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Portafolio de Tareas Lourdes Ileana Rodríguez Arias 3475-11-18216

TIC´s para promover el aprendizaje Material elaborado como guía de aprendizaje para el curso. MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR UNIVERSITARIA Centro Universitario de Huehuetenango Lic. Sara Marisol Mejía Alburez Huehuetenango, noviembre de 2012

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Indice Los desafíos de las TIC para el cambio educativo Cuenta en g mail Avatar en voki Banco de ítems y prueba objetiva Video en youtube Animoto Blogg Facebook y sus características Twitter y sus características Skype y sus características Jiksawplanet Issu y Calaméo (Servidores de Alojamiento) Triada pedagógica: Las implicaciones de las redes sociales A MANERA DE RESUMEN 10 tips para conseguir presentaciones efectivas usando Power Point BIBLIOGRAFIA

PÁGINA 3 9 10 11 20 21 23 38 40 43 45 46 51 14 15 16


3 Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Tecnologías de Información y Comunicación Catedrática: Licda. MA. Sara Marisol Mejía Alburez

Resumen Capítulo 1 “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo”

Nombre: Lourdes Ileana Rodríguez Arias Carnet: 3475-11-18216 Sección: B

Huehuetenango, 29 de septiembre de 2012


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INTRODUCCIÓN Los retos que la educación actual presenta, son muchos, sobre todo si se necesita pasar de modelos educativos contemporáneos, hacia sociedades educativas.

Estos retos podrán ser solventados, utilizando múltiples estrategias, y las TICs son una de las mejoras herramientas que pueden apoyar a las personas a poder gestionar su propio conocimiento.

En el documento de lectura, se habla sobre los múltiples retos, y estrategias que deben solventarse, así como una descripción de la importancia de poder hacer el cambio hacia nuevas reformas educativas.


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RESUMEN Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma

Vivimos en un mundo contemporáneo, en donde las TIC son la principal palanca de transformación hacia el futuro. Pasamos por un “punto de viraje” de inestabilidad e incertidumbre.

Las organizaciones actualmente se basan en

personas que aprenden continuamente y que gestionan eficazmente el conocimiento, para sobrevivir al futuro que se caracteriza por la mutación continua. El reto en el que se encuentran las instituciones educativas y para las cuales las TICs son primordiales, son transformar los siguientes paradigmas: 1. La educación como servicio de proximidad: Implica cambiar la “educación como industria” en “educación como servicio”, para lo cual se debe alterar el modelo dominante en un modelo en que se ayude a las personas a transformarse y desarrollar su máximo potencial, para que sean capaces de escribir su propio libro de vida. En este contexto cada uno es responsable de educarse a sí mismo y también de apoyar en la educación de otros, respondiendo a la naturaleza humana del aprendizaje. 2. Escuelas que aprenden: Implica el cambio de “escuelas que enseñan” a “escuelas que aprenden”, para lo cual la UNESCO sugiere que la actual educación se base en los siguientes 4 pilares: a) Aprender a ser: para darle significación a la vida y construir la felicidad b) Aprender a conocer c) Aprender a hacer: para enfrentarse adecuadamente al mundo laboral y d) Aprender a vivir juntos: para elevar el nivel de desarrollo comunitario sostenible. En este sentido el académico Senge en 2000 resumen en 5, las disciplinas que deberían contener los actuales currículos de estudio: 1) Dominio personal: para alinear la visión y la realidad personal 2) Visión compartida: para generar propósitos comunales 3) Modelos mentales: para tomar conciencia de las actitudes propias y ajenas y poder tener la capacidad de hablar con seguridad sobre cuestiones incomodas. 4) Aprendizaje en equipo: para fomentar la


6 interacción

comunitaria

5)

Pensamiento

sistémico:

Para

valorar

la

interdependencia. 3. Construcción de los aprendizajes: Implica pasar del asociacionismo al constructivismo. integralmente.

En vez de ver el conocimiento por partes debe verse Considerar inteligencias múltiples.

Pasar de la PRIMERA

ILUSTRACION (si no lo valida la ciencia no tiene valor), hacia la SEGUNDA ILUSTRACIÓN (la participación como valor superior). La evolución educativa debe verse como lo indica la imagen siguiente: Se debe pasar de “la naranja mecánica” hacia la “sociedad educativa”.

Fuerzas Motoras

Modos De Prestación

Paradigmas a lo largo del tiempo

La naranja mecánica: Representa la educación fabril, como máquinas educativas, usando la repetición como medio de fijar el conocimiento (Thorndike). Edad del conocimiento: Unidad de los saberes (Wilson) Sociedad educativa: Volver a los fines educativos primarios: desarrollo integral de la persona, desarrollo de su autonomía u dignidad, con proyecto único de vida, responsable y participativo en su comunidad..

Esta sociedad se alimenta de

personas “competentes” para aprender y gestionar su conocimiento.

En este sentido las TICS juegan un papel importante porque pueden: Motivar al autoaprendizaje, llegar a segmentos de personas que deseen volver a estudiar, formar ciudadanos participativos, educar dialógicamente (según Freire) para llegar a la educación liberadora con justicia y equidad social.


7 CONCLUSIONES

Vivimos en una época en la que los cambios y la incertidumbre dominan a la humanidad, por lo que las organizaciones necesitan personas que puedan ser capaces de gestionar su propio conocimiento.

Los retos de las nuevas instituciones educativas se basan en derrumbar 3 grandes paradigmas:

La

educación

industrial,

escuelas

que

enseñan

y

grupos

asociacionistas.

La UNESCO propone 4 pilares para las escuelas del futuro: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos.

Senge, propone 5 disciplinas curriculares que deben contener los currículos educativos: dominio personal, visión compartida, modelos mentales, aprendizaje en equipo y pensamiento sistémico.

Las TICs se considera como una palanca para poder pasar de la educación contemporánea hacia la

sociedad educativa, porque puede motivar, llegar a

grupos y lugares de poco acceso y puede contener amplia gama de conocimiento.


8 e- GRAFIA 1. “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo”. Metas Educativas 2021. Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano, Tamara Díaz. Coordinadores. http://www.oei.es/noticias/spip.php?article9240 Localizado en: 25 de septiembre 2012.


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Cuenta en gmail

Licenciada buenos días: Mi dirección de correo electrónico es: estudiantesuni@gmail.com Lourdes Ileana Rodríguez Arias Maestría en Docencia Superior Universitaria Sección “B” Huehuetenango


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Avatar en Voki

Licenciada buenos días: Mi avatar le saluda: http://www.voki.com/php/viewmessage/?chsm=d d643dafee6085483209b405f5deddc7&mId=1419 585 Lourdes Ileana Rodríguez Arias Maestría en Docencia Superior Universitaria Sección “B” Huehuetenango


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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Tecnologías de Información y Comunicación Catedrática: Licda. MA. Sara Marisol Mejía Alburez

Banco de Items y Prueba objetiva

Nombre: Lourdes Ileana Rodríguez Arias Carnet: 3475-11-18216 Sección: B

Huehuetenango, 29 de septiembre de 2012


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Video you tube

Lic. Marisol: Adjunto el link del video que hice y que subí a youtube. Le cuento que las fotos que aparecen las tomé en mis viajes al interior del país. La música es del grupo KENCHAS, un grupo que fundaron mis hermanos en los años 90 y tuvieron mucha fama en mi ciudad. Esta es una melodía en la cual tocan mis tres hermanos. Espero le guste. Además comentarle que fue una experiencia muy bonita hacer y subir un video porque no sabía hacerlo y estoy muy motivada con el curso. Buen inicio de semana. Lourdes Rodríguez Estudiante UMG Huehuetenango

http://youtu.be/mKG8zmhWHYs


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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Tecnologías de Información y Comunicación Catedrática: Licda. MA. Sara Marisol Mejía Alburez

PNI Animoto

Nombre: Lourdes Ileana Rodríguez Arias Carnet: 3475-11-18216 Sección: B

Huehuetenango, 16 de octubre de 2012


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PNI Creación de Animoto http://animoto.com/play/uV6b1PV4VDpxTkss5cbdQA?utm_content=main_link

Positivo: - Es una herramienta nueva de aprendizaje - Es herramienta que tiene contenido visual y auditivo, por lo que facilita el aprendizaje - Es fácil de crear - Es entretenido - Propicia la creatividad e innovación - Es una herramienta gratuita Negativo: - Se necesita acceso a internet para crear animación - El uso de animotos de mayor duración, requiere de pago - El ancho de banda de la conexión a internet, tiene que se grande para la elaboración pronta. Interesante: - Que existan estos medios gratuitos - Que se pueda usar la tecnología para la educación - Que se puede aprender jugando.


23 Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Tecnologías de Información y Comunicación Catedrática: Licda. MA. Sara Marisol Mejía Alburez

PNI Blogg

Nombre: Lourdes Ileana Rodríguez Arias Carnet: 3475-11-18216 Sección: B

Huehuetenango, 20 de octubre de 2012


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PNI Creación de Blogg http://educatecontec.blogspot.com/2012/10/la-universidad-no-te-hace-mas.html

Positivo: - Es una herramienta nueva de aprendizaje - Es herramienta que tiene contenido visual y auditivo, por lo que facilita el aprendizaje - Es fácil de crear - Da acceso a comentarios - Propicia la comunicación asincrónica - Es una herramienta gratuita Negativo: - Se necesita acceso a internet para tener comunicación - Se debe restringir el acceso al blogg para evitar malos usos del mismo Interesante: - Que existan estos medios gratuitos - Que se pueda usar la tecnología para la educación - Que se pueda propiciar la redacción de artículos propios.


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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Tecnologías de Información y Comunicación Catedrática: Licda. MA. Sara Marisol Mejía Alburez

Resumen Capítulo 3 “Tipos de indicadores: Una mirada reflexiva”

Nombre: Lourdes Ileana Rodríguez Arias Carnet: 3475-11-18216 Sección: B

Huehuetenango, 3 de noviembre de 2012


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INDICE

Página Resumen……………………………………………………………………… Introducción………………………………………………………………….. Tipos de Indicadores: Una mirada reflexiva………….………………...... Introducción a indicadores……………………………………………… 1. Que enseñar…………………………………………………………. 2. Hasta donde avanzamos……………………………..………........ 3. Propuestas y horizontes……………………………………………. Conclusiones…………………………………………………………………. Bibliografía……………………………………………………………………..

3 4 5 5 5 6 10 12 13


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RESUMEN

En el presente resumen se encuentran definidos de manera resumida algunos indicadores que a nivel Latinoamérica y El Caribe deberían utilizar como medida de la implantación de las TICs en los diferentes currículos escolares tanto a nivel de educación formal (en todas sus etapas) como formación profesional o educación especial. Se debe entender que los indicadores se refieren a las diferentes combinaciones que se pueden manifestar entre las FINALIDADES de la tecnología y sus APLICACIONES, por lo que en general son indicadores que debieran estar implementados y controlados por entidades estatales responsables de la educación en cada país. El material está organizado en tres capítulos: 1. Qué enseñar: Se refiere a al currículum referente a los usos de tecnología en los centros educativos, 2. Hasta dónde se debe llegar: Se refiere a los indicadores de carácter global y regional a partir de los cuales se puede avanzar. Y 3. Propuestas y horizontes: Avances y matices necesarios para definir índices complejos y sistemas de indicadores que se aproximen a la realidad. Sin embargo, aunque existe todo un fundamento teórico para la aplicación de las TICs en la educación, por ser situaciones políticas, en nuestro país podría decirse que está en un estado muy inmaduro, sobre todo si se evalúan las entidades estatales, ya que a nivel privado, podría decirse que ya se empieza a poner en práctica.


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INTRODUCCIÓN El hecho de conocer los diferentes indicadores que se presentan a nivel Latinoamericano

y

El

Caribe,

es

importante

para

cualquier

docente,

independientemente del nivel o campo en el que se desenvuelve, dado que el uso de las tecnologías deben ser competencias que cualquier ciudadano educado debe manejar, sobre todo en los actuales entornos globales en los que debemos desenvolvernos. Por tal razón, el uso de las TICs debe ser comprendido en dos ámbitos: Como herramienta para el aprendizaje, y como competencia para el trabajo. Es por ello que cada institución educativa debe contemplar la inclusión de las TICs en todos los cursos. Como docentes, somos parte de instituciones educativas, y por lo tanto los actores principales para propiciar que tales indicadores puedan cumplirse, aunque no se debe dejar de lado el hecho de que el estado juega un papel importante en el logro de tales metas educativas. Como docentes debemos ser promotores del uso de tales tecnologías y aplicarlas desde ya en nuestros que hacer educativo. Por esta razón, es importante que los docentes conozcamos los diferentes indicadores de eficacia y eficiencia que se plasman para medir la aplicación de las TICs en los procesos de enseñanza aprendizaje, para tener una guía de hacia donde debería enfocarse la actual educación de la que somos partícipes.


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TIPOS DE INDICADORES: UNA MIRADA REFLEXIVA INTRODUCCIÓN A INDICADORES Las tecnologías a nivel de la educación tienen muchos objetivos, que son tan variados como las aplicaciones que pueden tener tales tecnologías. Finalidad de la Tecnología en Educación

El panorama sobre el que versan los indicadores deben ser: ¿Qué medir? ¿Para qué medir? ¿Cómo medir? Por ello se debe comprender el proceso de acuerdo al siguiente orden: a. ¿Qué enseñar?: Se refiere a al currículum referente a los usos de tecnología en los centros educativos b. ¿Hasta dónde se debe llegar?: Se refiere a los indicadores de carácter global y regional a partir de los cuales se puede avanzar. c. Propuestas y horizontes: Avances y matices necesarios para definir índices complejos y sistemas de indicadores que se aproximen a la realidad. 1.

Aplicaciones de la Tecnología

INDICADORES: Los diferentes arreglos entre estas finalidades y aplicaciones conforman la gran variedad de escenarios posibles para la integración de las TIC en la educación. Por lo mismo surge una enorme diversidad de indicadores a ellas referidas. Indicadores 1 2 3 4 5

•Políticas públicas de acceso a tecnologías •Resultados de políticas públicas •Equidad de acceso a infraestructura en escuelas •Formación y capacitación docentes •Impactos en el aprendizaje

¿QUE ENSEÑAR?: Las propuestas se organizan en torno en enfoques de

A. APRENDER SOBRE TECNOLOGÍAS: Habilidades de manejo técnico de herramientas informáticas. Los indicadores relacionados a este tema buscan conocimientos y habilidades que componen los niveles de literacidad digital según la complejidad de las tareas realizadas.

B. APRENDER CON TECNOLOGÍAS: Competencias de selección y organización de informaciones, comunicación, trabajo en red, colaboraciones, operaciones mentales, habilidades y actitudes. Los indicadores relativos a este tema presentan más matices, una vez que se sabe que muchos factores interfieren en los procesos de aprendizaje tales como: los sujetos que enseñan y


30 aprenden, la relación con el currículo y el interés que despierta, las condiciones y situaciones de uso de los recursos en el contexto de aprendizaje, contenidos de calidad, lenguajes accesibles, capacidad de docentes para seleccionar y producir contenidos y crear dinámicas apropiadas para su uso, capacidad de la escuela para proporcionar innovaciones y capacidad de programas instalados para ofrecer y mantener el apoyo pedagógico necesario a las escuelas y profesores Existen propuestas curriculares que ilustran lo complejo y variado de integrar las TIC en los currículum. Algunas de estas propuestas han sido: UNESCO en 2002 (señalando 4 aspectos), el estudio de PISA (6 aspectos), ESTADOS UNIDOS EN 2006 (6 aspectos). Aspectos para integrar TICS en currículos

2. ¿HASTA DONDE AVANZAMOS?: PROPOSICIONES E INDICADORES En América Latina y el Caribe existen indicadores establecidos que tienen relevancia mundial.

Tratan de la riqueza y la complejidad del debate que se está realizando, así como el esfuerzo en materializarlo en realidades tangibles y manejables, ya sea como políticas públicas o como medio de enseñanza en las escuelas. Algunos de estos indicadores son los siguientes: A. LOS PLANES eLAC 2007 y 2010 y SUS INDICADORES: El eLAC 2007 presentaba 27 metas organizadas en cinco dimensiones. Indicadores sobre acceso, formación y uso educativo fueron reagrupados a partir de la meta 3, la que estaba relacionada con Escuelas y bibliotecas on line. Meta 3: Escuelas y bibliotecas on line (en la dimensión Acceso e inclusión digital). Conectar un tercio de las escuelas públicas y bibliotecas, de preferencia con banda ancha: - Número de escuelas con ordenador y acceso a internet. - Cantidad de alumnos por ordenador y porcentaje de ordenadores conectados a internet. - Uso final de equipamientos disponibles. (laboratorios, aulas, biblioteca, etc.) - Cantidad de ordenadores en el sector de educación según tipo de usuario. - Cantidad de bibliotecas con acceso a Internet. - Cantidad de bibliotecas nacionales con páginas web. - Contenido de los portales de las bibliotecas nacionales. Capacitar por lo menos a un tercio de los docentes en el uso de las TIC


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Número de profesores capacitados en los diversos programas nacionales. Cantidad de profesores con acceso a las TIC en casa.

realidad virtual, como aplicaciones de las TIC en programas educativos. Metas de la Educación en TICs

La medición del eLAC 2007 ha utilizado también los siguientes indicadores de individuos disponibles en el sistema de informaciones OSILAC. - Uso de ordenador, acceso a Internet y teléfono móvil. - Frecuencia de acceso a Internet. - Usuarios según las actividades realizadas. - Lugar de acceso a Internet. Las diez metas de la Educación son: ENTORNO: 1. Desarrollar programas de estudio que contemplen el manejo de datos, información, conocimiento y que refuercen el trabajo en equipo. 2. Elaborar estudios anuales sobre el impacto del uso de las TI. ACCESO: 3. Conectar a Internet, preferiblemente de banda ancha, al 70% de las instituciones de enseñanza pública. CAPACIDADES: 4. Asegurar que el 90% de los estudiantes al terminar su ciclo escolar haya utilizado computadores. 5. Capacitar al 70% de los profesores en el uso de las TIC. 6. Capacitar al 70% de los profesores y funcionarios públicos del sector de la educación en la aplicación de las TIC. APLICACIONES Y CONTENIDO: 7. Que todos los portales educativos nacionales cumplan los criterios vigentes. 8. Buscar el establecimiento de un mercado regional de contenidos y servicios digitales, que incluya la realización de foros. 9. Aumentar el intercambio de experiencias y contenidos de alta calidad en las redes regionales de portales educativos. 10. Difundir experiencias en el uso de herramientas de

Como consecuencia de las propias metas, se han iniciado acciones para la definición de indicadores coordinadas por el Grupo de trabajo de la CEA-CEPAL sobre medición de TIC. Destacándose principalmente:

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• Infraestructura

2

• Uso de TIC

3

• Capacidad

Cada uno de ellos tiene sus propios • Indicadores de Referencia 4 indicadores, ejemplo: a. Infraestructura: Proporción de centros educativos con servicio de electricidad, proporción de centros educativos con disponibilidad de receptores de radio, proporción de centros educativos con retroproyector, etc. b. Uso de TIC: Número de horas anuales de uso de ordenadores por


32 estudiante, Número de horas anuales de uso de Internet por estudiante, Número de horas de docencia a través de radio, etc. c. Capacidad: Número de horas anuales de docencia sobre el uso de ordenadores, Proporción de docentes capacitados en el uso de TIC, Proporción de estudiantes en el nivel terciario, matriculados en campos relacionados con las TIC. d. Indicadores de Preferencia: Tasa de matrícula del centro educativo según género y carácter público o privado del centro educativo. B. THE PARTNERSHIP MEASURING ICT DEVELOPMENT:

ON FOR

En el año de 2004 se propone una iniciativa que fue elaborada hasta el año de 2007, la cual considera dentro de sus indicadores a la educación para el uso de las TIC`S dentro del proceso educativo y que estas cumplan con el objetivo de educar y formar. En el año de 2008 se presenta la segunda proposición y hasta la fecha se encuentra en revisión que es la Partnership la cual involucra las siguientes proposiciones: 1. Proporción de centros educativos con radio utilizada para fines educativos. 2. Proporción de centros educativos con TV utilizada para fines educativos. 3. Proporción de centros educativos con servicios de telefonía por tipo (telefonía fija, móvil, otras) 4. Número de ordenadores por alumno. 5. Proporción de centros educativos con acceso a Internet por tipo (baja velocidad, alta velocidad cualquier tipo de acceso) 6. Proporción de estudiantes con acceso a Internet en la escuela.

7. Proporción de estudiantes por género en cursos superiores en relación con las TIC. 8. Proporción de profesores capacitados en TIC en las escuelas primarias y secundarias. 9. Proporción de centros educativos con electricidad (ISCED nivel 1 a 3). (Indicador de referencia) C. PISA (Programme for International Student Assessment) La evaluación sobre el uso de las TIC que integra PISA se centra en el desempeño de los estudiantes y se realiza mediante cuestionarios aplicados a jóvenes de 15 años que están completando la enseñanza obligatoria en países de Europa y otros países socios, totalizando 41 países. Realizada en 2003, esa investigación de PISA se publicó en 2005. Los indicadores utilizados son: 1. Indicadores de equidad de acceso entre países y dentro de cada país, en casa y en el centro educativo. 2. Indicadores sobre el lugar más común de uso, entre casa y centro educativo. 3. Índices de frecuencia de uso según el tipo de actividad: a) navegación en Internet y entretenimiento. b) uso de software y recursos educativos. 4. Índice de actitudes de los jóvenes referido a las TIC medido por su visión sobre el uso de ordenadores (lo importante que es para ellos, si se sienten motivados o piensan que es una pérdida de tiempo usar ordenadores) y factores que influyen en sus actitudes (género, frecuencia, ordenador en casa, modo como aprendieron a usar el PC).


33 5. Índice de autoconfianza/familiaridad (confidence) en el uso de ordenadores basado en tres categorías: a) de tareas con diferentes naturalezas y complejidad (rutinarias, Internet y sofisticadas). b) relaciones entre acceso (local, tiempo) c) uso de las TIC (frecuencia y tipo) con el desempeño en evaluación de aprendizajes de matemáticas. D. LA UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) Publicaciones con que la UNESCO ha contribuido a la Educación para el uso de las TIC. Entre ellos cuatro estadios fundamentales: Emergencia, Aplicación, Inmersión y Transformación. Estadíos fundamentales de Educación en TICs

5.

6. 7.

8.

hardware, software y demás recursos educativos) Establecimiento de un currículo claro con diferenciación para cada etapa de desarrollo del tipo de uso de las TIC por los alumnos. Desarrollo profesional del equipo escolar. Implicación de la comunidad y contribución mutua entre escuela y comunidad. Evaluación de alumnos y de la institución. La institución escolar está enfocada a un “contexto educativo sólido”, siendo las TIC un recurso en la adquisición de las habilidades de los estudiantes y con ello, se vuelvan: Competentes para utilizar tecnologías de la información Buscadores, analizadores y evaluadores de información Solucionadores de problemas y tomadores de decisión

Emergen cia

Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad Transfor

Aplica

mación

ción

Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores Ciudadanos informados, responsables, capaces de contribuir a la sociedad

Inmer

Para el uso de las TIC sión en la escuela establece ocho características institucionales:

3. PROPUESTAS Y HORIZONTES

1. Visión (metas y objetivos) 2. Filosofía de aprendizaje y pedagogía 3. Existencia y naturaleza de los planes y políticas institucionales. 4. Facilidades y recursos (infraestructura, mantenimiento,

La necesaria búsqueda de indicadores se enfoca en la insuficiencia de definir y concretar políticas públicas de educación adecuadas a las especificaciones del mundo contemporáneo; específicamente en lo


34 que concierne informacionales, tecnológicos.

a los aspectos comunicacionales y

Los indicadores de equidad son los que más han avanzado (infraestructura, acceso e inversiones realizadas) aunque se necesite ajustarlos principalmente en los países pobres o con poca tradición de evaluación de políticas públicas. Así mismo, los centros educativos conectados o por lo menos conectados a Internet, necesitan indicadores que orienten acciones para alcanzar la calidad y los impactos deseados para el uso de las Tic en las escuelas. La utilización de las TIC son elementos que coadyuvan al desarrollo eficaz de la educación, de allí su empleo para toda clase de personas y en este caso para el desarrollo intelectual y motriz del estudiante. Se entiende por políticas públicas de integración de las TIC las que tienen su aplicación en el aprendizaje, estableciéndose el debate del “aprender sobre “y del “aprender con”, derivándose de esto entonces el aprender en, aprender por qué, aprender para, aprender quién y aprender qué. Hoy la educación tiene un enfoque global, de cooperación internacional y orientada al futuro, de allí la aplicación de las TIC en las competencias claves y actuales que tiende a una calidad fructífera de manera integradora, por lo que las competencias se tornan en “aprender a aprender”, “aprender a hacer” y “aprender a ser”.

aprender a aprender

aprender a ser

aprender a hacer

Para el desarrollo y aplicación en este campo debe definirse, medir y acompañar la sociedad de la información y todo cuanto se presente día a día. Para ello se necesitan índices complejos y sistemas de evaluación que consideren e integren en lo siguiente: 

Las implicaciones sociales y educativas de la sociedad de la información, diferenciando aspectos dados y aspectos potenciales.

Horizontes y finalidades de la educación, respetándose sus aspectos globales y locales.

El desarrollo del capital humano en detrimento de la supervaloración de infraestructura y servicios.

Matrices evaluativas que integren estándares y programas existentes en el contexto nacional o local en que son realizadas las mediciones.

El conjunto de acciones interdependientes para la promoción del éxito del uso de las TIC en la escuela (infraestructura y acceso, apoyo y mantenimiento, capacitación docente, programas permanentes de uso y evaluación de uso, contenidos y


35 herramientas de calidad, metodologías de enseñanza y pedagogías adoptadas, recursos de gestión escolar)

Diferentes situaciones de uso de las TIC en los centros educativos (aula de informática, ordenadores en cada aula, ordenadores en la biblioteca, un ordenador por alumno y acceso a telecentros o centros comunitarios y colectivos.)

Diferentes recursos de las TIC y la convergencia entre ellos (radio, TV, telefonía fija y móvil e Internet.)

Calidad técnico-pedagógica de recursos y herramientas educativas. Los tipos de uso de las TIC realizados por los jóvenes en contexto escolar y en contexto de ocio/entretenimiento, las influencias mutuas entre ellos y sus impactos en el aprendizaje. Las relaciones entre innovación y éxito y uso de ls TIC en el contexto escolar. Los intereses, las necesidades y aspiraciones de los usos de las TIC por profesores y alumnos en la escuela y en sus vidas, en el tiempo presente y en la perspectiva de futuro. Las necesidades y aspiraciones gestores escolares, profesores, alumnos y padres de alumnos sobre evaluación de las TIC en la educación.

Herramientas de revisión y evaluación de indicadores por los actores implicados en la educación, especialmente profesores y alumnos. Diferentes instrumentos como cuestionarios, grupos focales, estudios de caso y otros.

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• Implicaciones sociales y educativas

• Horizontes y finalidades de la educación

• El desarrollo del capital humano

• Evaluaciones que integren estándares existentes

• Promoción del éxito del uso de las TIC en la escuela • Diferentes situaciones de uso de las TIC en los centros educativos • Diferentes recursos de las TIC • Calidad técnico-pedagógica de recursos y herramientas educativas. • Los tipos de uso de las TIC realizados por los jóvenes.

• Relaciones entre innovación y éxito y uso de ls TIC .

• Los intereses de los usos de las TIC por profesores y alumnos

• Las necesidades sobre evaluación de las TIC en la educación.

• Herramientas de revisión y evaluación de indicadores.

• Diferentes instrumentos


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CONCLUSIONES

1. Las tecnologías a nivel de la educación tienen muchos objetivos, que son tan variados como las aplicaciones que pueden tener tales tecnologías. 2. Los diferentes arreglos entre estas finalidades y aplicaciones conforman muchos escenarios y con ello muchos indicadores. 3. Los indicadores para aplicación de las TIC en educación tienen que ver con: políticas públicas de acceso a tecnologías, equidad de acceso a las mismas, formación y capacitación docentes y medición de impactos en el aprendizaje. 4. El panorama en el que versan los indicadores deben ser: Que medir, para qué medir y como medir. Por ello el proceso debe llevar el siguiente orden: que enseñar, hasta donde se debe llegar y las propuestas y horizontes actuales. 5. El enfoque de que enseñar debe tener dos enfoques:

aprender sobre

tecnologías y aprender con tecnologías. 6. Los indicadores de aplicación de estos enfoques para América Latina son varios pero las propuestas más recientes son de: eLac, Partnership, UNESCO. Cada una con indicadores diferentes, pero todas hacia la consecución de una educación incluyente de las TICS. 7. No se debe olvidar que el objetivo final de la educación actual debe ser; Aprender a aprender, aprender a ser y aprender a hacer; y en todos el uso de las TICs juega un papel sumamente importante.


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BIBLIOGRAFIA

2. “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo”. Metas Educativas 2021. Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano, Tamara Díaz. Coordinadores. http://www.oei.es/noticias/spip.php?article9240 Localizado en: 25 de septiembre 2012.


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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Tecnologías de Información y Comunicación Catedrática: Licda. MA. Sara Marisol Mejía Alburez

Facebook y sus características

Nombre: Lourdes Ileana Rodríguez Arias Carnet: 3475-11-18216 Sección: B

Huehuetenango, 8 de noviembre de 2012


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Facebook Cuenta: Ileana Rodríguez Características: - Se puede tener contacto con amigos y familiares sin importar el lugar físico en el que se encuentren. - Se puede establecer comunicación sincrónica o asincrónica a través del envío de fotos, links, música, artículos que se han publicado en la red, chats, video llamadas - La red social por ser una empresa gigantesca, tiene alcance a todo el mundo en donde exista conexión a internet. - La empresa tiene vínculos comerciales con otros negocios, lo que hace que sea un servicio prestado por diferentes servicios telefónicos móviles. - Se puede localizar amigos que se han dejado de ver o comunicar por mucho tiempo y establecer nueva comunicación. - La página está vinculada automáticamente a correos electrónicos o páginas como skype. - No tiene límite de caracteres por mensaje. - Se puede cerrar la cuenta o realizar actualizaciones cuando así se desea. - Todo el material que se coloca en el muro es colocado con autorización del mismo usuario. - El muro puede ser diseñado y personalizado con imágenes y vínculos preferidos por el usuario.


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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Tecnologías de Información y Comunicación Catedrática: Licda. MA. Sara Marisol Mejía Alburez

Twitter y sus características

Nombre: Lourdes Ileana Rodríguez Arias Carnet: 3475-11-18216 Sección: B

Huehuetenango, 9 de noviembre de 2012


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Twitter Cuenta: Ileana Rodríguez @ileanarodar Características: - Se puede tener contacto con amigos y familiares sin importar el lugar físico en el que se encuentren. - Se puede establecer comunicación sincrónica o asincrónica a través del envío de fotos, links, artículos que se han publicado en la red. - Es una red de CONTENIDO con alcance mundial en donde exista conexión a internet. - La empresa tiene vínculos comerciales con otros negocios, lo que hace que sea un servicio prestado por diferentes servicios telefónicos móviles. - Se puede localizar amigos que se han dejado de ver o comunicar por mucho tiempo y establecer nueva comunicación. - La página está vinculada automáticamente a correos electrónicos o páginas como skype. - Tiene límite de 140 caracteres por mensaje. - Se puede cerrar la cuenta o realizar actualizaciones cuando así se desea. - Todo el material que se coloca en el muro es colocado con autorización del mismo usuario. - El muro tiene poca opción de personalización. Confrontación con facebook: - Más que una red social es una red de contenidos. - Se tiene más privacidad porque cuando uno accede a una cuenta, no necesariamente accede a las personas que son seguidoras. - Es más para publicar información con contenido y no información privada. - Tiene menos aplicaciones y su uso es un poco más difícil que facebook.


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- El hecho de tener límite de caracteres hace que lo que se publique sea más pensado. Criterio: ¿Cuál de las redes es mejor: facebook o twitter? Considero que ninguna es mejor que otra, porque ambas tienen ventajas y desventajas. Si es para tener amigos y tener grupos sociales es muy bueno el facebook, pero si lo que se quiere es publicar contenido, entonces se opta por twitter. Facebook es más para PERSONAS Twitter es más para CONTENIDO


43 Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Tecnologías de Información y Comunicación Catedrática: Licda. MA. Sara Marisol Mejía Alburez

Skype y sus características

Nombre: Lourdes Ileana Rodríguez Arias Carnet: 3475-11-18216 Sección: B

Huehuetenango, 8 de noviembre de 2012


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Skype Cuenta: rodarli Ileana Rodríguez Características: - Se puede tener contacto con amigos y familiares sin importar el lugar físico en el que se encuentren. - Se puede establecer comunicación sincrónica o asincrónica a través del envío de fotos, links, música, artículos que se han publicado en la red, chats, video llamadas - Funciona muy similar a un chat. - Tiene la ventaja de poder comunicarse por texto, por voz o por imagen (fotos o video). - Se pueden tener conferencias virtuales. - Se pueden crear grupos por afinidad: de trabajo, sociales, de estudio y poder comunicarse por grupos.. - La página está vinculada automáticamente a correos electrónicos o páginas como facebook o twitter. - No tiene límite de caracteres por mensaje. - Se puede cerrar la cuenta o realizar actualizaciones cuando así se desea. - Todo el material que se coloca en el muro es colocado con autorización del mismo usuario. - El muro no tiene muchas opciones de diseñarlo. - Es muy útil para comunicarse más personalmente.


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jiksawplanet

Lic. Marisol: Adjunto el link de mi rompecabezas en jiksaw. Me gust贸 mucho. Saludos Lourdes Rodr铆guez Secc. B Huehuetenango Carnet: 3475-1118216 http://jiksawplanet/-bf5bqvbzu2s/tecnologia-yeducacion/?auth_key=6d785d71b38703b5c585ba52ccb15b06be6a4316


46 Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Tecnologías de Información y Comunicación Catedrática: Licda. MA. Sara Marisol Mejía Alburez

Issu – Calameo Servidores de Alojamiento

Nombre: Lourdes Ileana Rodríguez Arias Carnet: 3475-11-18216 Sección: B

Huehuetenango, 18 de noviembre de 2012


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PNI

Positivo: - Es una herramienta nueva de aprendizaje - Es herramienta que sirve para alojar documentos en servidores de la web - Se parece mucho a un material impreso - Se puede asemejar su presentación a un libro abierto si se quiere. - Tiene muchas opciones de diseño para hacer más atractiva la lectura - Es una herramienta gratuita par alojar documentos - Facilita el almacenamiento de material escrito porque no se utilizan memorias propias, sino de la web - Propicia la creatividad e innovación - Propicia el orden de la documentación - Es fácil de crear - Se puede compartir el material, sin tener que enviar todo el documento, porque solo se envía el link. - Los link se pueden publicar en blogs o en plataformas virtuales Negativo: - Está diseñado para verse en línea - Se necesita acceso a internet para almacenarlos - Si los usuarios a los que se quiere compartir la publicación no tienen acceso a internet o tienen acceso limitado, puede desmotivar. - Cansa la vista leer en formato digital


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Interesante: - Son herramientas novedosas - Son herramientas que se pueden aplicar en la docencia - Son herramientas gratuitas ¿Esta herramienta es funcional en la docencia? Considero que sí, porque muchas veces tenemos la necesidad de compartir documentos creados por nosotros como docentes, y se nos dificulta tener que enviarlo a los alumnos, sobre todo si no tenemos sus cuentas de correo. Con esta herramienta, se puede compartir el link de manera más fácil a través de blogs, cuentas de facebook, etc. Además de que para los alumnos a quienes les gusta la lectura digital es ideal. También permite que se hagan comentarios del documento y sean compartidos con el autor para sus observaciones o modificaciones pedagógicas.


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PNI

Positivo: - Es una herramienta nueva de aprendizaje - Es herramienta que sirve para alojar documentos en servidores de la web - Se parece mucho a un material impreso - Se puede asemejar su presentación a un libro abierto si se quiere. - Tiene opciones de diseño para hacer más atractiva la lectura, pero no tanto como issu - Es una herramienta gratuita para alojar documentos - Facilita el almacenamiento de material escrito porque no se utilizan memorias propias, sino de la web - Propicia la creatividad e innovación - Propicia el orden de la documentación - Es fácil de crear - Se puede compartir el material, sin tener que enviar todo el documento, porque solo se envía el link. - Los link se pueden publicar en blogs o en plataformas virtuales - Puede hacer zoom para ajustar a la vista del lector Negativo: - Está diseñado para verse en línea - Se necesita acceso a internet para almacenarlos - Si los usuarios a los que se quiere compartir la publicación no tienen acceso a internet o tienen acceso limitado, puede desmotivar. - Cansa la vista leer en formato digital


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Interesante: - Son herramientas novedosas - Son herramientas que se pueden aplicar en la docencia - Son herramientas gratuitas ¿Esta herramienta es funcional en la docencia? A pesar de ser una herramienta que nació en 2007, ha tenido mucho auge dentro de las instituciones docentes. Debido a que es una herramienta fácil de usar y además gratuita. Por lo tanto considero que sí tiene aplicación docente, porque muchas veces tenemos la necesidad de compartir documentos creados por nosotros como docentes, y se nos dificulta tener que enviarlo a los alumnos, sobre todo si no tenemos sus cuentas de correo. Con esta herramienta, se puede compartir el link de manera más fácil a través de blogs, cuentas de facebook, etc. Además de que para los alumnos a quienes les gusta la lectura digital es ideal. También permite que se hagan comentarios del documento y sean compartidos con el autor para sus observaciones o modificaciones pedagógicas.


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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Tecnologías de Información y Comunicación Catedrática: Licda. MA. Sara Marisol Mejía Alburez

Triada Pedagógica Las implicaciones de las redes Sociales

Nombre: Lourdes Ileana Rodríguez Arias Carnet: 3475-11-18216 Sección: B

Huehuetenango, 23 de noviembre de 2012


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Triada pedagógica Las implicaciones de las redes sociales

Inducción

Confrontación

Consolidación

Son estructuras sociales compuestas de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos, e ideas de libre expresión. Esta estructura social se puede dar en situaciones presenciales o virtuales (como las redes sociales de internet), por lo que el concepto de Red Social también se suele referir a plataformas de internet, que tienen el propósito de facilitar la comunicación entre las diferentes personas o usuarios de tal plataforma

Todos los seres humanos, sin importar el contexto, cultura, origen, credo o circunstancia, es un ser eminentemente social. Esto hace que naturalmente busquemos relacionarnos con personas que generalmente comparten con nosotros gustos, preferencias, o nuestra mismo lazo familiar.

Las redes sociales han existido desde siempre, sin embargo lo que ha cambiado actualmente es el alcance que tienen tales redes, dado el uso de la tecnología: sobre todo el internet.

En nuestra época actual, la vida acelerada que se vive sobre todo en las ciudades, nos ha alejado de la convivencia social presencial, sin embargo la necesidad de relacionarse con amigos, familiares o conocidos sigue siendo una razón natural.

Mientras más pequeña es la red social, los lazos de unión humana son más profundos. Mientras más grande es la red social, tales lazos son más superficiales.

La investigación multidisciplinar ha mostrado que las redes sociales operan en muchos niveles, desde las relaciones de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (redes políticas) o institucional. La historia de las redes sociales se remonta hacia finales del siglo XVIII con teorías principalmente de Ferdinand Tonnies. Actualmente la redes sociales se utilizan con fines epidemiológicos para ayudar a entender cómo los patrones de contacto humano favorecen o impiden la propagación de enfermedades en una población. También se usan como una herramienta eficaz para la vigilancia masiva. El estudio de redes sociales ha descubierto muchas cosas

Pertenecer a una red social es una necesidad humana.

Los adolescentes son quienes utilizan mayormente las Es en este sentido que redes sociales las redes sociales a usando el internet. través de la internet, ha cobrado un sentido, Las redes sociales dado que propone un en internet se espacio de basan en la teoría convivencia social, de los seis grados. para aquellos que necesitan fortalecer Actualmente se sus lazos sociales. utilizan las redes


53 interesantes, tal como que la felicidad está relacionada con las redes sociales del individuo, y otros afirman que las redes sociales humanas tienen base genética. En internet, las redes funcionan en base a la teoría de los seis grados de separación. Según esta teoría toda la gente del planeta está conectada a través de no más de seis personas (Frigyes Karinthy: Chains). Así las redes sociales fueron creadas con el fin de diseñar un lugar de interacción virtual, en el que millones de personas alrededor del mundo se concentran con diversos intereses en común. El origen de las redes sociales se remonta, al menos, a 1995, cuando Randy Conrads crea el sitio web classmates.com. Con esta red social se pretendía que la gente pueda recuperar o mantener el contacto con antiguos compañeros del colegio, instituto, universidad, etcétera.

Es conveniente comentar, que aunque todos los seres humanos necesitamos de tal convivencia, las redes sociales a través de la internet, es mayormente utilizada por personas jóvenes, dado que además de poseer la atracción de la tecnología, son personas que han dejado de vivir la convivencia social como su anterior generación (basada mayormente en la conviviencia presencial), por los entornos cada vez más inseguros, o por la ausencia de seres a su alrededor, dado el ritmo acelerado de nuestra generación.

Este espacio entonces, está siendo utilizado mayormente por personas jóvenes, sin embargo como la teoría indica, estas redes, pueden ser utilizadas con fines de mercadeo o de control masivo, y en la edad adolescente podría Hay más de 200 sitios de redes tener un mayor efecto, sociales, aunque Friendster ha sido dado la inmadurez uno de los que mejor ha sabido propia de tal edad. emplear la técnica del círculo de amigos. La popularidad de estos Por tal razón es sitios creció rápidamente y grandes importante fortalecer compañías han entrado en el en los jóvenes la conciencia de las En 2002 comienzan a aparecer sitios web promocionando las redes de círculos de amigos en línea cuando el término se empleaba para describir las relaciones en las comunidades virtuales, y se hizo popular en 2003 con la llegada de sitios tales como MySpace, Xing o Facebook.

sociales no solo con el fin inicial de convivencia, sino con fines de mercadeo y control masivo. Las redes sociales como todo, tiene ventajas y desventajas, sin embargo como docentes podemos utilizar las ventajas para fines didácticos.


54 espacio de las redes sociales en Internet. Por ejemplo, Google lanzó Orkut el 22 de enero de 2004. Otros buscadores como KaZaZZ! y Yahoo crearon redes sociales en 2005. Las redes sociales continúan avanzando en Internet a pasos agigantados, especialmente dentro de lo que se ha denominado Web 2.0 y Web 3.0, y dentro de ellas, cabe destacar un nuevo fenómeno que pretende ayudar al usuario en sus compras en Internet: las redes sociales de compras.

desventajas que estas redes podrían tener, y además aprovechar las ventajas para fines positivos como serían la educativa, la de comunicación de información de importancia, o simplemente para fortalecer lazos de unión entre amigos y familiares basados siempre en la moral y en la ética. Como docentes podemos aprovechar estas redes sociales con fines positivos hacia nuestros alumnos, y utilizarlos como un espacio más de aprendizaje cooperativo.

BIBLIOGRAFÍA

3. “Redes Sociales”. Historia y alcances. R. Castaño. Disponible en: http://www.oei.es/redesnoticias/spip.php?article9242 Localizado en: 20 de noviembre de 2012.


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Prezi

Lic. Marisol: Adjunto el link de mi presentaci贸n en Prezi. Me gust贸 mucho. Saludos Lourdes Rodr铆guez Secc. B Huehuetenango Carnet: 3475-1118216 http://prezi.com/-bf5bqvbzu2s/tecnologia-yeducacion/?auth_key=6d785d71b38703b5c585ba52ccb15b06be6a4316

Portafolio tareas  

Tareas curso TICs UMG