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COLEGIO “EL CARMEN TERESIANO” - CÚCUTA

“Educamos y Evangelizamos con Excelencia y Calidad Todos y cada uno de quienes educamos nos enfrentamos con una problemática frente a nuestra linda pero ardua tarea de educar, y es ¿Cómo ayudar a un estudiante con bajo rendimiento académico? He aquí una serie de elementos de consulta que nos pueden dar algunas luces al respecto: PREMISAS: Las deficiencias en el aprendizaje escolar constituyen uno de los problemas de mayor significación e incidencia en el desarrollo y calidad de los procesos educativos. A MANERA DE DIAGNÓSTICO FRENTE A LO QUE PUEDE SER LA RAÍZ DE LAS DIFICULTADES ACADÉMICAS: Los resultados obtenidos permiten plantear que los estudiantes con bajo rendimiento académico muestran dificultades en orientarse frente a un problema de clase y no son capaces de evaluar la solución. Los resultados confirman además, que los estudiantes con bajo rendimiento académico tienen un déficit en el funcionamiento meta cognitivo y en el razonamiento analógico, debido a las dificultades que presentan para el establecimiento de un alto orden de relaciones. Así pues este hallazgo debe convertirse obviamente en el foco de intervención educacional en los programas de nivelación de las instituciones educativas para lograr la efectividad en el aprendizaje. De manera que, el bajo rendimiento académico de los estudiantes puede ser detectado tempranamente, ya que ellos muestran dificultades en la orientación y en el control de las tareas de clase, y además, evidencian grandes dificultades para establecer relaciones de alto orden que son imprescindibles para los procesos de inferencia y generalización. Así los maestros y educadores en general, deben ser muy observadores desde el primer día de clases, tratando de detectar en sus estudiantes indicadores de riesgo de bajo rendimiento a la luz de los resultados de esta investigación, con el objetivo de su diagnóstico, prevención y tratamiento Por tanto quienes dirigen con cientificidad el proceso pedagógico deben poder evaluar la habilidad del estudiante para establecer relaciones de un problema planteado, para inferir y generalizar un contenido y estar atento además, a las veces que el estudiante se dedica a la lectura del problema antes de trabajar en él, así como observar si el estudiante chequea o no su solución. Tales observaciones no solo son de utilidad para la identificación temprana del bajo rendimiento académico, sino que además resultan muy útiles para desarrollar estrategias de instrucción cognitivas y meta cognitivas en el tratamiento metodológico con miras a superar este problema en los estudiantes. Con el propósito de prevenir y remediar el bajo rendimiento académico debe ser diseñado un sistema de influencias educativas basado en dos vías fundamentales: Aspectos meta cognitivos y aspectos relativos al razonamiento analógico. Esta instrucción externa escolar y familiar, debe estar combinada con una asistencia individual por parte del maestro dirigida a garantizar el autoconocimiento cognitivo y meta cognitivo por parte del estudiante, con la finalidad de que pueda economizar y hacer más efectivos sus recursos cognitivos en la medida que pueda hacer corresponder sus estilos de aprendizaje con sus verdaderas demandas intelectuales. Para la prevención: • El profesor debe convertirse en un observador atento de aquellos estudiantes que presentan dificultades en los procesos de orientación y control, durante la solución de problemas de clase, así como ante dificultades para el establecimiento de relaciones de alto orden que entorpecen o hacen difícil para el estudiante, la deducción y la generalización, a fin de detectar tempranamente el riesgo o la presencia de Bajo Rendimiento Académico y ejercer una influencia oportuna.


• • •

Incorporar la enseñanza analógica, de manera sistemática como parte de los procedimientos pedagógicos para el abordaje de los contenidos y en la demostración y ejemplificación. Incluir en el sistema de evaluación la formación y desarrollo de habilidades meta cognitivas. Ajustar los estilos y estrategias de enseñanza del maestro a los estilos y estrategias de aprendizaje del estudiante, sobre la base de un verdadero diagnóstico, que permita el conocimiento cognitivo y meta cognitivo del estudiante de manera objetiva; lo que podría conllevar a una organización escolar diferenciada; pero con equidad. Diagnosticar desde el primer día de clase las particularidades de los procesos cognitivos que personalizan el aprendizaje escolar.

Para el tratamiento: FORTALECER LA METACOGNICIÓN Y EL RAZONAMIENTO LÓGICO. ALGUNOS DEFICINICONES DE RAZONAMIENTO ANALÓGICO: Se define el razonamiento como la capacidad de partir de ciertas proposiciones o ideas previamente conocidas (premisas) y llegar a alguna proposición nueva (conclusión) Una inferencia es una evaluación que realiza la mente entre conceptos que, al interactuar, muestran sus propiedades de forma discreta. Las inferencias pueden ser a su vez mediatas o inmediatas. Las inferencias mediatas son aquellas que se obtienen a partir de dos o más proposiciones. Las inferencias inmediatas se obtienen a partir de una sola proposición. El razonamiento inductivo es donde el proceso racional parte de lo particular y avanza hacia lo general o universal El razonamiento deductivo es donde el proceso racional parte de lo universal y lo refiere a lo particular. El razonamiento analógico es donde el proceso racional parte de lo particular y asimismo llega a lo particular en base a la extensión de las cualidades de algunas propiedades comunes, hacia otras similares. El razonamiento Matemático se suele incluir de ordinario entre los razonamientos deductivos. RAZONAMIENTO: Es la Modalidad de razonamiento no deductivo que consiste en obtener una conclusión a partir de premisas en las que se establece una comparación o analogía entre elementos o conjuntos de elementos distintos. (Razonamos de manera no deductiva cuando generalizamos a partir de la observación de algunos casos (razonamiento inductivo), cuando establecemos comparaciones (razonamiento analógico) y, también, cuando obtenemos conclusiones particulares a partir de la información (parcial o insuficiente) de la que disponemos: "Hay nubes, por lo tanto lloverá".) ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA FORTALECER ANALOGÍAS: • Transformar símiles en metáforas y viceversa. • Transformar metáforas en analogías y viceversa. • Transformaciones recíprocas entre símiles, metáforas y analogías. • Completar analogías. • Argumentar si ciertas expresiones se deducen o no de analogías propuestas. • Encontrar lo incorrecto en la analogía. • Evaluar las analogías. Ejemplos: -- Analogías con opuestos. Ej. "cerca es a lejos como rápido es a despacio"


-- Analogías funcionales. Ej. "los botones son al abrigo como los cordones son a los zapatos." -- Analogías de género y especie. Ej. "cucaracha es a insecto como rosa es a flor". -- analogías que involucran cosas y sus propiedades. Ej. "el azúcar es a dulce como la sal es a salado." -- Analogías causa-efecto. Ej. "perseguir es a capturar como buscar es a encontrar." -- Analogías que involucran acciones correctivas. Ej. "comer es al hambre como beber es a la sed." -- Analogías en gramática. Ej. "yo escribo: es a yo no escribo como tú escribes es a tú no escribes." Analogía Es la relación de semejanza entre cosas diferentes. Las analogías están destinadas determinar la capacidad del alumno para identificar la relación que guardan entre sí dos términos Bases o Claves y encontrar en el grupo de las alternativas la que tenga la misma relación propuesta. El número de las analogías es infinito y por lo tanto, el razonar es diferente en cada tipo. Para facilitar el aprendizaje de las mismas, señalaremos las relaciones analógicas principales. 01. RELACIÓN DE SINONIMIA: Cuando los términos propuestos son dos palabras sinónimas: Blanco : Níveo Ósculo : Beso 02. RELACIÓN DE ANTÓNIMOS O DE ANTONIMIA: Cuando los términos propuestos expresan ideas opuestas: Albo : Azabache Blanco : Negro 03. RELACIÓN DE PARTE A TODO: Si el término primero especifica una parte y el segundo su todo, debemos considerar si la clave señala de parte principal a todo o de parte opcional a todo, vea Ud. los ejemplos y distinga según lo planteado: Ángulo : Triángulo Cara : Poliedro Cajón Jardín

: Mesa : Casa

04. RELACIÓN DE TODO A PARTE: Si el señala una de sus partes, asimismo, opcional: Bicicleta : Planta : Carro Casa

primer término expresa una integridad y el segundo debemos tener en cuenta si la parte es principal u Timón Raíz

: Radio : Cochera

05. RELACIÓN DE ELEMENTO A CONJUNTO: Si el primer término señala un elemento y el segundo la totalidad de los mismos elementos; generalmente están dados por un sustantivo colectivo: Estrella : Constelación Isla : Archipiélago 06. RELACIÓN DE CONJUNTO A ELEMENTO: Cuando el primer término señala una totalidad y el segundo especifica uno de sus elementos:


Recua Cardumen

: Mula : Pez

07. RELACIÓN DE INTENSIDAD: Cuando los términos propuestos expresan una gradación, ésta puede ser creciente o decreciente: + Enfado: Furor Pobreza : Miseria + Diluvio Negro

: Garúa : Gris

08. RELACIÓN DE SUJETO A CARACTERÍSTICA INDISPENSABLE: Cuando el primer término señala a un ser y el segundo algo que le es innato: Madre : Abnegación Mula : Terquedad Niño : Ingenuidad Tiburón : Fiereza Ají : Picante Vidrio : Hialino Piedra : Dureza Plomo : Plúmbeo Agua : Incolora Algodón : Liviano Aceite : Insoluble Limón : Ácido 09. RELACIÓN DE INCLUSIÓN: Cuando el primer término señala el contenido y el segundo el continente: Peruano : Sudamericano Editorial : Periódico 10. RELACIÓN DE CAUSA A EFECTO: Cuando el primer término indica una acción que originará un resultado, que se apreciará en el segundo término: Calor : Dilatación Insulto : Cólera EJEMPLOS: BUEN AMOR : a) Claro día : b) Chica linda : c) Inteligente estudiante : d) Alegre animal : e) Grato pagador :

MAL ODIO Nublada tarde Fea vieja Tonto individuo Vegetal marchito Ingrato cobrador

PRIMERO: Analizamos las palabras claves y observamos que entre las cuatro palabras existe una antonimia directa; por lo que debemos buscar entre las alternativas, palabras antónimas. SEGUNDO: Procedemos a analizar alternativa por alternativa así: a)

Claro día : Nublada tarde Mantienen una relación de antonimia aparente puesto que, el antónimo de claro es oscuro o nublado, y de día es noche y no tarde; descartamos esta posibilidad. b) Chica linda : Fea vieja


Como en el caso anterior es de antonimia aparente, porque los términos están invertidos, observemos el antónimo de chica es grande y en la alternativa no figura, sino el antónimo de fea, por lo que descartamos esta posibilidad. c) Inteligente estudiante : Tonto individuo No mantienen una relación de antonimia, por lo que descartamos esta posibilidad. d) Alegre animal : Vegetal marchito Mantienen una relación de antonimia aparente, puesto que, el antónimo de alegre es triste, y en el segundo término figura vegetal por lo que descartamos esta posibilidad. TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE LAS ANALOGÍAS 1. Para resolver las analogías, lo importante es analizar las palabras claves (abstenerse de leer los distractores o alternativas), y luego clasificarlas. 2. La lectura de las palabras claves se debe realizar siguiendo los diagramas siguientes: Leer el primer elemento de la clave, comparándolo con el segundo elemento y clasificar la analogía, luego, proceder a ubicar entre los distractores o alternativas la pareja de palabras que sean similares con la clave; siendo ésta la respuesta. Ejemplos: 1.- PERRO

: JAURÍA

2.- AULA

: COLEGIO

3.- RESBALAR: CAER 4.- GRIS

: NEGRO

Otros ejemplos: PERRO : JAURÍA a) Raíz : planta b) Pintura : pinacoteca c) Arboleda : bosque d) Pez : cardumen e) Llave : candado

: Perro es el elemento y jauría es su conjunto. Analogía de elemento a conjunto. : Aula es una parte principal del colegio. Analogía de parte principal a todo. : Resbalar es la causa y caer es el efecto. Analogía de causa a efecto. : Gris es menos y negro es más. Analogía de intensidad creciente. : Analogía de elemento a conjunto. : Analogía de parte principal a todo. : Analogía de objeto a depósito. : Analogía de sinonimia. : Analogía de elemento a conjunto. : Analogía complementaria.

Concluimos: Después de haber analizado distractor por distractor que la respuesta es la d por ser analogía de elemento a conjunto, según lo propuesto en la clave. Otra forma para analizar analogías: Realizar la lectura de los elementos de la clave en forma inversa a la anterior, es decir, leer el segundo elemento comparándolo con el primero, para luego proceder a clasificar la analogía y posteriormente leer entre los distractores de la misma forma hasta ubicar la pareja de palabras que guarden la misma similitud de la clave, siendo ésta la respuesta. Ejemplos: 1.- PERSONA : NIÑO : El niño es una persona. Analogía de género a especie. 2.- LADRA : PERRO : El perro ladra. Analogía de onomatopeya. 3.- ÁCIDO : LIMÓN : El limón es ácido. Analogía de característica. 4.- DILATACIÓN : CALOR : El calor dilata los cuerpos. Analogía de efecto a causa. ANALICEMOS UN EJEMPLO:


TRANSPARENTE a) Piedra b) Tabaco c) Picante d) Experiencia e) Bombilla

: VIDRIO : dureza : cigarro : ají : aprendizaje : filamento

: Analogía de característica. : Analogía de característica (Inversa a la clave) : Analogía de lo materia prima a producto elaborado. : Analogía de característica. : Analogía de causa a efecto. : Analogía de todo a parte.

Concluimos: Después de haber analizado distractor por distractor que la respuesta es la c por ser analogía de característica, según lo propuesto en la clave. En este tipo de analogía, notamos que al leer los elementos de la clave no encontramos una relación horizontal y que para ubicar el sentido lógico tenemos que analizar en forma vertical y paralela a la vez; es decir, buscar la relación en cada elemento de la clave con las alternativas que hay debajo de cada una de ellas, hasta encontrar la relación lógica. Ejemplos: ESTÉTICA Belleza

: MEDICINA : Salud

LIBRO Carátula

: TUMBA : Lápida

VEAMOS UN EJEMPLO: VEGETALES : a) Botánica : b) Plantas : c) Agrología : d) Vegetales : e) Fitología :

FINES Teología Etiología Miología Axiología Teleología

: No guardan relación horizontal. Vegetales guarda Fines sólo guarda relación con todas relación con Teleología. las alternativas.

Concluimos: Que los vegetales son tratados por la Fitología y los fines por la Teleología, por tanto la respuesta es la e. ANALOGÍAS 1.- AUTOCRACIA a) dogmatismo b) unidimensional c) severidad d) rigidez e) transigencia

: GOBIERNO : escepticismo : espacial : trato : cuerpo : obstinación

2.INVESTIGAR a) inventar b) reír c) cantar d) recitar e) predecir

: CIENTÍFICO : filósofo : cómico : artista : novelista : agorero

3. -PERMEABLE a) pulmón b) tenaz c) lenidad d) diáfano e) garita

: AGUA : oxígeno : acero : falta : luz : automóvil

4. - GOLPE a) divorcio b) infarto c) venta d) noticia e) licor

: CARDENAL : felicidad : muerte : dinero : sorpresa : alegría

5. - HIPÓTESIS a) teoría b) análisis c) acuerdo d) respuesta e) planteamiento

:VERIFICACIÓN : pragmatismo : síntesis : consenso : argumentación : inspiración

6. – NEUTRALIDAD a) imparcialidad b) indiferencia c) negativa d) abstención e) desdén

: GUERRA : proceso : transacción : solicitud : debate : galante


7. -PERCANCE a) contratiempo b) indulgencia c) indisposición d) irregularidad e) malestar

: TARDANZA : impuntualidad : libertinaje : equivocación : soborno : indisciplina

8. –DELEZNABLE a) indigente b) ávido c) fugaz d) protervo e) sobrio

: CONSISTENCIA : opulencia : concentración : duración : bondad : moderación

9. –CONJUNCIÓN a) diplomacia b) costura c) amistad d) camino e) papel

: PROPOSICIÓN : nación : prenda : amigo : ciudad : goma

10. – RECOLECTAR a) sembrar b) recordar c) proyectar d) ordenar e) recopilar

: FRUTO : semilla : dato : imagen : idea : información

11.-NIEBLA a) hambre b) estrépito c) necedad d) temor e) invalidez

: VISIBILIDAD : inapetencia : audición : sensatez : desasosiego : caminar

12.-LEÑADOR a) cirujano b) jardinero c) carpintero d) cerrajero e) carnicero

: HACHA : bisturí : insecticida : serrucho : sierra : cuchillo

13.– ERMITAÑO a) bola b) sólo c) superior d) miedoso e) necio

: EREMITA : esfera : solitario : supremo : temerario : terco

14. - LITERATURA a) lengua b) novela c) química d) literato e) pintura

: ARTE : palabra : narración : ciencia : artista : color

15.YATE a) acero b) vehículo c) objeto d) niño e) mar

: NAVÍO : oro : auto : cosa : persona : marino

16. CAMINAR a) aterrar b) ventarrón c) loar d) carcajear e) difícil

: CORRER : asustar : aura : loor : reír : arduo

17. SIMPATIZANTE a) impoluto b) enojo c) estimable d) amor e) admirador

: FANÁTICO : limpio : furor : amoroso : obsesión : apasionado

18. INSOLUBLE a) insolente b) inanición c) impertinente d) indemne e) inerte

: SOLUCIÓN : insolencia : muerte : perfección : daño : yerto

19. - PLANETA a) vampiro b) luna c) soliloquio d) muralla e) mueble

: JÚPITER : quiróptero : satélite : monólogo : fortaleza : mesa

20. FELINO a) perro b) instinto c) reptil d) virtud e) cruz

: PANTERA : canino : ataque : simio : caridad : símbolo


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