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ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL LITORAL

INSTITUTO DE CIENCIAS FÍSICAS TESIS DE GRADUACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE: “MAGÍSTER EN ENSEÑANZA DE LA FÍSICA” TEMA LA SIMULACION Y LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS COMO HERRAMIENTAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ESTUDIANTES AUTOR ROBERTH ALFREDO SANCHEZ BALCAZAR GUAYAQUIL – ECUADOR AÑO 2012


1. INTRODUCCIÓN

La enseñanza de las ciencias en las universidades está actualmente en desarrollo y en proceso de cambio. La física es una ciencia de gran importancia en los nuevos profesionales que se forman en las academias de educación superior en la carrera de ingeniería. Al inicio los estudiantes del curso de física basan su aprendizaje en resolución de problemas y es que por medio de esta práctica que ellos llegan a apropiarse de los conocimientos [1]. Pero los docentes muchas veces envían a los estudiantes errores de que es resolver un problema [2]. Por tanto los docentes deberían contar con nuevas herramientas y nuevas estrategias de enseñanza para promover en ellos el razonamiento crítico. También una práctica muy común que suele practicarse en la enseñanza de la Física en la educación media y en los cursos básicos de la educación superior es que se tratan tópicos demasiado modelados, muy idealizados y alejados de la realidad … que es lo que más les llama la atención e interesa a los estudiantes [3]. Y esto hace que ellos muchas veces se sientan distanciados o no asocien los conceptos con la realidad. La parte matemática es otro de los escollos en el aprendizaje de esta ciencia, y muchos de los estudiantes no tienen buenos rendimientos académicos en la asignatura de Física debido a que no dominan ciertos conocimientos en esta materia. La resolución de problemas en el aprendizaje de la física es necesaria pero no suficiente, por eso surge la necesidad de otras alternativas de aprendizaje para su mejor comprensión como es la simulación de problemas. En vista de esto se pretende crear una herramienta para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Además que sirva de ayuda para quitar preconceptos presentes en los estudiantes, aprendan los contenidos de física,


obtengan independencia en el manejo de estrategias de aprendizaje y así resolver problemas más complejos. En el aprendizaje y asimilación de conceptos los alumnos usan algunas estrategias. El proceso cognitivo que conlleva a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el previo. La metacognición

donde los alumnos aprenden a razonar de su propio

razonamiento, aprenden a aprender, planifican y hacen control de su propia cognición [4]. Se hace necesario promover la reflexión de los estudiantes de su propio aprendizaje [5], tratando de que sea más cooperativo a través de herramientas multimedia o de simulaciones diseñadas por los docentes [6,7]. 1.1 CONTEXTO DEL PROBLEMA Tomando en cuenta todos estos problemas que se presentan en nuestra educación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, este trabajo de investigación pretende crear una simulación y además usando estrategias meta cognitivas procurar un mayor desenvolvimiento académico de los estudiantes y así obtener mejores resultados en el desempeño en el curso de Física. Las estrategias metacognitivas son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje [4]. El conocimiento metacognitivo necesita de conciencia y conocimiento de variables de la persona, de la tarea y la estrategia [8,9]. En cuanto a las variables personales está la conciencia y conocimiento que tiene el sujeto de sí mismo y de sus capacidades y limitaciones cognitivas; que se van formando a partir de las apreciaciones y que desarrollamos nosotros mismos en tanto sujetos que aprenden y razonan [9]. Una de las herramientas didácticas en el proceso formativo de los alumnos es la simulación. La simulación sirve para realizar el estudio de cualquier sistema dinámico de la realidad en el que se pueda contar con un modelo y en el que se distingan las variables y parámetros que caracterizan a un evento. Muchas actividades del aprendizaje están basadas en entidades de simulación: como ejemplo tenemos la resolución de un


simulacion en campo electrico