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Editorial: Tecnologías en la Educación

Desde mediados de la década pasada, el Ministerio de Educación ha estado trabajando por incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación. Al principio, la mayor parte de los esfuerzos se centraron en la tecnología en sí misma y en que los estudiantes aprendieran a manejar los programas de Office. En algún momento se pensó que era suficiente con poner los equipos y conectarlos a la red. En estos años estamos viviendo un proceso diferente, se trata de integrar las TIC al currículo escolar. Aunque todavía está en discusión si falta o no capacitación docente, si es necesario el cambio de los planes de estudio en los magisterios y profesorados, en definitiva nos preguntamos todavía si nuestros docentes están preparados para incorporar en forma genuina las TICs en sus proyectos de aula. Sabemos que todavía hay mucho camino por recorrer en ese sentido… Las actividades en los laboratorios de informática deben estar integradas a los procesos de aprendizaje de las áreas curriculares. Las aulas multimedia, las aulas virtuales y los proyectos inter áreas deben, poco a poco, ser herramientas cotidianas de cada vez más estudiantes y docentes. El Estado debe garantizar un acceso equitativo a las nuevas tecnologías. La presencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el sistema educativo es un dato innegable en los últimos años. Su impacto ha provocado una suerte de revolución en la economía, la política, la sociedad y la cultura, que transformó profundamente las formas de producir riqueza, de interactuar socialmente, de definir las identidades y de producir y hacer circular el conocimiento. Como lo señala Lev Manovich, aludiendo a los cambios provocados por la digitalización, a diferencia de lo que pasó durante el surgimiento del cine, hoy existe una conciencia extendida y planetaria sobre la importancia de esta revolución, aunque falte todavía una lectura de conjunto sobre sus códigos, procedimientos y modos de recepción de las audiencias, que pueda ver más allá de las particularidades de cada nuevo medio y nos permita entender la lógica de estos nuevos medios en el presente. No somos ingenuos a la hora de reconocer que la realidad de las aulas en nuestro país es muy diferente y que hay zonas donde la pobreza y las dificultades de acceso son tantas que lo más importante pasa por la función social que realiza la escuela donde las TICs pasan a ser un bien suntuoso. Esta es una realidad innegable, para la que también estamos trabajando, nunca le


hemos dado la espalda a esa situación por eso actualmente redoblamos nuestro compromiso de llegar a cada escuela de nuestro país.

Entrevista a Lorenzo García Aretio

Es Catedrático de Universidad de Teoría de la educación y Educación a distancia en la Facultad de Educación de la UNED..

Es desde 2003 el Decano de la Facultad de Educación de la UNED.

Desde febrero de 2000, es el Titular (Director) de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED).

Es Doctor en Ciencias de la Educación con Premio Extraordinario.

En la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de España, ha desempeñado varios cargos académicos que le han permitido conocer a fondo una de las instituciones universitarias a distancia más representativas del mundo.

Entrevistador: Le agradezco la deferencia de haber accedido a esta entrevista y habernos recibido a mí y al equipo de la editorial que me acompaña. Como Ud. Sabe, en cada número de nuestra revista Actualidad Educativa aparece un dossier con un tema de interés, la próxima publicación estará referida a las Nuevas Tecnologías. Conocemos gran parte de su trayectoria, por ese motivo consideramos de sumo interés el aporte que usted pude realizar para la salida de nuestro próximo número. ¿Podría contarnos acerca de cómo es la mirada constructivista sobre el avance de la TICs y el uso de weblogs, blogs o bitácoras en la tarea de enseñar y aprender?

Entrevistado: Bueno, en principio considero que las características propias de los blogs hacen de esta herramienta un instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista, donde el conocimiento es una construcción del ser humano y que se forma a partir de los conocimientos previos que ya se poseen y donde el profesor actúa como un mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio conocimiento, teniendo gran importancia la capacidad del profesor para diagnosticar


los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación en el proceso educativo. Entrevistador: ¿Qué considera Ud. Que es lo más innovador de la inclusión de las TICs y el uso de blogs con fines educativos Entrevistado: Los blogs educativos, junto con las TIC, han cambiado los entornos de aprendizaje; evolucionamos desde de uno enfocado en el docente a uno enfocado en el alumno, creo que esto es lo más revolucionario. Ese fue el verdadero cambio de paradigma en materia de educación, aunque algunos docentes todavía ofrezcan resistencia (se ríe). Entrevistador: Sabemos que usted adhiere a la teoría Constructivista, ¿hay otras teorías que fundamenten el uso de blogs con fines educativos? Entrevistado: Si, obvié mencionar que el uso de los blogs en la educación, además de la teoría Constructivista, tiene su fundamento en las siguientes teorías: Sociocultural, Aprendizaje auto-regulado, Cognición situada, Aprendizaje cognitivo, el aprendizaje basado en la resolución de problemas, la teoría de la flexibilidad cognitiva y la cognición distribuida; todas ellas basadas en el precepto de que los estudiantes son agentes activos que buscan y construyen conocimiento con un propósito, dentro de un contexto significativo; aspectos básicos en el uso de las TIC y los blogs. Entrevistador: ¿Cuáles cree que son los puntos más relevantes en el uso de blogs en el contexto educativo? Entrevistado: Es difícil enumerar los puntos más relevantes, sin embargo voy a mencionar algunos ítems que me parecen importantes: • Los blogs educativos se usan para crear comunidades de aprendizaje • Para dar a los estudiantes una voz y propiedad de su propio aprendizaje • Dar a una audiencia real y potencial, en todo el mundo, el trabajo hecho por ellos. • Les permite llevar a cabo investigaciones colectivas, y • Aprenden una variedad de “habilidades”, además de la materia objeto del blog. Entrevistador: para ir cerrando este encuentro, quisiera pedirle una reflexión final como mensaje a nuestros lectores. Entrevistado: El uso de los blogs como una herramienta educativa innovadora permite a estudiantes y docentes formar parte de la sociedad de la información y desarrollar competencias digitales que les van a permitir participar de una manera más eficiente y productiva. Al utilizar los blogs hay que tener en cuenta no solo los factores técnicos pedagógicos sino aprovechar la experiencia de otros profesores sobre el uso y adaptación de blogs a diferentes materias escolares y contextos educativos. Para terminar quisiera expresar –en cuanto a los alumnos- que cuando se “muestran” en la bitácora, se nos muestran como personas, descubrirlos a través de sus blogs, resulta una tarea fascinante. Permite visualizar el impacto, la forma en que construyen su aprendizaje en el recorrido que realizan de las asignaturas. Esto último, para cualquier docente, tiene un valor inconmensurable….. Nos encontramos inmersos en una transición hacia un nuevo paradigma de enseñanza – aprendizaje, es responsabilidad de cada uno de nosotros hacer una autocrítica acerca de nuestro papel en éste tránsito. Nos dirigimos hacia una incorporación planificada de las TICs


que complementen la enseñanza y enriquezca la propuesta del docente en las aulas y trascienda fuera de ellas… Entrevistador: Gracias por su tiempo, fue un placer compartir este espacio con Ud. Entrevistado: El agradecido soy yo. Hasta la próxima.

Compartiendo una Experiencia. Más allá del lápiz y el papel…. Valeria, docente de Química de la Escuela Media N°6 de Campana hoy nos relata su experiencia en el uso de TICs en su clase. Valeria trabaja desde hace 13 años en escuelas secundarias, siente gran pasión por su tarea. Estuvo haciendo algunos intentos para lograr incluir nuevas tecnologías en sus propuestas.

Al inicio de la unidad didáctica referida a Tipos de Uniones Químicas, les propuso a sus alumnos el uso de una herramienta simple: Cmap Tools. Los alumnos, luego de indagar un poco, comenzaron a explorar el uso y sus posibilidades y así pudieron realizar interesantísimos mapas conceptuales que abarcaban una completa relación de conceptos referidos a Uniones químicas iónicas, covalentes y metálicas. Luego Valeria retomó la explicación de los tres tipos de unión para que sus alumnos amplíen sus mapas conceptuales. Más adelante les propuso a sus alumnos el uso de un software llamado Avogadro, con que pudieron hacer diseños moleculares en tercera dimensión!!!. Estos diseños son interactivos y permiten ser observados desde todos los ángulos con la ayuda de varias opciones con las que cuenta el programa. Para cerrar el tema de uniones químicas, Valeria les propuso realizar una maqueta por grupos con el tipo de unión que más les haya interesado. Aquí va la muestra!


Catálogo de recursos de la web 2.0 y/o sitios de internet: Prezi es una herramienta que nos permite hacer presentaciones no lineales. Se trabaja sobre un paño, admite videos, imágenes y texto mostrándolos de una forma muy novedosa, utilizando un zoom. Para poder crear una presentación hay que registrarse en la página: www.prezi.com una vez que la creemos se puede ver online y/o descargarla. Bubblus es un programa para crear mapas conceptuales online. Es de muy fácil uso, solamente haciendo clicks se arrastran los "nodos", se pueden cambiar los tamaños y colores. Es muy simple para usar. Permite guardar los mapas, para eso hay que estar registrado en una cuenta gratuita que se saca en la misma página: https://bubbl.us/ Issuu es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado electrónicamente, como libros, portafolios, números de revistas, periódicos, y otros medios impresos de forma realista y personalizable. El servicio que ofrece Issuu en el área de publicación se puede comparar con lo que Flickr hace para compartir fotografías, y lo que YouTube hace para compartir video. El material subido al sitio es visto a través de un navegador web y está hecho para parecerse lo más posible a una publicación impresa, con un formato que permite la visualización de dos páginas a la vez (como un libro o una revista abiertos) y una vuelta a la página animada. Aunque los documentos en Issuu están diseñados para verse en línea, es posible guardar una copia de ellos. Tiene un costo, pero no es tan caro porque se puede optar por un segmento corto de tiempo como para familiarizarse con Issuu y ver si nos conviene. http://issuu.com/ipad/campaign/22/?gclid=CKCiqMf10bECFQTqnAod7R4APw Moviemaker consiste en una aplicación para el montaje de vídeo donde podemos incluir fotografías, textos, vídeos y música con una calidad desde baja hasta HD. La producciones

pueden ser publicadas en SkyDrive, Facebook, YouTube, Vimeo y Flickr de forma gratuita.


www.moviemaker.com Glogster es una herramienta que sirve para crear posters interactivos, pero ahora además existe la versión para educación "EDU". Tiene la ventaja de que cada profesor puede incluir en su cuenta hasta 200 alumnos/as sin necesidad de que ellos tengan cuenta de correo electrónico, además sólo podrán acceder a los trabajos realizados los que tengan permiso. Con esto se ayuda a cuidar la privacidad de los menores. www.glogster.com Avogadro dibuja en tres dimensiones diferentes composiciones moleculares mostrando todas las perspectivas posibles. Lo mejor de este programa se encuentra en la manipulación y animación de las moléculas que se pueden dibujar. Simplemente usando los botones del ratón o girando las barras de desplazamiento de los tres ejes, situaremos el diseño en cualquier posición. También se puede hacer que la pieza gire en cualquier sentido y dirección.En definitiva, lo más destacable de Avogadro es su visualizador, aunque también se puedan dibujar varias estructuras y guardarlas en archivos. http://avogadro.openmolecules.net/wiki/Main_Page CmapTools es una herramienta para confeccionar esquemas conceptuales. El objetivo del CmapTools consiste en presentar gráficamente conceptos teóricos. Este fin lo lleva a cabo mediante una completa lista de recursos visuales que permiten vincular ideas de diferentes formas. También permite compartir mapas conceptuales en Internet. CmapTools dispone de un acceso vía Internet a una ingente colección de trabajos que pueden servirnos como guía para nuestro proyecto, o simplemente como base que modificar para empezar a diseñar un mapa conceptual. http://cmap.ihmc.us/

Flickr es una aplicación gratuita para administrar y compartir fotos en línea. Permite organizar las fotografías, administrándolas en lotes o en álbumes. También permite editar datos relacionados con ellas: permite explorar fotos por fotógrafo, etiqueta, hora, texto, grupo, y por lugar. Por ejemplo, es posible arrastrar las fotografías y colocarlas en un mapa para mostrar desde dónde fueron tomadas o explorar el mapa del mundo para ver fotografías de distintos lugares. www.flickr.com SlideShare es una aplicación web donde se pueden publicar y compartir presentaciones de diapositivas. Entre los formatos que se pueden subir esta los formatos PPT y PPS de PowerPoint, el formato ODP de OpenOffice, y Keynote para usuarios Mac, este último previamente tienen que ser convertidos a PDF. www.slideshare.net

Reseña bibliográfica De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza


por Edith Litwin

La tecnología se ha utilizado en el aula como una herramienta para disciplinar o como premio, como una forma de control, sin contener una propuesta educativa valiosa. Sin embargo se puede convertir en una herramienta para ayudar al alumno en el camino del aprendizaje. El profesor introduce las tecnologías intentando favorecer el pasaje del alumno por este camino. El docente lleva de la mano al alumno, mostrándoles el camino a través de la demostración y la explicación. La demostración es una estrategia en la que se adopta un modelo, una secuencia y un orden, y lo pone a disposición del estudiante, para desarrollar o favorecer la comprensión. La tecnología facilita la demostración al posibilitar la transferencia de conocimientos. Las explicaciones de los docentes pueden comprenderse y aplicarse erróneamente, convirtiéndose en un obstáculo del proceso de comprensión. El uso de la tecnología puede ayudar a que, una vez identificado el origen, la relevancia y el significado del error, se subsane mediante una estrategia diseñada para su resolución. En este camino del aprendizaje se pueden encontrar atajos, a través del uso de dispositivos didácticos, intentando utilizar la tecnología para hacer más eficiente la enseñanza, o para hacer el camino más interesante. Estos recursos deben ser sometidos a criterios de validación y no ser usados sólo porque están disponibles. La inclusión de tecnologías debe hacer el proceso de enseñanza más atractivo, sin detrimento de su contenido y su valor educativo, ni se debe intentar eliminar el esfuerzo por aprender. Las tecnologías pueden visualizarse como puentes para ayudar a atravesar caminos difíciles de transitar, pero hay que evitar que la tecnología se convierta en una distracción que los deje a mitad de camino.

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