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5 MESES DE MOVILIZACIÓN Y 4 EN TOMA

-Proyecto Plato-


¡¡Bla Bla Bla Bla Bla Bla Bla Bla Bla!! by Elmer Curio Hoy no los saludare, porque soy un maleducado y no quiero gastar mi tiempo en cosas intrascendentes y superfluas. Ya van 4 meses de toma y claramente esto sobrepasó mis expectativas (que siempre son escasas). En realidad no he tomado mucho en cuenta el tema de la movilización, tampoco he asistido a muchas asambleas, pero las discusiones por Facebook (que es la herramienta perfecta para los cobardes que no se atreven a decir las cosas a la cara) me han hecho formarme más que una idea de que piensan muchos. Antes de encender el ventilador debo aclarar mi postura: estoy de acuerdo con la toma y el paro. ¿Por qué? Porque estudiar enfermería y no estar de acuerdo con el paro y la toma es una contradicción para un verdadero profesional de enfermería. Es por eso que los dardos van dirigidos hacia los que no quieren seguir en paro o en toma. ¿Por qué?

Simplemente porque creo que no deberían estudiar una carrera como enfermería. Son las personas que suelen darme vergüenza ajena y me complica dejar a un paciente con ellos porque carecen de la principal característica de debe poseer un profesional de enfermería: EMPATIA. He buscado argumentos de los que dicen no a la toma y/o paro y realmente no son dignos de alumnos universitarios. “yo no quiero perder

vacaciones”, “yo no quiero perder las becas”, “nuestros papás gastan en pensión y manutención”, “yo estoy pagando por algo que no ocupamos”. Si analizan cada uno de los ejemplos que he dado podrían notar fácilmente el trasfondo egoísta de cada una de esas frases. ¿Acaso los que están movilizados y en paro no saben que las vacaciones las van a perder? ¿O que sus padres siguen gastando en pensión? Son argumentos tan pobres que ni siquiera merecen ser tomados en cuenta. Otros dicen que “no es manera de movilizarse” o “se puede seguir movilizado y en clases” eso es tan mentira como decir “la puntita no más”: no se lo cree nadie, y menos la gente que propone volver a clases y movilizarse, que podría apostar a mi mamá que con suerte asoma su nariz solo para la asamblea y que solo ha visto las marchas por la tele. Para mi el verdadero profesional de enfermería se refleja en su vocación, que es la que marca la diferencia entre un corazón exudante empatía y el “ganapan” hacedor de procedimientos. Un loro puede repetir un poema, -Proyecto Plato-


pero no puede hacer uno. Es lo mismo que ser un enfermer@ o ser un hacedor/a de procedimientos. Háganse la pregunta: ¿estudio enfermería porque mi

vocación es ayudar a los demás o porque me encanta pinchar gente y ganar buenas lucas por eso? Ayudar a los demás no es complejo, no se necesita ser un enfermero, médico, ingeniero, abogado o empresario, sino que simplemente se necesita SER PERSONA, y nada más. Los profesionales de la salud se supone que trabajan en eso porque quieren ayudar a las personas, pero esos futuros profesionales al oponerse a las movilizaciones y sus formas de manifestación ponen en evidencia su verdadera naturaleza: NO LES INTERESA AYUDAR A LOS DEMAS. Y esta afirmación se las puedo demostrar usando la base de nuestra educación enfermeril: el modelo Henderson-Maslow. Todos sabemos que la autorrealización es fundamental en el concepto la famosa pirámide de necesidades de Maslow. ¿Saben cuantos jóvenes no pueden autorrealizarse porque ni siquiera tienen la oportunidad de hacerlo? ¿Que pasa con esos niños que estudian en un colegio municipal que sueñan con ser ingenieros y que en realidad lo más cercano a la ingeniería a la cual llegarán será el barrer las maquinarias de las fabricas? En estos momentos la educación pública es una maquina de reproducción de la pobreza mas pobre de todas: la pobreza intelectual y social. Pobreza que comparten con los mismos que dicen no a la toma. Así que el decir “no a la toma y no al paro” es decir “me importa una

raja lo que les pase a los demás, solo quiero terminar mi carrera y ganar lucas”. Si alguien se viese retratado en este pequeño rinconcito y se siente verdaderamente ofendido, sepa que ese es el objetivo de esta nota. Si ud. Es de los que se sintió ofendido y cree que estoy equivocado, pues vaya a demostrarlo donde corresponde y ahí estaré yo viendo si es que su compromiso por los demás es mas grande que su compromiso por su propio trasero. Gracias totales =)

-Proyecto Plato-


SoCieDaD CHiLeNa y MoViMieNTo ESTuDiaNTiL, XeLo CaNaLeS

Desde junio de este año tengo el privilegio, el agrado y orgullo de

capaces de hacer ni lo mas mínimo por la educación, es más, algunos de

unos de los movimientos sociales más potentes de la historia de nuestro país, hemos dado la pelea ya 5 meses y

ellos se posicionaron en el ilegal mercado de las Ues privadas, ahora se hacen los tontos pretendiendo ganar las elecciones del 2013. Otro sector político es la alianza, quiénes siempre se han

pertenecer

a

seguimos luchando y queriendo un Chile mejor, sin embargo, la campaña no ha sido fácil, nos ha tocado sufrir violencia, represión e insultos de quienes trabajan ya sea para el cartel político o quienes defienden ideologías o intereses que en nada benefician a la mayoría de nosotros.

opuesto a las reformas sociales importantes, lo hicieron durante los gobiernos de la concertación, y obviamente ahora que están en el poder lo seguirán haciendo y usaran cualquier artimaña para lograr sus objetivos.

Me causa repulsión escuchar a ciertos

¿Por qué protestar?, ¿Por qué apoyar al movimiento? Por nuestras

individuos diciendo que los protestantes son comunistas, clamando que saquen al ejército, deseando muerte y esparciendo su maldad por el país, yo es aquí donde

familias para alivianar la carga, y por querer un poco de justicia social para que todos puedan tener la oportunidad. Las demandas son necesarias e innegables, son la recompensa de una sociedad que crece, que progresa, y es la medicina de un sistema educativo clasista, segregador, antidemocrático, de este verdadero apartheid educativo que padecemos.

serán simios, serán amebas? o ¿el partido comunista ha logrado mayor adhesión que todos los partidos políticos juntos? la falta de

me pregunto, ¿esta gente no piensa,

criterio e inteligencia es aberrante.

Vergüenza da ver a sectores políticos como la concertación intentando subirse al barco de los estudiantes, claro está

que ellos durante 20 años no fueron -Proyecto Plato-


Otro punto es la hipocresía de algunos que sin tener los medios o como en buen chileno se dice “sin tener donde caerse muertos” agachan la cabeza ante el sucio juego político y económico del sistema educativo, estos individuos dicen “estos comunistas…están puro leseando…no es la forma…etc.” Impresionante la falta de visión, la falta de entendimiento, ¿cómo es posible

que personas que recibirán directamente los beneficios de las movilizaciones se opongan a ellas? La razón de esto la encontramos en la

idiosincrasia chilena, la cual se ve reflejada en frases como “el chileno es flojo, es ladrón, es oportunista, etc.” Es muy común ver a esta gente criticar el movimiento pero a la hora de jugársela o realizar alguna acción social nunca están presentes, y como siempre a la hora de recibir los beneficios son los primeros en estirar las manitos. Otro caso indígnate, es la hipocresía de aquellos que tratan de

vivir de las apariencias, afirmando “que es de derecha” para darse status y no ser minimizado ni despreciado por los demás y obtener respeto y reconocimiento, aun así el sujeto viva en un campamento o en una mediagua, con todo el respeto que ello merece.

El camino ya está trazado, lo construimos

nosotros,

estudiantes,

y

sin

ayuda

los de

partidos o carteles político empresariales, debo aclarar que no trato de demonizar el mundo empresarial ni tampoco tengo postura en el putrefacto mundo de la política, sin embargo el modelo educacional, que es a lo que me

es una vergüenza, reproduce antivalores que están matando nuestro país. evoco:

-Proyecto Plato-


¡No ganamos deportivamente, pero SI muchas otras cosas! Una vez más para algunos, una nueva experiencia para otros. Esta vez nos dirigimos rumbo a Valparaíso, ciudad hermosa y encantadora, que nos acogió durante un rápido fin de semana, fugaz fin de semana, porque así son las ODE, no te das ni cuenta y ya terminaron, ya paso un año y ya se viene una nueva Olimpiada, donde se comparte, se juega, se carretea, quizás para algunos son cosas banales, que se pueden hacer un fin de semana, pero como se hace en las Olimpiadas, con la mística que ellas poseen, es diferente, es especial, porque no solo juegas por diversión, también por el orgullo, por la pasión, por la responsabilidad que en tu pecho no llevas cualquier camiseta, llevas una insignia de peso,

la de la gloriosa Universidad de Concepción. ¿Qué tiene la UDEC? Tiene un sentimiento especial, el que se ha transmitido durante años, de generación en generación en nuestra carrera, desde el comienzo y creación de las Olimpiadas, porque siempre queremos ganar y por ello se nos tilda se soberbios, pero no es así, solo defendemos lo que nos pertenece, solo defendemos la camiseta a muerte, y eso es lo que queda, fuera de ganar o perder, si pones mas que buen juego al final se tiene recompensa y eso cada integrante de la delegación lo siente, y eso hay que transmitirlo a la mayoría de la carrera. 2011: Un año especial, marcado por sanciones injustas, por un sentimiento de impotencia por no hacer nada, porque estábamos despotenciados con la imposibilidad de llevar egresados y con bajas de nuestra delegación a ultima hora, a pesar de ello fuimos con todas las ganas posibles y se vio reflejado; subiendo cerros cargados con bolsos, viajar en micros llenas, organizándonos para cada competencia, rompiendo la voz como siempre nuestra barra “flaite”, la que da fuerzas cuando ya no quedan.


¿Cómo nos fue? No ganamos, ni estuvimos en el podio como recurrentemente lo hacemos, ponerse a pensar en las razones o circunstancias que influyeron en eso quizás da rabia, porque se pudieron haber hecho las cosas de otra manera, pero al final lo que queda para la historia es otra cosa, los resultados, pero eso no es lo mas importante al fin y al cabo, porque si bien No ganamos deportivamente, lo que queda en los corazones es que GANAMOS, ganamos el sentimiento del que les hablaba porque está y

permanecerá presente, ganamos un grupo humano extraordinario, ganamos nuevas caras, tan buenas deportiva y personalmente hablando, ganamos porque cada uno aporto para mejorar y hacer un buen partido, ya sea apoyando, gritando, corriendo de un lado para otro, sacando cuentas, haciendo comida, haciendo masaje al cansado, poniendo un suero al deshidratado, etc. ganamos a unos egresados que se llevan el mejor recuerdo y se les extrañará, ganamos a los de 4to que para la próxima, su ultima ODE prometen ganarla, ganamos a los de 3ero que serán los nuevos lideres, ganamos a los de 2do que tendrán que mantener la mística por años, ganamos a unos mechones que son el recambio generacional.

Atte. Una persona feliz con su querida Enfermería


¿Democracia?... ¡Les caaarrgaa! Por Natalia Fa He intentado pensar en diversas formas de cómo iniciar esta columna que resume mi visión particular con respecto a lo que acontece a nuestro alrededor. Hablemos de Facebook; “comunidad” virtual en la que

son todos “amigos”

y donde se puede ver

claramente reflejado en su inicio una verdadera batalla campal, si es que no un símil a una guerra civil implícita entre quienes participan del movimiento por la educación y quienes desean volver a clases.

Personas

cuya abstracción

individual de la realidad no coincide, creando una brecha imaginaria, una autosegmentación del universo estudiantil y/o social. Me parece jocoso (y a la vez me resulta agotador) como toda aquella gente que se llena la boca

hablando de democracia (esto va bidireccionalmente)

es incapaz, incapaz de respetar y siquiera tolerar a aquel compañero que piensa de manera diferente. La empatía escasea, la inconsecuencia

abunda y redunda. Todos se creen poseedores de la verdad, dueños de la razón, y mejores seres humanos que aquella bestia que piensa de manera diferente y primitiva, que aquel semejante carente sustancia gris y corazón porque se aleja de las propias expectativas e intereses. Hay una palabra que ronda mucho por estos días: SOLIDARIDAD. Últimamente está de moda cargar con la bandera de ser solidario, de mirar más allá de sus narices, dejar de mirarse el ombligo y darse cuenta que a su alrededor hay un millar de ombligos distintos que claman por ciertos fines ad-hoc o no de lo que el ombligo primero piensa. He aquí a quienes pregonan solidaridad y democracia, tratando de lavar el cerebro de la oveja descarriada, para lograr sus fines e imponerse ante el “enemigo”. Cuidado

disfrazados de ovejas… ¡Quién tenga la certeza absoluta de no ser egoísta, que lance la primera piedra!

con los lobos


Meritocracia, Talentos y Cortisol. El acceso a la Educación Superior (ESUP), Sabemos que es desigual debido a diferencias socioeconómicas existentes en el país. Pero lo queramos o no, es producto de la idea de cómo entender y direccionar la educación por parte de nuestros lideres y por sobre todo de nosotros mismos como estudiantes, futuros profesionales, los padres, vecinos, el país mismo. Por ello hoy cuestionaremos la ideología meritocrática, la cual esta legitimando permanentemente esta desigualdad, al afirmar que todos partimos en condiciones iniciales iguales, y que por tanto, con nuestro esfuerzo podemos lograr acceder a los estudios terciarios. Por tanto, esta ideología oculta (o normaliza) el hecho de que solo se le exige esfuerzo a los más pobres del país, y que es la condición socioeconómica lo que realmente determina el acceso a la ESUP. ¿Cómo funciona el ingreso a la ESUP? Es sabido que el Estado no se está haciendo cargo de la educación y que por lo tanto el peso recae en las familias. Se genera una desigualdad de base en donde las familias de altos recursos acceden a colegios privados o particular subvencionadas y las familias de bajos recursos van a colegios municipales y subvencionados –siendo estos los más precarizados. Esto determina la calidad de educación –observado en los resultados SIMCE y PSU– como también las posibilidades de ingresar a los distintos tipos de instituciones de Educación Superior. Sin duda estamos frente a una desigualdad de origen socioeconómico que

constituye el

filtro más importante para el acceso a la ESUP. Ahora para no extenderme más,

enfatizaré que para efectos didácticos partimos desde el propio concepto de calidad que plantea el modelo educacional, es decir, medido a través de pruebas estandarizadas llámense

SIMCE y PSU. El

gasto

público

en

educación

representa solo el 3,1% del PIB en Chile, siendo el promedio de la OCDE (organización para la cooperación y el desarrollo económico) un 4,9%. Y Chile siempre apela a ser uno de los países más desarrollados de Latinoamérica, pero como vemos, su porcentaje de inversión en educación es uno de los más bajos en comparación a otros países “desarrollados”.


De estudiante Secundario a Universitario.

Lo que significa que la educación superior pública, a pesar de ampliar las matrículas, no está abarcando a este 70% de estudiantes de colegios públicos y por lo tanto son las instituciones privadas las que están cumpliendo con este rol… lo que está mal o no?

Chile es uno de los países que menos gasta en educación. En chile más del 80% de la educación lo financian las familias, siendo nuestro país uno de los que tienen mayor participación del gasto privado en el mundo. Además Chile es el único país del mundo que no administra ningún establecimiento educacional, en el mundo un 80% de los países tienen educación pública en manos del estado (fuente: Héctor López).Este porcentaje es cubierto en más de un 85% por las familias chilenas y solo un 15% por el Estado. En comparación con el promedio de los países de la OCDE, donde más del 70% del gasto en educación es cubierto por el estado. En los años 70, Chile era 7 veces más pobre, en 40 años el gasto público en educación superior ha disminuido a la mitad y el gasto público en educación media es similar al de 40 años atrás. El cambio se debe principalmente a una nueva Ley de Educación Superior implementada en 1981 que se refleja en la privatización de la educación o a la Mercantilización de la educación superior. Lo que nos lleva a comparar el crecimiento de las matriculas de instituciones ESUP privadas v/s matriculas CRUCH.


MITO: la educación privada permitió mayor cobertura en la ESUP Refiriéndose al contexto histórico del cambio anterior, se puede ver el crecimiento grotesco de las instituciones privadas de la Educación Superior en relación al crecimiento que han tenido las Universidades de carácter públicas

(CRUCH: 25, Privadas: 52)

Considerar que la calidad de las privadas es desigual ya que hasta la fecha han desaparecido 17 universidades privadas por su calidad como la Universidad Santa Cruz de Triana – Ex Leonardo Da Vinci, por mencionar alguna. A pesar que antes de los ´80 la educación no era para todos, si era entendida como un derecho, lo cual, permitía que muchos que no podían pagar la ESUP, pudieran acceder a los estudios terciarios. Sin embargo, en vez de ampliar las matriculas de la educación estatal, lo que se hizo con las reformas de la dictadura fue crear un sistema educativo en donde se pudiera LuCRaR, siendo sus principales actores los privados y los bancos con sus créditos. Así el Estado pasó a jugar un rol subsidiario, permitiendo el endeudamiento desmedido de los estudiantes y la falta de regulación a los privados que han podido lucrar, logrando sacar millonarias utilidades.

Elitización de la universidad Es notorio la segregación del sistema educacional, donde los más ricos estudian en la Universidad y los más pobres en la Educación Técnica, siendo que en esta no hay instituciones estatales, sino que todas son privadas.


Ingreso Familiar en las Universidades

Si casi el 80% de la población chilena gana menos de $270 mil, y apenas el 10% gana más de $810 mil, entonces el porcentaje en estas universidades no se corresponde con la realidad nacional. Las universidades que más se acercan a la realidad nacional son las universidades regionales, pero justamente son las que reciben un menor financiamiento de parte del Estado en comparación a la Universidad de Chile y la Universidad Católica que son las más elitizadas y reciben más financiamiento.

Acceso y Egreso en la U: ¿Para quiénes?

Comparemos el 10% mas pobre* con el 10% más rico*. De cada 10 secundarios, ingresan solo 2 y egresa solo 1. De cada 10 secundarios, ingresan

9 y egresan 8. (Lo más probable que el

que no egreso no fue por porro, sino por que se fue de viaje a Europa, zorrón papá!) * Los colores son correspondientes.


Matrícula en Colegios. En estadísticas del mismísimo Mineduc, se puede ver que la mayoría de la población ha estado ingresando a colegios Particulares Subvencionados en vez de Colegios Municipales con la idea de que éstos entregan mejores resultados en el SIMCE y la PSU, siendo que en realidad no es así. Se muestra la diferencia de los resultados de la PSU según el ingreso familiar en donde el estudiante de colegio particular de bajo ingreso familiar (550 puntos) se parece al estudiante subvencionado o municipal de un alto ingreso familiar. Además de que la diferencia de puntajes entre municipales y subvencionados es mínima.

Pongamos por ejemplo el acceso a la U.

de Chile.

Si los jóvenes de colegios municipales o subvencionados, un 44% de ellos no alcanza siquiera los 600 puntos que pide la Universidad de Chile para siquiera postular a una carrera; mientras que en los colegios particulares la mayoría promedia por sobre este puntaje. De modo que la PSU no

de tu billetera.

mide conocimientos sino que el grosor

Entonces tenemos que finalmente la PSU es un excelente


instrumento para medir desigualdades de cuna, pero totalmente insuficiente si lo que se busca es la igualdad de resultados en base al esfuerzo y el mérito. Ya que la mayoría de los estudiantes de bajos recursos entran a CFT, IP y universidades privadas precarias; mientras que los estudiantes de mayores recursos estudian en universidades del CRUCH o universidades privadas de mayor calidad, si es que existen. Y ahora lo que se suele proponer es el

ranking, que es solo otra forma más de exigir esfuerzo y mérito a solo

los más pobres. Y ahí nacen los pre-universitarios, con ello aumenta la carga académica (el esfuerzo) y a veces tenemos que buscar trabajo para costearlo y aquí viene lo de…

Ideología Meritocrática Definámoslo

profundo que eso (¿?), si hoy en nuestro

modelo sociedad

país la educación es un derecho para

como:

de

donde la distribución de las posiciones en la estructura social se realiza

talentos individuos. Y

en función de los esfuerzos o (“méritos”) de los

OJO…

Se construye en base a la igualdad de

oportunidades: - Partiendo todos desde la misma situación - Los que se esfuercen más conseguirán ascender socialmente. Entonces es en este punto donde nacen los cuestionamientos en torno a si la educación hoy en día realmente es un medio de movilidad social o mas

todos o solo para unos pocos (¿?) El discurso oficial supone que todos partimos de condiciones similares y nos desarrollamos según nuestro esfuerzo invertido, el cual premia a quienes se han esforzado mas. Pero, sabiendo que no todos contamos con las mismas oportunidades de origen, se está utilizando la idea del “merito” para encubrir estas desigualdades. En Chile, como en países de alta desigualdad, la ideología y el discurso meritocrático son reforzados para mantener una estructura social y un ejemplo de ello es el sistema de acceso a la educación superior, que hemos planteado anteriormente, no funciona en base al merito ni tampoco es una herramienta de movilidad social a gran escala, sino que termina por reproducir las desigualdades socioeconómicas de origen.


Dos aspectos de la meritocracia. Talento y esfuerzo. Talento: Es un elemento que se desarrolla a lo largo de la vida, y solo en una ínfima proporción responde a factores biológicos. Si fuese natural, ¿Quiénes serían los talentosos en Chile? Esfuerzo: Es bastante relativo y difícil de medir, depende de contextos sociales fundamentalmente.

Lo que queda claro es que el “talento” y el “esfuerzo” finalmente no son determinantes de tus posibilidades de acceder a la Educación Superior ya que la manera en que se entra está determinada principalmente por tu ingreso económico.

Problemas de la meritocracia Meritocracia, ¿para quiénes? La meritocracia es un discurso transversal que se aplica diferencialmente según el contexto social en que el individuo se encuentre. La desigualdad no deriva en una igualdad de oportunidades sino en una desigualdad de resultados. Por momentos, el ideal meritocrático se ve como positivo para el desarrollo de

“los talentos”, es un “premio al

Derecho o bien transable. Entonces: la educación es un derecho o no? y esto ocurre verdaderamente en Chile? y de verdad existe la igualdad de oportunidades que plantea el gobierno?. Luego, aunque esta existiera en su mejor forma, esto implicaría -lo de las oportunidades- que no es un derecho. En base a entender la educación como un derecho y comprender que se trata entonces

esfuerzo” justo. Este se refiere al esfuerzo individual, concibiendo a la educación no como un derecho social, demostrando que la meritocracia se encuentra naturalizada en la sociedad. Y que en nuestro Chilito no es posible ya que no hay igualdad de oportunidades desde nuestra base educacional básica y media.


de un modelo de educación sustentado en principios distintos de la educación de mercado vigente actualmente, la elaboración de demandas debería basarse en la

construcción de un modelo de educación que comprenda a la educación como un bien social y no como un bien de consumo.

¿Quiénes deberían entrar a la educación superior? No se maree y piense:

Cortisol, el enlace con Enfermería Existe una serie de investigaciones acerca de la relación neurobiológica entre el estatus social y el nivel de aprendizaje de los niños. Estos estudios se basan, principalmente, en la premisa que existe una base biológica similar entre todos los niños –con excepciones dentro de lo esperable en una curva normal- pero que el nivel de aprendizaje estaría determinado y estratificado por todos los factores que afectan el desarrollo neurológico de las personas durante su periodo de crecimiento y desarrollo. Entre estos factores se cuentan principalmente: A) Malnutrición B) Exposición a un medio ambiente violento C) Abuso de sustancias nocivas (sobre todo por en la etapa de gestación)

Gentileza diapositivas Dr. Carmen Pantoja


Estos factores parecen incidir en los niveles de estrés de los niños, el cual afecta sus capacidades cognitivas. Los primeros estudios se han realizado en animales (ratas) y se han enfocado en la relación entre el desarrollo neurológico y el nivel de estrés producido por un medio ambiente deficiente en los recursos materiales necesarios. El estrés sicológico causa la secreción de cortisol y otras hormonas que afectan el cerebro de muchas maneras. Un cerebro inmaduro es aún más sensible a sus efectos, siendo la anatomía y funcionalidad del cerebro alterada. Las regiones más afectadas son el área media temporal y el cortex pre-frontal, zonas relacionadas con la memoria y la toma de decisiones. También el estrés por largo tiempo causa secreción elevada de cortisol lo que provoca catabolismo muscular, hiperglicemia y respuesta antiinflamatoria, antihistamínica e inmunosupresora.

“¿De qué sirve la Utopía? La Utopía sirve para caminar” Antonio Machado. Proyecto Plato proplato.blogspot.com

HASTA LA PROXIMA

DECIMA EDICIOM  

Es la 10a edicion de proyecto plato, con toda la información relevante, actual y contingente del movimiento estudiantil y su efecto en la en...

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