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Cuatro Tesis para entender la Enseñanza y el Aprendizaje desde la Evaluación Prof. Raúl Samaniego B. Guaymas, Sonora. 6 de Octubre de 2011.


¿Cómo entender la enseñanza y el aprendizaje desde la evaluación? 1. Consideraciones historicas y epistemologicas que sin ellas se debilita la visión de largo alcance anterior para fortalecer las condiciones conceptuales del presente. 2. Condiciones dimensionales como entidad abstracta y multireferencial en el PEA. 3. La evaluación como una reducción teminológica y numérica sobredeterminada en sus funciones y propositos: examen. 4. Operacionalización del concepto examen como base métrica arbitraria de la construcción de sistemas de evaluación del aprendizaje en el aula


1. Consideraciones historicas y epistemológicas que sin ellas se debilita la visión de largo alcance anterior para fortalecer las condiciones conceptuales del presente.

UNA FORMA DE EXAMINACION

ESPIRITU DE EMULACION

NOCION DEL TEST

MECANISMOS DE ADJUDICACION DE VALORES

RECLUTAMIENTO DE CLASES

COMPETITIVIDAD DE LA VIDA Y EL ALMA: DOMINIO DEL LOGOS.

FORMALIZACION DE LA INSTRUCCIÓN

ACREDITACION DE LA INSTRUCCIÓN

ADOCTRINAMIENT O PARA LA PRESERVACION DE UNA TRADICION

EJERCITACION EN EL DOMINIO DE LA DIRECCION DE LA CONDUCCION PUBLICA MEDIANTE EL PODER DE PERSUASION.

ESTABLECIMIENTO DE LA IMPORTANCIA DEL ESTIMULO EN EL AULA ESCOLAR

LOGRAR IDONEIDAD PARA DISTRIBUIR LAS OPORTUNIDADES DE ACCESO A LA EDUCACION PARA LA ADJUDICACION DE GRADOS Y TITULOS


2. Condiciones dimensionales como entidad abstracta y multireferencial en el PEA REQUERIMIENTO INSTITUCIONAL

docente EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Concepción curricular

alumno

OPERACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Estructuración y operacionalización del currículo

Administración de la calificación

espectro escolar especifico

CONSTRUCTO COMUN

EXAMEN

Éxito o fracaso escolar


3. La evaluación como una reducción teminológica numérica sobredeterminada en sus funciones y propositos: examen. EXCESIVA CONFIANZA EN SER AGENTE QUE RESULEVE LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACION: SOCIAL, POLITICO E INDIVIDUAL

CONSTRUCCION HISTORICA

REDUCCIONISMO EN EL ABORDAJE DEL TEMA DE LA EVALUACION CONSIDERANDOL O SOLO UN TEMA DE CORTE ESTADISTICO ADIMENSIONAL

LA EVALUACION

EXAMEN

OBJETO DE POLEMICA

ENTIDAD ABSTRACTA MULTIREFERENCIAL CONSTRUCTO COMUN

calificación

HACER DEL EXAMEN UNA CUESTION DE BUEN MANEJO DE LA ESTADISTICA DESCRIPTIVA DESDE CUYA OPTICA SE INTENTA COMPRENDER Y SOLUCIONAR LOS FENOMENOS EDUCATIVOS


4. Operacionalización del concepto examen como base métrica arbitraria de la construcción de sistemas de evaluación del aprendizaje en el aula. PASO TECNICO 1

PERSPECTIVA TECNICA DE LA CONSTRUCCION DEL EXAMEN

PASO TECNICO 2

IDENTIFICACION DEL ATRIBUTO

OPERACIONALIZACION DEL ATRIBUTO

FOCO DE ARBITRARIEDAD Construcción conceptual ausente como punto de partida para la comprensión del fenómeno ¿por qué evaluar los atributos? ¿y si los atributos no pueden ser evaluados dado sus características?

AL SER UN CONSTRUCTO COMUN Y ARBITRARIO…

PASO TECNICO 3

CONSTRUCCION DEL INSTRUMENTO

OPERACIÓN DEL INSTRUMENTO


¿Cómo entender la enseñanza y el aprendizaje desde la evaluación? LA

EVALUACION COMO EL ETHOS DE LA EDUCACION HUMANISTA

QUIEN APRENDE Implicaciones historicas y sociales

Condicionante emocional

Postulado métrico arbitrario

DEBE PASAR A SER

EXAMEN Elemento represor

Cultura de la examinación

Estratificador social y académico Administración del PEA como centro de atención

EL EXAMEN COMO ENTIDAD REFERENCIAL DEL ESTADO DEL CONOCIMIENTO

QUIEN ENSEÑA


Los buenos usos de la evaluación: La evaluación humanista. “En cada actividad de evaluación se pone en juego el saber como conocimiento y el saber hacer como proyección práctica para tomar decisiones justas y actuar inteligentemente a favor de quien aprende. Necesitamos convertir el ejercicio de la evaluación en actividad de conocimiento sobre la que aseguramos la formación continua, tanto de quienes aprenden como del quehacer propio de la profesión docente. Evaluar es conocer, es contrastar, es dialogar, es indagar, es argumentar, es deliberar, es razonar, es aprender. Quien evalúa quiere conocer, valorar sopesar, discriminar, discernir, contrastar el valor de una acción humana, de un proceso, de un resultado. Evaluar es construir conocimiento por vías heurísticas de descubrimiento. Quien evalúa con intención formativa quiere conocer la calidad de los progresos y de los resultados.” Juan Manuel Álvarez Mendez


¿Están los sistemas de evaluación escolar en dirección solo hacia la examinación de los contenidos para su acreditación o están comprometidos como referentes del aprendizaje al servicio de quien aprende y que con ello mejorar nuestras estructuras de enseñanza aprendiendo de y con la evaluación que edificamos?


“Un alumno siempre responderá con respuestas tontas a un examen con preguntas tontas.” RSB

Gracias por su atención. samaniego.academico@gmail.com

CUATRO TESIS PARA ENTENDER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE LA EVALUACION.  

Cuatro tesis elaboradas desde perspectivas teoricas de varios autores para aproximarnos mejor a comprender el proceso de evaluacion.

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