Los estudiantes movilizaron esquemas pre existentes de transformación de funciones, dichos esquemas son resultados de acciones de los estudiantes en sesiones previas a la enseñanza de la función definida por tramos. Al realizar la actividad sin efectuar transformaciones con el GeoGebra el Equipo 1 no tuvo dificultades para determinar las relaciones de transformación en esta tarea, podemos afirmar que la gráfica de la función definida por tramos es suficientemente transparente para esta actividad. Identificamos en el GeoGebra restricciones de restructuración de acción ya que los estudiantes mostraban dificultades para identificar la manera de transformar la función definida por tramos usando el GeoGebra. Análisis de la pregunta 10
Esperamos que los estudiantes usen el arrastre del deslizador para transformar la gráfica de una función y establecer una función definida por tramos a partir de un dominio o un rango especifico, y que además determinen regla de correspondencia de una función definida por tramos a partir de la vista gráfica de GeoGebra. Tabla 56. Pregunta 10 y archivo Pregunta_10.ggb de la secuencia de aprendizaje
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