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MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA TERMINAL INTERVENCIÓN EDUCATIVA

OCTUBRE 2013

Lupita Marisol Marín María Teresa Guzmán Alma Rosa Pérez María Fernanda Tello Yadira Ramos Cerecedo Maestra: Rosa María Benítez Flores

Materia: Necesidades Educativas Especiales

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Contenido .......................................................................................................................................................................... 1 INTRODUCCION ................................................................................................................................................. 3 TRABAJO FINAL DE LA MATERIA: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .......................................................... 4 TEMA ................................................................................................................................................................. 4 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PROPUESTA ............................................................................................... 4 HIPOXIA ......................................................................................................................................................... 4 FACTORES DE RIESGO .................................................................................................................................... 8 2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .................................................................................................................. 16 PROPÓSITO GENERAL................................................................................................................................... 16 PROPOSITOS ESPECÍFICOS: ........................................................................................................................... 16 DIRIGIDO A: ..................................................................................................................................................... 17 TIEMPO DE DURACIÓN: ................................................................................................................................... 18 RESPONSABLES: ............................................................................................................................................... 18 JUSTIFICACIÓN:................................................................................................................................................ 18 ......................................................................................................................................................... 19 MATERIALES Y RECURSOS: ............................................................................................................................... 19 EVALUACIÓN ................................................................................................................................................... 21 REFERENCIAS ................................................................................................................................................... 22 ..................................................................................................................... 23

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INTRODUCCION Partiendo de que la Educación Inclusiva se basa en el derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje; al prestar atención a grupos marginados o vulnerables, la educación procura desarrollar todo el potencial de cada persona. Las creencias en las supuestas limitaciones de las personas que poseen capacidades diferentes y su consideración de que son personas que no valen o que son menos válidas que los que no las poseen, lo encontramos dentro de nuestro contexto social, en donde las políticas, actitudes principalmente y prácticas en este contexto, crea dificultades y obstáculos que impiden o disminuyen las posibilidades de aprendizaje y participación de determinados alumnos. Para que no exista la marginación de estos alumnos se debe promover la integración. La importancia de realizar el presente trabajo es dar a conocer la importancia de que los niños como Alejandro Cinto Ramos que presenta NEE asociada a Daño Cerebral consecutivo a Hipoxia Neonatal, tengan las mismas oportunidades a recibir los apoyos y recursos necesarios en su proceso educativo

como

un

derecho

fundamental

constitucional con el que cuenta y que esa educación sea de calidad en un ambiente lo más normalizado posible. Representa también este trabajo, el gran compromiso que como docentes tenemos para crear los medios y buscar las herramientas necesarias para el logro de sus objetivos educativos.

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TRABAJO FINAL DE LA MATERIA: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Línea de Seleccione la línea de investigación a la que se vincula su Investigación: propuesta Diseño de programas de formación docente Desarrollo de material didáctico x x x X

Propuestas de intervención educativa

TEMA FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PROPUESTA

HIPOXIA La hipoxia tal cual es una baja o privación de oxígeno en

el

cuerpo

humano,

independientemente de la causa que lo provoque, anemia, asfixia, apnea, en otras. (James & Cherian 2010). Durante el periodo perinatal el cerebro puede quedar

privado de oxigeno por dos mecanismos

patógenos importante. La hipoxemia, que es una disminución de la concentración de oxígeno en sangre y la isquemia que es la baja cantidad de sangre que riega al cerebro y por

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consiguiente en ambos casos resulta un menor aporte de oxígeno a las células, lo que limita la producción de energía a niveles por debajo de los requerimientos celulares. Clínicamente se le conoce como encefalopatía hipoxia isquémica al síndrome caracterizado por la suspensión o grave disminución del intercambio gaseoso a nivel de la placenta o de los pulmones, que resulta en hipoxemia, hipercapnia e hipoxia tisular con acidosis metabólica. El daño causado por la hipoxia dependerá en último término de la medida en que se altere el aporte de oxígeno a los tejidos, y de la presentación de un cuadro de encefalopatía hipóxicoesquémica, la cual depende de la cantidad de oxigeno de la sangre arterial, que está determinada por la concentración de hemoglobina y la presión alveolar y una circulación adecuada (James & Cherian 2010). Diversos

estudios

han

comprobado

las

secuelas

neurológicas de la hipoxia perinatal las cuales pueden ir de leves a severas. De acuerdo con datos proporcionados por la Organización Mundial de la salud las tres principales causas de muerte de recién nacidos en el mundo son las infecciones, la prematuridad y la asfixia perinatal o complicaciones del parto que constituyen el 23%de la mortalidad neonatal global (Kurinczuk, White-Koning, & Badawi, 2010). Más aun la hipoxia neonatal perinatal y sus manifestaciones neurológicas son las causas más importantes de daño cerebral y secuelas neurológicas en niños. Diversos autores, han señalado la asociación entre la presencia de factores de riesgo y la presencia de secuelas (parálisis cerebral y retraso mental) a largo plazo, determinando los diferentes estadios que van del daño a la secuela como parte de un mismo proceso, el riesgo de presentación de daño o la secuela aumenta si los factores que se presentan son múltiples en un momento dado. Existen diversos indicadores para reconocer tanto los factores de riesgo, como la presencia del daño, su severidad y/o el diagnóstico de las secuelas, estos indicadores han sido determinados y utilizados en la práctica clínica, sin embargo al no considerarse como un proceso secuencial, se obtiene datos aislados que no siempre reflejan

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la complejidad del proceso limitando la identificación de los factores causales y/o el diagnóstico oportuno.

Primero se realiza la valoración neurológica del niño y posteriormente se realiza la comprobación de siete reacciones posturales que permiten cuantificar el nivel de enderezamiento y por tanto, determinar la calidad del patrón global del movimiento del niño dando cuentas de su coordinación central. Aparte como tercer componente fundamental del diagnóstico, se tiene en cuenta la dinámica de los reflejos primitivos. Todos estos indicadores permiten valorar la diferencia entre la alteración de la coordinación central, de la amenaza de una parálisis cerebral manifiesta. Por otro lado, con respecto al tratamiento temprano la perspectiva de Katona ha mostrado resultados significativos. De esta manera el tratamiento temprano podría prevenir las secuelas, estableciendo bases fisiológicas para funciones normales o lograr un nivel funcional para la rehabilitación posterior (Katona, 1982).

Asfixia es el término que se usa cuando una persona se sofoca porque no puede respirar y por lo tanto oxigenar su sangre. Esto sucede algunas veces al bebe recién nacido cuando tiene problemas para respirar.

Asfixia equivale a anoxia (o falta de oxígeno) que conduce a la muerte y que en los recién nacidos solo se presentaría en dos circunstancias: 1. Desprendimiento total de la placenta y

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2. Obstrucción completa de las vías respiratorias superiores.

Por consenso el término asfixia es aceptado para denominar a los estados intermedios de hipoxia. Teniendo como posibles causas: 

No llega suficiente oxígeno al cuerpo del bebe a través de la placenta de la madre, sobre todo durante el parto, originada por el bloqueo o por aplastamiento de las arterias que pasan por atrás del bebe, producido por su mismo peso.

Cuando el tamaño del bebe es demasiado pequeño e inmaduro (puede ser por causa del tabaquismo de la madre).

Si él bebe nace semanas después de la fecha en que debería de nacer.

Problemas de circulación de sangre por el cordón umbilical, debido a que puede estar enredado o presionado por alguna parte del bebe.

El cerebro del bebe se pudo haber dañado durante el momento del parto.

La madre recibió medicamento para el dolo justo antes del parto.

Disminución de la presión arterial de la madre.

Desprendimiento antes de tiempo de la placenta.

Mal manejo en la inducción del trabajo de parto, ocasionada por altas dosis de oxitocina (medicamento que produce contracciones uterinas.

El 90% de los casos de asfixia, ocurre antes durante o inmediatamente después del parto. El 10% de los casos de asfixia se presenta en la etapa después y es generalmente secundario a problemas pulmonares, cardiovasculares o neurológicos.

Dependiendo de la causa de la asfixia, él bebe puede presentar tres síntomas importantes: 

Hipoxia (disminución del contenido de O2 en sangre)

Acidosis (disminución de la acidez de la sangre o disminución de la alcalinidad)

Isquemia (reducción de la cantidad de sangre que irriga un tejido).

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a incidencia de la asfixia antes y durante el

parto es más alta en embarazos de alto riesgo, particularmente en aquellos que están asociados con disminución de la reserva de la placenta, incluyendo:

1. Hipertensión

durante

el

embarazo

o

Preeclampsia. 2. Problema para el crecimiento del bebe dentro del útero. 3. Expulsión de la placenta. 4. Anemia

del

bebe

(puede

ser

por

incompatibilidad del Rh de la sangre de la madre y del bebe. 5. Post madurez 6. Inducción del parto. 7. Mala presentación en el momento del parto.

Él bebe durante este proceso le puede llegar a pasar: ANTES DEL PARTO

Las manifestaciones de hipoxia fetal se dan casi siempre unos minutos o unos días antes del nacimiento del bebe, en este caso se habla de hipoxia fetal, es decir, todo estaba bien hasta el momento del parto.

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Se dice que es crónica cuando hay problemas con la placenta o el cordón umbilical; puede haber síntomas prenatales como un brusco aumento de los movimientos del bebe, como si luchara en el interior de útero, seguido después de un periodo de disminución y falta de movimiento. La frecuencia cardiaca fetal disminuye, los latidos son débiles e irregulares. DURANTE EL TRABAJO DE PARTO Y EL PARTO

Durante el trabajo de parto y durante el parto, el aspecto del líquido amniótico

cambia de

transparente a pintado de color amarillo o verdoso por meconio (materia fecal del bebe). Se dice que hay sufrimiento fetal y es un signo de alarma que indica que él bebe ha pasado por una situación grave, ocasionada por la disminución de oxígeno y esto ha provocado que se le relajen los esfínteres.

Cuando la hipoxia es moderada hay un ligero aumento de los latidos del corazón del bebe y de la presión arterial, esto es para que se logre mantener una buena irrigación sanguínea a todo el organismo. Si la asfixia progresa se presenta un descenso progresivo de la frecuencia cardiaca, de

la

presión

arterial

y

del

gasto cardiaco. DESPUÉS DEL

PARTO

La palidez y la

coloración azul

de

la

respirar

piel,

la

dificultad

y/o

la

falta

respiración

con

para de

la lentitud del

ritmo del corazón

la

falta

de

respuesta a los

estímulos y la

flacidez de los

músculos

de

brazos y piernas, integran otras tantas de las manifestaciones de la falta de oxigenación del bebe recién nacido.

Los niños pre término (que nacen antes de las 42 semanas de embarazo) y de bajo de peso, tienen mayor riesgo que los niños de término de nacer deprimidos (sin fuerzas para realizar la

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función respiratoria normal). Pueden tener apnea (ausencia de respiración) o esfuerzo respiratorio inadecuado y por consiguiente tienen dificultad en la oxigenación y eliminación del bióxido de carbono así, el recién nacido deprimido que no puede iniciar una respiración espontanea tendrá por lógica, disminución del oxígeno en la sangre, acumulación del CO2 y acidosis progresiva.

Si este proceso continuo puede resultar en daño cerebral permanente, afectar otros órganos vitales o causar la muerte. Generalmente los neonatos severamente asfixiados fallecen por falta multisistemica (se afectan todos los sistemas del organismo, principalmente el riñón y el cerebro) y los que sobreviven pueden con daño neurológico severo. CONSECUENCIAS

Las asfixia durante el parto puede resultar en la depresión del bebe, en la muerte del bebe o en un periodo de recuperación durante el cual hay un mal funcionamiento de los órganos que puede tener consecuencias de largo efecto, principalmente las funciones del sistema nervioso.

Las manifestaciones clínicas son las siguientes:

1. Depresión del recién nacido con una calificación Apgar muy baja y acidosis de la sangre. 2. Falta de irrigación sanguínea y por lo tanto de oxigeno del cerebro. 3. Disfunción de todos los sistemas: 

Problema de los riñones con ausencia de orina.

Problema del funcionamiento del corazón.

Complicaciones pulmonares.

Presencia de coágulos en todo el organismo.

Falta el hígado e intestino necrosado (muerto por falta de riego sanguíneo y oxigenación)

4. Cambios en los líquidos orgánicos. PREVENCIÓN

Prevención primaria.- un adecuado control prenatal para descarar cualquier problema en la

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circulación sanguínea de la madre, placenta, cordón umbilical, disminuirá de manera considerable los problemas de falta de oxigenación en el feto.

Prevención secundaria.- un buen manejo de los procedimientos del parto.

TRATAMIENTO

Y una vez descubierta la hipoxia fetal, se pueden tomar varias medidas: 

A la madre se le necesita dar un aporte extra de oxígeno.

Se puede manejar una inducción inmediata del parto, dependiendo de las condiciones en las que se encuentre la madre y él bebe.

Realizar una cesárea para sacar al bebe lo antes posible previniendo su muerte o alguna complicación.

Una vez nacido él bebe, si este tiene dificultad para iniciar y mantener la respiración, se tiene que dar una reanimación, limpiar vías respiratorias por medio de aspiración de secreciones, estímulos que constan de masajes en la espalda o golpecitos en los pies, suministro de oxígeno, respiración artificial.

Si él bebe no respira se procederá a dar una reanimación más enérgica. Al bebe se le coloca un tubo o cánula y se conecta a un aparato para que respire por él. En caso contrario solo se mantendrá al bebe con un aporte de oxígeno manteniéndolo en observación durante unas horas en una unidad de cuidados intermedios o intensivos.

La calificación de Apgar es un método objetivo y útil para determinar la condición del recién nacido al primer minuto de vida y su adaptación subsecuente al medio extrauterino.

Un puntaje de Apgar de 3 o menos por más de cinco minutos se considera generalmente como evidencia de asfixia, sin embargo un niño pre término menor de 30 semanas de gestación es

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probable que al nacer por su grado de inmadurez: hipotonía (diminución del tono de los músculos), extremidades cianóticas (de color azulado, lo cual es por circulación lenta y respuesta disminuida a los estímulos y el puntaje de Apgar al minuto de 6 a 7 pude considerar normal.

TRANSTONO

DEFICIT

DE

ATENCION

E

HIPERACTIVIDAD

Los trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) vienen definidos por la presencia de tres síntomas fundamentales: 1. Disminución de la atención. 2. Impulsividad. 3. Hiperactividad. En realidad es mucho más que un trastorno. Es un síndrome de dimensiones enormes, que alcanza una gran cantidad de facetas y se debería denominar “Síndrome de Déficit de Atención e Hiperactividad (SDAHA) con mucha más propiedades que TDAH. En los últimos años van cobrando importancia creciente una serie de trastornos comórbidos expuestos más adelante, cuya presencia o no va a jugar un papel mucho decisivo sobre el tratamiento y consecuencias pronosticas para los individuos que los tres signos fundamentales.

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Aunque el cuadro se conoce desde siempre a lo largo de la historia de la humanidad, las bases científicas del conocimiento

de

sus

peculiaridades

clínicas

se

establecieron a principios del siglo XX. Antes de llegar a la denominación actual de “síndrome de déficit de atención e hiperactividad”, casi unánimemente aceptado, recibió diversos nombres científicos tales como “daño cerebral mínimo” y “disfunción cerebral mínima”. No obstante a nivel del lenguaje de la calle, las personas que padecían el cuadro eran conocidos como “cabezas locas, ovejas descarriadas” y denominaciones similares.

A medida que ha pasado el tiempo se han ido incrementando los porcentajes de personas que padecen esto cuadro, a la vez que ha ido disminuyéndola edad a la que puede ser diagnosticado. Si bien hace unos años se estimaba la prevalencia del TDAH en el 4%-6% los últimos estudios epidemiológicos dan cifras que rondan el 20% y hasta los más prudentes sitúan la prevalencia por encima del 10%. Es posible que las diferentes pruebas valorativas jueguen un papel importantísimo en los porcentajes de prevalencia. El TDAH ha sido considerado como

un

cuadro

que

predominaba ampliamente en los varones respecto a las mujeres, pero esta teoría va perdiendo fuerza a medida que

pasa

el

tiempo

y

actualmente se estima que su prevalencia es muy similar en ambos sexos, si bien parece que en los varones puede predominar la hiperactividad y en las mujeres el déficit de

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atención. Asimismo se consideraba tradicionalmente que este trastorno era exclusivo de la infancia y adolescencia.

No hay duda de que el TDAH es un cuadro

orgánico

con

origen

en

deficiencias anatómico-biológicas que afectan preferentemente a ciertas estructuras cerebrales y que no es patrimonio exclusivo de los humanos. En seres el reino animal superior (caballos, toros, perros, gatos, monos, etc.)

pueden

observarse

comportamientos similares, la etiología puede ser tanto genética como adquirida, pero en ambas circunstancias con la mismas base bioquímica como origen del trastorno. La mayoría de los casos son hereditarios por vía autosómica dominante por parte de ambos progenitores de manera similar. Además de los casos hereditarios, están los de origen adquirido. En estos últimos años se está observando un importante aumento de este grupo debido fundamentalmente al gran número de niños prematuros y de peso muy bajo, a veces proveniente de partos múltiples que salen adelante gracias a los sofisticados cuidados intensivos neonatales, predominando en sus secuelas la inquietud, la falta de atención y la impulsividad. En los niños adoptados la etiología puede ser combinada- constitucional o genética y adquirida- y además, contar con la probabilidad de heredar mucha patología (violencia, conflictividad personal, tendencia al consumo de alcohol y dogas, etc.). Existe mucha probabilidad de ello en los niños provenientes de cualquier parte, exceptuando las niñas de China, rechazadas por sus padres por el solo hecho de ser niña. Hay patologías de otra naturaleza en las que hay un

porcentaje alto de personas que, además de la

sintomatología propias de ella, también presentan TDAH.

Tiene diferente expresión según la edad y el sexo de los pacientes. Aunque se tienden a englobar las alteraciones clínicas en la falta de atención, la impulsividad y la hiperactividad, hay que enfatizar en la diferente expresión que tiene el cuadro en cada edad.

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Durante la edad escolar se muestran dispersos, infantiles, inmaduros, mantienen y pueden sustraer dinero de casa, se levantan del pupitre muchas veces, interrumpen a otros niños y a profesores, les cuesta aprender a leer y escribir, tienen dificultades especialmente para las matemáticas y la lengua, presentan fracaso escolar con mucha frecuencia muestran su falta de habilidad motriz tanto en el manejo del lápiz y cuchara con en los deportes de habilidad. Comienzan pronto a ser expulsados de los colegios por su bajo rendimiento y por su comportamiento conflictivo. Durante la pubertad y la vida adulta joven pueden comenzar o continuar los grandes problemas, tales como fracaso escolar y laboral.

La

Atomoxetina es aparentemente

la

única

sustancia

que

puede

competir con el metilfenidato de liberación

lenta.

Las

dosis

de

atomoxetina están alrededor de 1.2mg/kg/día en una sola toma por la mañana. Los resultados parecen buenos, pero aún es pronto para poder equipararlos con los del metifenidato de liberación lenta, especialmente por la corta experiencia que tenemos todavía con este fármaco.

La Risperidona es un antipsicótico que funciona muy bien como tratamiento coadyuvante sobre el TDAH especialmente asociado con el metifenidato. Se conoce que puedan ayudarles a estar más tranquilos, más clarividentes y menos obsesivos.

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2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA PROPUESTA DE INTERVENCION EDUCATIVA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE

LA

LECTO-ESCRITURA

PARA

NIÑOS

QUE

PRESENTAN

DISCAPCIDAD

INTELECTUAL CONSECUTIVO A HIPOXIA NEONATAL.

PROPÓSITO GENERAL 

Dar a conocer la propuesta de intervención educativa, donde se presenta material y apoyos para favorecer el desarrollo de la lecto-escritura, en niños y jóvenes con necesidades especiales asociadas a daño cerebral consecutivo a Hipoxia neonatal.

PROPOSITOS ESPECÍFICOS: 

Conocer la problemática de Alejandro Cinto Ramos, que presenta NEE asociada a daño cerebral consecutivo a Hipoxia neonatal.

Mostrar el diagnostico de Alejandro Cinto Ramos: Daño cerebral consecutivo a Hipoxia neonatal, ocasionando retraso mental, déficit de atención, problemas de lenguaje expresivo y comunicativo, problemas de aprendizaje y coordinación motriz.

Exponer detalladamente el diagnostico de Alejandro Cinto Ramos.

Conocer la interacción familiar y nivel académico de Alejandro.

Habilidades desarrolladas en los siguientes campos: lenguaje y comunicación, desarrollo personal y social.

Mostrar los materiales y apoyos que ayudaran a niños y jóvenes con daño cerebral consecutivo a Hipoxia neonatal.

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DIRIGIDO A: lejandro Cinto Ramos es un niño de 14 años de edad que presenta un diagnóstico de: Daño Cerebral

consecutivo

a

Hipoxia

Neonatal,

ocasionándole retraso mental moderado (C.I. 6070),

trastorno

de

déficit

de

atención

e

hiperactividad, problemas de lenguaje expresivo y comunicativo, presenta también problemas de aprendizaje y de coordinación motriz, requiriendo educación especial, terapia de lenguaje, motriz y aprendizaje. El niño actualmente se encuentra bajo vigilancia neurológica medicándolo con Atomoxetina de 60mg, Resperidona de 0.5ml, haciendo referencia dicho especialista a un retraso mental moderado asintomático y asignologicen, cabe mencionar que dichos medicamentos le apoyando en su atención y su control de conductas. El reporte de la escuela refiere que durante el ciclo escolar 2012-2013 se trabajó el reforzamiento de las habilidades de conocimientos adquiridos para así lograr la preparación social y académica obteniendo resultados satisfactorios en su desempeño escolar y de interrelación en su entorno. En el campo formativo de pensamiento matemático las habilidades desarrolladas son: 

Utiliza serie numéricas del 0 al 20 en situaciones cotidianas que impliquen el concepto de contar.

Utiliza recta numérica del 0 al 10.

Cuenta objetos por repetición y memorización.

Menciona y señala el número faltante.

Sumas sencillas con objetos o dibujos.

Reloj como noción general.

Conceptos básicos, secuencias, figuras geométricas.

Problemas cotidianos con la finalidad de agilizar su mente.

En el campo formativo de lenguaje y comunicación las habilidades desarrolladas son: 

Dictado silábico con las consonantes que ya maneja.

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Caligrafía, mejora de escritura, psicomotricidad fina, serie, orden y sobre todo limpieza.

Calcar dibujos.

Lecto - escritura leyendo palabras con las silabas que ya conoce.

En el campo formativo de experiencias sociales y cívicas: 

Fechas importantes, festejos correspondientes al calendario oficial, ha trabajado con maquetas, carteles y representaciones incluyendo los meses y días de la semana.

Inculcarle el compromiso y la responsabilidad en sus acciones teniendo como resultado que él sabe que en toda acción hay una consecuencia.

TIEMPO DE DURACIÓN: Durante el ciclo escolar 2013-2014 en el Centro de Atención Múltiple en donde se trabajara algunos materiales sugeridos y otros se adaptarán conforme lo requiera el sujeto en cuestión, será en el tiempo de la jornada escolar y los apoyos que la escuela establezca posterior a esta.

RESPONSABLES: Docentes, Psicólogo escolar, directivo, comunidad escolar y los padres del niño.

JUSTIFICACIÓN: La importancia de realizar este trabajo dar a conocer la problemática de Alejandro Cinto Ramos, niño que presenta NEE asociadas a daño cerebral consecutivo a Hipoxia Neonatal ocasionando: Retraso Mental (C.I. 60-70) estableciéndolo como moderado, Trastorno de déficit de Atención e Hiperactividad, afectando el área cognitiva y con ello el lenguaje expresivo y comunicativo, de aprendizaje y de coordinación motriz. Los apoyos de este niño tienen que ser un compromiso real involucrando tanto a docentes, padres de familia y comunidad educativa, ya que Alejandro cuyo diagnóstico, tienen por derecho recibir educación de calidad, apoyos especiales que necesite ya sea de forma

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temporal o permanente en ambientes lo más normalizados posibles, buscando eliminar las barreras del aprendizaje y la participación. Este trabajo pretende proponer una serie de materiales para el apoyo dentro del ámbito de Lenguaje y Comunicación inicial de lecto-escritura. Los materiales han sido seleccionados para favorecer el desarrollo de los problemas de lenguaje expresivo y comunicativo y problemas de aprendizaje que presenta Alejandro

El contenido de esta propuesta

será estructurado a través de los diferentes materiales

didácticos sugeridos en dicha propuesta de manera práctica y actividades que le permitan establecer el conocimiento necesario y obtener un aprendizaje esperado desarrollando las competencias requeridas en el campos formativo elegido para el desarrollo de los mismos utilizando así las habilidades digitales proporcionada más adelante.

MATERIALES Y RECURSOS: 

Mapa Curricular de Educación Básica (Plan de estudios 2011)

Programa de Educación Preescolar 2011

Cartulinas

Portafolio de evidencias

Planeaciones

Expediente de los alumnos

Instructivo para el uso de la cartilla de educación básica.

Guías de observación

Educación Inclusiva y Recursos para la Enseñanza

http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/documentos/estrategias-especificasdiversificadas-atencion-educativa.pdf

Educapeques- Portal de Educación Infantil http://www.educapeques.com/

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Recursos educativos tdah- tiching

http://es.tiching.com/search/content/?q=tdah

Fichas para mejorar la atención I PTYAL

http://es.tiching.com/search/content/?q=tdah

PIPOCLUB.COM

http://www.pipoclub.com/ 

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EVALUACIÓN NICIAL: evaluación diagnostica para poder corroborar los conocimientos establecidos en el reporte escolar y así poder determinar los materiales que se le proporcionaran y los que realmente requiere.

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ORMATIVA: durante el desarrollo de las actividades se deberá planifica que en cada una de ella de utilicen las habilidades digitales y las competencias a desarrollar en el niño en el campo de formación ya antes mencionado. UMATIVA: obtener de acuerdo a la cartilla de educación la calificación que establezca lo proporcional a los conocimientos adquiridos durante este proceso llevándolo a cabo de manera bimestral.

REFERENCIAS: Trastorno

de

déficit

de

atención

http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/20-tdah.pdf Hipoxia Neonatal http://tratado.uninet.edu/c120502.html Retraso Mental http://definicion.de/retardo-mental/

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e

hiperactividad


Propuesta de intervención educativa Horario: 8:00 am – 1:00 pm Sesiones

Fecha de aplicación

Temas

Evaluación Diagnóstica 30 de septiembre de 2013 -

Vinculación entre

Planificación Didáctica de acuerdo al PEP 2011

planificación

y 4 de octubre de 2013

-

evaluación

Evaluación

para

aprendizajes:

el

¿Qué

logro

de

evaluamos?,

¿Cuándo evaluamos?, ¿Para qué evaluamos?, ¿Quiénes evalúan? -

Decidir

y actuar a partir los

resultados de la evaluación Cartilla

-

de

Educación Básica

en

Nivel

Finalidad de la cartilla educación básica en aula

el

-

de 15 de octubre de 2013

Implementación de la Cartilla de Educación

Educación

Básica

ciclo

escolar

de

evaluación

2012- 2013

Preescolar

-

Instrumentos

que

utilizan las educadoras de manera cotidiana Evaluación

-

Rúbricas de evaluación

-

Informe y determinación de NEE

Psicopedagógica 23 de noviembre de 2013 Informe

de

la 30 de noviembre de 2013

evaluación Psicopedagógica

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