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Univ versidad Mariano M G Gálvez de e Guatem mala Direc cción General de Posgrado o Facu ultad de Humanida H ades n Maes stría en Educació E Curs so: METO ODOLOGIIAS DIDA ACTICAS DE LA ED DUCACIO ON SUPERIOR LICD DA.M.A. SANDRA S MARISOL MEJIA ALBURE EZ

‘’E--BOOK K”

mnos Alum

Carné

Mariio Roland do Xiquín Chávezz

2575-01--2063

Sa anta Cruzz del Quic ché, Nov viembre del d 2,013    


INDICE 1. TRIFOLIAR 2. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN 3. ‘’PREGUNTAS DEL VIDEO” 4. FORO EN PAREJAS 5. TRIADA PEDAGÓGICA 6. CUESTIONARIO 7. EJES TRANSVERSALES 8. CARACTERÍSTICAS DE LOS HEMISFERIOS, INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SISTEMA DE PERCEPCIÓN 9. PRESENTACIÓN CON IMÁGENES 10. CONOCIMIENTOS PREVIOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE. 11. “TIPOS DE APRENDIZAJE” 12. TÉCNICA ANDRAGOGICA

13.MICRO CLAES. 14. CONCLUSIONES.                    


INTRODUCCION Como estudiante de la Maestría de Educación Superior, tengo a bien presentar el informe final, que es la recopilación de todos los trabajos entregados durante este trimestre, donde se puesto en común las diferentes estrategias de estudio, a demás son esenciales para el desarrollo de las diferentes habilidades que posee el estudiante, por mi parte éste trabajo es muy innovador, porque hace que el alumnos sea más creativos, responsable y ordenado en la en todas las rareas asignados durante el proceso de enseñanza aprendizaje. La elaboración de este trabajo, requiere mucho desempeño para la entrega, ya este materiales de mucha importancia para la formación de los estudiantes, por medio de la cual, el alumno se interesa más de su trabajo porque, en el momento de elaborar el E-book, necesita tener noción de los trabajos, ya que al final, sin darse cuenta, hace un repaso de todos los trabajos, es como una retroalimentación de los contenidos, es por eso que lo esencial de este trabajo es el valor del repaso de los conocimientos adquiridos en el transcurso de la formación. Es un material que se pone a disposición de todos, las aplicación de la tecnología, y de los recurso que están a nuestro alcance, es necesario e indispensable darle uso, formarse a la par de las avances científicos, hoy en día ningún niño desconoce una computadora, por los que tenemos que estar al tanto de todo y estar a la par de los avances tecnológicos, estos procesos de formación son nuevas formas, como los informe de recopilación de todos los trabajos, como se dice: mi Libro Electrónico (E-book), es muy estratégico, fácil de realizarlo, no se gasta económicamente, tiene mucha ventaja, porque es en forma digital, ya que a veces los trabajos se pierde en el transcurso del proceso. En mi propio criterio este sirve para la formación de los nuevos conocimientos para un nuevo repaso de los contenidos, aplicando la técnica PNI (Positivo-Negativo-Interesante) es uno de las técnicas que el alumnos se auto-evalúa, la recopilación de todas las complicaciones que tuvo durante la realización de las tareas, solo así da un valor al trabajo realizado, ya que es un instrumento que hace conciencia del alumno en el desarrollo de la tareas.

El enfoque de las competencias en la actualidad: que el estudiante sea competente en el contexto laboral, que tenga aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes. Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir se convierte en tres pilares de la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitiéndole que aprenda a ser.  

   

 


TRIFOLIAR

 


POSITIVO

NEGATIVO

Trabajo que se logro con mucho desempeño, colocando los detalles que el estudiante quiere.

INTERESANTE El estudiante se imagina de lo que tiene que realizar en el proceso de elaboración, ya que depende de la dedicación y desempeño así es el producto que entrega.

Es un trabajo que se logra con facilidad y muy activo para el desarrollo de los temas tratados.

Es un trabajo que se necesita mucha creatividad. Un trabajo que se logra con mucha facilidad y no es tedioso.                          

   


Univ versidad Mariano M G Gálvez de e Guatem mala Direc cción General de Posgrado o Facu ultad de Humanida H ades Maes stría en Educació E n Curs so: METO ODOLOGIIAS DIDA ACTICAS DE LA ED DUCACIO ON SUPERIOR DA.M.A. SANDRA S MARISOL MEJIA ALBURE EZ LICD \

Los Cuatro Pila ares de la a Educac ción

mnos Alum

Carné

Yesiica María Carolina a Mendozza Vielman

2575-06--12339

Mariio Roland do Xiquin Chávezz

2575-01--2063

Virgiinia Caro olina Álva arez Medrrano

2575-07--10717

Ilean na Margoth Gil Riv vera

2575-00--7427

Ceciilia Yorde eny Vicen nteZapeta a

2575-13--3083

Robe erto Carlo os Baten n Lucas

2575-13--1480

Santa a Cruz dell Quiché,, 30 de Septiembr S re del 2,0 013  


¿Qué tipo de hombre ha formado este modelo educativo?  

Este tipo de modelo educativo permite formar una persona íntegra, es decir que incluye una gama de aptitudes tales como: el desenvolvimiento académico, aspectos laborales, sociales, emocionales, interacción y habilidades motrices

Cognitiva

 

S

i

f

ti

         

¿Qué pretende la UNESCO que se forme a través de este modelo?

Cognitiva

Holística

Pretende contribuir de forma importante el desarrollo educativo representando un papel fundamental, contribuyendo a la constitución de la agenda educativa para apoyar el proceso de cambio.

       

             


Escriba brevemente en cada cuadro el significado de cada principio de la UNESCO

Aprender a Aprender Es el grado de comprensión del ser humano, porque se estimula el sentido crítico y el pensamiento, es decir ejercita la memoria y es el medio y la finalidad de la vida humana. Además nos ayuda a comprender el mundo que nos rodea

Aprender a Ser La educación debe contribuir al desarrollo global de la persona: Cuerpo – mente Inteligencia – sensibilidad Sentido estético- responsabilidad individual

Espiritualidad - paz Aprender a Hacer Es poner en práctica los conocimientos, adaptando la enseñanza al futuro mercado, es decir la competitividad que reúna las características de vanguardia, además que sea práctico y que se adapte al cambio

Aprender a Vivir Juntos Involucra una serie de virtudes o valores tales como: Tolerancia Comunicación efectiva Interculturalidad Armonía Respeto

¿Qué quiere decir Holista? Es una tendencia o corriente que analiza los eventos desde el punto de vista desde las múltiples interacciones que los caracterizan. Tiene como centro focal la solución de problemas o realizar una tarea cumpliéndose un propósito que debe trabajarse en equipo y no en grupo. Estimula la concentración y organización y su aplicación requiere de un equipo de 6 elementos Un guía o coordinador, encargado de dar instrucciones, organizar y llevar a feliz término la tarea asignada, Visor; él llevará un control o bitácora; diseñadores, auxiliar de   diseñador y presentador.


¿Por qué un enfoque centrado en el aprendizaje? Porque las nuevas generaciones deben estar preparadas para enfrentar los desafíos de esta era y lo que el futuro les depara por lo tanto debe tender a estimular el proceso tanto de comprensión, análisis, interpretación, redacción, situados bajos parámetros académicos

¿Qué siente al ver esta imagen?

Armonía Paz Diversidad Respeto Esfuerzo Espacio para todos Fraternidad Solidaridad Integridad Convivencia Integridad Fuerza

       


POSITIVO El trabajo en grupo, fue una nueva experiencia, donde intercambiamos informaciones, contenidos, trabajos, cada uno tenía que revisar la tarea como va, el proceso fue fácil porque todos trabajamos. Es una técnica que motiva a los grupos a plantear nuevas ideas. Una gran ventaja, es la unificación de contenidos y con los diferentes puntos de vista en el trabajo.

NEGATIVO Todo salió de la mejor manera.

Cada uno oporto con algo, para el informe, con toda las experiencias. La revisión del trabajo ccon nuestros compañeros, es muy importante conocer estas herramientas de formación. La técnica utilizada en este trabajo, es muy fácil, pero, pero es muy bueno para el aprendizaje de algún tema, sin duda, aprendimos mucho en el desarrollo de la tarea.

Compartir un momento especial, no por el trabajo, socialmente.

Analizado en clase, es muy fácil la elaboración del informe.

                 

INTERESANTE


Univ versidad Mariano M G Gálvez de e Guatem mala Direc cción General de Posgrado o Facu ultad de Humanida H ades n Maes stría en Educació E Curs so: METO ODOLOGIIAS DIDA ACTICAS DE LA ED DUCACIO ON SUPERIOR LICD DA.M.A. SANDRA S MARISOL MEJIA ALBURE EZ

‘’P PREGUNT TAS DEL VIDEO”

Alum mnos

Carné

Yesiica María Carolina a Mendozza Vielman

2575-06--12339

Mariio Roland do Xiquin Chávezz

2575-01--2063

Virgiinia Caro olina Álva arez Medrrano

2575-07--10717

Ilean na Margoth Gil Riv vera

2575-00--7427

Ceciilia Yorde eny Vicen nte Zapetta

2575-13--3083

Robe erto Carlo os Baten n Lucas

2575-13--1480

Santa a Cruz dell Quiché,, 30 de Septiembr S re del 2,0 013

 


Cómo logramos conectar este vídeo con nuestro curso de las metodologías didácticas? La sociedad actual está sometida a las influencias y los cambios constantes y profundos en todos  los ámbitos del quehacer cotidiano. Esta situación nos lleva a la imperante necesitad de hacer un  análisis y reflexión de las prácticas tradicionales, para ello se necesita sacrificio, entrega, disciplina,  constancia, perseverancia, poder de decisión y valor, solo así se alcanzan las metas, por lo tanto  nosotros mismos somos los entes responsables de buscar los medios o las alternativas necesarias  para alcanzar los propósitos.   

Que  cambios  educacionales  se  van  realizando  en  el  desarrollo del vídeo?  Encontramos que nadie más que uno tiene que encontrar las herramientas necesarias para  transformar las estrategias y tácticas  por lo tanto los cambios que hemos identificado son:  Adaptabilidad, constancia, desafío, convivencia,  capacidad de dominio de sus temores, entereza  entre otros.       

De  que  tratan  didácticas? 

entonces

las

metodologías

Conjuntos de métodos o técnicas aplicables a alcanzar un fin determinado, además de que  facilitan el trabajo técnico y pedagógico y hacen que el docente y el discente se identifiquen  plenamente con lo que se pretenden en las competencias. La apropiación y el manejo de los  métodos y las técnicas nos mostrarán que la educación es un arte en donde se construyen  habilidades, aptitudes y destrezas. 

 


POSITIVO

NEGATIVO

Es una técnica que motiva al estudiante a pesar y analizar el contenido. Tener nuevas ideas, en este tipo de trabajo, viendo el video, es muy importante, a demás no es tedioso, por que los trabajos no es tedioso. Una gran ventaja, es la unificación de contenidos y a demás reunir para la elaboración del trabajo.

INTERESANTE Cada uno oporto con algo, para el informe, dependiendo en su vida real, hasta recordando anécdotas. . La técnica utilizada en este trabajo, es muy fácil, pero, pero es muy bueno para el aprendizaje de algún tema, relacionar algún material didáctico visual, es lo más interesante. El conectar el video con otros temas es muy importante, nos facilito desarrollar los temas, porque estuvimos analizando, y dar nuestras propias opiniones.

                   

 


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR LICDA. M.A. SANDRA MARISOL MEJÍA ALBUREZ

FORO EN PAREJAS Pareja No. 7

Alumnos

Carné

Mario Rolando Xiquín Chávez

2575-01-2063

Virginia Carolina Alvarez Medrano

2575-07-10717

Santa Cruz del Quiché, Octubre 2,013  


ÍNDICE

CONTENIDOS

Pagina

INTRODUCCIÓN   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

3

Inteligencia Múltiples. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

4

Sistema de percepción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

4

Estilos de aprendizaje

. . . .  .  .  . .  .  .  .  . .  .  .  . .  .  .  . .  .  .   . .  .  . .. .  .  . 

5

Paráfrasis de inteligencias múltiples. . . . . . . . . . . . . .. . . 

6

Organizador grafico de inteligencias múltiples

6

. .. .  

Paráfrasis de inteligencia emocional. . . .  . . . . . . . . .  . . .

7

Organizador grafico de inteligencias múltiples

. . ..

7

Paráfrasis de sistema de percepción. . . . . . . . . . . . . .. . .

7

Organizador grafico de sistema de percepción. . .

7

Paráfrasis de estilos de aprendizaje. . . . . . . . . . . .  . . . .

8

Organizador grafico de estilos de aprendizaje

. . . 

8

CONCLUSIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

9

 


INTRODUCCIÓN

En todos los distintos niveles de la educación, el enfoque final, es ayudar al estudiante a alcanzar al máximo sus capacidades. Es un proceso de interacción en el cual se crean las condiciones, para que se lleve a cabo el aprendizaje significativo dentro del proceso ya que cada uno de los estudiantes han desarrollado los diferentes tipos de aprendizaje y de igual manera no todos aprenden de la misma forma, es necesario conocer las habilidades que poseen. Conociendo las inteligencias múltiples es facilitar el aprendizaje, el cual es propiciado por el docente, que esté en función de sus experiencias y motivaciones del medio para que el proceso de facilitador sea factible y que se desarrolle de la mejor manera la enseñanzaaprendizaje y como bien se conoce que el rol del docente es el de facilitador del aprendizaje. Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.

 


Inteligencias múltiple: Según el Dr. Howard Gardner, las inteligencias múltiples se clasifican en: Lingüística: es la sensibilidad al significado y orden de las palabras. Lógico – matemática: habilidad para las matemáticas y otros sistemas lógicos complejos. Musical: es la aptitud para entender y crear música. Visual-espacial: capacidad de percibir los estímulos visuales con precisión y recrearlo o alentarlo en la mente. Cenestésica – corporal: capacidad de utilizar el propio cuerpo para expresarse con un fin particular. Interpersonal: es el talento de percibir y atender a los demás, sus estados de ánimo, deseos y motivaciones. Intrapersonal: es la capacidad de comprender las emociones, los valores y la filosofía personal. Naturalista: es la sensibilidad para reconocer la flora y la fauna, distinguir al mundo natural y utilizar esta habilidad productivamente. Inteligencia emocional (Modalidad afectiva) Daniel Goleman postula su teoría sobre la Inteligencia Emocional que es definida como la capacidad de control de las propias emociones, permitiéndonos mantener la calma y dominar la impulsividad. Existen dos tipos de personas: la persona Reactiva es la que pierde el control de sí misma ante cualquier estímulo externo y la persona Proactiva es la que tiene control total de sus emociones. Sistema de precepción (Modalidad sensorial citada por la Programación Neurolingüística) La modalidad sensorial preferida por cada sujeto es, sin duda, otro elemento que debe analizarse. Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información, de forma que algunos autores la esquematizan así: 1. Visual o icónico lleva al pensamiento espacial. 2. Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal y 3. Cinestésico o activo lleva al pensamiento motórico. Dentro de la Programación Neurolingüística los doctores Richard Bandler y Jonh Grinder han denominado a estas preferencias sensoriales: 1. Sistema Visual, se da vía Vista por medio de imágenes, esquemas, videos, dibujos, fotografías y mucha iluminación. 2. Sistema Auditivos, a través del Oído por medio de la música, conferencias, narraciones, comentarios. 3. Sistema Cinestésico: sus vías son el tacto, gusto y olfato, por medio de aromas, textura, sabores, modelado, maquetas.

 


Estilos de aprendizaje Los etilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interactúan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Para P. Honey y A. Mumford son cuatro, que a su vez son las cuatro fases de un proceso cíclico de aprendizaje: Activos: son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Entre sus características es que es innovador, improvisador, espontaneo y arriesgado. Reflexivos: su filosofía consiste en ser prudente. Suelen ser ponderados, concienzudos, analíticos y exhaustivo. Teóricos: adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Tienden a ser perfeccionistas, metódicos, lógicos, objetivos, críticos y estructurados. Pragmáticos: Su punto fuerte es la aplicación de las ideas, les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Es experimentador, práctico, directo, eficaz y realista. Estilos de aprendizaje: Modelo de Kolb: Los estilos de aprendizaje son un modelo que requiere que el alumno debe actuar, reflexionar, experimentar y teorizar, ya que cada estilo de aprendizaje es complemento de los otros tres. Lo que permite desarrollar un modelo completo.

 


PAR RÁFRASIS:: e de ap prendizaje nos n permiten conocer que cada uno o de los disc centes tiene en Los estilos distinttas capacidades y form mas de aprendizaje.

PEERSONA PR ROACTIVA

PERSONA REACTIVA 

EMOCIONAL ((Danile Goleman CINESTTESICA‐ CORP PORAL

LINGUISTICA

VISUAL ESPECIAL

INTTELIGENC CIA M MULTIPLES S

INTERPERSONLA

(Ho oward Garden n)

MUSICAL

INTR RAPERSONAL

NATURALISTA

cional: Inteligencia Emoc  

LÓGICO MATEMATICO M


Permitte a cada un no tener dominio propio o, control de e sí mismo, control de todas las áreas de la perso ona.

Sisttema de prec cepción (Mod dalidad senso orial citada po or la Program mación Neurolingüística) Son la as preferenciias que pued de tener cada a discente utilizando u suss sentidos pa ara obtener un aprend dizaje significativo.

SISTEMA DE  PERSEPCI ON

 

VISU UAL

AUD DITIVO

C CINESTESICO

VISTTA

O OIDO

TACTO

GUSTO

OLFATO

ESQUEEMAS

MU USICA

IMAGENES, ETC

DEBA ATE, ETC

MO OLDEADO, TEX XTURA, ETC

SABORES

AROMAS


Estilos de d aprendizaje Son guías g que nos permitten conoce er cómo lo os estudian ntes recibe en, actúan y respo onden en su u ambiente de aprend dizaje.

ALUMN NOS ACTIV VOS

ALUMN NOS TEORIC COS 

ESTILO OS DE  APREND DIZAJE

ALUMNOS X REFLEXIVOS

ALUMN NOS PRAGMA ATIVOS

os permitirá án promoverr una mejorr educación, dejando qu ue Los esstilos de aprrendizaje no cada cual c aprenda a a su manera pero inte eractúe con los demas.

 


CONCLUSIÓN

Una de las teorías más conmovedoras y mejor fundadas, es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Gardner define 8 grandes tipos de capacidades o inteligencias. Como menciona Garden, todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto grado. Sistema de percepción de los estudiantes se puede definir como un proceso mediante el cual una persona, selecciona, organiza e interpreta los estímulos, para darle un significado a algo. Toda percepción incluye la búsqueda para obtener y procesar cualquier información. Esencial diferenciar las diferentes percepciones para una mejor comprensión y desarrollo de los conocimientos, habilidades de todos estudiantes.

A demás nuestro el estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con los grandes estilos, con nuestras estrategias más usadas.

El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias

 


POSITIVO

NEGATIVO

El trabajo en pareja, fue una nueva experiencia, donde intercambiamos informaciones, contenidos, trabajos, cada uno tenía que revisar la tarea como va, el proceso fue fácil porque ambos trabajos.

Cada uno oporto con algo, para el informe, con toda las experiencias. Aprendimos a enviar e intercambiar tareas en la plataforma, para la revisión con nuestros compañeros, es muy importante conocer estas herramientas de formación.

Es una técnica que motiva a los grupos a plantear nuevas ideas, y los dos es más fácil de ponerse de acuerdo con su compañero.

La técnica utilizada en este trabajo, es muy fácil, pero, pero es muy bueno para el aprendizaje de algún tema, sin duda, aprendí mucho en el desarrollo de la tarea.

Una gran ventaja, es la unificación de contenidos y a demás reunir para la elaboración del trabajo.

Leer es bien fácil, pero si se desarrolla las habilidades de lectura es muy complicado, pero en este caso, lo estuvimos desarrollando las habilidades.

     

 

INTERESANTE


U Univers sidad Mariano Gálvez de Guattemala Maestría en M n Educación n Superior C Curso de M Metodologíaas Didácticaas en la Educación Sup u perior  M Ma. Licda.S Sara Mariso ol Mejía Alb burez

Resolució ón de guíía No. 4     

Nancy YadiraBaquiaxChicool    CeciliaYorrdenyVicenteZapeta a Mario Rolando o Xiquín Chávez Olga

 

Carn net: 1090‐0512451  Carn net: 2575-13 33083 Carn net: 2575--01-2063


TRIADA PEDAGÓGICA  TIPOS DE APRENDIZAJE DE GAGNÉ  Inducción  Confrontación  Consolidación.        Aprendizaje de señales  Este aprendizaje si seda, en cada   Muchas veces una imagen dice  Los signos son cualquier cosa gracias a la cual puede  lugar podemos encontrar todo  más que mil palabras.  asociarse algún concepto. El individuo aprende a dar una  tipo de señales.    respuesta general y difusa ante una señal.            Aprendizaje de estímulos y respuestas  Este aprendizaje se da más en la  Que se pueda dar en todos los  El individuo aprende a dar una respuesta precisa a un  primaria, pues muchas veces son  niveles, no solamente los niños  estímulo discriminatorio.  los pequeños quienes aprenden  aprenden de esta manera sino que  Acontecimiento que puede percibirse a experimentarse a  más a través de él.  también estudiantes de todas las   través de uno de los 5 sentidos.    edades.        Encadenamiento  Si se da, a través de los  Que se siga dando porque  El sujeto aprende a conectar en una serie, dos o más  conocimientos previos se pueden  aprender a manejar o nadar es   estimulo‐respuesta previamente adquiridos.  seguir con otros.  ejemplo de este aprendizaje.        Asociación verbal  Este aprendizaje también se da en  Que se siga con este  aprendizaje,  Es el aprendizaje de secuencias de tipo verbal, con  nuestro país, se hace necesario  además de aprender a través de  características parecidas al encadenamiento, las  porque aumenta el léxico de una  pláticas, también se puede a  asociaciones son tipo motóricos  y/o verbal.  persona.  través de una historia. Esto se da      más en el nivel preprimario        Discriminación múltiple  Suele darse mas en el nivel  Muchas veces dejamos este  El individuo aprende a emitir respuestas de  preprimario, muy escaso y quizá  aprendizaje a un lado cuando se  identificación diferentes ante estímulos distintos. El  hasta nulo en el nivel medio y en  puede aprender a través de ella  aprendizaje que realiza un profesor para llamar a cada  uno por su nombre.  el nivel superior   también. Consideramos que un      cuestionario de preguntas abiertas      sería un ejemplo de aplicabilidad 

 


Aprendizaje de conceptos  El individuo aprende a dar una respuesta común ante  estímulos que, aunque varíen en el aspecto físico  pertenecen a una misma categoría.        Resolución de problemas  La solución de problemas es un tipo de aprendizaje que  se basa en los hechos internos que normalmente  denominamos pensamiento. 

Este aprendizaje si se da, a través  de ello se puede clasificar.            Este tipo se da con poca  frecuencia pues no se enseña al  alumno a  resolver problemas  reales.             

Que se prosiga con este  aprendizaje, ya que puede  clasificarse diversos conceptos,  por ejemplo la comida, no importa  lo que se consuma si el alimento  es de esta categoría.    Se debe de tomar en cuenta este  aprendizaje pues a través de él se  aprende a razonar sobre nuestra  realidad actual. 


TRIADA PEDAGÓGICA   Métodos de Enseñanza      Inducción  Confrontación          Métodos deductivo        Cuando el asunto estudiado procede de lo general a  En realidad, algunos docentes  lo particular. El profesor presenta conceptos,  aplican este método ya que pueden  principios o definiciones o afirmaciones de las que se  ejemplificar después de haber dado  van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se  la teoría.  examinan casos particulares sobre la base de las    afirmaciones generales presentadas.        Método Inductivo  Este método se aplica muy poco en      Es el método, activo por excelencia, que ha dado  nuestro país, pues requiere que se  lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se  experimente y los establecimientos  basa en la experiencia, en la participación, en los  educativos públicos y privados no lo  hechos y posibilita en gran medida la generalización y  realizan. A excepción de  un razonamiento globalizado.  universidades cuya profesión lo    requiera      Método Analógico o Comparativo  Regularmente los docentes no      Cuando los datos particulares que se presentan  permiten establecer comparaciones que llevan a una  aplican este método. Pero  actualmente los docentes inician  solución por semejanza hemos procedido por  con actividades como cuadros  analogía.  comparativos, esto estimula al  El método científico necesita siempre de la analogía  estudiante  para razonar.      Método basado en la lógica de la tradición o de la    disciplina científica.  Regularmente se utiliza pues a      Cuando los datos o los hechos se presentan en  través de pasos es que debemos de     

Consolidación.        Que todos los docentes apliquen  en determinado momento este  método, porque de esta manera  se logra mayor conocimiento.        Que el estado pueda financiar los  laboratorios de las materias en  las cuales se pueda  experimentar, pues se puede  obtener profesionales de  excelencia.      Debería tomarse en cuenta  porque  ayuda a una mejor  comprensión del tema a  impartir.          Que se tome en cuenta con  mayor frecuencia, este método 


orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a  una estructuración de hechos que va desde lo menos a  lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad  o siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o  asignatura.    Método basado en la psicología del alumno  Cuando el orden seguido responde más bien a los  intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la  motivación del momento y va de lo conocido por el  alumno a lo desconocido por él. Es el método que  propician los movimientos de renovación, que  intentan más la intuición que la memorización.    Método simbólico o verbalístico  Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único  medio de realización de la clase. Para la mayor parte  de los profesores es el método más usado.    Método Intuitivo  Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata  del alumno lo más posible. Parte de actividades  experimentales, o de sustitutos. El principio de  intuición es su fundamento y no rechaza ninguna  forma o actividad en la que predomine la actividad y  experiencia real de los alumnos.    Método pasivo  Cuando se acentúa la actividad del profesor  permaneciendo los alumnos en forma pasiva.     

aprender y no todo en una sola  sesión.          Muchas veces los métodos no son  aplicables más que para una  disciplina, pero pueden convertirse  en auxiliares de otro método          Este método es el que comúnmente  se utiliza, pues utilizan símbolos y  utilizan la voz para enseñar.      Este método no se ha aplicado, no  se puede decir si es por demasiado  trabajo o porque no se sabe cómo  aplicarlo.          Este método es el que más utilizan  en todas las escuelas, donde el  docente da toda la información y el 

por su efectividad.             Que se tenga la oportunidad de  aplicarlo, pues puede contribuir  a la docencia. Su aplicabilidad ha  sido muy poca          Es una manera de enseñar pero  que no solamente se basen en  ella.      Aplicarlo pues es una manera de  tener experiencia para cuando se  desee o necesite aplicar.            Este método se debe de utilizar  menos pues actualmente se  necesita que el estudiante sea 


Exposiciones, preguntas, dictados... 

alumno escucha y aprende.        Método activo  Este método casi no se utiliza, pues  Cuando se cuenta con la participación del alumno y  trae consigo que el docente debe de  el mismo método y sus actividades son las que logran  entender a los alumnos en cuanto a  la motivación del alumno. Todas las técnicas de  su juicio crítico y muchas veces no  enseñanza pueden convertirse en activas mientras el  se toma en cuenta la opinión del  profesor se convierte en el orientador del aprendizaje. estudiante.         Método globalizado  Este método es el que se aplica en  Cuando a partir de un centro de interés, las clases  cada establecimiento, pues se da a  se desarrollan abarcando un grupo de áreas,  conocer diferentes materias aunque  asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades.  Lo importante no son las asignaturas sino el tema que  no se profundice en él.  se trata. Cuando son varios los profesores que rotan o      apoyan en su especialidad se denomina    Interdisciplinar.        Método especializado  Este método no se da en un  establecimiento educativo, sino que  Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan  independientemente.  si se desea especializar en alguna  materia debe de buscar en otro    lugar para poder lograrlo.      Dogmático  Este tipo de método se ve con  Impone al alumno sin discusión lo que el profesor  frecuencia en muchos  establecimientos, donde el  enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Es  aprender antes que comprender.  estudiante no puede dar su opinión.    

participativo y sobre todo  proactivo.    Este método se debe de utilizar  casi completamente en todos los  establecimientos educativos,  tanto de nivel primario,  secundario, nivel medio, y  superior. Trae consigo mucho  beneficio.    Se considera que si debe  aplicarse este método no solo  para aprender de todo un poco,  sino que a través de ellos se  pueda encontrar lo que se puede  ejercer como profesional.        Aunque estudiar una carrera en  si es una especialización, se debe  de tener más oportunidades de  poder especializarse en un área,  y que esté al alcance de los  estudiantes.  Debería de anularse este tipo de  método, pues todos podemos  dar nuestro punto de vista  respecto a lo que nos enseñan. 


Heurístico o de descubrimiento  Antes de comprender que fijar de memoria, antes  descubrir que aceptar como verdad. El profesor  presenta los elementos del aprendizaje para que el  alumno descubra.

 

Este método no se utiliza.   

Este método es muy interesante  además de que debe de tomarse  en cuenta pues a través de ello el  alumno puede desarrollar su  potencial y su juicio critico.   


POSITIVO

NEGATIVO

El trabajo en grupo es una forma bien positiva para la realización de tareas, ya que con estos se logra el aprendizaje por cooperativa.

El horario trabajo de los compañeros, a veces les afecta. No todos tenemos el mismo horario libre.

INTERESANTE Cada uno oporto y así logramos con el trabajo Todos participamos en la revisión con nuestros compañeros. La técnica utilizada en este trabajo, es muy fácil, pero, pero es muy bueno para el aprendizaje de algún tema

     

 


Universidad M Marian no Gálvez dee Guattemala  Maestría en Educació ón Superrior  Cursso de Metodologíías Didáccticas en la Educaación Superior  Ma. Licda.Sara Marissol Mejía Alburezz

 

          Reso olución n de gu uía No.. 4     

Nancyy YadiraBaquiaxChicol    CeciliaYordenyVicenteZapeta Marioo Rolando Xiquin X Cháve ez Olga

 

Carn net: 1090‐0 0512451 Carnet: 2575 5-133083 Carn net:     2575 5‐01‐2063


CUESTIONARIO DE SELECCIÓN MÚLTIPLE PREGUNTA CERRADA

1. Tipos de aprendizajes que se dan por medio de los signos a la cual puede asociarse algún concepto. • • • •

Respuestas operantes Aprendizaje de signos y señales Aprendizaje de discriminaciones múltiples Ninguno.

2. Aprendizaje que se caracteriza por una sola asociación entre el estímulo y la respuesta. • • • •

Aprendizaje en cadena Respuestas operantes Aprendizaje de signos y señales Las dos primeras

3. Aprendizaje de una secuencia ordenada de acciones. • • • •

Asociaciones verbales Aprendizaje en cadena Respuestas operantes Aprendizaje de signos y señales

4. Tipo de aprendizaje en cadena, pero exige un proceso simbólico bastante complejo. Es un buen recurso elegir un elemento que forma parte de la respuesta que ayude a recordar la respuesta completa. • • • •

Asociaciones verbales Aprendizaje en cadena Respuestas operantes Aprendizaje de discriminaciones múltiples

5 Aprendizaje por medio de asociación de varios elementos, y también la discriminación múltiple. • • • •

 

Aprendizaje de conceptos Aprendizaje en cadena Respuestas operantes Aprendizaje de discriminaciones múltiples


6. Implica la capacidad de responder a los estímulos a través de conceptos o propiedades abstractas, como color, forma, tamaño, número. • • • •

Aprendizaje de principios Aprendizaje de conceptos Aprendizaje en cadena Respuestas operantes

7. Es posible el aprendizaje mecánico de enunciados de principios sin entender realmente las razones del mismo. • • • •

Aprendizaje de principios Aprendizaje de conceptos Aprendizaje en cadena Aprendizaje de discriminaciones múltiples

8. Según RobertGagné en sus estudios realizados señala que existen diferentes tipos de aprendizaje por lo que establece que hay • • • •

Dos tipos de aprendizaje Ocho tipos de aprendizaje Diez tipos de aprendizaje Siete tipos de aprendizaje

9. Método que consiste en partir de lo general a lo particular. • • • •

Método Inductivo Método Deductivo Método Ecléctico Método Analógico

10. Método que consiste en partir de loparticular a lo general. • • • •

 

Método Inductivo Método Ecléctico Método Deductivo Método Analógico


CUESTIONARIO DE PREGUNTA ABIERTA 1. ¿Los tipos de aprendizaje de Gané consta de 8 tipos, mencione 4 y de un ejemplo de cada uno? 2. ¿Cuáles son los métodos en cuanto a la forma de razonamiento? 3. ¿A que se refiere el método analógico o comparativo? 4. ¿Cuál es el tipo de aprendizaje que utiliza los 5 sentidos para poder aprender? 5. ¿Cuál es el método que trata o intenta acerca a la realidad inmediata del alumno lo más posible?

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 9 DE ACUERDO A SU OPINIÓN Y JUICIO CRÍTICO PERSONAL, CUAL ES EL MÉTODO CON MAYOR FUNCIONALIDAD Y POR QUÉ, ADEMÁS EJEMPLIFIQUE SU RESPUESTA DE ACUERDO A SU EXPERIENCIA  

 


POSITIVO

NEGATIVO

Todos colaboramos, unas de las estrategias que utilizamos es que cada integrante tenía que formular las 5 cuestionario, y luego lo reunimos.

el trabajo que se realiza en grupo tiene varios objetivos, es donde se ve la responsabilidad, creatividad entre otros.

                                   

 

INTERESANTE


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR LICDA. M.A. SANDRA MARISOL MEJÍA ALBUREZ

EJES TRANSVERSALES

Alumnos Mario Rolando Xiquín Chávez

Santa Cruz del Quiché, octubre de 2013.

 

Carné 2575-01-2063


INTRODUCCION:

El presente trabajo analiza algunos de los grandes ejes, que se desarrollo durante todo el proceso del aprendizaje, es importante conocer los diferentes tipos de desarrollo que se da en todo el entorno educativo, para poder ver los grandes retos que se debe lograr en la educación.

La pedagogía es el medio que se logra encaminar, el proceso de la educación, dentro de ella están los componentes, que son importantes para el desarrollo de la educación, Nos indica cómo podemos lograr las grandes expectativas que tenemos a la educación, por medio de los docentes, recursos y estudiantes, estos tres de las actividades desarrollados por los maestros, son grandes y muy importantes. En la educación hay que utilizar diferentes técnicas que permita el desarrollo de la capacidad de cada estudiante o docente para que motive el trabajo individual o grupal, es una responsabilidad de cada uno como manera de aprender y valorar la realidad en la educación y en l pedagogía.

 


Ideas Principales

La dimensión transversal del currículo plantea reflexiones que no son nuevas en el campo de la pedagogía, de la didáctica o incluso de la filosofía, pero su particular aportación consiste en hacer explícitas una serie de aspiraciones de cambio en la práctica educativa y en el perfil del futuro ciudadano, aglutinándolas y proporcionando un espacio dentro de los actuales diseños curriculares que facilita su desarrollo, tanto teórico como práctico.

La forma de entender la actividad pedagógica admite dos grandes enfoques, con aspiraciones y planteamientos muy diferentes, que se pueden encuadrar esquemáticamente bajo los términos enseñar y educar. El ámbito que abarca el segundo es mucho más amplio y complejo que el del primero. Mientras la enseñanza suele implicar simplemente mostrar o exponer conocimientos, principalmente de tipo conceptual o procedimental, y de carácter casi siempre científico o técnico, dirigidos a formar trabajadores más o menos cualificados, la educación abarca una actividad más compleja, que contempla el desarrollo de todas las capacidades de la persona, incluidos los valores y las actitudes, y persigue preparar al individuo para la vida en sociedad. Además, la supuesta neutralidad moral que pretende esta orientación academicista de la enseñanza resulta un falso y peligroso mito. Ya indica Victoria CAMPS (1993, 74) que "hay que quitarse de la cabeza que la educación puede ser neutra en cuanto a valores. Educar no es sólo instruir, sino transmitir unas certezas, unas ideas o unas maneras de ser. Los niños y niñas pasan en la escuela una parte muy considerable de su tiempo y de un tiempo esencial para la adquisición de hábitos y comportamientos. Es absurdo pensar que lo que reciben en la escuela es, simplemente, un sistema de conocimientos, un saber teórico o una mera instrucción". Se 6 puede afirmar incluso que "la ausencia de normas algo que ha sido demasiado característico de nuestros centros de enseñanza durante unos cuantos años- constituye también una formación: una formación negativa, en la desorientación, en la duda, en la confusión y en la perplejidad" (CAMPS, V.: 1993,75).

Otra concepción que debe modificarse es la que considera que la "ciencia" constituye un conjunto de conocimientos neutral y con validez absoluta o definitiva. El interés por el conocimiento es una característica humana, pero éste no se aglutina necesariamente en una temática concreta, sino que tal temática es socialmente transmitida e incluye una problemática y una forma determinada de contemplarla y de intentar resolverla: toda revolución científica implica la apertura de nuevas vías de pensamiento, la superación de teorías y errores anteriores. Por eso, la escuela no puede permanecer al margen de las nuevas corrientes que imperan en el campo de la Filosofía de la Ciencia, y según las cuales las teorías científicas que se van sucediendo a lo largo de la historia no serían sino modelos explicativos parciales y provisionales de determinados aspectos de la realidad,  


transformación que conduce a un profundo replanteamiento de lo que se entiende por aprendizaje y al cambio de paradigmas, en lo referente a objetivos, metodologías, contenidos, maneras de evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje y actitudes de los protagonistas de esta actividad.

Las preocupaciones y necesidades de los hombres y mujeres de finales del siglo XX son muy diferentes de las de los pensadores clásicos. Vivimos en una sociedad que clama por la paz, por la igualdad de derechos y oportunidades entre el hombre y la mujer, por la conservación y mejora del medio ambiente, por vivir de una manera más saludable, por un desarrollo de la afectividad y de la sexualidad que permita mejorar las relaciones interpersonales.

CARACTERÍSTICAS DE LA TRANSVERSALIDAD En este sentido, una de las opciones más innovadoras de la actual propuesta educativa radica en pronunciarse decididamente por una acción formativa integral, que contemple de manera equilibrada tanto los aspectos intelectuales como los morales y que potencie el desarrollo armónico de la personalidad de los alumnos y alumnas, sin olvidar el problemático contexto social en que ellos viven. La educación escolar, fundamentalmente en su etapa obligatoria, tiene la finalidad básica de contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse como ciudadanos con plenos derechos y deberes en la sociedad en la que viven. Esta reflexión es la que ha llevado al Ministerio de Educación y Ciencia a introducir en los Decretos de Currículo de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria un tipo de enseñanzas que responden a estos problemas sociales y que, por su presencia en el conjunto de las áreas curriculares, se han denominado temas transversales. La formación en cualquiera de estas enseñanzas supone atender no sólo a las capacidades intelectuales de alumnos y alumnas, sino también, y fundamentalmente, a sus capacidades afectivas, motrices, de relación interpersonal y de inserción y actuación social. Esta suma de objetivos remite a una formación 'que incide en el conjunto de los ámbitos de desarrollo de la persona, contribuyendo a su educación integral"

Contenidos predominantemente valorativos y actitudinales A través de la programación y desarrollo de estos contenidos se pretende que los alumnos y alumnas elaboren sus propios juicios críticos ante los problemas y los conflictos sociales, personales y de relación para que posteriormente sean capaces de adoptar frente a ellos actitudes y comportamientos basados en valores racional y libremente asumidos. El análisis y la reflexión sobre la realidad debe servir para que los estudiantes se conciencien de la necesidad de cuestionar y eliminar los obstáculos que impiden alcanzar soluciones justas y, en consecuencia, adopten actitudes creativas y hagan suyos tanto conductas como hábitos coherentes con los principios y normas que hayan aceptado consciente y libremente. De esta forma, las materias transversales contribuirán decisivamente a formar personas autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad e intervenir para transformarla y mejorarla, basándose en principios asumidos autónoma y racionalmente.

 


4. CÓMO DESARROLLAR LA TRANSVERSALIDAD Los ejes transversales pueden contribuir de manera notable a la renovación de la acción pedagógica y del conjunto de los contenidos -tanto de los actitudinales, como de los conceptuales y de los procedimentales- o, por el contrario, quedarse marginados y desvirtuados si se incorporan únicamente de forma esporádica y asistemática, anecdótica (Día de la Mujer, Día de la Paz, etc.) y carente de un marco global.

4.1. Proyecto Educativo de Centro (PEC) La orientación y el contenido del PEC resultan definitivos para la implantación de los ejes transversales, puesto que este documento "define y da entidad propia a cada centro, señalando los valores, pautas de conducta y actitudes que todos los miembros de la comunidad educativa deben asumir conscientemente, y además plantea los grandes objetivos del centro que orientarán e inspirarán todas las acciones, la estructura y el funcionamiento de los diferentes elementos que integran la comunidad escolar"

4.2. Las materias transversales en el Proyecto Curricular de Etapa (PCE) El Proyecto Curricular recoge las decisiones compartidas por el equipo docente acerca de los siguientes componentes del proceso pedagógico: ¿Para qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñarlo? ¿Cómo enseñarlo? ¿Con qué enseñarlo? ¿Qué, para qué, cuándo y cómo evaluar?

para diseñar un Proyecto Curricular de Educación Primaria que haga especial hincapié en la coeducación se podría partir del siguiente objetivo general de la etapa: "Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza y otras características individuales y sociales" A su vez, realizando las siguientes matizaciones, en función de las necesidades concretas de un centro en el que los alumnos participan mínimamente en las tareas domésticas y colaboran escasamente con las alumnas (ALLENDE ANTA, C. y otras: 1993, 33), se podría formular de la siguiente manera: En general, los ejes transversales no son un simple complemento de los conocimientos tradicionales, sino una nueva forma de enfocar éstos, que ayuda a superar la habitual fragmentación que "sufre" la realidad dentro de cada área y la parcialización que puede producirse, también, dentro de cada aula; se pretende así comprender el mundo con mayor riqueza e incidir sobre él con más conocimiento y mejor actitud.

4.3. El trabajo en el aula Metodología y recursos  


De forma genérica, la metodología adecuada para desarrollar las materias transversales coincide con la asumida para el resto de las áreas, la cual se basa en una concepción constructivista del aprendizaje. Es difícil que los alumnos y alumnas incorporen actitudes y valores como la responsabilidad, la participación, la solidaridad..., si en el centro, y de forma más restringida en el aula, no se propician situaciones donde puedan adquirirlas y practicarlas. Para conseguirlo, hay que tener en cuenta, al menos, los siguientes criterios metodológicos básicos (REYZÁBAL, M. V.: 1994,14-15): - Partir de la vida real del estudiante y sus experiencias concretas, para lograr aprendizajes significativos. - Tener en cuenta lo que ya saben, apoyando sobre ello lo nuevo. - Fomentar la reflexión, la deducción de conclusiones, a partir de observaciones o investigaciones, la confrontación de opiniones, la inferencia racional, la verbalización de emociones. - Guiar hacia la adquisición de la autonomía personal en la asimilación del saber y del hacer. - Respetar las peculiaridades de cada alumno o alumna, adaptando métodos, actividades y recursos. - Utilizar técnicas y recursos variados que permitan el desarrollo de la capacidad crítica y creativa, así como de la motivación. - Propiciar la autoevaluación y la coevaluación, como manera de aprender a enjuiciar y valorar la realidad. - Dar oportunidades para el trabajo en grupo, orientando en las confrontaciones, aunando capacidades e intereses, ayudando en la toma de decisiones colectivas estimulando el diálogo, valorando la responsabilidad y la solidaridad en las tareas comunes. - Aprovechar pedagógicamente el conflicto cognitivo y social dentro del aula. - Fomentar el coloquio, las argumentaciones razonadas, la convivencia, el respeto por los otros, la no discriminación sexual, religiosa, étnica... - Crear un ambiente de colaboración, reparto de tareas y responsabilidades, de identificación con la propia cultura y de respeto por el patrimonio natural y cultural propio y ajeno - Basarse en el planteamiento y resolución de problemas y el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.

El papel del docente como profesor y tutor El docente desempeña una función didáctica de primer orden, ya que actúa como modelo de identificación, en el que los alumnos y alumnas de estas edades encuentran referencias sobre las que basar la construcción de su personalidad y sus valores. El educador interviene "como facilitador de la comunicación, propone temas y formas para construir el conocimiento de manera que se cumplan las condiciones de diálogo. El educador debe asegurarse de que todas las personas participen y de que no se produzcan interrupciones o discriminaciones" (AYUSTE, A. y otros: 1994,51). Su papel no está rígidamente definido, pues todos los componentes del grupo tienen algo que aprender o enseñar.

Actividades  


Los tipos de actividades se programarán de modo que resulten motivadoras, que introduzcan los contenidos en el contexto de la experiencia de los alumnos, que partan de sus conocimientos previos y propicien situaciones de aprendizaje que requieran reflexión, contraste de información, debate y revisión de los presupuestos de partida. Resulta fundamental para el aprendizaje crear situaciones en las que el alumnado tenga la oportunidad de: - Plantearse y analizar problemas o acontecimientos que entrañen conflictos de valor. - Debatir libre y racionalmente acerca de ellos, manifestando las propias opiniones y respetando a las personas que tengan otras. - Confrontar los propios principios con los de los compañeros, los de nuestra cultura con los de otras, los de distintas épocas históricas, los de nuestra religión con otras religiones o con concepciones filosóficas y científicas diversas. - Saber defender, en fin, la posición que se considere más justa aun cuando no resulte cómodo.

ENSAYO

Es un cambio que se debe de hacer en la pedagogía, para llegar a una práctica más eficaz para el enseñanza-aprendizaje, el enfoque está dispuesto a los nuevos diseños curriculares que se debe de hacer para un mundo de competitividad en mercado de la educación. En el sentido de competitividad, significa que el nuevo hombre esté y que se desarrolle en todas de sus capacidades, a este se refieres que esté preparado para desarrollar su habilidades y que sea competente a todos los nuevos retos, de un mundo lleno de novedades, que sea critico, resolución de problemas y demostración real de las capacidades. La educación es muy importante, puede ser formal o informal, (sistemático o asistemático), informal, se puede darse en la familia, en la calle, los que se quiere pretender es que ente sea formado de una buena manera y que los valores transmitidos sean beneficios para su existencia, de igual manera en la educación formal, lo que se pretende es preparara al estudiante con buenas estrategias para el futuro, los que se quiere alcanzar en los centros educativos es que los jóvenes. Los jóvenes en la actualidad han aprendido a la nueva sociedad ya que ninguno de ellos, son instruidos en un centro para manipular un objeto, por ejemplo un celular, quien enseñó a un niño de 7 años a manipular. Muchos se han consumido los diferentes contenidos de la educación, del educador, los valores, hasta la ciencia etc. pero en realidad que es lo que se quiere obtener, la mayoría inyecta las positividad en su medio ambiente, peo algunos no lo acierta, la iniciática se empieza con el mismo ser, se le puede prepara para el cambio, a ver si él lo ejecuta, se hacer todo los posible de cambiar, pero ya de él. El reto de nuestro siglo, es mucho más que el siglo pasado, estos retos tenemos que estos preparados para estos, estos cambio ya dependen de cada uno.  


CARACTERÍSTICAS DE LA TRANSVERSALIDAD

Como se puede ver, la línea a seguir es que la preparación de hombre, que sea un ciudadano capaces de contribuir a la sociedad y de adaptarse y anticiparse a sus nuevos requerimientos, no basarse solo en el aspecto intelectual sino también como los morales, esto es, de seguir aprendiendo el resto de la vida. Un ejemplo, se que sea un emprendedor de un proyecto de su comunidad o de otros cercanos, que aplique sus conocimientos en el sistema de vida de los demás, y que convive armónicamente, es muy imprescindible de enseñarle estos valores. La naturaleza del hambre en que se relaciona, es necesario la educación escolar, como se menciona que es obligatorio esta etapa, aunque solo de la educación infantil primaria, pero es necesario, las educación es el desarrollo de la sociedad, pero en nuestro ambiente, hay muchos problemas que sucede, muchos de los niños ingresa a la edad escolar, es un ventaja, que se tiene, y que lo niños desarrollen sus habilidades en los centros educativos, y que aprendan a enfrentar a la actualidad, a los nuevos que se ha planteado. Muchos de los niños tienen esa mentalidad de seguir estudiando y perseguir los paso de otros niños, ponen en su parte, son aplicado en su preparación de los diferentes trabajos que se les den y van junto del proceso de aprendizaje, pero en un momento dado, baja ese nivel de constancia al trabajo. ¿Qué sucedió? Muchos de los casos, no sea resueltos por los docentes y las autoridades, en la Constitución menciona que es obligatoria, pero no se da en esa forma, muchos niños se han quedado con ese deseo de seguir estudiando, y esa competitividad queda estancado. No cabe duda que muchos también siguen adelante, pero de igual manera no hay mucho apoyo de las autoridades, estos problemas sigue hasta los más altos niveles de educación. El poco recurso de inversión hacia la educacion, la irresponsabilidad de los padres de familia, el desempleo, la aplicación de los estudiantes, ect. Contenidos predominantemente valorativos y actitudinales Los contenidos tienen que ver mucho a la preparación del estudiante, analizar bien los contenidos a planteárselos para que los alumnos sean críticos, tomar decisiones propias, defenderse sus opiniones, que tenga valor o capacidad de autoconfianza, creatividad, tolerancia a la frustración, auto motivación. Son los que necesitan los estudiantes a prepararse y que estén llenos de principios de esta manera serán formados de una forma democráticos, autónomas, etc. En este caso se estará ayudando a personas que estén preparados a la problemas que la vida exige. 4. CÓMO DESARROLLAR LA TRANSVERSALIDAD En estos ejemplos a continuación se verificara el cómo podemos desarrollar los  


TRANSVERSALIDAD

4.1. Proyecto Educativo de Centro (PEC) Lo cual se plantea en la forma en que se da en un centro educativos los diferentes interrogante, en esta grafica se nota como se da la relación entre los contenidos a desarrolla.

El Proyecto Curricular recoge las decisiones compartidas por el equipo docente acerca de los siguientes componentes del proceso pedagógico:

 


¿¿Para qu ué  enseñar? ¿Q Qué, parra  qu ué, cuánd do  y cómo  e evaluar?

¿Qué enseñarr?

¿Con qué ¿ é  en nseñarlo o?

¿Cuánd do enseñarllo? ¿Cómo  e enseñarlo o?  

 

Veamoos, para realizar un Proyecto P Cuurricular, neecesariamennte tomar en cuenta los l aspecttos importan ntes, tales coomo la coeduucación, quee la educacióón se den en ambas partees, que seea una educcación equiliibrada paraa el mejor desarrollo d enn el procesoo, si en ambbas

 


partes funcionan, en su totalidad se van de la mano, y esto beneficia a todos los que están en el proceso, por tal razón que los estudiantes reciban una educación sin presión alguna. 4.3. El trabajo en el aula Metodología y recursos Es difícil que los alumnos y alumnas incorporen actitudes y valores como la responsabilidad, la participación, la solidaridad..., si en el centro, y de forma más restringida en el aula, no se propician situaciones donde puedan adquirirlas y practicarlas. Para conseguirlo, hay que tener en cuenta, al menos, los siguientes criterios metodológicos básicos (REYZÁBAL, M. V.: 1994,14-15): -

Partir

de

la

vida

real

(aprendizajes

significativos) - Tener en cuenta lo que ya saben.

- Fomentar la reflexión, la deducción de conclusiones, a partir de observaciones o investigaciones, la confrontación de opiniones, la inferencia racional, la verbalización de emociones. - Guiar hacia la adquisición de la autonomía personal en la asimilación del saber y del hacer. - Respetar las peculiaridades de cada alumno o alumna, adaptando métodos, actividades y recursos. - Utilizar técnicas y recursos variados que permitan el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.. - Propiciar la autoevaluación y la coevaluación, como manera de aprender a enjuiciar y valorar la realidad. - Dar oportunidades para el trabajo en grupo, orientando en las confrontaciones, aunando capacidades e intereses, ayudando en la toma de decisiones colectivas estimulando el diálogo, valorando la responsabilidad y la solidaridad en  


las tareas comunes. - Aprovechar pedagógicamente el conflicto cognitivo y social dentro del aula. - Fomentar el coloquio, las argumentaciones razonadas, la convivencia, el respeto por los otros, la no discriminación sexual, religiosa, étnica... - Crear un ambiente de colaboración, reparto de tareas y responsabilidades, de identificación con la propia cultura y de respeto por el patrimonio natural y cultural propio y ajeno

- Basarse en el planteamiento y resolución de problemas y el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.

El papel del docente como profesor y tutor El docente desempeña una función didáctica de primer orden, es que tiene como compromiso hacia sus alumnos, para el modelo de aprendizaje. En la cual se lo representa así.

 


recursos didacticos 

PADRES DE  FAMILIA CENTRO  EDUCATIVO

niñ@

AUTORIDADES   ESCOLARES

AUTORIDADES EDUCATIVOS

MAESTRO

Actividades Los tipos de actividades se programarán de modo que resulten motivadoras, que introduzcan los contenidos en el contexto de la experiencia de los alumnos.. Resulta fundamental para el aprendizaje crear situaciones en las que el alumnado tenga la oportunidad de: pLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS

CONFRONTAR PRINCIPIOS

ESTUDIANTE

SABER DEFENDERSE

DEBATIR LIBRE Y  RACIONALMETE

Algunas de las modalidades de actividades más específicas para cultivar valores y actitudes serían, por ejemplo, las siguientes:

 


Discusión de  dilemas morales:  Dramatizaciones  o simulaciones  de situaciones  reales o ficticias:

Análisis crítico.

Clarificación de  valores:

Coloquio a partir  de un texto,  suceso, obra de  arte, etc:

Capítulo I. RAZONES SOCIOPEDAGÓGICAS y PSICOPEDAGÓGICAS DE LA TRANSVERSALIDAD

 


Las materias  trasversales en  el Proyecto  Curricular de  Etapa (PCE)

La trasversalidad y  la educación  integral Actualización  del currículo

Proyecto educativo de  Centro  (PEC)

Características de la  trasversalidad

Contenidos predominante‐ mente  valorativos y  actitudinales

Como desarrollar  la  trasversalidad

La necesaria  interrelación de  las materias   trasversales  entre sí

La dimensión  social Las razones de  la  trasversalidad 

En el centro está el estudiante, ya que es el entre centra de todo el trabajo que se realiza. No importando en donde el objetivo principal es la formación de su un individio para la nueva sociedad.

 


En un mundo de competitividad, es necesario la buena formación de lo estudiantes para que ellos tengan ese gran aspecto para enfrentar a los nuevos retos, de nuestro siglo, Dentro del ámbito de las competenciales transversales o generales, la clasificación, según Bunk, establece cuatro tipos: Competencia técnica: el dominio como experto de las tareas y contenidos del ámbito de trabajo, y lo conocimientos y destrezas necesario para ellos. Competencia Metodológica: el saber reaccionar aplicando el procedimiento adecuado a las tarea encomendadas y a las irregularidades que se presente de forma independiente vías de solución y transferida adecuadamente las experiencias adquiridas a otros problemas de trabajo. Competencia Social: saber colaborar con otras personas de forma comunicativa y constructiva y mostrar un comportamiento orientado al grupo y un entendimiento interpersonal. Competencia Participativa: Saber participar en la organización de su puesto de trabajo y también en su entorno de trabajo, capacidad de organización y decidir y disposición a aceptar responsabilidades.

Las cuatro competencias está claramente explicado y analizada en forma profunda lo que queremos alcanzar en el proceso, estas competencias se son obligatoriamente tenemos que cumplir para desarrollar las capacidades de todos los estudiantes en el sistema, al desarrollar estas capacidades, se está entregando jóvenes capaces de enfrentarse a las nuevas expectativas de la sociedad, el productos de la educación será mas cotizando en el mercado del medio o de su contexto del ente involucrado.

 


POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

Trabajo formal, que se necesita tiempo para el desarrollo del proceso.

Técnica interesante que en este proceso es de mucha importancia la aplicación.

Con link de alguna paginas, me ayudó a la realización y la culminación del trabajo.

Nuevo instrumento aplicado en el proceso de realización de trabajo.

El tema tratado es muy amplio que encaja este tipo de ensayo realizado, es costoso pero es bueno aplicarlo en estos niveles de estudio

Tiempo suficiente para la realización de la tarea, porque fue amplio y completo el trabajo. Ejercicio que sirve para adquirir nuevos conocimientos en donde se aplica la capacidad de interpretar documentos. Análisis suficiente para rendir el informe. Autoformación de los estudiantes para el desarrollo de los diferentes criterios del aprendizaje.              

 


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR LICDA. M.A. SANDRA MARISOL MEJÍA ALBUREZ

Características de los hemisferios, Inteligencias múltiples, Inteligencia emocional Sistema de percepción

Alumnos

Carné

Mario Rolando Xiquín Chávez

2575-01-2063

Santa Cruz del Quiché, Octubre 2,013

 


ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE El hemisferio dominante de una persona se suele ocupar del lenguaje y de las operaciones lógicas, mientras que el otro hemisferio controla las emociones y las capacidades artísticas y espaciales. En casi todas las personas diestras y en muchas personas zurdas, el hemisferio dominante es el izquierdo. Características principales  HIMISFERIO IZQUERDO 

 

 

Características principales  HIMISFERIO IZQUERDO 

 

Lingüísticas Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras. Matemática: razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, 

Control de la mano  derecha. 

                   

 

• • • • • • •

Musicales: Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos Perspicacia Imaginación Reflexionar Organizando, Resolviendo conflictos. Control de la mano izquierda


Cine estésicacorporal

Intelig gencias Mú últiples En cada recuadroo escriba una breve b definiciónn de cada una

             

Capacidad para realizaar actividadess que requierenn fuerza, rapidezz, flexibilidadd, coordinaciónn óculo-manuual y equilibrio.

Lingüística a

Interp personal

Capacidad parra com mprender el ordden y el significado de las palabbras en la lectuura, la escrritura y, tambiéén, al h hablar y escuchhar

Capacidad para reconoceer y responnder a los sentimientoos y personalidaades de los otros, ayyuda a laas personas a identificar y superar prooblemas.

Lógicomatemática a

Intrap personal

Capaacidad para identtificar moddelos, calcuular, formulaar y verifficar hipótesis

Capacidad paraa plantearse metas, evaluaar habilidadess y desventajaas personales y controlar el e pensamientto propio.

Musical

Natu uralista

Capaacidad para escucchar, cantar, tocar instruumentos.

Sensibilidaad paraa reconocer a la flora y a laa fauna, d distinguir a al mgundo naatural.

Espacial

Esp piritual

Capaacidad para preseentar ideas visuaalmente, crear imággenes menntales, perciibir deetalles visuaales, dibujarr y confe feccionar bocettos

Es la capa acidad de comprend der la fe, lo sagrado, los l valores y la filosofía a personal, lo bueno y lo os malo.


¿Qué es la inteligencia emocional 

Es el conjunto de capacidades que

nos

permite

resolver

problemas relacionados con las emociones la capacidad de entender y controlar las emociones

Característica DE una  

Característica de una 

persona PROACTIVA 

persona  REACTIVA 

• Lograr ser persona proactiva.

• Reacciona ante cualquier      

Dueñas de sus emociones,

estímulo externo perdiendo el

• Guía, invitemos a nuestros

control de sí misma.

alumnos a serlo.

• Persona de carácter fuerte,

• siempre lleva consigo su

solo apariencia.  

propio ambiente.

• Su manifestación puede ser

• Sociable.

colérica o de depresión.

• Carácter débil   • No tienen control de sí              

mismas. • Individualista


Sistema de e Percepció ón      V VISUAL

AU UDITIVO

CINE ESTÉSICO

¿Cóm mo aprende e un alumno o así?

Los estudianntes aprendden por meedio de tem L mas v vista, el aprendizaje de ellos e son preesenciales, que q ellos puedan ver, como recurso para desarrollar los l contenidos se puede apoyar con: esquemaas, im mágenes, videos, v dibuujos, fotogrrafías, mapaas, d diagramas, m mapas conceeptuales, maapas mentalees, colores y muccha iluminacción. L estudianntes aprendeen por mediio de sonidoos, Los ppor eso los estudiantes aprenden con solo la explicación verbal que da el doccentes, porqque tiienen desarrrollado esta capacidad, pero se pueede a apoyar con: Música, M cinttas de audio,, conferenciaas, d debates, com mentarios, cuentos, narraciones n y soonidos de laa naturaleza. L estudianntes con este tipo perccepción, elllos Los a aprenden porr medio de objetos conncretos, com mo p ejemplo: aromas, texxturas, saborres, modeladdo, por m maquetas, m manipulación y construccción con todo tiipo de materriales

 

           


CONCLUSIONES La importancia de conocer ejes transversales y las inteligencias múltiples es imprescindible para todos los formadores de formadores, en dar a conocer los aspectos y analizar la relación que existe y la importancia que se da en el proceso de enseñanza, analizando con gran cuidado los beneficios tiene cada uno para las nuevas estrategias para el desarrollo del proceso educativo, es muy necesario este proceso de preparación y hacer comparaciones de ambos. Los grandes avances de la ciencia, se ha queda claro que el ser humano tiene dos hemisferio, por los que tenemos que estar atento de estas capacidades y ver los hemisferios que ha desarrollado el estudiantes, en este proceso como se requiere en los ejes transversales es desarrollar la capacidades del ser, es oportuno ver las estrategias de desarrollar más las habilidades y entregar a alumnos de capacidades lógicas, numéricas, etc. Es interesante y necesario de hacer comparaciones de las Inteligencias Múltiples y Las materias transversales en el Proyecto Curricular de Etapa, en el Proyecto Curricular se toman, se busca y se analiza en equipo, para el desarrollo de los contenidos, son decisiones de los docentes, cuando aplicarlos, se sabe que cada estudiantes tiene diferentes habilidades de aprendizaje, es por eso en el proyectos se establece en el momento de aplicación, si se debe o no la implementación, debe ser bien estudiado durante todo el proceso. La docencia es un trabajo duro, conocer a sus alumnos, los difieres temperamentos o comportamientos, para que todo salga a la mejor manera, la inteligencia emocional, también cabe que es trabajo del tutor como se menciona que “los alumnos y alumnas de estas edades encuentran referencias sobre las que basar la construcción de su personalidad y sus valores” el objetivo del docencia wa “A través de la programación y desarrollo de estos contenidos se pretende que los alumnos y alumnas elaboren sus propios juicios críticos ante los problemas y los conflictos sociales, personales y de relación para que posteriormente sean capaces de adoptar frente a ellos actitudes y comportamientos basados en valores racional y libremente asumidos” es por ello a través de los ejes se hace la comparación y definitivamente tiene relación, ya que son basados en el proceso educativo.

Veamos, en la actualidad, el sistema educativo ya no es tradicionalista, que solo el maestro habla y es el sabe lo todo y sin ningún apoyo didáctico, pero en la actualidad se ha demostrado que se está aplicando tantas estrategias para que los alumnos salgan con satisfacción en los centros educativos, con un mayor habilidad mental, desarrollando las distintas habilidades y les ha enseñando en diferentes formas para que ellos sean eficientes en el proceso, en la actualidad se conoce las diferentes formas de Percepción de los estudiantes y eso hace que los docentes tratan de recurrirse a los diferentes apoyos didácticos, es de interesante el avance que se ha obtenido.

 


POSITIVO

NEGATIVO

Una tarea diferente de los demás, es una manera de ver el avance del aprendizaje.

Este trabajo realizado, me impacto como lo realice, porque no me costó, me facilito y lo mejor es que no fue tedioso, es una terea que es divertido elaborarlo.

La relación, con el contenido e imagen, es un recurso y modo de ver el alcance de comprensión de los estudiantes.

La estrategia de este, es muy fácil el aprendizaje, ya que todo el contenido, escribe los uno piensa, cuales son la funciones, relacionando con imágenes, y/o teoría.

Imagen y texto son trabajos bien ilustrado y fácil de realizarlo.

No cabe duda que muchos les facilito y el objetivo del trabajo se alcanzo como el docente lo tenía planificado.

Manera fácil y eficaz para desarrollar temas.

                     

INTERESANTE


POSITIVO

NEGATIVO

Este trabajo realizado, me impacto como lo realice, porque no me costó, me facilito y lo mejor es que no fue tedioso, es una terea que es divertido elaborarlo.

En este tipo de trabajo, no encontré ningún inconveniente, ya todo salió de la mejor manera.

INTERESANTE Una tarea diferente de los demás, es una manera de ver el avance del aprendizaje relacionando con imágenes. La relación, con el contenido e imagen, es un recurso y modo de ver el alcance de comprensión de los estudiantes.

La estrategia de este, es muy fácil, solo es buscar los imágenes que tenga relación con los contenidos.

Los imágenes son formas de representar contenidos, y es necesario relacionarlo para que tenga secuencia y captar los que se quiere dar a entender

                     


POSITIVO Son presentaciones que facilita la realización de las tareas, así como la interación de unos link de video, es muy completo el trabajo.

NEGATIVO Se necesitó un poco más de tiempo por la busque del video.

INTERESANTE Es un trabajo, que el estudiante tiene que relacionar los temas y buscar los esencial de los temas. El link del video, hace que el alumno sea investigador, y relacionar el contenido con los videos, es un trabajo que necesita mucha atención e investigación.

                           

 


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR LICDA. M.A. SANDRA MARISOL MEJÍA ALBUREZ

“TIPOS DE APRENDIZAJE”

Alumnos Mario Rolando Xiquín Chávez

Santa Cruz del Quiché, noviembre de 2013.

 

Carné 2575-01-2063


APRENDIZAJE PRESENCIAL Es la más antigua que consiste en la presencia del estudiante en el aula para interactuar con el docente. Generalmente el estudiante acomoda su ritmo de aprendizaje al ritmo de enseñanza del docente. Se desarrolla en un lugar y tiempo establecido, que no siempre coincide con las necesidades del estudiante, lo que genera muchas veces inasistencia o falta de compromiso de él. También se necesita disponer de recursos estructurales, organizativos y humanos para desarrollar el aprendizaje del estudiante. La modalidad presencial es tradicional, representa ventajas, como las siguientes: Facilita el aprendizaje cooperativo, estimula la socialización, provee el refuerzo inmediato, permite el conocimiento progresivo de cada estudiante, desarrolla habilidades y comportamientos de los estudiantes basados en la vivencia, usa modelos educativos ampliamente conocidos y probados, y otras. Desventajas: La cantidad de información se limita a los recursos disponibles, y puede resultar insuficiente, no es individualizada la relación entre docenteestudiante y los integrantes de grupos son demasiado numerosos. Requiere romper ciertos paradigmas para cambiar el tipo de relación entre estudiantes y docentes, que incluya la aplicación de técnicas centradas en el estudiante, atención a las necesidades individuales y distribución de las tareas en forma equilibrada de modo que el estudiante no se sienta presionado para realizarlas.

 


APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Es un proceso donde el estudiante autorregula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-afectivos. Está orientado a la formación de sujetos aptos para cuestionar, revisar, planificar, controlar y evaluar su propia acción de aprendizaje. Esta modalidad tiene como propósito desarrollar en el estudiante altos niveles de comprensión y de control de sus comportamientos para obtener un aprendizaje más efectivo. Cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta y a ritmo diferente, por eso es muy importante desarrollar un aprendizaje autónomo, ya que la vida siempre está cambiando. Con esta modalidad se espera que el estudiante sea independiente y que autogestione su práctica, es decir, que sea más consciente de las decisiones de aprendizaje, así como las formas de superar dificultades, encontrar información y estrategias que le ayuden a aprender. La práctica de la modalidad de aprendizaje autónomo en el nivel de educación superior, requiere que el docente compruebe si los estudiantes tienen claridad en las metas, en la estructura de la tarea, en el tiempo, recursos y el lugar donde se realice el aprendizaje. También exige la aplicación de ciertas técnicas de aprendizaje, como los esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, ensayos, resúmenes, parafrasear, tomar notas, entre otras.

 


APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL B LEARNING Con esta modalidad el desarrollo de aprendizajes no es completamente presencial ni a distancia, se desarrolla tanto en el aula como en la residencia del estudiante, mediante recursos físicos o virtuales. La modalidad presencial puede ser en plan fin de semana, donde los estudiantes y el docente se reúnen para las asesorías o tutorías y las otras actividades de aprendizaje se reciben a distancia. El aprendizaje semipresencial o Blended Learning se facilita a través de la combinación de diferentes métodos de entrega, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje, basado en una comunicación eficiente entre docentes y estudiantes. Puede ser logrado a través de la combinación del uso de recursos virtuales y físicos. Ventajas del aprendizaje semipresencial son: la relación coste-efectividad tanto para la institución que ofrece la formación como para el estudiante, la rápida actualización de los materiales, nuevas formas de interacción estudiante y docente, amplia información en Internet, flexibilidad en la planificación y la programación del curso. Entre sus desventajas están: la dificultad de acceso a una computadora y a Internet, conocimientos limitados para el manejo de las TICs y poco hábito de estudio. El desarrollo de la modalidad de aprendizaje semipresencial o B learning, requiere de recursos enfocados a estudiantes y con una metodología con enfoque constructivista.

 


APRENDIZAJE EN LÍNEA E LEARNING

La palabra anglosajona e-learning significa aprendizaje electrónico, la cual se realiza a distancia y completamente virtualizada, a través de los canales electrónicos, especialmente Internet. Foros de discusión sincrónica y asincrónica, mensajería instantánea y otras herramientas y para la modalidad de aprendizaje en línea se emplea básicamente Moodle, que puede ser usado a distancia o local. La metodología que utiliza es de carácter participativo y constructivista, para lo cual es necesario utilizar las herramientas de las TICs. En esta modalidad de aprendizaje se utiliza una plataforma o espacio virtual que proporciona los recursos para el proceso de aprendizaje y tiene la función de gestionar los recursos en línea. En esta modalidad el docente debe ser muy creativo y está obligado a adoptar y dominar adecuadamente la tecnología, tomando en cuenta que la educación se virtualiza y los estudiantes no tendrán la presencia de su tutor, pues pueden conectarse desde su casa, trabajo, cuando salen de viaje o desde cualquier lugar. Existen programas o software especiales para crear cursos de aprendizaje en línea, como el WebCt, TopClass, LearningSpase, entre otros. La decisión de elegir una de estas modalidades de aprendizaje corresponde a las instituciones educativas y los estudiantes, especialmente de esta era por ser natos en la tecnología.

 


POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

Por medio del documento proporcionado, nos facilito el trabajo.

El resumen es interesante porque no dio a entender los tipos de aprendizaje.

Es un trabajo muy importante sobre la relación, de los modelos de aprendizaje, lo esencial de este trabajo, es la comprensión de los tipos de aprendizaje.

El documento que tuvimos acceso de información, es de mucha importancia para la elaboración del trabajo y para cada estudiante.

                   

 


POSITIVO

NEGATIVO

Existen muchas técnicas pero con las investigaciones realizadas, opte por esta.

Una práctica. Es interesante saber que así hay que hacer con los estudiantes, es muy complejo, pero al final uno quiere mejor más los trabajos.

Es difícil decidir, pero analizando detenidamente por lo amplio del trabajo, y lo detalles que lleva, es muy aconsejable este modelo de trabajo.

Primera experiencia.

           

 

INTERESANTE


U Universid dad Mariaano Gálvez de Guattemala  F Facultad d de Human nidades         M Maestría en n Educación con Énfasiss en Educaciión Superio or   

C CURSO: Met todologías D Didácticas e en la Educacción Superio or    T TEMAS:  Aprendizaje  A basado en el alumno e e Inteligencias Múltiple es      ALUMNOS      

CA ARNE


Gerson Haniel Pu Carrillo Marcos Ely Urizar Gil Carlos Marroquin Roberto Carlos Baten Nehemias Gutiérrez Pedro Lux Harim Estrada Mario Rolando Xiquin

25750410977 25750512451 2575995958 2575131480 25750311154 25750710955 2575995933 2575012063

Santa Cruz del Quiché, Noviembre del 2013.     

 


PLAN DE CLASE COMPETENCIAS A ALCANZAR: 

Conocer el aprendizaje basado en el alumno para encontrar las mejores metodologías de enseñanza para que sea  desarrolladas las habilidades cognitivas del alumno.  Capacidad de análisis y entendimiento de las diferentes inteligencias que poseen las personas para poder buscar  el desarrollo intelectual del alumno.    Puesta en contexto

Entrega de conocimiento

Presentación y  explicación   Presentación  con  del  tema  Aprendizaje  herramientas  tecnológicas  Basado  en  el  alumno  (presentación en prezi.com)  enfocado  en  los  sub‐ del  tema  aprendizaje  temas:  basado en el alumno  Nuevo Modelo Educativo 

Aprendizaje Significativo 

 

Actividades de Aprendizaje.

Actividades de Evaluación

Compromisos

Realización de  Rompecabezas  de  palabras  donde  los  alumnos  buscarán  bajo  de  cada  escritorio  las  diferentes  piezas  del  rompecabezas  y  formar parejas para unirlas  así escribirán los conceptos  vistos  en  la  presentación, 

Realizar parejas  para  que  puedan  exponer  los  principales  conceptos  y  dar  las  ideas  principales  de  los  aprendizajes basados en los  alumnos  y  cómo  realizar  actividades  significativas  para  que  los  alumnos  puedan  desarrollar  sus 

Al finalizar  la  clase  se  realizará la tarea de  evaluar  la  forma  de  enseñanza  de  por  lo  menos  dos  cursos  recibidos  en  la  maestría  y  establecer    si  fueron  utilizadas  técnicas  de  aprendizaje  basado  en  el  alumno. 


Estilos de Aprendizaje    Presentación  y  explicación  del  tema  Inteligencias  Múltiples,  detallando  las  ocho  inteligencias  y  como  desarrollarlas  en  los  alumnos.       

para reforzar  el  entendimiento  de  los  Presentación  del  Video,  mismos.  Inteligencias  Múltiples,  así  como  dramatización  de  las    ocho inteligencias para que  de  cada  los  alumnos  puedan  Después  entender y   comprender de  dramatización  de  las  ocho  mejor  forma  cada  una  de  inteligencias  los  alumnos  ellas;  para  que  se  puedan  deberán  realizar  una  desarrollar en las personas  práctica    o  simulación  donde  imitarán  la  dramatización  de  las    inteligencias.   

       

 

 

habilidades cognitivas. 

Se seleccionará  a  varios  alumnos los cuales imitarán  y  copiarán  algunas  dramatizaciones hechas por  los  docentes  para  establecer  que  tipos  de  inteligencias  se  tienen  desarrolladas  y  cómo  hacer  para  desarrollar  en  los  alumnos  las  ocho  en  una  forma integral 

Al finalizar  la  clase  evaluar  las  diferentes  inteligencias  desarrollas  en  los  alumnos  de  forma  general  y  cómo  poder  realizar  estrategias  de  aprendizaje  para  que  se  puedan  desarrollar  las  inteligencias faltantes.   


POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

Trabajamos todos, cada uno aporto sus conocimientos para la preparación.

Todos colaborarnos con la presentación del micro clase.

Para la realización del informe, se busco a alguien para la elaboración y por último se revisó y cada quien mando a la plataforma.

Cada quien hacía propuesta para el desarrollo del plan. Todos participamos en el desarrollo.

Y como material de apoyo se busco a alguien que editara un video.                      


CONCLUSION

Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a través de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representación o de recibir información mediante canales sensoriales diferentes. Además de los distintos canales de comunicación que existen, también hay diferentes tipos de alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje, los cuales han determinado qué parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cuál se desarrolla. Estos estudios han demostrado que las creencias tradicionales sobre los entornos de aprendizaje más favorables son equivocadas. Estas creencias sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor, un entorno tranquilo, que una buena iluminación es importante para el aprendizaje, que la mejor hora para estudiar es por la mañana y que comer dificulta el aprendizaje. Según la información de la que disponemos actualmente no existe un entorno de aprendizaje universal ni un método apropiado para todo el mundo. Es entonces el método y las técnicas utilizadas son favorables de nuestros sistema de educación, en la cuales es un avances de los nuevos conocimientos y la aplicabilidad en la enseñanza. El aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural, La colaboración es una filosofía de interacción y una forma de vida personal. El enfoque colaborativo es el que requiere de una preparación más avanzada para trabajar con grupos de estudiantes. El aprendizaje fundamental es el conocimiento básico, representado por creencias justificadas social mente en las cuales todos estamos de acuerdo: gramática, ortografía, procedimientos matemáticos, hechos históricos, representarían tipos de conocimiento fundamental. La colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de él. La colaboración, en un contexto educativo, es un modelo de aprendizaje interactivo que invita a los alumnos a caminar codo a codo, a sumar esfuerzos, talentos y competencias mediante una serie de transacciones que les permitan llegar juntos al lugar señalado. Es una filosofía personal, no solo una técnica del salón de clases. En todas las situaciones en donde la gente llega a reunirse en grupos, se sugiere una forma de tratar con la gente que respeta y destaca las capacidades y las contribuciones de los miembros individuales del grupo. Los miembros deben ser conscientes de dos responsabilidades: desarrollar y aplicar lo mejor posible sus capacidades y contribuir a que sus compañeros desarrollen y apliquen también las propias capacidades. El presente trabajo, reúne las características de un sistema educativos, colaborativo y desarrollando los diferentes estilos de aprendizaje, que en la actualidad son puntos principales para el desarrollo de los conocimientos de los alumnos.

 

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