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b. Integración de la cultura académica con la cultura de los grupos primarios de socialización: familia, organizaciones culturales y otras. c. Integración de los saberes de las áreas del conocimiento. d. Integración entre los diferentes niveles educativos. e. Integración de lo educativo con las políticas, la economía y la multiplicidad de culturas del país. Al asumir el Modelo Pedagógico Integrado se hizo pensando en generar cambios dentro de la organización curricular y por lo tanto del quehacer pedagógico del CEPNS, desde el momento de su adopción se han observado adelantos conceptuales como: a. Integración del conocimiento escolar como oposición de campos cerrados y aislados de materias. b. Integración entre conocimiento escolar y el no escolar (contexto). c. Integración entre agentes transmisores en el proceso de generación de una competencia de los estudiantes - maestros (el concepto de competencia desplaza el concepto de habilidad). d. Organización lógica de los tiempos y de los espacios de aprendizaje de acuerdo a la no sectorización de las áreas. e. Integración entre pedagogía y cultura nacional. La pedagogía intrínseca al currículo regulada por el Modelo Pedagógico Integrado establece una doble acción hacia el conocimiento y hacia las relaciones sociales. Es una pedagogía que regula las relaciones sociales entre maestros, alumnos y comunidad, permite un mayor manejo de los alumnos sobre el texto, sobre el CEPNS

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Proyecto Educativo CEPNS  

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