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ejemplar gratuito / prohibida su venta

Edición bimestral / Junio 2011

Festejo del Día de las Madres Pre-first va al aeropuerto

6to. visita la radio

Strangers in our homes Dorado y los juguetes CUENTO

SE DIVIERTEN Y APRENDEN

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EN SACBE Papalotemagazine

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Basado en la pedagogía Waldorf juego en agua, manualidades, cera, acuarela y mucha diversión! CUPO LIMITADO. Aparta tu lugar!  Informes con Miss Silvia León  Cel.: 984-111-11-34 DEL 11 AL 29 DE JULIO Lunes a viernes de 9:00 a 13:00 hrs.

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Día del Padre 22 DE AGOSTO inicio de ciclo escolar 2011-2012 Directorio

Dirección general / Claudia Pozo Corrección de estilo / Miroslava Fadrique Coordinación editorial / Carmen Porter Fotografía de eventos / Alicia Gómez Promoción y diseño / Daniela Madero

Colaboradores

Susan R. Johnson Adrian Turner / Simone Rojas

Krosti Bae / Bruno Segura Daniela Madero

Contacto: Tel. 879 3052 Cel. (984) 157 5252

papalotemagazine@mail.com COMPARTE ESTA REVISTA, COMPARTIR ES RECICLAR

Diseño Editorial: Roberto Hinojos hinojos@me.com

Papalote Magazine es una publicación bimestral gratuita de carácter informativo y es propiedad exclusiva de Comunidad Educativa El Papalote. Los artículos y las columnas representan los puntos de vista de sus autores y no precisamente de esta casa editorial. La información publicitaria contenida ha sido proporcionada por los anunciantes y está sujeta a cambios sin previo aviso. Papalote Magazine no garantiza la exactitud de la información aquí presentada y no será responsable de omisiones ni errores, ni de ninguna reclamación. Prohibida su reproducción parcial o total. Registro en trámite. El papel de esta revista es 35% de material reciclado, la tala de árboles para la fabricación es planeada en viveros de reforestación gradual, así como en molinos libres de químicos. El proceso de impresión de igual manera, es limpieza a base de agua y no a base de cloro u otros químicos que se usan en la mayoría de las máquinas de imprenta.

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contenido 8. Pre-first va al aeropuerto 10. Festejo delDĂ­a de las Madres

6. Aprenden de sustentabilidad en SacbĂŠ

22. Did you know...

15. Strangers in our homes y

13. Dorado los juguetes

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Semana E Cultural

ste año se llevó a cabo la 8° Semana Cultural en la Comunidad Educativa El Papalote del 11 al 13 de abril. Se desarrollaron una serie de eventos culturales y divertidos en los que participamos los alumnos. Éstos incluyeron, entre otros: La Feria del Libro; cada año, la Feria del Libro consiste en que la librería invitada (librería Mundo) trae libros y los expone, los alumnos miran los libros y si les gustan los pueden comprar. Leer es un gran ejercicio para los niños porque ejercitan y coordinan mente y vista. Taller de modelado; la maestra Claudia Scenna organizó un taller de modelado en el que los niños prepararon masa para crear una escultura. Esta actividad fortalece la imaginación. El show de Talentos; los alumnos que así lo decidieron, participaron en canto solista, canto grupal o tocada de instrumentos. Se presentaron en el escenario de la escuela y todo el público fue bienvenido a ver el show. Presentarse fortalece la autoestima de los niños. Muestra Gastronómica; como conclusión de la semana, los alumnos de 6° prepararon comida de un país en específico y expusieron sus tradiciones, creencias y costumbres; los niños y adultos pudimos comprar la comida para degustarla. Los fondos recaudados serán usados para la graduación de 6°. ¡Estoy muy orgulloso de pertenecer a esta Comunidad! Por: Bruno Segura, 5to. Grado

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APROVECHA BIEN SUS VACACIONES!

...con un sencillo examen podremos determinar su agudeza y desarrollo visual, una correcta alineación y movimiento ocular. Así nos aseguraremos que todo estå bien con sus ojitos... La ambliopía (ojo perezoso) es mås frecuente de lo que imaginamos. Éste y la mayoría de los problemas que afectan su visión, concentración y aprendizaje pueden detectarse a muy temprana edad, aunque no sean evidentes.

UN DIAGNĂ“STICO OPORTUNO EVITARĂ PROBLEMAS PERMANENTES. Recuerda que todos los niĂąos deben asistir al OftalmĂłlogo al nacer, a los 2 aĂąos y de nuevo al iniciar la etapa escolar ( 3 a 5 aĂąos), luego una vez al aĂąo!

DRA. MARĂ?A PAULA HERNĂ NDEZ R.

OFTALMOLOGĂ?A PEDIĂ TRICA Y ESTRABISMO #"-+$#.&+*(  #".,#!&(&""   

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EspaĂąol - English - Deutsch Dra. MarĂ­a Paula HernĂĄndez R. OftalmologĂ­a PediĂĄtrica y Estrabismo

Dr. Emmanuel Mendoza P. Catarata y Segmento Anterior

 

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Consulta con previa cita de 10:00 am a 3:00 pm y de 5:00 pm a 8:00 pm. Papalotemagazine 5 URGENCIAS


Se divierten y aprenden de sustentabilidad en

Sacbé

Por Dani Madero

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os alumnos de 6to. de primaria fueron al Pueblo Sacbé el pasado 4 de abril, en donde tuvieron la oportunidad de admirar la hermosa naturaleza de ese lugar así como de conocer la formas alternativas de energía de captación solar y las viviendas sustentables, definitivamente estos alumnos quedaron fascinados de este ecológico entorno.

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My

sleepover party!

For my ninth birthday I invited my friends from school. I was very excited. We decorated picture frames with feathers, buttons and many colors. It was so much fun!!!! Each girl danced and sang a song. Veronika won the contest. We ate lasagna and it was delicious. Then, we played

Uno and Twister. They all sang Happy Birthday with brownies, ice cream, and nine candles. Finally we watched the movie “Tangled�; some friends fall asleep before the ending. I felt like the happiest girl in the world, I hope our friendship never ends!!!!!!!!! Simone Rojas / 2nd grade

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E

Pre-first va al Aeropuerto Por Dani Madero

l pasado 13 de abril del presente año los alumnos de Pre-First realizaron un interesante recorrido por el Aeropuerto Internacional de la ciudad de Cancun, en el cual pudieron aprender de las precauciones que hay dentro del aeropuerto y conocieron un avion por dentro, en donde les enseñaron los métodos de emergencia, etc., los niños aprendieron y pasaron una mañana muy diferente y divertida.

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E

n el mes de abril, a los alumnos del Papalote les tocĂł realizar varias actividades didĂĄcticas y en esta ocaciĂłn fueron los alumnos de 5to. grado los afortunados en conocer la estaciĂłn de radio Riviera FM, en la cual aprendieron todo el funcionamiento en general y experimentaron con el micrĂłfono unas entrevistas, al regresar al colegio su maestra les hizo varias preguntas y les pidiĂł que plasmaran sobre papel lo que habian aprendido en esta tan interesante salida didĂĄctica.

Visitan una estaciĂłn de radio

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Por Dani Madero

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Festejo del Día L

de las Madres Preescolar Por Dani Madero

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as mamás de preescolar celebraron el Día de las Madres en grande con sus peques. El pasado 6 de Mayo acudieron al colegio con ropa cómoda y preparadas para la gran aventura de disfrutar con sus niños un día lleno de juegos y diversión, en el cual se subieron a un inflable, disfrutaron de un área de spa con maquillaje, peinado y manicure, lotería, canicas, etc. Definitivamente las mamás tuvieron un muy diferente e inolvidable día de las madres con sus chiquitos de preescolar.


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Primaria festeja E a sus Mamás Por Dani Madero

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ste año, los alumnos de primaria hicieron algo muy diferente para festejar a sus mamás, hubo una serie de actividades organizadas por ellos mismos, en las cuales cabe mencionar, decorado de bolsitas y mantas, comida sana, elaboración de canastas, barro, pintura, spa con masaje, manicure y peinado, karaoke, poner la cola al burro, un super bailable organizado por las mismas mamás y Center 8, etc., los niños fueron este día los organizadores estrella y las mamás pasaron sin duda un día inolvidable con sus niños.


cuento

Dorado y los juguetes Anónimo

É

rase una vez un canario que vivía en una linda jaula. Era un pajarillo rubio como el oro, y se llamaba Dorado. Vivía con Enrique y Margarita, que lo querían muchísimo y le limpiaban la jaula todos los días, dándole agua y alpiste. Todas las noches, lleno de envidia, Dorado contemplaba cómo los juguetes recobraban la vida y jugaban y se divertían como seres de verdad. -Ábranme la puerta de la jaula y déjenme salir, por favor-suplicaba todas las noches.Quiero bailar con Hilda, la muñeca de los cabellos rizados. Quiero pasearme en ese tren. Deseo dar cuerda a ese juguete de música y oírle cantar. Hacedme el favor de abrir. Pero los juguetes, eran recelosos, pues no ignoraban que el pajarillo podría escapar del cuarto y entonces los niños se quedarían muy tristes. En consecuencia, no hacían ningún caso de sus súplicas y lamentaciones. Mas una noche, después de Navidad, hubo un juguete nuevo en el cuarto. Era un pato verde a quien le gustaba mucho el canario amarillo. Así, cuando éste empezó a suplicar, el pato habló en su defensa. -¿Por qué no dejan que el pájaro se divierta un poco con nosotros? Tengan en cuenta que el pobre está siempre solo en la jaula sin poder jugar. Me gustaría ser su amigo. - Sí, por favor- silbó el canario, con ansiedad- ¡déjame salir, pato! ¡Estoy muy solita-

rio aquí! ¡Me gustaría tanto ser amigo de un pato tan hermoso como tú! - Las ventanas y las puertas están cerradasdijo la muñeca- No veo que haya peligro que el canario escape del cuarto. - Yo no quiero escapar- gritó el canario.Sólo deseo jugar un poco con vosotros. Volveré a mi jaula después. - Muy bien- observó la muñeca.-Saldrás a jugar con nosotros esta noche, pero recuerda que si no te portas bien no te dejaremos salir nunca más. El pájaro prometió todo lo que quisieron y el payaso lanzó una cuerda a la jaula y luego subió. Abrió la puerta, y Dorado, después de un trino triunfal, salió encantado de estirar las alas y revolotear por el cuarto. Dorado se divertía como un loco. Primero hicieron funcionar la grabadora y Dorado, de pareja con la muñeca de rizados cabellos, ejecutó unas danzas y bailes que fueron muy aplaudidos. El canario bailaba muy bien, pues era ligerísimo de pies y sabía llevar el ritmo de la música. Después subió al tren y pretendió conducirlo, pero ¡ay! lo condujo a tal velocidad que el tren no veía dónde iba y chocó con la pata de una silla. Todos los juguetes cayeron rodando por el suelo no muy contentos de su maquinista, pues cuando el pajarito vio que se aproximaba el desastre extendió las alas y se alejó sano y salvo. Después jugaron al escondite, lo que gustó mucho al canario, que se escondía en los Papalotemagazine

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altos de las cortinas, en el reloj y, claro, tan alto los juguetes no podían cogerlo. ¡Fue una noche espléndida! Al fin llegó el primer canto del gallo anunciando el amanecer, hora en que todos los juguetes cesaban sus juegos y regresaban a sus lugares en el armario. -Dorado, ya es hora… Debes regresar a tu jaula. Anda, sube y el payaso cerrará la puerta. -¡De ninguna manera!- dijo Dorado, con gran descaro.- No quiero volver a mi encierro tan pronto. No, me quedaré libre todo el tiempo que quiera. -¡Pero tú prometiste!- le reprocharon los juguetes. - No me importa- replicó el travieso pajarillo. - Es terrible romper una promesa- exclamó el pato verde, que se sentía lastimado porque el canario apenas se dignó mirarle.¿No te da vergüenza? Vuelve a tu jaula al instante. Mas el canario no quiso obedecer. Se alejaba volando tan pronto como los juguetes se le acercaban. Era fastidioso. -Debemos hacer algo- exclamó la muñeca, desesperada.- Si lo dejamos suelto, mañana, al hacer la limpieza saldrá y el gato lo atrapará. ¿Qué podemos hacer? De pronto se le ocurrió una idea al payaso. -Preparemos la mesa en la casa de las muñecas diciendo que vamos a cenar. Él también vendrá y entonces lo encerraremos hasta mañana. - Es una idea espléndida- aprobaron los juguetes. En seguida hicieron los preparativos. Extendieron los manteles, pusieron las tacitas, los platitos, y los cubiertos. Después la muñeca trajo unos dulces. -¿Qué hacéis?-gritó el canario. - Vamos a cenar. Si gustas…. - Voy en seguida Descendió revoloteando y entró en la casa de las muñecas. Todo estaba preparado y cuando más contento estaba deleitándose con un dulce de nata sonó un portazo. El canario asustado dio un salto. La puerta 14

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de la casa de muñecas estaba cerrada. Lo habían atrapado. -¡Déjenme salir! ¡Déjenme salir!-chilló. - No, de ninguna manera -Quiero regresar a mi jaula-suplicó el mentiroso. - No confiamos en ti-dijo el payaso.- No cumpliste tu promesa antes y ya no podemos creerte nunca más. Luego los juguetes fueron al armario y se echaron a dormir. El canario también se quedó dormido en la casa de muñecas. A la mañana siguiente los niños entraron al cuarto de jugar y lo primero que vieron fue la jaula abierta. ¡Qué susto se llevaron! - ¡Dorado se ha marchado! ¡Dorado se ha ido!- gritaron.- ¿Dónde podrá estar? El canario oyó su nombre y se puso a saltar excitadísimo en la casa de muñecas trinando fuerte. -¡Escucha!- dijo Enrique asombrado.¿Oyes cantar a Dorado? ¿Dónde está? - Parece como si estuviera en la casa de muñecas- exclamó Margarita. Se arrodillaron y asomaron por la ventana y allí vieron a Dorado, saltando dentro de la casa. -Ahí está- dijo el niño.- ¡Qué extraño! No es posible que pudiese meterse ahí y que cerrase la puerta. Los niños abrieron con cuidado y cogieron con suavidad al pajarillo. Dos segundos después el canario estaba otra vez dentro de su linda jaula, y cantaba con todas sus fuerzas. -Estoy segura de que la muñeca sonríe- exclamó Margarita de pronto.- ¿Por qué será? - Quizá ella podría decirnos cómo se metió Dorado en la casa de muñecas- explicó Enrique. Ciertamente podría haberlo dicho, ¿no es verdad? Y por supuesto, los juguetes jamás volvieron a abrir la jaula de Dorado. Verdaderamente es demasiado travieso para confiar en él. FIN


Strangers in Our Homes: TV and Our

Children’s Minds

by Susan R. Johnson, M.D.

Age 18 a child has spent more time in front of a TV than at school.

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elevision has been in existence for the past 80 years, though the broadcasting of entertainment shows didn’t begin until the 1940’s. In 1950, 10% of American households owned a TV set. By 1954, this percentage had increased to 50%, and by 1960, 80% of American households owned a television. Since 1970, more than 98% of American households own a TV and currently 66% of households own three or more TVs. Television is on almost 7 hours per day in an average American home. Children of all ages, from preschool through adolescence, watch an average of 4 hours of TV per day (excluding time spent watching videos or playing computer games). A child spends more time watching TV than any other activity except sleeping, and by

How does a child’s brain develop and how does a child learn? It is important to realize that a six-yearold’s brain is 2/3 the size of an adult’s though it has 5 - 7 times more connections between neurons than does the brain of an 18-month-old or an adult (Pearce 1992). The brain of a 6 - 7 year old child appears to have a tremendous capacity for making thousands and thousands of dendrite connections among neurons. This potential for development ends around age 10 - 11 when the child loses 80% of these neural connections (Pearce 1992, Buzzell 1998). It appears that what we don’t develop or use, we lose as a capacity. An enzyme is released within the brain and literally dissolves all poorly myelinated pathways (Pearce 1992, Buzzell 1998). In the developing child, there is a progression of brain development from the most primitive core (action) brain, to the limbic (feeling) brain, and finally to the most advanced neocortex, or thought brain. There are critical periods for brain development when the stimulus must be present for the capacity to evolve (for example, language). There is also plasticity in brain development so that even adults can make new dendritic connections, but they have to work harder to establish pathways which were more easily made in childhood. By age 4, both the core (action) and limbic (feeling) brains are 80% myelinated. After age 6-7, the brain’s attention is shifted to the neocortex (thought brain) with myelination beginning first on the right side or hemisphere and later joined Papalotemagazine

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by the left hemisphere. The right hemisphere is the more intuitive side of the brain, and it particularly responds to visual images. It grasps wholes, shapes and patterns and focuses on the big picture rather than the details. It directs drawing and painting and monitors melodies and harmonies of music. It is especially responsive to novelty and color and is the dominant hemisphere when watching TV (Healy, 1990, Everett 1997). The left hemisphere dominates when a child reads, writes and speaks. It specializes in analytical and sequential thinking and step-by-step logical reasoning. It analyzes the sound and meaning of language (e.g., phonic skills of matching sound to letters of the alphabet). It manages fine muscle skills and is concerned with order, routine and details. The ability to comprehend science, religion, math (especially geometry) and philosophy relies on abstract thinking characteristic of the left hemisphere. What is so harmful to the mind about watching television? Watching television has been characterized as multi-leveled sensory deprivation that may be stunting the growth of our children’s brains. Brain size has been shown to decrease 20-30% if a child is not touched, played with or talked to (Healy 1990). In addition when young animals were placed in an enclosed area where they could only watch other animals play, their brain growth decreased in proportion to the time spent inactively watching (Healy 1990). Television really only presents information to two senses: hearing and sight. In addition, the poor quality of reproduced sound presented to our hearing and the flashing, colored, fluorescent over-stimulating images presented to our eyes cause problems in the development and proper function of these two critical sense organs (Poplawski 1998). To begin with, a child’s visual acuity and full binocular (three-dimensional) vision are not fully developed until 4 years of age, and the picture produced on the television screen is an unfocused (made up of dots of light), two-dimensional image that restricts our field of vision to the TV screen itself. Images on TV are produced by a cathode ray gun that shoots electrons at phosphors (fluorescent substances) on the TV screen. The phosphors glow and this artificially produced pulsed light projects directly into our eyes and beyond affecting the secretions of our neuro-endocrine system (Mander 1978). The actual image produced by dots of light is fuzzy and unfocused so that our eyes, and the eyes of our children, have 16

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to strain to make the image clear. Television, like any electrical appliance and like power lines, produces invisible waves of electromagnetism. Last June, a panel convened by the National Institute of Environmental Health Sciences decided there was enough evidence to consider these invisible waves (called electromagnetic fields or EMFs) as possible human carcinogens. In the article it was recommended that children sit at least 4 feet from TV and 18 inches from the computer screen (Gross 1999). Our visual system, “the ability to search out, scan, focus, and identify whatever comes in the visual field” (Buzzell 1998), is impaired by watching TV. These visual skills are also the ones that need to be developed for effective reading. Children watching TV do not dilate their pupils, show little to no movement of their eyes (i.e., stare at the screen), and lack the normal saccadic movements of the eyes (a jumping from one point to the next) that is critical for reading. The lack of eye movement when watching television is a problem because reading requires the eyes to continually move from left to right across the page. The weakening of eye muscles from lack of use can’t help but negatively impact the ability and effort required to read. In addition, our ability to focus and pay attention relies on this visual system. Pupil dilation, tracking and following are all part of the reticular activating system. The RAS is the gateway to the right and left hemispheres. It determines what we pay attention to and is related to the child’s ability to concentrate and focus. The RAS is not operating well when a child watches television. A poorly integrated lower brain can’t properly access the higher brain. In addition, the rapid-fire change of television images, which occurs every 5 to 6 seconds in many programs and 2 to 3 seconds in commercials (even less on MTV), does not give the higher thought brain a chance to even process the image. It reportedly takes the neocortex anywhere from 5 to 10 seconds to engage after a stimulus (Scheidler 1994). The neocortex is our higher brain, but also needs a greater processing time to become involved. All the color combinations produced on the television screen result from the activation of only three types of phosphors: red, blue and green. The wavelengths of visible light produced by the activation of these phosphors represents an extremely limited spectrum compared to the wavelengths of light we receive when viewing objects outdoors in the full spectrum of reflected rays from the sun. Another problem with color television is that


the color from it is almost exclusively processed by the right hemisphere so that left hemisphere functioning is diminished and the corpus callosum (the pathway of communication between the brain’s hemispheres) is poorly utilized (i.e., poorly myelinated). Reading a book, walking in nature, or having a conversation with another human being, where one takes the time to ponder and think, are far more educational than watching TV. The television -- and computer games -- are replacing these invaluable experiences of human conversations, storytelling, reading books, playing “pretend” (using internal images created by the child rather than the fixed external images copied from television), and exploring nature. Viewing television represents an endless, purposeless, physically unfulfilling activity for a child. Unlike eating until one is full or sleeping until one is no longer tired, watching television has no built-in endpoint. It makes a child want more and more without ever being satisfied (Buzzell 1998). What about watching Sesame Street, isn’t it educational for our children? Doesn’t it teach them how to read? Jane Healy, Ph.D., in her book, Endangered Minds, wrote an entire chapter entitled “Sesame Street and the Death of Reading”. In addition to the concerns already mentioned about watching television, Sesame Street and the majority of children’s programming seems to put the left hemisphere and parts of the right hemisphere into slow waves of inactivity (alpha waves). Television anesthetizes our higher brain functions and disrupts the balance and interaction between the left and right hemispheres. Brain waves can be measured by an EEG, and variations in recorded brain waves correspond to different states of activity in the brain. In general, reading produces active, fast beta waves while television watching leads to an increase in slow alpha waves in the left hemisphere and at times even in the right hemisphere (Buzzell 1998). Once again, the left hemisphere is the critical center for reading, writing and speaking. It is the place where abstract symbols (e.g., the letters of the alphabet) are connected to sounds (phonic skills). The pulsating fluorescent light source of television may have something to do with promoting slow wave activity. Our brain “wakes up” to novelty and falls asleep or habituates to repetitive, “boring” stimuli. Advertising agencies and many children’s shows (including Sesame Street) have had to counter children’s tendency to habitu-

ate to television by increasing the frequency of new images, using flashing colors, close-ups, and startling, often loud, sounds. These distracters get our attention momentarily but keep us operating in our lower core and limbic brains. The lower brain can’t discern between images that are real or created on TV, because discernment is the function of the neocortex. Therefore, when the TV presents sudden close-ups, flashing lights, etc. as stimuli, the core-limbic brain immediately goes into a “fight or flight” response with the release of hormones and chemicals throughout the body. Heart rate and blood pressure are increased and blood flow to limb muscles is increased to prepare for this apparent emergency. Because this all happens in our body without the corresponding movement of our limbs, certain TV programs actually put us in a state of chronic stress or anxiety. Studies have shown atrophy of the left hemisphere in adults who are chronically stressed and only functioning from their core-limbic brain. Even as adults, what we don’t use, we lose. Finally, when our brain is simultaneously presented with visual (images on the screen) and auditory (sound) stimuli, we preferentially attend to the visual. A dramatic example of this phenomenon was illustrated when a group of young children (6-7 years old) were shown a video show where the sound track did not match the visual action and the children, when questioned, did not appear to notice the discrepancy. Therefore, even in Sesame Street, studies have shown that children are not absorbing the content of the show (Healy 1990). Maybe the most critical argument against watching television is that it affects the three characteristics that distinguish us as human beings. In the first 3 years of life, a child learns to walk, to talk and to think. Television keeps us sitting, leaves little room for meaningful conversations and seriously impairs our ability to think. What’s wrong with using television as just entertainment? I enjoyed watching Disney films like Snow White. Television seems to have a profound effect on our feeling life and therefore, one could argue, on our soul. As human beings, we become detached from the real world by watching television. We sit in a comfortable chair, in a warm room, with plenty to eat and watch a show about people who are homeless, cold and hungry. Our hearts go out to them, but we do nothing. One could argue that reading a book could promote the same sense of unreality without action. The phrases “turn off the TV” or “get your nose out of your book” and “go do Papalotemagazine

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something” have meaning. Nevertheless, while reading a book (that doesn’t have a lot of pictures) the child’s mind creates its own pictures and has time to think about them. These thoughts could actually lead to ideas that inspire a child or adult to action. TV does not give time for this higher level of thinking that inspires deeds. Television projects images that go directly into our emotional brain. It is said that the words we hear go into knowledge while the images we see go into our soul. Pictures that elicit emotion are processed by the limbic system and the right hemisphere of the neocortex. If no time is given to think about these emotional pictures, then the left hemisphere is not involved. Once again, watching television often eliminates the part of our brain that can make sense of, analyze and rationalize what we are seeing. We don’t forget what we see. The limbic brain is connected to our memory, and the pictures we see on TV are remembered -- either consciously, unconsciously or subconsciously. For example, it is almost impossible to create your own pictures of Snow White from reading a story if you have seen the movie. It is also true that often one is disappointed when one sees a movie after reading the book. Our imagination is so much richer than what can be shown on a screen. The problem with television is that children get used to not using their imaginative thinking at all, and they don’t exercise that part of the brain (the neocortex) that creates the pictures. Children are not reading enough, and we aren’t reading or telling them enough stories to help their minds create pictures. Creating pictures is not just entertaining, but the foundation of our dreams and higher thoughts (intuitions, inspirations and imaginations). We dream, think and imagine possibilities of the future in pictures. Finally, the heart is now seen as an organ of perception that can respond to a stimulus and release a hormone-like substance that influences brain activity. This phenomenon is referred to as our heart intelligence (Pearce 1992). Interacting with human beings is essential for the development of this intelligence. When we stand face to face and look into another person’s eyes, we meet soul to soul and we get a sense of who they really are (Soesman). We get a sense of whether they mean what they say - in other words, whether they are enthusiastic and passionate about their subject. We experience their non-verbal language such as how they move, the tone of their voice, and whether their gaze shifts around when they talk. This is how we learn to discern consistency be18

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tween verbal and non-verbal cues and, therefore, truth. Television can’t give us this intelligence of the heart. It can shock our emotions and we can cry, laugh or get angry, but these emotions are just reactions. When human beings speak on TV, children are often doing homework, playing games, and talking to friends while watching TV. These activities help save their visual system from the effects of TV, but the underlying message is that you don’t need to listen when another person speaks or comfort anyone if you hear crying. If the heart, like the brain and probably the rest of our body, gives off electromagnetic waves (Pearce 1992, Tiller 1999), then there is a form of subtle energy that only can be experienced between human beings by relating to each other in the same physical space. This subtle energy can’t be experienced by watching human beings on television. Just as we must use all our senses to construct higher level thoughts or pictures of an object, empathy and love for others does not develop from seeing human beings as objects on TV, but by actively relating, face to face, with each other. What can we do to help our children’s brain develop? 1. -- Keep the television turned off as much as possible. One author recommended avoiding television as much as possible for the first 12 years of your child’s life and then encourage your child to always read the book first before seeing the movie. It helps to cover the TV with a cloth or store it away in a closed cabinet or closet. Out of sight really helps the child keep the TV out of mind (Large 1997). Remember that what we do serves as a role model for our children. We can’t really ask our children to stop watching TV if we keep doing it - that will eventually lead to power struggles. When the television is on, then try to neutralize its damage. Select the programs carefully and watch TV with your child so you can talk about what you see. Keep a light on when the TV is going since that will minimize the effects of the reduced field of vision and provide a different light source for the eyes. Try to sit at least 4 feet from the television and 18 inches from the computer screen. Plan to go outside (to the park, woods, or beach) after viewing television. 2. -- Read a lot of books to your children (especially ones without lots of pictures) and tell your children lots of stories. Children love to hear stories about our lives when we were little or you can


make them up. Bedtime and riding in the car provide good opportunities for telling stories. Telling our children stories helps to stimulate their internal picture making capabilities. 3. -- Nature! Nature! Nature! Nature is the greatest teacher of patience, delayed gratification, reverence, awe and observation. The colors are spectacular and all the senses are stimulated. Many children today think being out in nature is boring, because they are so used to the fast-paced, actionpacked images from TV (Poplawski 1998). We only truly learn when all our senses are involved, and when the information is presented to us in such a way that our higher brain can absorb it. Nature is reality while television is a pseudo-reality. 4. -- Pay close attention to your senses and those of your child. Our environment is noisy and overstimulating to the sense organs. What a child sees, hears, smells, tastes, and touches is extremely important to his or her development. We need to surround our children with what is beautiful, what is good and what is true. How a child experiences the world has a tremendous influence on how the child perceives the world as a teenager and adult. 5. -- Have children use their hands, feet and whole body performing purposeful activities. All the

outdoor activities of running, jumping, climbing, and playing jump-rope help develop our children’s gross motor skills and myelinate pathways in the higher brain. Performing household chores, cooking, baking bread, knitting, woodworking, origami, string games, finger games, circle games, painting, drawing, and coloring help develop fine motor skills and also myelinate pathways in the higher brain. Susan R. Johnson, M.D., UCSF /Stanford Health Care and Graduate of San Francisco Waldorf Teacher Training Program of Rudolf Steiner College.

TV rots the senses in the head! It kills the imagination dead! It clogs and clutters up the mind! It makes a child so dull and blind. He can no longer understand a fantasy, A fairyland! His brain becomes as soft as cheese! His powers of thinking rust and freeze! -- an excerpt from Charlie and the Chocolate Factory, by Roald Dahl, 1964

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Tenemos cinco preguntas que puedes contestar de inmediato o puedes tomarte tu tiempo, como sea. Veamos como te desempeñas. Ok !!! Nota importante: las respuestas están en la parte de abajo de cada pregunta, lee de una por una, no hagas trampa!!! está muy interesante y vale la pena!!!

1. Estás en una carrera, rebasas al segundo corredor ¿en que posición estas ahora? Respuesta: Si respondiste primero, estás incorrecto! Si rebasas a la segunda persona y tomas su lugar, estás en segundo lugar! Intenta no equivocarte en la siguiente pregunta y emplea menos tiempo que en la primera.

2. ¿Si rebasas a la última persona, entonces quedas en…? Respuesta: Si contestaste que penúltimo, estás otra vez incorrecto. Dime…¿cómo puedes rebasar a la última persona ?

3. ¿Matemáticas con truco! Nota: este cálculo debe hacerse solamente mentalmente. NO utilices lápiz, papel ni calculadora. Adelante! Toma 1000 y suma 40. Ahora suma otros 1000. Ahora suma 30. Suma otros 1000. Ahora suma 20. Luego suma otros 1000. Ahora suma 10. ¿Cuál es el total?

Respuesta: ¿Obtuviste cinco mil? es incorrecto! La respuesta correcta es cuatromil cien. ¿No me crees ? Revísalo con la calculadora! Hoy no es tu día !

4. El padre de María tiene cinco hijas : 1. Nana 2. Nene 3. Nini 4. Nono ¿Cual es el Nombre de la quinta hija? Respuesta: ¿Nunu ? NO! Seguro que no. Su nombre es María. Vuelve a leer la pregunta.

5: Hay un mudo que quiere comprar un cepillo de dientes. Imitando la acción de cepillarse los dientes, se entiende con el vendedor y hace su compra. Ahora, hay un ciego, que quiere comprar un par de anteojos para el Sol ¿Cómo debe hacerse entender por el vendedor ? Respuesta: Únicamente tiene que abrir la boca y pedirlos, es simple.

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La importancia de registrar su Marca

Por Adrián Turner

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a realidad de nuestro tiempo obliga a cada uno de nosotros a imprimir nuevas dosis de autenticidad e innovación en todo lo que hagamos. Así, al abrir un nuevo negocio o lanzar a la venta un nuevo producto, habremos de desarrollar el mayor número de elementos posibles de identificación personalizada que permitan que nuestro producto o servicio sea fácilmente identificado por el mercado de consumidores. Es así que surgen las marcas. En el siglo XVIII las marcas fueron inventadas por los ingleses, en un afán de diferenciar los productos elaborados por cada una de las personas o empresas que los desarrollaban; y es así que las marcas llegan hasta nuestros días, como un factor muy importante de identificación de un producto o servicio. Actualmente, las marcas son elementos jurídicos intangibles de apropiación particular. La marca Apple (la de la manzanita, de las computadoras) es la marca más valiosa del mundo con un valor aproximado de ¡153 millones de dólares! De esta forma, al crearse derechos y elementos de valor a las marcas, las mismas pueden ser sujetas de venderse, comprarse, e incluso, embargarse para el caso de procesos judiciales. Según la Ley de Propiedad Industrial, la marca es “todo signo visible que distinga productos o servicios de su misma especie o clase en el mercado”. La marca otorga valor, personalidad y autenticidad a los productos, es por ello que al tener un valor determinado, requieren regulación y su registro es el primer paso para darle valor a

tu producto o servicio. Por eso, si cuenta con algún producto o servicio que quiera distinguir de los demás, la obtención del registro de marca es el reconocimiento oficial de que dicho signo de identificación reúne los elementos necesarios para oponerlos ante los demás. Otras de las ventajas de registrar su marca son: • Protección de la marca en toda la República Mexicana. • El derecho de utilizar el símbolo ® o MR el cual notifica al mundo el registro de su marca. • El acceso al sistema federal de la cortes. • Protege el uso de su marca ante piratas y plagiadores. • Establece la prioridad del registro de estas marcas en otras naciones con las que México tiene convenios de propiedad industrial. • Es posible otorgar licencias de uso. • Es posible cobrar regalías por el uso de su marca. • Otorga la posibilidad de franquiciar su producto o servicio. • Otorga la posibilidad de ceder los derechos sobre su marca. • Es posible garantizar un crédito con su marca. • Una marca registrada es un activo intangible de su empresa, el cual en muchas ocasiones llega a convertirse en el activo más valioso de su empresa. • Protege su dominio en Internet.

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Did You Know... Did You Know... Mexico has 27 World Heritage Sites. It has more World Heritage Sites than Australia (17), Brazil (18), Canada (14), Egypt (7), Greece (17), Peru (10), Japan (14) and the United States (20). Some of the wonders of Mexico are the Historic Town of Guanajuato, the Historic Centre of Puebla, the Pre-Hispanic City of Teotihuacan, the Historic Centre of Morelia, the Historic Monuments Zone of Querétaro, the Pre-Hispanic Town of Uxmal, the Historic Monuments Zone of Tlacotalpan and the Ancient Maya City of Calakmul. Did You Know... Mexico now ranks 53rd of 177 countries in the United Nation`s Human Development Index. Did You Know... Mexico has the world record for beaches: Cozumel, Playa del Carmen, Puerto Escondido, Puerto Angelito, Puerto Angel, Playa Cementerio, Playa Canta Mar, Puerto Vallarta, Acapulco, Barra de Navidad, Zihuatanejo... Did You Know... Guadalajara hosts the 2011 Pan American Games. The Pan American Games will host more athletes from more countries and territories, competing in more Olympic sports for more Pan American medals, than ever before in the 55-yearhistory of the modern Pan American Games. Did You Know...The Chichen Itzá Pyramid in Mexico was named one of the new seven wonders of the world. Did You Know... The Zacatecas Cathedral is considered one of the world`s most beautiful churches. 22

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Did You Know... The most renowned Mexican painter after Frida Kahlo was Diego Rivera. Who was he? Diego Rivera was Frida Kahlo`s husband. Did You Know... More languages are spoken in Mexico than in Europe. That`s because that country is home to 60 Indian nations. Did You Know... In 2007, three Mexican teenagers won the Eight National Geographic World Championship. They were Emanuel Johanssen Campos (15), Carlos Franco Ruíz (14) and Angel Aliseda Alonso (16). Johanssen, was born in Tejalpa, Mexico, said, “To win gold, it`s really great. I don´t have any words”. They had help from translator in the contest, which was held in English. Did You Know...Mexico is a study in contrasts. Bustling modern places with all the latest amenities are surrounded by mountains and rainforest. Did You Know... Lagunas de Montebello National Park is one of North America`s great wildlife sanctuaries. It is one of the most important tourist spots in Mexico. Did You Know...Anthony Quinn was the first Mexican to receive an Academy Award-as Best Supporting Actor for his 1952 performance in “Viva Zapata!”. He played Emiliano Zapata, who was one of the leading figures of the Mexican Revolution of 1910. Did You Know... Felipe Muñoz was an Olympic swimmer who won one gold medal in swimming at the 1968 Olympic Games. Did You Know... Mexico is the richest and


most highly developed country in Latin America. Did You Know... The sport most viewed in Mexico is soccer. Many Mexican children begin playing football as soon as they can walk. Did You Know... Raul Velasco will remain one of the greatest television hosts of all time. He was born in Celaya, Guanajuato, Mexico. Did You Know... Mexico is nearly three times as large as Texas and more than twice as large as Venezuela. Did You Know... Benito Pablo Juárez García became the first indigenous president in the world. He was elected president of Mexico in 1858. Benito Juárez is admired for his integrily and steadfast principles. Did You Know... Mexico has many famous athletes: Soraya Jiménez (weighlifter), Joel Sánchez (athletics), Iridia Salazar (taekwondo), Fernando Platas (diving), Victor Estrada (taekwondo), Cristian Bejarano (boxing), Belem Guerrero (cycling), Oscar Salazar (taekwondo) and Ana Guevara (track and field). Did You Know... Laura Elena Martinez Harring from Texas became the first HispanicAmerican woman to be crowned Miss United

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States pageant (1985). She was born on March 3, 1964, in Los Mochis, Sinaloa, Mexico. Did You Know... Salma Hayek is a Mexican motion-picture actress who became a symbol of breakthrough of Latin American performers in U.S. films. She was born in Coatzacoalcos, Veracruz, Mexico. Did You Know... Mexico is largely known abroad for producing great business leaders: Emilio Azcarraga, Roberto Hernández Ramírez, Angel Losada, Jerónimo Arango, Carlos Slium Helú, Juan Sanchez Navarro, María Asunción Arambuzabala, Lorenzo Zambrano, Isaac Saba Raffoul, Alfredo Harp Helú and Ricardo Salinas Pliego. Did You Know... The most famous Mexican song is “Maria Bonita” by Agustín Lara. “Maria Bonita” is a symbol from Mexico in the world. Agustín was born in Tlacotalpan, Veracruz, Mexico. Did You Know... Mexico is one of the most stable and democratic nations in the Third World. Did You Know... Eulalio Ríos attains his place in history as the first Mexican to win a Pan American gold medal in the 200 meter butterfly swimming competition at the 1955 Pan American Games.

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