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Valoriza los procesos de construcción científica.

Propicia más la formulación de preguntas, que respuestas.

Se preocupa por la dinámica creativa.

Tiene apertura al proceso de construcción de conceptos.

Utiliza la herramienta poderosa del lenguaje humano.

Da lugar a la refutación, a la conjetura.

Le permite describir, argumentar y teorizar acerca del mundo que lo rodea.

Todo individuo es capaz de aportar en la solución de problemas.

Todo conocimiento es provisional y está sometido a prueba.

Se acerca indefinidamente a la verdad eliminando errores

Permita desarrollar la crítica y refutar experiencias.

Es decir, una Epistemología que identifique la evolución y la filiación de posconceptos del pensamiento humano, las categorías lógicas desde su génesis en el desarrollo del individuo, lo cual permite entender mejor la evolución de los fundamentos de las ciencias y del proceso de enseñanza. Por esto la fundamentación epistemológica del CEPNS se orienta por los planteamientos de Popper y Piaget, quien propone una epistemología genética “como una especie de embriología de la razón las dos posturas son complementarias y brindan las bases conceptuales a nivel epistemológico en la formación de los normalistas superiores. Es importante evidenciar en el currículo y el plan de estudios cómo este fundamento epistemológico circula por toda la propuesta formativa y se hace realidad desde los proyectos pedagógicos de aula a través de una práctica pedagógica e investigativa que aúna los objetivos y el logro de las competencias de los egresados y de los docentes.

CEPNS

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Proyecto Educativo CEPNS  

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