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Construcción de Escalas tipo Likert Medición y Evaluación Educativa 2005-06

 

 


Actitud Disposición a reaccionar de manera favorable o desfavorable ante un estímulo. Componentes: cognoscitivo (creencias), afectivo (sentimientos) y conductual  

 


Enfoques 1. Métodos en los que las personas aportan  directamente sus datos: Cuestionarios y Escalas 2. Métodos indirectos en los que las personas  aportan directamente sus datos: técnicas  proyectivas 3. Observación directa de conductas  

 


Pasos en la construcción de una escala tipo Likert (1903-1981) 0 Definición del  rasgo o actitud 1. Preparar el instrumento: 1.1. Redacción items 1.2.  Previsión de hipótesis de validación 2. Obtener datos en muestra representativa 3. Análisis de items: Fiabilidad, AFAC,...  Selección definitiva de items

4. Análisis complementarios (validez)  

 


1. Definición del rasgo o actitud Describir una persona que manifieste una actitud clara (“hacia el estudio”): Le gusta estudiar, nivel alto de aspiraciones, no confía en la suerte... Asegurar validez conceptual Opiniones, características personales, actividades que le gustaría hacer... Creencias-sentimientos-conductas Consulta bibliográfica, otros instrumentos... Hacerlo constar  

 


2. Redacción de items (1/3) Normas de redacción: En forma de opiniones (actitud verbalizada) con las que se puede estar o no de acuerdo; o de conductas o rasgos personales; nunca hechos objetivos Relevantes Claridad (todos entienden lo mismo):una sola idea, no negativos (“no me gusta estudia...estudiar es aburrido”)

 

Items discriminantes Items repetitivos (expresar la misma idea de distinta forma) Revisión de la primera redacción por varias personas  


2. Redacción de items (2/3) Items favorables y desfavorables: Items +: Estar de acuerdo manifiesta actitud favorable (“estudiar es divertido”) Items -: Estar de acuerdo manifiesta actitud desfavorable (“estudiar es aburrido”) Ventajas de construir de los dos tipos: Obliga una definición más matizada del rasgo Mayor atención al responder Comprobar coherencia en las respuestas (correlación + y-: 0,50 ó más) Evitar equiescencia (acuerdo con cualquier afirmación)  

 


2. Redacción de items (3/3) Orden de los items: Pueden presentarse por “dimensiones” , pero siempre en el mismo orden

Número de items: No hay número óptimo (empezar con 40 para acabar con 20, es una posibilidad). A mayor número de items “buenos”, mayor fiabilidad.

 

 


3. Redacción y número de respuestas Decisiones al preparar las respuestas: Cómo vamos a redactarlas (grado de acuerdo, importancia, valoración...), con números...

Cuántas respuestas por ítem (5, habitualmente) Si se incluye o no respuesta central (par o impar). Es discutible... - Impar: porque establecemos un continuo desde – a + (no cortamos la escala) - Par: se obliga a elegir el sentido

 

 


4. Preparar la clave de corrección Respuestas y clave de corrección Totalment e en desacuerd o

En desacuerdo

Indiferent e

De acuerdo

Totalmen te de acuerdo

Me gusta estudiar

1

2

3

4

5

Estudiar es aburrido

5

4

3

2

1

Items

 

 


5. Preparación de preguntas o instrumentos adicionales (validez) Preparar una lista de variables o rasgos de  interés relacionados con la actitud a medir Jerarquizar variables según su importancia

Decidir cómo vamos a medir cada variable

 

 


6. Obtener datos de muestra 1. Muestra heterogénea 2. Número de sujeto doble a número de items (no bajar de  150 ó 200 sujetos) 3. Aun así, con menos sujetos, puede convertirse en un  “estudio piloto”

 

 


7. Informatización en SPSS 1. Matriz de sujetos * variables 2. Recodificación de items negativos (ver SPSS) 3. Tratamiento de las omisiones 4. ANÁLISIS DE ITEMS Y FIABILIDAD 5. AFAC 6. Diferencias  estadísticas entre grupos

 

 


Construcción de una escala Likert - Ejemplos -

 

 


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