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PATRÓN DE ACCIÓN MODAL EN ABEJORROS DE LA ESPECIE BOMBUS ATRATUS Beatilz Robayo y LeYdY Montenegro

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DE PSICOLoGíA Andrés M. Pérez - Acosta

TRES MANUALES COLOMBIANOS DE LABORATORIO

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ADoLFo AMÉZaUrA "LA INVESTIGACIÓIri: urun CUESTIÓN DE COMPROMISO" Viviana Dimaté Y Tatiana Muñoz

SECCION ESPECIAL

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' 30 Años DEL t {BoRAToRlo DE " ,TPR.ENDIZ.AJE Y CON/ PORTAN/ ENTO AN IA/AL

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ANTECE'DENTES DE LAS PRÁCTICAS INVESTIGATIVAS: LU

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LA FORMACIéN EN INVESIGACIÓN Y LA EXtqRlEryglA qqOJESIONAL: . ENTREVISTA A JUAN CARLOS LOPEZ, Ph. D, Lina González Y Rafael Cendales EXPERIENCIAS TEMPRANAS EN EL LABORATORIO: ENTREVISTA A MICHAEL DOMJAN, Ih.D

Jonathan Buriticá

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Natal¡a P¡ar

EL LABORATORIO DE APRENDIZAJE Y COM PO RTAMI ENTO,, AN IMAL ( I 97 6 - 200 6) Oswa ld o.,GA nibaa

TESIS DE GRADO REALIZADAS EN

RESEÑA DEL IV ENCUENT]IO]D IÑV STIGA.DORES EN ,

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"-o**,Fiát;¡'i;iá VALOR DEL EJEMPTAR §

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w EDITORIAL EL PAPEL DEL LABORATORIO EN LA FORMACIÓN DE PSICÓLOGOS

i,,n,éno,n¡r , ¡¡ lrecua'rl

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es¡¿ble.imtento del

L.rboratorio de Psrcobgia en Leipzig lAlem¡nj¿) por \,{/ilhelm Wundt EndiciembrÉrde 1829. Wundr vdos

á tl. ,o,ié..M.,,,r!.,,. hU r,.¡,-,_, reaole.t¿b.rn /nlorma( ión p¡ra l¡ tesjs .loctorál de é tjt,

l nedrah e tnadverLir_i¿ment-é est¿blecieron url¡

i,nporLr¡te taadl¡ lón que sep.rrar í;t deftnitiv;lmente¿ l¿ psicoloqi¿ de l¡ flk¡oftr: el r.rso det fiÉtodo experirneni:rl p.rr¿ esLudi¿r /os

l.¡óme¡os pr.oktqicos lHu¡t, t99ll

Ios exparlmen¡.ri de Wundtysus múttipte\ discípuk), no fuero¡ los prir¡eros en l/evarse¿ c.rbo p;lra resolv.r problerl¡s de trpo psi.oki.Jico lBoring, 1950. G.rr.i¡ Veq¿ Á, Moy¿ San¡oyo. 1989; pÉrry Detg¡.jo, t.r'89) Sin

e¡¡b¡rqo, d¡do qua Wund¡ fue el pimero {rn

definirse¡ sim]lmo com(] un psr(I)loqo.5u ¡r¡b¡o er econocdo cor¡o ptonei[r en e] dÉ:\¡rro]io Ln rn.rl de lá discip|n¡ psi.ológjc¿ fBorirq, I 9501 Des.i-. c¡ton.-.\.

re.rliz¡do práctrc¡s .le psj.okrgj¿ det Aprendir.lle, Trlcnic.rs de Invest¡gación en Análrsis del ( omportar¡iento y Cornport¿miento Animal S¡n ü¡b.rrgo, sLr funcón de ¿polo ¿ l¿ dffenc¡¿, h¿ 5ido modifiaad¿ en los úttmos añot par¿ lfev¿r a cabo invcstig¿ctón en una varie<iad de probkfi¿s y aon diversos modelos ánim¿les f¡r¡ muchos es¡_rdian¡e! d p¿jo por d húa¡Cri) ha nrpresentido l¿ introducaón a una aproxirflac*rt científlc¿ ¿ nuestr¿ disciplina.A lo l¿rgo de los añoi

¡lgu¡os de e\tos estu.lianres se h¿n vjnculaclo (orflo asistentes y monjtores, ¿I tr¿b¿jo docente e rnvesirq¡tivo re¿liz¿do en el l¿llor¿torio Est- esfuerzo ext¡acuficul.lrh¡ sjdo la vi¿, p¿r¡ muchos de ellot de

empezar un¡ vi{l¿ en la ¿aadem¡¿, no srilo en l¿

psicokr.Jia ll.r

elF{lo in¡ir¡.rmente tigada ¡t mé¡or_lo exper¡ment¡l y Érn co¡\ccLrenr:i¿1, a trabaio akl i¿

'or'rn,1r-p.

roé.,

lnd, ,oó¡ 1ñ,¡o,.

{le Lelpzrq. WitlÉm l¡mes -.st¡bteaió un l¿bor¡toro.je ps/.ologÍá experjm-é¡t¿ten H¡¡,,¡¡.1 (H.rrper. 1950) L¡

funrl¡crón.lc esto\yo¡ros l¿bor¿torios tuvo

?n"o-.¡ ,c-

rlonod,

U Llran ,qo,o,,,n,,", t. en E\tados u|idoj y cn

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pre.jrado y ¡ nMel doctor:rl, , r' o ' I Bé¡ ,, ,'r 4 ,/000, ln ColOmb/¡, elprim-.r l¿boratorro de psicolOqÉ expenment¿l fue lundado en l9ó4, en l¡ U¡rverstrl¡d Nacron¡i Fste era un l¿bor¡torio princrp;llmen¡e de

pl]cofsrc¿, en ¿ fadicón de /¡ psiaologi¿ experiment¡l

alásrc¿ aon sujctos hrr¡¡¿nos Su funcró¡ cr.j prinarpalmente docente y no se llevaron .r a¡bo investig¡clones ./lí (clrtÉrrez, J 999) El prrrner l¡boratorio de psi(doqÍ¡ expe|m-.ntal ¿nim.rl, fU-. lundaxlo en l¡ Unúerjidad de ios Analer en l972lR Arditr. .omuni.¡cjón pcrson¡tl F¡ ta rn/sr¡¿

-apoc¡, tr¡ grupo de estLrd/crn¡er ale l¿ l_tniversrcl¡d J¡veri¿ná lundó -.1 I ¡borátono Watson, in(lependlente de cu¿lquierlnstr¡rctón untversitári¿, don.Je se llev.iror r ¡ c.rbo ¡lqunol lr¿b¿josale rnvestrq¡cón con.r¡/rn¿le5 ,or,,, t Dl hor

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I ¡.oóI"ó'r ,'o t.,,,., /aa3) rll ,bo,¿rñr,oo- CpF.J/.,ór ¡ .1po,L r.ón,o '.

Anir¡alde l¿ lJ¡ivers(l¿d N¡aron¡Ilue lundaclu por Aristóljulo Pérez en 19/6 lcuttéÍez.20A6. püet. ,'p oFl ¡\,ón , ,^9ol . r L '.oD r, , L.¡ph r',, en l¿ enseñá|7¡, ¿ io l¿rgod.sus 30.rños de hjstorÉ, mÜltrdes gens¿cron..\ rle e\ludr¿n¡es rle pstcok¡flr hár I

jno en oú¡5 :rre¡s de Este impacto es cornp¡rtido por otros

psraologi¡ exp,.rir¡e¡t¿l antm¿|,

r

l¿

pltologi¡

espacios ¿aadé¡¡icos del Dep¡r¡¡mento, r:omo el L.rboratorio de Ps/aom-.tría y el L¿bor¿ltorio de Coqnicón y Des¡nolk), en¡re of os.

[l p¡pe] de form¿.ión que desernpeña,.t trbor¡Iorio de pstaologtr s-. fundam--nt¡ en v¿nos elementos de

Lr

pártlcip.raió¡ de los .-studi¿n¡--s en

eskr espaaio ¿c¿démico:

Prirnero, el Úab¿lo dÉt l¡bor¿¡orio ofr--ce l¿ posibilidad r:le dernofr.rr y redesaubr/r f-.nórnenos fliircos .]soct¡dos con los aon¡enidol .le un.r v¿ried¿{l de cursor, e\pecáknente del cjclo .ie lorm¡ctón b;isic.r. tsta es l¿ lunctón doaente m.is tr¿drcron.rl dc lo5

Iabor¡totur

en pst(

Segundo,

oloqhyotr¡s disatdin.rs.

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e/ labor¿¡orio \e ¡dquteren

hr'b,,d J . o',r',. d, r,nr,,. dF

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experimerltales, in5trur¡e¡tos y téa¡icas. Aunque es posibley.lese¡ble ¿dqui/r tn conoctmten¡o Lcórico sobre esto5 tem.ls, diahas h¿bilidádes sólo pueden de,s¡rroliarse ¿propt¿d¡mente en aarntacto drer:¡o con l¿s .rctivirl¡des d-- l¿borakrrio ietu:ero, e¡ el trbar¡tono se adquieren otr¡s h¡bilid¿ales más ¡lmplÉs, como elplcrnte¿miento de problem¡s, diseño de estudios p¿lr¿ su abord¿le cons¡rucción de /nstrtrr¡entos y soluciones técntc¡s propi¿s de l¿ /nvestqacjón, qLre pueden ser.rplic¿d¡s ¡ l¿ prdluccón de conor:tmlentoy el ¡bordJje cientlfi,ao {leproblemas de d¡v-.rso orde¡. bás[oy.]plic¿do F/n¡lme¡rc, el l¡Lror.t¡orio ¡iende ¿ ¿glunnár.r ¡qu-éllos estuati¿nt-éi mottv.rdos por el tr¿b¿jo de L

'-\-,'o.,,o¡.

esp¿cro ¿cadémico

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y lo seleccto¡¡| como lull¿r

«ná[rr¡l» p¡r.r eldes¿rrollo de sus intereses y r¡et¡s


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es¡üdi¡¡resqle lÉrtsi(lo r¡on ¡ores.lc ¡lor¿Loao

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rn¡nt{:aiT¡ en¡ode¡n r¡¡ f\{r ¡sL¡ ¡aoñe5, collu drie,lo v iiirltfL,raaróf' dÉ ¡tf!Ír.r'lo5 !.rr¡ I e¡5.rnlril;l-! .l ¡vetia].rirnr, aor eld5eic a( irr.:ra¡ a.lj ) eleraa lr\ a: ón !,. rr¡l.r :r es i¡rpre!.rs y'Jrfitr¡ -é!, y ar¡n re.rl7¡dar mÚl¡rples labores rná\ J r emb.rr.l.r, rtr ¡r.:b¡ta, r oi r ¡

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.rqr.rdec-.r ¿l Prolesor AristóbLrlo tr¡¡.11l] I)[rnero y su qran ].rbordocente en e'/ 7¡ r, q rrr

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;rirL.r¡¡oro y ¡ kr Prolesores Aftrrar clavlo y M¡risol L.rmpre¡, po¡ { rvnp¿irl r er-t ¡ño5 recienles nuestrot DDJeivDs rle rr¡1t.f (1,. L¡bor¡toro de Aprendrzaie y alr rpon¡r¡ ento Afirn¿ !n modelodedesanolloenesta ipor¡¡nle órea í.le ¡ p\ .ologLr en colornbi¿r r

Germán Gut¡ér¡ez, Ph.D. Dire«or L¡bor¡ror o de ApfenaJ zajeyComponamrmto A¡ir¡al

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENC¡AS HUMANAS

DEPARÍAMENfO DE PSICOLOGIA Comlté Editorial Boletln Dirección

Referencias

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rrrl. E G ( 95Al A htstary of expetirnertÁt psythglogy. N.r,.v¡ Yo.k At4re-C-"ñ¡ur,"Crotu. G¡rri.¡ veg¡. L & ¡,¡oy¡-Santcro, J. 1 1989). T¿bl¡ croion gi(a y cLr¿]drc \ n(jl)r[o de la historiá de lá psicologh c]endnca I M.ryor&J L Pinlllos l€drli Íraúdo pttcotagl¿ qeictdl llstond, ¡eoria y ñétodo {pp.3l}i271 Mádfló l.Jor

6 il999l l'llcolaqiá Experim€ntalenl¡ tJfirvers d¡d N¡!(rrü R-"iel.r H5iór(¡ /?evi!l¿ Coloñbidna rie Pe.alóqt¿ Pgaalogi, en

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Edición y diagramación Osw¿kf) G¡mboa

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SECC'ON EXPER'MENTAI. PATRÓN DE ACCIÓN I\,4ODAL EN ABEJORROS DE LA ESPECIE BOMBUS ATRATUS 8e¡fz

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¿tn¿ceu¿r el palen a E ñÉl en las reae{fácula\ qLc \e ü tat eñLt.]D en 1.1 at)lort.1 f,tr.l olrje.,,¡¡ ii\i, i ¡rlrpo/l l¿ntento, se caafó acatites sületo, iatbeiotr.,;).t'tl lateit-.t¿nr.1ñat, se Ltnlzeron teqiJ¡¡arj,:r, rp., ri,ir:LrJ alr/r \r i)n e\patldieite nfarm.rro/-r jar¡)re fa{ ra,/ x r if¡,r n. tatór¡ ale dtcha carnpoatdmlen¡a) Lol Ir\ ,rr r,¡t Lr¡r¡a r

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ll Lar5tLllelostlero¡oDser/¡dosenLr¡;r(Ol(nl.rd.B{rí,),rJ..rf.rllrsde.r¡t. m.r:\¡.1.(:(krvt¿,querr \truyóun¡doenel nleraldeu¡:rm¡drqt](r¿l\r¡ul¡d¡cxpt]rrnerrLrlrr,-'l:: : ,,5 r¡.le l.Íqar iver llrjUr.r (

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p¡r¡ verfa¡rq!,p

aon .rdepo!ciÓn{le poenen osreaeptácu 05(ic rl ¡loe¡ ¿ r¡enos

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5Llleto!


5 pof¿me¡Ei lque 5e enauenlr.r desariio en el ¿p¿a¿do de resulL¿oosl en rnás de do\ oa¿sioae!, \a, D.ocedró ¡ i¡ otrserv¡a ón e¡perment¡lde l¿ aondua¡¿ por L]n esp¿rio{le ¡iempo ¿proxim¿do de do5 hor¡!, t,n q!-p \-p reacgre.cn d¡¡os ¡ :r¿\é5 de !n rell fro .r¡eadóliao que rna Lri¿ reg s¡ro de ireauena¡¿ l/ dernor¡ por slll,p¡o I os sule¡os iueron ,dentilaaoos .r p¿rtrr e 5u ¡¿m¡ño, .rsi aomo por rnedro de r¡¿rc¿s qle responden 3 d¡lFerenaiat rfd v ciu¡ e5 Al ¡ia ¡: iLr iu'n! ei cJse.v¿co. CebÉ rdent fc¿r e orden en e cu¡ lo5 sLlletos sn i¿n del ardo, esto. cor el fi¡ de ce.crorarse de l¡ aatvd¡d de os rns,¡rs t ¡er¡pcL:.¡ ae '.- ':¡drigLre? no llre ienrdo en aLren¡¿, pLre5¡o que se {lesconocÉ ioirlmmte ellug¿r ex¡c¡o donde a¡d¿ sujeto 5e sLrftía de polen P¿r¿registr¿rl¿ demor¡ aon l¡ aLr.ril¡ condLja¡¡ er¿er¡ir¡d¿. see5¡¡bleciósu rnco alesale e r¡omen¡o en q ue e 5 Jero in¡roduae 5u c¿bez¡ en el reaep¡áa u o cef n t vc, y su ¡ln.rl a lanoo se ¿lej.r úel receptácu o [¡5 frecuenctrs lrercl. :o -'¿.i.rs por sujeto, con effin de obLe¡er trn ind ae ¿c-.ra¡ Ce l¿,el.iarón en:re elt¡m.rño delsujetoy ei número de veces q Lre i: acñducl¿ era eliarEda Un¿ vez rden¡iic.rdo es¡e p¿trón ac".r

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yorr¿ ¡ll _.r.'.- ¡ a-.re.l'¡ de;-l lo.r¡¿ que el recep¡áclrlo qua--!-,--r:rirari.. de::¡! llt--l ¡bdomen del sujeto bl lnmei.-::¡:-¡a, ¡:.oaLraa ri ¡iralomen y la! p¿t¿s tr¡teras qira atr.i.:er ¡ .;r!¡ e: e ' ' ' 'o ), 'mP dPlPol'' h" Ces z¡ndo l¿s p¿Lrs ntermeili¿s sobr: lai , ¡o f l 'i!,. ¡e i¡ rr rrr'. , qLre és¡os se {lesocupen. P¡r¿ mo!. riz:. i-5 ¡.r:¡! ¡ iern-e.l ;¡, e slleio levent¿ su par de ¿l¿5 .ra a aa.rÍCa -r.¡ ¡cs arón.la

lr.r¡

des.le l¡ boquril¿],

!'e5pe!ue :i Al:

--j:rrse del reaepÉaf,:f. :fie! de ieiaer iei Cei aumrlo, aesp eq¿ a i]ndral.-- cÉ !:a¡a¡l.r.n ea:o, É¡ l¡ a!¡ se frci¡ i.rs p.ri.rs r.rser¿s ) ej ,r:dcriea, lLreqo .r5 p.,rLr5 nierr¡ Éd .-is, y se Jrc¡¡ acn ;¿s p¿=s Celr¡¡ei.rs ¿ c.r5ez¡ y l¡5 ¡nre¡.r' de ¿i:.ls h¿aÉ ie;-,nl-. Fi'Lri ¿1 alLrñdo. frot¿ 5trs p¡iás

detrnterá5 ie\ie irr oledlrris r:o es i|versc .ll Ce ¿aic¿ ¡r ie¡ to eñ r¿É5, por ej--flfr o. el r :-L-rl li¡j re u¡¿ ori(aloar a.nrdGvenrcr j

iñe¡ rea¡¡ y esa¿l¿ r.rstr r.1cin¿ del ni¡lo qlrlr c! !r.r re!¡ró¡.noni¿ñor¿ oec.r ljiosyreaepi:ral]ioj¡lepdtriy

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en.Lrenirnn ex9jcs¡o\ cn la táblá

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5 Frn¡ mc¡i{'. d.s{ r.rn..lc .icl . rnr r.ry. lrqlrre¡do el {:n i¡r:¿.e.i¡, \.i-- rieini.lo,lislo par¡ vo vere !érltr¡rrono\rn.¡r.1. aariTr]r] aámrno


¡ImNN§SIN§{N\\\:iñ.:r.i..

-r.iiir..i:.*,...r.

D¡scusión informac¡ón que ¿{5te ¿cera¿ de las condLtaLrs de lorr¿Jeo ¿l interior del nido en ¿beloros d. est¿ c5peL e, er r¡uy pobre ra7ón por l¿ cuall¿s posibtldades de conlra\¡;lr

Banbu\, la rc¡.¿ y las obrer¿s son la5 enc¿rg¿das del m.:ntenim ento del ntdo lconsÚu« ión de aeldás y reaeptáru os, ¿limeniacjón de las arja! etc), y rólo elt:ls

obseñación con o¡fasreq¡s¡r¿dóantes es mhinü sn emb¿rgo,l¿ observ¿ción antes desarit¡ permtó esLrb caer que el arnnport¿mten¡o observ¿d.r er¡ estereolÉcr.l.r, exh¿uslrvoyque respondÉ ¡ un eginulo desena¿den¿dor especil.o Lo§ res \ujetos exper rnren¡<rles, .rsi aorno o¡ros que e\¡¡ban .rcÚvos en Lr coloni.t, despleq.tba¡ cl rn srno

ú ¡m¿s

L¿

est¿

repelor o ccnducru.lly (rnte Lrs nti\mas c.t!s.r\ irtrned a¡¡5 Dicha\.aunrs obedc.en a Lts c¿E.terista.r\ dcl-éstimulo que d"'scncadena un PAM nor.nalrne¡le tn e PAM r{lenlfrcrdo en est¿ colon/a de Bambu' d.\¡imdo desenc¿den¡dor er¿n los re<epr,i( u os e¡ os ( u¿l es te deposrlaba el polen Efos receprácLrlos ¡rerren frrm¡ de c¡nafo ov¡lado y f¡»een una at)a¡iur.r ter¡iesÍ.riaa por l¿ cualson n[oducidos elpotenyl¿ miel ElreacptácLro es

riu¿ndo

rein¿ se mcueDlr¿ en periodo reprodrrativo p¿rr.r ¿pctreárse aorl l.l reh¡,ydespués de esto son m¿olenialos por trs obrerrJ, (te l¿

l\r'llson, l9l01 Losmachosnaaen

t.rl lorma que no des¿rroll¿n p¿trones aonduatu¡les rel:r.ion¡dos aon elforAeo En .onseaLrenar.r, csk. PAI/I e\p-pcÍflco sólo puede gener¡rsÉ: cn m¡embros de l.:ra5pecre q ua, perteneza¡n a la c¿5¡, de la r{lna o de l¿s orrry¡\, cle o (onlranq ¡O

Se

responderá en form, d¡tcímrrÉd¡ ¡l efi.nlrlo

Los resultados en

l¡rrEño en ' . ( J..Ol'.

l¿:.n a I mlrestr¿n ¿dern¡\

qLre e

suletos nllLr"re en ci ncmpo en et que .lcraor.rn CO 'ctPAM Lrn \ !, i. qr.tnre Se dt ,--, " -.-S 05

qrre los de t.rll¿

medEn¿ykn Ix{lueños

conslrrajo en (era y normcrlr¡ante posee un ( (rk)r¿r¡¿íllo mly clnro. L¿r jnrormacrón obtcnrd.r en las scsrones de observ¡con señala que es po(o probable quc elpAfulse dese¡( ¡dene siel-ástirnuto no cuÍrlrecon l¿ls car¡( terhtrc¡s n-.(csafr¡s o stestese en(uen¡r¡ ar.l sen¡e kkyrtlc¡resto fue p( )s b e cu.rndo (los de tos ll]Jctot I y 2, ¿bandon¡ron el n do co¡ clpoien¿rún cn sus qplor¡r "bolsrJbs) después d(: S n eñaon¡r.rr el re( CptáCUIO al)ropr.ldo Si (rl efimulo dese¡( aden.idor no hubese srjo c/ dentrl (.¿o, e¡lon(el habri;rn depogtado elpoleñ efl cu.rtquter ofr¡ p.r(e de lir I¡¿ldr gucr¡ No es poslole dctermlncrr ¿1 partrT de esl.j obscrv¡Crón qué ¡ )ilsarLr después de Lrn lrernpo cor.t esl( )s sqelos, pero es prot)dbte qug ( omo ¿tseg(lr,1r¿ e dLteño rle l¿l

m¿d¡arr-,rer¿ Se desh(er¿ln delpolen a r¡edto de la rein¿r,

que ñormaimente §uete qurtarle la c¿rg¿ ¿ sus obreT¿t cr]¡ndose top¿ (on ef¿lt o srmptemen¡e por Ltna condu( iit fr.rfi

ir[¿ de a(iaál¡mrento L¿ls

c¿n¿ncristrc¿s del estímulo ne(esar/¿s par¿l

q

u,!

¡ conductl t(fr(.ll lug¿t p¡ot)¡btemente c\tán rel¡conad¡\ co¡ ei tar¡¿ño de Ll ¿be(urá del reaepláar_rlo, pLresto a]ue cleDe ¿lus¡.rfse ¿l ¡¿lm.liro de l¡ (.lbez¿ y e ¡bdonr-.| alcl sqeto Los §(¿e¡ot malHn(» y pequeño5 pref,eren ¡be¡iur᧠más pequealrs que l¿s que

prefieÉ un ¡xrmóuJgr¿rn.t-. (ver Suponemor ádcmát qL/e ettamañc de tr ¿t)er¡ur¡ es un índra c cle la c"rntd¡.J de met o pok n qLreaonlreñe-.1 Lrbt-r

ll

receptáaulo Asi. un re( cpi.i(ulo cuy.r nDe(ur.r se¡r r¡uy .rr¡pli¿, probablemente tndrc.rrá que ¿ún no lr.t \ do terr¡ n¡doyque necesita rerconstrur.lohast¿ el l_nal,y uno cLrycr ¿b-a{ur.r se¿ mcnor.r los I mm, srgnifia¿ril que no neaes la de m.is polen yque paf cnde l.r bülqLrcd¿ debe ser ( ontrnucrd¿ La ausenciá .ie ¿benur¿ a.lr¿lcteTz¡ los rea-.p¡áculos destinados ¿ coniervar l¿s I¿tu¿s deposit¿d¿s

por

a rein¿, lo aual es

un indi( atvo m.is ¿cer(¿l de es¡imtrlo

dc"senc.rden¿dor

Oro

l¿c¡or que determ¡n¿ I¿ ¿use¡cra o no de p ful, cual penen.fe el sLreto En est¡s espeare\ aj¡l

es l¿ c¿st¿ a la

F/gur¿

/

Bombus Atratus

Esto concuercla con defnp(rones ¿ia(r ( ¿ (le dombuJ clte d cen que los sujetos rnis qrandes ráen rnás aáro¡ que lo suietos peoueños {Wlson l9l0) rázón por ¡ cuat

demofef m¡it dirraote l¿t desaar.l¿ En co¡ afo, esÉn l¡s i.€areñ(klJ oblenid¿\ pH¡¡ t.rd¿

po§rbemenl-A 5e ¡CueTClo

sLleto Lo\ suletos pequeñor s.rlieron

o,,'de

r.

más qu(:

c 5!le¡o

c',

o oJe9F,lrv¡on.nenos0erI ooj -,. er depos t¿rslr! pequeñas (¡rgasdepoten Los llrá¡des. que

demor.r on m¿' Luvl(yon menos opo(unr.l¡d.s de s¡ r rqLrera dur¿ntc el ¡empo de oSservac ón Sn ernbarrgo, e5 rmporLr¡tt \Étñ¿ll¡r que Lr co/oná obse¡r¡a¡ se enaue¡tf¡ en un<r el¿p¿l en donde los nMelcs deact/vtd¿d se

{le .r m¿dr

son Lr¡J()5 5on poc¿s

l¿rt obrer¿s que s: -ér dc.l nldo, y eD esÉ rnedrd¡ ron poaos kx recepÉaulos quc existen p.rr¿ llen¡¡ Es rlt]y prob¿ble que efa condi(ión innu]a en l¿ c¿n¡id.rd de veccs que t¿ e c¿rJa suleto ¿ rEroJec¡ar polen ¿5í como en E--{:ución de PAM, y por t¿n¡o lás fecuenc¡.rs obteniilas p¡r¡ este inforrnc son sólo un índicc de ta .rctivtdad de EombuJ en este período del cialo deJ nido

¡


7 háy var¡¿crones debjdas a las castas ni a l¿ procedencj¿ deJ polen Algunas desarjpciones de otras especies de SombuJ (Wilson, I 9701, garantiz¿n que almenor nueltr¿ especie sigue construJ¡endo los reaeptáculos en l¿ r¡jsm¿ forma en que io hacen los Bombus europeos, porejemplo,lo cL¡¿les un índice de oue oos¡biemen¡e sig¿n elm6rno PAM p¿r¿ depositar el polen en dich¿s cavid¿des En cuanto a ¿5 funcrones de efe comport¿mientq se s¿be y f,-le Dosible con$atar que se encuentra rel¿cronado con l¿s necesid¿des ¿lrmen¡ cr¿s ), o? rn¿ntm¡mien¡o de J¿ coloná en gene.¿l i? reina sóJo cuando rn/cia la co onÉ (V(/ilson, I 970) - y as obreras, consrgLren el ¿l mento y lo deposi¡an en los reaeptáai,ll aon el fin de aJmacenarlo párá con\,er¡rlo en ¿lir¡ento de las crias y los machos, o p¿aa en cera, Já materia priÍr Je 5us construcaiones Es posrble afrr¡ar entonces que puesro que gr ¡.:,:a i¿ buena salud de ]a colonia Para cor¡probar si se este PAM1 cumple func¡ones ltdlabd de )nd .añat ).i d madriguera o.r.-.l¿ con carga de polenjufo cua¡do sedisponia ¿ enÍar ¿lnidc Con awd¡ de u¡ ailii \e le despor. r. su c¿rqa y 5e l-. introdulo ¡uevamente ene nido, te¡¡endo curd¿do de ponerl¿ en habh sido *¡¿:r:3.i., En luqÉr desaiir nuevamente a reponer su carqa polen, de elsujeto s¡quió s! aami a Ia cirn¿ .ier ¡¡do, donde encontró un recepiáculo que se 4lustará a sus c¿r¿cterist¡cas, lo que le pef¡ et misnro reperior!, aonductualque hubiese expuesto en coñdicrones normales Deposi¡¿ndo ua (poien tetr) darnostfó q,j"- sr conducta era tan exhaus¡va qLre tan pronto corao tuera -.li.ir¿d¿ debi¡ lev¡se a cts su fuñ.¡ór 1

!.r

! ..i,¡§tltr¡ -.i Refereñai¿s K

957)

L¿ vida de las ¿beja§- Eaicelxr,la ¡ilbor SA 984) La ciencr¿ n¿¡ur¿l del hornbre- &rcelona:Tusqrets editor6. Standent,A ll947l Los insectos invasores. B¡leñOt^ires: Suc,america Wilion, E Il970l Sooobioiogi¿. BuenosArer Sld*iEr¡can¿

Fr sch.

(I

Lorenz. K

II


Nir*rlrl',, RESEÑA TRES MANUALES COLOMBIANOS

DE LABORATORIO DE PSICOLOGÍA Andrés M. Pérez-Acosta Universidad del Rosaria

En esta r..5eña q!iero a-.saltar lrcs manuales de laboratorio de psicologia elaborados por ¿utores colombianos en la úlrlma déc¿d.1 y, además, publicados en nuestro país Me reFiero al de Pérc. Ganzdez ( 1994), ai de Dominguez lverlano y Puentes Rozo ( 1999), y al de Ov¡eda y vega (20421 Si bien debemos consi.J-.rer pioncro cl n'ranual de Ardlla (19741, ésre lue plb ca(lo por la edrtori¡ Triilas de México Dada la difusión de la edi¡or a/ y la relevancia de su aulot podemos afirma. que di.ho libro fue c/ave en la lormaclón de as últimas generaalones de pslcólogos interesados en los orocesos básicos y ia mctodologla experimental en Hisp.rnoamérca y España.

Volvrendo al contexro colomb ano, la puo icac ón de Psicalagia delAprend¡z4e Manual de Ldhorator¡o lPétez Ganzá)ez, 19941 s-. const tuyó en un hto por dos razonesi l. porque se t.ataba de un manual de laboratorlo en un proceso psico óglco especiflco (aprendizael; 2 porque lanzó uñ modelo pedagóg co de fornración de destrezas en observación y experimentaclón del comporta¡¡iento, que hasta la aclua idad es usado para el aboratorio de aprendlzale en rnuchas un versldades colombianas El profesor Aristobu

o Pétez Gañzález, actualmente profesor emérto de la Un ver! rrr(l Nac onal de

Colomb a. Fue constrLryendo a lo l¿irgo de dos décadas. desde mediados de los setenr¡ rrasta la publcacion 5 rema¡zada e¡ en I 994, el mode o mencionado, clue comprende r.es etapas: L E]erclclos de observ¡c ¿rnb -onfes ñat(ráles y/o amb enres simulados;2. Eiercicios de observaclon y reg s¡ro de reacrones fun(ionales

!.

clemenrales organis.r]o-medlo; 3 Esr.rblecirr] ento de re/acioñes entre varables r¡edanle un di5eño experlmental En las tres etapas se emplean sqletos anrmales Tabla

I

Srntesrs

cor¡paratv¿ de

m¿nL.ra er de

l¡bor¡torio

Manual

Universidad Ciuded

Proceso

Sujetos

Orientación

Pérc2 Gonzárlez

Nacional de Colombia

Bogotá

Aprendizaje

A¡imales

Conductual

(1994) Domínguez y Puentes

del No¡te

Barranquilla Comportamiento

(leee) Oviedo y Yega (2002\

de los

Andes

Bogotá

Animales Conductual-

y

cognoscitiva

humanos Percepción

Humanos Cognoscitiva


9 ¡ños dcspués. i¿ U¡rversrdad dcl Norte en B.rrranqirill.r pub rcó el M.rnLr¿i de Labora¡orio de Psacicoi¡ aornpo.t.rment¿]. Sns .rutore5, Eulises Dominqircz i!,1eri¡no y Pedro Crn(:o

PLr-.nles Rozo. ¿dean.r\ (ie psrcoloqos. sori espe( .¡lisl.rs e¡ pSrcoloqi¿ a i.ra¿ Oi, z¡ fror ei.i r.rl() pertsaron cn rr r¡lá5 alla de ¡ tr¡dr(ron.rl práctrca a-¡p-.rmental con sujetol ¿tñimrrles V 4,IeñCle¡¿r ¿ ñr,"c05 oe obsefva(r.',n ) mod f ( a( i(in del comportamiento humano irx'luyendo sus v¿r ¡tres mediaQonales (cogniciór) Y emocionl

5!r or¡eniació¡

cn el rrLrevo

dc ¡ s-.Í-. Cu¡dc.¡os

ea

lf:r.'r-lar

('

9lo. aparece elpr¡mer titulo de Docencia, de l¿ Facultad

i'ú,,

I

05 ele¡(

r(

¡os ( e

¡qaupa¡ en cinao capitulos, a saber: lntrospección y metodo psicofisico; 2.

r)¡rte

te H6p¡no¡m¿rica

ll i¡9lll

P5

cologia experimer]t¡l N1¡nU¡l

de laboratorro Mé.xicor Trllla5. Dornirrguez Merlano, E. 6, fuentes Rozo,

P.

ll999J.

Manual de l¿boiatorio de psicologia comportamental. Barranquill¿i Un¡norte.

t-/

.oñot'r,ptñF\^.mrno\

genea¿lcs,

Referencias

5

de Ciencl¿s Sor iales de la Un,r€rsdad de,os Andes: I cp on ly' Je Guias de Laboratorro y lovredo Veg.j. 2002) Al rgual que e,rn¿nualde I, )o./,F, ,19oa, c r,¿ta de Una guia D¡r,r Lrn proceso especifico (percepc¡ón, pero, a di[erencr¿ de] mismo. sus diez ejerciqios Je efectúan

en térrnrno5

efcctuar-Á Lln.r lintes s compar¿trv¿ ale esto5 tres m.rfi.r.rles. qua fr.r¡ ( o.trrlrurdo y contrrbLr aán arl .lcnjr'rrkr.le Li psrcoloqi¡ básra¡ y e¡perr¡eñtal en Colomtlr.i Ol.rl.i tr¡s(end.ia nuestfas iroal.f.rs C,Jc5 eri¡r :ire,:t! .equ CrCn ¿Úrr rt)Lr( ho del¡ raolO

A.drl.r. Y.r

Ér5,

coqnosaitiva

Fra6se,

Edic jones

P (19ó0J Manual priicüco de psl.o ogÉ experiment¿|. Buenos Aires: Kapeluz

I

E¡perime¡tación conductua¡; l. Estabilidad p.ar.eplu¿l; 4 Percepc¡ón y cognición; 5. Peraeparón y pensamtento En su enfoque este

librc es srrnri¿r .rl orcnero de Ardila {¡974J; está insprrado ..n los grandes manuales clásicos de psico ogla expenmentai, como el de Ffa¡sse (¡960J_

Ovredo, C. l. & Vega. L M 1200/. D-' Fp añ Manual de (iu¡as de labora¡orio Bogot.i: F¿cult¿d de C¡eric¡¿s so.i¿les. Univers/dad de los Andes. Pérez Gor¿ále¿ A. 11994) Psicoloqi¿ de aprendizali--. Manual de l¿bor¿torio Boqot:-r: Fondo Nac¡onal UnMe.srrario


ENIREY'5TA ADOLFO AMEZOUITA:

ffi

DE

COMPROMISO CIENTfFICO VNBne Dm¿É v f¿t¡¿n¿ MrñoZ Unúersid¿{l de los A¡.les

Lo\ ¡ños de esluezo y de ¡rduo ¡r¿ llo dc A.lo/fo Amézau;i¿, dircclor dei qrupo de in\r'esttq¿atón de l¡ T¿a ul¡¿d de a c|cr¿rs Brdó.Jrc¡s y ac¡u.rl prolejor de l¿ Universi,Carl de lcs Ande! h¿n len¡do como futo diversas invest/g¿ciones y puirlic¡atanre\ que h¿n len do un reconor:imrento not.rble Cen¡ro r:lc lcr .o-Irú\td¿d ¿r adpmray arenhfiL.r unverirtan.r n¿cionále rntcrn.cion¡/ Adoltar, h¿bló con L4BLRI,VL, ¿cerc¿ de !u rccor¡do.rc¿démico, desus ¡nves¡¡gaciones, de l¿ rel¿ctón entre psir oloqi¡ y blologLr, y de su visión personal robre J¿ s¡tuáck)n de E inveíg¿ción en ColombÉ

Adalfa, cuéntenos un poco sabre su recorr¡do académ¡co Bueno,yo empecé es¡udiando geologia en la Unive6¡d¿d Nacionaly me retiré como en qurnto semesfe, pero en re¿lid¡d llev¿b¿ un poco má5 de ¡res años es¡udándo por los p"rroi y demá\, en elc¿mino me cruaé con trJqun¿s má¡erÉs cle bloloqÉ y termil"Á efudrando biololli¡ en l¿ Universiala.J de Los AodE5 En ele mom,ento me interesé por el es¡Lrdio de aornportar¡tento yde la fiedoqja. Cu¡ndo me gradLré deaidí.tnflnllar con urü m¿ertrj¿ en.ompoÍ¿mEnto y h5 oloqi¿ que er¿ elárea diriqid¡ por m Jel!é hast¿ h¿ce Lrn año Cu¿ndo 6L¿ba termn¿ndo l¡ rr)Jeltria me senti¿ mLyen¡usÉsm¿doy¿pj¡qué para una bec¿, p¿r¿ háaer eldoctor¿do ¿f,rerayentonaes hjae un dcrtor¿do m cornbinaoón con Jás unMerst(Lrd de \ren¿ E¡ el.amrno tuve Lr oportun dad de fab¿l¿r allá un poao en eto,oqía hum¿ná y mucho sobre comportsmiento de anfrbros Duran¡e este doctor¿do Llmbrén twe ia oportunidad de ¡rabajar en Cos¡¿ Ria¿, Brazil, Venezuel¿ Franci¿ y en la GL,y¿naFrances¿; srempre con peqleños llrupos de investig¿crón DeJ doctor¡do me gr¿dué ofcEimen¡e este ¿ño y mijefe se penlonó, por lo Ento ahor¿ drrro e qLr"- cr¡ su grupo

¿En qué campos se han centrada sus ¡nvest¡q¿L¡oncsl prr¡er¿s rnvesliq¿cones que h¡ae dur¿nte l¿ m¿es[j¿ er¿n más sobrr' filrotogi¿ Me rnlerc5¿rb¡¡ ].rs reEaiones lo!ánfblosyme l¿ evolución de l¿ hiforj¿ de \¡d.r, cómo dEtribuyen lo5¿¡flbios l¿ e¡erq¡.r, d rlúmero de ftuevos (le¡ermln.rdo, -'l tam¡ño del hut'vo, segÚn l¿s aaracleristrc¿s de, ¿mbiente etc Despuét dur¿nte el .lo( ¡or¡ato Lr m.ryor párte del trempo l¿ he dec c.rdo al estudio de l¿ bioacústic.r de l¿ aor]JnKacrón ¿ajst¡ca en r¿n¿s y r-.a ef¡cm e¡te he ¿bierto 2 fre¡tes, uno af¿ dedia¿d{r ¡l es&rdro de l¿ e\olucron de l¿ comutu /¡ ñn Msu¿|, lo cu.il er ¡n¿ e{rair¡o -.n l¿s r¿n¡t vtr que "aon lorl¿r)ir¡a cs surl¡melt¡eacalstrcos T¿mbién 5e h¿ efudi¿do i¡ rvoiuc¡ón de b l.)x/.id¿rl y Lr aolor¡aió| I t)¡!prau¡, es dectr, tl color¿.]órl br I an¡e en l¡\ r¿n¿s, que es ¿lgo que nos úéne rumamente interescldos Hemos heaflo t¡mb cn estudro5 5obre ¿ aor¡ tr¡[¡arón vi5u¿l en ]agartll¿s y el aoriportam¡en¡o ¿greivo en l¡g¿nl¿s y en ran¿s Por otro trdo, r)¿;s re[ienlemente con estl]d¡anLes d-- psi.oloqá her¡os empeT¡do ¿ ¡oa.y et ¡.¡ra oe ¿ evotucró,1 de l¿ aoñrluct¡ sexu.llhufilana, en pJrtiaulár en los p¿rámeúo\ quc determrn¿n losaritenosdetralr¿a¡úi.J¡d flr c.r de l¡s personJs L¿s

¡Érmrc¿s de

Luenteno' sabre alguna ¡nvest¡gac¡ón que ustcd crea que le haya apartada alqa a la ps¡coloqid [,4r corte con ]¡ p\rcoloqi¿ el en do\ punlos El p¡mero ¡(xrJ un poco eJ tema sobre aodifiaáatr'rn ale t¿ rnfof¡¡c]ón Un áre.l qu-' exife y que des¿roi ó pri¡¡ero l¿ psiaolaxlLr y Juego l¡ etoloqj¿ termjnó derrrroilándol¿juntar ¿ as m¿tem.itra¿! De I t-.a l to, l¡s k1n É5 m¿temát cas ¡yud¿n ¿ en¡-'nder como los animalcs cod¡llc¿n en \u l.nqu¿je rnfor r¡¿r ó¡ sobre c¿r.rcter iitla¡! Lorrxr su i¡r¡año aorpor¿losu c¿p¿cidad dc lu{ h¿ etc

E o¡ro purlto en el que rne he unido un p(x o a la psjcologíi es el cstrdio de tx preferencr¿s sexLr¿le5 hum¡n¡5 Fn este ¡so en espeal¿], /o que no5 ha rn¡eresado es sjex¡sten dferenci¿s enre hombresymujeres con respea¡o ¿ l¿s aár¿aterÍstia¡s que son rnás r¡port¡ nles p¿Ta rlc¡ermn¡T s¡ uná c¿ra r un cirerpo es ei¿¡ic¡mente áúac¡Mo Y to otro que nos h.l iri-.res.r.lo (

es tr.rt¿r de

prartr¡r h pó¡esis, quc en .ontra de lo .+r'Lr prcologtr eloJutúa sugeriri¿, l¿s ñrujeres observ¿n

l¿ ¿Fl;l¡

ienat.l flli(a de

r¡Ú-'res Fntonaes prob¿r¡os ¡lgun¿s hipótes¡s sobresielt¡ observ¿c¡ón de¡allad¡ trene un¿ lunc óa aje critrc¿r, de ¡u¡oev¡lu¿( []n en e mera¿do de parei.rs o dc busc¿r l¿s compáñi¿s ade!-u¿d¡s pár¿ ktci r.á5 ¿f.rcnv¿ Los anÉriúes |n rntos o¡r¿s

los frearxr! hecho aon Alqlandra Roncafiaiar lefudiaarte de psicaro.lia de X semetre .lc

lo5

Andes) y aon

Est.ébá

¡

Riveros


11

¿CóÍ¡a

ve

Adolfo la relac¡ón enüe la Btolaqi¿

y

la Ps¡colaqía? Fund¿rre¡¡¿.

¡ivel mund¡i Aurneniando el in¡era.rmbro cutur¿l ari:¡a¡, areo qLre i¿t dos

se¡port¡n

areo que biokrqiay psrac ogÉ ¿rnqLre 0¡d cron¡lr¡ente ft¿¡

ó ,'1i.. d / -,. o- r, \op. to d oJp pLcde É.o . .r , ¡ róo que ,-d, ,t .lds javelr J .

..

ó -

,o,

rroalrr r;r\ Jestr¡¡ ¡odo el ¡empo que l¿s dil( ip r r¡5 r rr r \axr cxclLryenies, s no son aomplementáfiás No \(rn

")"'''D "rlle¡n¿Üvátunonofcr",rrr.. opLarr tlsl lCrar l¡ acnd.](r¿ hur¡¿nA descle Ia perspeclrva

gt'upa de ¡nvest¡qac¡ón ha publicalda ;lgo a n¡vel tntet'nacion¿ ?

ir(Jr

¡ o desde ir perspe(wa biológica llr(r irrx dE es:¡. r¡ ooco más aontamrn¿do o trm árr¡do .o¡ la rcorL-r pecológra o con l¡ blrógJc¿, pe()

oi'o hp . hñ 1,^ ¡|/ dó (omo alrrrpo, yo person.rlmente tengc ¡rb ti¡d¡s ia¡ern¡aroñ.rlmente ,rr¿ de

I

,

€yes que son complemen¡ari¿ts La

''

I

P .5

pub ia¡arofre\ Lrs cu.lle! es u¡ r ¡pilLr o rle ur itrro Y r,rás.rliá. ntenLrrnot que trrdos os

psr..r rlrjn

i¡s dot .rpa, l.], ) rfron¿r

V

.ienrifi{ o I Su

rn

r

perder -.1 Írrcdo ii publrcar inlern¿c¡oñ¿Jmente. y eso s-équ¡¡r¡cnte conlev¿rá a un m¿yor reconocrmrento ¡

)l

1

l,ó-Óó/

r (rnvrrte¡dc

.l'en,''\:r,l\p¿|,11.,",r','',\-,

t e¡ tllbiic.rcro.es rntern¿a arn¡l-.5 D-. h-ó( ho es el oble¡vo de todo§ los m¡embro'

f

tes

litr¡o ta li¡m¿ (omunica(ión en

aorroiy elcapitulo qire

Ll lerer[;i(]\ rrr,i, c ¿:.- ncluso se puede menc¡oná, t a la broogi¿ -.vo Ur v¡ le preocupa elorjqen de hi CondLr(JaS l-1-r¡¡rr.:is ., .l!,. ¡ralc ,i¡zo. m¡entr¿s que ta psicok)glr l. llór r rr !u I. \a h¿ preocuprrdo más pot cómo se fftralea ¡ coJ-rdlr.r,r á ( orio plazo ¿Oué es Corloy largo plalo? La]rtarp¿:r1r ri rr.¡ ¡nrerenrnie fl¡r¿ la pricologia es /oqu(r aC .rrre ..lesde qur el rrrrio n¡ce du¡ante su C,es.lnollo hatá

yc

l-ees

resuelve probler¡¿rs colfro cuántos c¿lmarones nrclcr crl

-' .- l.r

rrOáSJO.,.J.'

se reprodirce y l!(:go rc rn'rere M e¡¡r¿rs que á l¿ biobgiir cv(rútrva lo qse le rmpofl¡ es que ras¡ros de ¡uestr¿ ( orr(lL.rct¡ so¡ re(ci(¡ ( r(\ ( 'n qeneraciones, hace 200 fiti ¡ixr! o er clr¡t esl)e( ra\ (rl¡Cronadas hace más de l5 lrrlol,]es cle ¿!r-1ú! fr )! )f ).ri'! son compleme¡t.1í¿5.

escrrbi es un (¿pítulo sobre la evolrJcjón de l.r

(omunicacrÓn I

\,1sLi¿tl.

o otro que yo diria, que tal ve2 e! importánte. cor:

respecto

a la

evoluaón de h ciemia ei se.r,¿ra, b qu{

L.rn]¿Co,

vac¡'

cn

aoorra de cómo se fespon(J{, n.rnrrr me.le es..pr..lLrnfa. yo no estoy sequfo dc quc k) ¡tix,r¡as rr¡ae Llt r e5 Ql.ti¡, vo

rnpcri¡¡!e

pte¡rso que, claro l¿

qn¡

Srn

rYr os esiu{l anies y

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r¡!

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Ja

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to m.is

. . -.... o.c é J_i I'f'.ñ4F,.4é, . - ,, o. p, t:, v.,, ,.j .. . put) .¡aones qLre sean {rDrocr! por revsÉ\ .rfSrtf¡kr\ l¡tern¡con¿es No te¡er rn{:.lo .le publ c.rr en e e¡ter Or,y ¡ l¿ veT.rprender de lo\¡.¡ículos qre no se.tñ puir {:¡drtr l'¿nn(

p.rr.ra¡v.rmenrc cn l¡ cornLlnd.rd are¡liit.r, no Lfn kr ¡()f 5rno como.rlgLrre¡ qu. ¡porla ¡

\o nmente aor¡o

Lreo que lo qLe laltij es un poco de aLrlto.:t

cornpe¡i¡ivrdád, aprcnder.r tn¡ern¡aron3llzar o! resLrlLrdos ob¡enrdos dur¿nte un¿ expenenci¿ tani() rrvestial¡tv¿ como ¿c¡dér¡ra¡ A\jrnismo.rprmder que ¡o \e |er esr¡¡n gr¡ndes eqLr

pos, ñi

ñ¡d¡ por eles¡jiq sino d-.dr(¿(ión,

esflterzo,

..r ii" p re.ie o v ñ¡:

i¡l

tMs(¡\ y riJeeli¡Lt por t.r p!r(e tieare l¿ respoñsbilid¿d dc f(rrrnnr i¡'.ver0orrc ó¡ oeesr¿I escuela de c¡encias ciencirs,

L¿

g6ale lo que

qr

Í'r.

r'\ acmp¡e.aler y nit alureÉ

vender,

¿Oue op¡na de la nvesttgdcón en ld UniversÍ1ad de los Andes?

fill no\

mpor¡.]¡re er f(n|.nr¡r en io\ lrrveslg¿dores i¿ )dea ak: ,)

er¡b¡r{lo, { ¡ftr oue

i.r

cÉn(i¿ ¿pllc.(ld r lil( n ( ¡fi ]( y rra, s empre h¿ estado sutDrdin¿da ¿)laJes,rr«r lo alf l¡ (rL'¡C.l b.1s c¡ Aunque es ceJto qre la5 ncr(a al¡.i.s .lal i')¿¡ I ev¡n :É':¿. ;-É 1luch¿S per lona§ .leb-]r .é ; . t'se

porqr.r(: k)! profesores nvesr 9.:r(l()rc5 y

.'si!d ¡ñles ceberlro\ fYÍ r.rna form.: devv .l

pl¡t¡{\

\

cómoincrementárelt¿m.rlo(J|.A trtn(,\d.i¡l

Pero en realralad

¡Pl c¿da. tar¡brá) es ck{tr) rl,,r

,,Cóma ve ld sÍudción de la ¡nvest¡qación Calatnb¡a, específ¡carnente en las uoiversd¿des7

f

crencia &rsicadelacén(ááplicada Prob¡bler¡enkr ( orro aoñs-ácuencLr de l¿1 situacón econórn(a del pais se p er rrl alL.,e la Ünica om(ra \,álicla p¿ra Colombr¿ es i¿ ¡o|a¡d¡ qual

En

parrcularde aienair! l) oi('):l( r\. vc e!rcy r¡Lr!

sa¡llfeaho, aunque nosot¡os n.) renerno\.lrnero qLre nos

rt "rdPsc¿nldlade<.n'1'r'. .. -r ,' t i. _. proyeatos qlre nos pátro(i.¡ i¿r f:ra!lt¡.1 Te.emos Lr¡ e!p¡. o D.rr.r t,¡Ler rrve\¡r.lar o.y.\.r.osó(]5q¡f.¡Lr¡ esp¡a o iis to p.I;i por x I lO\ ;r.ri.nn.e(, tnar alue tener¡os !l litreff¡d nvestg¿lrv¡ p¿r¿ cl.,qrr \obre qlre alleremot rñVestrq¡r Yo tcn¡llo un¡ c;rrg¡ hor.ria de aiote¡cr¡ decenle, de fli,lfer,r .l!e podernos dedla.rr un trempo el¿¡iv.lmente lanjo a I¿ rnres¡qacrón lenemor uD gnrpo de es¡trdr¡nl(\, qLre yo fonsidero qLe 5on de los rne],ores

d.'

r

p¡¡,ycvr porsupuefoes un ¿lrnentc rr¡pon:¡ñtrsrr¡o e¡ qLr ere rnves¡g.rr son I6 es¡lrd.rnte!. 6 so¡ le5\L¡\ del preqr¡do, l0 ton ¡er,st¡s de i.r fi.res¡rtr v I

del

p¿rra qu

es¡trdr¡nlc

da,

darc¡or¡do que se accrb¿ de m¿raiaul¡r


H/E^lfOS

CONVENCIÓN ABA 2007, LAFAYETTE LOUISIANA, ABRIL

23 -29DE2007. http //www. ameri canbirdi ng. org/mtgs/conve rúions I 2007 lafay etteI :

ENCT-IENTRO ANUAL ANI MAL BEHAVIOR SOCIETY BURLINGTON VERMONT. ruLIO 21 - 26DE2OO7. http://www.an i malbehavior.org/A BS/Program/

XXXI CONGBESO INTERAMERICANO DE PSICOLOGÍA.

CIUDAD DE MEXICO, ruLIO I - 5 DE 2007. h

ttp://www.sipmex ico2007.org. mx/

INTERNATIONAL ETHOLOGICAL CONFERENCE. HALIFAX CANADA, ACOSTO I 5 - 23 DE, 2007.

http:// www.zoo. ufl .edu/ice/

THE 3RD EUROPEAN CONFERENCE ON BEHAVIOURAL BIOLOGY, BELFAST, SEPTIEMBRE 4 - 6DE2OO7. http://www.ecbb.qub.ac.uk/

THEASSOCIATION FOR THE STUDY OFANIMAL EAVIqR, SUMMER MEE TING, REINO IJNID O, S EPTIEM-B-E BRE 5 - 7 DE2007. http ://asab.nottingham. ac.uk/meetings/asab.php#summer07

ENCUENTRO ANUAL SOCIETY FOR BEHAVIORAL NEUROENDOCRTNOLOGY USA, JtrNrO 2 I _ 24DE 2007 . http ://www. sbne.org/news/indéx.phf


13

SECCI

rN¡ ESIPECIiA.L

30 AÑOS ¿ABORATOR'O

APRENDIZAJE

DE;]:.:

Y COMPORTAM'ENTO AN'A¡IAI.

':

IAS PRÁCTICAS INVESTIGATIVAS:

ANTECEDENTES DE

ENTREVI§TA

A JUTIO EDUARDO CRUZ Ph.D r,

n. terrt:.

d.1

Go!1.ile. :¡ R;fe.i llbena a--t'¡1dl--:

Un¡vers¡dad Nac¡onal de Colomb¡a En el m¿rco de tr ael.-bra( i(irr d.- bs f --rrrl¡ ¿rños de L¡bor¿¡oÍo de Aprendizatle y aorrtporkmraata Atrrra . L¿1b(.rñto anLtav stó a Juljo Eduardo aruz, aol¿bor¿riar Cel i¡br-rrarlono dc5de su5 prrmeros ¿ños, il],-

el priraer e5ludtrnle que opló por r.-¿]]z¿rr JU práLtaa prolas.r¡al aomo investrgador de psiaologl.l exir-óTrm-.¡t¡

ao¡ a¡odelos

antmaie5.

n-r.¡tr sa dascmpeña como doatnte de l¡ Llniversrdad de los Ande!. sl.is i¡ieTeses oe grr¡¡ .-n tono ¿ k)s delarr.rlf]5 de l¿ l)siaoloqia que !e ocup¿n .]-o exP ia.ra al a|]lo aao¡om ao; en espea]¿i, aalú.r sobre espear¿rld¡d.-s co¡no i¡ Ps(Iroqi¡ Soai¿, la P5 aola!i¡

AatLrir

rn!,estq.raión y de exlensró¡ aarr¡lroTl:rni

P5rao ogi¡ de aonslr¡idor y la Plr lrloqi¡ da ¿ Publiaid.rd Cuenla con v.rrios l,elr¡los soiraal aoñi_raroi¡mic¡:o Ctisiaoy ao¡dia on¿mrento Ev¿1] radord,- P.eferenai¿s. Per5u¿sr(i)y Prrfrllald¿d;P5iao ogl¡ Lvollr.ori¿r¿ ¿pra¡d¿ ¿l aonsumrdor y llnalmc¡¡c. aaordc aon o¡ro de sus inlereses, l¿i'e,l /.ri .¡ diefudics b bl or¡Étriaos d igidos .r comprendeT el iurq n-. e¡to, area mrentc y consc¡c¿rc ó¡ rrr . r l:'5 ao úqr.l \/ Sirj drjtll_]L¡j ár-.¡( d-. aOnocimt-onlO

Eaonóm a¡, .r

fuey.ltlé tqnfrcó 5u c'xper¡er¡c¡¿1 en el Laborator¡o p¿ira su Entt--v6ta.1ar lE). ¿Cótno

fa r m.1 c t ó t. d c p t -- q B d o 7

.luh E.luarda IJE) Bueno. rn experenc¿ cn i. ¡io.¡nrr. !e 11. e¡ ilos mornentos distintos: Lrno.ornrl

(\¡.xl¡nrr'.i ¡t)r.rld7¡F,\endo¡lurnrxr.lcAn\kihrroP{rr'l. en 5eq !¡alc seme5t.e isr ¡o r¡e f¡ll.,r ¡ r¡err.rr irl F¡ro¡fa! fir¡áb¡fir-ars ai r: irrso ale ¡ bor¿rtor o r:]e irpra.¡al 7;rle y .r¡ r\:l oaarón tirve ¡ oportun d¡al ale t.¡b¡l¡r ao¡ Dollo5 en .lr r rir r.rr r'rrl v \rr¡ Yo r r.o .lx .,iri .r,ir( ll) ;r ir,r'rnr. p¡rr.lLje l-¡bi¡ Lr¡a vent¡l¿ otrlet v¿r e¡ e i¿rbor¿tarr.r ale ¡ \¡( orl¡ .]tr.,ro.rl( orrl.rir¡!n ¡rrl.lrÍrolo .rt)rn¡i{)r orrl a(r[]r¡lri¡y.r¡ l¡ tnoS¡b lr.l-r.l r.,¡ .1. ¡lr. kn.!¡r.l ¡rii., eÍollier¡rl¡erperie{rrrl .rr,r¡lr;rlrt.n¡L ;nr¡ll.xl)ri.l;r¡]. no ¡ere\¡rl¡r¡enre ie f¡lr¡l¡b;r.on r¡r.¡! y. esc hrTo e rorf¡(ftrro¡.1 ;rt)(r¡ior.y(o¡lii rvr:li q¡c órl «nr polkrs

Y¡ alespLré5, ¡ ln¡ 7¡r ¡r p¡rte ¡orrn¡rtv¡, tol.:i¡ó ¿ opcrtu¡ d¡d ce h¡Ler l¿ pr.iclrc¡ profes on,ri, elerarendo o que ¡ mi me alur¡¡rlr, ¡ r¡veÍq¡a ón yelectiv¿rne¡te r¡e¡prcb¿ron cor¡o práata¡ profeson¡l e5e.rño ¡r¡b¡1.r. e¡ e l¡bor¡torio de pscoloqi¡ y en el l¿bor¿¡ono¡n r¡¿ de ¿prendiz¡e Afr eltuve¡r¿bil¡ndo en lor dos lre¡te5, por Lr¡l.r p.rne.lo qlreh¿btr e¡esemor¡en¡o .l-a ;r

-axper

J¡-q¡l¡c

ó¡

ac¡no l¿bor¿tono {le ps¡ccll]qi¡

..r¡:r mefr¡ll,t)or

(

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.

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el .rbor.r¡ono ..nrmal Dur:rrle e lr¡b¡lo.rr. i,rbl]r.,iljro .r¡rrnai, básic¿mente lo qu,- h ¡ rxrr ro Ar5lrb.rollre alesarroll¡r llnaesp-oc e.lequÉ. ¡l( ¡l¡ rL( fr or:-..1r, ¡ rerr¡os L.rs

lluias teni¡n prlnc p¿lmente e lrirpr'r!

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riistr.]r .r 05

eriuCañte5que no so¡lmerrta' !r' r,r.'rr,'r ¡-' ta;rbl¡r aor .r¡j¡! dc Sk n¡er, ! r{r qlr{, lLrbá r r l lxrj ai Lr oj a5r' -rnr-Éa¡os l.:.rnaJL-rct¿r5 por.rstu..li¿rr

E,, Pot qué hecer una pk1[t]c¿ tnvcst¡qattv¿ ('ot l ¿1o1m¿11e5 cuaT¡da e5ta átc.1 no cia nuy a afi¡L¡l en Colantbi¿¡7 J E:

unvfrsalira;

¡i¡

i. . r r¡! Yo

p-.rl .\ \. oolli.:rr io.¡.-rr e¡ ¡ f|ri¡ior¡rrE.lo,I)(nrju-. -.¡ -.ie tiemp¡ err:l

tLrarLrr re pernrr¡Ll

qlr,.los attud

¡¡¡r'!

nrvr--rirñ drvert¿5

cpcro¡et p¡r¡ eleg r auá I-r¡ ¿ ser !u p.rfl { rfo psiaóloqos y rae p,..mtie¡on h¿aer invefrq¡a ó.l bá\r(¡. ¿q!-" -"r¡ o (

m¡lo 7 Me expu5ieron .rs aondraiones p¿rr¿l podcr h¡a-.riar y dLle que re.rlmenle er¡ eso o que más r¡r:ll.rrf¿b¡ 1:

yo

ó' o. d r' ó ó. ', ...I 'a .' '. pero que ! r¡e .lrqarno! alboT¿¡oTo no como doaentlp, en.¡nr.rrF ¡ vi.].r .le ¡bor.r¡oro

.'"

on

po'

"


N:., ysó o me vej¡ no me veia en o¡ro lugar, no me !eí¿ como profesion¿ly por eso quise llaceri¿ pr<ic¡ta¿ en rnvestig¿ctón "rhí, Desp!és aprendí que h¿biá una rehcón fuerte entre l¿ ir»estiq¿ción y l¿ rioceno¿ por lo que termrné h¿ciendo docénci¿ E. ¿En qué med¡da ¡nfrq/ó la dia, que es rad¡calmente d¡st¡ntd?

experíenc¡a en et Ldborator¡o en ta labor que clesempeña hoy en

J.Ei No, p¿r¿ n¿da Yo treo que fue un¿ experiencÉ que de m¿nera rápid¿ me áb¡ió puer¡¿s rnslttuc(rn.tmente Con lo que h¿cÍa yo, re¿lrnenrc no pensé quc fr¿bLr ¡¿nl2 reJn( rón en¡re docen.ia e ¡nvestigáíón, y pues sr, en -és: (Jroca h¿bj.rn l¿boralorrst¿s en el sentido estricto de la pal¿br¿, o sea person¿s que re ocup¿b¿n del l¿troratorio m¿\ nar ¡le l¡ docenaÉ, aon

r¡iexperiencja en lá N¿cional en cllaborator¡o, tuvc la oponunid¿d de inqres¿r muy rápid.rmente ¿ i¿ docencE yera url¿ venial¿ el hecflo de haber tr¿b.lládo en un¿ ¡esis de in\ -,st¡clac¡ón básica Por I¿ e\perjencj¿ en el l¿boraior o me v ¡culé con á U C¿iii|.a y un semesfe despLrés de mrrnqresoyá era c'lrespons¿ble rlellabor¿torio de psjcologi¿ de áprenallzile ¿nirn¿l O seá que eso, lejos de h¿lberme ¿lqádo del tem4 lo que hizo fue br¡nd¿rme m.ryores opo(uo¡d<rdes para ¡lcanz.rT mrs sleños y mis ¿i\p r¡c one5 aorno ps/cólogo E.-¿La exper¡enc¡a en el Laborator¡o si br¡nda henam¡entas apl¡cables en contextos totalmente d¡ferentes al m¡smo Laborator¡o? J.E: Yo dir/¿, que ¡o se tr¿t¡ Énkr de consejos A los que lei ¿pásionr el temá Í.rten de experimentar ¡l rnáxrmo ¡od.:rs po\ibilid¿des que les ofrere no \damente la universd¿d Nacionat Es oeces¿no quese¿prove.he la porbrl.i¿.ldc perr¡tir ¡l estudr¿nte que h¿gJ su expeamento con cualquier sujeto, que disefie sus propios probl--nra5 y sus propr¿s nvestigáa|ones Efoy seguro que al eitudirnte no lolarncnte Ie ¡nteresárá la iovestigá( ión dur¿n¡e su expenencra en ¿ clase de aprendEje, sino tirr¡bión ¿/ frn¡l, aorno Un¿ pfácúc¿ profesjon¿l En e1te tEís h¿yloaj¿vÍa Un¿ gr¿n nea-.\r.jad de prcólogos oedrc¿dos a l¡ rnvestigación básjcay ¿ l¿ investig¿ción cxper¡men¡¿J No sol¿mente en iar universd¡{les, srno en en¡ornos profesio¡¡le! donde mualirs áre¿s de la prrcoloqi¿ h¿n d(\cubier¡o que sin in\¡es¡gación no h.ry fltLrr o, no hay compe¡ ¡rvid¡.],

es.rs

E ¿Usted ha cont¡nuado actualmente can el trab4lo de Laboratot¡o? J.E:Puesyo he segudo Pero en un aoncepto bien drst¡nto de laboratorio Par¿ m¡el¡enerun bue¡ .rbor¿¡oriar rr¡piic¿ i¿ investiq¿cón quese h¿ae sobre elcomport¿mien¡o, inclu¡do elhumáno Elprob/ema e! quc uno po.lr É ef¿r ra¿b.rja¡do en laborator¡o de áprendiz¿je ánjmal, pero debÉrri¿ proponer haceio también con sLlle¡os I rLrrn¡no5, por rnTones cona eptu¡/es y rnetodológiaás Mienlr¿s eslulc en la N¿ai(nlai y en l¿ a¡tóhc¿ l¿ ¡de; erá que e ¡prendiz4-a er¡ ¿prendiz¿le .rnrmal. Cu¿ndo ingresé ¿qui¿ los Andes, yá no ¡Lrle I¿ misma crrcuns¡áncÉ, va no h¿bj¿ u¡ l¡bor¿torio ¿r I rn.rl no obtlr¡te ! h¿lbi¡ un curslr que se jl¿m¿b¿r psicologr¿ 2 ql re er¿ nrnd¿menFlmente oncnlrdo h¿cia l¡j tcori¿s {lel ¿pr-.¡.1i7;rje y en este aontt'x¡o empeló al surgir i¿ aC{:a de tr¿b¿lár con suletos humanos. Lirgado a este c¿mbio aon.eptu.rl, t¿mbje¡ vjno -' a¿mbro ¡eano irqrco, ya el lnternet permiía muchas ventaj<rs que háci¿n que I¿ invefjgaoón con hur¡¡nos ¡o fuese * ÉTr diflcrh Dig.rm{rs que denrro de es¿ lóg¡.? yr 5igo ¿pasionado por J¿ iñes¡igEc¡ón ¿\periment¿ly aon un alrcrente mát que e5 investrg¿r el aompor¡¿rnjento humano,los fenómerrc\ cle.rprendil¿je en c¿mposJpt¡c¿do; como losfenómenos rje la5

qucse piense mu.ho e¡

comuniaaciúxts peTsu¿slvas E.

¿Algún cooselo para los que, como nasotros, estamos empezando nueste formac¡ón en

¡nvest¡qaoón en el LaboraL()r¡o? J. E: yo drria, que no se tr¿Lr Lrnto dr'consEos bs que res ¿p¿rion¿ el ¡erná üaten de exper imentar ¿l máximo iorl¡J e\as posrbrld¿des que les olrece, no solamente ,¿ UnMers¡dad ^ Naaion¡l Es nece5ario que se ¿proveci]e l¿ posibilidaal {:le permitrr ¿l ertudEnte que h3g¿ su experimen¡o aon cuarquier sujcto, que cireñe sus propios probrernas y sus propi¿s i¡vestig¿alones Es¡oy sequro que al estudEnte no solamente le intarcsará l¿ invesliqacón rlurante su experE¡a É -.n a c ¿rse de aprend/z¿je- srrlo Embién ¿l fn¿|, aomo un¿ práctic? profesional En este p¿k hiry tod¿vi¿. urü qr¡n necesrdad de psicólogos ded ic¡dos ¿ la nvestiq¿a¡ón básica y a la ¡n\,es¡¡gáaión exper¡ment¿l No sol¿rnente en l¿s universtd¿des. sino en -.nkrrnos profesDnales donde much¿s áreas de I¿ pticologh r,a¡ descubieÍo que sin inves¡qacón rrc h¿y futurq no háy competr¡v dad,


75

rA FoRMAcróN

v ta vrDA pRotEsroNAt: A JUAN cARtos róprz. en.o

EN rNVEsTrcAcróN ENTREvtsTA

L¡na González

y

Rafael Cendales

Un¡vers¡dad Nac¡onal de Colomb¡a En el marco dc

ó¡ de loi tfernt¡ ¡ño5

aclcbr.ra

d-.1

Laboratorio de

AprendD¿je y Comport¡r¡ierrto An r¡¡i. Labarrnto cn¡aevrstó ¿ varros de lo5 qrre fueron monitores en el .rbor¡torio dur¿nte sLrs pr rn--ro5 ¡ños. ios prmef estudEntes que optaron por r--¿lizar ar pr¿ialra¿ paofcsion¿laomo nves¡ig;rdore! de psiaologÉ experjment¿l aon r¡odelo5 .rnim¡i,-s No5 co¡l¡ron. e¡trc o¡rars cosas, sobre su experiencia y l¿ ia¡poa?¡aia de esta en su labor actual

Entrcv¡stadar lE). ¿Par qué hacer una p tác ttc¿ ¡nve ni ga tiva

en

ps ¡ ca I ag la ?

-a. A. /tat . a p/.a ap ,ñ.é.,tga-D. -t o!]i¡ rnr .lr I r]r l¡do ¡ ri¡¡ac ¡ men(]s que estr¡¡ tLtaa

[)5iao

¡(ornp¡ir.rdo! dc fo¡t ¡cl,.rlcras der aprendiz¡je necesaras p.rra m¿nrpul¿r y reg fr.rr v¿nables lndependientes y rl.l)r.rrll.¡1.\ y, p;rr¡ \e e.rcr.rn¡r .lseños apropraclosenel elud o .le l-pnómenos psicolóqicos. l.a pÉ.tJ.n de labor.rmrlo

r\.¡l(rft.! i¡r-lfr.ñ¡b -. p.lra d¿rleun l¡5 ryr\q!.!. r\r.r.l¡n.iñ los l,.xios

referente Concrerc

¡

i

AnstÓbir o Pérez, drreatorde ¡ bor¿¡or o en ¿qLre ien-.po, fL,e

JC:t ¿bor.rtoroer.rb¡5t¡n¡erLidrmert,rro Nocont¡b¡r¡o5 r,

rlr¿es¡rLla¡

rT.r,

y

05 poaos eqLr po5

5mcl¡¡bi¡¡ ! dc ¡dq

e attrl]n-re¡io5

rrr dDs aon

gr¡¡

ellirerzo o heaho! fr¡lr liaioFrnen¡e poi el prcfelor A. !¡óOr r o Pérez No ooiLrn¡e e5lrs lrnri¡.rarones, enel .rbor.r¡cro ef¡ Ll

_o ,,- o olo! o

aenai.rqueiepodi¡e5tudr¡rao¡e .¡étodoerpera¡en¡¡

.¡rr.

r¡olale.rr¡ren¡o. . er ia:Lle¡¿mrenlar, diler entes lor mart de ao.]irc ale erlímu o!, v.rrlos prollrar¡¿s de reforz¿mien¡c. el mo,nen¡o acr.|ai!.ri,

.rtros, proc6dimientos aoanc

e

.

lC:!5lr: e¡perena.r fue lirndar¡ent¡len i¡ lorrn.r aorno ofren¡é mis es¡ud os de preqr¡do verq re ¡ aonduat: er¡ del nr¡iv:menie nflu d¡ por nrnrpul¡cD¡e! ¡rnDrert¡ er )/ alLre rto e¡¡ neae5¡|o ¡a]-]arT ¡ e¡p ia¿a one5 r¡ent¡ 6t:.r5 D¡r¡ enle¡de¡ bLren¿ p.rrte de ¿ aondLrcl.r {le un crq¡nisr¡o l re prrie5.¡ revei¡alo. en e] amplil-- sen¡do ale i¡ p¡ ¡b¡¡

aon qLreao¡¡¿b¿elr¡

lC: aomple¡¿mente. Desde que r¡e.lr¡.lua de pr-.lla¿do he fab¿j¿do con peEon:s con problern¡5 s._vcros .. ., jd I L É,( rr, n- ,úlo.ó,,o.é g r1-.!trr.rcción de objetar\ aoLidicr¡os, e¡c fr.:r¿ e o r\n

-é¡a La primera vez que aprendi y Lrt rcé a guiD5 a{r r:r or pr oaedínien@s lue con los ¿nrr¡.rles alel ¡bor¡l.r¡

. a- a - .c) que,gn.l,t a,u c\pe,Pn de laboatat¡a --n n t forma.¡ón de pregrada? t _'

aoD mLralr.r

E: ¿La exper¡encÉ en el labor¿¡taro fue delem¡nante en algún grado pard la l¿tbot que desempeña hay en dia?

.

E: ¿Cree usted que l.t --xpcrcn(¡¿ en el Iaboñtar¡o brinda herrant¡enl.i5 apI[¿1bIe-< er¡ aonte.xÍ.os diferentes a! del prcpp laborafor¡ol Srf !q.rradudas Los ao¡oc mren¡os y h¡ bi rd¡dr:! ¡rirEx.le¡ ea ábor¡torro lon fLrnal¡r¡.n¡¡krs lr.rra? eatender ¡t¡pia¡r o¡es aie .rná 5 !.1. ¡ r on¡lLial¡.r a.rmpoi i.rle5 aor¡o .-i eCira¡arón, or prart)a'rr¿5 aiinaos, .psrcoLrrm¿raoloql¿r, l¡ r¡ e.lrl r r¡ aon{l tra tlr¡ , y rnua ir¡5 oI ¡ 5 :rie¿r! q!e \e inrar.íof ¡ p:rl r de ios aoaoc ¡.re¡to5 de-.rrro l¡clos en l¡hü¿liorior op--ril¡tei De otr.r p¿r1e, ten,.r qu{r rfanrpul¡r y r--.lirr.r v¡r.rb es, y ei.rlrrr reporlcs ¡le i¿tror¿tor io rrp L¡ p¿r L a p¡r e¡ un¡ ¡r¡d crón ¡(¡d¿m ( ¡ .llre ie ¡plra¡ ¿ loC:\ .r\ili5a p in.r5 arentira¡s JC:

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EXPERIENCIAS IEMPRANAS EN Et TABORATORIO: ENTREVISTA A MICHAEL DOMJAN, Ph,D lanaú Bn B)ntrá

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N¿talB P¡¿r

Lln¡vers¡dad Nac¡onal de Colombia E p¡oiesor l¿ahre Do¡l¡a es u¡o Ce ios in,,estiq¿dor eJ en c cncÉs d.:l aornpon¡rriento m.rs r¡por¡¡nrej oa los iritjr¡o-( añot s rs iiier-^s-.s cn invest iq.rrón se encLre'f¡rr ¡el¡a { nr¡dars

painaioálnienl-- ao| ele\l!.lio ale b\ 4recáfiisr¡o\ .Jel apren.l i7¡e Uno ale 5!s pr..a.:ni-:\ d{. jr'veslq.raiórr r.i\ en¡en\ot el el cUe ha des¿rollad(r €r¡r ({xxiu(¡a seru¡1, en e q !e ia .i.n}a.kl es¡¿bleaealágenerálidad Ce los [enómenos de ¿prendD¿je en «rntoy¡o de l¿.onar].:a i¿ruá/ El profesor Don"4¿n, L¿rnbiéa frasdo edilo¡ 6e¡evi\[r\ --pe{:¡.lizad¿sen elá¡e¿.{rmo.]ourn¿i of Experiment¿l P)-cFc uqy An l llehavror Processes, I I .18ó I '/9 I i A.rLr¡lr¡e¡ re es di, e. ior del lm¿ging Reieárdr Centcr Re¿liz¿mos un¿ entrevrst¿ aon el Prolelcr Dor!án en Iá que nos aaera¿oxrs Lrl poro¡ su ¡n¡er,ps¿nte c¿rrer: invest/g¡dordesde su forrn¡ció¡ de pregr.rdo

n

r!r !

Entrevistador lE). Par fav()r cuéntenos un poco acerca de su exper¡enc¡a en el labordtano de ¡nvestgac¡Ón coma estudtante de pregrado Mrh¿el Domldn lMDl Re¿Jicé mis es¡udios de pregr¿do e¡ el Grinnell CoJlcqc tYr lowá llSA fste es un Colleqe rel¡ilv¿me¡te pequeño f I 500 efudi¿ntes en ¡ot¿l) Poao ¿ntes de ingresJrhabi¿n obtendo un presupuesto granoe p¿rll adqurr r eqLrrpos p¿r¿ los l¡boratorios de Psicologí¿ de pregr¿do Mlrah¿i de lás alaser de Psicolagia i-.ai¿n u¡ aomponente de laboralorio, rnc uyendo e/ curso de lnroduación a h Riaologi¿, de heaho, au¿ndo ¿v¿nce en mi\ L'tudio\ lui puesio ¡ aarqo de l;r .oor.lr¡acrón ale los ejercicros de l¿bor¿tono para elcurso de lnúoduaaón a la Psicolollia, y escribiun m¡n!¡lde l¡bor¿¡a)ro p¡r¿ l¡a I tnr elas act vidades En mi lercery cuano ¿ño lle\,e ¿ c¿bo un proyeato de itu€sfqaa rrln rrdependie¡te r¡(dánamenle gr.rnde, an ei cud tenj¡ ¿lqunos estudÉntes menos ¿vánrados cojáborándome Fue muy divertdo, aprendl ,nucho acerca de cór¡o levar ¿ c¡bo un¿ rn\€stig¿ción E: ¿Cómo descubr¡ó que los ps¡cólogos dependen de la ¡nvestiqación básica de laboratoio con an¡males y humanas para eldesarrollo de nuevo aonoc¡m¡enLo sobre el compoÍamtento?

MDi L¡ inveligac/ón en Ps(ologí¿ b.isic.r e5 algo a,,jden¡e en cu¿lqujer lbro rspeilble dc Inir(xJ!( .irh a l¡ Psi(roqiá Aprendi ler¡pr¡no que l¿ unic¿ form¿ de relonocer qué ide¿s v¿le J¿ pená aceptar y cuáies deberarl 5er rc(ha7¡d¡5, e5 prolrán.Jo l¡s i.le¿s contr¿ la €vdenaÉ empi.ic¿ Eso es 5.isjc¡mente de Io que se ¡ra¡¿ la ¡n!€siqación, reco¡o( er e¡ qué rdeas v¿le l¡ pena creery en cuáles no E: ¿Cuál cans¡dera

que es el autor nÉs ¡nfluyente en su caÍera?

lvlDi Fui fuenernen¡e influenciádo por los escritos .le Paüov y skinner De cu¿lqurer form:, no fle su tr¿b¿jo aomo ¡utores lo que me impresionó, s¡no sus ¡deás y su aproxim¿aión al lrabajo rr(perimental. Un libro p.raricul¡n¡ente rnflL,yente que me enseño mucho ¿aercá de/ proceso .ientifi.o fue T.rc¡cas de lnvefigEción Cientifica de Murr¿y Srdm¿n E: ¿Cuáles

temas eran de se ¡nterés cuando empezó a úab4Jar en el labarator¡a de Ps¡colagia?

MDr Como eludrante de pregr¿do efabE cautiv¿do por lrx tem¿s de conducta operante y l¿ ¿proxm¿ción skinnerian¿ ¿ lá aiencÉ

E: ¿Estos

temas son aun ¡mporfantes para su ¡nvestigac¡ón?

MD Sr, sigo rrabálando en problem¿s de condFonamJento y aprendzaF. Mis estudios ¡nl.r¿ies rnvoiucr¡b¿n conducL: supers¡ aios¿ ale escape, o cu¿les una form¿ de control¿vers¡/o. No con¡nué m¡J estudiosdeaonduct¿ {le esc¡pe lueqo de qrad trarme dcl Gr nnell College. M r tr.rb¿lo como estudi¿n¡e cie pofgr¿do y en ¿del¿nte se ce¡¡r.r en e condrcionarnre¡rc p¿rvova¡o rná5 que ,.n l¡ conduala oper¿nte Como se¿, pem¿nezco efi el áre¿ gefler¿l del aondic on¿mrento y el ¡prend z;,ll.l


77 que la expetiencia en las laborator¡os es ¡mpattante para las E: ¿Por qLÉ cons¡dera

e stu d E

nte s de Ps¡ca I og ¡a 7

pregrado Prmero, ¿prend muchisrmo a(erca del p¡oa-.so de invesUg.rr:ión oue nc coCría haber aprerdido leyendo rtrro! yafiicu]os Los a.:icLrlos y librot qLre re<ogen Jos iÉllazgos d-.

.r rnvellq¿aiÓ¡, presenÉn este proceso aomo aigal me{lr¿n¡mentefluidoyline¿l Elrnod)actLraldel}evaracabo un¿ rnves¡rg¿croñ¿ menrdo incluye descubrjr y tenet que resover proDlem¡s prác¡taos inesperados una pieza dej equipo puede no funcion¿r, o no h¿cerkr ¿le la firína m que ú 10 p en5at un cable puede no conect¿rse apfopiaalafnente .L-é:r.. :}rédé \oLxpcalanl¿flpy no opef ¿{ t¡nto como lo que se h¿bía pensádo; el strleto pLrede no ver el erimu o qle d señ¿s:e, puede no ajuslarse a h c¿ja

erperimenl¿l; eic L¡! complia¿ciones inesperadas se e\¡ieñJen má ¿llá dc /os prob em¿t acn lcs eqrioos Puedes no ser capaz de tener ¡cceso ¿ los sujetos qLre de5e¿5 probar. o pueden cnferrn¡[e o monr .]niej de qlre recojas loda la nfóJrnaaró¡ qll. n..csi¡s A rre¡..ria los d¿ros no result¿n como los ¿n¡rarp¿sl-É Puecles es¡¿r rnrd¡endo ¿lgo equivoaadq o pireces r:¡rrr -p..Lre-:(- ie aasas que son mLy inletesantes que .o fr¿bi¿s ánliaicaCo v que serla v¿lioso regi§lIár. 60 r¡uahas de mr\ investigac¡ones, observar bs ¿nimales a r¡e¡udo sug iere nuevas formas de reghtra¡ su aortllr{¿ O ale r¡od ficar Ia cajá experimer¡ül !Éra c¿ptur¿r meJor los

elec¡os de ,rn rráEfil¡ento e\periment¿l.

Efe tipo de

exDerena crs y o¡setu¡cror¡es Sofl fáa¿n¡ente reg¡stfa{las en publrGciones como iibros o anrL¡os.Un segL¡,1do E¿n logro

lo de

o de Ps coloqiá en ci Grinell College u¡ saS.rdo en tr ¡oah-é rodeado por r:álrlel y otros equpo' fa¡anCo de ilus¡¿r

e

MD: P¿:¿ rn¡ exisiieaon taes gr¡naes benelicros de h.rberr¡e invoiuar..{lo ea iavesiig.raró¡ aomo esltr.1i¿n te de

' .r troye(

Con al¿,id¿rl re.uerdo estár sentdo en eipiso de

l¡bor¡{or

rnvF5,fg.r(

.on 'o'r o

eqLr po pá¡¡ un experrr¡en¡cv pens¿ndo que es¡o er¿ r-é¿lÍrcñ¡e{l vel¡ do D:irnar cuenra que d6fru¡¿5¿ f¿b¿j¡r en el ¡bor.rtor o rnás arle rlias cos¿s lue aTUai¿len lev¿Trne . dc.id roue a ¡ves¡iq¿.ión seria una Suená eeac ón de

¡,¡ ¡ercefqr¿n oqro h¿arendorrlesii.']:r( ón aoP¡o .'s¡udr¿nie

de preqr¡do fue qLre esto ¿yjcó siq¡rf.n¡iv¡r¡ente pere ¿v¡¡z¿re¡.¡ a¡rrer¡ L¿ experenaE rileaylaó ¡ ngres:¡¿ un pos¡qr¡dcy¡ obte.er Jn¿ be(a ir¡\l¿rite Évor.lb É r '.o'5 rndu\Pcn " .. q ."

e5iud¡niedepreqr¿dcaleloscuacs:il¡clilriner¿rlloren todos ellot y tLrve como coautor a un estudÉnte en a qu¡os de e los Fs¡¿s publ caciooes me d¿'ror¡ Lm increible iniaro en la prolesión Efos ¿deñiás me enseñaroñ que escribrr senarnente los resulGdos de un expefimeno es una parte cltica del proceso de ift€sligacÍóri. Recoqlr kE dalos no es sufciente. EI proc6o dees(fiR a tiene t¿ntos giros y reves".s i¡esperados como lá reroleccón de clatos kilo hacrÉ¡.rolo (y p-.r5istier_¡do ¿ través de numerosas reusionejl !ire.]e! ob¡ener las habrJid¿des requedclas.Talve¿ Io más rr.port¡n¡-. que pledes aprender al h¿cer iir¡.€stilEción es á há.erie ftente ¿ los problernas inespefados. Aprendes que ¡om¿ u¡ arllo tiempo y ur¡ gran esñrezo. EIéxitc es¡¿.l.rr¡n¡ /¡do si continuas, pero no lo logr¿rás 5j te des¿nrrn¿s por lot numerosos problern¿s que rruentr¿s ¿ lo largc dei c¿¡¡rno Lo5 a en¡in(o5 má odtosos no son siempre ¿qLre os aon ¿! melores deat m¿5 b¡en, son¿que,rcs qle persis¡en y ño se

E Algunas recomendac¡ones p¿R los

esi

udt¿nL--s

de Psicología de su exper¡enc¡a en el traballa de

ef!]di¡nte rle prcqr¡do. fue queapreñdímucho sobre rn mrsr¡o Aprendjqu-. disÍiutaba resoMendo probiem¡s. qLre L'rslrrt¡b¡ a5!eñ¡nd.r ¿ lc5 .rnim¿ies, y qre disf¡ut¡b.l .¡.h¡feando.on ios mr no.s

MD iñvolúcrense y no se nndan porqle püea¡n ir;rlrcr dilcuhddes


rllllnllllnmN\i\ir'.r"i\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\.'r::' TESIS DE

GRADO REATIZADAS EN Et TABORATORIO DE APRENDIZAJE Y CoMPoRTAMIENTO ANIMAL ('t976 - 2006) Oswaldo Gamboa L

lnwr\iddd

de Colambia

^knandl

La

adivd¿d de laboratorio ha cump/ido un papel determinan¡e -'n el desalolo

q'¿\ --4/¿d' dercpt-oog,-(o'rprypo'1'é<r'¡¿'o,e(enooesurgrmenloder.ela', ¡e_o'1''|ños r?

ps'(o oq.cos [n Color¡o a. e' oes¿'ro ,o oe p5 colog ¡ ?bo'o; e oe to( e"rptza hac,¿ .o ¿ os selenle. óesoe esa epoca er L¿bo'ato oe Ap-end 7¡ e v Compofiamenro Anma] ha sido un pionero dei estudio del compo(ar¡iento desde -una Da-a e,

cie-tr',c¿

perspectrva basrc¿ comparada, consolidándose como uno de los prlncipales espacios de lrivestigación en elámbito nac onal, promoviendo e desarrollo de la psi(ologia cientific¿ en Colomba yqenerando conocimientoa través de su aqlividad lnvestigatlva representada por los trabal'oíde grado que han sido desarrollados en los Últimos 3-0 años.

d-^

El Laboratorio de tnvestgación; Antecedentes de su impacto en el desarrollo la Psi.oloo¡a

La retevan-c a oet trao4o de laboratorlo en el desarrol o de la psicologia se encuentra estrecl¡amente relacionada con la consolldación de ésta corno clencia emplrica y diferenciada de la filosofla. El exper mento,

acrividad central del laboraror o, permite la evaluacón e.¡pkica del vaior de verdad de diletentes (generalmente iñcompalibles) enunciados realizados acerca de un fenómeno, permrliendo conslrlllT un c¿rmpo de conocim ento seguro. Desde 1879 en Lelpzig los laboratorlos de pslcologia han proporcion¿do un esp.rcio para la .ecolecclón de datos de lnvesrigación. generando una i.¡agen diierenre de la dlsc plina en los ámbitos académ cos y sociales. Un lndicador del mpacto de/ desarrolo de los pr meros abora¡orios de ps cologia sobre la d scipllna, es que hacla 1900 ya rnás de cien laboratonos psicológicos eslaban establecidos alrededor de mundo lNor¡hern llllnois Un versity, 2003) El prlmer laboratorio en la historia de la psico ogia iue el lniciado por Víilhem

Wunt en /a un/versidad de Leipzig.son tres os rnéritos principales que posicion.rn al laboratorio de Wundt como pionero (Green 20021; primero, fue el primer laboratorio es¡ablecido de fatna permanenle, re¿lzando mÚltples trabaJos exper/mentales ligados a una linea de i¡vestigación (Nolhern llrnols Unversity, 20031. segundo, fLre el pnmero cuyo propóslro prrncipal er¿ produclr ¡nvesa¡qaciÓn sobre lenómenos psicológ cos; y fnalmente lue ei ug¡r d,- entr -.namrento de l¿ srgu/ente generaciÓn de ps có/ogos experiment¿ es que se convlft eron en proneros de divers¿s áreas de a psico ogi¿, desde James Cate/ flast¿ EB. T¡tchener lp¿r¿ una revsiÓn históric¿ de los laboratorios de psico/ogí¿ véase Green, 2002) Asi. desde sus in clos e imp¿c¡o del tr¿bao en labor¿foro sobre el desaro lo de l¡ psico ogia h¿ ido en dos direccronesl como un espac/o par¿ el desaroio de nvestiq¿c ones y como un ¿rnbrente propicro para la formaclón de pslcÓloqos nvestig¿dores En el c¿so nacronal, l¿ psiao ogra 5e ha deserroll¿do en un orden contr¿rlo ¿l de la pslaologia mundia

5e des¿rtolló iniai¿lmente aomo una dScrplina cientílca y, posterrormenle. como respuesl¿ a l¿s necesid¿des soa aleS ap¿reaieron ¿pllc¿cron-'s reano/ógic¿s del conoa mrento bás co; e¡ el a¿so de l¿ psico ogE colombiana se observ¿ uñ desaaro lo inici¿l coa¡o proL'siÓn y, de forme postenor. vinculada ¿ programa de psi.ologi¿ de l¿ Universidad N¡cron¿l se desarolló a psico/ogí¿ crentific¿ (Gltrérrez,

A nñel gener¿i, la ps/cologi¡

2000)


t9 1976. porcentale quc represenl¿

El nterés de la comunrdad de psicóiogos colomb ¿nos en el desarrollo de un¿ psiaololli¿ expe¡mental se cnst¿lizo en 1964 cu¿ndo se fundó cl prmer labor¿toro al-. Psicología Experimental dcl paÍs, ded cado prrnc¡palrnente a realrzar

un¿ pu,.de ob5erv¿r elel numero de rnvestrgacrones rcaliz¿d¿s en c.rd¡ uno de las décad.rs de lunc onam ento del Laboratorio s-.gun los d.rtos obtcnidos 50bre l¡5 teSi5 reaiizadas en la p.igin¿r weL, del D..part¿mcnto de Pr( oJoclí¡ i2(X)6) y en los documcn¡os de Guliér.ez 12000.2003) Sin emb¡rgo, no se obtuvo rnbTrnación de i¡s ¡et,S r-.alTaajit] -an -él d-épar¡amento dua¿nte los.iños 2005 y 2006 En la pnmera det:¿(1a 1197619851 el l00l,.le ¡s tess expc.rrncnt<rles del dcp¡f¿rmcnto fleron ae¿rliz.rd<rs en el l¡tx)r¡lorr(J; en l¡ se(j\ino¡. il9{]6-i995). e /5 th y cn l.r te.cer¿ constrluycr'on un 52Eo de lo5 tr¿balos expelrrl)e¡rL¿lles fuero. re¡[z¡dos¡lli. Durank elaño 2005y elprimer semestrc de 2006 se reali¿aron I frabajos experrrnen¡aies en el L¿boratorio, un claro incremento en el número de trabájos respecto ¡1 p,ornelr'o de lo5 per,oclos nQmfuados dnterro'¡:_Fn'_ tendenci¿crec¡ente. En

demostraaron.-s cornpiementarias p¿r¿r l¿s claies de psicologia expenmental. diseño expenmental y otros l(ipicos, pi:rr¡rtrenaJo a los estudiante! rnteq¡ar ia Ieoria y l.r oráctrca a rravés de la reproduccón drrec¡a

d-. los fenómenos sin embargo. a excepc¡ón de cr gunas Icsrs quc alli rueron rea¡¡zadas, este ¡l)ori{(xk) no tuvo como uno de sus principales obletMos la realizacrón cie trabqos de investrgacjón llbid)r puede de(rrse .lLr-o este espac¡o sirvió fund.rment.rlmenre p¿.a la El desarrol,o de la nveslicl¡crón en el laboratofio eva,uado en la producción de te5ls de grado muesfra un¿evofución, os tr¿lr¿lo\ d--\¡¡rolla.Jos cada vez est¿n rnás org¡n z.rdos denfo de l¿5 lineas de ¡nvestiga.ión pe.manenr-ós. 14 fesrs de las 22 produc¡das, haceñ p¡fie de ine.rs de nverig.ra ón continuds y de est¿s 14. t h¡¡ srdo r-.¿lizadas desrle el año 2000 Si bien eslo mues¡r¿ un¿ Tesrnccrón en /¿ libertad deelección del problem¿ de inveslrgaaión, gatanliza la ao¡ttnu¡d¿d aje c¿d¡ linea perm¡tiendo que lo5 result¿dos obtenrdos sean relevanles dentro del a¿rnpo de conocirniento ¿bord¿do.

l¿

figura l.

5e

(M-7rl

Ieniendo er) cuenia que el desarroi o de tr Maesfía en Psicología es rec¡ente y que el /¡bor¡ti)rro continúa en proceso c,e adecuacrones e¡ slr 0 ¿¡l¡ físrca y equrpoS, podría decirse, que el apori-'F. 'Ll roo po, eI Lnbor¿foflo a l¿, .-' r I cncuentra le_jos dc llegar a su nlvel asintótiao El laborator¡o ha rn¿durado y l¿s condiaiones ¡ctu¡les y cn de§arrollo peamiten quc sig¡ siendo uno de los espacios princip¿les y aon rnayat r¡pacto en invesriqación a nivel na.ion¿l

Hart¿ ,-l ¡ño 2004 las tesis des¿rolladas en el Labor.rtorio confitui¿n u¡ ¡99ó del tot¿l de ¡as tes§ cxperimentdles realzadas en el dep¿namento desde

F¡ecuenc¡as de tesis experimental€ (1976-2004) 35 30

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Lacaunal Psicolgslq

q!!

25 20 15

10 5

0 96-04

qur¿ L FreaLrenc ¿ por déc¡d¿s de tegs expeímenLales del L¿bor¿roío de Aprendz¿je y aompor¡¿rnenro A¡rr¡¿ lL¿c¡un¿l) Llep¿rL:mento de Psaologá de i¿ UnN,ersid¿d Naaional de Color¡br.r llos d¿tos qlob¿les de dep.rrLnmen¡o h¡lLr I 998 fr¡n e{lo ¡or¡.r{los de G Lr¡érez. 20001 F

y del


m¡.,ir...,t.r El ¿llo por.ent<le de trabajos real¡z¿dos dur¿nte l¿ sequnda década, puede ser explic¿do por dos factores; en los años I9B5 y ¡989 el faborator¡o adquirió nuevas instalaciones y dotaciones, lo que foataleció ,-ientusi¿smo de los estud¡antes en l¿ psicoiogE compaada lPétez.2001). Por otr¿ p¿fte eJfuerfe incremento otlservado en la úlfima décad¿, probablemente se debe a las mejoras estructur¿les que fueron realtz¿das en el año 2003, siendo decan¿ Luz Teres¿ Gómez de Manrilla (ver gráfico ll. Sin duda atqun¿. tas ampliacrones y meloras han brind¿do un espaaio má5 favorabje para la re¿l¡z¿ción de investigac@nes, ¡ncrementando el

¿tractvo del iugar p¿r¿ ¿quellos que se ¡nteres¿n en la invest¡g¿ción básica En este periodo t¿mbtén se injció el progr¿m¿ de Maestria en Psicologia, lo que h¿ representado ta real¡zac¡ón de [res investlqa.rones aprob¿d¿s (y c¡nco más en curso), yad¡oonalmente, sevincularon ¿lgrupo algunos m¡embros de la M¿esr.ia en Fis¡ologia de la Facullad de Medlcrna, des¿rrollando una de 5us tesis en ¡a5 ¡nstalaciones del Laboratoío, estos eventos prometen una mayor proyección de la ¡nvestigacióñ realizada. El alcance de las inves¡rgaciones desarrolladas en el laboratono se ve represenL3do en ias pubtrc¿ctones re¡lizadas y en la particip¿ción de los investigadores en eventos ¿cadém¡cos. Cuatro de las tes6 que fueron re¿lizadas durante la última décad¿ han sido pubticadas eñ rev¡sfas internac,onales Asi mlsrno, seis de tos trabajos desarrollados dur¿nte estem6moperiodo de t¡ernpo han sido presenL3dos en eventos interñacionales; y todos los trabaJos de grado que se encueñtrañ actualmente en curso han sido prelentados en eventos de carácter nacjonal Por lo anterior. resujta pos¡ble afirmar que el labora¡orio se h¿ consolidado como uno de los principales centros de investigación en psicologia del pais. generando conocimiento y sirviendo de escuela para numerosos rnvestigadores.

El laboratorio

y

las reformas

en la Un¡vers¡dad Nac¡onal de Colombia.

El proceso de reform¿ que se adelan¡a actualmente en la Univers¡dad Nactoñal se cenfa en los posrgrados como eJ nivel primordial de desarrollo de tareas investigativas, lo que hace que los tesistas de pregtado rnscriban su trabaJo de grado como un curso Con una duracióñ máxima de un Semestre, esto imrta el alcance de las investigaciones debrdo at escaso trempo drspooible. Teniendo en cuenta que os d seños dc investiqaclón pueden ¡ncluir largos perioc,os de entrenam¡ento con los animates y con f.ecuencia exigen esEbiecer las condiciones adecuadas para los experimenlos, como la realización de pitotajes; se cspcraria un¿r reduccrón en el número de trabqlos de investigac¡ón empirica realizados como opción de grado -"n Uegr¡do Por cJcmplo en mi caso con el fin dc rcalizar un trabajo de grado que coñIinuar.i con un¿ inea de investigación debi inrciar dicha inves¡gación con uo año de ant¡c¡pación. Prob¿blementc, csto llevara a los fururos t-ósistas ¿r ¡omar el r¡empo como Llno de fos principa,es factores para eleg r su problcma de inves¡iqación. más allá de su interés por .espondcr a una pregun¡a de ¡nvestigac ón en par¡icular. Considero quc csros.Jos Llcto.es pueden scr conciJiados a rravés det est¿lblecimrenro de pregun¡as de nvcsliga.ión reievantes para Jas líneas de investigación preexistentes y, que se cncuenfen dentro dc los crlrerios ac¡uales exrgidos para /os üabajos de g.ado. Este ¡po de conciliación, no só/o meJorará ta eficienci¿ en ei u5o del tiempo y de los r-écrrrsos de/ latloratorio. sino que. como se mencionab¡ en la s.^c.lón anterior favorece.á /as posibilidades de que d(fr¿s investigac¡ones generen conocjmtento rel-.van¡e par¿ la pstco/oqi¿ como disciplrna, centrando lo5 esfuerzos delgrupo de trabalo de, laboratorio. Por oÚa parte. la apertur¿ de la M¿restria en Ps¡cología prome¡e Ia realización de un mayor número de in\,estiqaciones y. d¿das /a5 nuevas politrcas de la universidad, est¿s deberí.an cont¿r con suFicienles recursos- De esta manera. el labora¡orio puede ¿provechar a 5u Favor los c¿mb¡os ¿ctu¿lcs en las polit¡aas de la Untversid¿d par¿ segurr sobresalieñdo

añ'd an ,'dad ogcológra aolombHnd

A nivel nacional, el Laboratorio de Aprendzale y Comportamiento Animal 5e ha consoltdado como uno de los prin.ip¿les espacios de investig¿ción de l¿ psicolog¡¿ en general y de manera parijcular. prob¡blemente como el princ¡paf esp¿c¡o de investigación en psicologia compar¿da. Esto se ha visto represen¡ado en el con¡¡nuo incremento en el número afc investigaciones re¿lizadas, asícomo en l¿ creciente soci¿llz¿ción de estos tr¿bajos ¿nte la comunidad académica Por esto. es posible dec¡r que el l¿boratono aumple con Ja tarea fund¿ment¿l de generar aonocim¡ento bás¡co en psicología.


21 El .rcsarolo de l¿s irvesl q¡a ones fe¡i7¡dars e¡ este e:pararo. jon ei ogro ln¡l rie los eslLrdr¡nies qLre re¡lz¡n 5rr! ¡r¿lr:rlcs de qr.rdo y s.- Ianm¡n aomo

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ó¡.gro

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h¿b lid.rde5 Ilásra¿s investrg¡irves dc luturos rnv-óslrqadores, ap i(n5ies en oiver5(jt r:o¡¡extos, aarntinÚa re.r iz¿ndose ao¡ éxlo T-.niendo e¡ cuenla que eJ desairoi o de l¿ \¡¿efn¡ en Psiao ogia es recien¡e y que ellaboratono aonlrnÚd eñ proaeso de ¿decuacione! en su plani¿ lisrca y equ pos, podri¿ decirse, que el aporte ' D .OI,O d l¿ ',nve¡rlo-',|ón se a¡aLreñtr¡ qlos d-- lleg¡¡ ¡ su nivel as¡ntótico EI abor¿toÍo h¡ m¡drrr¿do y lJs condlctones aatuales y eñ desaaro lo peim ten que siga siendo uno de los espaaios pflnarpal.ós y con mayor impacto en investillaaró¡ a nrvel nacronal Referencias

B¡.n.1.

: il992l

Hi5ton¡ de la Psicolo!li¿

ExDerirnantai. SegLrnda Edrcrórr. Trlllas. México

Green. a i20021 i¡fitu¡io¡-.! o¡ Eariy Experimer,t¡l Piyalro ogy L¡bo¡¡¡o¡res. Couases, ,lourn¡15. ¡nd Associ¡rrons lñIroduatron to sealon I Tire t=oLrnding ol l¡boraúaies ¡nd Courses E¡

t¡p //psy.h.l¡5sr.5 yorku. c¿lSpecial/ ons/l.rbsintro tltm. fomado el 7 de o.tub.e de 2006 D-.p¿.atme¡to de Psrcología {2006). En: hllp // w!¡.,\ / hum¡n¡s unal edLr co/psicoiogra/ h

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Con5leio RerTla & Yol¿nda Pérez (i9Bl). Efectos de la nhalaarón de v.rpores de g¿solin¿ sob'a do! condualas operantes .ón ratas. Hun berto Gul érrez & José Ar.hil¿ I I 98 I I Efc.ros de Ia pavaclón del amrnoácido v.rln.r lobre e ageñdzaJe

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Edua.do Posso ll9B6l Diseño y.o¡fruc.ión de una c4a de exper r¡e¡t¡Lióñ ale r¡.rnal¡l electrónica para aono'la ar¡am a¡ro opef¡¡lle

a.rrmen Diaz {1991) lndLr.aión de.on(lLral¡s - . ," - tFreot,p¿dd. F'l r¿r'.1. . oo la paesenlación de ao¡9é¡eres mode oi neuTo¡zadas René OLr ñones & Juan Vrc¿ri¡ i 1992) Electos

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pub i..r. ol-es i lttt 200il Dep¿t¿m,'n¡o d-' Ps.oirg¿ Bogot,:r Llnv.rsid¡d N¿.ion.rl d-' Co

f'crez, A l200ll Progr¿m.r del Labor.rtorio d-' Aprend z¿tle y aor¡porl¿rnrento An m¡l de Dep¿f.rrne¡lo da Ps ao o'!i¡ d-'i¿ Un versrdaal N¡con¿ d-- Coiomb¡ Av¡nccs ear cen.¿s de aor¡r¡porl¡mrenlo vol ll CD Ro¡rt a itr]iru dc dLr'¿¡la a¡ ler Enauan¡ro ale ¡vest q.rdorer an ai--rlai.r5 del aanrpof¿.ñe.lar Ra¿iz¡do en iar il¡¡/ersid¿d i\l¡aanal de aolonr-b.r arr Sept ,C0l

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Llb¿rdo IVuñoz & .lrren ¡vl¿Lrr c o R¡mkcz ( 19921 d mea,aori¡ arrÍro L¡n¡ v.l¡¿ble ¡lvo uaT¿d.l en .l

ley de l¿ rll!¿laarónr Estudiii experiment¿l ¿r tr¿vé5 dei r¡oaj-. o de ¿prendiz¡le rel¡clón dependiendo del -.jlaroo LLrz

Á¡g.¿ aueryoy.l¡2.¡in.

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d-é la

eslimuación

aversiva y Ia exposrción temprana a escasez

y

abundanc¡a de alrmeñto en la senslb lldad a/ riesgo. Tesi5 de l\,4aestrÉ Carolina Támara f2005). Recuperac ón derespuestas

en uñá prucba

de

Bibiana Montoya (20051 Esl.ateglas

de

condicronad¿s

re(uperac ón p(poñr¡ñp¿

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,c.o.ac,o..

almacenamrenlo de alia¡enro en do5 v¿redades de h¿ms¡er 5ro Efectos de la presencE de un coespecifl(o

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temprana 5l]bre ¿ 5elea(1ón Scxu¿l en codorniz japonesa. Tesis de Maestria.


23

RESENA IV ENCUENTRO DE INVESTIGADORES

EN

CIENCIAS DEI. COMPORTAMIENTO R!t,,!, raor,e\.. t .n , / Un¡vers¡d¿d Nac¡onat de Colombiá rr jx

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Pud)e. dc ra univer'idad der var--, fuc ril invitada n<rcionar que !e enccrrqo aje prc'frr)r¡a un ]i ¡ctuali(lad dc j¿ psicoloqia dcldes.Trollo, prescn¡ando arjemás l¿¡ pronuesE (le.Jocto¡¿1(lo ptcok)ajtr t¿i Uñiverstdad del Valie. Rebal

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lei],ls rje l.ts (lemáS p()nenci¡s paescnt¡d¡S C¡ el encuen¡ro va aron desde psr(Okrgjil exocr firenlÉtl con modcri)\ .rnrrrrares h¿sr¡ prcse¡¡ac orl-.5 de c_iv;r¡]ces aa¡].rres efl psrcok)gia sociiri y ras ¡os r)irrcl¡dcs (re rr¡ervar x ro"l del ptrcók)9o dcr ilro de l¡\ d¡linl¡s prolllarI1á¡icas alue aqLrqan aliontexto coirr¡br.tno A.lentcil, fL-rc (rn eso¡r ro e, ei quc k» eskxl ¡ntcs (le prcq¡¡cJo pudieron m¿,.ár s,s ¡raba¡r\ {en espe( i;lt, tes s .le qr.ldol yd¿trn cono(er slis út¡eaesas ¿ Ll a( ¡lrL_tnrd¿,I¡C¡dénlrca t$o permrrts ¡orm.trno\ uncl rrle¡ da l.r mf)o¡¡.tfar.r ¡ctlrdi .ie IJ jnvesirqr( ión .omo u¡ l¿rc¡oT aentr¡l dentao de ia fornl¡( rón dc k)\ psraókt(los L(r\

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T:NIVERSIDAD

NACION AL DE COLOMBIA

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Laboratorio de Aprendizaje y Comportamiento Animal

30 años de investigación y docencia en el Laboratorio de P sicología Aristóbulo Pérez. U. Nacional de Colombia

Sistemas Sensoriales en la Conducta Defensiva Silvio Morato Ph.D., U. de Sao Paulo, Brasil

Noviembre 20 de 2006 Auditorio Virginia Gutierrez

Edificio de Posgrados Ciencias Humanas Informes: 3 165000 ext. 19420


Laberinto Vol. 5 (2006)  
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