{' '} {' '}
Limited time offer
SAVE % on your upgrade.

Page 1

УКРАЇНСЬКО-ШВЕДСЬКИЙ ПРОЕКТ

«ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ В ДІЇ»

2013-2015 Історія освітнього проекту, що змінив життя сотень учнів і вчителів, дітей та дорослих, навчивши їх основам сталого стилю життя,  дозволив заощадити сотні тисяч літрів води, сотні кіловат-годин електроенергії й зменшити тонни сміття.


«ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ В ДІЇ»: 2013‑2015

О

світа для сталого розвитку в дії (ОСР) — масштабний освітній проект для дітей та дорослих, що охопив понад 123 тис. родин, більше 900 шкіл та близько 450 дитсадків у 14 областях України — Вінницькій, Дніпропетровській Донецькій, Житомирській, Івано-Франківській, Київській, Луганській, Львівській, Миколаївській, Рівненській, Тернопільській, Харківській, Хмельницькій та Черкаській.

дітей і дорослих навичок сталого стилю життя та зміна моделей поведінки на більш раціональні та ресурсозберігаючі. Глобальна проблема, яку вирішує проект, — зменшення екологічного сліду.

Ключова ідея освітньої ініціативи — навчання

Швеції).

Н

а першому етапі проекту (2010-2012) було створено освітню програму для шкіл: взявши за основу педагогіку емпаурменту, «надихання на дії», розробили новий інтегрований предмет — «Уроки для сталого розвитку». Спочатку для 8 кл, а потім, на другому етапі (2013-2015), охопили усю початкову та базову школу — з 1 до 9 (10) кл. Усі навчально-методичні матеріали схвалені Міністерством освіти і науки України та отримали відповідні грифи. «Уроки для сталого розвитку» викладаються у школі як курс за вибором, а також у формі виховних годин, факультативів, гурткових, клубних та інших видів позакласних занять. Упродовж 2014-2015 до проекту долучили наймолодшу цільову аудиторію — дошкілля 5-6 років. Для дитсадків розробили програму занять «Дошкільнятам — освіту для сталого розвитку». Наразі автори-розробники експериментують з програмою для 3-4-річок.

У

2014 було започатковано всеукраїнський конкурс-огляд «Школа сприяння сталому розвитку», що виявив унікальний досвід окремих закладів у запровадженні ОСР як загальношкільного підходу.

Реалізували проект українська неурядова організація «Вчителі за демократію і партнерство» спільно зі шведською організацією Global Action Plan International за підтримки Агенції з питань міжнародного розвитку SIDA (Уряд королівства

У проекті організація «Вчителі за демократію та партнерство» співпрацювала з Інститутом педагогіки НАПН України, управліннями освіти різних рівнів, обласними інститутами післядипломної педосвіти. Згодом було створено програму для дорослих — «Стале домогосподарство», що успішно реалізувалось як пілотний проект у місті Івано-Франківськ. З влаcної ініціативи до програми долучились інші міста і селища України —загалом її учасниками стали близько 3 тис. родин. Важливим компонентом проекту було навчання вчителів та вихователів методики викладання нових занять — за три роки було підготовлено близько 3 700 педагогів. Понад 50 тис. 500 посібників для учнів та учителів, виданих у проекті, безкоштовно передали у школи і дитсадки. Усі матеріали доступні на сайті проекту www.esd.org.ua. ристовувати ресурси: на 12-17 % скоротили витрати води, на 14-18 % електроенергії та на 16-28 % менше тепер викидають та «купують» сміття.

Найважливішими наочними результатами «Освіти

Дослідження показали, що проект позитивно впливає не лише на зміну звичок щодо ресурсозбереження, а й на соціальну поведінку учасників.

для сталого розвитку в дії» стали реальні збережені літри, кілограми та кіловат‑години, які зафіксувала система «Збережені ресурси» на сайті проекту. Учасники навчились раціонально вико-

Вони стали більш досвідченими з питань сталого розвитку своєї школи, громади, міста і прагнуть тепер зробити більш досвідченими тих, хто поруч з ними.


Генеральний секретар Global Action Plan International

Мерилін Мелман:

«Абсолютно незалежно від його видатних результатів, проект для мене є потужною ілюстрацією того, як вирішувати три глобальних питання, що в цей час є частиною світового дискурсу: 1. Як можна ефективно надавати зовнішню допомогу з повною повагою до культури одержувача 2. Як громадянське суспільство може ефективно реалізовувати соціальні цілі 3. Та як можна організувати швидке масштабування «Освіти для сталого розвитку» Сподіваюся передати цей досвід на інші країни — з В’єтнамом ми вже почали! Ефективна іноземна допомога — що спрацювало? Партнерство між організацією в країні-донорі з розробленими методами й інструментами і організацією в країні-одержувачі з високим рівнем компетенції та розгалуженою мережею споживачів освітнього продукту.

Міжнародна дискусія про необхідність інтеграції освіти для сталого розвитку в «кожен» шкільний предмет дійшла до патової ситуації — є голоси як «за», так і «проти». Український досвід у цьому плані унікальний, адже їм першим вдалося успішно запровадити ОСР як окремий шкільний предмет. Світова спільнота могла б перейняти цей досвід: окремий предмет, уроки для СР, дає дуже гарні результати (і, нарешті, отримує деяке визнання й на міжнародному рівні); це може бути відносно коротким шляхом до загальноінституційного підходу. Ще з корисного досвіду — навчання й застосування методів для культурної адаптації існуючих матеріалів з інших країн прискорює процес розвитку проекту. Успіх «Сталого домогосподарства» перевершив усі очікування, на які ми розраховували спочатку. Українська організація не мала значного досвіду роботи з дорослими громадянами, які не належать до сфери освіти, проте їм вдалося досягти високих успіхів в маркетингу і реалізації програми».

Науковий керівник проекту, директорка організації «Вчителі за демократію та партнерство»

Олена Пометун:

«Без сумніву, десятий рік впровадження нашою організацією освіти для сталого розвитку – слушна нагода для того, аби проаналізувати етапи цього довгого шляху, і з вдячністю згадати тих, хто творив і продовжує творити історію цього напряму освіти в Україні, й підвести певні підсумки. Ми пам’ятаємо, як у 2005 починали свою роботу з п’яти класів у місті Черкаси. І пишаємось тим, що сьогодні з нами дві з половиною сотні тисяч зацікавлених дітей і більше п’яти тисяч творчих вчителів. Нам вдалося створити цілу інноваційну систему навчання, зберегти озера води і тисячі кВт-год енергії, навчити людей думати і поводитись по-новому. Обертаючись назад, бачимо, що успіх кількох попередніх проектів, як і проекту 2013-2015 рр., забезпечили кілька чинників: розробка на різних етапах навчальних програм, якісних інноваційних освітніх матеріалів з інтеграцією всього напрацьованого у чинну державну систему освіти і можливістю вчасного забезпечення учнів і вчителів всіма необхідними засобами навчання;

постійний процес осмислення та адаптації кращих вітчизняних і зарубіжних практик з освіти для сталого розвитку; системна увага до підготовки вчителів з предмета, забезпечення їх вільного доступу до всіх освітніх матеріалів і нових напрацювань через сайт проекту, конференції і семінари, освітній журнал; міцна і плідна співпраця на міжнародному рівні, насамперед десятирічне партнерство з GAP Int.; захоплення усіх учасників проекту ідеями сталого розвитку, їх натхнення та сумлінна, часто волонтерська, праця задля поширення цих ідей. Усі ці та інші складові успіху проекту обов’язково потребують подальшого осмислення і розвитку. Хочу подякувати всім, хто долучився до цього успіху. Впевнена, що у наших дітей може бути тільки щасливе майбутнє, до якого ми доклали зусиль.


УКРАЇНСЬКО-ШВЕДСЬКИЙ ПРОЕКТ

«ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ В ДІЇ» Житомирська

УЧАСНИКИ

Рівненська

Школи

912

Дитсадки

418

Київська

Львівська Хмельницька Тернопільська

Родини

123 544

Вінницька

Івано-Франківська

Учні і дошкільнята (від 5 років до 9 класу)

120 544

ТРЕНІНГИ Навчено учителів і вихователів

3 690

Проведено тренінгів для педагогів

147

НАВЧАЛЬНІ МАТЕРІАЛИ Надруковано і передано до шкіл 

>50 500

посібників та навчальних матеріалів

КІЛЬКІСНІ РЕЗУЛЬТАТИ Родини школярів, що вивчають «Уроки для сталого розвитку», тепер щотижня заощаджують:

Учасники дорослої програми «Стале домогосподарство» після 8-тижневої програми заощаджують:


2013–2015 ПАРТНЕРСТВО партнерських організацій, проектів та заходів

Харківська

Черкаська

Луганська Дніпропетровська Донецька

>25

Державні органи освіти: Інститут педагогіки НАПН України, Управління освіти різних рівнів, Обласні інститути післядипломної педосвіти, Педагогічні виші, Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України.

Громадські організації: Зелене досьє, Мама-86, Жива планета, ДІМ «Равлик», Орхурський інформаційно-просвітницький центр

Миколаївська

Проекти: «Зелений пакет-Україна» ОБСЄ, «Трансформація ринку в напрямі енергоефективного освітлення» ПРООН.

Міжнародне партнерство: NGO «Action For The City» та «Reading Сlub» — В’єтнам; Проект «CELLS» (Community Environmental Learning Laboratories for Sustainability) — Угорщина, Швеція, Норвегія, Іспанія, Ірландія.

Інші організації: Проект з Watsons Україна — «Еко-Виклик», що став фіналістом престижного PR‑конкурсу Sabre Awards EMEA.

ЗМІ

Участь у заходах і фестивалях: ГогольFest, Greencubator, Docudays UA, America House Kyiv, Українська бібліотечна асоціація, Molododiya, ПРОмісто, Зелена школа;, енерджікемпи — Екоклуб (Рівне), НЕЦУ, Searching4Opportunities та інші.

місцеві загальнонаціональні міжнародні телесюжетів

>60

радіоефірів

>10

оригінальних публікацій

>50


УРОКИ, ЩО НАДИХАЮТЬ ДІЯТИ

З

апроваджений у школах України інноваційний предмет «Уроки для сталого розвитку» складається з окремих курсів: Початкова школа: • курси за вибором у 1-4 кл по 17 годин у кожному. Основна школа: • система позакласних занять у 5-7 кл по 10 годин у кожному; • курси за вибором у 8-9 (10) кл по 35 годин кожний. Кожен з курсів забезпечений навчальнометодичним комплектом (програма, посібник дляучнів, методичний посібник для вчителів).

Курси побудовано на основі інноваційної педагогічної моделі, що містить педагогіку емпауерменту (педагогіки мотивації та натхнення на дії), інструменти критичного мислення, проектну діяльність учнів, інтерактивне навчання тощо. На відміну від традиційних предметів, «Уроки для сталого розвитку» націлені на зміну моделей поведінки дітей, формування у них практичних навичок сталого стилю життя та набуття досвіду сталого стилю життя. Головними складовими елементами методики викладання «Уроків» є: дії учнів у сім’ї та громаді, дослідження ними власного стилю життя, навчання у малих групах, самонавчання учнів через діяльність, прийняття ними самостійних рішень у повсякденному житті.


ПОЧАТКОВА ШКОЛА Знайомство з ОСР починається у 1-2 кл з курсу «Школа друзів планети», продовженням якого у 3-4 кл є курс «Моя щаслива планета». Мета курсів полягає у формуванні в учнів сталих, екологічно доцільних звичок, знань про сталий спосіб життя, ставлення до сталого розвитку як особистісно важливого. Теми, що опрацьовують школярі протягом вивчення курсів з ОСР у початковій школі, відображають основні сфери сталого розвитку: соціальну («Дружити — щасливо жити», «До доброї справи долучаємось разом», «Мої стосунки з оточуючими», «Здоров’я — найцінніший скарб»), еконо-

мічну («Дбайливий господар — заможний дім», «Зменшення непотрібних покупок») та екологічну («Енергія — дорогий подарунок», «Раціональне споживання енергії», «Рослини — діти природи», «Піклування про рослини»; «Важливість води для людини», «Сміття як проблема людства»). Побудова та зміст курсів відповідають віку дітей: у посібниках пропонуються прості, короткі тексти, використовується казкова фабула. Передбачені прості самодослідження (аудити) та дії, співпраця з батьками, екскурсії. Під час уроків учні працюють інтерактивно, виконують невеличкі спільні проекти.

Діти навчаються покращувати стосунки, зменшувати кількість сміття, зберігати ресурси. Виконуючи дії: «виготовляю корисне з некорисного», «виконую гімнастику для очей», «ділюся з іншими», «закриваю кран міцно», «говорю чарівні слова», «використовую електрики лише стільки, скільки треба», «швидка допомога рослинам», «квітка у подарунок», «граю чесно» — маленькі школярі мають змогу тренуватися у сталому стилі життя.

ОСНОВНА ШКОЛА Формування нових моделей поведінки, що сприяють сталому розвитку України і людства в цілому, продовжується в основній школі. Одним із шляхів досягнення зазначеної мети є включення в систему позакласної виховної роботи занять «Уроки для сталого розвитку». Вони проводяться протягом навчального року у будь-який час. Можуть бути включені в систему позакласної роботи як цілісна сукупність 10‑ти занять чи як окремі блоки.


Даp’я Юрченко, 9-класниця спеціалізованої загальноосвітньої школи № 2 міста Ірпінь

Я і до вивчення «Уроків для сталого розвитку» знала, що потрібно вимикати світло, щось там заощаджувати... Але ніколи про це серйозно не задуму­валась. Коли почали викладати цей пред­ мет у школі, не розуміла, навіщо нам на домаш­нє завдання зважувати сміття, міряти, скільки води чи електро­енергії витрачає родина за тиждень. Коли вдруге зважили і поміряли, побачили, настільки це економить гроші батькам! Моя сестричка ходить в іншу школу. Там не викладають цього пред­м ету, але я їй сама роз­повідаю і при­вчаю. І батьків тепер також привчаємо і контролюємо.

Заняття у 5 кл побудовано на основі введення учнів у рольову гру — подорож на планету Телас. Вони  опрацьовують поняття «екологічний слід» і теми «Відходи», «Вода», «Енергія», «Повсякденні звички».

наше споживання», «Як можемо діяти, щоб зробити себе і суспільство здоровішим», «Як забезпечити навчання протягом життя», «Чому стале суспільство потребує культури

У 6-7  кл заняття розширюють уявлення учнів щодо сталого розвитку і можливих дій у таких темах як «Харчування», «Безпечний дім», «Господарюємо у власній школі», «Покращуємо спілкування», «Як ми живемо разом».

Рухаючись від досліджень до дій, учні можуть спостерігати, як внаслідок простих кроків, їхніх та членів родини, відбуваються конкретні зміни: зменшується кількість сміття, використання води, електроенергії. У цьому допомагає електронна система «Збережені ресурси», яку розміщено на сайті проекту.

У 8 і 9 (10) кл навчання з ОСР відбувається в межах спеціального курсу «Уроки для сталого розвитку», який передбачає проведення занять раз на тиждень. Учні об’єднуються в екокоманди, проводять системне дослідження (аудити) різних сторін власного способу життя — наприклад, зважують сміття, що продукує родина за тиждень, вимірюють кількість використаної води. І обирають дії, що сприяють зменшенню нераціонального використання ресурсів, покращенню стосунків, більш розумному споживанню. До вже традиційних тем, наприклад, «Енергія», «Вода», «Відходи», додаються теми, що поглиблюють опрацювання різних аспектів сталого розвитку: «Збалансована економіка: як оптимізувати

взаємовідносин» та інші.

Для забезпечення сталості навчання вчителів і після завершення проекту, у 2015 спільно з інститута­ми після­дипломної педосвіти та педагогічних вишів було розроблено матеріали та видано посібник «Підготовка вчителів до викла­дання питань стало­го розвитку. Навчальнометодичні матеріали».


ДОШКІЛЛЯ Програма курсу для дитсадків «Дошкільнятям — освіту для сталого розвитку» дозволяє формувати у дітей передшкільного віку (5-6-річки), моделі поведінки, орієнтовані на сталий стиль життя. Вона передбачає протягом півроку опанування дітьми трьох тем:  Спілкування | Ресурси | Подарунок. На кожну з них пропонуються дії — моделі поведінки, що малеча повторює продовж двох тижнів і в дитсадочку, і вдома для закріплення сталої звички. Наприклад, закручую кран, коли чищу зуби, бережу навіть клаптик паперу та інші. Аміна Богтур, 5 років вихованка дитсадка при спецшколі «Тріумф» у Києві Я врятувала воду! Мама мила посуд, їй подзвонила подруга — вона все залишила і пішла говорити. Говорить, говорить, а вода тече і тече. Я підбігла і закрила кран.

Усі дії продумані так, що діти можуть їх виконувати навіть без допомоги батьків — кожному із них під силу змінювати щось на краще навіть на своєму маленькому рівні. Але разом з тим, програма орієнтована на поступову зміну стилю життя не лише дітей, а  й усієї родини.


НАВЧАННЯ ПЕДАГОГІВ Одним з основних компонентів успішності проекту було навчання вчителів методики викладання курсів «Уроки для сталого розвитку». Для цього була підготовлена тренерська команда з 35 викла­ дачів та методистів з усією України. Тепер у кожному з регіонів-учасників є спеціалісти для навчання різних категорій педагогічних працівників. Протягом трьох років тренери провели 147 тренінгів для вчителів початкових класів, класних

керівників 5-7 класів, викладачів 8, 9 класів, вихователів дошкільних навчальних закладів. Всього методики освіти для сталого розвитку навчено 3 690 викладачів.

«Результатом тренінгу для мене було вдосконалення навичок роботи з учнями на уроці, створення загальної позитивної атмосфери уроку».

Під час проекту в багатьох школах було створено колективи викладачів сталого розвитку: на­при­к лад, 2-3 вчителів початкових класів, 2-3 класних керівників, 2 викладачів 8, 9 кл. Так забезпечується системність освіти для сталого розвитку в цих навчальних закладах.

«На тренінгу я ознайомилась з інноваційними методами навчання. Він проходив цікаво, нетрадиційно, активно. Дізналась багато нового і корисного. Нарешті почула про практичну педагогіку».


Олена Зарічна, заступник директора ЗОШ № 24 міста Тернопіль, вчитель біології, хімії та «Уроків для  сталого розвитку», тренерка шкільної програми проекту «Освіта для сталого розвитку в дії» та програми для дорослих «Стале домогосподарство». Сьогодні я уже не та вчителька хімії Олена Василівна Зарічна, якою була до моменту знайомства з командою проекту. Зараз я можу навчати інших учителів і отримувати від цієї роботи справжнє задоволення. Я закохана в педагогіку емпаурмент — це мій головний інструмент у навчальній та виховній діяльності. Проект змінив мене як учителя і як людину. «Уроки» — унікальний курс, адже стимулюють дітей самостійно знаходити вирішення проблем (це незамінна навичка їм у житті), у той час як на інших уроках — усі рішення фактично готові. Тренерські прийоми часто виручають на уроках, чудово сприймаються учнями та колегами. А позитивна атмосфера, яку мене навчили створювати в проекті, тепер завжди і всюди зі мною. Участь у проекті стала маленьким камінчиком, від якого розходяться по воді великі кола. Не відходячи ні на крок від «Освіти для сталого розвитку», я і мої вихованці успішно реалізуємо численні проекти. Дякую за можливість бути небайдужою.

Галина Нікішина методист дитсадка та спеціалізованої школи «Тріумф» міста Київ.

«Навчилась «підніматися на рівень учня». Зрозуміла, що без мотивації не відбудеться дія. Відбулося поєднання теорії з практикою. Тепер мій погляд на майбутнє — треба жити для сталого розвитку».

«Вирішила, що обов’язково буду проводити у своєму класі уроки для сталого розвитку. Я зрозуміла, що дуже важливо дати учням самостійно обрати дії, а не нав’язувати їх. Важливою і корисною є дія і участь кожного у збереженні середовища».

Рік тому моє життя докорінно змінилося: з Луганська я переїхала до Києва. Період розгубленості і невпевненості минув досить швидко, бо в моєму житті з’явився проект «Освіта для сталого розвитку в дії». Є в того проекту секрет, що сховався в емпауермент-педагогіці. Перші зміни відчула в колі мого спілкування — сьогодні мене оточують активні та цілеспрямовані люди, що свідомо змінили стиль свого життя на користь безперервного особистісного розвитку. У моєму педагогічному арсеналі з’явилися нові форми і методи роботи з дитячим колективом, з колективом вихователів та вчителів, а також з батьківською громадою. Часто чую від моїх колег слова вдячності: дякують за те, що продукуємо ідеї, дякують за те, що відкрився новий простір для дитячої активності, дякують за те, що стосунки з родинами вихованців стали тіснішими. Проект допоміг закладу втілити в роботу з батьками інтеракцію, про яку раніше тільки мріяли. Зміни торкнулися і безпосередньо моєї родини — проект надихнув переглянути власні моделі поведінки у збереженні ресурсів та розумному споживанні.


Регіональні координатори проекту

Треніги для учителів

Команда проекту на міжнародній зустрічі партнерів Global Action Plan International, Іспанія 2014

Так проходять тренінги для учителів та тренерів проекту

Треніги для учителів


Акція «Сьогодні я для України можу» на національній конференції «Теорія і практика освіти для сталого розвитку в Україні», що проводилась щороку у межах проекту. 10 жовтня 2014 рік, Львів, Будинок вчених

Тренінги для учителів та тренерів проекту

Тренінг для тренерів проекту

Команда проекту на національній конференції з ОСР, Львів 2014

Тренінги для учителів у регіонах


Людмила Пилипчатіна Координаторка та тренерка проекту у Харківській області, учителька «Уроків для сталого розвитку», а також співавторка посібників проекту

Сьогодні мені вже важко сказати, коли ідея сталого розвитку заволоділа моїм серцем. Може, це було у 2005 році, коли «Вчителі»познайомили нас з філософією десятиріччя освіти для сталого розвитку, оголошеного ООН, і ми разом почали працювати над нашим першим посібником для 7-8 класу. Можу з упевненістю сказати, що все, до чого ми закликали учнів на сторінках «Уроків для сталого розвитку», я особисто прагну виконувати у своєму житті. Дуже люблю команду проекту, пишаюся результатами та надихаюсь світлою ідеєю сталого розвитку і вірю в ЛЮДИНУ, яка дійсно здатна зберегти світ.

Мирослав Зінкевич Координатор проекту у Львівській області

Проект зацікавив тим, що його головною метою є не  теоретизування на тему сталого розвитку, а конкретна ефективна дія для формування нового стилю життя, нового сприйняття довкілля. Учителі та учні отримують достатньо екологічних знань, а от рецептів, прийомів, реальних дій для формування екологічно важливих умінь та навичок бракує. «Уроки для сталого розвитку» – саме той навчальний предмет, який дає поштовх до змін та й змінює ставлення до звичайних речей, які творять наше довкілля.


Таїсія Смагіна Координаторка проекту у Житомирській області

Ми у проектній роботі з «Вчителями» ще з 2005. Усі етапи «Освіти для сталого розвитку», у тому числі нова дошкільна програма, апробувались та реалізовувалися на теренах Житомирської області. Ідеї сталого розвитку впроваджую і на курсах підвищення кваліфікації вчителів. Проект настільки захопив нашу область, що «Уроки для сталого розвитку» почали викладатися майже в усіх школах регіону. А у 2013 це вилилося в наш власний регіональний експеримент, науковим керівником якого я є, — «Формування соціальної компетентності учнів засобами освіти сталого розвитку у навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу».

Ольга Висоцька Координаторка проекту у Дніпропетровській області

У проекті я не випадково — тема сталого розвитку мене цікавила завжди, я її досліджувала та координовула раніше у області програму «Випереджаюча освіта для сталого розвитку». Цей проект захопив своїми конкретними завданнями, цікавою методикою, тими можливостями, які дозволяють залучати до роботи як дітей, так і їхніх батьків, вчителів, громаду до просування ідей сталості. За останні два роки ми створили найширшу мережу шкіл серед інших областей, де викладають «Уроки для сталого розвитку».


ШКОЛИ СПРИЯННЯ СТАЛОМУ РОЗВИТКУ

Д

освід багатьох навчальних закладів, як вже більше чотирьох років успішно працювали у проекті «Освіта для сталого розвитку в дії», здавався унікальним, тому потребував вивчення, визнання та розповсюдження. Саме тому у межах проекту в 2014 році започаткували всеукраїнський конкурс-огляд «Школа сприяння сталому розвитку». У 2014-2015 учать у конкурсі взяли близько 150 загальноосвітніх шкіл України, і не лише учасники проекту. З них 50 підтвердили почесне звання «Школа сприяння сталому розвитку». Мета конкурсу — моніторинг та оцінювання досягнень шкіл в освіті для сталого розвитку (ОСР), залучення всіх учасників навчально-виховного процесу

до активної діяльності щодо сталого розвитку школи і місцевої громади та розширення мережі шкіл сталого розвитку. А також — підтримка ЗОШів, пріоритетним напрямом діяльності яких є ОСР. За умовами конкурсу, школа сприяння сталому розвитку має відповідати певним критеріям: кількарічний досвід роботи з освіти для сталого розвитку; реалізація у навчальному процесі міжпредметних зв’язків, змістом яких є проблематика сталого розвитку; спрямування навчально-виховної діяльності на формування сталого, екологічно дружнього стилю повсякденного життя у домашньому господарстві, школі та місцевій громаді.

Окремим важливим критерієм для визнання навчального закладу Школою сприяння сталому розвитку була система моніторингу екологічного сліду — чи відстежується у навчальному закладі зменшення нераціонального енерго- та водоспоживання, викидання сміття, марних витрат сировини тощо. А на основі такого моніторингу здійснюється діяльність, що сприяє зменшенню тиску школи на довкілля. Конкурс дав змогу виявили унікальний вплив проекту на роботу окремих навчальних закладів — використання освіти для сталого розвитку як загальношкільного підходу, про який багато говорили у світі напередодні завершення Декади ООН освіти для сталого розвитку 2005-2014 року.


З ДОСВІДУ ШКОЛИ СТАЛОГО РОЗВИТКУ — ТЕРНОПІЛЬСЬКА ЗОШ № 24 Сьогодні 24-а – найбільша та одна з найкращих шкіл міста Тернополя. «Вперше про проект «Освіта для сталого розвитку» ми почули у 2008 році, — пригадує директор школи Ігор Каразія. — У закладі на той час було 560 учнів. Сьогодні в нас — 1 350. І цей проект зіграв свою роль у тому, що школа отримала нових учнів.» Школа широко застосовує практику ОСР у своїй роботі. «Уроки для сталого розвитку» тут викладають для школярів 1-4-х і 8-х класів. Загалом програмою охоплена найбільша мережа класів в області – 21 клас початкової школи і 4 класи старшої школи. «У школі практично відсутні «прогули»: дітям цікаво вчитися та проводити час дозвілля у стінах закладу. На канікулах школа переповнена дітьми, хоч ніхто не змушує їх сюди ходити. Просто тут є чим себе зайняти й поза уроками – численні гуртки, до прикладу, унікальний гурток екологічного дизайну, на якому ми з дітьми даємо друге життя речам», — розповідає завуч школи, яка також викладає «Уроки для сталого розвитку» та організувала гурток екодизайну Олена Зарічна. Впродовж проекту школа ініціювала та проводила численні акції на підтримку ідей сталого розвитку як у межах закладу, так і у самому місті. Серед них — вулична акція «Міняємо цигарку на цукерку», «Будь сильним — донеси своє сміття у смітник», «У басейн з директором школи» – як рух за здоровий спосіб життя. Старшокласники беруть під опіку навчання учнів молодших класів — слідкують, щоб ті обов’язково ретельно мили руки перед походом до їдальні, а ще організовують чергування по школі для контролю над тим, щоб марно не витрачалась електроенергія. Серед нещодавніх ініціатив учнів — організація збору відпрацьованих батарейок, а також проведення вуличної акції «Дізнайся про свій екологічний слід». У школі заощаджують папір — використовують його, за можливістю, з обох сторін, більшість паперообігу переведено в електронну форму, використаний — сортують та здають на макулатуру. Школа постійно відстежує власний екологічний слід. Директор закладу Ігор Каразія розповів, що завдяки проекту змогли досягти конкретних результатів у збережені ресурсів та значно заощадити бюджет. У 2008 році (ще до проекту) школа використовувала 300 метрів кубічних води за місяць, у 2012 — лише 179. Економія за рік – 1 тис. 452 м куб. Щодо витрат електроенергії, то у 2008 році заклад споживав 1 тис. 570 кВт за місяць, а у 2012 – 1 тис. 260 кВт. Економія за рік — 3 тис. 720 кВт.


ШКОЛИ, ЩО ПІДТВЕРДИЛИ ЗВАННЯ

«ШКОЛА СПРИЯННЯ СТАЛОМУ РОЗВИТКУ» ВІННИЦЬКА область • Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 4, м. Жмеринка ДНІПРОПЕТРОВСЬКА область • Комунальний заклад освіти «Спеціалізована школа № 115», м. Дніпропетровськ • Комунальний заклад освіти «Спеціалізована школа № 13» фізико‑математичного з художньо‑архітектурним профілем навчання, м. Дніпропетровськ • Комунальний заклад освіти «Навчальновиховний комплекс № 33, м. Дніпропетровськ • Навчально-виховний комплекс № 66 «Гімназіяпочаткова школа – ДНЗ», м. Дніпропетровськ • Навчально-виховний комплекс № 12 «загальноосвітній навчальний заклад І ступеня – гімназія», м. Дніпропетровськ • Комунальний заклад освіти «Спеціалізована середня загальноосвітня школа № 142 еколого-економічного профілю», м. Дніпропетровськ • Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 102, м. Кривий Ріг • Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 32, м. Кривий Ріг

• Міський ліцей м. Павлоград • Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12, м. Павлоград • Загальноосвітня школи І-ІІІ ступенів № 8, м. Павлоград • Загальноосвітній навчальний заклад І ступеня – гімназія № 39, м. Дніпродзержинськ • Навчально-виховний комплекс «Ліцей – спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 10», м. Марганець • Навчально-виховний комплекс № 6 «Перспектива», м. Жовті Води • Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 6, м. Синельникове • Апостолівський районний ліцей-інтернат, м. Зеленодольськ • Комунальний дошкільний навчальний заклад № 8 «Золота рибка», м. Верхньодніпровськ • Чаплинська середня загальноосвітня школа Васильківського району • Софіївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 2 Софіївської районної ради

ДОНЕЦЬКА область • Ліцей № 1 із ЗОШ № 61, м. Макіївка ЖИТОМИРСЬКА область • Гімназія імені Андрія Малишка, м. Овруч • Екологічний ліцей, м. Житомир • Навчально-виховний комплекс «Школа‑гімназія‑ліцей» № 10, м. Бердичів • Маркушівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Бердичівського району

• Старокотельнянська гімназія Андрушівського району • Загальноосвітня школа I-III ступенів № 10, м. Коростень • Миропільська ЗОШ № 2 Романівської районної ради


2013-2015 КИЇВСЬКА область • Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 18, м. Біла Церква • Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ст. з поглибленим вивченням економіки та права № 2, м. Ірпінь

• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 1, м. Переяслав-Хмельницький • Хотівський НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів – гімназія» Києво‑Святошинський район

ІВАНО-ФРАНКІВСЬКА область • Навчально-виховний комплекс № 9 «Школа-природничо-математичний ліцей», м. Коломия ЛЬВІВСЬКА область • Миклашівський загальноосвітній навчальний заклад Пустомитівського району ЛУГАНСЬКА область • Комунальний заклад «Алчевський навчально‑виховний комплекс імені Христини Алчевської: середня спеціалізована школа з поглибленим вивченням іноземної мови – колегіум «Дипломат», м. Алчевськ МИКОЛАЇВСЬКА область • Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 25, м. Миколаїв • Загальноосвітня школа I-III ступенів № 1, м. Баштанка • Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 2, м. Баштанка

• Ленінська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Баштанської районної ради • Пісківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Баштанської районної ради • Виноградівська загальноосвітня школа Баштанської районної ради

РІВНЕНСЬКА область: • Навчально-виховний комплекс № 2 «Школа – Ліцей», м. Рівне ТЕРНОПІЛЬСЬКА область • Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 24, м. Тернопіль ХАРКІВСЬКА область • Приватний НВК «Харківський колегіум», м. Харків

• Ліцей № 2, м. Дергачі

ЧЕРКАСЬКА область: • Спеціалізована школи № 3, м. Черкаси • Загальноосвітня школа № 2, м. Тальне • Легедзинська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Тальнівської районної ради

• Балаклеївська загальноосвітня школа Смілянської районної ради • Смілянська загальноосвітня школа № 1 Смілянської міської ради


ДОСЛІДЖЕННЯ: НАСТІЛЬКИ ЕФЕКТИВНІ «УРОКИ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ»?

У

2013-2015 році продовжувався моніторинг ефективності запровадження педагогічної моделі ОСР в Україні та її впливу на цільову аудиторію. У дослідженні взяли участь шість проектних областей, близько тисячі респондентів — учні, батьки, учителі, директори шкіл, а також

регіональні координатори. Серед опитуваних — як учасники проекту, так і ті, що не були раніше задіяні у ньому. Анкетування проводилось анонімно. Результати дослідження показали ефективність означеної моделі у кількох сферах.

РІВЕНЬ ПОІНФОРМОВАНОСТІ ЩОДО КОНКРЕТНИХ МОДЕЛЕЙ ПОВЕДІНКИ, ОРІЄНТОВАНИХ НА СТАЛИЙ РОЗВИТОК (учні 5, 9 кл)

Поінформованість учнів 5 та 9 кл, які не вивчали «Уроки для сталого розвитку» (УСР), значно нижча, ніж в учнів, які вивчали цей курс.

Учні, які вивчали курс УСР

Учні, які не вивчали курс УСР

ГОТОВНІСТЬ ДІЯТИ В НАПРЯМІ СТАЛОГО РОЗВИТКУ Готовність учнів діяти в напрямі сталого розвитку значно відрізняється в класах, які вивчають курс «Уроки для сталого розвитку» від тих, хто не вивчав цей курс. Причому, якщо викладання тривало декілька років, то показники такої готовності не знижуються в учнів 10-11 кл після завершення вивчення цього предмету.

5-9 класи

Учні, які вивчали курс УСР

Учні, які не вивчали курс УСР

9, 10-11 класи

Учні, які вивчали курс УСР у минулому навчальному році

Учні, які вивчали курс УСР 2-3 роки тому


УЧНЯМ, ВЧИТЕЛЯМ ТА БАТЬКАМ ПОДОБАЄТЬСЯ ПЕДАГОГІЧНА МОДЕЛЬ ОСР

ВЧИТЕЛІ КАЖУТЬ Вчителі наголосили на змінах у методах навчання, що почали застосовувати на уроках з різних предметів під впливом викладання УСР:

групова робота тренінги навчальні екскурсії інтерактивні методи

практичні домашні завдання проведення досліджень стилю життя родини, громади.

100 % учителів відзначили зміни у стосунках з дітьми, зауважуючи, що діти: стали більш доброзичливими і дружніми; більш демократичними, щирішими, відвертішими; з порозумінням ставляться до курсу і з повагою до вчителя.

СЕРЕД ЗМІН У ВЗАЄМОДІЇ З УЧНЯМИ ТА УЧНІВ МІЖ СОБОЮ: робота на уроці тепер – цікава та корисна співбесіда; учні стали уважніше ставитися один до одного та оточуючих речей;

появились довіра і почуття взаємодопомоги; клімат на уроці став більш доброзичливим; краще розуміємо одне одного.

Усі учителі підтвердили, що змінився і їхній власний стиль життя — став більш сталим та екодружнім.

ДІТИ КАЖУТЬ 82 % вважають «Уроки для сталого розвитку» веселими та цікавими. 58 % сказали, що їм подобається працювати в екокомандах на уроці. >50 % розповіли, що домашні завдання з «Уроків для сталого розвитку» їх надихають. 50 % вважають, що завжди можуть висловити під час обговорення на уроці власну думку.


БАТЬКИ КАЖУТЬ Аналіз засвідчив, що переважна більшість батьків задоволена можливістю навчати дітей УСР. Для більшості батьків стали очевидними зміни у звичках і повсякденній поведінці дітей. 81 % батьків помітили, що учні стали більш уважними, використовуючи воду та/або електроенергію. 63 % зазначають, що дитина ретельніше підходить до сортування сміття. 77 % батьків позитивно ставляться до нового предмету 46 % респондентів відзначили більш позитивне ставлення дітей до навчання після участі у проекті. 40 % відповіли, що після занять УСР з дитиною стало легше щось обговорювати та вирішувати проблеми

НОВІ ЗВИЧКИ У РОДИНІ 72 % батьків, чиї діти вивчали «Уроки для сталого розвитку», підтвердили зміни у щоденному стилі життя родини і тепер постійно застосовують моделі поведінки, орієнтовані на сталий розвиток. Це свідчить про реальний соціальний ефект від викладання курсу.

КОНКРЕТНІ ЗМІНИ У ПОВЕДІНЦІ ДІТЕЙ, НА ЯКІ ВКАЗАЛИ БАТЬКИ: ✓ заощадження води і енергії, паперу; ✓ збирання макулатури; ✓ сортування сміття; ✓ заощадження при покупках; ✓ ретельніший вибір продуктів; ✓ відмова від використання пластикового посуду, пакетів; ✓ зацікавлення питанням економії ресурсів, станом сантехніки тощо; ✓ звичка не смітити на вулицях міста. ОКРІМ ТОГО, БАТЬКИ ПОМІТИЛИ І ЗМІНИ У СОЦІАЛЬНИХ ЗВИЧКАХ. ЗОКРЕМА, ВОНИ ЗАЗНАЧИЛИ, ЩО ДИТИНА: ✓ стала добріша, з нею легше вирішувати проблеми;

✓ краще поводиться з друзями;

✓ менше вступає у конфлікти;

✓ стала більш старанною у навчанні.

✓ стала більш відповідальною;


МОДЕЛЬ РЕАЛІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОШКІЛЬНОГО ПІДХОДУ В ОСВІТІ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ Дослідження засвідчили, що складниками, які визначають сутність загальношкільного підходу до ОСР, є навчально-виховний, екологічний та соціально-управлінський компоненти школи, які в сукупності забезпечують основні результати діяльності ЗНЗ: зміну поведінки усіх учасників навчально-виховного процесу на таку, що орієнтована на сталий розвиток.

ЕКОЛОГІЧНИЙ

збереження ресурсів здоровий стиль життя висадка рослин

СОЦІАЛЬНОУПРАВЛІНСЬКИЙ

Зміна звичок усіх учасників навчально-виховного процесу орієнтовна на сталий розвиток.

ОСВІТНІЙ

навчальні курси стосунки у школі позакласна робота робота з батьками проекти взаємодія з громадою

ВЧИТЕЛІ РОЗПОВІДАЮТЬ ПРО ВІДГУКИ БАТЬКІВ — ЯК ЗАВДЯКИ ПРОЕКТУ ДІТИ ЗМІНЮЮТЬ ПОБУТ ВДОМА

Івано-Франківськ Раніше донька взагалі ніякими комунальними послугами і скільки що коштує не цікавилась. Тепер  обов’язково зі  мною рахує, заповнює квитанції і слідкує місяць у місяць. Крім того, розповіла у  під’їзді всім  дітям про  проект — то  тепер у  них нова розвага: щомісяця беруть домашні квитанції і  змагаються, кому стільки вдалося заощадити

Харків Маленькі контролери: після занять діти почали нагадувати — не варто викидати речі, а краще ремонтувати їх, треба поливати квіти, закривати воду у крані..

Тернопіль Трапляються і комічні випадки: коли тато чи хтось із старших голиться, діти стукають у двері, мовляв, чому так довго тече вода. Донька вирішила дослідити, скільки води втрачається через несправний кран удома. Воду, яка крапала, збирала у ложку. За одну хвилину туди накрапало 56 крапель, потім порахували, скільки це буде в літрах за день, за місяць. Показала розрахунки батькові і чоловік був змушений полагодити кран.


ПРОЕКТ ВИХОДИТЬ ЗА МЕЖІ ШКОЛИ: АКЦІЇ У ГРОМАДІ

Ш

коли, що беруть участь у проекті, розповсюджують свою діяльність за межі навчального закладу та взаємодіють з мешканцями своїх міст, містечок, сіл у напрямі сталого розвитку. Крім того, у самих завданнях курсу «Уроки для сталого розвитку» передбачені міні-проекти, під час яких діти проводять різноманітні акції у громаді.


ДЕЯКІ З АКЦІЙ УЧАСНИКІВ ПРОЕКТУ ВСЕУКРАЇНСЬКА АКЦІЯ ДО ДНЯ ЗЕМЛІ — «РУХ ЗА СТАЛИЙ РОЗВИТОК» 22 квітня 2015 у межах проекту усі охочі школи запросили взяти участь у акції «Рух за сталий розвиток». Ідею підтримали, і в  той день на вулиці своїх міст, містечок і сіл вийшли учні та дошкільнята понад 80 шкіл та садочків-учасників проекту. Акцією хотіли привернути увагу громади до ідей сталого розвитку: діти вийшли на вулиці, щоб «навчити» дорослих заощаджувати ресурси — світло,

газ, воду, як зменшувати відходи родини та вести екодружній стиль, чого самі навчились на «Уроках для сталого розвитку». Окрім спілкування з перехожими, діти несли до пунктів прийому вторсировини зібраний папір, пластик, скло, батарейки і запрошували до цього інших.


Школа № 26 міста Дніпропетровськ організувала акцію біля місцевого супермаркету «АТБ»: діти з плакатами та інформаційними листівками запрошували мешканців мікрорайону відмовлятися від поліетиленових кульків на користь багаторазових сумок. А головне — безкоштовно роздали 100 власноруч пошитих разом з батьками полотняних торбинок для покупок.

Спільна акція малечі Рівненського дитсадка № 50 з батьками та вихователями

Акція Черкаської школи № 3

Акція дитсадка та спецшколи «Тріумф» у Києві


Учні школи № 10 міста Бердичів на Житомирщині роздавали інформаційні листівки, а також встановили на території всього привокзального ринку міста ємкості для збору відпрацьованих батарейок.

Акція учнів Криворізької школи № 70

Акція учнів Криворізької школи № 102

Вихованці Дитсадка № 67 «Сонячний» міста Краматорськ на Донеччині у дворі садочка влаштовували ярмарок — продавали оригінальні вироби з вторсировини, виготов­лені дітьми спільно з батьками. Усі мешканці у цей день могли принести у садочок макулатуру і обміняти її на вироби.


МАРКУШІВСЬКА ЗОШ НА ЖИТОМИРЩИНІ: ВАЛЯНКИ ДЛЯ ВОЇНІВ АТО Грудень 2014 — учні Маркушівської школи на Житомирщині разом з громадою села реалізувати власний проект «Друге життя речей: валянки для бійців АТО». За місяць нашили близько 100 пар валянок. Ідею подали учнів 10-11 класів, об’єднавши роботу на уроках «Праці» та «Уроках для сталого розвитку». Діти усієї школи приносили з дому старий верхній одяг: пальта, шуби, старі суконні речі. На допомогу прийшли мами та бабусі — вони розробили викрійки та шили на машинках. Учні молодших класів допомагали кроїти.

МИКЛАШІВСЬКИЙ НВК НА ЛЬВІВЩИНІ: МАСКУВАЛЬНІ СІТКИ ДЛЯ СОЛДАТІВ До міжнародного Дня волонтера 5 грудня 2014 учні Миклашівського НВК розпочали тижневу акцію «Допоможи солдатам на сході», до якої долучили всю школу, батьків, а також мешканців села. Окрім ярмарку солодощів, на якому збирали кошти на допомогу воїнам, діти плели маскувальні сітки зі старого одягу — сплели дві сітки, розмірами 3 на 10 метрів. Участь взяли усі учні — плели на перервах та після уроків. Виручені кошти, продукти, теплий одяг, солодких ангеликів зі словами втіхи і подяки, маскувальну сітку та велику листівку від дітей «Ні війні!» відправили на передову до Дня Святого Миколая.


8-ТИЖНЕВИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ: ПРОГРАМА ДЛЯ ДОРОСЛИХ «СТАЛЕ ДОМОГОСПОДАРСТВО»

К

оли у проекті виникла потреба якісно посилити взаємодію дітей, що вивчають «Уроки для сталого розвитку», з батьками вдома та глибше занурити всю сім’ю в ідеї сталого розвитку, вирішили розробити програму для дорослих — «Стале домогосподарство». Це 8-тижневий експеримент, впродовж якого родини змінюють свої моделі поведінки на більш сталі, навчаються вести домогосподарство раціонально та екодружньо, при цьому заощаджуючи сімейний бюджет. Програм стала продовженням в Україні міжнародного освітнього руху

«EcoteamProgram», який діє в Ірландії, Нідерландах, Бельгії, Великій Британії, Іспанії, Швеції, Угорщині, Польщі, В’єтнамі, США та інших країнах. Освітня ініціатива неформальної освіти дорослих перертворилася на масштабний окремий проект, що перевершив усі очікування. Івано-Франківськ став пілотним містом, де апробували програму. Починали у 2013 році з 20 охочими франківцями, разом з якими випробовували і адаптували матеріали до українських реалій. А вже впродовж 2014-2015 участь у програмі взяли понад 2 тис. домогосподарств міста. Крім того, з влаcної ініці-


ативи до програми також приєдналися інші міста і селища з різних областей України — м. Тернопіль, м. Рівне, м. Павлоград, м. Київ, смт Городен-

ка, с. Хотів та інші. Загалом за кількістю родинучас­н иць було втричі перевиконано заплановані результати — близько 3 тис. залучених сімей.

Як діє програма Охочі учасники відвідують спеціальний тренінг для ведучих екокоманд. Далі зі своїми друзями, колегами чи просто однодумцями утворюють екокоманди — групи з 5-6 чоловік (кожен учасник — представник окремого домогосподарства), з якими щотижня зустрічаються на дружні посиденьки, щоб обмінятися досвідом участі. З допомогою посібника «Дружні рецепти для життя» впродовж 8 тижнів родини, що беруть участь у програмі, у власному побуті практично застосовують поради програми за темами: ВОДА

ГРОШІ БЕЗПЕЧНА ОСЕЛЯ

ЕНЕРГІЯ

(про побутову хімію

ВІДХОДИ

і не тільки)

ЗДОРОВ’Я

Щоб перевірити власні результати, реєструють до та після програми, скільки, до прикладу, за тиждень споживають кВт-год електроенергії, літрів води та скільки викидають кілограмів сміття.

Результати Родинам, що пройшли програму, вдається в се­ редньому до 18 % знизити витрати електроенер­ гії, до 17 % води та до 28 % скоротити кількість

1 8 7 6

відходів, просто змінивши власні звички. Учасники підрахували — це щонайменше 15 % економії для сімейного гаманця.

Cтарт — досліджуємо власний стиль життя

2

Фініш — рахуємо результати

Відходи

3

Безпечний дім

4

Здоров’я

5

Домашня економіка

Вода

Енергія


Марічка Федорук з Франківська майже цілком відмовилась від побутової хімії: посуд миє виключно содою, гірчицею та господарським милом

Учасники програми вимірюють, скільки літрів води витікає з крану за одну хвилину – близько 6 л

Марічка Федорук зі своїм чоловік вирощують власні овочі та зелень у квартирі — на балконі 9 поверху

Оксана Іванюк з Франківська: Не купуючи сміття у магазині, можна заощадити 1 500 грн сімейного бюджету у рік

Щоб побачити різницю у зменшенні сміття, учасники зважують відходи за тиждень до почату програми та після


Перед початком програми учасники заповнюють якісний аудит «Мій стиль життя»

Тренінг для ведучих екокоманд

Збір екокоманди у Тернополі. Роблять корисні речі з непотрібного мотлоху

Родина Оксани Сидор з Франківська після програми зменшила витрати газу та води майже вдвічі


http://esd.org.ua

ESD.ORG.UA stale.domogospodarstvo

044 228 86 77

Вчителі за демократію та партнерство /TDP

teachers@ukr.net

@teachersUA

Profile for romko shukel

ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ В ДІЇ. 2013-2015  

Історія освітнього проекту, що змінив життя сотень учнів і вчителів, дітей та дорослих, навчивши їх основам сталого стилю життя, дозволив за...

ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ В ДІЇ. 2013-2015  

Історія освітнього проекту, що змінив життя сотень учнів і вчителів, дітей та дорослих, навчивши їх основам сталого стилю життя, дозволив за...

Profile for rlomkkko
Advertisement