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Acessórios de limpeza..........................................24,26

Lavadoras de alta pressão....................................24,26

Acessórios poliesportivos..........................................25

Letreiros....................................................................26

Adesivo 3D anti-impacto............................................18

Lixeira..................................................................24,26

Agendas Escolares....................................................18

Lousa escolar............................................................23

Armário multiúso.......................................................24

Lousa interativa / Digital.....................................3ª capa

Anéis de Formatura............................................1ª capa

Marketing educacional...............................................30

Arte em Paredes..........................................................9

Máquinas desentupidoras de esgoto..........................22

Bebedouro.................................................................20

Modelo anatômico.....................................................14

Brindes......................................................................22

Móveis escolares....................................2ª, 3ª, 4ª capa

Brinquedoteca......................................................17,29

Móveis para escritório........................2ª, 3ª, 4ª capa,21

Brinquedos............................................16,17,28,29,34

Móveis para laboratório.............................................27

Brinquedos educativos / pedagógicos........................17

Móveis para refeitório..............................2ª, 3ª, 4ª capa

Bolas promocionais...................................................22

Painéis e Letreiros..................................................9,26

Cadernos e diários escolares.....................................18

Papel de Parede.........................................................18

Cama empilhável......................................................5,7

Parede lousa................................................................9

Câmeras de segurança..............................................20

Persianas..............................................................18,21

Comunicação visual..................................................26

Pintura..................................................................24,34

Cantina escolar ........................................................11

Piso...........................................................13,15,18,21

Canudo para diploma.................................................27

Piso anti-impacto..................................................13,18

Capelo.......................................................................27

Piso de borracha.............................................13,15,21

Carro coletor.........................................................24,26

Piso ecológico...........................................................18

Carro funcional.....................................................24,26

Piso esportivo......................................................15,21

Casinha de boneca...............................................16,17

Piso Laminado...........................................................21

Cidade cenográfica....................................................29

Piso paviflex..............................................................21

Cobertura em lona, vidro e policarbonato...................16

Piso vinílico..........................................................18,21

Cobertura metálica....................................................33

Playground............................................16,17,28,29,34

Construção: quadras esportivas................................25

Playground com espuma.................................16,17,29

Contabilidade online...................................................34

Playground em tronco de eucalipto............................34

CFTV.........................................................................20

Porteiro eletrônico e interfone....................................20

Diário de Classe.........................................................18

Presente escola.................................................1ª capa

Doação.................................................................28,32

Projetor......................................................................23

Enceradeira ..........................................................24,26

Protetor de parede...........................................13,18,21

Engenharia e reformas................................20,24,27,34

Quadro branco/ magnético.........................................23

Estrutura metálica......................................................33

Reformas....................................................20,24,27,34

Exterminador de mosquito.........................................16

Revestimento para colunas........................................21

Filtro de água............................................................26

Sensores de presença...............................................22

Gestão escolar...........................................................19

Software administrativo .............................................19

Gráfica..................................................................18,26

Tapetes Personalizados................................................9

Grama sintética.....................................................17,21

Tela de projeção.........................................................23

Impressora................................................................23

Tematização de Parede..............................................29

Interface web............................................................19

Toldos.............................................................14,18,26

Jogos educativos.......................................................17

Tratamento de Piso...............................................20,24

Jogos gigantes espumados.......................................17

Uniformes escolares..................................................23

Jovens Gênios.............................................................9

Ventiladores...............................................................20

Laboratório: produtos................................................14

Vidraria para laboratório.............................................14


PEDAGOGIA

Por Natália Mancio

Desemparedamento da infância

Com brincadeiras ao ar livre, escolas proporcionam contato das crianças com a natureza A maior parte da população vive em grandes centros urbanos, altamente edificados. Cidades mais ou menos arborizadas, com uma concentração grande de cimento e asfalto. Nossas crianças têm suas vidas desde cedo institucionalizadas, passando uma parte significativa do tempo em creches e escolas. Nem todas as escolas podem oferecer espaços ao ar livre que garantam acesso à natureza, ao contato com a terra, a água, com as plantas, com o sol. “Essa realidade faz a gente perceber a necessidade de buscar esse desemparedamento da infância. Esse termo tem sido divulgado por Lais Fleury, coordenadora do projeto Criança e Natureza, do Instituto Alana, e também por Léa Tiriba, mestra e doutora em educação, professora da Unirio e ambientalista. Léa diz que ‘cada criança que vem ao mundo é a natureza se manifestando outra vez...’, que podemos pensar nelas como modo de expressão da natureza. Enfim, eu entendo que o termo desemparedamento busca atender a essa necessidade do ser humano de se sentir parte da natureza, de criar oportunidades de interação com o meio natural, de garantir com a maior frequência possível esse contato tão rico e prazeroso para as crianças e também para nós, adultos.”, explica Cecília Moura, orientadora pedagógica da Escola Sá Pereira. Além de garantir diariamente momentos de brincadeira ao ar livre, a escola sempre realiza passeios explorando as áreas verdes da cidade, como parques, jardins e praças. “As crianças são curiosas, verdadeiras pesquisadoras. Sentemse atraídas pelo mundo natural do qual fazem parte. É através da ação que o exploram junto aos seus pares e desenvolvem uma série de competências e

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habilidades motoras, sensoriais, intelectuais e sociais. Nesse contato fazem descobertas dentro e fora de seus corpos, arriscam-se, ousam, revelam-se, manifestamse, imaginam, fantasiam, criam e constroem diferentes cenários para suas brincadeiras. Aprendem uma imensidão de coisas e se realizam.”, complementa Cecília. Para uma geração que já nasceu conectada, não existem dúvidas quanto aos benefícios do uso de tecnologias no desenvolvimento e na aprendizagem. Seja para tornar os conteúdos mais atrativos, despertar a curiosidade, dinamizar as aulas ou estimular a participação dos alunos, os dispositivos móveis – sobretudo o aparelho celular – vêm ocupando mais espaço dentro do ambiente escolar. Para que essa não seja uma dificuldade que afete de forma prejudicial as futuras gerações, instituições de ensino buscam construir novas estratégias para equilibrar o progresso tecnológico com a realização de outras atividades. “A tecnologia é um caminho necessário, rico

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em informações e saberes, mas a criança precisa aperfeiçoar outras habilidades.”, afirma Esther Cristina Pereira, diretora e psicopedagoga da Escola Atuação. Na Casinha das 4 Rodas da escola, diversão é que não falta. Com a disponibilização de brinquedos - de diversos tamanhos e formas - os estudantes podem trabalhar para estimular os sentidos de lateralidade, espaço e direção, além de vivenciar na prática conhecimentos que despertem o raciocínio. “O desenvolvimento cognitivo é um processo que envolve diferentes competências, como percepção do ambiente a sua volta, formas, tamanhos, cores, espaço, equilíbrio, noção de direita e esquerda, além de estabelecerem a relação que acontece entre os fatos.”, relata a diretora. Maria Carolina Nemec, pedagoga do Colégio Qi explica que desemparedamento da infância é possibilitar às crianças experiências em outros espaços que não seja a sala de aula. Mostrar aos alunos lugares que, muitas vezes, eles passam sem prestar a atenção e que

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são possibilidades de aprendizagem como, o pátio do colégio, o entorno da escola, praças públicas, museus e etc. “ Pensar as práticas pedagógicas envolvendo a natureza, vivências sensoriais, criativas e artísticas. Levando a criança a conhecer e explorar outros espaços como, por exemplo, o próprio pátio do colégio. Porém, dando outro sentido para esse espaço. Permitindo que a criança explore com liberdade e autonomia.”. De acordo com Fabiane Lopes de Oliveira, professora do curso de Pedagogia da PUCPR é importante incentivar as crianças para elas brincarem ao ar livre. Atualmente, com a restrição para que elas possam brincar nas ruas, devido à violência e demais questões relativas à segurança e integridade das crianças, as famílias têm cada vez mais restringido seus filhos dos espaços livres, impingindo com que fiquem dentro de suas casas, apartamentos, condomínios. “O importante é que seja cada vez mais possível que as crianças possam frequentar ambientes abertos para que tenham a oportunidade de interagir entre seus pares e usufruir da natureza. Desafiar as crianças para que possam interagir com outras crianças e desenvolver vários elementos importantes, além da coordenação motora, como a interação social, a reciprocidade. Promover passeios a parques, praças e locais de interação social é uma forma das crianças perceberem que

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o mundo é um local de experiências.”, explica a especialista. A escola é um espaço que tem o dever de oferecer atividades ao ar livre para as crianças, visto que muitas delas não têm essa possibilidade nos seus momentos de lazer. Atividades ao ar livre trazem para a criança, não apenas em nome da consciência ambiental que o colégio AB Sabin vem promovendo cada vez mais o contato dos alunos com a natureza. Mas também a possibilidade de aprenderem a fazer muito pelo meio ambiente. De fato, ao se aventurarem e explorarem mais – subindo em árvores, saltando dos galhos, correndo soltos – os alunos exercitam o equilíbrio, a agilidade e demais habilidades motoras que minimizarão riscos futuros, além de desenvolver sua autoconfiança, sua curiosidade intelectual e até o uso efetivo de todos os sentidos. Além disso, o olfato, paladar, audição e tato saem enriquecidos de um dia em contato com flores, frutos, ervas, pássaros, insetos, grama, terra, água. A própria visão se expande: “Na frente da TV ou do videogame, eu estou focada na tela; na natureza, eu estou atenta a todos os meus amigos e às paisagens à minha volta, minha visão periférica é acionada.”, explica Suzy Vieira, coordenadora pedagógica do AB Sabin, acrescentando que, no desenvolvimento infantil, a visão periférica está relacionada com a ampliação da visão de mundo. Pelo menos uma vez por semana, todas

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as turmas visitam áreas abertas, seja para brincar livremente no amplo espaço verde, seja para participar de atividades mediadas, como piqueniques, rodas de leitura e investigações científicas. Somamse a esses momentos as visitas ao parque das águas – quinze minutos de diversão nos chafarizes ao lado do bosque, antes das aulas de Natação – e às hortas de plantas alimentícias e medicinais que ficam no pátio inferior, e pode-se dizer que o contato com a natureza, ao ar livre, compõe boa parcela da rotina semanal dos alunos do AB Sabin. Segundo Mônica Mazzo, diretora pedagógica do AB Sabin, o primeiro objetivo para promover o contato dos alunos com plantas e elementos naturais é o de incutir neles a percepção de natureza como algo concreto, presente, próximo – e, portanto, merecedor de respeito. “As novas gerações estão crescendo longe da natureza, por isso não desenvolvem nenhum vínculo. A criança até aprende, racionalmente, que é preciso cuidar das plantinhas e dos animais, mas sem sentir uma real conexão que a faz querer cuidar”, diz a diretora, que cita o jornalista americano Richard Louv ao dizer que, “para a nova geração, a natureza é mais uma abstração do que uma realidade.”. Qualquer atividade pode ser transferida para o ar livre, desde que os professores possam reforçar o contexto e a interação dos estudantes com sua realidade, problematizando-a e vinculando as aprendizagens às suas reais necessidades. De acordo com Flávia Almeida, coordenadora pedagógica da educação infantil da Escola do CEPE, em Miguel Pereira, Rio de Janeiro, partindo do entendimento dos professores e de toda escola da importância das vivências além de sala de aula, todas as propostas, projetos e atividades podem circular nos diversos ambientes. “Diante da nova educação que a gente vive hoje, nós do CEPE entendemos que a escola precisa ser prazerosa, precisa ser interessante. E poder vivenciar experiências em diferentes espaços de uma forma envolvente sempre vem para somar. E nos permite construir com as crianças diversas aprendizagens.”, finaliza.


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GESTÃO

Por Natália Mancio

Novos tempos para gerir

Quais os principais desafios da gestão escolar nos dias atuais? O futuro acontece para todos e, portanto, é fundamental para o desenvolvimento de uma instituição de ensino em que os gestores escolares, responsáveis pelo ajustamento dos processos sociais para dentro da escola, estejam abertos e atentos a estas demandas, em sinergia com a comunidade, observando e compreendendo (as demandas), estabelecendo parcerias, buscando conhecimento, inovando e se reinventando. Pois, articulamos os processos entre as demandas da sociedade e as forças culturais inerentes ao ambiente escolar, com o propósito de desenvolver um projeto político educacional adequado e apropriado. O gestor precisar ser um articulista, mediador do conhecimento, motivador, ser capaz de realizar diagnósticos e analisar as tendências educacionais. Desenvolver uma gestão participativa, colegiada e sustentável (gestão de pessoas, do conhecimento, da comunicação e econômico-financeirapedagógica. Ter postura reflexiva, com possibilidade de constituir-se um profissional que tem a pesquisa

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como base do seu trabalho e do desenvolvimento de processos de formação continuada do corpo docente). Os gestores precisam ter clareza do papel da escola para não colocar ‘adereços” na instituição e assim perder o foco, como aulas de coach por exemplo. É preciso estar atualizado o tempo todo, com as novas filosofias e ao mundo em si. Não adianta pensar em metodologia de aprendizado e não estar antenado ao que acontece no mundo. Outro ponto importante é preciso tomar cuidado para que as escolas particulares não virem “business”, com foco em ter aluno, manter aluno, fidelizar aluno e esquecer realmente o papel da escola. “O gestor precisa estar próximo aos alunos, profissionais, professores e pais para que possam formar um quadro mais completo na escola e principalmente exercer a função de trazer os professores, a família para o mundo, para a atualidade para que sejam discutidas questões humanas.”, detalha Edson D’Addio, diretor do Colégio Palmares. O professor Carlos Walter Dorlass, diretor geral do Colégio Marista

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Arquidiocesano, de São Paulo, explica que o mundo em que vivemos se transforma em uma velocidade muito maior à do sistema de educação tradicional. Por essa razão, o desafio de propor novas metodologias de ensino e de aprendizado efetivo para as próximas gerações aumenta mais e mais a cada dia. “O futuro é o passado em preparação”, disse Pierre Dac. “Na prática, o gestor precisa estar atento às tendências, ser ávido por estratégias inovadoras e ler muito. Assim como, uma galinha não dá o ovo sem que alguém a alimente, o gestor precisa ser alimentado de conhecimento, e que haja o acompanhamento, caso contrário não haverá inovação. O gestor precisa desenvolver olhos e ouvidos na alma, para garantir que as futuras gerações sejam capazes de resolver problemas complexos, sejam criativos, capazes de servir. Afinal, como verificamos ao longo da história da humanidade, a capacidade de adaptação e de superação de adversidades garantem a continuidade da nossa existência. O gestor precisa ser um pesquisador.”, complementa. Edson D’Addio, diretor do Colégio Palmares conta que para se ter inovação é preciso ter um olhar amplo e multifacetado. Estar antenado às coisas novas, ao que acontece no presente e não somente no futuro. Ter ações que favorecem as relações humanas. O inovar não é somente tecnologia, mas também o ser humano. A educação se baseia nas relações humanas e acadêmicas, do conhecimento, dos conteúdos. É preciso criar maneiras que os professores possam trabalhar isso e trazer para os alunos um olhar do mundo para que ele saia do seu universo e olhe para a diversidade, para o mundo em que vivemos, e dessa forma, possam nos perceber como ser humano. “O gestor precisa também fazer contatos com outras escolas para que se crie uma rede de trocas pedagógicas para que consiga trabalhar de fato a educação e que essa educação seja verdadeiramente impactante para nossa sociedade.”, finaliza.


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PEDAGOGIA

Por Natália Mancio

Educação midiática

Qual a importância de ser trabalhado nas escolas a educação para as mídias É importante lembrar que as crianças já estão incluídas nos meios midiáticos (sejam de comunicação em massa, como a TV ou internet, sejam de participação, como as redes sociais), assim a escola não deveria, a princípio, se excluir. A escola faz parte do mundo e prepara para o mundo, de forma que negar ou ignorar as mídias não auxiliará no processo educacional. Por outro lado, a escola tem o espaço, o ambiente e os profissionais que podem fazer a discussão e mediação para a construção de uma visão crítica sobre o assunto. Visão crítica significa uma visão que seja capaz de mudar a velocidade da fruição das mídias e pensar nas motivações, formatos e consequências da comunicação midiática. A velocidade de consumo das mídias muitas vezes nos afasta do necessário tempo da reflexão (seja ética, estética ou linguística). A educação midiática é reconhecida por especialistas do mundo todo como uma das formas mais eficazes de combater a desinformação. Desde 2011 a Unesco dispõe de um currículo para formação de professores em educação midiática e informacional. Nos Estados Unidos, há diversas iniciativas nesse sentido. A nova BNCC prevê o desenvolvimento de competências ligadas à cultura digital, diretamente ligadas à educação midiática. É preciso que a comunidade escolar entenda os riscos que corremos, como sociedade, por conta do problema da desinformação. A escola se apoia sobre o paradigma da ciência e da racionalidade; já a desinformação depende da emoção e de mecanismos cognitivos como o viés de confirmação e o comportamento de manada para se disseminar.

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Muitas vezes o uso indevido da ferramenta (no caso, a internet) é decorrente da falta de recurso crítico ou tempo de reflexão. Enviar, por mero impulso, uma mensagem depreciativa para um grupo ou reproduzir um comentário pejorativo em um ambiente público digital pode ter consequências de longo prazo. A discussão constante sobre efeitos do processo comunicacional e sobre os desafios éticos das mídias certamente podem prevenir erros e problemas. Por isso, se as escolas demorarem a enxergar a educação midiática como uma habilidade a ser trabalhada de forma interdisciplinar, as próximas gerações poderão sofrer as consequências de viver em uma sociedade em que não se diferenciam fatos de opiniões e em que as ciências deixem de ser um conhecimento compartilhado sobre o qual o debate público se fundamenta. Em última instância, a própria escola estará

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em risco como instituição em uma sociedade em que o conhecimento científico e o debate fundado em fatos não tenham mais importância. “Nós somos a primeira geração de pais e educadores com crianças e jovens 100% conectados. Estamos aprendendo a lidar com as consequências da era digital junto com eles. Por isso, é difícil afirmar categoricamente qual é a idade ideal para permitir a atividade online. Hoje em dia, tirar o celular de um pré-adolescente impede até mesmo a sua socialização. No entanto, como um balizador para a decisão sobre a idade mínima - que varia de família para família - é bom lembrar que só por volta dos 12 anos o processo de diferenciação entre realidade e fantasia se completa. Antes dessa idade, talvez seja interessante manter as crianças nas redes apenas sob a supervisão de um adulto. Não faz sentido defender privacidade na internet para crianças pequenas: há

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questões de segurança, a exposição a conteúdos inadequados e até mesmo os problemas decorrentes da desinformação, pois nessa idade elas ainda não têm discernimento para avaliar a qualidade das informações que recebem. À medida que desenvolvem maturidade e aprendem a lidar com eventuais conflitos e a se proteger dos riscos, podem conquistar maior autonomia.”, detalha Mônica Chaves, fundadora da Ecoar Educação para Mídias, consultoria em educação midiática. No intuito de trabalhar a criatividade e noção crítica dos alunos, o Colégio Eniac, instituição referência em inovação e tecnologia, oferece em parceria com a produtora Barreto Filmes oficinas de Cinema e YouTuber. Podem participar alunos da instituição e outros interessados pelo tema. As vagas são limitadas e restritas a jovens de 12 a 18 anos. As oficinas são divididas em oito encontros semanais, que acontecerão entre 14 de setembro e 2 de novembro, com quatro horas de duração cada e limite de 35 alunos por turma. As aulas serão ministradas de manhã e à tarde, podendo o aluno se inscrever em ambas as oficinas. “O projeto tem como objetivo não só atualizar os jovens estudantes sobre as principais demandas na geração de conteúdo, mas também dar oportunidade de que eles façam uma imersão no mundo

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audiovisual. l”, comenta Ruy Guérios, diretor e mantenedor do Eniac. Na oficina de cinema, o mentor Miguel Rodrigues e o diretor Tico Barreto, ambos com mais de dez anos de experiência no mercado, ensinarão as funções e técnicas exercidas na criação de um curta e de um longametragem digital. Cada participante poderá escolher entre aulas de interpretação ou aulas técnicas de captura de imagens e finalização, e se juntarão em momentos de criação coletiva. A conclusão da oficina será a criação de um filme feito pelos próprios alunos, que terão sua produção divulgada em uma mostra na própria escola para colegas, familiares e convidados. Os “erros” na internet podem ser diminuídos com educação midiática na base curricular. Especialistas no tema afirmam que a “epidemia” de notícias falsas - problema que afeta o mundo todo, não só o Brasil - precisa ser combatida por meio de uma combinação de regulação (novas leis que ajudem a reprimir e punir os responsáveis por sua criação e divulgação), ajustes nos algoritmos das plataformas e educação midiática para todos os cidadãos. “É claro que as escolas são o lugar com as melhores condições para o desenvolvimento dessas competências. Na Finlândia, por exemplo, a resiliência aos efeitos da desinformação é altíssima, graças a um programa governamental que

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há cinco anos investe na educação midiática em todas as escolas do país.”, alerta Monica. “Nós da Ecoar Educação para Mídias acreditamos que qualquer programa de capacitação de professores deve envolver todas as disciplinas, pois a desinformação se utiliza de falsificações sobre diversas áreas de conhecimento. Assim, as disciplinas ligadas a Linguagens podem trabalhar interpretação de texto e leitura crítica; na Matemática podem ser analisados gráficos e proporções, dados estatísticos e outros que frequentemente são distorcidos ou tirados de contexto em notícias falsas; nas Ciências da Natureza é possível trabalhar com formas de avaliar se uma informação faz sentido do ponto de vista do raciocínio científico.”, complementa. Uma das disciplinas da Escola Bilíngue Pueri Domus é Educação para as Mídias. “A disciplina surgiu exatamente pela percepção de que o século XXI é regido pela comunicação. Utilizar parte da nossa grade curricular para explorar aquilo que é consumido midiaticamente por nossos alunos foi um dos principais motes. Para tanto, o currículo foi desenvolvido a partir de cursos de comunicação, sociologia e semiótica. A disciplina possui 6 módulos e cada um é realizado um estudo de caso (mais aprofundado) e são explorados exemplos de cada temática. Também são delineadas algumas técnicas (como produção de roteiros, por exemplo), histórico e reflexos éticos relacionados à produção midiática. Ao final de cada trimestre há uma produção midiática dentro do tema do módulo.”, explica o professor e coordenador de Ciências Humanas da instituição, Ricardo Alves Barreira Lourenço. “Os pais podem precisar fazer uso das redes constantemente, a escola pode ter um ambiente virtual constante e há demandas de deslocamento e serviços que atualmente estão muito presentes na vida das famílias. Ademais, os softwares são muito intuitivos, ágeis e divertidos – de forma que o ambiente lúdico e fácil se faz sempre presente. Assim, é muito difícil controlar o acesso de uma criança nas redes e, ao mesmo tempo, fazer uso tão constante das ferramentas disponíveis no cotidiano familiar e escolar.”, finaliza Ricardo.


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15º Congresso e 6ª Feira Educacional CRESCER recebe 4.000 congressistas

O 15º Congresso e 6ª Feira Educacional Crescer, que foi realizado pela Rabbit Partnership – maior consultoria educacional da América Latina – aconteceu nos dias 12 e 13 de setembro, no Expo Center Norte, e foi um sucesso de público. O congresso, que diferente dos últimos anos, era feito em apenas 1 dia, em 2019 inovou e contou com 2 dias de palestras e uma feira re30

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pleta de stands de empresas voltadas para o público educacional. O CRESCER teve a presença de nomes de peso da educação, entre eles Augusto Cury, autor da Teoria da Inteligência Multifocal, Christian Coelho, CEO do Grupo Rabbit, Ricardo Tavares, CEO da FTD Educação, Mario Ghio, CEO da SOMOS Educação, Emerson dos Santos, Diretor Geral da Positivo e

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Bruno Elias, CEO da Eleva. Os 4.000 congressistas também puderam prestigiar um Painel Bilíngue com Fernando Ferreira, da 2Ways Bilíngue, André Alípio, da Global Teaching Practice e Rita Ladeia da Carpe Diem, além de um espaço de Edtech com as principais startups do Brasil . As palestras de Felipe Luiz Pondé, Katia Stocco, Célia Godoy, Celso Antunes, An-

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Maior congresso para líderes do país bateu recorde de público


tonieta Megale, Roberto Skinyashiki, Emilia Cipriano, Victor Cosme, Telma Pantano, Andrea Nery, etc. também fizeram parte da programação. O grande idealizador do CRESCER, o CEO do Grupo Rabbit, Christian Rocha Coelho, diz que o evento superou todas as expectativas e que em 2020 pode-se esperar mais novidades e surpresas. “O evento superou todas as minhas expectativas, é muito bacana ver quantas pessoas estão interessadas na educação do nosso país. Quantas pessoas se locomoveram e vieram até aqui para poder adquirir um pouco mais de conhecimento que poderá ser aplicado no dia a dia de cada escola (…) Mas, em 2020 vamos em busca de mais novidades e trazer um CRESCER melhor do que já foi feito neste ano”, afirma Christian Coelho. O Congresso e Feira Educacional Crescer é o principal evento nacional destinado a mantenedores, diretores, coordenadores e gestores de escolas privadas do país.

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