición una gran variedad de recursos lúdicos, educativos y terapéuticos especialmente adaptados a las distintas edades y desarrollos madurativos. Otro proyecto interesante a destacar que está vinculado a la integración de las TIC en las aulas hospitalarias es: Plataforma Aulas hospitalarias Región de Murcia, el cual está promovido por la consejería de educación, formación y empleo de la Región de Murcia y coordinado por maestros de las aulas hospitalarias de la plataforma. Según Soler y García (2012) este espacio TIC pretende ser un instrumento de calidad y equidad para la atención educativa del alumno hospitalizado coordinando el centro hospitalario, el centro escolar de origen del niño y sirviendo como punto de apoyo para las familias. Con todos estos agentes relacionados, se busca minimizar los efectos que la situación de enfermedad produce en niños y adolescentes de cara a su reinserción escolar e intentar evitar así el posible aislamiento de su entorno, la desmotivación escolar o la ruptura con su vida cotidiana. En esta plataforma Web, los maestros del Aula Hospitalaria pueden estar en permanente contacto con los maestros del centro escolar para realizar un seguimiento continuo del proceso educativo del niño, así como evaluarle. Durante la estancia en el hospital, al discente se le recogen sus progresos, el trabajo realizado, los objetivos alcanzados y otros aspectos relevantes en el proceso educativo, en un informe que tras ser dado de alta será enviado a su centro escolar. En conclusión, la Plataforma Aulas hospitalarias Región de Murcia proporciona el contacto necesario e imprescindible entre hospital, centro escolar y familia, así como la fácil incorporación del alumno a su centro escolar con las mínimas secuelas de la hospitalización. Otro proyecto que también podemos destacar son las Ciberaulas Hospitalarias, impulsado por la Obra Social "la Caixa". Este, está dirigido a minimizar el impacto emocional y escolar que para los menores enfermos y sus familiares se deriva de un ingreso hospitalario de larga duración. Tiene entre sus objetivos impulsar las comunicaciones por ordenador dentro de las actividades educativas que se desarrollan en las ciberaulas hospitalarias. Con ello, se busca fomentar el desarrollo del menor enfermo, desde un enfoque formativo, instructivo y de socialización que contribuya a su estabilidad emocional, social y familiar. Además, se pretende

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ayudar al niño en el proceso de reincorporación a la escuela así como al mantenimiento del contacto con sus compañeros de clase a través de las nuevas tecnologías de la comunicación. En conclusión, podemos afirmar que la hospitalización infantil ha experimentado importantes cambios, sobre todo en el tipo de atención que se brinda a la población infantil en los hospitales. Estos cambios están ligados a la consideración de las especiales características y necesidades que tienen los menores de edad y al reconocimiento del derecho de éstos a recibir una respuesta integral, personalizada y adaptada a sus necesidades específicas, que favorezca su desarrollo integral como personas mientras permanecen hospitalizados, dado que antes que enfermos, son niños, y ese es un aspecto que debemos tener en consideración siempre. Además, la motivación de enfocar nuestro proyecto hacia este tipo de contextos, surge por nuestro desconocimiento, así como por las ganas de aprender en este ámbito que, a nivel de educación formal, permanece en un segundo plano. Siendo, por tanto, un tema que nunca hemos tratado a lo largo de nuestra formación y sobre el que nos gustaría trabajar, incluso hasta barajar la posibilidad de convertirlo en una posibilidad laboral en nuestro futuro. Este proyecto, implica no sólo la coordinación de todo el grupo de trabajo para diseñar tareas acordes a unos alumnos con unas características y unas necesidades específicas, sino que también, conlleva un trabajo de investigación. Partimos de cero, puesto que no teníamos conocimientos de ningún tipo acerca del funcionamiento de las aulas hospitalarias, qué eran, qué tipo de niños acogían, cuáles son sus fundamentos básicos y su finalidad, el diseño de tareas, los proyectos implicados y la relación que mantienen con la comunidad educativa y sanitaria. Con la finalidad, de hacernos con los conocimientos básicos, que nos permitiesen llevar a cabo nuestro proyecto, emprendimos una especie de investigación, así como también visitamos el Aula Hospitalaria del Hospital Clínico Universitario Virgen de la Arrixaca personalmente. Indagando sobre las experiencias existentes, hemos encontrado un amplio campo de documentación y trabajos, de proyectos y recursos para trabajar con niños fuera de las cuatro paredes del aula. Así como un gran número de experiencias que van desde blogs de niños hospitalizados hasta radios hospitalarias de retransmisión local donde los niños cuentan sus experiencias. Por último, consideramos que la comunicación en el hospital es una de las principales dificultades para el niño, tanto para expresarse como para relacionarse con su entorno. Las cuatro paredes del hospital se convierten en un obstáculo para todo tipo de relaciones sociales y través

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de las actividades que hemos propuesto para llevar a cabo nuestro proyecto, ya sea la creación de música, o la preparación de comidas típicas...se fomenta la comunicación no verbal, donde los alumnos reflejan sus emociones, sentimientos y acciones. Todas las fuentes consultadas coinciden en que se tiene que transportar a estos niños fuera del hospital, bien sea comunicándolos con otras aulas o incluso con las propias familias. Sin embargo, la mayoría de las relaciones que se establecen en otros proyectos de esta índole son exclusivamente entre niños de aulas hospitalarias. Entre los proyectos ya citados anteriormente y demás fuentes de referencia, ninguno conecta con otros niños que no sufren dicha situación. Este es el principal punto de partida: conectar a los niños de un aula hospitalaria con otros agentes externos, a través de las TIC.

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO. - Objetivos generales: ● Mejorar la atención socio-educativa de los niños hospitalizados. - Objetivos específicos. 1. Integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas hospitalarias 2. Desarrollar en los niños hospitalizados las habilidades y destrezas básicas para el uso de las TIC con espíritu crítico. 3. Acercar la cultura y la tradición murciana a los niños a través de metodologías innovadoras. 4. Fomentar el desarrollo de la imaginación y creatividad en los niños.

5. METODOLOGÍA. Esta propuesta pretende desarrollar una metodología para el aprendizaje activo a través de tareas lúdicas, en las cuales se trabaja y se experimenta con la música, la artesanía, además de con las comidas típicas y monumentos más característicos de nuestra Región. Por ello, tanto la expresión artística como lingüística, cobran un especial protagonismo, donde el docente es el guía del aprendizaje, así como el mediador del conocimiento. Nuestro objetivo, es que los alumnos conozcan una pequeña parte de la historia, así como del patrimonio de la Región de

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Murcia, desde una perspectiva lúdica, diferente, e incluso divertida y original. Para trabajar estos cuatro aspectos más característicos de nuestra región, previamente realizamos una serie de preguntas a personas mayores de la Región de Murcia, a modo de entrevista, puesto que nuestros mayores son los mejores conocedores de nuestra tradición, y

nos pueden aportar mucha

información acerca de la cultura murciana. Para ello, salimos a la calle e interrogamos a una serie de personas mayores, a las cuales grabamos mientras nos responden a las cuestiones que les planteamos. Estos vídeos, nos servirán para poner en situación a los alumnos, así como familiarizarse con algunos de los aspectos más importantes de la Región, tales como son sus fiestas, costumbres, monumentos, tradiciones... Los principios pedagógicos que se persiguen en los niños con este proyecto son: la participación activa en el desarrollo de las actividades, la adquisición de una actitud abierta, así como incentivar la actividad del niño, ya que estos aprenden actuando, sintiendo y pensando. En definitiva, pretendemos que los alumnos implicados, sea cuál sea su situación participen en actividades que les permitan intercambiar ideas con sus compañeros, se comprometan y se involucren en procesos de reflexión sobre cómo lo hace, qué pasos sigue y qué resultados se obtienen. Además, las situaciones educativas que planteemos deben propiciar el bienestar del niño, para que se sienta acogido, fomentar sus potencialidades, y deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración y vinculación afectiva. También, es necesario que los aprendizajes que se desarrollen favorezcan el desarrollo integral de los niños, es decir, que los niños participen con todo su ser en cada experiencia, y finalmente, conseguir que los aprendizajes sean significativos. En lo que respecta a la consecución de los objetivos definidos anteriormente y el diseño posterior de las actividades que hemos planteado, sigue las directrices de una metodología fundamentada en el modelo didáctico social constructivista. Este parte de la idea de que “aprendemos en comunidad”, interaccionando y negociando con el otro. Se basa en técnicas y estrategias que fomenten el trabajo cooperativo, tareas reales que estén adaptadas y sean coherentes con el contexto del alumno. Actividad 1: Canciones típicas. Esta actividad está orientada a que los alumnos conozcan algunas de las letras de las canciones populares y típicas de la Región de Murcia. Pues cada comunidad tiene unas

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características musicales diferentes, las cuales poseen un contenido, con las que cada comunidad se expresa e identifica. Para ello, en primer lugar, les proporcionaremos a los alumnos las letras de algunas de las canciones más significativas y características de la Región de Murcia. Posteriormente, una vez leídas las letras, estas se comentarán para extraer entre todos las principales características de una canción popular, y se aprovechará para explicarles a los alumnos, cuáles son algunos de los instrumentos más característicos que suenan en estas canciones. Simplemente les proporcionaremos las letras, y no la música para no condicionarles por los ritmos de la melodía y la letra, ya que serán los propios alumnos, con la ayuda de los maestros, los que escogerán de entre todas las canciones populares que les brindamos, aquellas frases o estrofas que más les llamen la atención, bien sea por su contenido, o por su sonido, como pueden ser rimas, repeticiones...para inventar ellos sus propias canciones populares de nuestra región, una vez que se hayan familiarizado con las letras de las canciones, así como con los instrumentos que suelen sonar en este tipo de canciones, lo cual les orientará a la hora de escogerlos cuando hagan sus propias composiciones. La finalidad es que ellos mismos, con ayuda de los maestros se conviertan en compositores de música, utilizando los recursos digitales para ello, así como para la composición de letras. Para ello, por último, los alumnos se dividirán en grupos de tres miembros, y entre estos habrá una interacción y una colaboración para crear una nueva canción, con un ritmo totalmente nuevo. Finalmente, una vez se hayan compuesto las canciones, se les pondrá a los alumnos las canciones completas de las letras que se les había proporcionado previamente, para que establezcan una comparación y saquen sus conclusiones, acerca de si algunas de las canciones que han escuchado, bien sea de ellos mismo, o de sus compañeros sigue la tónica general de una canción popular, o han surgido composiciones que difieren mucho de este tipo de canciones.

Actividad 2: LA artesanía. Esta actividad está centrada en la artesanía típica de la Región de Murcia, concretamente en el esparto y la cerámica.

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En la primera parte de la actividad, los niños van a visualizar un vídeo sobre el trabajo con esparto. En él aparece un hombre mayor cogiendo esparto, para posteriormente elaborar objetos con este, además, se le van a mostrar varias imágenes de objetos hechos con este material. En cuanto a la cerámica, se le van a presentar varias imágenes de objetos que se pueden obtener a través de la modelación del barro. Una vez que los niños han adquirido algunos conocimientos sobre la artesanía típica de la Región de Murcia, se realiza en clase el taller de artesanía. En él, los niños van a elaborar sus propios objetos de forma artesanal, utilizando esparto y pasta de moldear. Con el esparto los niños van a elaborar trenzas, y con el barro van a fabricar diferentes objetos, como pueden ser ceniceros, elementos de decoración, etc. Cuando todos los objetos estén elaborados, se realizará una exposición para que los familiares u otras personas puedan observar sus creaciones. Para ello, los niños tendrán que realizar un folleto de invitación para la exposición. En su elaboración, los niños se agrupan por parejas para confeccionar un folleto y, posteriormente, de entre todos los realizados se elige por votación el que ellos crean que es el más adecuado. Finalmente, los niños mandarán a través de la red el folleto de la exposición a sus familiares. La actividad se lleva a cabo en el horario de voluntariado, para que tanto las familias como personas voluntarias pueden colaborar con los niños en la realización del taller.

Actividad 3. Comidas típicas. En esta actividad vamos a trabajar

las comidas típicas de la Región de Murcia,

concretamente los michirones, los paparajotes y zarangollo. La actividad se dividirá en varias partes. En primer lugar, los alumnos visualizarán un vídeo sobre la realización de las tres comidas típicas principales de la Región de Murcia (michirones, paparajotes y zarangollo). En segundo lugar, se les proporciona a los alumnos unos vídeos titulados, los cuales deberán ordenar. Estos videos son partes de las diferentes fases de elaboración de cada una de las comidas típicas que han visto con anterioridad. Es decir, los vídeos no serán una construcción completa de la realización de cada una de las comidas, sino que estarán realizados por partes con el título de lo que se representa en cada parte, para que de este

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modo, los niños, puedan ordenarlos utilizando de base una pizarra digital. Para que no sea de gran dificultad, se dividirán los alumnos en tres grupos. Cada grupo se encargará de ordenar las las partes de un video distinto. En la tercera parte de esta actividad, cada grupo deberá de construir el vídeo completo de la realización de cada comida. Para ello utilizarán la herramienta: “Movie Maker”. Esta actividad no les será compleja ya que anteriormente realizaron el orden de la partes. Solamente tendrán que secuenciarlos, utilizando pequeñas transiciones con el título de la comida. La última parte de esta actividad consistiría en subir el video a la web del proyecto, donde todos los niños, monitores y familiares puedan visualizarlos y comentarlos. Así los familiares podrán realizar las comidas. Actividad 4: Monumentos importantes de la Región de Murcia. Esta actividad vamos a dividirla en tres partes: en primer lugar, se hará una breve explicación sobre los diferentes monumentos importantes que podemos encontrar dentro de la Región de Murcia. Seguidamente se les presentará un póster digital que hemos diseñado previamente a través de la herramienta online “Glogster” en el que les mostramos a los niños tres ejemplos de monumentos. En este caso podrán observar La Catedral de Murcia, La Muralla de Lorca y el Teatro Romano de Cartagena. Este último, también incluye un vídeo explicativo insertado en el póster, acerca de las características de dicho teatro. En segundo lugar, dado que el monumento más cercano al lugar de desarrollo del proyecto es la Catedral de Murcia nos serviremos de la aplicación “Google Maps” para hacer un recorrido virtual desde el Hospital Clínico Universitario Virgen de la Arrixaca hasta dicha catedral. Gracias a esta aplicación los niños hospitalizados podrán hacer el recorrido como si estuviesen realmente en la calle. Una vez que lleguen a la catedral se les pondrá un video también creado por nosotras y subido a “YouTube”, el cual recrea la fachada de la catedral. Finalmente y como última parte de la actividad, se preguntará a los niños qué otros monumentos conocen de la región y a cuáles les gustaría ir una vez finalice su período de

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hospitalización. Por último, y para despertar su motivación les pediremos que diseñen de forma sencilla una visita al monumento que hayan elegido. Actividad 5: Mural final. Para concluir el estudio de “La Tradición y Cultura de la Región de Murcia” por parte de los alumnos presentes en las aulas hospitalarias hemos creído oportuno crear una actividad final que servirá de repaso de todos los ámbitos trabajados durante las diferentes sesiones anteriores, como han sido las canciones populares, la artesanía, las comidas típicas y los monumentos más característicos. Con esta actividad pretendemos que los alumnos hagan un recordatorio de todo lo trabajado anteriormente, sirviendo además, de evaluación final por parte del maestro/a del aula hospitalaria sobre este tema y con el que quedará un recuerdo del estudio que será colgado y expuesto en un pasillo del hospital Virgen de la Arrixaca que podrá ser visto por todos los pacientes y familiares de los hospitalizados. La actividad consiste en la creación de un gran mural en el que se vean representadas todas las actividades llevadas a cabo durante las sesiones anteriores. Se tratará de motivar a los alumnos para que se impliquen en este trabajo, llevándolo entre todos a cabo, es decir, trabajando en gran grupo, fomentando así las relaciones sociales y la colaboración que proporciona el trabajo en equipo. Para ello, se utilizará la técnica del collage, mediante la superposición tanto de fotos realizadas por el maestro, mientras se llevaban a cabo los talleres de artesanía con esparto y cerámica, como de fotos de las diferentes comidas típicas y sus ingredientes, así como también se incluirán diversos tipos de materiales como trenzas de esparto y pequeñas piezas realizadas con la pasta de moldear. En este collage, también se incluirán las letras de canciones populares escritas con diferentes fuentes de letras y diferentes tamaños, dibujos realizados por los propios alumnos de los diferentes monumentos históricos típicos realizados con diversas técnicas, como pueden ser lápices de colores, ceras o témperas, y los recorridos en recortes de mapas y callejeros de calles, avenidas y plazas más conocidas de la Región de Murcia.

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Además, podremos utilizar esta actividad y relacionarla con el uso de las TIC, mediante la realización de una serie de vídeos con ayuda de la herramienta: “animoto”, la cual permite crear vídeos de 30 segundos de duración, a partir de fotos tomadas a las diferentes partes del mural, así como fotos de los propios alumnos y algunas fotografías de diferentes lugares de la Región de Murcia, que posteriormente podremos acoplar a una canción popular que los alumnos hayan inventado durante la primera actividad, y que tratará de resumir los aspectos más relevantes de la cultura y el legado murciano, quedando de este modo resumidos los aspectos más relevantes de manera lúdica en una serie de vídeos, los cuales servirán de repaso para los alumnos que quieran recordar lo más importante de su región. Debido a que esta herramienta “animoto”, permite crear vídeos de muy corta duración, se elaborarán diversos vídeos entre todos los alumnos, de tal forma que hasta incluso puedan dividir estos por temáticas, o temas trabajados. Es decir, se podrá montar un vídeo con fotos de los objetos de artesanía elaborados.

Actividad

Objetivos

TIC

Duración

Actividad 1

1,2,3 y 4

Soundation: es una herramienta online gratuita que ofrece un estudio de creación musical aportando clips de audio y ritmos para componer todo tipo de música.

La duración de la Niños actividad se divide en tres hospitalizados, partes. En primer lugar, se maestros/as. dedican unos veinte minutos para comentar las letras de las canciones populares, y sacar conclusiones, así como explicarles a los niños cuáles son los instrumentos más característicos que intervienen. En segundo lugar, se dedican aproximadamente unos ochenta minutos para que los alumnos compongan sus canciones, así como a escuchar posteriormente las canciones de todos. Por último, se dedican unos quince minutos para

Spreaker: es una tabla mezcladora de sonidos virtual. Es como un estudio, salvando las distancias, dentro de un ordenador. El servicio permite dos entradas de audio donde podemos introducir dos músicas diferentes. Además,

Participantes

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tiene una tercera escuchar las canciones entrada para el populares originales y micrófono. extraer conclusiones.

Actividad 2

1, 2, 3 y 4

Smore. Es una de las herramientas que ofrece la web 2.0. para crear folletos online, anuncios y eventos de todo tipo, para difundirlos posteriormente en la red. En esta actividad la vamos a utilizar como herramienta para crear folletos.

La duración de la actividad se divide en dos partes. La primera, es la realización del taller de artesanía y de los folletos, y se realizará en 120 minutos aproximadamente. Y la segunda parte, que es la exposición de sus creaciones, tendrá una duración de 40 minutos.

Niños hospitalizados, maestros/as, padres y voluntarios.

Actividad 3

1,2,3 y 4

Pizarra digital interactiva: consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.

La duración de la actividad se divide en dos partes. La primera, es la ordenación de las partes de tres videos, que se realizará en 40 minutos, y la segunda, es el montaje de un video que se realizará en 30 minutos aproximadamente.

Niños hospitalizados, maestros/as, padres y voluntarios.

Movie Maker: Es un software que te permite capturar vídeos desde una cámara, ordenar

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archivos de películas, insertar títulos, diseñar créditos, efectos, importar imágenes y música e introducir transiciones desde unas filmaciones a otras. De forma que es adecuado para la elaboración de películas y vídeos educativos. Actividad 4

1,2,3,4

Glogster:es una aplicación web que nos permite crear y compartir pósters multimedia interactivos. Google maps: es un servidor de aplicaciones de mapas en la web. Ofrece imágenes de mapas desplazables, así como fotografías por satélite del mundo e incluso la ruta entre diferentes ubicaciones o imágenes a pie de calle con Google Street YouTube: es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir, editar y compartir vídeos.

Actividad 5

1,2,3 y 4

Animoto. Es una herramienta de la web 2.0 para crear vídeos a partir de fotografías y música de 30 segundos, los cuales se

La duración de la actividad se divide en tres partes, la primera es una breve explicación sobre diferentes monumentos de la Región de Murcia, con ayuda del póster digital. La segunda parte es el recorrido con Google Maps desde el hospital hasta la Catedral de Murcia, por último la tercera es el diseño de una vista a un monumento por parte del niño hospitalizado. La actividad durará 90 minutos aproximadamente

Niños hospitalizados, maestros/as , voluntarios.

La sesión consta de dos Niños partes, una primera en la hospitalizados, que se llevará a cabo una Maestros/as breve explicación sobre la técnica del collage y una segunda, en la que se dará

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pueden compartir en la rienda suelta a la web y subir a Youtube. imaginación de los alumnos para la superposición de las imágenes y los distintos materiales para la creación del mural. La actividad se llevará a cabo en una sesión de 60 minutos.

6. EVALUACIÓ Con la realización de este, nuestro proyecto, pretendemos que se mejore principalmente la atención socio-educativa de los niños hospitalizados, con el tema transversal que ocupará las sesiones tratando de acercar la cultura y la tradición murciana a través de metodologías innovadoras. Pretendemos crear un aula dinámica, diferente a un aula de clase habitual, en la que los niños aprendan el legado de nuestra tradición de manera procedimental, evitando la memorización de contenidos conceptuales, alejándonos de este modo del modelo tradicional de educación. Para realizar la evaluación de nuestro plan comenzaremos primeramente con una lluvia de ideas que nos servirá de evaluación inicial de nuestros alumnos y de punto de partida para arrancar con los nuevos conocimientos, creando nexo de unión y fomentando la participación en el aula., posteriormente nos basaremos en una evaluación que será principalmente continua, es decir, se prestará atención a la observación continuada de los progresos conseguidos por los alumnos durante todas las sesiones en las que se lleve a cabo el proyecto y será evaluada tanto por parte del maestro/a cómo por parte de todos los voluntarios que participen en los talleres de las diferentes sesiones. Desde el primer momento se prestará atención a las necesidades específicas de cada alumno, teniendo en cuenta las dificultades individuales, trabajando para mejorarlas. Además, se tendrá más en cuenta el proceso que el resultado final, valorando los aprendizajes y logros conseguidos por parte de los alumnos.

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Finalmente se llevará a cabo una evaluación final del proyecto con los alumnos, en la que trataremos de comprobar de manera general que todos los contenidos que pretendíamos enseñar han sido adquiridos por parte de los alumnos, para ello, realizan durante la actividad número 5, un mural que englobará todos los contenidos del proyecto y que estará presente en un lugar visible a todos los alumnos y servirá como recordatorio permanente de lo aprendido, utilizándolo también para crear un debate final sobre el proyecto llevado a cabo y en el que los alumnos deben de poner de manifiesto su opinión y su gusto por lo aprendido. Para ello, se ayudarán de una tabla (Anexo 1), en la que se muestran dos ejercicios sencillos, uno primero en el que evaluarán con un número entre el 0 y el 10, y otro de preguntas breves. Este cuestionario servirá a los alumnos para sincerarse sobre lo aprendido y sobre lo que piensan sobre el proyecto llevado a cabo y además, servirá al profesor como propuesta de mejora. Además, nos gustaría añadir tanto una evaluación para el profesor/a como para los voluntarios que colaboren con las diferentes sesiones del proyecto, para ello, el maestro/a tendrá un diario de trabajo, donde anotará a modo de autoevaluación los procesos de enseñanza y resultados además de métodos de mejora para futuras ocasiones y puestas en práctica de este proyecto tanto en otra aula hospitalaria como en una clase convencional, además, servirá como diario de clase en el que quedará constancia de lo realizado día a día en las sesiones de clase. Esta ficha-diario de clase (Anexo 2), se trata de una tabla donde el maestro/a deberá de anotar lo planificado y lo realizado realmente en el aula durante la sesión.

7. BIBLIOGRAFÍA Aulas Hospitalarias. (2011). Aulas Hospitalarias. Extraído el 29 de octubre de 2013, de http://www.aulashospitalarias.es/aulas-hospitalarias/ Ávila, N. (2005). Diseño y desarrollo de recursos on-line: aplicaciones virtuales de arte infantil en contextos hospitalarios. Tesis doctoral inédita. Universidad complutense de Madrid, España. Baño, L., Carrasco, P., Ferrer, A.M., Marín, C. y Pastor, M. C. (2002). Atención al alumno en estancias hospitalarias. Extraído el 28 de noviembre de 2013, de http://enxarxats.intersindical.org/nee/CE_alumhospital.pdf

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Cabeza, A. (2008). Las Aulas Hospitalarias. Extraído el 29 de octubre de 2013, de http://reddedalo.files.wordpress.com/2012/03/aulas-hospitalarias.pdf Ciberaulas hospitalarias (S.F). Extraído el 30 de noviembre de 2013, http://obrasocial.lacaixa.es/ambitos/cibercaixahospitalarias/cibercaixahospitalarias_es.html

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8. AEXOS. Anexo 1: Ficha para los alumnos de las aulas hospitalarias: Nombre:

Fecha:

Entre 0 y 4: No me ha gustado Entre 5 y 7: Me ha gustado Entre 8 y 10: Me ha encantado 1. Puntúa con un número del 0 al 10 tu opinión: ¿Te han gustado las actividades del proyecto? ¿Se te han presentado muchas dificultades para la resolución de las actividades? ¿Te ha gustado que el proyecto sea sobre la Tradición y Cultura Murciana? ¿Has entendido la importancia del legado histórico? ¿Te han ayudado los profesores con las dudas?

2. Responde y razona las siguientes preguntas: ● ¿Qué dificultades has encontrado durante la realización de las actividades? ● ¿Consideras que faltaba algún aspecto destacable de la Región de Murcia? ● ¿Cuál es la actividad que más te ha gustado del proyecto? ¿Por qué? ● ¿Cuál es la actividad que menos te ha gustado del proyecto? ¿Por qué?

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Anexo 2:

Aula Hospitalaria Hospital Clínico Universitario Virgen de la Arrixaca Diario de clase Maestro/a: Fecha:

Objetivos Planificados

Objetivos Conseguidos

Anotaciones

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Este proyecto ha sido realizado por Begoña López López, Carolina Merchán López, Alicia Sánchez Picón, Rubén Sánchez Montesinos y Nuria Vera García y está bajo una licencia Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0 España de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-ncsa/3.0/es/

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Proyecto AA. HH  

Tradición y cultura de la Región de Murcia en las Aulas Hospitalarias.

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