Issuu on Google+

‫מרכז רון ורדי‬ ‫לטיפוח ופיתוח תלמידים‬ ‫מחוננים ומצטיינים‬ ‫אחד העם ‪ ,7‬ראשון‪-‬לציון‪.‬‬ ‫טלפון‪0/140075930 :‬‬

‫פקס‪:‬‬

‫‪0/1007135‬‬

‫‪www.roncenter.com‬‬

‫האגף לתלמידים מחוננים ומצטיינים‪ ,‬משרד החינוך‬


‫תלמידי מרכז רון ורדי שלום רב!‬ ‫החופש הגדול תם ואנו מתחילים שנה חדשה של אתגר‪ ,‬עבודה‪ ,‬סקרנות‪ ,‬חוויה ועבודה משותפת‬ ‫במרכז רון ורדי‪ .‬במהלך שנת הלימודים הקרובה ילמד כל אחד\ת מכם במגוון קורסים שונים‪.‬‬ ‫התוכנית גילוי דעת מיישמת בפועל את פדגוגית ההוראה של רנזולי‪ ,‬ויוצרת סביבת למידה בת‬ ‫שלושה שלבים‪:‬‬ ‫‪ .9‬חשיפה‪ :‬שלב זה מורכב משני סבבים בני שלושה מפגשים כל אחד‪ ,‬ובמהלכו ייחשפו‬ ‫התלמידים לשישה תחומי תוכן בקורסים שונים‪ .‬בכל קורס תנתן לתלמידים הזדמנות‬ ‫להכיר את השאלות‪3‬בעיות המרכזיות בתחום הנלמד והתלמידים יתרגלו את מתודות‬ ‫העבודה בתחום‪.‬‬ ‫‪ .2‬העמקה‪ :‬בשלב זה יתמקדו התלמידים בשני תחומי תוכן על פי בחירתם‪ .‬בשלב זה‬ ‫מתקיימים שני סוגים של קורסים‪:‬‬ ‫א‪ .‬קורס שמיעה – התלמידים ילמדו קורס במתכונתו הרגילה‪ .‬קורס מסוג זה ישלב‬ ‫הרצאות‪ ,‬פעילויות ומשימות שונות וימשך לאורך כל שנת הלימודים במתכונת של קורס‬ ‫אחיד לכל המשתתפים‪ .‬לתלמידים שיחפצו בכך תינתן אפשרות לחלץ מתוך הנושאים‬ ‫השונים שיידונו בקורס נושא לפרויקט אישי או קבוצתי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬קבוצת עבודה – התלמידים יתחילו את הקורס בהטמעת ידע בסיסי‪ ,‬שיטות עבודה‬ ‫וסקירה של התהליכים המרכזיים המתרחשים בעולם הידע‪ .‬לאחר השלב הבסיסי יעבדו‬ ‫התלמידים‪ ,‬באופן אישי או בקבוצות קטנות‪ ,‬על פרויקט נבחר‪ .‬העבודה על הפרויקט‬ ‫תעשה בהנחיה צמודה של המורה המתמחים בתחום ולעיתים‪ ,‬במידת הצורך‪ ,‬גם‬ ‫בהנחיה מרחוק של מומחה חיצוני‪.‬‬ ‫‪ ./‬חקר ויצירה‪ :‬בחלקה האחרון של שנת הלימודים יעבדו התלמידים על השלמתם של‬ ‫הפרויקטים השונים עליהם עמלו במהלך השנה‪ .‬בתום שנת הלימודים יתקיים כנס‬ ‫במתכונת אקדמית בו יציגו התלמידים את הפרויקטים השונים לקהל הרחב‪.‬‬ ‫התוכנית "גילוי דעת" מגלמת בתוכה את הספקטרום הרחב של תחומי הידע אשר נלמדו‬ ‫במרכז "רון ורדי" במהלך השנים שקדמו לתוכנית‪ :‬מדעים מדויקים‪ ,‬מדעי הטבע‪ ,‬טכנולוגיה‪ ,‬מדעי‬ ‫הרוח‪ ,‬מדעי החברה‪ ,‬אמנות ונושאים רב תחומיים ובין תחומיים‪.‬‬

‫‪2‬‬


‫לאורך שנת הפעילות ילווה את התלמידים צוות מגוון הכולל‪:‬‬ ‫מנחה קבוצה עבודה‪ :‬מורה‪ ,‬מומחה בתחומו‪ ,‬אשר יוביל קבוצת עבודה לאורך שנת הלימודים‬ ‫לכיוון של יצירת פרויקטים אישיים או קבוצתיים הנגזרים מתחום הידע הנלמד‪.‬‬ ‫מנחה קורס‪ :‬מורה‪ ,‬מומחה בתחומו‪ ,‬אשר ילמד קבוצת בחירה לאורך שלב ההעמקה‪ ,‬וינחה את‬ ‫התלמידים ביצירת פרויקט אישי או קבוצתי‪.‬‬ ‫יועץ לימודי‪ :‬יועץ מקצועי שיקיים שיחות אישיות וקבוצתיות במהלך כל שנת הלימודים במטרה‬ ‫לסייע‪ ,‬לתמוך ולהכווין את תלמידי התוכנית למיצוי מיטבי של יכולותיהם במסגרת המסלול‪.‬‬ ‫מנחה "חליפות אישיות" (חקר אישי)‪ :‬מורה שיוביל תלמידים שהחליטו לבחור בתחום חקר‬ ‫החורג ממסגרת הקורסים המוצעת במטרה לסייע להם להעמיק ולחקור בנושא האישי שבו בחרו‪.‬‬ ‫במהלך שנת הלימודים יצאו התלמידים לסיורים שונים בהתאם לקורסים שבחרו‪ ,‬במסגרת‬ ‫מדיניות הלימוד והמחקר בסביבות לימודים משתנות ותוך רצון לחבר את התלמידים לעולם‬ ‫העשייה והמחקר העכשוויים‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬במהלך השנה נצא למחנה רב תחומי בו נקיים מחקר קצר ויצירה במגוון תחומי דעת‬ ‫נחשף להרצאות בתחומי ידע שונים‪ ,‬נערוך סיור מודרך באזור המחנה ונקיים פעילויות גיבוש‬ ‫שכבתיות‪.‬‬ ‫בברכת שנת יצירה פורייה והנאה‪,‬‬

‫צוות מרכז רון ורדי‬

‫‪/‬‬


‫שלב החשיפה‬ ‫כל הקורסים הנלמדים בשנת הלימודים תשע"ג ייחשפו במהלך שלב זה‪ .‬כל תלמיד יבחר ב‪0-‬‬ ‫קורסים אליהם ייחשף במהלך החודשיים הראשונים של שנת הלימודים‪.‬‬

‫חשיפה‪ -‬תשע"ג‬ ‫שעות‪ 3‬קבוצה‬ ‫‪80:88-0:08‬‬

‫שיחת בוקר‪ -‬פיצול ל‪ 6-‬קבוצות בהנחיית‪ :‬אילן‪ ,‬אליענה‪ ,‬עומר‪ ,‬חנן‪ ,‬זיוה‪ ,‬נאווה‬

‫‪0:08-0::8‬‬

‫הפסקה‬

‫‪0::8-08:08‬‬

‫ק‪.‬בנות‬

‫תיעוד עצמי‬

‫מבנים‬

‫שביל ישראל‬

‫רפואה‬

‫אור וחומר‬

‫בלשנות‬

‫אליענה‬

‫עומר‬

‫אקולוגיים‬

‫משה‬

‫וטרינרית‬

‫רחלי‬

‫זיוה‬

‫יעל חסין‬ ‫‪08:08-08::8‬‬ ‫‪08::8-03:08‬‬

‫הפסקה‬ ‫ס‪ .‬כתיבה‬

‫קומיוניטק‬

‫מסע של‬

‫אמנות‬

‫עיתונאות‬

‫השרדות‬

‫מד"ב‬

‫אליענה‬

‫מיטל‬

‫פרסום‬

‫פלסטית‬

‫נטע‬

‫יעל‬

‫ופנטזיה‬

‫טלי צור‬

‫אלכס‬

‫ומתי‬ ‫‪03:08-03::8‬‬ ‫‪03::8-0::08‬‬

‫חגית‬

‫זיוה‬

‫הפסקה‬ ‫מחקר עירוני‬

‫תאטרון‬

‫רובוטיקה‪FLL -‬‬

‫פיזיקה ו‪...‬‬

‫קולנוע‬

‫כלכלה‬

‫‪iThink‬‬

‫עומר‬

‫מורן לקס‬

‫מיטל‬

‫אילן‬

‫אושרי‬

‫ניב‬

‫עדי טל‬

‫‪5‬‬


‫שלב החשיפה‪ -‬פירוט הקורסים‬ ‫אור וחומר ‪ -‬ד"ר רחלי הבדלה‬ ‫מה זה אור? מהו צבע? מדוע אנחנו רואים צבעים מסוימים בצורה מסוימת? מה קורה בנקודת‬ ‫ה חיבור בין האור לחומר? האם ניתן ל"הנדס" את החומר כרצוננו?‬ ‫בשאלות אלה ואחרות נעסוק בקורס זה‪ .‬נבצע ניסויים ותצפיות‪ ,‬נתנסה בלמידה אינטראקטיבית‬ ‫ובהתבוננות רחבה דרך שני נושאים עיקרים‪ :‬אור וחומר‪ ,‬והחיבורים ביניהם‪.‬‬ ‫נכיר תופעות שונות הקשורות לאור‪ ,‬לצבע‪ ,‬לדרך בה אנו רואים את העולם‪ ,‬למערכת הראייה שלנו‬ ‫ולדרך בה המוח מפרש את מה שאנו רואים‪ .‬נלמד על האינטראקציה של האור עם החומר‪ ,‬ונביט‬ ‫מעט על תהליכים פולטי אור בצומח ובחי‪.‬‬ ‫נתבונן גם על החומר עצמו‪ ,‬נכיר חומרים שונים ומגוונים‪ ,‬נבחן תכונות שונות של חומרים וננסה‬ ‫לבדוק האם וכ יצד ניתן ליצור חומרים כך שיתנו לנו תכונות הרצויות לנו‪.‬‬ ‫במהלך העבודה שלנו נביט גם על התהליך המדעי אותו אנו מבצעים‪ ,‬וננסה להבין יותר לעומק מהי‬ ‫עבודה מדעית‪ .‬בשלב החקר התלמידים יוזמנו לבחור מהנושאים שלמדנו להעמיק בהם‪ ,‬או בנושא‬ ‫אחר שמעניין אותם‪ ,‬ויתכננו ניסוי‪ 3‬חקר קצר בעצמם‪.‬‬

‫אמנות פלסטית ‪ -‬אלכס טיסדייל‬ ‫אמנות פלסטית זה לא בהכרח " לדעת לצייר יפה " אלא שפה‪ -‬צורת חשיבה והסתכלות על העולם‪.‬‬ ‫פיתוח דמיון‪ ,‬פתיחות‪ ,‬רגישות ועולם פנימי וחיצוני עשיר‪ ,‬תוך כדי יצירת דיאלוג ודעה אישית‬ ‫מגובשת‪.‬‬ ‫במהלך הקורס נעמיק את הידע שלנו בתולדות האמנות‪ ,‬נבחן השפעות והתפתחויות תרבותיות של‬ ‫היצירה האמנותית דרך הכרות עם זרמים ואמנים שונים במרוצת תקופות שונות בהיסטוריה‪ .‬נבדוק‬ ‫כיצד אנו מושפעים היום ממה שעשו קודמינו‪ ,‬ועד כמה הפעולה האמנותית קיימת היום במגוון צורות‬ ‫בחיינו‪ .‬נלמד ונתרגל טכניקות שונות‪ ,‬מסורתיות ועכשוויות‪ ,‬ונתנסה בחומרים מגוונים‪ ,‬חלקם נמציא‬ ‫בעצמנו‪.‬‬ ‫בשלב הבא נתמקד בעבודה חופשית ועצמאית על פרויקט אישי בליווי הנחייה‪ ,‬שהמטרה היא יצירת‬ ‫גוף עבודות אישי ומגובש לתצוגה‪.‬‬ ‫הקורס ישלב עבודה מעשית‪ ,‬דיון כיתתי וצפייה מודרכת ביצירות אמנות וסרטים‪.‬‬

‫בלשנות‪ -‬ד"ר זיוה ויילר‬ ‫מטרת הקורס היא שהתלמידים יחקרו תופעות לשוניות שטרם נחקרו‪ ,‬כאשר המטרה היא לתאר‬ ‫ולהסביר את התופעות השונות‪ .‬למשל‪:‬‬ ‫המשפט‪ :‬היה אחלה סרט נשמע לנו סביר‬ ‫היה סרט אחלה – אולי קצת פחות טוב אך עדיין סביר‬

‫‪4‬‬


‫היה סרט סבבה – נשמע סביר לחלוטין‬ ‫ומה דעתכם על‪:‬‬ ‫היה סבבה סרט – משהו לא מתאים‪.‬‬ ‫למה???!‬ ‫זה נשמע כמו חוק דקדוק – אבל שום מורה ללשון לא לימד או לימדה אותו‪.‬‬ ‫לא תמצאו את התשובות באינטרנט וגם אני לא אוכל לעזור לכם‪ ,‬פשוט כי עדיין אף אחד לא חשב על‬ ‫התופעה‪ .‬המחקר של התלמידים יהיה עצמאי‪ .‬אבל גם למחקר עצמאי חשובים הכלים‪ .‬בשלב‬ ‫החשיפה נעשה שני דברים‪ .‬האחד‪ ,‬נבחן מספר רב של תופעות לשוניות שיועלו בכיתה ואודותם‬ ‫נערוך דיון ראשוני כדי לגבש כיוון למחקר‪ .‬בנוסף‪ ,‬יוצגו תיאוריות בבלשנות שיתנו כלים לחשיבה על‬ ‫התופעות שיתגלו‪ ,‬כך שפרוייקט הסיום יהיה מחקר מקורי ומעניין‪.‬‬

‫השרדות‪ -‬יעל חסין‬ ‫השרדות היא מילת מפתח מרכזית בביולוגיה‪.‬‬ ‫בקורס נלמד ונחקור‪ ,‬נדון ונשאל שאלות הקשורות בהישרדות יצורים חיים בטבע ‪.‬‬ ‫מהו אורך החיים של הפרט? כמה צאצאים כדאי להעמיד? ועד כמה כדאי ואפשר להשקיע בהם? אילו‬ ‫מערכות יחסים קיימות בין יצורים שונים בטבע‪ ,‬ומה אופיין? מהם מקורות האנרגיה ודרכי השגת‬ ‫המזון של יצורים שונים בטבע? נכיר מערכות אקולוגיות יוצאות דופן‪ ,‬נלמד מהי אבולוציה וכיצד היא‬ ‫מתרחשת‪ ,‬מהו מין ביולוגי וכיצד הוא נוצר‪ ,‬ועוד‪.‬‬ ‫במהלך הקורס נעמיק ונלמד גם היבטים מולקולריים הקשורים בנושאים אלה‪.‬‬ ‫לימוד הנושא ים יישען על מקורות שונים‪ :‬סרטים‪ ,‬סרטונים וטקסטים מגוונים‪ ,‬משחקים ותרגילים‬ ‫קטנים‪ .‬במהלך הקורס‪ ,‬עם החשיפה לרעיונות השונים בתחום הביולוגיה‪ ,‬נחשוב ונדון גם ברלוונטיות‬ ‫של הנושאים האלה לחיינו אנו‪.‬‬

‫חקר עירוני‪ -‬עומר בקרמן‬ ‫בקורס זה נגלה כיצד הופכת הטכנולוגיה לכלי המזמין אחרים לגלות את הסביבה מתוך המבט‬ ‫הייחודי שלנו‪.‬‬ ‫לפיכך בסופו של הקורס "חקר עירוני" תוקם ותושק אפליקציה המזמינה לצאת לסיור‬ ‫אינטראקטיבי בסביבה הקרובה והרחוקה‪ ,‬עפ"י מסלולים שיבחרו וייווצרו על‪-‬ידי תלמידי הקורס‪.‬‬ ‫בדרך למטרה זו ננסה ראשית לגלות מהו המבט הייחודי שלנו על הסביבה הקרובה והרחוקה‪,‬‬ ‫המוכרת והזרה ‪ -‬מה רק אנו רואים ומה רואים כולם? נחקור את מסלולי הבית‪ ,‬הרחוב והעיר‪ .‬נצא‬ ‫לסיורים נבחרים‪ ,‬נתעד‪ ,‬נאסוף מידע וניצור את החוויות האינטראקטיביות‪ ,‬שלתוכן יוזמנו מסיירים‬ ‫עתידיים‪.‬‬

‫‪0‬‬


‫ביג‪-‬דיל‪ -‬ניב אברהמי‬ ‫לומדים שפה חדשה‪...‬‬ ‫באמצעות משחק עסקים המיובא מארה"ב –" ‪ "Income- outcome‬נלמד איך עובדת המערכת‬ ‫הכלכלית והעסקית‪.‬‬ ‫הפעילות מתקיימת בקבוצות המתחרות ביניהן על הקמת החברה העסקית המוצלחת ביותר לאורך‬ ‫השנה‪.‬‬ ‫במהלך הקורס‪ ,‬באמצעות עזרים מוחשיים‪ ,‬נלמד מושגי יסוד בעולם העסקים‪ ,‬בעולם הפיננסי וניישם‬ ‫אותם בפועל במסגרת התחרות בין הקבוצות‪.‬‬

‫פיזיקה ו‪ -...‬אילן קרן‬ ‫הקורס עוסק בעולם התוכן הפיזיקלי בהקשרים של תחומי תוכן אחרים‪ .‬בכל יחידת לימוד במהלך‬ ‫הקורס ניגע בתחום תוכן אחר (מוסיקה‪ ,‬קולנוע‪ ,‬תנ"ך‪ ,‬ספורט וכו') ונחקור אותו באמצעות הכלים‬ ‫שהפיזיקה מעמידה לרשותנו‪ .‬הקורס מזמן הסתכלות מזווית אחרת על תחומ�� תוכן מוכרים לתלמידים‬ ‫(לפחות באופן יום‪ -‬יומי) ומאפשרת יצירת הקשרים שאינם טריוויאליים‪ .‬תחומי התוכן הם יחסית‬ ‫בסיסיים ולכן מאפשרים העמקה בהם באמצעות תהליך החקר ו‪3‬או תהליך התיכון‪.‬‬

‫מסע של פרסום ‪ -‬טלי צור‬ ‫מה הקשר בין חווה והתפוח ליוגורט שאותו אנחנו בוחרים לאכול ולרכב שבו אנחנו נוסעים?‬ ‫לאיזו השפעות אנחנו נתונים כשאנחנו מחליטים לאן לנסוע לחופשה‪ ,‬או איזה חטיף חדש כדאי לנו‬ ‫לנסות? מה עומד מאחורי ההחלטות הללו והאם אנחנו מחליטים אותן לגמרי בעצמנו?‬ ‫בקורס "מסע של פרסום" נצא למסע שכולו תקשורת שכנועית‪ ,‬מסע שחוקר בצורה חוויתית את עולם‬ ‫הפרסום שנמצא סביבנו בכל זמן ובכל מקום‪ ,‬גם אם לא תמיד באופן גלוי‪ .‬במהלך המסע נכיר את‬ ‫הכללים של עולם הפרסום ונחשוף את הסודות שלו‪ ,‬לקראת קיצו של המסע ניצור קמפיין מתחילתו‬ ‫ועד סופו‪.‬‬

‫תיעוד עצמי ‪ -‬עומר בקרמן‬ ‫כיצד נרקמת המציאות מהתבוננות בסיפורים שאנו מספרים? סדנת תיעוד עצמי נפתחת בשאלה הזו‪.‬‬ ‫מתוך יצירת "שיחות מהמקרר"‪ ,‬מתוך שחזור של רגע חשוב בחיים‪ ,‬מתוך הדיוקן העצמי‪ ,‬מתוך‬ ‫הצילום‪ ,‬הכתיבה‪ ,‬הציור והקריאה‪ ,‬מתוך כל אלו ועוד נחווה ונעמיק את האופן בו אנו מספרים את‬ ‫העולם‬ ‫עם הזמן‪ ,‬לקראת הפרויקט‪ ,‬הופכים המראות והסיפורים למורכבים ומרתקים יותר ויותר‪ ,‬כאשר‬ ‫השאלות מעמיקות ואנו מגלים את האופן האישי והייחודי בו כל אחד יוצר את המציאות מתוך עצמו‪.‬‬ ‫הקורס אינו דורש כל ציוד או ידע מקדים אולם נחוצה נכונות לעבודה ויצירה אישית ומעמיקה‪.‬‬

‫‪7‬‬


‫‪ -iTHINK‬לחשוב כמו מעצב‬ ‫מה משותף למגרפה‪ ,‬כיסא וסמארטפון?‬ ‫המכנה המאגד תחתיו את שלשת האובייקטים‪ ,‬בדומה לאלפי החפצים שמקיפים אותנו‪ ,‬הוא יכולתם‬ ‫להרחיב ולהעצים את היכולת האנושית‪ .‬אנחנו מסוגלים לשבת על הרצפה‪ ,‬אך באמצעות כיסא נוכל‬ ‫לשבת לזמן ממושך בהרבה‪ .‬אנחנו זוכרים מספר עצום של נתונים‪ ,‬אולם הסמארטפון הופך את הידע‬ ‫שאנו נושאים איתנו לאין סופי‪ .‬הצורך להרחיב את יכולותינו ולשכלל אותן נולד משלל גורמים‬ ‫חברתיים‪ ,‬פוליטיים‪ ,‬פונקציונאליים ותרבותיים‪ .‬תפקיד המעצב כיום הוא לזהות את הצורך‪ ,‬להבין את‬ ‫הגורמים שהעל ו אותו ולתת לו מענה שינווט את הדרך בה אנשים חושבים ופועלים‪.‬‬ ‫בקורס נכנס לעורו של המעצב‪ .‬נכיר את השיקולים בעיצוב אובייקט ונחקור פעולות והתנהגות‪ .‬נלמד‬ ‫כיצד לשבור את תבניות המחשבה האוטומטית ולהתבונן בעולם מזוית בלתי מוכרת שתוביל לדפוס‬ ‫מחשבה בלתי צפוי‪ ,‬לשינוי בהתנהלות השגרתית או להמצאה חדשה‪.‬‬

‫מבנים אקולוגיים‪ -‬יעל חסין‬ ‫הצצתי רגע אל העתיד‪ ,‬וגיליתי שם מבני ענק מורכבים ‪ -‬גורדי שחקים ירוקים‪ ,‬אקולוגיים‪ .‬יצרני‬ ‫אנרגיה ממשאבים חופשיים‪ ,‬ממחזרי מים ופסולת‪ ,‬בעלי גנים וגינות‪ ,‬רבי מימדים ועתירי טכנולוגיה‬ ‫מתקדמת‪ ,‬ורציתי גם אני להגיע אליהם‪...‬‬ ‫הדרך לשם מתחילה בעבר האנושי הרחוק‪ ,‬בעצם התהוות המושג בית‪ ,‬ועוברת דרך הכרות ולימוד‬ ‫שיטות בנייה מסורתיות המשתמשות בחומרים טבעיים‪ ,‬בנייה ללא זיהום וללא פגיעה בסביבה‪ .‬אחר‬ ‫כך עוברת הדרך בהווה‪ ,‬בתרבות המערבית הצרכנית הבזבזנית שאנו חלק ממנה‪ ,‬ולבסוף‪ ,‬במבט‬ ‫אופטימי ויצירתי אל הבנייה העתידית האקולוגית‪.‬‬

‫סדנת כתיבה‪ -‬אליענה אלמוג‬ ‫סדנת כתיבה יוצרת ‪ -‬הינה סדנא שנתית שבה נפתח את כישורי הכתיבה של התלמידים‪ .‬בסדנא‬ ‫נקרא יצירות שונות מתחומים מגוונים וביניהם נגע גם באמנות השירה‪ ,‬הפרוזה‪ ,‬הדרמה‪ ,‬התסריט‬ ‫והקומיקס‪ .‬בסדנא נכתוב‪ ,‬נדון‪ ,‬וניצור ביחד סדרה חדשה של יצירות שמאפיינות את החיים הצעירים‪.‬‬ ‫בסוף השנה חלק מהיצירות ישתתפו בתחרות הכתיבה העירונית של במה ראשונה‪ .‬כמו כן‪ ,‬נערוך‬ ‫חוברת מהיצירות של התלמידים והתלמידות‪ ,‬שגם יקריאו את פרי מקלדתן‪.‬‬ ‫בכל מפגש אנו נקרא יצירה‪ ,‬נדון בה‪ ,‬אחר כך נתן משימת כתיבה‪ ,‬ונקרא את היצירות של כל אחד‬ ‫ואחת‪ .‬ניתן ורצוי לקרוא ולכתוב גם בבית‪ ,‬ולהביא את היצירות לדיון בסדנא‪ .‬אנו פתוחים לכל מה‬ ‫שאתם ואתן כותבים בבית‪ .‬הסדנא הביאה אותנו להישגים מרשימים עד כה ורבים מכם עדיין כותבים‬ ‫ושולחים לנו את היצירות‪ .‬אנו מבטיחים ליווי של כותבים נבחרים אחר התהליך התפתחות שלהם‬ ‫כיוצרים‪.‬‬

‫‪3‬‬


‫עיתונאות‪ -‬נטע הלפרין‬ ‫בעידן של מהפכה דיגיטאלית‪ ,‬בה העיתונים הגדולים ביותר לא יודעים מה יעלה בגורלם‪ ,‬קורס‬ ‫עיתונאות הופך לאתגר כפול ומכופל‪ .‬לצד שאיפתנו ליצור עיתון ‪ ,‬שיהיה נגיש‪ ,‬אקולוגי ויפנה אל בני‬ ‫נצטרך כל הזמן ‪,‬גילנו בכך שיעסוק באופן מקורי ומרתק בכל הנושאים שמעניינים ומטרידים אותנו‬ ‫לחשוב כיצד להקדים את זמננו ולייצר מוצר רלוונטי ומעודכן ומצד שני לשמור על הערכים שמנחים כל‬ ‫‪.‬כותב וקורא באשר הם ‪ -‬לעולם לא נרצה להפסיק לקרוא סיפורים טובים‬ ‫כיצד לערוך תחקיר‪ ,‬כיצד לערוך ראיון‪ ,‬מהם הכללים ‪:‬בקורס נלמד את הבסיס שלו זקוק כל עיתונאי‬ ‫החשובים בכתיבת מאמר‪ ,‬מהן הבעיות שמסתתרות במתן דיווח מהימן‪ ,‬כיצד לומר הרבה כשכותבים‬ ‫מעט ונשכלל את יכולת הכתיבה והביטוי שלנו‪ ,‬את יכולת ההבעה העצמית לצד העבודה בקבוצה‬ ‫והיתרונות שבה ‪ .‬לאחר שיהיו ברשותנו הכלים ניצור עיתון‪ ,‬שיתמקד בנושאים שמשקפים את תחומי‬ ‫העניין שלנו ובנושאים שאפילו לא ידענו שקיימים או שיש בהם עניין עבורנו‪ .‬ככל שנהיה יותר‬ ‫ממוקדים‪ ,‬נעבוד בשיתוף פעולה ונפיק הנאה מהעבודה‪ ,‬כך התוצאה תהיה טובה מגוונת ומעניינת‬ ‫יותר‪.‬‬

‫קבוצת בנות‪ -‬אליענה אלמוג‬ ‫קבוצת בנות מגלמת בתוכה שתי מטרות‪ .‬הראשונה‪ -‬ליצור מרחב מוגן ובטוח לבנות מחוננות בו ניתן‬ ‫לדבר בפתיחות על כל נושא שבעולם‪ ,‬החל מעניינים הקשורים לגיל ההתבגרות‪ ,‬בנים‪ ,‬רומנטיקה‪,‬‬ ‫בגדים ובית הספר‪ ,‬דרך עניינים אישיים הקשורים במשפחה‪ ,‬ביחס שלי לגוף שלי וכיוצא בזה‪ ,‬ועד‬ ‫לנושאים הקשורים בהיותנו בנות מחוננות‪ ,‬ביכולות שלנו ובכישורים שלנו‪ ,‬במחירים שאנו עלולות‬ ‫לשלם על המחוננות שלנו ועוד ועוד‪.‬‬ ‫המטרה השנייה היא לעסוק וללמוד נושאים הקשורים במגדר ובפמיניזם‪.‬‬ ‫השנה נתמקד בדמויות נשיות מיוחדות ויוצאות דופן שהגיעו להישגים חשובים או שיש להן סיפור‬ ‫חיים מעניין במיוחד‪ .‬נלמד את סיפורה של הנסיכה דיאנה וננתח אותו מבחינה פמיניסטית‪ ,‬ננסה‬ ‫להבין מי היא הזמרת מדונה ואיך הגיעה לאן שהגיעה‪ ,‬נלמד על חייהן של ספורטאיות‪ ,‬מדעניות‪,‬‬ ‫מנהיגות ומלכות‪ ,‬ואף נפגוש חלק מהן‪.‬‬

‫קולנוע‪ -‬אושרי חיון‬ ‫ק ורס קולנוע ינוע סביב שני מעגלים‪ .‬המעגל הראשון הוא מעגל הידע הקולנועי‪ .‬במסגרת הקורס‬ ‫נחשף לז'אנרים שונים של קולנוע מתקופות וזרמים שונים וננסה להבין את דרך ההבעה הקולנועית‬ ‫מזווית תרבותית רחבה‪ .‬נבין כיצד עובדת השפה הקולנועית‪ ,‬כיצד מופק סרט קולנוע אף נשתתף‬ ‫באירועי קולנוע המתרחשים בעולם העשייה הקולנועי האמיתי ‪.‬‬ ‫המעגל השני יהיה מעגל היצירה הקולנועית‪ .,‬במהלך הקורס נלמד את כל המרכיבים הדרושים‬ ‫להפקת סרט קולנוע קצר‪ :‬כתיבה תסריטאית‪ ,‬בימוי‪ ,‬משחק‪ ,‬צילום‪ ,‬ועריכה‪ .‬פרויקט הסיום של הקורס‬

‫‪1‬‬


‫יהיה הפקה של סרט או סרטים קולנועיים קצרים שישתתפו בפסטיבל סרטי תלמידים מחוננים שיוצג‬ ‫בסינמטק תל אביב לקראת סוף השנה‪.‬‬

‫"קומיוניטק"‪ -‬מיטל מנשה‬ ‫הקורס מ שלב בתוכו למידה מעמיקה של תחום הרובוטיקה על כל מרכיביו וגם היכרות עם תחום‬ ‫האחריות החברתית‪ ,‬מבט פילוסופי על תפקידה של הטכנולוגיה בחברה ובעיקר חיבור לקבוצות‬ ‫אוכלוסיה בעלות צרכים מיוחדים במטרה שאתם‪ ,‬בעלי הכישורים הגבוהים בתחום הרובוטיקה‪ ,‬תוכלו‬ ‫לסייע לקבוצות שאיתן נתחבר ולהמציא עבורן פתרונות טכנולוגיים שישפרו את איכות חיי חברי‬ ‫הקבוצה‪.‬‬ ‫תהליך הלמידה בקורס יכלול שיעורים תיאורטיים ומעשיים בתחום הרובוטיקה‪ ,‬הרצאות ופעילויות‬ ‫בתחום האחריות החברתית ופילוסופיה של הטכנולוגיה‪ .‬בהמשך התלמידים יפגשו עם אוכלוסיות‬ ‫בעלות קשיים שונים (כבדי ראייה‪ ,‬שיתוק מוחין‪ ,‬וכו') מספר פעמים על מנת לחקור ולהבין לעומק את‬ ‫המגבלות והקשיים היומיומיים שלהם‪.‬‬ ‫לאחר חקר מעמיק של המוצרים שכבר קיימים בשוק ושל הקשיים הפוקדים את אוכלוסיה זו‪ ,‬נעבור‬ ‫לשלב המצאת רעיונות‪3‬פטנטים ולתכנון ועיצוב המוצר הנבחר‪ .‬לבסוף ניישם את הרעיון הנבחר נבנה‬ ‫ונתכנת אותו במטרה להגיע עד לשלב הייצור המעשי‪.‬‬

‫רובוטיקה (נבחרת)‪ -‬מיטל מנשה‬ ‫תחום הרובוטיקה משמש מזה שנים ככוח המניע העיקרי מאחורי תעשיות הייצור המתקדמות‬ ‫ההתפתחויות המדעיות‪-‬טכנולוגיות של השנים האחרונות מחזקות מגמה זו ומרחיבות אותה אל תוך‬ ‫חיינו כאשר עולם הרובוטיקה נוגע בתחומי הרפואה‪ ,‬הצבא ואפילו תחזוקת הבית‪.‬‬ ‫בקורס זה אנו חושפים את התלמידים לעולם הרובוטיקה תוך היכרות עם מרכיביו‬ ‫המגוונים (אלקטרוניקה‪ ,‬מכניקה‪ ,‬תיכנות ולוגיקה) במטרה ליצור הבנה ולעורר את הסקרנות הטבעית‬ ‫של התלמידים‪ .‬במסגרת הקורס עוסקים התלמידים בהכרת מושגים מעולם הטכנולוגיה‪ ,‬תכנון‬ ‫ובניית רובוטים ומתנסים במשימות ואתגרים שונים‪ .‬הפעילות מתבצעת במסגרת צוותית מבוססת‬ ‫פיתרון בעיות‪ .‬במהלך השנה יחתרו התלמידים בתחרות הארצית‬

‫‪ FLL‬ובה יתחרו עם הרובוטים‬

‫שבנו‪.‬‬

‫רפואה וטרינרית‪ -‬ד"ר חגית זוהר‬ ‫הקורס משלב בתוכו הכרת הרפואה הוטרינרית‪ ,‬אבחון בעיות‪ ,‬טיפול בבע"ח ומניעת מחלות לצד‬ ‫הכרת בעלי חיים שונים ומגוונים (אשר את חלקם נפגוש במהלך השנה );‬ ‫בחלק מהקורס נכיר תחומים מעניינים המהווים חלק בלתי נפרד מהרפואה בכלל והווטרינרית בפרט‬ ‫כגון ‪ :‬אנטומיה – שריר‪3‬שלד‪ ,‬הדמיה ‪3‬רדיולוגיה‪ ,‬מעבדות ( מיקרוסקופ ‪ ,‬משטחי דם‪ ,‬בדיקות שתן‬

‫‪90‬‬


‫וכד')‪ ,‬תרופות – אנטיביוטיקה ‪ ,‬משככי כאבים וחומרי הרדמה‪ ,‬כירורגיה וחבישות‪ ,‬גנטיקה ותורשה‪,‬‬ ‫תזונה‪" ,‬לאן נושבת הרוח‪ – "?...‬הכרת הבעיות ‪ 3‬המגבלות העומדות כיום בפני הרפואה לטיפול‬ ‫במחלות‪ ,‬אבחון ומניעה‪.‬‬

‫שביל ישראל‪ -‬משה ריבן‬ ‫שביל ישראל מזמן לנו חוויה טופוגרפית אך לא רק‪ .‬שזורים בכל מקטע שלו תחומי דעת רבים‪.‬‬ ‫הילדים יחקרו מקטע‪ ,‬אותו הם יבחר ו מתוך השביל‪ .‬יעמדו לרשותם מומחים על פי בקשתם שיעזרו‬ ‫להם להתמחות בתחומי הדעת בהם יחפצו להתעמק ( היסטוריה‪ ,‬ארכיאולוגיה‪ ,‬בוטאניקה‪,‬‬ ‫גיאולוגיה‪ ,‬ארכיטקטורה ‪ .)...‬ידע זה אותו הם ירכשו‪ ,‬יהווה בסיס למשחק תחרותי‪ ,‬שיתנהל בין ‪3‬‬ ‫מרכזי מחוננים ברחבי הארץ‪ .‬במשחק‪ ,‬הילדים יחברו סיפור הרפתקאות‪ ,‬ששזורים בו חידות‬ ‫ששואלות על המקטע אותו חקרו הילדים‪ .‬הקורס מתנהל על בסיס תוכנת המודול של משרד החינוך‬ ‫המאפשר התקשרות מאובטחת וחוויתית בין המורים לתלמידים‪ ,‬בין התלמידים לבין עצמם במרכז‬ ‫מחוננים מסוים‪ ,‬ובין המרכזים השונים‪.‬‬

‫תאטרון‪ -‬מורן לקס‬ ‫מטרת הקורס היא העשרה בידע מעולם הבמה‪ .‬נלמד לעמוד על במה מבלי לחשוש‪ ,‬נשתף פעולה‬ ‫עם אחרים‪ ,‬נפתח יכולת הקשבה וביטוי תוך פתיחת חלון ליצירה עצמית ולחשיבה שמעבר לברור‬ ‫מאליו בטקסט‪.‬‬ ‫נחשף לטקסטים מעניינים וננסה להבין שהתיאטרון‪ ,‬מלבד בידור‪ ,‬הוא כלי לביקורת ולאמירה‬ ‫חברתית ואישית‪.‬‬ ‫בקורס נלמד מחזות מפתח‪ ,‬נצפה במספר הצגות וכך נחשף לעשייה האמנותית ולאקטואליה של‬ ‫עולם התיאטרון הישראלי‪.‬‬ ‫פרויקט הסיום יהיה מופע בימתי בקבוצות או ביחידים‪.‬‬

‫‪99‬‬


‫לוח מפגשים שנתי– "גילוי דעת"‬ ‫מס' מפגש‬

‫מס' מפגש‬

‫תאריך‬

‫מס' מפגש‬

‫תאריך‬

‫תאריך‬

‫‪9‬‬

‫‪29.9.3‬‬

‫‪9/‬‬

‫‪319.39.3‬‬

‫‪24‬‬

‫‪3.919.2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪.19.9.3‬‬

‫‪95‬‬

‫‪2.9.39.3‬‬

‫‪20‬‬

‫‪39.9.2‬‬

‫‪/‬‬

‫‪319.9.3‬‬

‫‪94‬‬

‫‪39.9.2‬‬

‫‪27‬‬

‫‪.29.9.2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪..9.19.3‬‬

‫‪90‬‬

‫‪.19.9.2‬‬

‫‪23‬‬

‫‪319.9.2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪339.19.3‬‬

‫‪97‬‬

‫‪3.9.9.2‬‬

‫‪21‬‬

‫‪339.9.2‬‬

‫‪0‬‬

‫‪3.9.19.3‬‬

‫‪93‬‬

‫‪319.9.2‬‬

‫‪/0‬‬

‫‪2939.2‬‬

‫‪7‬‬

‫‪.9..9.3‬‬

‫‪91‬‬

‫‪1939.2‬‬

‫כנס הסיום‬

‫‪.1939.2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪.39..9.3‬‬

‫‪20‬‬

‫‪..939.2‬‬

‫‪/9‬‬

‫‪.3939.2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪..9..9.3‬‬

‫‪29‬‬

‫‪.1939.2‬‬

‫‪90‬‬

‫‪339..9.3‬‬

‫‪22‬‬

‫‪1929.2‬‬

‫‪99‬‬

‫‪29.39.3‬‬

‫‪2/‬‬

‫‪..929.2‬‬

‫‪92‬‬

‫‪.39.39.3‬‬

‫‪25‬‬

‫‪33919.2‬‬

‫‪‬‬

‫כנס הסיום יתקיים ביום שני ה‪90.0.9/-‬‬

‫‪‬‬

‫המחנה הרב תחומי יתקיים במהלך חודש פברואר‬

‫‪‬‬

‫על שינויים בלוח המפגשים תבוא הודעה מוקדמת‬

‫יצירת קשר‬ ‫איתי ורמן – מנהל המרכז‬

‫‪itayw@roncenter.com‬‬

‫חנן סבח – אחראי מעטפת רגשית חברתית ויועץ לימודי‬ ‫אילן קרן – רכז התוכנית גילוי דעת‬

‫‪hanans@roncenter.co.il‬‬ ‫‪ilank@roncenter.co.il‬‬

‫מזכירות המרכז (שרה‪ ,‬הלן)‪ 0/-140075930 :‬פקס‪0/-1001735 :‬‬ ‫ניתן להשאיר הודעה טלפונית לצוות המרכז‪ .‬אתר המרכז‪www.roncenter.co.il :‬‬

‫‪92‬‬


‫להורי ותלמידי מרכז רון ורדי שלום רב!‬ ‫פעילות מרכז רון ורדי לפיתוח וטיפוח תלמידים מחוננים ומצטיינים מתקיימת יום בשבוע לפי דרגת הכיתה‪ ,‬במהלך‬ ‫שנת לימודים‪.‬‬ ‫לוח מפגשים‬ ‫בלוח זה באים לידי ביטוי – ‪ /0‬מפגשים שנתיים‪ ,‬משך שנת לימודים בתוכנית "יום העשרה שבועי"‪ .‬נלקחו בחשבון‬ ‫ימי זיכרון ממלכתיים (יום הזיכרון ליצחק רבין‪ ,‬יום הזיכרון לשואה ולגבורה ויום הזיכרון לחללי מערכות ישראל)‬ ‫וחופשות מוסדות חינוך‪ .‬בימי הזיכרון וציון החגים‪ ,‬מוזמנים תלמידי המרכז לקחת חלק בפעילות המתקיימת בבית‪-‬‬ ‫ספרם‪.‬‬ ‫טיולים וימי סיור ועיון‬ ‫חלק מתוכנית הלימודים כוללת ימי סיור ועיון‪ .‬מלבד המחנה הרב תחומי‪ ,‬תצא כל קבוצת לימוד ליום סיור אחד‬ ‫לפחות שבה היא תחווה למידה בלתי אמצעית במקום עשייה מרכזי של תחום התוכן הנלמד‪ .‬על היציאה לימי סיור‬ ‫ועיון תימסר הודעה נפרדת בסמוך למועד היציאה‪ .‬ההודעות נשלחות בדפים לתלמידים‪ ,‬בהודעה לדואר האלקטרוני‬ ‫וכן באתר המרכז‪ .‬אנו ממליצים להתעדכן באופן שוטף וקבוע יום לפני כל מפגש בהודעות ואירועים המפורסמים‬ ‫באתר המרכז‪.‬‬ ‫סידורי הסעה‬ ‫יש למלא את הספח המצורף ולהחזירו לצוות המרכז ביום הפעילות הבא‪.‬‬ ‫שימו לב! במידה ויחולו שינויים במהלך השנה‪ ,‬יש לעדכן את צוות המרכז‪.‬‬ ‫אנו מאחלים לכולנו שנה טובה‪ ,‬מאתגרת ורצופה בפעילות יצירתית‪.‬‬

‫בהצלחה‪.‬‬ ‫צוות מרכז רון ורדי‬ ‫מרכז רון ורדי – סידורי הסעה‬

‫שם התלמיד‪_____________________ :‬‬

‫כיתה‪_______________________ :‬‬

‫הסעה המאורגנת ע"י הרשות‪:‬‬ ‫שם החברה‪______________________:‬‬

‫טלפון‪________________________:‬‬

‫שם המתאם ברשות המקומית‪____________:‬‬

‫טלפון ברשות‪_________________________ :‬‬

‫שם המסיע‪__________________________ :‬‬

‫טלפון במקרה חירום_____________________‬

‫הסעה מאורגנת ע"י ההורים‪:‬‬ ‫שם החברה ‪_________________________ :‬‬

‫טלפון החברה‪_________________________:‬‬

‫שם המסיע‪__________________________ :‬‬

‫טלפון בשעת חירום‪_____________________:‬‬

‫תלמידים היוצאים בליווי מבוגר‪3‬הולכים ברגל‪:‬‬ ‫שם המבוגר המורשה‪__________________ :‬‬

‫טלפון של המבוגר המורשה‪_______________:‬‬

‫‪9/‬‬


מרכז רון ורדי גילוי דעת תשעג