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ReB FATLA-ESV

B-learning Aprenda a aplicarlo Grupo ETA

Septiembre – Volumen 1

09


El B-learnig en los momentos actuales, es la alternativa para que los docentes puedan emigrar al uso de las TICS en los procesos de Enseñanza aprendizaje. La revista EvA, expone la realidad del blearning, donde se conjuga de manera maravillosa la educación presencial vs la educación virtual. El blended learning, tiene muchas fortalezas si se la acompaña de recursos, herramientas y metodologías que permiten potenciar y engrandecer a la educación actual, Estimado lector usted encontrará en esta revista, una fuente muy rica sobre el proceso b-learning, bienvenidos!!! Maritzol Tenemaza

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Concepción del B-learning ................................. 4

Al abordaje del B-learning Paso a Paso .................. 6

Enfrentando las dificultades del B-learning ............. 9

¿Porqué formar tutores B-learning? ................... 13

El tutor Ideal frente al b-learning .................... 16

3


Concepción del B-learning

Maritzol Tenemaza rmtenemaza@gmail.com

Palabras claves: Blended Learning, aulas virtuales, formación combinada.

B

-Learning es la abreviatura de Blended

temporalidad

Learning, término inglés que se traduce

presencialidad,

como "Formación Combinada" o "Enseñanza

resultado buscado es

Mixta". Se trata de una modalidad semipresencial

el mismo, estudiantes

de

listos para enfrentar

estudios

que

incluyen

tanto

formación

y

el

presencial como formación no presencial a través

los

de componentes de e-learning.

desarrollo tecnológico

La conjugación armónica de lo presencial y lo virtual en el proceso se consiguen a través de la actividad eficiente de un

El calor humano debe sentirse, lo presencial y lo virtual solamente deben diferenciarse

Las aulas virtuales son

el

espacio

por la temporalidad y la presencialidad.

tecnología adecuada y una excelente metodología. b-learning estos

del

y humano.

tutor, buenos contenidos, En el

retos

la

dos tipos de procesos

cumplen el mismo objetivo pero en distintos momentos y de forma diferente; en ambos casos el calor humano debe sentirse, lo presencial y lo virtual solamente deben diferenciarse por la

perfecto para

poner

en

práctica esta forma de enseñanza, donde el proceso presencial y virtual hacen dual

perfecto

el para

4


que

los

estudiantes

potencien

capacidades

importantes tales como, el aprender a aprender,

Disciplinas Informáticas:

trabajo grupal, trabajo colaborativo,

Un esquema

donde

de ejemplo

el

estudiante

preponderante

en

juega su

un

papel

proceso

de

a

aprendizaje,

aplicar”. Recent Research

Developments Referencias:

in

Cyberaula (2006). “Introducción learning”.

[Consultado:

al

b-

18-09-2009].

Disponible

en

Learning

Technologies. 2005. Disponible

en:

http://elearning.ciberaula.com/articulo/ble

http://www.for

arning/

matex.org/mict

Sanchez,

R.,

García,

A.,

Sanchez,

J.,

e2005/Aprendi

Moreno, P., Reinoso, A. “B-Learning y Teoría

zajeConstructi

del Aprendizaje

vista.pdf

Constructivista en las

Una Buena fotografía Enriquece el alma

5


Al abordaje del B-learning Paso a Paso

Nancy Morales moralesne@gmail.com

Palabras claves: Ambiente de blearning, propuesta educativa creativa, interactividad,entornos virtuales de aprendizaje.

I

niciaremos el camino a la integración de Aulas Virtuales en la presencialidad y recorreremos algunos puntos que permiten y facilitan esta convivencia. Pensamos de acuerdo a LEARNING REVIEW* que la integración entre e-Learning y enseñanza presencial consiste en complementar las falencias de una, con las virtudes de la otra; integrar ambas

modalidades simplemente juntarlas.

y

no

¿Por dónde empiezo? El primer gran paso consistirá entonces en la creación de un ambiente de blearning. Este espacio virtual tendrá Integrar ambas modalidades y so simplemente juntarlas que estar focalizado a una unidad académica , cátedra o asignatura. Tomemos por ejemplo, la unidad

académica Organización de fiestas y catering de la Carrera de Pastelero Profesional. Tengo un aula virtual, y ahora que hago? Nuestro siguiente objetivo deberá ser pensar y evaluar la distribución de los contenidos con el fin de ajustarlos adecuadamente entre la clase presencial y la interacción sumada a las actividades propuestas que

6


pueden desarrollarse en nuestro entorno virtual. Los contenidos por lo tanto deben guardar una relación directa permitiendo que el profesor pueda exponerlos de una forma secuencial y alternada entre las clases presenciales y la virtualidad.

¿Cómo conquisto los dos mundos? Tomando conciencia de la necesidad y la importancia de que puedan convivir en armonía la presencialidad y la virtualidad. La forma en que se combine ambas estrategias unidad académica en cuestión. Como nos muestra Cristina Alemañy Martínez (2009) entendemos que la formación presencial y online pensada desde esta óptica gana en flexibilidad y posibilidades.

Ayudar a la convivencia de estos ambientes y la interacción será la clave de nuestro éxito, respetando el límite necesario entre lo presencial y lo virtual. Para lograrlo será necesario generar una propuesta educativa creativa combinando la eficacia y la eficiencia de la clase presencial con la flexibilidad del elearning, para esto debemos analizar en qué forma manipularemos los contenidos de nuestra asignatura, para que esto no se convierta solo en un traslado, de la presencialidad a la virtualidad. Debemos tener en mente la integración de estos contenidos entre estos espacios.

Potenciando aprendizajes A tal fin imprescindible

es

plantear al alumno proyectos reales y basados en objetivos que le interesen a él, apoyados en la tutoría socrática, donde no hay respuestas correctas. En definitiva, en construir simulaciones donde puedan practicar aquellas tareas que los esperarán al día siguiente en su puesto de trabajo. Partamos de un ejemplo, el profesor tutor de la materia Organización de fiestas y catering expone en el aula de clases presencial el tema Organización de una boda y propone a los alumnos que organicen la boda de un amigo. Para ello los alumnos deberán investigar en internet y lograr exitosamente una planificacion que deje feliz a su amigo. El profesor espera entusiasmar a los alumnos con la propuesta, que ellos

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se encuentren motivados para llevarla a cabo y cumplir con los objetivos.

afrontarán en perder a un amigo en el intento.

Los alumnos podrán observar videos de bodas en internet, buscar fotos, en una wiki podrán evidenciar las búsquedas de presupuesto, costos de confeccionarán un blog donde expondrán criterios amenté sus experiencias, adjuntando agendas, realizando comparativas de negocios consultados, etc.

Las estrategias didácticas de la propuesta educativa no generan conocimiento por sí solas y la plataforma virtual por sí sola no crea un espacio atractivo de aprendizaje, lo que hace la diferencia es la presencia de un profesor facilitador que medie las temáticas de la asignatura con propuestas didácticas creativas y que use, eficientemente, las herramientas que

Seguramente este proyecto motivará a los estudiantes y los prepará para situaciones reales que

Últimas palalabras

ofrece la plataforma para la creación y acceso al contenido y a las actividades. De esta forma, el profesor generará una verdadera innovación en el aprendizaje apoyado en entornos virtuales. Referencias Alemañy Martínez, Cristina. “Diseño y aplicación de tareas integradas: claves para que las nuevas tecnologías funcionen en el aula”. [Consultado: 17-092009]. ]IES “Sierra Blanca” Marbella (Málaga). 2009. Disponible en: http://www.novadors. org/wpcontent/uploads/2 009/06/tareas_int egradas.pdf

Porque la vida es hoy, una flor de mi jardín.

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Enfrentando las dificultades del B-learning

Rosa Navarrete rosan@gmail.com

PALABRAS CLAVES: Dificultades en blearning, Presencial y virtual, tutoría, autoaprendizaje, sincrónico, asincrónico

S

i tomamos al blended learning como el punto de equilibrio entre lo presencial y lo virtual podríamos considerar que sólo aporta bondades dado la riqueza, diversidad y flexibilidad en la distribución de medios y recursos didácticos, sumado a la libertad de estructura horaria para complementar lo presencial. Pero, como en cualquier modalidad de aprendizaje, no se constituye en la solución perfecta por sí misma, sino que está supeditada a las razones y motivaciones que impulsen el cambio y a una adecuada planificación y organización que contemple los recursos y el apoyo necesario para implementar un proyecto de esta índole. Las dificultades en su aplicación vienen asociadas con algunas decisiones:

¿ Qué parte del curso debe ser presencial y qué parte virtual ? Para aprender es fundamental tener objetivos que alcanzar, metas que cumplir; por tanto es imprescindible la motivación y el interés del

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alumno. En esta modalidad la combinación de actividades presenciales y virtuales debe mantener ese interés. Una clase que le agrega tareas en internet a lo que ya constituye una carga completa en formato presencial, no es una buena combinación; para lograrla, el tutor debe modificar su práctica presencial, combinando lo que mejor se puede hacer en el espacio virtual con lo que mejor se puede aprender de manera presencial.

Lo obvio parece ser que la parte sincrónica se asocie a lo presencial y la asincrónica al espacio virtual. No obstante, debe pensarse si vale la pena ¿ Qué parte puede ser de autoaprendizaje diseñar y qué parte tutorizada ? eventos sincrónicos No se establece necesariamente la virtuales, presencialidad como sinónimo de como aprendizaje “…no se trata de virtualizar lo presencial por tutorizado. incorporando tecnología, sino aplicar estrategias ejemplo El alumno que permitan que este aprendizaje combinado chat o posee involucre reflexión de las propias prácticas pedagógicas.” autonomía en la disposición del tiempo y del ritmo en el proceso de aprendizaje, así como del espacio en que el mismo se produce, actúa como agente activo en el proceso de aprendizaje. Por tanto, el tutor deberá establecer contenidos que sean abordados a través del autoaprendizaje del alumno en socialización con la comunidad de aprendizaje y otros distintos que puedan ser tutorizados.

¿ Qué parte sincrónica y qué parte asincrónica ?

videoconferen cia. La riqueza de recursos didácticos nos permitirá establecer los más idóneos para cada modalidad: análisis de casos, simulaciones, role playing, ejercicios,

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tutoriales, storytelling o action learning, actividades individuales y actividades en grupo, foros de discusión o weblogs que recopilen pero también generen conocimiento. ¿ Qué papel deben jugar el facilitador presencial y el tutor virtual ? En este modelo, la propuesta pedagógica establece que el docente actúa como guía, facilitador, mediador, diseñador, socializador, etc. define los contenidos ampliatorios a partir de las necesidades de los alumnos, determina estrategias y actividades de aprendizaje a partir de los aportes y las consultas que recibe, no evalúa procesos o resultados de forma sumativa, lo hace a través del monitoreo de las contribuciones de los alumnos ofreciéndoles comentarios, retroalimentación, etc. en los casos que fuera necesario. El tutor, independientemente de la modalidad, debe crear inicialmente un vínculo de confianza con el alumno, que le permita apoyarlo sin restarle el protagonismo como centro del proceso de aprendizaje. Requiere dominio de la disciplina, habilidades de comunicación, competencias pedagógicas; a más de estos requisitos, en la parte virtual se le exige un muy buen nivel en el manejo de los recursos tecnológicos. Hay casos en los cuales el facilitador presencial no es el mismo tutor virtual para un determinado curso. Si esto ocurre, es imprescindible una coordinación absoluta

respecto de la forma de llevar el curso; no puede provocarse una ruptura en el interés del alumno con relación a uno de los enfoques porque se tiene el riesgo de que no se alcancen los objetivos académicos señalados. En conclusión, no se trata de virtualizar lo presencial incorporando tecnología, sino aplicar estrategias que permitan que , además de dominio del tutor en aplicaciones que le permitan producir recursos adecuados para lograr mejores y más profundos resultados en el aprendizaje.

11


Nacional Autónoma de

Referencias PACO OMAR, Juan José. “Aprendizaje combinado o

Blended

Learning

Características

del

aprendizaje combinado”. [Consultado 18-09-2009]. Disponible

en

http://www.wikilearning.com/curso_gratis/aprend izaje_combinado_o_blended_learningcaracteristicas_del_aprendizaje_combinado_juan

México, (México).

UNAM Disponible

en http://www.utpl.edu.e c/ried/images/pdfs/v ol7-12/un_modelo.pdf

jose_paco_omar/10480-8 BUSTOS SÁNCHEZ, Alfonso. “Un modelo para Blended-Learning aplicado a la formación en el trabajo. Compartimos prácticas - ¿Compartimos saberes?”. [Consultado 18-09-2009]. Universidad

Luchemos hoy por nuestro planeta

12


¿Porqué formar tutores B-learning?

Fabricio Santacruz Fabritrez24@gmail.com

PALABRAS CLAVES: Perfil del tutor, docente, diversidad del alumnado

E

l

manejo

de

nuevas

capacidad de aprendizaje de cada

herramientas tecnológicas y

persona son diferentes.

la incursión a nuevos campos

En consecuencia el desarrollo social

de aprendizaje requirieren que los

y

la

diversidad

maestros se actualicen en las nuevas

demandan

competencias

alumnado

formación

de

tutores con la

específicas

que

corresponden. exigencia

la

del

de

les

habilidad,

La

experiencia y

una

competencias

capacitación profesional

docentes

se fundamenta en dos

el manejo de

hechos:

en

nuevos

El desarrollo social.-

recursos para

Demanda

la enseñanza.

educativos

objetivos y

curriculares

en

constante crecimiento.

Los recursos de comunicación en la

La diversidad del alumnado.- Esta

actualidad

relacionado al hecho de que el

formas de educación a distancia,

estudiante o alumno en la actualidad

estos cambios se han venido dando

tiene

diferentes

motivaciones,

han revolucionado las

debido a:

intereses y con lleva a que la

13


Redes

de

comunicaciones.-Han

Nuevo Perfil del Docente

generado que la informaciรณn se

Grรกficamente el nuevo perfil

comparta de manera inmediata en

docente

todas partes del mundo, elimina los

siguiente estructura, en donde se

inconvenientes

recoge la perspectiva actual de la

de

distancia

y

estรก

definido

tiempo. Los

del

por

la

formaciรณn

programas

permanente

informรกticos.Contribuyen

del a

profesorado,

la mejora de la

relacionando

calidad y de la

de

eficacia

manera

con

esta

cambios en los procesos

los temas

de

analizados.

enseรฑanzaaprendizaje. Su

Referencias.

objetivo

1.

facilitar el acceso a la sociedad de

Chero

Henry

Valdivieso

Red

la informaciรณn, al personal docente,

Iberoamericano de Educaciรณn.

a los estudiantes y a los aprendices

http://rediberoamericanadeead.blo

familiarizรกndoles con el uso de

gspot.com/2009/02/tics-y-

nuevos instrumentos y mediante la

educacion-parte-01.html

formaciรณn en la materia. En

consecuencia

las

redes

los

programas

comunicaciรณn

y

informรกticos

posibilitan

de

nuevas

2.

Varia

Rosa

Oria

Segura.

Departamento de Ciencias de la

formas de aprendizaje facilitando el

Educaciรณn

acceso a recursos y servicios.

Extremadura.

Universidad

de

http://www.scribd.com/doc/29975 Con

todos

estos

antecedentes

vemos la necesidad de formar nuevo perfil del tutor blearning.

94/LA-FORMACION-INICIAL-DE-

el

DOCENTES-EN-EL-USO-DE-LAS-

docente como

TICs-ANTE-LAS-NECESIDADESEDUCATIVAS-ESPECIALES-

14


DESDE-UNA-OPTICA-

ESPANA

INCLUSIVA-EN-ITALIA-Y-

Nuestra herencia, serรก nuestro planeta

15


El tutor Ideal frente al b-learning

Laura Saltos laureli1611@gmail.com

Palabras clave: tutor blearning, ámbito profesional, ámbito personal

L

a actuación del

en el aprendizaje, de manera que pueda generar

docente se ha

las estrategias pertinentes para superarlos. El

transformado a

otro rol docente es el de tutor; y su función es la

lo largo del tiempo.

de acompañar al alumno en su aprendizaje.

Ha

También, debe poder guiar adecuadamente las

pasado

de

ser

depositario

único

y

transmisor

de

los

trabajo cooperativo y la actitud solidaria, como las

saberes

a

un

de carácter individual favoreciendo la autonomía.

“gerenciador

de

información”.

Como

animador y facilitador

instancias

de

tutoría

grupal

promoviendo

el

El tutor Blearning debe tener las siguientes competencias:

de los aprendizajes es importante que el tutor

conozca

detecte

y

1.

En el Ámbito profesional ·

Capacidad del docente para encarar las

nuevas

formas

de

las

relación con los alumnos.

fuentes

·

de

con

competencias

específicas

tales

Ser un interlocutor como:

saber ver, escuchar, leer, vincular. obstáculos

·

Capacidad

para

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desarrollar, en

elaborando información; e) tomar decisiones

los

en base a informaciones contrastadas; f)

estudiantes,

tomar decisiones en grupo, entre otras.

habilidades

·

para

la

Capacidad

de

manejar

algunas

vida

estrategias que pueden ser: a) consentir las

la

comunicaciones propuestas por los alumnos

sociedad y su

ya sea por mail, chat, o presencial aunque no

inserción en el

se hable de la materia; b) llamar y reactivar

ámbito laboral

la comunicación, si es que el alumno no se

posterior, tales

comunica desde hace algún tiempo; c)

como: a) buscar

corregir las tareas comenzando siempre por

y

indicar lo que tiene de positivo el trabajo y

futura

en

encontrar

información

luego seguir con lo negativo.

relevante en la red;

b)

2.

desarrollar criterios

·Capacidad de abrirse a las tecnologías

para

valorar

incorporando al diseño didáctico las nuevas

esa

competencias que éstas generan.

información,

 Ser agentes de socialización.

poseer

·Aceptar que la relación con el alumno

indicadores de calidad;

muchas veces se vaya transformando desde

c)

lo formal hacia lo paternalista, lo cual puede

reelaboración de

redundar

nueva

un y

beneficio

por

otra

para parte

el esa

afectividad es la que se traslada a la

en

institución

otras

produciendo

un

sentido

de

pertenencia.

anteriores y en situaciones

en

aprendizaje

información basada

En el Ámbito personal

Referencias:

reales;

d)

trabajar

en

1.

Cataldi,

Zulma;

Figueroa,

Nancy;

Lage,

equipo

Fernando; Kraus, Germán; Britos, Paola; García

compartiendo y

Martínez, Ramón. “El rol del profesor en la

17


modalidad learning

de

B-

tutorial”.

2. ADELL, J. (2002). World Wide Web: Un

Centro de Ingeniería

Sistema

del

e

Docencia Universitaria. En Blázquez, F., Cabero,

del

J. y Loscertales, F. (Coord.). (1994). Nuevas

Conocimiento. Escuela

tecnologías de la Información y la Comunicación

de Postgrado. ITBA.

para

Disponible

Consultado

Software

Ingeniería

en:

http://www.itba.edu.a

la

Hipermedia

Distribuido

Para

La

Educación. Sevilla: Ediciones Alfar. el

10/04/04

en

http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/14.pdf

r/archivos/secciones /60CIESyNT-2005T192.pdf

El resplandor de la vida, cuidémosla!!

18


Edici贸n : Maritzol Tenemaza FATLA

Un agradecimiento profundo a Diego Vargas, por sus Fotograf铆as originales


“El blearning tendencia semipresencial, minervabueno.blogspot.com/2008/11/el-b-learni... Author, Minerva Bueno, publicada el 20 de Noviembre del 2008

“Inacap –Sede Virtual”,www.inacap.cl/.../tpm_blog/tpm_blog.php?b=1361, Author Iágebnes Blearnibg, publicada el 11 de marzo 2009,

“Educación a distancia de la carta al celular”, www.medellin.edu.co/.../ED11_LN_EBMLearning.aspx,

“Internet lo mejor del 2008 en tecnología diaria”,www.tecnologiadiaria.com/tag/ranking, publicada el 31 de diciembre del 2008

“Photoboucket”,http://media.photobucket.com/image/b-learning/stathenamx/Publicidad%20ATn/blearning.gif, Author blearning.itmina.edu.mx, publicada el 2009


“Nuevo curso B-learning”, www.educaciondec.cl/.../2009/06/b-learning.jpg, Universidad de Concepción, Facultad de Educación Chile.

“Qué es B-learning”, http://www.sol.edu/portal/images/topics//colabora1.jpg, Author Universidad Politécnica Salesiana, publicado 25 de Julio

Curso B-Learning Currículo con enfoque de Competencias Laborales http://www.educaciondec.cl/wp-content/uploads/2009/08/teclado.jpg´Author Universidad de Concepción Chile, 2009

“Quinta disciplina”´, http://www.qd.cl/prontus_qd/site/artic/20080817/imag/FOTO_0220080817233212.jpg

“Club de ayuda Mutua”, http://www.clubdeayudamutua.com/images/gente.feliz,en.el.CAM.jpg&imgrefurl=http://www. clubdeayudamutua.com/&usg=__xOPSHNeJNuEuo5fWFcUf8eF77Fw=&h=350&w=261&sz=57 &hl=es&start=4&sig2=DvXi7F8NMj51kpbvdBm6hg&tbnid=HhvF3LIZqVeqM:&tbnh=120&tbnw=89&prev=/images%3Fq%3Dgente%2Bfeliz%26gbv%3D2%26hl% 3Des%26sa%3DG&ei=sY3GSobUPOaxtwfMuajuDg,2009


“Definición de Blearning”, http://tice.wikispaces.com/DEFINICI%C3%93N,2009

Fotografías Diego Vargas:


Impreso: Quito septiembre 2009 Volumen 1 Distribuci贸n gratuita


Revista digital ReB