__MAIN_TEXT__

Page 1


Как составляется план дошкольного образования для различных возрастных групп .......................................................................................1 КАКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ в плане дошкольного образования? ……....2 Что подчеркивается в плане дошкольного образования ............3 На какие ценности мы опираемся ..........................................................................4 Разносторонние навыки .....................................................................................................5 Общая педагогика.......................................................................................................................8 Активное участие.........................................................................................................................9 Игры............................................................................................................................................................10 Информационно-коммуникационные технологии ……………….......11 Разносторонняя грамотность.......................................................................................12


У ребенка есть право на дошкольное образование и непрерывное овладевание новыми знаниями и навыками Закон о дошкольном образовании

Основные положения Плана дошкольного образования Национальное управление образования Финляндии

Схема: Национальное управление образования Финляндии

sivu 1

Планы дошкольного образования на местном уровне VASU Организаторы дошкольного образования

План дошкольного образования ребенка «VASU ребенка» Городские и семейные детские сады


  

Основные положения плана дошкольного образования не носят больше рекомендательный характер, а являются национальной нормой. План дошкольного образования обязывает сотрудников планировать, осуществлять и оценивать дошкольное образование по единым критериям на территории всей страны. Планы дошкольного образования на местном уровне обязывают сотрудников сферы дошкольного образования действовать в соответствии с ценностями, целями и правилами, обозначенными в Законе о дошкольном образовании и Основных положениях, как в городских и семейных детских садах, так и в других организациях дошкольного образования. Новые планы дошкольного образования на местном уровне вступили в силу с 1 августа 2017 г.

План дошкольного образования города Каяни 

План дошкольного образования г. Каяни опирается на соответствующий документ государственного уровня.

План дошкольного образования г. Каяни составляют, развивают и оценивают сотрудники учреждений дошкольного воспитания, родители (опекуны) и дети.

Воспитатели детских садов следят за тем, чтобы для каждого ребенка с участием самого ребенка, его родителей (опекунов) и другого персонала был составлен свой план дошкольного образования.

Индивидуальный план дошкольного образования составляется не реже одного раза в год. Беседу о дошкольном образовании (беседа VASU) проводит воспитатель или другой ответственный за воспитательную работу сотрудник.

sivu 2


Новый государственный план VASU выделяет 

идею о сообществе, состоящем из детей и взрослых и располагающем к обучению. Окружение, стимулирующее к познанию нового, опирается в своей деятельности на принципах толерантности; положительная атмосфера содействует свободному общению и привлекает детей к активному участию.

Новый план VASU города Каяни выделяет 

роль ребенка, особое значение придается возможностям участия детей. Что это значит на практике?

Взрослые общаются с детьми, и, давая наставления, включаются в ситуацию ребенка. Взрослые прислушиваются к идеям и мыслям ребенка и помогают ему реализовать свои планы. В процессе планирования различной деятельности учитываются индивидуальные особенности детей. Ребенку предоставляется пространство и время для участия в деятельности в рамках своих возможностей. Ребенок является активным деятелем, которому позволяется реализовать себя путем проб и ошибок. Ребенок имеет возможность учиться и обретать новый опыт в различной обстановке.

sivu 3


ЦЕННОСТИ, НА КОТОРЫЕ ОПИРАЕТСЯ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЛАН Основным принципом при определении ценностей, заложенных в основных положениях государственной программы, является соблюдение, в первую очередь, интересов ребенка, прав ребенка на благополучные условия, заботу и защиту; учитывается мнения ребенка, а также соблюдаются требования о равноправии и исключении дискриминации. АБСОЛЮТНАЯ ЦЕННОСТЬ ДЕТСТВА - ПРАВА РЕБЕНКА - РАВНОПРАВИЕ, ИСКЛЮЧЕНИЕ ДИСКРИМИНАЦИИ МНОГОПЛАНОВОСТЬ СЕМЕЙ - ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ПРОЧНАЯ ОСНОВА

ЦЕННОСТИ, НА КОТОРЫЕ ОПИРАЕТСЯ ПЛАН ГОРОДА КАЯНИ Система дошкольного образования города Каяни ориентируется на общие ценности города: СПРАВЕДЛИВОСТЬ – БЕЗОПАСНОСТЬ - ТОЛЕРАНТНОСТЬ - ВЕРА В БУДУЩЕЕ Региональная самобытность Кайнуу, а также любовь к родному краю служат основой для международного роста.  Многокультурный Кайнуу: ребенок учится ценить и уважать себя и других.  В деятельности любого рода подчеркивается важность активности и участия ребенка.  Окружение дошкольного образования должно поддерживать всеобъемлющее благополучие ребенка.  Целью является способствовать физическому, психическому и социальному благополучию ребенка.

sivu 4


? МЫСЛИТЕЛЬНА Я ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОБУЧЕНИЕ

КУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕНИЕ И САМОВЫРАЖЕНИЕ

УХОД ЗА СОБОЙ И БЫТОВЫЕ НАВЫКИ РАЗНОСТОРОННЯЯ ГРАМОТНОСТЬ, А ТАКЖЕ НАВЫКИ ВЛАДЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ

НАВЫКИ УЧАСТИЯ И ВЛИЯНИЯ sivu 5


Разносто -ронние навыки

Мыслительная деятельность и обучение

Под разносторонними навыками подразумеваются, в т.ч., различные аспекты грамотности, уход за собой, бытовые и другие навыки. Это также культурное воспитание и навыки общения, необходимые в современном многогранном мире. Качественное дошкольное образование дает хорошую основу для развития этих знаний и навыков.

В основе дошкольного воспитания лежит возможность участвовать в различной деятельности вместе с другими детьми.

Ребенок развивает свои навыки обучения – каждый в соответствии со своим уровнем развития.

Укрепляется представление ребенка о себе, самостоятельные рассуждения ребенка приветствуются и поощряются положительными отзывами.

Взрослые поощряют ребенка к самостоятельному развитию, осуществлению и оценке своих идей и действий с помощью картинок, рассказов, видеоматериалов и другой продукции.

Культурное образование, общение и самовыражение 

Под руководством взрослых ребенок развивает навыки взаимодействия с другими людьми, учится выслушивать других и принимать мнения окружающих, отличные от своего собственного, а также конструктивно разрешать проблемные ситуации.

В дошкольный период создается модель положительных отношений с людьми, развиваются навыки контроля чувств, ребенок начинает ценить и терпимо относиться к отличающимся качествам других людей.

Каждый ребенок представляет ценность и требует к себе соответствующего отношения.

Для развития способов самовыражения и чувства языка применяются стишки, игры, театральные методы и сказки.

sivu 6


Навыки участия и влияния

Уход за собой и бытовые навыки 

Дошкольное образование вносит свою лепту для выполнения ежедневных норм двигательной активности.

В детских садах реализуется программа «Рост в движении – это счастье», а также учитываются рекомендации «Физической активности в раннем детстве».

Взрослый проявляет активность в общении с ребенком и располагает к общению.

Задачей дошкольного воспитания является поддержать постепенно развивающиеся в ребенке навыки участия и влияния.

Дети и родители (опекуны) участвуют в составлении, осуществлении и оценке плана дошкольного образования вместе с сотрудниками дошкольных учреждений.

Ребенок является активным и ответственным участником, к мнению которого необходимо прислушиваться.

Ребенку предлагается возможность участвовать в общих повседневных делах, можно, например, накрыть стол, сложить одежду и т.д.

Различные аспекты грамотности, а также навыки владения информационнокоммуникационными технологиями 

Цели, поставленные перед дошкольным образованием относительно освоения информационно-коммуникационных технологий, отражены в стратегии ИКТ региона Кайнуу.

В каждом д/с имеются ответственные по вопросам ИКТ, они помогают другим сотрудникам в использовании технических средств.

sivu 7

?


В основе педагогической работы лежит наблюдение за ребенком, это требует от взрослых внимания к ребенку, а также постоянного участия.

Индивидуальные потребности ребенка определяются на основании наблюдений.

Участие ребенка – это основной принцип всей работы.

 

Как это выражается в обыденной жизни детского сада? 

В обыденных ситуациях сотрудники дошкольных учреждений ищут индивидуальный подход к ребенку, беседуют с ним и выслушивают его.

Игры – это основной педагогический метод работы.

Планирование и осуществление педагогической деятельности ориентируется на присутствие у ребенка интереса, благодаря чему ребенок мотивирован познать и освоить новые навыки.

Взрослые поощряют детей высказывать свои мысли, свое мнение и пожелания; все это регулярно документируется.

Смена среды обучения.

Педагогическая работа проводится в течение всего рабочего дня, а не только во время отдельных занятий.

Каждый момент в течение дня важен; неспешность – один из важнейших принципов деятельности.

sivu 8


Что значит участие? Участие – это уважительное отношение к ребенку, готовность выслушать его, ответить на предложения. Это право ребенка быть услышанным и участвовать в вопросах, влияющих на его жизнь. Это возможность вместе с сотрудниками принять участие в осуществлении и оценке планов.

Как это выражается в обыденной жизни детского сада? 

   

Общение между детьми, родителями (опекунами) и сотрудниками дошкольных учреждений имеет положительный настрой, оказывается взаимоподдержка. Идеи и мысли ребенка поддерживаются, взрослые помогают ребенку осуществить их. При планировании деятельности учитываются особенности детей. Ребенку предоставляется пространство и время для работы в рамках своих возможностей. Ребенок является активным участником, и ему предоставляется возможность реализовать себя методом проб и ошибок. Задачей дошкольного воспитания является поддержать постепенно развивающиеся у ребенка навыки участия и влияния, а также поощрять к проявлению инициативы.

sivu 9


Как это выражается в обыденной жизни детского сада?

Игры представляют основной вид деятельности дошкольного образования, поэтому детям предлагаются самые разнообразные игры. В дошкольном образовании отдается должное место играм, и осознается их роль для ребенка, а также их педагогические возможности для успешного развития и обучения ребенка. Игры мотивируют детей и приносят радость, одновременно ребенок осваивает новые навыки, начинает лучше понимать себя и окружающий мир.

Взрослые поддерживают социальные связи детей, а также следят за тем, чтобы у каждого ребенка была возможность участвовать в играх и совместной деятельности.

Сотрудники наблюдают за играми детей и вносят в них обогащающие элементы, например, сказки, стишки, театральные приемы, визуальные и пластические способы самовыражения.

Игровая среда может меняться в соответствии с пожеланиями и предпочтениями детей.

Игры детей могут свободно преобразовываться, подстраиваясь под имеющиеся в распоряжении помещения, игровые приспособления могут при необходимости смещаться и передвигаться.

Сотрудники могут принимать активное участие в игровых ситуациях или просто присутствовать в таких играх, где у взрослого нет активной роли.

sivu 10


Как это выражается в обыденной жизни детского сада?

Дети вместе со взрослыми исследуют и анализируют роль коммуникационных технологий в повседневной жизни, а также знакомятся с различным оборудованием, приложениями и играми.

Персонал знакомит детей с разнообразными возможностями и безопасным использованием информационно-коммуникационных технологий.  Дети могут, например, фотографировать, делать видеосъемку или аудиозапись своей работы или работы группы.  Дети могут практиковаться в создании мультимедийных презентаций, а также искать информацию в различных источниках под руководством взрослых. 

Цифровое документирование используется в играх, в исследованиях, в подвижных занятиях, а также в творческих экспериментах и работах.

Возможность самостоятельно и вместе с другими детьми экспериментировать и создавать контент, применяя информационнокоммуникационные технологии, развивают творческие способности, навыки работы в группе, а также улучшают грамотность детей.

sivu 11


Как это выражается в обыденной жизни детского сада?

Разносторонняя грамотность является основным навыком.

Разносторонняя грамотность подразумевает навык толкования и воспроизведения сообщений различного характера.

Взрослый вместе с детьми называет предметы и явления, а также определяет различные понятия.

В основе понятия разносторонней грамотности лежит представление о том, что текст может быть, в т.ч., в письменной, устной, аудиовизуальной или цифровой форме.

Детей поощряют исследовать, использовать и воспроизводить сообщения в различной форме, в т.ч. в цифровой.

Для развития разносторонней грамотности детям необходим пример взрослых, а также богатое текстовое окружение, культура, создаваемая детьми и для детей.

Навыки чтения включают в себя чтение изображений, цифр, медийное чтение и классическое умение читать.

Разносторонняя грамотность неразрывно связана с мыслительным процессом и обучением.

sivu 12


С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ О ПЛАНЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОЖНО ПОЗНАКОМИТЬСЯ НА САЙТЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА КАЯНИ www.kajaani.fi/palvelut/varhaiskasvatus Ребенок имеет право на качественное дошкольное образование

Источники: Национальное управление образования Финляндии Основные положения плана дошкольного образования – город Каяни 2017

Изображения: Пертту Пенттинен

Profile for Riikka Sipilä

Vasu-esite huoltajille venäjä  

Vasu-esite huoltajille venäjä  

Advertisement