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UPAEP 12 de junio de2014.

Portafolio digital. avance.

Primer

Profr. M.C. Jaime Lara Álvarez. Alumno: Rosalío Sánchez Serrano USUARIO

La generación net y la importancia de las Tics en la educación. Todos de alguna manera, hace algún tiempo, como profesor frente a grupo, nos entusiasmo la idea de utilizar una computadora. Hoy estamos conscientes que no es relevante el estatus académico o social por pertenecer a un grupo de usuarios que conocen y aplican las Tics, pues actualmente es verdaderamente una necesidad hacer uso de las mismas, sobretodo porque nuestros estudiantes forman parte de la generación Net y para ellos esto no es nada


novedoso, es una situación propia de su tiempo y se encuentran adaptados a éste y por tanto nos superan en el manejo y uso de las Tics. Nuestro estilo de aprendizaje, difiere mucho al de ellos, de modo que ante los avances tecnológicos, no podemos hacernos a un lado. Nuestros estudiantes nos superan en cuanto a estilos y formas de aprender usando las Tics. Hoy en día, es importante conocer las diversas herramientas tecnológicas, en las cuales podemos hacer desde trabajos escritos con calidad y buena presentación, optimizando tiempos y recursos, tener acceso a información reciente, realizar búsquedas ágiles en diversos ámbitos, efectuar alguna comunicación de forma rápida y a un costo bajo, etc. Lo cierto es que no podemos estar enajenados de la tecnología, pues es parte del desarrollo humano; vivimos en una época de cambios tan vertiginosos y de alguna manera diferente a los nuestros cuando fuimos estudiantes de secundaria o preparatoria, de modo que al tener que convivir con estudiantes de una visión y formas diferentes de aprender, nuestra responsabilidad es conocer y aprovechar determinados equipos y herramientas tecnológicas que puedan ser extraordinarios materiales didácticos para desarrollar un proceso enseñanza aprendizaje acorde a una realidad contextual muy diferente a la nuestra cuando fuimos estudiantes. Sin embargo, conscientes estamos que las herramientas computacionales, como instrumentos, en manos del maestro, deberán aplicarse y aprovecharse para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje y por tanto debemos considerar el adquirir tanto conocimientos como determinadas estrategias didácticas que mejoren nuestras habilidades docentes y digitales y que nos permitan estar acordes a un contexto real y cotidiano en donde no debemos olvidar que nuestros educandos se desempeñan con gran soltura, además, no descuidar en ellos el aspecto humano y potencializar sus capacidades apoyados con la tecnología.

MAPA MENTAL


Cuadro comparativo: Mapa mental vs Mapa conceptual Mapa mental.

CREADOR

¿QUÉ ES?

Mapa conceptual.

Fue desarrollado por Josep D. Novak en su libro "Learning How to Learn", éste es la principal referencia para la creación de mapas Fue desarrollado por el británico Tony Buzan con el conceptuales y se elaboraron objetivo de fortalecer las conexiones sinápticas que por primera vez en 1972, tienen lugar en las neuronas de la corteza cerebral y cuyo objetivo principal era el que hacen posibles prácticamente todas las poder entender los cambios en actividades intelectuales del ser humano. el conocimiento de las ciencias que tenían los niños. Novak lo presento como estrategia, método y recurso esquemático.

Diagrama para representar palabras, ideas, tareas y dibujos, imágenes u otros conceptos ligados alrededor de una palabra clave o de una idea central.

Técnica y estrategia de aprendizaje usada para la representación gráfica del conocimiento, nos permite organizar y representar el conocimiento de una manera más simple y eficaz. Son más diagramas de significados, de relaciones significativas, de jerarquías conceptuales.

Tiene sólo un concepto principal y es el o Puede tener más de un motivo de atención que se cristaliza en una imagen concepto principal. CARACTERÍSTICAS central. o Se concentra en o Se caracteriza por su simplificación e conceptos, con estructura y impacto visual. jerarquías. o No tiene un orden jerárquico o estructura o Tiene palabras de o


enlace.

Surge como la emulación del reconocimiento mental de la jerarquía padrehijo. o Su estructura es lineal. fija. o Es un diagrama más o Surge como emulación del proceso de racional y estructural. irradiación cerebral. o Tiene varios conceptos o Su estructura es central. dentro de él. o Según Buzan (2004), permite organizar con o Se utilizan para facilidad los pensamientos y utilizar al máximo las organizar y representar el capacidades mentales. conocimiento implícito. o Si utilizamos la nube podemos editar o Los temas pueden ser archivos y trabajar de manera asíncrona con colegas reticulados entre sí para en cualquier parte del mundo. describir relaciones más o Es más cognitivo complejas. o

o o o

Según Naidu & Blanchard (2014) es la organización de los conceptos de acuerdo a un concepto focal.

o Permite la organización y jerarquización del conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o después de enseñar un el flujo de contenido. (Novak y Gowin, 1988). Detectar las relaciones y el exterior o

Para gestionar y potenciar información entre nuestro cerebro conectando semántica y jerárquicamente diferentes significativas entre conceptos. (Ramos, 2003). tipos de concepciones. o Favorece el funcionamiento del cerebro. o Verificar las relaciones o Organiza nuestra vida y ayuda a hacerla más sencilla. significativas que se o Reúne los puntos importantes de un tema. establecen entre el concepto o Estudio, planificación, organización, inclusivo y sus conceptos resolución de problemas y toma de decisiones. afines.(Ramos, 2003). o

UTILIDAD

o Permite presentar la información de forma esquemática, los contenidos más importantes de una exposición. FUNCIÓN

o o o

Clarifica pensamientos. Representa notas o frases de un resumen.

Facilita una rápida Permite manejar, organizar y recordar o visualización de los información. contenidos de aprendizaje. o Incentivan la creatividad. Favorece el recuerdo y o Permite al cerebro entender mejor los o el aprendizaje de manera problemas y buscar posibles soluciones. organizada y jerarquizada. o Hacer tormentas de ideas.


Permite una rápida detección de los conceptos o Memorizar, recordar, asociar debido a que es un clave de un tema, así como reflejo de la forma en que nuestro cerebro trabaja. sirven como un modelo para o Sintetizar la información de un tema. que los alumnos aprendan a o Repasar conceptos o temas alrededor de una temática elaborar mapas conceptúales en particular. o Tomar apuntes de una clase/ webinar. de otros temas o contenidos de aprendizaje. (LEDDA, 2012) o

o

Permite que el alumno

Estimula la sensibilidad para analizar, pueda explorar sus conocimientos generalizar, abstraer y comprender diversos temas o previos acerca de un nuevo tema, situaciones. (Ramos, 2003) así como para la integración de la o

nueva información que aprendido. (Pichardo, 1999).

ha

Idea principal situada al centro y representada por imagen o palabra. o Conceptos concretos y o Ideas que se representan por subcentros claros. mediante imágenes o palabras. o Orden jerárquico de o Contiene imágenes o palabras importantes. arriba hacia abajo. o Estructura central libre. o Representado por o Ubica por medio de lluvias de ideas (brainstorming) palabras claves o texto breve. o

ESTRUCTURA

las ideas relacionadas con la central. o La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del mapa o mental. para o Utiliza dibujos y muchos colores. o Es más visual por las imágenes.

ELEMENTOS

o o o o o o o

o HERRAMIENTAS ON - o LINE o o o o

Imágenes. Texto breve. Bifurcaciones (conectores). Colores. Códigos y flechas. Asociación con símbolos. Gráficos.

Mindomo. Mindmeister. MAPMYself. Mind42. SpiderScribe. Cmap tools.

http://www.youtube.com/watch? v=zANcPKY2mxM o VIDEOS TUTORIALES

http://www.youtube.com/watch? v=0ErGqdHH9Y4 o VENTAJAS

o o

Permite un diseño libre. Ayuda para comprender un tema.

Tiene más formalidad exposición.

o o o o o

Conceptos. Conectores. Flechas. Proposición. Palabras de enlace.

o o o o

Bubbl.us Gliffy. Examtime. Cmap Tools.

http://www.youtube.co m/watch?v=gZWdtmqYbAg o http://www.youtube.co m/watch?v=AR11fHJ-DZw o

Enfatiza la estructura conceptual de una disciplina. o


Demuestra que los conceptos de una disciplina determinada difieren en o No tiene un orden establecido. cuanto al grado de o Ahorra tiempo al memorizar. inclusividad y generalización. o Requiere un análisis profundo del tema. o Proporciona una o Permite visualizar ideas abstractas. visión integrada del tema y un o Desarrollo de habilidades cognitivas. listado del tema que fue o Desarrollo del aprendizaje significativo. abordado. o Ayuda al intercambio de ideas. o Desarrollo de o Estimula la percepción visual. habilidades cognitivas. o Los aspectos de los mapas mentales se o Desarrollo del recuerdan con mayor facilidad. aprendizaje significativo. o pueden ser divertidos y espontáneos, lo que permiten o Ayuda en el llamar la atención y motivar el interés. intercambio de ideas. o Mejora la capacidad analítica. o

Si el mapa no tiene sentido para los alumnos, lo o Si las imágenes no son suficientemente pueden interpretar como algo claras, puede modificar la información que se desea más que memorizar. transmitir. o Pueden ser complejos o Si no se presenta correctamente, puede y confusos. generar confusión. o La habilidad del o alumno para entender el o Una imagen puede representar varias ideas concepto del mapa, hace diferentes. limitante la creación de los mismos. o

DESVENTAJAS

Permite nodos con varias palabras. o Las relaciones entre conceptos son calificados. o El tema principal esta arriba. o No es necesario el uso de imágenes. o La relacion entre conceptos forman preposiciones que pueden leerse. o Facilitan mucho la evaluación. o Teórico principal Joseph Novack. o

Las palabras se colocan sobre ramas. Las relaciones entre conceptos no son calificados. o El tema principal esta al centro. o El uso de imagenes es recomendado. o La lectura no tiene que ser semánticamente correcta. o Facilitan mucho la memorización. o Teórico principal Tony Buzan. o o

DIFERENCIAS

¿CÓMO SE HACEN? o

El mapa debe estar formado por un mínimo o Leer y comprender el de palabras. texto. o Utilizar únicamente ideas clave e imágenes. o Localizar y subrayar


las ideas o palabras más importantes (palabras clave). o Determinar la jerarquización de dichas palabras clave. o Establecer las o Iniciar siempre desde el centro de la hoja, relaciones entre ellas. colocando la idea central (objetivo) y remarcándolo. o Es conveniente unir los conceptos con líneas que o Para darle más importancia a unas ideas que se interrumpen por palabras otras, usar el sentido de las manecillas del reloj. que son de enlace (el, es, son, o Acomodar esas ideas alrededor de la idea cuando, que, entonces, eres, central, evitando amontonarlas. donde, con). o Relacionar la idea central con los subtemas o Las flechas se utilizan utilizando líneas que las unan. para dar continuidad o o Remarcar las ideas encerrándolas en círculos, relación a palabras y subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. conceptos. Usar todo lo que sirva para diferenciar y hacer más o Sólo se utilizan clara la relación entre las ideas. conceptos. o No exceder en número de palabras clave por cada enlace. o Se utilizan conceptos cortos y concisos.

EJEMPLOS

REFERENCIAS: 

Buzan, T. (2004). Cómo crear mapas mentales. México: Urano.


Naidu, S., & Blanchard, P. (24 de Mayo de 2014). Blogs. Recuperado el 24 de Mayo de 2014, de:http://lofrances.edublogs.org/files/2009/07/conceptmappingwbook.pdf  Pichardo, P. Juan.-Didáctica de los mapas conceptuales, Ed. Jertalhum, México, 1999.  Ramos Crespo M. (2003). Desarrollo de la creatividad y mapas mentales. Revista Ciencias de la Educación, 2 (22), 79-102.(torres, 2010) 

LEDDA, R. (05 de Septiembre de 2012). http://elearningsoft.wordpress.com/2012/09/05/usos-educativos-de-los-mapas-mentales/. 

 Walther Hermann & Viviani Bovo (2005) Mapas Mentais: Enriquecendo Inteligências- Manual de Aprendizagem e Desenvolvimento de Inteligências"; (p XI 27, 331). Ed IDPH  Buzan, T. (2013), "Cómo crear mapas mentales". Barcelona.URANO, Enero 2013. ISBN 97884-7953-833-0  Peña Antonio; Rubio Ana; Sánchez Ángela (2000) "Los mapas conceptuales en el aula".

Editorial Magisterio.

Moreno, L. (2012). Mapa mental. 28 mayo, 2012, de UAS Sitio web: http://mictlantecuchtlii.blogspot.mx/2012_09_01_archive.html 

 (2010, 07). Diferencias entre mapa mental y mapa conceptual.BuenasTareas.com. Recuperado 07, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Diferencias-Entre-MapaMental-y-Mapa/538222.html  Mapa mental y Conceptual. slideshare.net.Recuperado 12,2008,http://www.slideshare.net/eliusk8/mapa-mental-y-conceptual-presentation-857484  http://www.co.nectar.net/2013/05/diferencias-entre-los-mapas.html


Portafolio digital  

actividad a desarrollar de la asignatura de habilidades digitales del docente

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