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Los contenidos y los programas de estudio en el aprendizaje virtual

RAĂšL MAURICIO AYALA ZERTUCHE MESA 6


El aprendizaje virtual es una nueva modalidad de educación que se ha introducido en el Sistema Educativo Nacional. La creación de programas de estudio para que pueden ser impartidos en esta modalidad deberán contar con todos los requerimientos pedagógicos para que puedan ser creados con calidad. De este modo los objetivos de aprendizaje deberán ser planteados de acuerdo a la currícula de la carrera que se quiera impartir, además de incluir los conceptos, procesos o conocimientos que los alumnos necesiten para tener una formación integral. El conjunto de objetivos de aprendizaje deberán ser la columna vertebral de un plan de estudios en su modalidad virtual o en línea. Los contenidos creados para la impartición de la carrera universitaria, en este caso dentro del aprendizaje virtual, deberán estar apegados al conjunto de los objetivos de aprendizaje planteados en los programas de estudio. Esta es la única vía para obtener estudios de calidad, así el aprendizaje virtual se podrá volver una opción más de estudio para la población en general. Los contenidos deberán ser creados a partir de la intención de basarse en el aprendizaje del alumno y no en los procesos de enseñanza; o sea las estrategias usadas por el docente deberán concentrarse en la asimilación del conocimiento por parte del estudiante. Con ello se logrará que tenga un aprendizaje significativo para que los conocimientos asimilados los pueda aplicar tanto en su trabajo como en su vida diaria. Palabras Clave: Aprendizaje virtual, currícula, objetivos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, e – learning,

Antecedentes La educación a distancia tiene una larga tradición debido a la historia que ha superado durante su existencia. Desde el momento en que los medios de comunicación comenzaron a tener una importancia a nivel cultural la educación a distancia se ha introducido en diversos grupos sociales. Aunque se convirtió en una oferta educativa sin una calidad probada con el tiempo fue mejorando y con ello diversas instituciones la incluyeron como parte de su oferta educativa. La evolución de los medios de comunicación crearon canales para poder proporcionar cursos de diversa índole, los recordamos por correspondencia o cuando surgió la videocasetera se generaron clases para ser vistas en video, sin olvidar el audio casete y los discos compactos. Sin embargo donde tuvieron una aparición exitosa fue con los medios masivos de la televisión y el radio, al principio, en México y dentro de su sistema educativo, fueron las radiosecundarias (modalidad que no sea desechado en otros países, como por ejemplo Tailandia) y ahora el proyecto de telesecundaria se mantiene apoyado por la transmisión vía satélite y la Red Nacional Educativa o EDUSAT. (UNESCO, 2001: 12) En la actualidad el contexto tecnológico ha tenido una gran evolución, aunque los medios masivos de comunicación siguen presentes, ha surgido otro con un porvenir bastante halagador en cuanto a crecimiento se refiere: internet. La educación a distancia no ha quedado rezagada en este nuevo entorno y ha

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incorporado el llamado aprendizaje virtual donde por medio de una computadora y una conexión a Internet es posible tomar cursos y últimamente estudios de nivel medio superior, licenciatura o de posgrado. Lo virtual lo podemos definir como algo que es similar a la realidad, sin embargo esta característica no lo hace pertenecer al mundo de lo intangible, por el contrario pertenece al orden de lo real. “Los mundos virtuales deben ser realizados, es decir, hay que esforzarse por revelar lo que esta virtualmente presente” (Quéau, 1995: 29), sobre todo las ideas que los conforman para poder mostrarlos como parte de una realidad. Por ello la virtualidad no es algo irreal, más bien pertenece a la realidad ya que es posible interactuar dentro de un mundo virtual creado con un fin determinado, como el aprendizaje y sus procesos para lograrlo. El concepto de virtualidad, desde el punto de vista académico, proviene de la manera en como se asiste a tomar clase, desde hace muchos siglos se estila que las personas asistan a un lugar donde un profesor coordina el grupo para transmitir una serie de conocimientos a los integrantes del mismo. La acción de tomar clase se vuelve cotidiana en un ir y venir a un lugar determinado, se requiere la presencia física la interior del salón de clases para poder superar las evaluaciones finales. En el aprendizaje virtual el alumno deberá conectarse a Internet para tomar clase al entrar a un Espacio Virtual de Aprendizaje (un mundo virtual para ser creado), en el cual existe una comunidad y por lo tanto un grupo, sin embargo no están reunidos de manera física sino por medio de la red y la computadora. El hecho de brindar cursos en esta modalidad educativa no implica una disminución de la calidad de los estudios. Es más, por ser una actividad moderna que necesita de ciertas habilidades para poder ser participe de ella, será obligatorio poner más énfasis en la planeación educativa de las carreras o cursos ha ofertar. Por ello es necesario incorporar lineamientos pedagógicos que permitan elevar la calidad en la modalidad de estudios virtuales. El aprendizaje virtual se vuelve en algo tangible por su similitud con el sistema presencial, con la diferencia que no existe una concentración física en un salón de clases sino en el Espacio Virtual de Aprendizaje creado para las mismas actividades. Ante estos eventos las prácticas docentes deberán presentar una evolución para presentarse ante este nuevo contexto digital. La intención principal es realizar una planeación de los estudios para apegarse a las nuevas necesidades sociales. Nace una nueva necesidad de preparar los cursos debido al cambio cultural que sucede alrededor de Internet y su establecimiento en grupos sociales cada vez más extensos. Ante esto se genera la acción comercial de integrarse a éste nuevo concepto (Moss, 2001: 2 – 3), así muchas instituciones integran su estructura a Internet y así se ofrecen servicios educativos por medio de la red.

Aprendizaje Virtual El aprendizaje virtual es una modalidad que parte de la estructura de la educación a distancia. Viene a implantarse en un ambiente social basado en el uso de las computadoras y su uso a gran escala en todos los ámbitos, estamos en una época donde la informática, así como las tecnologías de la comunicación y la información han alterado la cultura humana. Su evolución no ha sucedido en poco tiempo, a sido

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un proceso social construido a lo largo de un par de décadas. Desde el momento en que la computadora personal ingresó dentro de las costumbres humanas se ha convertido en una necesidad social, ya que muchos eventos se encuentran ligados a sus capacidades de procesamiento veloz de la información. El concepto de virtual es explicado por la manera de otorgar la educación y las características de la modalidad. El ambiente educativo usado en las últimas décadas se le conoce como presencial, ya que se conjuga el proceso de la comunicación donde existe un emisor (tutor) y un receptor (alumno), todo ello dentro de un contexto grupal y de participación interactiva por parte de todos sus integrantes. De esta manera podemos decir que por “un sistema presencial se habla de un salón de clases donde alberga a un grupo de alumnos que son coordinados por un tutor o profesor, mismo que se encarga de transmitir sus conocimientos hacia los demás”. (Quiroga, 1997: 50). Al utilizar la computadora y una conexión a internet para poder tomar clase y no dentro de un grupo (como en la modalidad presencial) encabezado por un facilitador del aprendizaje; por ello se dice que se va a la escuela de manera virtual. Sin embargo, el concepto de e - learning hace referencia a la creación de una comunidad, semejando un salón de clases, pero reunidos por medio de una conexión a internet, donde habrá un espacio para reunirse y así tener acceso a los contenidos respectivos del curso en cuestión. Se forma lo que se conoce como un Espacio Virtual de Aprendizaje donde los integrantes se pueden reunir, comunicarse y realizar las diversas actividades del proceso de enseñanza - aprendizaje. (Sheremetov y Guzmán: 2001, 161 – 162) La web es considerada una especie de espacio donde se conjunta una gran cantidad de información en varios formatos, disponibles para toda persona con capacidad de conexión. Al ser una red de millones de computadoras conectadas entre si alrededor del mundo se genera una zona donde confluye esta información, sin posibilidad de ser medida. En este contexto se desarrolla el aprendizaje virtual, una computadora conectada a internet donde se reúnen tutores y coordinadores de los programas de estudios junto con al alumnado. La introducción del aprendizaje virtual dentro del Sistema Educativo Nacional se ha dado de manera paulatina, algunos pioneros como la Universidad Nacional Autónoma de México o el Tecnológico de Monterrey lo han integrado a sus estructuras académicas. Sin embargo todavía su uso no se ha generalizado en todas las universidades y centros de investigación del país. Su demanda ha ido creciendo de manera sostenida por diversas causas sociales, tales como la atención a la demanda y por las necesidades económicas de una gran cantidad de alumnos que deben trabajar para poder pagarse los estudios. No solamente por estas razones el aprendizaje en línea se ha mantenido como una modalidad de estudio, no cuenta con la misma capacidad del sistema tradicional o del abierto pero si tiene cierta presencia en la matricula general. El futuro tiene una certeza, sí en este momento no hay capacidad para atender a todos los solicitantes para ingresar a las escuelas es evidente que dentro de unos años, la capacidad sea completamente desbordada.

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El aprendizaje virtual da la oportunidad de crear una modalidad de estudio con alta calidad para poder atender a una gran cantidad de alumnos y así continuar educando a la sociedad. También su uso se puede incluir en el sistema tradicional o en el abierto, pero en este caso no tomaría la forma de una modalidad de estudio sino como parte de las estrategias de enseñanza y aprendizaje para atraer la atención de los alumnos modernos e incursionar en sus modos particulares de pensar donde la computadora ha existido siempre. Al ser una modalidad de educación significa que debe tener los mismos parámetros de las otras maneras (tradicional o abierto) de aprender académicamente hablando. Eso implica que la calidad debe ser la misma en las tres modalidades de estudio y con ello asegurarse que los planes de estudios proporcionados podrán optar por un reconocimiento que certifique la calidad de los mismos. (Baena, 1999: 53 – 54) La calidad de los planes de estudios depende de la planeación educativa que se lleve a cabo anteriormente a impartir los cursos. Crear la cúrricula de un plan implica reconocer ciertos elementos ligados a los conocimientos que serán vertidos en esa carrera escolar impartida en línea. La planeación educativa permite crear un plan de estudios basándose en las necesidades del mercado laboral, de la sociedad y de los mismos estudiantes, con ello los alumnos podrán obtener conocimientos actuales con utilidad dentro del ambiente de trabajo al ser el resultado de una planeación adecuada. (UNESCO, 2004: 13) El mercado laboral necesita mano de obra, no solo para la fabricación sino de personal que maneje diversos asuntos relacionados con los trabajos de cada firma en particular. Del mismo modo la sociedad evoluciona de acuerdo a cada época y con ello los conocimientos necesarios para desenvolverse dentro de ella se van especializando con el tiempo y su revolución permite progresar para mejorar día a día. La escuela se involucra en esto de manera frontal debido a que es dentro de ella donde las personas se preparan para ingresar a círculos sociales cada vez más específicos de acuerdo a las tareas a desarrollar. Estas necesidades sociales se deberán reflejar en el plan de estudios y allí empieza la planeación educativa, al ubicarlas y plasmarlas en los temas que serán revisados en el proceso académico de aprendizaje. Inclusive la filosofía de la institución educativa se ve incluida dentro de los planes de estudios que sean impartidos por ella, la escuela define que enseñar de acuerdo a sus principios e ideología.

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Programas de estudio Son dos conceptos parecidos entre si pero sus definiciones son diferentes, por un lado los planes y por el otro los programas, en los dos casos son de estudios. Un plan es la creación de una carrera donde incluyen los cursos que deberán ser aprobados para obtener un título, certificado o diploma, de acuerdo con las intenciones del mismo. El programa de estudios es parte de un plan y es la organización que se seguirá al interior del salón de clases para aprender los conocimientos ligados alguna materia en específico. (Díaz-Barriga, Ángel, 2005: 50) Desde esta perspectiva donde un plan de estudios se define como la planeación total de una carrera universitaria para crear los diferentes programas de estudios y así generar una serie de cursos para finalizar con una formación integral del alumno. El aprendizaje virtual no se puede extraer de este proceso, por un lado los planes de estudios en línea deben seguir los mismos requisitos para tener reconocimiento de validez oficial, por ello mismo la calidad deberá contener todos lo elementos cualitativos necesarios como si fuera creado para el sistema tradicional o abierto. Los programas de estudio deberán ser creados de acuerdo a las necesidades surgidas de la currícula de la carrera. Ahí están ubicados los conceptos principales, tendencias y puntos de vista para ser enseñados como parte de cada uno de los programas producidos ex profeso. (Ibid: 51) Cada uno de ellos tiene una serie de objetivos que el docente deberá preocuparse por llevar a cabo y es en este punto donde el concepto libertad de cátedra toma forma. Al profesor se le entrega el programa de estudios de la materia que va a impartir y de ahí se basa para preparar cada una de las clases donde desarrollará los temas correspondientes. Libertad de cátedra en cuanto a que él decide como y que acciones se deberán hacer para lograr que los estudiantes asimilen el conocimiento y lo puedan replicar. El único requisito es que el docente deberá respetar los objetivos de aprendizaje que a su vez son la parte fundamental de los programas de estudio. Los objetivos de estudio son importantes para el programa de estudio por que unidos en un conjunto conforman la intención de los conocimientos de acuerdo a la formación integral de los alumnos. Los objetivos se diferencian entre si de acuerdo a su ubicación dentro del programa y su intención dentro del plan de la carrera en cuestión. Los objetivos de aprendizaje pueden ser generales, particulares (terminales) y específicos (de unidad); cada uno de ellos tiene una intención diferente de acuerdo a su ubicación dentro del plan de estudios. (Ibid, 86) Los generales definen la totalidad de los temas y el punto exacto de llegada después de haber presentado todos los contenidos de un curso; los particulares son parte de cada unidad, capítulo o etapa necesaria dentro del temario y por último los específicos que deberán ser elaborados por el profesor de acuerdo a cada clase que sea presentada ante le grupo.

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El aprendizaje virtual esta obligado a seguir los mismos pasos, en primer lugar los planes de las diferentes carreras incluyen todos los programas de estudio; este es un requisito de las autoridades gubernamentales y por ello se deben de elaborar para poder obtener el reconocimiento de validez oficial. Sin embargo cuando son producidos se debe pensar en la modalidad de estudio para la que son creados y tomar en cuenta las características del Espacio Virtual de Aprendizaje que se piensa crear para generar el conjunto de objetivos del mismo programa de estudios.

Taxonomía de Bloom El conjunto de objetivos se generan de acuerdo a su ubicación en el programa de estudios. Por ello su redacción debe apegarse a dos situaciones diferentes entre si: la primera es responder varias preguntas sobre los alumnos y su situación frente a las materias que conforman el plan de estudios y una segunda situación donde se toma en cuenta el nivel de los estudiantes ante el conocimiento y las actividades que debe desarrollar para asimilarlo. Para la redacción del conjunto de objetivos de aprendizaje es necesario tomar en cuenta lo anterior, sobre todo la relación entre estudiantes y las materias del plan de estudios. Un estudiante recién ingresado a la universidad no tiene el mismo nivel de conocimientos que uno que esta por egresar, evidentemente, en una situación así, los objetivos de aprendizaje cambian y por lo tanto deberán presentarse de acuerdo al nivel de los estudiantes. La taxonomía de Bloom nos permite manejar esta situación de una mejor manera. La propuesta es que cuando se generan objetivos de aprendizaje estos deberán basarse en los conocimientos previos que pueda tener el alumno. Este nivel marca la intencionalidad del objetivo a partir de la acción que se desarrollará para que la asimilación de dichos conocimientos sea adecuada desde la perspectiva de quien estudia. Estos conceptos continúan, “aún después de 25 años, ya que sigue imperando en las concepciones de elaboración de planes y programas” de estudios. (Díaz-Barriga, Ángel, 2005: 45) La propuesta pedagógica de Bloom es referente a los diferentes niveles de conocimiento que tienen los seres humanos, sobre todo al momento que se presenta por primera vez. Se habla de tres niveles: cognoscitivo, actitudinal y procedimental. Cuando se conoce algo nos afecta en nuestro nivel cognoscitivo en dos subniveles, uno es el mismo conocimiento en si y otro donde se comprende lo conocido por vez primera; o sea primero se hace ubica lo existente y luego se comprende para saberlo con conciencia. Cuando se tiene conocimiento sobre una situación determinada y además se ha comprendido las razones de su existencia entonces podremos pasar al siguiente nivel de conocimiento donde se puede tomar una actitud ante tal saber, así estamos en capacidad de aplicar el conocimiento o de realizar un análisis sobre el conocimiento que ya ha sido asimilado con anticipación; por esta razón se le conoce como un nivel actitudinal, ya que el alumno toma ciertas actitudes de acuerdo al conocimiento obtenido y su aplicación en el trabajo o en la vida cotidiana. Por último nivel tenemos al procedimental, aquí, lo ideal es que el alumno realice los procedimientos adecuados para poder darle sentido a los conocimientos

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adquiridos con antelación. Su capacidad le permite realizar una síntesis de todo ello para poder realizar una evaluación de los conocimientos para darles una aplicación total por medio de procedimientos aclarados con antelación o deducidos a partir de lo que se sabe. En este nivel se intentará que los estudiantes le encuentren finalidad a la formación integral que se ha conformado a lo largo de la carrera universitaria y puedan aplicar los conocimientos adquiridos en cualquier procedimiento al que se haga referencia. La redacción de un objetivo de aprendizaje conlleva tres situaciones que deben quedar claras: La primera y más importante la acción que se va desarrollar y posteriormente el como se va hacer y la especificación del para que se va a desarrollar dicha actividad. Así el objetivo tiene tres partes, acción, el como y el para que, de las actividades de aprendizaje o de enseñanza. La acción del objetivo no es otra cosa que la selección de un verbo que la delimite, de esta manera se puede realizar una actividad académica con la finalidad de lograr cierto nivel de conocimientos o de aplicación de los mismos. La taxonomía de Bloom contempla este aspecto de la redacción del conjunto de objetivos. Una gran cantidad de verbos se encuentran agrupado dentro de cada uno de los diferentes subniveles de conocimiento que puede haber en un programa de estudios. Por ello la selección de la acción de un objetivo de aprendizaje se encuentra ligado a las actividades a desarrollar para presentar esos conocimientos pertenecientes al plan de estudios. La categorización de Bloom es muy enfática en este sentido y no es correcto utilizar un nivel procedimental cuando no se tiene el bagaje intelectual adecuado o presentar un verbo del nivel cognoscitivo cuando se trata de alumnos que ya han pasado por esa materia y saben con certeza de que se esta hablando. Lo primera causa conmoción (en el alumnado) por que no entienden de que se habla y en el segundo genera aburrición por que se habla de algo que simplemente ya lo saben. Además los objetivos no hacen referencia a un comportamiento del alumno sino que las acciones a desarrollar promueven en el alumno la asimilación de ciertas competencias básicas necesarias en su formación integral. (Díaz-Barriga, Ángel, 2005: 47) La selección de la acción en un objetivo de aprendizaje se vuelve fundamental, no sólo por que determina el nivel de conocimientos donde el estudiante se ubica y eso muestra las necesidades que los alumnos puedan tener de acuerdo a las necesidades de la currícula y de su formación integral. También es importante debido a que es determinante para generar los contenidos, de esta manera se le dará soporte a las actividades académicas ha desarrollar dentro de un marco regulatorio que es el programa de estudios y sus objetivos de aprendizaje.

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Contenidos para el aprendizaje virtual Los contenidos de un programa de estudio son todas las actividades académicas a desarrollar para continuar con la formación de los alumnos. (DíazBarriga, Ángel, 2005: 17) Dichas actividades deberán ser diseñadas basándose en la intención docente sobre los temas a ser vistos, además de incluir la bibliografía, hemerografía y todo material que se deba analizar de acuerdo a lo establecido en la currícula de la carrera. Además, para generar los contenidos es obligatorio basarse en el conjunto de objetivos de aprendizaje redactados con anterioridad. Dentro del aprendizaje virtual los contenidos son importantes por la relación de comunicación que existe con el facilitador o docente a cargo de la comunidad de los Espacios Virtuales de Aprendizaje. El proceso de comunicación es asíncrono debido a que existe una retroalimentación entre profesor y alumno pero no es la momento, se debe esperar a que se lea el mensaje para poder contestar y para ello pueden pasar algunas horas o quizá días; las relaciones personales cambian siguen normas implícitas en la comunidad escolar. (Barberà: 2004, 11) Por ello la independencia del alumno para revisar los contenidos y en caso de duda se puede poner en contacto con el docente. Los contenidos en el aprendizaje virtual se convierten en un aspecto fundamental, ya que al no existir un tiempo exacto para tomar clase, su consulta se convierte en el motivo principal del curso; situación contraria al sistema presencial donde estos contenidos son presentados frente a grupo, en la virtualidad el profesor no presenta una clase, sino esta se convierte en la consulta pormenorizada de los contenidos, teniendo el alumno total independencia para hacerlo. De los contenidos del programa de estudios se desprende otro evento importante para la consecución de los temas y el conocimiento que emana de ellos. Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje necesarias para poder permitir al estudiante una asimilación adecuada y entendible de los temas, las primeras (estrategias de enseñanza) son referentes al docente y lo que debe hacer para presentar con calidad los tópicos del tema, las segundas (de aprendizaje) se apegan al alumno y las actividades que él debe desarrollar para poder asimilar ese conocimiento que se enseña y es parte de su formación integral. (Díaz-Barriga y Hernández: 2002, 140 – 141) Aquí es donde se concentra la importancia de los objetivos de aprendizaje y las estrategias necesarias para poder lograr su terminación con la calidad educativa necesaria. No es suficiente redactar adecuadamente un objetivo basado en el programa de estudio respectivo, es necesario lograr la asimilación del conocimiento

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en los estudiantes de una manera agradable pero firme en los conceptos o tendencias plasmadas en la currícula o en el plan de estudios de la carrera en cuestión. La selección de las estrategias es parte del trabajo del docente, ya que es el responsable de facilitar el conocimiento y es su responsabilidad social hacerlo con calidad, además de beneficiar a los estudiantes con un aprendizaje apegado a sus propias maneras y formas de asimilarlo. (Ibid.: 145) Presentar una estrategia frente a grupo puede ser positivo para el aprendizaje, sin embargo, esta posibilidad no existe en el e – learning, ya que todo se desarrolla en el Espacio Virtual de Aprendizaje y no hay una presencia física.

De este modo, los contenidos deberán apegarse a esta situación particular del aprendizaje virtual y por lo tanto las actividades que se desprendan de ellos deberán tener la misma característica: que puedan ser desarrolladas sin la necesidad de tener una presencia física, sino realizarlas aprovechando todas las facilidades y capacidades de información existentes en Internet. Por ello las estrategias de enseñanza y de aprendizaje toman un papel protagónico en la impartición de cursos en línea. En un salón de clases el profesor presenta una estrategia de enseñanza para introducir en el tema, incluso definir ciertos conceptos o analizar las tendencias existentes sobre un tópico determinado, posteriormente ejecuta una estrategia de aprendizaje para asegurar la asimilación del conocimiento. Sin embargo, el aprendizaje virtual esto no es posible, por ello la selección de contenidos es fundamental porque toman el lugar de las estrategias de enseñanza y es el camino para introducir a los alumnos sobre los temas y así puedan desarrollar una actividad que apuntale dicho saber. La relación entre contenidos y estrategias de aprendizaje en la educación en línea es lo que le da calidad a este trabajo académico. La finalización correcta de un programa de estudios se da cuando el alumno resiste una evaluación sobre lo aprendido, siempre y cuando los objetivos de aprendizaje se hayan finalizado con éxito. Una selección de contenidos apegada a los lineamientos pedagógicos da por resultado una educación de calidad, sea que se tome de manera presencial o virtual por medio de Internet. Conclusiones El aprendizaje virtual es una opción más en la oferta educativa que deberá ser incorporada dentro del Sistema Educativo Nacional como una posibilidad más de atender a la demanda de estudios superiores o de posgrado, sin olvidar al nivel medio superior con un gran espectro de futuros solicitantes. La calidad de los planes de estudio ofertados en la modalidad virtual deberán tener el mismo nivel de calidad que su contraparte del sistema presencial. La planeación educativa juega un papel importante en ello, debido a que hay que observar las necesidades sociales para poder crear un proceso de formación integral de todos los alumnos. Generar en ellos una serie de conocimientos que no sólo sean útiles en el mercado laboral sino en la vida diaria de cada uno de los estudiantes.

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La calidad de los planes de estudios pensados para ser impartidos en línea se basa en el proceso de creación basado en la filosofía educativa de la institución y de ahí se desprenden los programas de estudio de cada una de las materias que conforman la carrera universitaria. Sin embargo la calidad de los programas de estudios se centran en los objetivos de aprendizaje y los contenidos.

En el e–learning los contenidos son la relación directa entre alumno y conocimientos, papel que juega el profesor en el sistema presencial. En el aprendizaje virtual el alumno tiene un papel más independiente y autónomo frente a los tópicos de cada materia en particular. La comunicación con el docente es a manera de facilitador del aprendizaje más que como coordinador de un grupo. Los contenidos deberán incluir una serie de estrategias que permitan no sólo enseñar sino que le permitan al alumno obtener un aprendizaje significativo en el proceso de educación virtual. La relación entre objetivos de aprendizaje y los contenidos de los cursos pensados para ser impartidos en línea, son la parte fundamental de la calidad de los estudios. Debido a que los alumnos deberán aplicar los conocimientos adquiridos, sea en el trabajo o en la vida diaria estos deberán tener una asimilación más profunda y eso sólo se logra por medio de una serie de objetivos definidos con antelación y su cumplimiento por medio de actividades que generen un gusto y deseo en los alumnos, no importando si esta conectado a Internet o se asiste a un salón de clases, la calidad deberá ser la misma.

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Referencias Baena Paz, Guillermina. 1999. Calidad y educación superior, los retos para el tercer milenio. Edit. Ariel Practicum. México. 118 pp. Barberà, Elena. 2004. La educación en red, actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Edit. Paidós. Col. Papeles de pedagogía # 62. Barcelona. 200 pp. Díaz-Barriga, Ángel. 2005. Didáctica y currículum. Edit. Paidós. Col. Educador # 127. México. 207 pp. Díaz-Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo. 2002. Estrategias para un aprendiaje significativo, una interpretación constructivista. Edit. McGraw-Hill. México. 463 pp. Moss Kanter, Rosabeth. 2001. Evolve!, succeeding in the digital culture of tomorrow. Harvard Business School Press. Boston. 352 pp. Quéau, Phillippe. Lo virtual, virtudes y vértigos. Edit. Paidós. Col. Hipermedia # 1. México. 207 pp. Quiroga, Ana P. (coord.) 1997. El proceso educativo según Paulo Freire y Enrique Pichón Rivière. Plaza y Valdés Editores. México. 102 pp. Sheremetov, Leonid y Guzmán Arenas, Adolfo. 2002. EVA: an interactive Webbased collaborative learning environment. Computers & Education # 39. pp. 161–182. to respond to students’ diversity. Edit. UNESCO. Francia. 109 pp. UNESCO. 2001. Distance Education in the E-9 Countries, The Development and Future of Distance Education Programmes in the Nine High-Population Countries. Edit. UNESCO. Francia. 68 pp. UNESCO. 2004. Changing Teaching Practices, using curriculum differentiation. Edit. UNESCO. Francia. 112 pp.

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