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El camino hacia la publicación científica [1.1] ¿Cómo estudiar este tema? [1.2] ¿Por qué se necesita publicar? [1.3] Diferentes formas de diseminación

TEMA

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[1.4] Diseminación efectiva, ¿cómo se mide?


Razonamiento y redacción científicos

Esquema

TEMA 1 – Esquema


Razonamiento y redacción científicos

Ideas clave 1.1. ¿Cómo estudiar este tema? En este tema vamos a buscar las razones que llevan a los científicos a publicar trabajos. Lo primero que debes hacer es visualizar el video de presentación. En él se describen de forma breve los objetivos así como la evaluación. Además, debes leer el documento “¿Cómo vamos a trabajar en este curso?” en el que se describen los detalles de cada tema. A continuación lee las ideas clave, en ellas vemos primero la motivación, luego los tipos de foros para publicar, y finalmente cómo medimos la calidad de una publicación científica. El tema incluye 3 actividades que puedes hacer conforme vas cubriendo las ideas clave. Debes buscar una sociedad científica que tenga una publicación y analizar lo que ofrece. También debes comenzar a utilizar Google Scholar para buscar publicaciones. La tercera actividad es el uso de Microblogging como bitácora, pero como debes hacerlo a lo largo del curso entero, te explicamos los detalles a continuación. Uso de Microblogging como bitácora de actividades Como verás a lo largo del curso, detrás del ámbito del razonamiento y redacción científicos hay un elemento de comunicación y transparencia entre los miembros de una comunidad científica. En línea con la forma de trabajo descrita anteriormente, este curso lo vamos a enfocar como una “pseudo comunidad científica” en la que la comunicación es muy importante. Además, apoyándonos ligeramente en técnicas didácticas que explican el beneficio de la reflexión del estudiante sobre su propio trabajo, superpondremos en esta comunidad cierto nivel de auto-análisis. El

formato

que

se

propone

es

el

uso

de

la

plataforma

Twitter

(http://www.twitter.com) como compromiso entre los dos extremos: la ausencia de comunicación entre miembros del curso, y una descripción detallada de nuestras actividades.

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Más en concreto, durante el curso se exige: Crear una cuenta en www.twitter.com de forma que los mensajes sean visibles al público. Postear un mensaje cada vez que se comience una actividad (de cualquier índole) relacionada con el curso. Utilizar el hashtag “#MERS-IN3” al final del mensaje para identificar estos mensajes. Los mensajes en esta plataforma deben estar escritos en inglés. Puedes escoger el nivel de privacidad que desees con esta cuenta. Puede aparecer tu nombre y apellidos, o un alias tal que nadie en el curso sabrá quién eres. El tutor sí debe saber tu identidad, pero no la difundirá bajo ninguna circunstancia, por tanto debes mandar el nombre de usuario al tutor del curso. Al final del curso postea en el foro qué uso le has dado a este tipo de mensajes (tanto los tuyos, como los del resto de tus compañeros que podrás ver si buscas “#MERSIN3”) Por ejemplo, el siguiente mensaje está posteado al comenzar a preparar el material de este módulo (fíjate en que el mensaje acaba con la palabra o hashtag #MERSIN3”)

1.2. ¿Por qué se necesita publicar? Antes de comenzar a describir el proceso de razonamiento y redacción científicos, tenemos que analizar el por qué tal proceso es preciso. ¿Por qué se necesitan realizar publicaciones científicas? ¿Cuál es el motivo de que haya tal cantidad de documentos científicos? Vamos a analizar estos aspectos basándonos principalmente en tres dimensiones: responsabilidad, transparencia y reconocimiento. Pero antes, una reflexión relacionada con esto: ¿Quién sabe construir un bolígrafo? La pregunta puede parecer trivial, pero no lo es. Más en concreto, se pregunta si existe una persona que sea capaz de construir un bolígrafo en su totalidad. Desde la extracción de las materias primas hasta su utilización final.

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Supongamos que el bolígrafo tiene una carcasa de plástico. Este producto es un derivado del petróleo, que a su vez necesita ser extraído de las profundidades de la tierra. No se encuentra al alcance de cualquiera, sino que se necesita una maquinaria muy sofisticada para su extracción. La persona que construye el bolígrafo tendría que primero construir lo necesario para obtener el petróleo. Pero una vez obtenido, debería fabricar el plástico a través, de nuevo, de un proceso muy complejo que necesita de una maquinaria a su vez compleja de diseñar. Exactamente lo mismo puede decirse de la tinta, la tapadera, o cualquier otro elemento del bolígrafo. Este razonamiento se aplica a otros muchos objetos manufacturados y que no son tan triviales como un bolígrafo. Por ejemplo, una lavadora, el impacto que ha tenido en la sociedad es muy grande, y de nuevo, no hay una sola persona que sepa cómo se construye (en el mismo sentido del ejemplo anterior). Hay múltiples factores que explican el por qué de esta situación y que conectan con la esencia misma de la evolución de la especie humana. El avance del saber en general es una parte muy importante de esta evolución. Para que la humanidad evolucione, no basta con que alguien descubra o invente algo. Esa persona lo ha de comunicar, se lo tiene que contar a alguien más, pues en caso contrario, su utilidad es prácticamente nula. En el ámbito científico, que es uno de los aspectos que ha contribuido a la evolución de la humanidad, esta comunicación tiene una particularidad muy importante. La diseminación del saber científico es la base de su propia evolución. Cuanto más hemos evolucionado más hemos visto que esta diseminación del saber es lo que, a largo plazo, más beneficia a una sociedad en su conjunto. Pero cuando se transmite conocimiento científico no basta simplemente con contárselo a alguien. El conocimiento avanza de forma mucho más eficiente cuando se deja constancia de un descubrimiento, invención, experimento, técnica, etc. mediante formas que faciliten la adopción y aprovechamiento por el mayor número de personas que convenga en cada momento.

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Las razones que llevan a un científico a diseminar su trabajo pueden ser de lo más variadas, e incluso algunas de ellas hasta equivocadas, pero igualmente, está claro que la mera concepción de una idea, sin diseminación de cualquier tipo, no contribuye al avance de la sociedad, y por tanto, detiene el ciclo de innovación y progreso que tan exitoso ha sido en los últimos años. El intercambio de información entre científicos no puede concebirse como un entorno global y genérico. Al contrario. La ciencia ha avanzado en gran medida gracias a su especialización. Y como consecuencia de ella, la diseminación de conocimiento también se ha especializado de forma importante. Sirva como ejemplo las sociedades científicas. Estos organismos nacen de la necesidad de organizar una comunidad científica a múltiples niveles. La diseminación de información suele ser una de las actividades (si no la más importante) de estas instituciones. Algunas de ellas, incluso, velan por un comportamiento ético de sus participantes, contribuyendo a un avance responsable de su ámbito. El hilo conductor común que subyace en el proceso de publicación, es el de trabajo colaborativo. Una vez que la investigación científica se ha consolidado como uno de los motores de progreso de la humanidad, esta actividad ya no se realiza por sólo unos cuantos individuos aislados, sino que ha adoptado en su mayoría un paradigma de trabajo colaborativo. Detrás de la gran parte de innovaciones en el mundo científico hay “un equipo de personas” y no sólo un único autor. Este trabajo colaborativo tiene infinidad de niveles, similar a un mapa que tiene varias escalas. A nivel más detallado, el equipo investigador es el que concibe, desarrolla y culmina una idea. Pero investigadores de diferentes grupos pueden interaccionar también a otros niveles. Estas interacciones pueden no llegar a ser tan formales como para producir una publicación científica, pero si pueden tener otras formas que contribuyen a ello. La responsabilidad Cuando un científico trabaja en algo que puede ser considerado como un avance en su área de trabajo, es muy probable que durante el proceso haya utilizado elementos de juicio que contengan cierto grado de subjetividad. Es responsabilidad del científico el garantizar que el avance puede ser objetivamente demostrado. Aunque se puede pensar que la objetividad debe ser una condición esencial de todo científico, es mucho más eficaz que el propio científico tenga la responsabilidad de utilizar cuantos medios tenga a su alcance para garantizar esta demostración

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objetiva. Este es el primer aspecto que consideramos como motivador de la publicación. El científico debe velar por que los trabajos que produce sean lo más fidedignos posible. Esta responsabilidad invita, primero a darle forma de documento a un trabajo, y a continuación a someterlo a la revisión y comentarios de colegas del ámbito de trabajo. De nuevo este aspecto conecta con el trabajo colaborativo. Un científico solo tendrá muchas dificultades para demostrar la validez de un trabajo, sin embargo, varios científicos trabajando de forma colaborativa, sin duda pueden incrementar el nivel de certidumbre. El aspecto de la responsabilidad en la publicación científica tiene otra ramificación muy importante que contribuye a moldear el proceso entero, y es el de la ética. El proceso de verificación o de validación de una contribución científica se presta al comportamiento fraudulento. Este riesgo existe, y por tanto se han de desplegar las medidas oportunas para contrarrestarlo. Una forma de publicación irresponsable es aquella en la que se produce un fraude. En los siguientes apartados de este curso se verán estos mecanismos de protección contra el fraude en el contexto más genérico de las diferentes formas de diseminación. La transparencia Este segundo aspecto de la publicación científica está muy relacionado con el anterior. Se puede considerar que en un primer nivel, el científico es responsable de obtener avances que sean sólidos. En un segundo nivel, estos avances deben ser transparentes en la forma en que se han conseguido pues garantizan un posible escrutinio en el largo plazo por cualquier

otro

científico

en

el

mismo

ámbito.

La

transparencia se puede concebir también como una motivación cuyo beneficio se obtiene a largo plazo. La transparencia

en

los

trabajos

científicos

facilita

su

reutilización en la consecución de avances futuros que a su vez serán utilizados para otros avances tal que se mantenga en ciclo innovador. Pero el aspecto de la transparencia admite un amplio abanico de interpretaciones. La publicación científica, para que sea eficaz, se suele someter a unos criterios de formato que en su gran mayoría no admite descripciones extremadamente detalladas de su contenido. Por ejemplo, en publicaciones relativas a cómo se obtienen ciertos TEMA 1 – Ideas clave


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compuestos químicos, hay detalles del entorno de laboratorio en el que se llevan a cabo que no están presentes en la publicación. Se puede argumentar, por tanto, que la transparencia es una motivación del investigador para publicar, pero hasta cierto punto. Especial mención merecen aquellas publicaciones científicas que están basadas en estudios mediante los cuales se obtiene un conjunto de datos de una población. Estos datos suelen ser utilizados para formular hipótesis, entender a fondo factores que influyen en un comportamiento, análisis cualitativos, etc. En este ámbito, el aspecto de “transparencia” adquiere un significado más amplio, pues puede extenderse a no sólo la publicación en sí, sino a la disponibilidad de los propios datos obtenidos. En otras palabras, una publicación que detalla un estudio poblacional puede incrementar significativamente su nivel de transparencia mediante la difusión de esos datos en su totalidad (además de la publicación en sí, por supuesto). Pero el número de casos posibles de recolección y utilización de datos es muy elevado y complejo como para dar lugar a la aparición de otros aspectos que influyen significativamente en la transparencia. Un primer ejemplo es la privacidad de los datos. Si un estudio científico requiere de datos obtenidos de personas con la condición de mantener su anonimato, o de utilizarlos única y exclusivamente para ese estudio, su correspondiente diseminación mediante publicaciones debe tener en cuenta este aspecto. Otro ejemplo es el de aquellos datos obtenidos mediante un escenario experimental con un coste económico muy elevado. Si el avance se realiza al amparo de una institución con ánimo de lucro y percibe que otros intereses se verán perjudicados por la diseminación de estos datos, puede que el criterio de transparencia se deje en un segundo plano y no se faciliten los datos. En cualquier caso, y al margen de la casuística tan elevada, se puede decir que la publicación científica ofrece un canal a través del que obtener una transparencia en los avances que hace que se consideren más valiosos.

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El reconocimiento Este es el tercero de los aspectos que analizaremos como eje motivador de la publicación

científica.

El

carácter

colaborativo (en mayor o menor medida) de los avances científicos tienen como consecuencia la aparición de comunidades altamente interrelacionadas. En esta comunidad el individuo corre el riesgo de sentirse en un segundo plano frente a la comunidad en sí. Todo grupo que interacciona debe encontrar su balance entre la individualidad de sus miembros y la entidad del grupo. La publicación es un vehículo a través del cual se puede obtener el reconocimiento del resto de la comunidad del trabajo realizado. En sí mismo puede que este reconocimiento se perciba como inútil, pero es posible que las instituciones en las que un investigador desarrolla su trabajo sean las que se apoyen en este reconocimiento (en cualquiera de sus formas) como medida de su efectividad. Al final de este tema trataremos más a fondo cómo medir una diseminación efectiva. Las patentes Las patentes industriales se pueden considerar como una forma más de diseminación científica. La principal diferencia con las publicaciones convencionales es el proceso por el que se someten al análisis de la comunidad científica y en cuanto se aprueban, los derechos que otorga a su propietario. Aún teniendo en cuenta estas diferencias, también hay que mencionar las similitudes con el resto de publicaciones científicas. Una patente se somete mediante un documento en el que se describe el aparato o proceso (dependiendo de la legislación del lugar en el que se presenta) con gran nivel de detalle. Un panel de expertos revisa la patente y verifica que es sustancialmente diferente a cualquier otra patente existente. El proceso de revisión puede requerir que los autores, o entidad que solicita la patente, modifique su contenido. Este proceso de revisión culmina con la aprobación (o rechazo) de la patente. A este nivel, y tal y como veremos en el resto del curso, podemos considerar las patentes como una forma de diseminación. TEMA 1 – Ideas clave


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Una vez aprobada, toda patente queda a disposición del público para ser comprobada, lo cual, de manera intrínseca, le da cierta difusión extra.

1.3. Diferentes formas de diseminación Las formas en las que se disemina la ciencia son numerosas, y crecen al mismo tiempo que los avances en comunicación. Pero el objetivo es el mismo: el intercambio de ideas y opiniones entre expertos en un tema. Estos intercambios se pueden hacer de forma síncrona (una persona comunica una idea al mismo tiempo que otra la recibe), o asíncrona (una persona deposita su comunicación en un canal en el que pervive hasta que otra, en un momento diferente la obtiene). Además, este intercambio se puede hacer de forma presencial (en el mismo espacio físico) o no presencial (utilizando alguna plataforma). En la siguiente figura se muestran los tipos de ámbitos de publicación científica al combinar estas dos clasificaciones: En la parte superior izquierda tenemos aquellos foros en los que los investigadores se reúnen en un lugar físico, a la vez, y comentan y discuten sus trabajos. El trabajo en estas reuniones se suele organizar alrededor de una colección de publicaciones (que se seleccionan con diferentes procesos que se discutirán más adelante). En la parte inferior izquierda se incluyen eventos de diseminación síncrona (los participantes lo hacen a la vez) pero sin presencia física.

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El avance de las plataformas de videoconferencia, así como las aplicaciones de compartición de escritorio, pizarra virtual, etc. hacen que estas formas de diseminación estén extendiéndose. En la parte derecha de la figura se presentan los canales de diseminación que no requieren ni presencia física, ni participación síncrona. Esta categoría incluye los canales utilizados desde hace más tiempo: las publicaciones en papel. Diseminación Síncrona y presencial Este tipo de eventos, junto con las publicaciones en revistas científicas son los ámbitos más comunes para la diseminación de publicaciones científicas. En el caso de la diseminación síncrona presencial, la publicación va acompañada de una exposición en público seguida de alguna forma más o menos formal de interacción con los asistentes. La esencia de estos eventos es que el presentar entre expertos en un determinado ámbito un trabajo científico hace que este trabajo pueda ser evaluado, comentado, e incluso criticado por cualquiera. En el tema 3 haremos un análisis más detallado de cómo funcionan estos eventos en su interior, pues tienen una maquinaria que puede llegar a ser muy compleja para garantizar su efectividad. Además de la discusión de trabajos, estas reuniones presenciales sirven para aumentar el sentimiento de comunidad, fomentar el intercambio de ideas (al margen de las presentaciones de trabajos), etc. Diseminación asíncrona remota Esta categoría de diseminación de publicaciones científicas es la que contiene los canales que podemos denominar clásicos, pero también la que está experimentando una evolución más rápida debido al avance de las tecnologías de la información y la comunicación.

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El método de diseminación más común en esta categoría son las revistas científicas. Estas

publicaciones

tienen

una

periodicidad y cada número consta de un conjunto de documentos científicos. Los principales destinatarios de estas revistas son bibliotecas de instituciones superiores de educación, institutos de investigación, departamentos de investigación de empresas, o particulares. Al igual que en el caso de los eventos presenciales y síncronos, el eje conductor es una publicación. En este caso, la comunicación no es bidireccional. Los autores publican un artículo en un formato y los lectores simplemente pueden acceder a él. En este ámbito están apareciendo nuevas formas de publicación un poco más flexibles y que pretenden solventar el problema de la asincronía (que a su vez se traduce en una comunicación unilateral). Algunas plataformas digitales ofrecen las publicaciones y la posibilidad de que los usuarios (lectores) comenten sobre su contenido. Aunque puede que no sea una comunicación tan instantánea como una reunión presencial, si tiene ventajas, puesto que los lectores pueden redactar comentarios más ajustados para ser publicados. Otro ejemplo que ha aparecido recientemente que es una mezcla entre diseminación científica y actividad formativa son los cursos masivos abiertos online (o Massive Open Online Courses, MOOC). La idea consiste en ofrecer un curso sobre un determinado tema en la modalidad de aprendizaje online, y de forma abierta, es decir, con un número de participantes sin limitar. Aunque este tipo de iniciativas no necesariamente realicen diseminación de publicaciones científicas, el ámbito en el que están emergiendo es en el de disciplinas con un grado de especialización muy alto y que como parte de su documentación incluyen documentos científicos relevantes. La premisa de estos cursos es el ofrecer un entorno participativo y enormemente flexible a un número potencialmente muy elevado de estudiantes. El abrir la suscripción a cualquier persona con acceso a Internet puede congregar a un número muy elevado de personas (cientos) y de cualquier lugar del mundo.

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1.4. Diseminación efectiva ¿cómo se mide? Al igual que otros procesos, la diseminación debe ser efectiva, es decir, conseguir su propósito. Pero esta efectividad es, cuando menos, complicada de medir. ¿Qué elementos debe tener una diseminación de trabajos científicos para que sea efectiva? Un análisis a fondo de este problema es necesario para que tanto los científicos actuales, como los futuros, contribuyan a la mejora del proceso. ¿Cómo podemos saber la calidad de una publicación científica? Los métodos varían dependiendo del foro en el que aparezca la publicación, pero podemos trazar unas líneas comunes a la mayoría de ellos. Tomemos como ejemplo los congresos o simposios descritos en la sección anterior. En ellos, un conjunto de personas se reúnen para presentar y comentar un conjunto de publicaciones previamente seleccionadas. La calidad de este evento dependerá tanto de la calidad de las publicaciones como de las discusiones que se deriven de su presentación. La selección de las publicaciones a incluir en el programa de un congreso se suele hacer con cierta antelación a la celebración de este. Lo más común es diseminación primero de lo que se conoce como una llamada (o call for papers). Este documento se hace público con antelación a la celebración de la reunión y se notifica a la comunidad de la celebración del evento y de que se invita al envío de publicaciones para escoger aquellas que van a ser presentadas. Midiendo el impacto de una publicación Pero, ¿qué significa que una publicación sea de alta calidad? Aunque parece que el incrementar esta calidad es un objetivo loable, todavía queda por definir de forma un poco más precisa qué significa que una publicación sea de calidad. Si partimos de la base de que las publicaciones deben contribuir al avance de la ciencia, entonces una publicación buena es aquella que tiene una contribución alta a este avance. Pero entonces, ¿cómo medimos esta contribución? Aparece aquí una paradoja: se deben publicar aquellos documentos que contribuyan al avance de la ciencia, pero esto no se sabe hasta que se publican. Como consecuencia de este análisis, el proceso de revisión que se ha explicado anteriormente se orienta sólo a la fase de publicación.

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Recientemente han aparecido mecanismos para medir el impacto de una publicación una vez ésta es parte de la comunidad científica. Estos mecanismos vienen a complementar los anteriores. Es decir, los unos sin los otros no tienen sentido. El verificar sólo que un documento es de calidad para que se publique se queda corto, y el permitir que se publique cualquier cosa hace virtualmente imposible detectar qué publicaciones tienen mayor impacto. En la combinación de ambos mecanismos es donde se percibe una mejora del proceso. Por un lado se ha de publicar aquello que cumple con unos requisitos de calidad establecidos por la propia comunidad científica, pero luego se ha de poder medir el impacto de estas publicaciones para detectar aquellas que han contribuido más significativamente al avance de la ciencia. La pregunta, por tanto, a la que se debe dar respuesta es: dada una publicación científica, ¿cómo se mide su impacto a lo largo del tiempo? Al igual que en el caso del proceso de publicación, no existe ningún método que ofrezca garantías totales, pero sí se han adoptado mecanismos que tratan de medir este impacto. El aspecto que se observa para este tipo de medidas surge de la estructura propia de un documento científico (que se verá en detalle en el tema siguiente). Toda idea o concepto expuesto en un documento debe ser puesto en perspectiva con respecto a trabajos similares en el área. Estos trabajos deben ser citados, esto es, mencionados con todos sus detalles. Es lo que se conoce con el nombre de cita bibliográfica. Se puede asegurar que ninguna idea surge de la nada. Todas las ideas, a un nivel u otro, están relacionadas con otras, que deben estar publicadas anteriormente. Si partimos de la base de que toda publicación científica debe referirse a aquellas más afines, o que más le han influido, parece lógico utilizar estas referencias para calcular el impacto de una publicación Cuanto mayor sea el número de veces que una publicación es citada por otra, más probable es que la primera tenga una alta influencia en el ámbito científico. En su formulación más genérica, este esquema puede ser definido de la siguiente forma: dada una entidad A y un universo de publicaciones U, el impacto se define como el número de veces que cualquiera de los elementos de la entidad A son citados en las publicaciones del universo U. El factor de impacto se le atribuye a Eugene Garfield, fundador del Instituto de Información Científica, ahora parte de la empresa Thomson Reuters. El factor de impacto tiene múltiples ventajas. En primer lugar puede adaptarse a cualquier marco temporal. Por ejemplo, se puede medir el factor de impacto de una publicación en un período de tiempo. Basta simplemente considerar sólo aquellas TEMA 1 – Ideas clave


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referencias que aparezcan en las publicaciones en ese período. Como consecuencia, el factor de impacto permite fácilmente calcular su evolución temporal. Además, el factor de impacto permite su aplicación a un número muy variado de contextos. Dependiendo qué es la entidad A de la definición anterior. En su concepción más intuitiva, si A es una publicación, el factor de impacto es el número de veces que aparece como referencia en el universo de publicaciones contemplado. Pero A puede ser un conjunto de publicaciones. En este caso, el factor de impacto es el número de veces que cualquiera de estas aparece citada. Es este tipo de interpretaciones el que ha contribuido a la popularidad de este factor. Mediante diferentes conjuntos de publicaciones el factor de impacto se puede aplicar a: Una persona: considerando las publicaciones en las que ha participado. Una agrupación de investigadores (instituto, grupo, universidad, empresa, etc.): considerando las publicaciones producidas por sus miembros. Una revista: considerando las publicaciones que contiene. Además, a estas variantes del factor de impacto se les puede aplicar una restricción de tiempo, y por tanto calcular su evolución. También se puede calcular el impacto de una publicación restringiendo el universo de publicaciones que se consideran. Por ejemplo, se puede obtener el factor de impacto en revistas de una determinada organización. Este factor se calcularía contando el número de veces que cualquier publicación de la entidad es citada solo en revistas. El valor de este índice es potencialmente muy alto, pues es susceptible de ser utilizado como medida de rendimiento de entidades de investigación. Tal es el punto de este valor que la empresa Thomson Reuters comercializa un servicio que ofrece estos datos. El factor H Otro ejemplo de factor utilizado para medir el impacto de las publicaciones es el denominado factor H (o h-index). Este factor fue propuesto por el profesor de física Jorge E. Hirsch de la Universidad de California en San Diego (de ahí que se conozca también como el factor Hirsch) y nace al combinar la medida del impacto de una publicación con el número de publicaciones. Supongamos que queremos medir la efectividad de dos científicos. Uno dispone de 10 publicaciones con un factor de impacto de 2 (cualquiera que sea la unidad en que se mide), y el otro dispone de 20 publicaciones con factor de impacto 1. ¿Cuál de los dos se puede considerar más efectivo? TEMA 1 – Ideas clave


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El factor H trata de ofrecer una medida de esta variación. La definición formal del factor H es: Una entidad A tiene el factor con valor h si h de sus N publicaciones han sido citados al menos h veces cada una en un universo U de publicaciones, y las restantes N-h tiene como máximo h citas. Aunque la definición parece confusa, tiene una interpretación más intuitiva. Si una entidad A tiene un factor h con valor 18, quiere decir que tiene 18 publicaciones que han sido citadas 18 veces o más. La forma de calcularlo también es sencilla. Se necesita disponer del número de citas de todas las publicaciones. Se ordenan las publicaciones en orden decreciente en el número de citas. Se considera la primera publicación y se va descendiendo en el orden hasta que el número de citas cae por debajo de la posición en la lista. El factor h es la posición anterior. Al igual que en el caso del factor de impacto, el factor h puede ser aplicado a diferentes contextos tales como un institución de investigación, un grupo de personas, una revista, un congreso, etc. También admite un análisis de su evolución temporal, y puede especializarse restringiendo las publicaciones que se consideran parte del universo en el que se buscan las citas.

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Ejemplos Página de un congreso

Página del Mobile World Congress celebrado en el mes de Febrero de 2011 en Barcelona.

http://www.mobileworldcongress.com/

Página de un taller Página del taller internacional en seguridad (International Worshop on Security, IWSEC).

http://www.iwsec.org/

Curso masivo abierto online sobre conectivismo y conocimiento conectivo En este enlace puedes ver un ejemplo de curso abierto online sobre conectivismo y conocimiento conectivo.

http://cck11.mooc.ca/

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Cálculo del factor H de un investigador Supongamos que un científico tiene 10 publicaciones. Cada una de ellas ha sido citada el siguiente número de veces: 1, 4, 2, 8, 9, 1, 15, 20, 7, 3. ¿Qué factor H tiene este científico? Lo primero es ordenar estas publicaciones en orden decreciente de citas: 20, 15, 9, 8, 7, 4, 3, 2, 1, 1. A continuación se comienza por la primera y se detecta el primer lugar en el que el valor está por debajo de la posición: posición 1/valor 20, posición 2/valor 15, posición 3/valor 9, posición 4/valor 8, posición 5/valor 7, posición 6/valor 4. El factor H es, por tanto, la posición anterior: 5. El científico tiene 5 publicaciones que han sido citadas 5 veces o más.

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Lo + recomendado Lecciones magistrales Herramientas para medir el impacto de publicaciones científicas En esta lección magistral se muestra un ejemplo de herramienta para medir el impacto de publicaciones científicas en la red.

El vídeo está disponible en el aula virtual

No dejes de leer… Scientific publication and the Seven Deadly Sins En este artículo de Rich Apodaca, y con la excusa de una charla en la que se sugiere que un producto para que sea exitoso debe permitir que los usuarios cometan alguno de los 7 pecados capitales, se analiza qué satisfacción se obtiene de publicar. El artículo está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://depth-first.com/articles/2007/05/14/scientific-publication-and-the-sevendeadly-sins/

TEMA 1 – Lo + recomendado


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No dejes de ver… Open Access: Just Publish Se describe la ventaja del paradigma Open Access para acceso a publicaciones científicas.

El vídeo está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://vimeo.com/3555435

¿Qué es un Massive Open Online Course? Vídeo explicativo sobre a qué nos referimos cuando hablamos de un Massive Open Online Course.

El vídeo está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc

No dejes de notificar… Recuerda que cada vez que comiences a trabajar en cualquier actividad relativa a este curso debes mandar un mensaje a través de Twitter con el hashtag #MERS-IN3.

TEMA 1 – Lo + recomendado


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+ Información A fondo Publish or Persh – An Ailing Enterprise? En este documento Mohamed Gad-el-Hak analiza las debilidades del sistema de medida de calidad de las publicaciones que ha llevado a un incremento irracional del número de publicaciones por investigador en detrimento de su calidad. El artículo está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://www.people.vcu.edu/~gadelhak/Opinion.pdf

Webgrafía Recerca en acció Sitio web de diseminación de proyectos de investigación. Se recomienda especialmente la sección “Profundiza” en la que se incluyen artículos y documentos divulgativos.

http://www.recercaenaccio.cat/agaur_reac/AppJava/es/

Why Do We Still Publish Scientific Papers? Artículo de opinión en el que se cuestionan algunos aspectos del sistema actual de publicación científica, y más concretamente de la forma en que se evalúa su impacto. El artículo está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://www.benchfly.com/blog/why-do-we-still-publish-scientific-papers/

TEMA 1 – + Información


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DOAJ Directorio de revistas con una política de “acceso abierto”: Son aquellas revistas que ofrecen sus publicaciones a cualquier persona con conexión a internet.

http://www.doaj.org/

TEMA 1 – + Información


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Actividades Práctica: Plataforma de microblogging como bitácora de actividades Crear una cuenta en www.twitter.com de forma que los mensajes sean visibles al público. Postear un mensaje cada vez que se comience una actividad (de cualquier índole) relacionada con el curso. Utilizar el hashtag “#MERS-IN3” al final del mensaje. Los mensajes en esta plataforma deben ser escritos en inglés. Mandar el nombre de usuario al tutor del curso. Puedes escoger el nivel de privacidad que desees con esta cuenta. Puede aparecer tu nombre y apellidos, o un alias tal que nadie en el curso sabrá quién eres. El tutor sí debe saber tu identidad, pero no la diseminará bajo ninguna circunstancia. Postea en el foro del curso qué uso le das a este tipo de mensajes (tanto los tuyos, como los del resto de tus compañeros que podrás ver si buscas “#MERS-IN3”) Al final del curso deberás enviar pantallazos de tu participación al tutor para que pueda evaluar la práctica. Ejemplo:

Búsqueda y documentación de una sociedad científica Busca en Internet la página de una sociedad científica que no haya propuesto ninguno de tus compañeros con anterioridad. Escribe en el foro un mensaje en el que nombras la sociedad, incluyes una breve descripción de sus actividades (especialmente, las de diseminación y publicación) y respondes a la siguiente pregunta: ¿Crees que hay alguna otra forma de publicación que podría incluir esta sociedad?

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Uso de Google Scholar Utilizando scholar.google.com busca el artículo que lleva por título Genome sequence of the human malaria parasite Plasmodium falciparum en el que participó como coautor Craig Venter. A continuación vete a la opción de Preferencia (esquina superior derecha) y comprueba qué efecto tiene si cambias algunos de los parámetros que ahí se ofrecen.

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Test 1. ¿Qué tipo de diseminación tiene lugar en un congreso? A. Síncrono/Presencial. B. Asíncrono/Remoto. C. Síncrono/Remoto. D. Ninguna de las anteriores. 2. ¿Qué tipo de diseminación tiene lugar en una revista científica? A. Síncrono/Presencial. B. Asíncrono/Remoto. C. Síncrono/Remoto. D. Ninguna de las anteriores. 3. ¿Qué es un congreso remoto? A. El que tiene lugar en un sitio lejano para sus asistentes. B. El que trata un tema muy específico. C. El que utiliza tecnología para conectarse remotamente. D. Ninguna de las anteriores. 4. ¿Qué factor-H tiene una persona cuyas publicaciones tienen el siguiente número de citas? 3, 10, 15, 12, 1, 5, 6, 9 A. 8 B. 5 C. 6 D. Ninguna de las anteriores. 5. ¿Qué es un “Massive Open Online Course”? A. Una revista en la que se publican artículos sobre cursos. B. Una revista a la que pueden acceder una cantidad masiva de usuarios. C. Un curso online abierto a cualquiera. D. Ninguna de las anteriores. 6. Un científico con más publicaciones que otro siempre tendrá un factor h más alto: A. Verdadero. B. Falso.

TEMA 1 – Test


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7. Dos revistas con igual factor de impacto tienen siempre el mismo número de artículos: A. Verdadero. B. Falso.

TEMA 1 – Test

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