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Parece extraño decir que un centro público sale a la calle. Alguien podría decir que ya está en el mapa, en concreto en Molina de Segura, pero vamos a buscarle otro sentido a la frase: Volver a compartir con el resto de la sociedad las cosas tan maravillosas que se hacen en este centro. Han pasado dos cursos raros en los que no se podía salir de nuestras casas, no se hacían actividades extraescolares, no se podía ir de visita a un museo, etc. En cualquier actividad que se hiciera siempre había que respetar los grupos burbuja que, en secundaria, nunca fueron tales burbujas. Toda la producción de materiales y trabajos de nuestro alumnado se quedaba para exposición y disfrute de sus compañeros y profesorado, pero esa no era la idea original de este material. Una parte importante de la educación consiste en compartir información, otras visiones de los mismos acontecimientos, otras perspectivas de las mismas ideas y, por qué no, encontrar cierta competencia con el vecino y mostrar trabajos más elaborados o mejor desarrollados. Afortunadamente, esas restricciones se están levantando y tenemos ganas de salir y que se nos vea y se nos oiga. Somos un centro muy dinámico y queremos que se sepa. Queremos que las familias y alumnado que piensen formar parte de nuestra comunidad educativa vengan preparados para remangarse y colaborar. Una muestra de este espíritu queda reflejada en este resumen de colaboraciones y actividades realizadas en este curso: • Participación en el Proyecto Ornitorrinco aportando y formando jueces para el Certamen de Teatro de Molina de Segura en septiembre de 2021. • Colaboración de nuestros alumnos en el Concierto del Coro Cantemus y la Banda Sinfónica del Conservatorio Superior de Música realizado en el Auditorio Víctor Villegas el 4 de abril de 2022. • Participación en la Muestra de Teatro Juvenil con la obra “Mamá” representad en el teatro Villa de Molina el 6 de abril de 2022. • Participación en la VII Liga de Debate Autonómica organizada por la Consejería de Educación y la UMU el 28 de abril de 2022. • Participación en la Feria Masterchem 2022 celebrada en la Facultad de Química el 29 de abril de 2022 y clasificación para la gran final del concurso. • Creación del “Premio Subirana de Poesía para Jóvenes” en colaboración con el Ayuntamiento de Molina de Segura y los otros centros públicos de la localidad. • Participación en la I Jornada del Programa GD-Patrimonio en el Auditorio Víctor Villegas de Murcia el 5 de mayo de 2022, formando al alumnado de otros centros con nuestro taller de Croma. • Participación en la IV Olimpiada Constitucional organizada por la UMU el 6 de mayo de 2022. • Participación en la I Feria de la Educación de Molina de Segura, realizada en la Plaza del Ayuntamiento el 13 de mayo de 2022. En esta feria se llevó información de los Ciclos Formativos del centro, así como de su Proyecto ABP sobre las Lagunas de Campotejar y las actividades del Departamento de Inglés. • Organización del Encuentro de Coros Escolares celebrado en el MUDEM el 23 de mayo de 2022. Y seguimos en la tarea de completar la formación de nuestro alumnado con más actividades en las que ellos sean los protagonistas y le den más sentido a la educación dentro y fuera del aula. José Sampedro. Director del IES Cañada de las Eras

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Editorial

El IES Cañada de las Eras sale a la calle


Sumario Coordinación Blas Medina Peréz Consejo de Redacción Benamrouche Zidi Amina Díaz Capel Elena Díaz Capel Irene Fernández Gómez María Palazón Palazón Jorge Martínez Cano Maria Martínez Sánchez Emilio López García Teresa Zabaleta Bru Paula Abarca Lacalle María Carrillo Giner Alejandra Escobar Caballero Liryam García Sánchez Ana Belén Idiazábal Marín Cristina Equipo directivo. Departamentos didácticos AMPA-Ieseras Asociación de estudiantes Programa GDPatrimonio Equipo «Aire limpio» Aula abierta Sampedro García, José Gomariz Hernández, Juan Gilbert Rebordosa, Montserrat Salmeron Tristante, Jeronimo Liceran Hernandez, Juan Egea Gonzalez, Candela Gomez Molina, Eduardo Cano Sarabia, Carmen Cegarra Robles, Rafaela Garcia Bueno, Rocio Cantero Tomas, Angel Luso Amesti, Itziar Muñoz Escolar, Margarita Plaza Martinez, Maria Isabel Martinez Palazon, Concepcion Zafrilla Diaz, Marta Perez Moreno, Antonia Vivas Marquez, Julia Moragues Chazarra, M. Angeles Hevia Paez, Liana Ruiz Ruiz, Encarnacion Feldman, Iona Alvarez Montalban, Carmen Collado Manzano, Josefa Perez Franco, Juan Manuel Ramirez Martinez, Jorge Espallardo Ruiz, Maria Pilar Sánchez Káiser, Antonio (Univ. Politécnica Cartagena) Diseño Portada Mario Cutillas Espallardo Keba Sagna Sy Contraportadas: Alba Lucía Pelegrín Bastida Gema Muñoz Guillén Cristian Álvarez Hernández Luisa María Rivera Morales Diseño, maquetación e impresión Artes Gráficas Depósito Legal: MU-358/2000 I.S.S.N. 1557-8207 IES CAÑADA DE LAS ERAS

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El IES Cañada de las Eras sale a la calle . . . . . . . . . . . 1 Nuestro acto de solidaridad por Ucrania . . . . . . . . . . . .3 Premios Extraordinarios de Bachillerato . . . . . . . . . . . . 4 I Muestra de la Oferta Educativa Pública de Molina . . . . 5 La nueva formación profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Presentación de la oferta de FP para el curso 22/23 . . 7 Exposición Floracción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 De excursión a la Geoda de Pulpí . . . . . . . . . . . . . . . 10 IV Olimpiada Constitucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Liga de Debate 2022 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Programa Aire Limpio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Masterchem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 GD Patrimonio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Primeras jornadas de “GD Patrimonio” . . . . . . . . . . . 20 Visita de los alumnosa las lagunas de Campotéjar . . . 21 Visita a las Salinas de San Pedro . . . . . . . . . . . . . . . 22 Programa *TalentoCañada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Concurso de fotografía matemática . . . . . . . . . . . . . . 24 Exposición Aulas Abiertas con arte . . . . . . . . . . . . . . 26 Mamá . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Coro Cantemus Región de Murcia . . . . . . . . . . . . . . . 29 Musiqueando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Luz y sombra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 «Lo que no se dice, nunca se puede saber; lo que no está presente, no existe.» . . . . . . . . . . . . . 32 I Premio Subirana De Poesía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Microrrelatos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Aurora Gil Bohórquez habla de Nada . . . . . . . . . . . . . 37 Visitas de escritores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Luis Leante realiza un encuentro con los lectores de Huye sin mirar atrás . . . . . . . . . . 38 David Lozano visita Molina de Segura . . . . . . . . . . . . 39 Barat visita el Cañada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Halloween . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 British Dessert Competition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Talks on culture with a native speaker . . . . . . . . . . . . 42 St Patrick’s Day . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 The Big Challenge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Etwinning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Erase your waste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Supporting the ukrainian people . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Journée Internationale De La Francophonie . . . . . . . . 48 Journée Des Femmes: 8 Mars . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Affiches en français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Iniciación al deporte de orientación . . . . . . . . . . . . . . 52 Día de la salud, la actividad física y el deporte . . . . . . 53 Luz Rello Sánchez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Un gran avance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Dejemos la Tierra respirar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Energía eólica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Pasatiempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Actividades de la Asociación de Alumnos . . . . . . . . . . 60


Hola. Si no me conocéis, me llamo Iona, soy auxiliar de conversación de inglés aquí. Soy ucraniano, nací en Ucrania, aunque he pasado la gran parte de mi vida en los Estados Unidos. Espero que nosotros todos estemos en contra de la guerra. En contra de cualquier guerra. Es que, ahora es un momento difícil para mi tierra natal. No hemos elegido la guerra, pero se nos ha hecho la guerra. El 24 de febrero de 2022, hace una semana, a las 5:00 de la mañana, mi hermano Misha se levantó, en Kiev, al bombardeo ruso. La invasión a gran escala, por parte de un régimen imperialista, empezó. No es la primera vez que esto pasó en la historia de mi familia, historia que aún recordamos. El 22 de junio de 1941, a las 4:00 de la mañana, las fuerzas armadas nazis alemanas empezaron a bombardear Kiev. En esa guerra, mi familia ha perdido muchas personas. Mi abuelo, Iona Feldman, en cuyo nombre me llamo, un oficial del ejército soviético, caído en la batalla por la liberación de Crimea. Mi tío abuelo, Misha Polyak, un soldado también, ejecutado inmediatamente al ser capturado, por ser judío. Mis tatarabuelo, Jaim-Ber Polyak y mi tatarabuela, Sara Polyak, masacrados por ser judíos, en Babi Yar. Y mi bisabuelo, Aleksey Telyuk, caído en la lucha partisana. En mi familia, entendemos bien qué significa el nazismo, y por eso sobre todo, detestamos las asquerosas distorsiones de Putin, el presidente ruso, sobre Ucrania. Ucrania tiene un problema con la ultraderecha, sí, así como Rusia, y así como cada país del mundo, incluso

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Nuestro acto de solidaridad por Ucrania España. Esto nunca podría justificar una invasión brutal por parte de un poder imperialista, autoritario, y conservador, con mucho en común con el fascismo, y con nada en común con el antifascismo. Si no vives en un momento así, en tu país, es difícil imaginar lo que harías. No creo que haya una única respuesta correcta. Ahora mismo, muchos ucranianos están intentando escapar de la guerra, para buscar seguridad para sus familias. Y es importante ahora ayudar a ellos, y a todos los refugiados de la guerra, de cualquier país. Y hay otros resistiendo, con arma en mano. Y a ellos tenemos que agradecer, porque sin ellos, Ucrania hubiera perdido su libertad el primer día. Y no solo a ellos, sino también a los miles de rusos valientes, que están protestando la guerra ahora, en Moscú y en San Petersburgo. En Rusia, es muy peligroso protestar contra el gobierno, hay muchas detenciones, pero siguen protestando. No es una guerra entre el pueblo ucraniano y el pueblo ruso, porque vemos que hay muchos rusos en contra de la guerra. Es una guerra provocado por un régimen imperialista. A veces nos toca protestar en contra de la guerra, y a veces nos toca resistir. Así vivimos en este mundo. Ha pasado una semana, y aún no ha muerto Ucrania, ni su gloria, ni su libertad. Vamos a resistir, vamos a sobrevivir. Gracias por vuestro apoyo. Iona Feldman

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Conferencia de Pedro Cano:

De teatro en teatro E

l pintor Pedro Cano comenta a través de su obra los teatros que visitó y los espectáculos más importantes que ha presenciado. La FEM (Fundación de Estudios Médicos) y el Servicio de Programas Educativos de la CARM han colaborado para organizar una visita al teatro Villa de Molina (Molina de Segura) y asistir a la conferencia titulada DE TEATRO EN TEATRO desarrollada por el prestigioso pintor D. Pedro Cano. Esta actividad estaba incluida en la campaña de promoción del quincuagésimo tercero Festival de teatro de Molina de Segura que se desarrollará desde el 15 de septiembre al 2 de octubre de 2022. El artista D. Pedro Cano ha realizado el cartel que promociona dicho festival de teatro. Al finalizar la conferencia el artista firmó una reproducción del cartel que había realizado a cada uno de los centros asistentes.

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Premios Extraordinarios de Bachillerato

Nuestro alumno Ángel Rosauro Moragues galardonado

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l exalumno del IES “Cañada de las Eras” recogió su premio Extraordinario de Bachillerato en el transcurso de un acto institucional celebrado en la tarde del 18 de mayo, en el auditorio “Víctor Villegas” de la capital murciana. Rosauro Moragues fue también el encargado de dar lectura a un discurso en representación de todos los premiados en la etapa educativa de bachillerato. Un discurso en el que Ángel destacó la importancia del “esfuerzo, el trabajo y la dedicación como valores primordiales en la educación”. Ángel Rosauro Moragues estuvo arropado en todo momento por una representación del centro encabezada por el director, José Sampedro, la jefa de estudios, Victoria Cuello y la secretaria, Montserrat Gilabert. Asimismo, numerosas autoridades educativas de la Consejería de Educación se daban cita para entregar los diplomas acreditativos. En el acto se entregaron trece reconocimientos a los trece mejores alumnos de la Región de Murcia, procedentes de distintos institutos de la Comunidad Autónoma, ya que se trata de una convocatoria pública dirigida a todos los centros de enseñanzas medias. Ángel logró ser el número dos. En declaraciones a este medio reconoce, “me siento muy orgulloso de haber recibido educación académica y personal en las aulas del Cañada. Siempre quise cursar mis estudios de secundaria y bachillerato en él. Hoy guardo un grato recuerdo de los profesores que han colaborado en mi formación. Y desde las páginas 4

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de Pandora, donde ¡tantas veces! escribí y cuyos números en edición de papel guardo celosamente en mi biblioteca personal, quiero animar a todos los alumnos a seguir participando en la revista porque es una de las señas de identidad de nuestro instituto. Feliz de ser “Cañada”.


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I Muestra de la Oferta Educativa Pública de Molina de Segura

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a Asociación Futuro de la Educación Región de Murcia organizó, contando con la colaboración del Ayuntamiento de Molina de Segura y con las Concejalías de Cultura y Juventud, la I Muestra de la Oferta Educativa de los Centros Públicos de Educación Secundaria y el CIFEA. En esta jornada, que tuvo lugar el 13 de mayo de 2022 en la Plaza del Ayuntamiento, se mostraron experiencias de ciencia, de baile, de canto, de tecnología, etc. de los institutos públicos de esta ciudad. Todos pudimos exponer y mostrar pequeñas perlas de lo que ofrecemos cada día a nuestros alumnos. Los objetivos que se perseguían con esta muestra eran: • Dar a conocer la oferta educativa de los centros públicos de Ed. Secundaria en Molina de Segura a través de actividades desarrolladas por los mismos: Educación Secundaria Obligatoria, Ciclos de Formación Profesional y Modalidades de Bachillerato. • Facilitar información al alumnado y las familias de esta oferta educativa. • Exponer en diferentes stands aquellas enseñanzas y actividades: científicas, artísticas y profesionales que se desarrollan en las diferentes etapas.

• Que cada uno de los stands sirvieran para que el profesorado y el alumnado del centro fueran los protagonistas de la muestra. • La muestra se alargó todo el día con un pequeño descanso para comer. Por la mañana estuvo dedicada al alumnado de colegios y de los institutos, mientras que la tarde estaba pensada para que las familias se acercaran a conocernos. Fue una experiencia muy bonita que debemos repetir en los próximos cursos para demostrar que en la enseñanza pública se derrocha iniciativa e imaginación y que no siempre unas instalaciones bonitas o modernas significan trasmisión de conocimientos y experiencias. La solera y bien hacer de los cinco centros participantes quedó patente este día. Ya estamos esperando la II Muestra e intentaremos que se haga en febrero o marzo para evitar que el calor de estas latitudes nos impida enseñar todo lo que tenemos. José Sampedro

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La nueva Formación Profesional

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uchas cosas han cambiado desde que la Formación Profesional fuera considerada el “patito feo” de las opciones académicas del alumnado que se encontraba ante la gran disyuntiva: estudiar el Bachillerato –aquel que era unificado y polivalente– o recorrer la senda, muchas veces estigmatizada, de la FP, –aquella a la que, entonces, se decidían o se veían avocados los que “no valían para estudiar”. No hay que recordar tanto para encontrar el antiguo tic: “el que vale, vale y el que no, a FP”. Las numerosas reformas educativas del siglo XXI en España han acertado en lo que se refiere a la Formación Profesional. Se ha logrado no solo mejorar la calidad, oferta y pluralidad de los estudios de FP, sino lo que es más difícil, la imagen y concepción que la sociedad tiene de estos estudios. Así, la nueva ley de FP recién aprobada y publicada, Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de Ordenación e Integración de la Formación Profesional, pretende solventar algunos flecos pendientes en una etapa educativa que, sin duda, ha experimentado una gran mejora en las últimas décadas. La Ley Orgánica 3/2022 deroga la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, sobre las Cualificaciones y de la Formación Profesional. Esta nueva ley “supone una puerta abierta a empleos de calidad para los jóvenes» y que los trabajadores puedan «contar con el reconocimiento de su experiencia», según nuestra ministra de educación, doña Pilar Alegría. Asimismo, modifica la disposición adicional 11 de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE) referida a la extinción del cuerpo de profesores técnicos de FP, y el artículo 95 y las disposiciones adicionales 7 y 9 de la LOE. Con estos artículos la nueva ley tiene repercusión también en la función pública docente concretamente en el profesorado que imparte la Formación Profesional: regula la integración del profesorado del Cuerpo a extinguir de Profesores Técnicos de FP en el Cuerpo de Profesores de

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Enseñanza Secundaria y crea el cuerpo de profesores especialistas en sectores singulares de FP, que también podrá desempeñar de forma extraordinaria la función docente en la ESO. Dentro de las novedades también se encuentra la vocación de internacionalización de los estudios, la corresponsabilidad de agentes sociales y los poderes públicos, así como la modularidad y flexibilidad. Esta nueva ley busca abordar el reto de la cualificación de la población activa, yendo más allá del ofrecimiento de titulaciones regladas con una estructura fija y estanca, y apuesta decididamente por la dualidad, esto es, que haya una inmersión en el tejido empresarial del alumnado mientras realiza sus estudios de FP, con todas las innegables ventajas que esto supone. Equiparación con los países europeos (Alemania). La nueva ley establece un nuevo marco en forma de grados para la clasificación de estudios o saberes profesionales: Nivel de acreditación parcial de competencias (grado A): que se constituye por resultados de aprendizaje que se integran en un nivel superior, en lo que se ha denominado como microformaciones. Nivel de certificado de competencia (grado B): es un módulo profesional que también formará parte de niveles superiores. Nivel de certificado profesional (grado C): se trata de los conocidos certificados profesionales. Nivel de ciclo formativo de FP (grado D): los ya asentados Ciclos Formativos de grados básico, medio y superior. Nivel de cursos de especialización (grado E): se corresponde con los llamados másteres profesionales. La idea de este nuevo concepto es desgranar los saberes y acreditarlos con microformaciones (grado A), de un determinado nivel que, junto a otras, integren uno superior y, así, ir subiendo de nivel, tal que toda la formación resulte acreditable y acumulable. Los niveles A, B y C son accesibles para mayo-


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res de edad. Todas estas enseñanzas se integran en el catálogo nacional de estándares de competencias profesionales. Por su parte, los grados C, D y E tendrán vocación dual. Así, se pretende ejercer un control que pasa por registrar toda la Formación Profesional a nivel estatal, de modo que se anote toda la formación acreditada de los ciudadanos y que sea accesible para ellos a través de un informe de su vida formativa profesional. A pesar de la mejora de las enseñanzas de la FP en nuestro país, el porcentaje de alumnos que optan por estas enseñanzas se encuentra por debajo de la media de la Unión Europea (12% en España, frente al 25% en la Unión Europea). Por otra parte, el Ministerio de Educación y Formación Profesional se ha propuesto como objetivo la acreditación a 10 millones de personas. Sin embargo, tomando en cuenta que desde 2009 apenas se han acreditado 300.000, no parece un objetivo fácilmente realizable. Es primordial

lograr que la imagen de esas acreditaciones pase por el cambio que sí se ha logrado con el sistema de FP, que otorga titulaciones regladas reconocidas y mejor valoradas por todos. Con respecto a las empresas, surgen diversas preguntas. ¿Se implicarán las empresas realmente? ¿Cómo se abordará esto en las zonas rurales o con poco tejido industrial y/o empresarial? ¿Se usarán estas prácticas para suplir con menores costes a trabajadores por parte de las empresas? ¿Se revisará la planificación actual de ciclos formativos, incluidos los de grado básico, en IES y Centro Integrado de Formación Profesional valorando el tejido industrial y de servicio actual y su posible evolución? ¿Qué papel asumirán las universidades, públicas y privadas, a las que por primera vez se les ofrece la posibilidad de implicarse activamente en la FP?. Sin duda, todas estas preguntas, y otras muchas más, nos inundan y merecen cierta reflexión.

Presentación por la Consejera de la oferta de formación profesional para el curso 22/23 El pasado martes 29 de marzo la Consejera de Educación doña Mª Isabel Campuzano Martínez hizo la presentación de la nueva oferta regional de formación profesional para el próximo curso 22/23 en nuestro centro. En la misma se prevé ofertar más de 35.000 plazas, 3.000 más que el curso pasado. El número de alumnos matriculados en este curso ha sido de 31.000, un millar más que el curso anterior que fue de 29.803, lo que demuestra el continuo crecimiento de matrícula en esta modalidad de enseñanza. El aumento de alumnos el próximo curso está motivado por el incremento de la oferta, con nuevos títulos y más formatos, como los másteres de especialización que se imparten desde este curso y a los que añadirán nuevos títulos en próximas anualidades. De este modo, a partir del curso que viene se ofrecerán once másteres de especialización en modelado de información de la construcción (BIM), cultivos celulares, ciberseguridad en entornos de tecnología

de la información y de operación, digitalización del mantenimiento industrial, fabricación inteligente, inteligencia artificial, implementación de redes 5G, mantenimiento de vehículos híbridos y eléctricos y desarrollo de videojuegos, entre otros. En total, se impartirán 679 ciclos y 144 títulos de todas las modalidades de FP. En particular, en nuestro centro el aumento de la oferta se concreta en: • Ciclo de grado superior de Administración y Finanzas a distancia en turno vespertino. • Ciclo de grado medio de Gestión Administrativa a distancia en turno vespertino. • Ciclo de grado superior de Marketing y Publicidad presencial en turno vespertino. • Ciclo de grado básico en Artes Gráficas presencial en tuno de mañana. Se prevé que el plazo de solicitud de ciclos para el próximo curso sea del 7 al 30 de junio. Pandora

Juan Gomariz Jefe de Estudios

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Exposición en el MUDEM

FLORACCIÓN

10 Años haciendo florecer la solidaridad

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n 2012, tres colegios y dos institutos de Molina de Segura, nos unimos para responder al llamamiento de Intermón Oxfam: en el Sahel, millones de personas padecían una hambruna tan extrema que sus vidas corrían serio peligro. Entre otras desgarradoras imágenes, fuimos testigos de madres exhaustas intentando dar a sus hijos la leche que no tenían. Eso nos decidió a hacer coincidir la campaña con el Día de la Madre. Se trataba de ayudar y, al mismo tiempo, homenajear el amor sin límites de aquellas madres hacia sus hijos. Por otro lado, el contraste entre su panorama (sequía y hambre) y el nuestro (primavera y bienestar) nos movió a elegir las flores como símbolo de lo que nosotros queríamos también para ellos. Desde entonces, el número de centros que se sumaban a esta “cita con la primavera y la solidaridad” y el dinero recaudado, no paraban de aumentar. Hemos comprado 37.000 plantas, hemos plantado 37.000 flores en caminos de espinos, hemos protagonizado 37.000 gestos de amor en un mundo despiadado, hemos dado 37.000 motivos de esperanza a quienes necesitaban nuestra ayuda. Desgraciadamente el COVID, rompió aquel ascenso y, en 2020, con la campaña ya montada (flores plantadas, carteles y octavillas diseñadas…), nos confinaron y no pudimos llevarla a cabo. En este año 2022, se ha realizado una exposición plasmando en carteles la trayectoria de esta actividad realizados por nuestro compañero de Artes Gráficas Fernando Botía en el MUDEM . 8

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En el centro se ha podido retomar la iniciativa que cumple 10 años organizada desde la Secretaría con Montse Gilabert y la colaboración de Rocío Navarro . Se ha recaudado un total de 650 €,

destinados a Médicos sin Fronteras. Esperamos que esta tradición solidaria continúe muchos años más , ya que permite además al alumnado obsequiar con un detalle a sus madres.


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De excursión a

la Geoda de PULPÍ

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l 9 de mayo fuimos de excursión a la Geoda de Pulpí en una actividad muy bien organizada por la FEM (Fundación de estudios médicos). Fue una excursión estupenda en la que bajamos a la Mina Rica pasando por 600 m de galerías subterráneas y llegando hasta 50 m de profundidad para ver la Geoda más grande del mundo que, curiosamente, no nos queda muy lejos pues está en Pulpí (Almería). Pero os preguntaréis: ¿qué es una geoda? Una geoda es una 10

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«Es realmente espectacular contemplar esa cavidad con esos cristales de más de 80 cm, impresionante»

cavidad en una roca que queda rellena de cristales, de modo que dejan un hueco en el interior de la cavidad, sin llegar a llenarla completamente. Las hay pequeñas y las hay de tamaños considerables pero la más grande y espectacular es la de Pulpí, imaginaos una roca de 8 metros que en su interior tiene unos cristales de yeso inmensos. Cuando bajas a la mina te hacen asomarte por un pequeño hueco y entonces la iluminan, y es realmente espectacular contemplar esa cavidad con esos cristales de más de 80 cm, impresionante. Tuvimos un día estupendo, soleado pero no muy caluroso, la FEM nos repartió botellas de agua e incluso el almuerzo, vimos paisajes espectaculares, el azul del mar en un día luminoso y asistimos a una charla de Martínez Frías, un fantástico geólogo que nos habló de la Geoda en una charla interesante y no muy larga, que se agradece. Curiosamente la Geoda fue descubierta hace relativamente poco, en 1999 cuando dos chicos de 17 años se aventuraron con su padre y unos amigos del Grupo Mineralogista de Madrid, y tras apartarse del grupo y bajar una escalera sujeta con unas correas, vieron unos inmensos cristales que apartaron para encontrarse con la geoda. Avisaron a los mayores y supieron al instante que habían hecho un gran descubrimiento.

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IV Olimpiada Constitucional

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os alumnos de 4º C, Andrés y Daniel, participaron en la IV Olimpiada Constitucional, la única de estas características en toda España. Tras las diferentes pruebas, los alumnos consiguieron lograr un meritorio y destacado papel en la final de la misma el pasado 6 de mayo. Además, los alumnos, junto a su profesora Candela Egea, conocieron la Facultad de Derecho, el Campus de la Merced, y tuvieron un primer acercamiento al mundo universitario. Fue una experiencia muy fructífera, que esperamos repetir desde el departamento de Geografía Historia, complementándolo con las charlas sobre la Constitución que los últimos años tienen lugar en todos los grupos de 4º de ESO a principios de diciembre, para commemorar la aprobación de nuestra carta magna. Muchas felicidades campeones!!!!

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Liga de Debate 2022 El equipo del IES Cañada de las Eras participó en la VII Liga de Debate Autonómica, logrando un meritorio 5º puesto, a un paso de la gran final a cuatro equipos. Participaron 26 equipos. Nuestro equipo Cañadas Forever, logró 188 puntos, a solo dos de entrar en la finalísima. El equipo, formado por María Ros, Alba Contreras, Ángela Fernández y Paula Corbalán, hicieron un grandísimo papel, llegando a ganar, a quedar en la primera posición en dos de los tres debates en los que participaron, a gran distancia del segundo posicionado. Se rozó la

final. El próximo año el objetivo es llegar a la misma y superarnos. La jornada, discurrió en un tono festivo, donde el compañerismo entre equipos fue la tónica predominante, terminando la jornada a las 20.00. Mereció la pena el esfuerzo, trabajo, dedicación y entrenamiento que las alumnas han tenido a lo largo de todo el curso junto a su profesor Eduardo Gómez. El club de debate del Cañada está más vivo que nunca. En octubre, ¡volveremos!

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Programa

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l programa Aire Limpio es un proyecto promovido por la Consejería de Educación y Cultura y la Consejería de Salud, enfocado a conseguir que los centros docentes sean entornos resilientes frente a la Covid-19, además de entornos más seguros frente a los riesgos medioambientales físicos, químicos, biológicos y sociales. Algunos de los objetivos que nos proponemos son: • Sensibilizar al alumnado y al profesorado en valores respetuosos con el medioambiente y fomentar acciones o conductas encaminadas a la mejora del mismo. • Transmitir hábitos de vida saludable, considerando la salud como bienestar no sólo físico, sino también psíquico y social. • Promover un mayor número de actividades educativas al aire libre y en contacto con la naturaleza. Para ello, hemos puesto en marcha las siguientes iniciativas: • Nuestra aula exterior en el patio central: En ella se ha podido impartir clases al aire libre de muchas materias desde Artes Es-

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Aire Limpio


cénicas hasta Matemáticas, Inglés o Física y Química. • Nombrar en cada clase un guardián medioambiental, encargado de vigilar la correcta ventilación de las aulas, la distancia de seguridad entre las mesas, así como la limpieza y el orden. Además se han organizado brigadas de limpieza formadas por un grupo de alumnos/as que han empleado unos diez minutos después del recreo para recoger la basura del patio. • Creación de un Bosque con el método Miyawaki por parte de los alumnos de 3ºC y su profesor de Biología, Jerónimo Tristante. Este método, creado por el botánico japonés Akira Miyawaki durante los años 70, es capaz de acelerar hasta diez veces el crecimiento de bosques nativos. Se basa en la

plantación de variedades autóctonas en una muy alta densidad. • Creación de un ecopunto en el hall del instituto con murales realizados de los alumnos de 2ºA y el aula abierta.

«Creación de un bosque con el método Miyawaki, que es capaz de acelerar hasta diez veces el crecimiento de bosques nativos»

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Rocío García Bueno y Rafaela Cegarra Robles

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or tercer año consecutivo hemos conseguido que no uno, sino dos grupos de alumnas del IES Cañada de las Eras pasen a la gran final del concurso MasterChem en la modalidad de bachillerato. Los equipos formados por alumnas de 1º de bachillerato CC: Anne Sophie Butean, Elisa García, Ana García, Paula Corbalán, y 1º Bachillerato DC: Marian Nicolás, Laura Nicolás, Ángela Fernández y Julia Fernández junto con sus profesoras de Física y Química, Rocío García y Rafaela Cegarra, han participado en la IV edición del concurso MasterChem, organizado por la Unidad de Cultura Científica y de la Innovación de la Universidad de Murcia. El concurso MasterChem nace con el objetivo de incentivar las vocaciones químicas y mejorar la educación científica a través del ocio. Se presenta como una oportunidad para mostrar a los más jóvenes la importancia que adquiere esta disciplina en su vida cotidiana a través de la experimentación. Este proyecto trata también de paliar la quimiofobia, es decir, el prejuicio irracional contra el mundo químico (y, por extensión, científico) que en muchas ocasiones se presenta en forma de pseudociencias. Cada equipo puede estar conformado por un máximo cuatro estudiantes y dos docentes en las categorías de Primaria, Secundaria y Bachillerato. La participación está abierta a la Región de Murcia y a las provincias de Alicante, Almería y Albacete. Pandora

El concurso, consta de tres fases: En la primera fase se debe grabar un vídeo en el que se realice y explique un experimento científico, que será valorado por un jurado compuesto por profesores de la Facultad de Química y miembros de la Unidad de Cultura Científica y de la Innovación de la Universidad de Murcia. En esta fase se seleccionarán los nueve grupos finalistas (tres de cada modalidad; primaria, secundaria y bachillerato). Nosotros hemos sido dos de los grupos finalistas en la modalidad de Bachillerato. La segunda fase supone la participación en una feria de química, donde todos los grupos participantes exponen al resto sus experimentos. Supone un sitio de encuentro para compartir conocimientos y difundir los resultados de los experimentos a la vez que se disfruta de la ciencia. La tercera y última fase es la elección del primer, segundo y tercer puesto. La gala final del certamen se celebrará el 15 de junio en un edificio de la Universidad de Murcia y consistirá en un «escape room» donde los nueve equipos tendrán que desentrañar acertijos a través de pistas químicas hasta llegar a los laboratorios, donde se enfrentarán a la última prueba. En esta, los participantes deberán realizar un experimento propuesto por el equipo de profesores de la Universidad de Murcia que participa en este proyecto y que será desconocido por


¿Seremos capaces de superar todas las pruebas? ¡La final estará llena de sorpresas! los participantes hasta ese momento. La valoración y selección de los equipos ganadores correrá a cargo de expertos investigadores y divulgadores de la química de universidades españolas Todos ellos se valorarán y un jurado de prestigio nacional resolverá el resultado. Nuestros experimentos se llaman: “Alimentos con mucha química”, donde se analizan “los componentes químicos” de un champiñón mediante reacciones químicas, tales como la presencia de proteína (reacción biuret), cloruros, sodio, potasio y vitamina C. Con este experimento se descarta la idea de que los alimentos que llevan químicos son malos, puesto que la química forma parte de todo lo que nos rodea. “Cucharas de plástico de patata”; todos sabemos el efecto negativo que produce el uso de plásticos en nuestro planeta, así que decidimos fabricar utensilios biodegradables a partir del almidón de la patata. El almidón es extraído rallando las patatas y filtrando con agua. Después de dejar el líquido obtenido reposar, lo decantamos eliminando el líquido sobrenadante. Como resultado obtenemos una pasta (el almidón) que calentamos, añadiendo ácido clorhídrico y agua y neutralizando el pH. Así conseguimos una pasta gelatinosa moldeable que se puede echar en distintos tipos de moldes y cuando se seca se obtienen utensilios como cucharas, tenedores o platos biodegradables. ¿Seremos capaces de superar todas las pruebas? ¡La final estará llena de sorpresas! Independientemente del resultado final, nuestras alumnas habrán disfrutado de la ciencia y serán todas unas campeonas. Para obtener más información en la página web: https://www.um.es/web/ucc/proyectos/masterchem-iv

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La Dirección General de Innovación Educativa publica en febrero de 2020 la relación de centros participantes en el programa GDPatrimonio, grupos de desarrollo del patrimonio, para el curso 2019-2020. Esta resolución con la lista definitiva de centros seleccionados para participar en el programa GDPatrimonio nos causó una gran satisfacción: habíamos logrado un importante objetivo. Los primeros pasos para alcanzar este propósito se dieron en el curso 20182019 con el proyecto ABP «Teatro enlatado ¿te atreves a abrirlo?». En aquel curso un grupo de profesores con el apoyo del equipo directivo de entonces nos animamos, una vez más, a retomar la senda de la innovación educativa. En los últimos días del curso, mayo de 2019, fuimos invitados a participar y exponer nuestro proyec18

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to en la feria de las tradiciones organizada por el Ayuntamiento de Molina de Segura. Nuestro proyecto ABP «Teatro enlatado. ¿Te atreves a abrirlo?» nos permitió avanzar por los cauces de la innovación educativa y nos llevó a planificar para el siguiente curso 2019-2020 un nuevo proyecto ABP: « ¿Conoces tus lagunas? ¡mójate!» Con toda la ilusión, con las buenas experiencias adquiridas, pusimos en marcha el proyecto centrado en las lagunas de Campotéjar. Todo marchaba bien, la colaboración con los centros que iniciaron el programa GDPatrimonio se consolidaba y estaba siendo muy fructífera, la resolución publicada en febrero de 2020 nos colocaba junto a los centros que eran nuestra referencia para el desarrollo de los proyectos planificados, nuestra solicitud para formar parte del programa educativo “GDPatrimonio” era atendida de manera favorable. Desde ese momento formábamos parte de un magnífico equipo de trabajo para colaborar en el desarrollo y estudio del Patrimonio de la Región de Murcia. Nuestro proyecto se centraba en el en un espacio protegido próximo a Molina de Segura: las lagunas de Campotéjar. Entonces, en marzo de 2020, las medidas sanitarias adoptadas para responder a la pandemia causada por el COVID-19 pusieron freno al proyecto. Las actividades quedaron paralizadas y las jornadas GDPatrimonio que se habían previsto organizar quedaron suspendidas. Todas las actuaciones previstas quedaron canceladas. Durante el curso 2020-2021 y gran parte del curso 2021-2022, los proyectos, nuestro proyecto se ha enfrentado a situaciones poco favorables, dificultades para la colaboración, para el trabajo en equipo, limitado por los grupos «burbuja», pero a pesar de los muchos inconvenientes hemos logrado sobrevivir. En esta etapa nuestro proyecto cambió de nombre, pasó a llamarse «El agua que nos une». El entorno artificial naturalizado formado por las lagunas de Campotéjar continua siendo la referencia principal. Este espacio protegido, su patrimonio natural y los ODS (Objetivos para el Desarrollo Sostenible) son los elementos principales impulsan el proyecto. Cierto que la situación anímica no ha estado a la altura de aquel marzo de 2020, pero el equipo formado ha procurado mantener la ilusión y seguir avanzando en la innovación educativa. Las I Jornadas de GDPatrimonio realizadas en el auditorio Víctor Villegas el pasado 5 de mayo de 2022 han permitido motivar a los alumnos y a los profesores. Nuestro ánimo ha mejorado, los alumnos han podido compartir aprendizaje y conocimientos con alumnos de otros centros. Para los alumnos ha sido una muy buena experiencia. Nos gustaría poder continuar trabajando dentro del programa educativo GDPatrimonio en los próximos cursos, para ello será necesario consolidar la ilusión, crecer, aumentar la colaboración y la cooperación entre departamentos, centros educativos e instituciones, comprometiendo las posibilidades que el centro, haciendo uso de su autonomía, pueda hacer en favor de su consolidación. Blas Medina Pérez, Coordinador del Programa en el IES Cañada de las Eras

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Primeras jornadas de “GD Patrimonio” por Andrea Sánchez 2.º C El jueves 5 de mayo se reunieron 1000 estudiantes de diferentes centros de toda la Región en el Auditorio Víctor Villegas, para celebrar las primeras jornadas de GD Patrimonio, donde colaboraron y aprendieron todos mediante talleres, exposiciones y actividades interactivas. GD Patrimonio es un grupo de desarrollo formado por varios centros de la Región de Murcia , donde cada centro desarrolla un proyecto en el que participan activamente sus alumnos para convertirse en especialistas y enseñar a otros estudiantes. Fue fundado por Ginés Ruiz, director del IES Alcántara. En esta primera jornada los alumnos se reunieron en el Auditorio Víctor Villegas para enseñar , aprender , divertirse y compartir todos juntos. En esta ocasión se dieron 40 talleres , muy diferentes entre ellos tallado en piedra , gafas de realidad virtual , bailes regionales y vídeos con chroma. Al mediodía hicieron una gran exposición todos los centros, donde cada uno tuvo su momento para informar sobre lo que habían estado trabajando, pero no sólo presentaciones informativas, algunos centros interpretaron danzas y canciones. Este acto lo inauguraron la consejera de Educación, María Isabel Campuzano y el director general de Formación Profesional e Innovación Juan García Iborra, que dieron unas palabras sobre la importancia de este programa. 20

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Visita de los alumnos de 2.° ESO a las lagunas de Campotéjar Esta experiencia aporta datos e información relevante a nuestro proyecto de centro El agua que nos une

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entro de las actividades «Descubre en acción 2022», programadas por la Concejalía de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Molina de Segura, se ha organizado durante los días 27, 30 y 31 de mayo de 2022 una visita a las lagunas de Campotéjar. Estas visitas están conectadas al proyecto de centro «El agua que nos une» integrado el el programa educativo «GD Patrimonio». Nuestra aportación al patrimonio natural y nuestra contribución a los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS), su difusión y defensa, necesita mantener contacto con este espacio protegido para alcanzar un buen desarrollo de nuestro proyecto de centro. Habría venido muy bien realizar estas visitas en fechas anteriores para integrarlas de manera más adecuada en el desarrollo del proyecto educativo «El agua que nos une», pero las circunstancias derivadas del protocolo de seguridad sanitaria establecido en respuesta al covid-19 y otras causas ajenas al centro han impedido su realización en un tiempo más conveniente para el buen desarrollo proyecto de centro. Con todo, la visita ha sido una buena experiencia. Los datos recogidos y la información recibida creemos que podrá quedar integrada el próximo curso en el desarrollo del proyecto que deberá mantenerse integrado en el programa educativo GDPatrimonio y utilizando como eje principal el programa digital puesto en marcha por el centro el curso 2020-2021. Pandora

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El miércoles 6 de abril, los grupos de 2º A y B de ESO fuimos a visitar las salinas de San Pedro del Pinatar. Realizamos una ruta por las salinas, donde los monitores del centro de visitantes nos hablaron sobre el entorno natural y nos explicaron curiosidades sobre las especies que habitan allí, como el charroncito patinegro o los flamencos. Terminamos la visita en la playa de La torre derribada, donde pudimos ver restos de posidonia oceánica, alga característica del mar Mediterráneo.

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1 LAR MEJOR B A H O M Ó C EN PÚBLICO 3 DE MAYO

4 CÓMO GESTIONAR LAS EMOCIONES 31 DE MAYO

2 CÓMO AF RONT EL ESTR AR ÉS 10 DE MA YO

5 AR CÓMO PLANIFIC PO EM TI EL MEJOR 7 DE JUNIO

3 CÓMO SER MÁS CREATIVO 17 DE MAYO

7 CÓMO MEJORAR LA AUTOESTIMA 21 DE JUNIO

6 CÓMO REALIZAR TRABAJOS ACADÉM ICOS 14 DE JUNIO

Programa *TALENTOCAÑADA Se inicia un taller voluntario para alumnos que quieran mejorar las

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llamadas habilidades blandas.

urante siete sesiones alumnos de todos los niveles de Secundaria y Bachillerato del IES Cañada de las Eras han acudido al patio central tras las clases de la mañana para conocer cómo planificar el tiempo, afrontar el estrés, mejorar la comunicación o ganar capacidad creativa. La primera selección de alumnos ha sido realizada entre aquellos que presentan alto rendimiento (nota media a partir de 8,5) o identificación de talento simple, altas capacidades o superdotación. Para futuros talleres se abrirá también a perfiles con alta implicación en el aprendizaje, aunque no cumplan las características de talentoso o alto rendimiento. Se busca ofrecer oportunidades de mejora en áreas que permiten el desarrollo personal de los alumnos, siempre de forma voluntaria. Para informar a las familias sobre la propuesta de enriquecimiento se ofreció una charla el 26 de abril en horario de tarde. Durante esta sesión se explicaron las motivaciones de esta actividad: ofrecer vías de mejora de aspectos no curriculares, pero que significan un aumento significativo en las habilidades de los alumnos. Los encuentros de *TALENTOCAÑADA* buscan aportar claves teóricas y prácticas para desarrollar la inteligencia emocional (alfabetización emocional,

control de estrés, resiliencia, motivación…), creatividad, técnicas de estudio (enfocar la atención, gestión del tiempo, organización de objetivos, recursos para investigar), comunicación (técnicas de negociación, comunicación oral, elaboración de discursos…), trabajo en equipo y otros contenidos que ayuden a los alumnos a sacar lo mejor de sí. En estos tiempos donde la incertidumbre ha dejado huella necesitamos más que nunca flexibilidad de pensamiento y capacidad resolutiva. Y es que la inteligencia no es suficiente si no se sabe aplicar. Afirma José Antonio Marina que la inteligencia ha de verse en acción para definirse finalmente en lo que “un sujeto hace con sus capacidades». Las sesiones programadas para esta primera toma de contacto con los alumnos abordaban los siguientes objetivos: • 3 de mayo. Sesión 1. Cómo hablar mejor en público. • 10 de mayo. Sesión 2. Cómo afrontar el estrés. • 17 de mayo. Sesión 3. Cómo ser más creativo. • 31 de mayo. Sesión 4 . Cómo gestionar las emociones. • 7 de junio. Sesión 5. Cómo planificar mejor el tiempo. • 14 de junio. Sesión 6. Cómo realizar trabajos académicos. • 21 de junio. Sesión 7. Cómo mejorar la autoestima. Pandora

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Concurso de Fotografía Matemática

Curso 2020-2021

Primer premio: Armonía hexagonal Consuelo Rodríguez Martínez. B2AH Segundo premio: Fracción 1/4 Proporción áurea Mario Jiménez Gambín. E2C Tercer premio: Objetivo espiral. M.ª Victoria Legaz Sánchez. B2BH

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Curso 2021-2022 1º Premio . Punto de fuga . Abril Jiménez Vicenteconsuelo . B2bh 2º Premio Reflejo infinito Mariam Nicolás Rodríguez. B1dcb 3º Premio Un eslabón en la cadena Tamara Salazar Zirkelbachova . B2dc

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Exposición

Aulas Abiertas con Arte Las Aulas Abiertas de los Centros Educativos de Infantil, Primaria y Secundaria de Molina de Segura, organizaron la Exposición «Aulas Abiertas con Arte» que se realizó en el Museo Mudem de Molina de Segura, en colaboracion con la Concejalía de Educación. Dicha exposición fue la culminación de un proyecto desarrollado por los alumnos y las familias de dichas aulas sobre arte abstracto. La exposición fue inaugurada el pasado viernes 6 de mayo a las 11.00 horas en el Mudem.

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l alumnado del aula abierta hace una primera toma de contacto a través del arte abstracto, en lo que esperamos que pueda ser el primero de muchos otros proyectos cooperativos junto a las demás aulas abiertas de nuestro municipio. Poder participar en este proyecto ha sido muy enriquecedor, no solo por el crecimiento personal en lo que al arte en sí mismo se refiere, sino como una apertura de las posibilidades y capacidades de nuestro alumnado hacia la sociedad molinense.

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«MAMÁ»

Actuamos en el Teatro Villa de Molina

Autores: Adriana Piqueras, Carlos Pérez, Sofía Gómez y David Izquierdo

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ste curso los alumnos de 4º de la ESO de la asignatura Artes Escénicas y Danza han participado junto a otros centros de la localidad en la Muestra de teatro Joven 2022 organizada por la Concejalía de Juventud y el Teatro Villa de Molina y tuvieron ocasión de presentar el pasado 6 de abril la obra de creación propia “Mamá” , que se hizo posible gracias a Margarita Muñoz y que el grupo estuvo produciendo durante cuatro meses con mucho esfuerzo y dedicación. La idea surgió a principios de trimestre con la intención de hacer algo dedicado al día internacional de la mujer y de mostrar la realidad de todas las madres. Como bien dice el título, habla sobre la maternidad y las diferentes maneras de enfrentarse a ella. El comienzo de la obra muestra a cinco mujeres que representan las diferentes formas en las que se manifiesta. La indumentaria de los alumnos se basaba en prendas blancas, con la intención de resaltar en el escenario y sobre todo en los momentos en que se proyectaran las luces negras en una de las escenas centrales de la obra. Para ganar en realismo también se contó con las experiencias de las madres de los propios alumnos. Ellas participaron sin saberlo hablando de sus hijos y de lo que sentían por ellos en diferentes entrevistas realizadas durante el trimestre. Todo esto se proyectó acompañado por fotos y videos de los alumnos. La obra cuenta con dos coreografías, “Mamá” de Taburete y “Ay mamá” de Rigoberta Bandini, que acompañaba el final de la obra con una escena donde los alumnos recitan los poemas que ellos mismos escribieron dedicados a sus madres y en los que hablan sobre su relación con ellas.

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Ha sido la primera vez que los alumnos del IES Cañada de las Eras llevan a cabo una representación en el Teatro Villa de Molina, lo que hizo en ese momento que los nervios fueran en aumento durante los ensayos, nervios que finalmente se relajaron cuando finalizó la obra y los alumnos vieron que había sido un éxito y habían conseguido conmover al público. Fue una experiencia nueva que todos disfrutaron, que les ha enseñado muchas cosas y que estarían dispuestos a repetir ya que fueron muy bien tratados por el personal y el equipo de teatro.

CONCIERTO 4 DE ABRIL-AUDITORIO VICTOR VILLEGAS

CORO CANTEMUS REGIÓN DE MURCIA

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l Bilingual Choir de nuestro centro ha tenido ocasión este curso de participar junto a otros 7 coros de la Red de Coros Escolares CANTEMUS en un concierto participativo que tuvo lugar el pasado 4 de abril en el Auditorio Victor Villegas junto a la Banda Sinfónica del Conservatorio Superior de Música “Manuel Massotti Little” de Murcia. El Concierto fue dirigido por el Profesor Iñaki Lecumberri Camps, profesor de Dirección de Orquesta en el citado conservatorio. Para llevar a cabo este ambicioso proyecto el coro preparó a conciencia el repertorio solicitado que fue Celtic Child de Bert Appermont y Lluna Mediterránea de Teodoro Aparicio Barberán y realizó tres ensayos junto a los demás coros y la Banda que se llevaron a cabo en sábado y fueron gratificantes y divertidos. En ellos los miembros del coro pudieron medirse y comprobar que estaban más que preparados para abordar esta ilusionante experiencia. Además y como valor añadido de este concierto, nuestra alumna Madelaine Xirena Sáez de 1º de Bachillerato A fue la solista elegida por todos los directores de los coros participantes y por unanimidad, para interpretar el sólo de la obra Celtic Child, lo que supuso un orgullo para todos nosotros. Todos los participantes tanto del Coro como de la Banda finalizaron el concierto muy contentos y recibieron halagos del Director así que esperamos que este tipo de actividades se repitan próximamente por el gran estímulo, aprendizaje y disfrute que supone para todos los cantores de nuestro coro.

MUSIQUEANDO 2022

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l pasado 28 de abril, a pesar de la lluvia celebramos junto a más de 40.000 alumnos de toda España, la jornada MUSIQUEANDO, la fiesta de la música, en la que los alumnos sacan la clase de música a la calle para, en formato concierto, mostrar todo lo que hacemos en las clases de música. Este año lo celebramos en el patio central de nuestro centro y participaron los alumnos de 2º y 3º de ESO con diferentes obras vocales e instrumentales y con la coreografía que el percusionista y bailarín Artur Puga diseñó para esta jornada sobre la canción Terra del grupo gallego Tanxugeiras. Margarita Muñoz Escolar

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En esta ocasión los alumnos de 4º de ESO de E. Plástica y Visual, se han dedicado a observar estas sombras que estructuran el espacio, para ello, hemos ido fotografiando todos esos rincones del instituto donde las sombras podían ser las protagonistas fotografiándolas, editándolas y por último dibujandolas.

luz y sombra

Por todas partes hay luz y sombra. Miremos adonde miremos, nos encontraremos con estos dos elementos. Sin embargo, muy pocas veces nos hemos detenido a ver estas sombras, a observarlas. Ver la extensión que ocupan, por donde son más oscuras y por donde menos,los planos que producen, donde están los brillos, etc.

Laura Lucas Bernal

Vanessa Meseguer

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Mario Cutillas


Luisa Mª Rivera

Irene Vera Jesús Sanchez Salinas

Mª José Ramirez

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La biblioteca informa

«Lo que no se dice, nunca se puede saber; lo que no está presente, no existe.» Así podríamos comenzar desde nuestra Biliocañada la campaña para dar a conocer los “tesoros” que tenemos por descubrir entre miles de libros apilados en nuestras baldas y expositores. Desde este rincón del centro nos empeñamos en campañas de animación a la lectura, libros que viajan de casa en casa para leer en el tiempo libre, un buen deporte para la mente y para derrotar la ignorancia. Durante el curso escolar y aprovechando fechas claves del calendario intentamos mostrar propuestas de lectura que lleven a nuestros alumnos a descubrir autores y novelas menos convencionales o famosos preparando a la misma vez un decorado llamativo que incite a la visita de potenciales lectores. Desgraciadamente, este curso hemos seguido sin poder usar la biblioteca como estábamos acostumbrados antes de la pandemia. Empezamos el curso celebrando el Día de la Biblioteca con un concurso, Pasapalabra, para que nuestros alumnos de 1º ESO aprendieran de una forma lúdica el funcionamiento de la biblioteca. La primera letra del rosco se les atascó a muchos, ¿quién presta los libros…? A finales de octubre y con motivo de Halloween planteamos una visita a una recreación de un cementerio de los autores de novelas de terror, novelas de las que muchos ya habían oído algo a través de cómics o películas. Además, y gracias a Marta Zafrilla, nos pudimos deleitar con algunos audio

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fragmentos recogidos en una maravillosa presentación genial.ly. Con la proximidad de la Navidad, Andrés sorprendió a todo el que pasaba por la biblioteca con una recreación a tamaño real del comedor del señor Scrooge, protagonista de la obra “Cuento de Navidad” de Charles Dickens. Todos pudimos ver al señor Scrooge sobrevolando la ciudad gracias como siempre a la inestimable colaboración del Departamento de Artes Gráficas. Además, la recompensa por acertar de qué novela se trataba era muy dulce, una moneda de chocolate del tesoro del señor Scrooge. Todo se llevó a cabo reciclando y reutilizando materiales como se puede ver en las fotos.

En las imágenes arriba y derecha detalles de la exposición de Halloween, abajo, el escritor Luis Leante durante su visita. Abajo a la derecha entrega de premios Halloween.

Descubre auténticos tesoros... ¡ ENTRA EN LA BIBLIOTECA !

En la página anterior concurso pasapalabra, detalle de la exposición sobre Halloween con materiales reciclados y el rincón homenaje a la escritora Almudena Grandes.

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La biblioteca informa

Para animar a nuestros lectores en las vacaciones de Semana Santa el reclamo fue el Entierro de la Sardina, una tradición de nuestras Fiestas de Primavera. Andrés elaboró una réplica en miniatura de la Sardina que es quemada al finalizar las fiestas. Un atractivo para conocer nuestras tradiciones, el arte y las manifestaciones literarias de estas fiestas así como un reclamo para que el alumnado se acerque a conocer la oferta de lectura. Con el lema “Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro” llegamos al Día del Libro. Esta vez Andrés se ha superado construyendo un Photocall de un globo aerostático, con la frase “Mi libro para viajar lejos es…” que trata de despertar la curiosidad sobre la posibilidad de viajar a través de las aventuras y lectura de los libros. Todos, profesores y alumnos están invitados a pasar y hacerse una foto con su libro favorito. Próximos ya a las vacaciones de verano la biblioteca invita a sus usuarios a llenar su Agenda de vacaciones con títulos que puedan amenizar nuestro descanso a orillas del mar o en cualquier otro lugar de vacaciones. El lema ¿Qué libro me llevo para leer estas vacaciones? se trata de animar a incorporar en la maleta de verano libros para su lectura. Además de todo esto, la biblioteca ha ido manteniendo sus rincones (temáticas) de lectura, homenajes a determinados autores y siendo el lugar de acogida para todo tipo de charlas educativas y actos institucionales. Como se puede ver, tratamos de mantener una biblioteca viva, que tiene pulso y goza de buena salud, siempre con la esperanza de mejorar. “Para mí ha sido extraordinario y maravilloso el colaborar en esta experiencia”, nos comenta Andrés desde su rincón en la biblioteca, no como un adiós, sino un hasta siempre.

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En la página anterior detalles de cartelería producida por la biblioteca y charlas sobre transporte y otra sobre los océanos. Se muestra también el hospital de campaña que se montó con motivo de la visita del Centro de Hemodonación para la donación de sangre. En esta página arriba nuestro compañero Andrés en el espectacular photocall que hizo con motivo del día del libro. Sobre estas líneas la charla sobre el gusano de seda y a la derecha, imagen de la visita de la Consejera, Alcalde, y otras personalidades al instituto.

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Taller literario

Alumnos del Cañada participan como jurado en el

I PREMIO SUBIRANA DE POESÍA

Los cuatros institutos de Molina colaboran para premiar al mejor poemario publicado en 2021

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l certamen, que toma su nombre de la acequia más emblemática del municipio, se inició para fomentar la lectura de poesía entre los jóvenes de la etapa de Secundaria y Bachillerato. Se trata de una oportunidad de colaboración de los cuatro institutos públicos de Molina de Segura: IES Vega del Táder, IES Francisco de Goya, IES Eduardo Linares e IES Cañada de las Eras. Noventa alumnos de ESO, Bachillerato y ciclos formativos han participado en las diferentes fases de evaluación del concurso promovido por profesores de los cuatro centros y la Concejalía de Cultura. Agrupados por centros, los jurados han leído y juzgado cerca de una treintena de poemarios de diecisiete editoriales de toda España. Para ello se realizó una formación específica para los alumnos y se fueron subiendo materiales de consulta a la web del certamen (sites.google.com/view/premiosubirana). Desde el comienzo del proyecto quisimos que los alumnos formaran parte de todo el proceso y han participado en las ruedas de prensa y en los diversos momentos clave del concurso, comprendiendo mejor Poeta Fran Barreno Antonio Gil Torres Imanol Ulacia Marina Díez Aitana Monzón Antonio Gil Torres Ángeles Carnacea Azucena G. Blanco Julio Azor Luna Miguel

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Título poemario La traducción del dolor Rock & Soul Rocas de Itzurun Será la luna La civilización no era esto Rock & Soul Por aquí pasó un río Tránsitos Las llaves que me salvaron Poesía masculina

cómo funciona un evento cultural y la importancia de la difusión en medios y una correcta planificación. El certamen, además, permitió que alumnos de Artes Gráficas del IES Cañada de las Eras practicaran la creación de logotipos y material promocional para el certamen. En concreto se han creado marcapáginas, diplomas, carteles, libretas y chapas, que servirán de recuerdo a los alumnos participantes. El acto de entrega del premio se realizó el día 15 de junio en la Biblioteca Salvador García Aguilar. Editorial Mueve tu lengua Hebras de tinta Libros del aire Mariposa Ediciones Espasa Hebras de tinta Raspabook La Bella Varsovia Juglar La Bella Varsovia

Premio Ganador Finalista Finalista Mejor edición Destacado por su excelente edición Destacado por su excelente edición Mención de honor Mención de honor Mención de honor Mención de honor


MICRORRELATOS

El bosque de las tinieblas Una noche me desperté con los aullidos de lo que parecía ser un lobo. Me pareció raro, ya que no solían ir a estas zonas del bosque. No le di mucha importancia e intenté dormirme de nuevo con la luz de la luna llena. Los aullidos eran continuos, así que salí para intentar ver qué ocurría. No pude ver mucho con la niebla, pero lo poco que vi me dejó muy impactado. Una sombra de un hombre alto y fuerte se hallaba a menos de 100 metros de mi cabaña. Aulló una última vez más antes de fijarse en que le estaba observando. Me miró y empezó a correr hacia mí. Reaccioné muy rápido y entré rápido en la cabaña para coger la escopeta de emergencias. El hombre-lobo rompió sin mucho esfuerzo la puerta y me vio con el arma en mis manos. Se intentó tirar encima de mí, pero conseguí apretar el gatillo antes de que clavase sus afiladas garras en mi cuerpo. Le disparé un par de veces más para asegurarme de que estaba muerto, pero el hombre-lobo pronunció unas últimas palabras que recuerdo cada noche antes de irme a dormir: “Lo siento, papá”.

El que está bajo la lluvia Un día lluvioso, el cielo gris, sin ninguna señal aparente de que el sol saliera pronto, tampoco había ningún espacio entre las nubes por el que pudiera asomar el sol y darme una sonrisa. Hacía ya unos días que estábamos así, incluso comencé a pensar que el sol se había escapado del cielo, de la vista de los mortales. Salí a comprar como todas las mañanas de sábado, no había ni un alma por las frías y solitarias calles de mi barrio, pese a que, no hace mucho más de un mes, estaba tan lleno que intentar pasar era una tarea imposible. Cuando estaba cruzando la calle que daba a la pequeña tienda, escuché un leve llanto a lo lejos, rápidamente fui hacia él, encontrándome con un niño de unos 6 años. Intenté adivinar. Llevaba unas ropas bastante llamativas, principalmente a base de colores cálidos y me pareció que brillaba. El niño estaba acurrucado sobre sí mismo, al oírme se giró para verme. – ¿Quién eres? –le pregunté. – Soy el Sol –me respondió. Mientras yo lo miraba sorprendida, él me contó qué se había peleado con la luna. Le dije que hablara con ella. Sorprendentemente al día siguiente el sol salió.

Pablo González Ojeda

Victoria Costa

Aurora Gil Bohórquez habla de Nada Hemos de decir que nos pareció muy interesante a la vez que inesperada la charla sobre esta escritora española, Carmen Laforet. No sabíamos nada sobre ella hasta que la profesora murciana de Lengua y Literatura española, Aurora Gil Bohórquez nos contó su biografía. Nació en Barcelona, pero a su corta edad se mudó a Gran Canarias con sus padres por motivos de trabajo, donde más tarde nacieron sus dos hermanos pequeños. En 1939 decide estudiar derecho, aunque nunca llegó a terminarlo. Nos pareció curioso e inspirador que hizo lo posible por seguir su sueño, el arte de escribir, lo cual nos enseñó que pese lo que nos diga la cabeza, siempre hay que seguir lo dicta tu corazón. En 1945 publicó Nada, su obra más famosa y recibió el primer premio Nadal, uno de los más importantes en España. Sus ganas de vivir y experimentar chocan frontalmente con el ambiente de posguerra, el hambre y la tensión que se vive en casa de su abuela. La década de los setenta estuvo marcada por sus frecuentes depresiones como por ejemplo la separación de su marido, pero ella nunca dejó de escribir. Finalmente, fallece en Madrid en 2004 debido a una enfermedad mental, el Alzheimer. En conclusión, nos gustó mucho la presentación, porque se nos hizo muy amena ya que Aurora

Gil se explicó excelentemente y, además, llegamos a nuestras casas con el conocimiento de saber que conocíamos a otra escritora importante de nuestro país, nos gustó mucho y nos pareció interesante la charla porque también nos puso una presentación visual que nos ayudó a entender todo lo que explicaba. Nos trajo libros y cómics sobre la novela, que era una manera moderna de acercar su lectura a los estudiantes de nuestra edad. Lucía Marco y Claudia Chorro 4º C

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Rincón Literario

Visitas de escritores

El ganador del premio Alfagura habla para los alumnos de 2º ESO

Luis Leante realiza un encuentro con los lectores de Huye sin mirar atrás

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l martes 30 de noviembre visitó nuestro centro el autor caravaqueño, autor de más de una veintena de obras. Tres alumnas de 2ºC, Alejandra , Mercedes y Ana, presentaron al autor ante sus compañeros. A través de preguntas de los asistentes Leante reflexionó con los alumnos sobre la creación literaria, compartiendo curiosidades de su proceso de escritura. Su visita, inserta en el programa de encuentros literarios que organiza la Dirección General del Libro y Fomento de la Lectura, se realizó en el patio interior del centro. El autor conversó con alumnos de 2º de ESO que previamente habían leído su novela juvenil Huye sin mirar atrás, un thriller en el que la rebeldía y el amor juvenil se entrelazan manteniendo un sorprendente realismo. “Nos encanta contar con actividades diferentes y enriquecedoras para los alumnos. Es una suerte que los alumnos conozcan en persona a los autores que leen: sienten que la literatura literalmente está viva», afirmaba nuestro director José Sampedro. Entre los dos encuentros con alumnos, Leante visitó nuestra biblioteca. Allí pudo ver los trabajos expuestos sobre su libro Huye sin mirar atrás y firmó ejemplares de los alumnos. Al escritor le alegró

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saber que ya se estaba abriendo de nuevo nuestra Bibliocañada para realizar actividades tras su cierre temporal por la pandemia. Los alumnos vieron en Luis Leante un hombre entrañable, cercano y divertido. Les sorprendió la manera exhaustiva en que documenta sus novelas y cómo su labor literaria le ha llevado a escribir en centenares de libreta que sigue conservando. Como recuerdo de nuestro centro le hicimos entrega de una taza conmemorativa del IES Cañada de las Eras y, por supuesto, libretas en blanco para que continúe su labor literaria, detalles realizados por nuestro maravilloso equipo de Artes Gráficas.


El premiado autor de literatura juvenil David Lozano visita Molina de Segura El zaragozano participará en el ciclo “Escritores en su tinta” en la sección dirigida a los alumnos de los institutos públicos del municipio.

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l autor, que ganó el premio Edebé con la obra “Dónde surgen las sombras”, tuvo su encuentro con estudiantes de institutos de Molina de Segura en la biblioteca Salvador Garcia Aguilar a las 12:30 del jueves 11 de mayo de 2022. David Lozano se unía al ciclo “Escritores en su tinta” junto a otros escritores de renombre como María Oruña, Carme Chaparro y Sergio del Molino. El escritor y periodista nació en Zaragoza en 1974. Es licenciado en Derecho y tiene estudios de Filología Hispánica. A lo largo de un periodo ejerció como jurista, aunque dejó el mundo de las leyes a un lado para ser profesor de bachiller en su ciudad natal. Además tiene un Máster de Comunicación en la Universidad Miguel Hernández. Ha participado como actor en diferentes cortometrajes y colabora con la cadena de televisión ZTV: a lo largo de dos años dirigió y presentó el programa Depredadores. El encuentro con los alumnos del IES Cañada de las Eras y IES Francisco de Goya se centró especialmente en la faceta de creación literaria y anécdotas du ser vida como escritor.

Barat visita el Cañada y consigue enganchar a la lectura a los de 3º ESO

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l escritor valenciano Juan Ramón Barat visitó el IES Cañada de las Eras el lunes 6 de junio. Ataviado con su inseparable sombrero llegó a la biblioteca del centro donde mantuvo sendos encuentros literarios con los alumnos de 3º ESO. En ellos habló de la gran mayoría de sus novelas juveniles, desveló el origen de algunos de sus argumentos y anécdotas relacionadas con ellos. También proyectó varios tráiler elaborados para potenciar la lectura de su producción novelística. Después, el autor respondió las curiosas preguntas formuladas por los estudiantes a quienes firmó ejemplares. Juan Ramón fue durante años profesor en la Región de Murcia, trabajando muchos años en la ciudad de Lorca. La actividad se encuadró dentro del fomento a la lectura y estuvo organizada por el departamento de Lengua castellana y Literatura. Pandora

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English Corner

Halloweeen 2021-22

Despite the pandemic, we continued celebrating our traditional Halloween Pumpkin Contest on October 31st. Once again, we were amazed by the creativity and artistry of the Jacko-Lanterns carved by the students. We hope next school year we can all see and enjoy their fantastic works at the school hall.

“The pumpkin contest was impressive, because I spent time with my family and did another activity that was not the usual one. It was exciting to assemble the pumpkin itself with your hands, I really appreciate that opportunity.” Diego López Carrasquilla 1º ESO C

“I loved the Halloween contest in our high school. The decoration was fantastic!!” Pablo González Ojeda 1º ESO C

“This year I have been learning a lot and participating in lots of contests, challenges… I took part in the Halloween Contest. I made a Jack-o-Lantern, it was very funny and interesting.” Irene López Gómez 1º ESO C

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English Corner

Halloweeen “My experience doing...

I made the pumpkin for Halloween and I thought it would be quite difficult and boring, but I started doing it and it turned out to be fun. I didn’t win anything, because there were many better ones, but I had a good time doing it.” Victoria García Zambrano 2º ESO B

WINNERS : 1º/2º ESO: Teresa López García ( 1º ESO C) 3º/4º ESO: José Antonio Rodríguez ( 3º ESO C) Bachillerato/Ciclos: Carmen María Sánchez Imperial (B2DC) Pandora

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English Corner

BRITISH DESSERT COMPETITION Yes!!! In spite of the pandemic, we continued celebrating our traditional British Dessert Contest. We got an amazing number of 242 desserts !!!!!! It’s a pity we couldn’t taste them due to the Covid-19 pandemic. They looked absolutely delicious!! Let’s hope we can taste them at school next year! Don’t worry about the calories, it is really worthwhile eating them !! :)) WINNERS: 1º/2º ESO: Sofía Andrada Colajanni (1 ESO A) 3º/4º ESO: Ana Miñano Egea ( 4º ESO) Bachillerato/Ciclos: Julia Fernández ( 1º Bach) STUDENTS’ COMMENTS : “ Our school hosted the traditional English Dessert Contest. All students were invited to participate, although not many from my group participated. I remember I made a carrot cake with my friend. The cake turned out to be very delicious since the jury gave it a good rating, but it wasn’t good enough for being among the top three. It is an activity that I like a lot because we can try each other’s cakes too. I have to say that they are usually yummy! All in all, this is an activity in which I would like to take part again because it is always a lot of fun and

we had a great time baking the cakes, although due to the Pandemic it wasn’t possible to bring the cakes to school as previous years. “ José Antonio Asís Giménez ( 1º bachillerato BH)

“I made a British dessert. This contest was very funny, and delicious, it was the tastier contest.” Irene López Gómez 1º ESO C

“At our school we have a party to celebrate Santo Tomas every year. We come to school but we do not have any lessons, just fun activities and the activities last all morning. This day each Department prepares a contest for students, for example the English Department prepares an English Dessert contest. There are also drawing and riddle contests. There is also a talent show, where students show their best skills, either dancing or singing, or any talent they have. And the best ones are rewarded. They also give us churros and chocolate for breakfast. Unfortunately, because of the Pandemic, some of these activities couldn’t be done and others were done just online. All in all, this event gives us the chance to do different and exciting activities together. It is always fun!” María Ros García 1º Bachillerato BH

Talks on culture with a native speaker

Liana Hevia Páez

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In October, a representative from the publishing House Burlington Books gave a cultural talk for 1º ESO C students. They had the opportunity to learn about the British flag, the symbols of the countries that form part of the UK. Moreover, they not only learned about the Royal Family, the English food, music and singers, traditions and customs but also they learned fun facts from Australia and other English speaking countries. It was an interesting, dynamic and interactive talk which students really enjoyed! Pandora


English Corner ST PATRICK ‘S DAY

St Patrick ‘s Day at IES Cañada de las Eras was unique this year !! Thanks to our Principal’s efforts, our school was lit up in green to celebrate this festivity! It looked really cool!! The winner of our English Contest “ Wearing Green ‘’ was the group 2º ESO C again!!! These kids really love wearing GREEN!! And the teachers were very competitive as well!!! Thank you for all your enthusiasm and involvement in this activity!! “All the class participated in the St Patrick’s Day contest : Wearing Green. I liked seeing almost all the people at school wearing green, it was very funny. We didn’t win, but we enjoyed it a lot.” Irene López Gómez 1º ESO C

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English Corner This year, the students from the digital groups 1º ESO C and 2º ESO C took part in the English Big Challenge Contest which is held every year in 7 European countries ( France, Poland, Italy, Germany, Austria, Benelux) It is an exciting challenge for students which has a positive impact on their motivation and involvement in the English class. The participants had 45 minutes to answer a questionnaire with multiple choice questions on grammar, vocabulary, culture, phonetics and listening comprehension. All students received a certificate, and a gift for the mere fact of participating. More than half of the participants received an additional prize and those with the top results got more interesting prizes. They have been training for the contest with the English Everyday App for months! And here are the winners…..!!!! 1º ESO C: 1rst prize: Irene López Gómez ( Regional 26/389. National 311/ 7477) 2nd prize: Santiago Ruíz Cano ( Regional 32/389. National 406/ 7477) 3rd prize: Pablo González Ojeda ( Regional 40/389. National 535/ 7477) 2º ESO C: 1rst prize: Alejandra Carrillo Giner ( Regional 9/ 309. National 126/5680) 2nd prize: Álvaro González Ojeda ( Regional 22/ 309. National 313/5680) 3rd prize : Cristina Idiazábal Marín ( Regional 24/309. National 340/5680) Liana Hevia Páez

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Congratulations to all the participants!! Pandora

“When I knew that the school was going to participate in the Big Challenge Contest, I started preparing myself with the English App. I did exams from other years. This is a very good opportunity to challenge what you know in English.” Santiago Ruíz Cano 1º ESO C

“I found the activities fun and great. The Big Challenge was a fun and real challenge!” Jesús Rodríguez Martínez 1º ESO C

“ We participated in the Big Challenge Contest, it was a very exciting experience, we enjoyed it a lot.” Irene López Gómez 1º ESO C

“I love The Big Challenge Contest because it’s a great opportunity for people who really like English. You also test your level of English and that is very exciting!!” Diego López Carrasquilla 1º ESO C

“I think this competition has been very exciting and very useful to learn English. I hope next year this competition will be celebrated again. “ Pablo González Ojeda 1º ESO C

“When we did the Big Challenge Contest I was very nervous but at the same time I was very happy because it was an experience that only a few classes could experience. ” Claudia Palazón García 1º ESO C


Erase your Waste Este año hemos empezado a trabajar con Etwinning, plataforma en la que los colegios e institutos de los países europeos se unen para crear proyectos. Este año hemos trabajado con 1ESOB y ha sido una experiencia muy enriquecedora. El proyecto fue «Christmas Time» y en él participaron Turquía, Alemania, Italia, Francia, Grecia, Eslovaquia y Rumania. Consistía en compartir con estos países nuestras costumbres durante la Navidad a través de presentaciones hechas por nuestros alumnos y en enviar postales de Navidad creadas por nosotros mismos a esos países.

Departamento de Inglés

Este año estrenamos concurso en el Departamento de Inglés, se llama «Erase your Waste» (Borra tu desperdicio). La fecha de este concurso coincide con el Día Internacional del Medioambiente, 5 de Junio, y pretende concienciar sobre el reciclaje. Los alumnos crearan nuevos productos a partir de objetos usados de plástico, cartón o lata. De esa creación deben crear una presentación donde se describa el proceso para llegar a ese nuevo producto reciclado.Por supuesto, esa presentación debe ser original y escrita en inglés. Estamos deseando ver las creaciones de nuestros alumnos y de poder exponer en el hall aquellos que nos sorprendan. Pandora

Encarnación Ruiz

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English Corner

Supporting the ukrainian people Our language assistant Iona Feldman, our language assistant, who has been working with us over the last three years, gave a speech in front of the whole school in support of the Ukrainian people. He was born in Kyiv, Ukraine. Thanks to his explanations and talks, teachers as well as students have had the opportunity to get a better understanding of the history and all the suffering of the Ukrainian people.

Iona Feldman

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“Whenever we spoke of ‘’the War’’ in my family, we meant the Second World War. It never needed to be specified, which war we meant. It was the fate of my grandparents’ generation to live through those times, and all my older relatives would always say ‘’let us hope that our children and grandchildren will never have to live through what we did.’’ And we really believed that would be true… who could imagine that there would be war again, in Ukraine, in the 21st century. Almost three months have passed, and the war doesn’t stop. The Russian government has proven, once and for all, how worthless its proclamations of Russian and Ukrainian ‘’brotherhood’’ have always been, and its willingness to kill as many Ukrainians as needed, to defend its delusions of Russian imperial grandeur. And unfortunately, the majority of the Russian people in Russia continue to tolerate this situation. The longer they allow that government to rule them, the more people will die, Russians and Ukrainians. When this invasion began, I shared a few words with you all, at the action of solidarity that the high school organized, to denounce this imperialist war and to call for peace. I spoke of my family in Ukraine, affected by the war today, and also recalled those in my family who died in the last war. I rejected the Russian government’s lies. I praised the protests against the war within Russia, and affirmed our resolve to resist. And now, three months later, we continue to resist. The aggressor has been pushed back from Kyiv, Sumy, Kharkiv… unfortunately, leaving behind evidence of the cruelest war crimes. And unfortunately, it’s not enough. Other parts of the country remain under occupation, and the fighting continues. I thank you, all of you here in Molina de Segura reading this, for your support. I also worry that it won’t be enough. I worry, that after the initial shock of the invasion and of the realization of the threat that Pandora

Russian imperialism poses to Europe, that the war is becoming just another ‘’news story.’’ Unfortunately, this happens quite a lot, as the news cycle moves on, and people forget. For example, Syria has been living through civil war for more than a decade, a brutal conflict in which Russian forces also played an infamous role, destroying whole cities to ensure the survival of Russia’s geopolitical ally, the Assad dictatorship. Before Mariupol and Severodonetsk, there was Aleppo and Homs. And yet, Syria no longer makes the headlines. And this doubles the tragedy; the tragedy of the war itself, combined with the tragedy of too many people in Europe or in North America simply not caring anymore, of accepting the war as ‘’normal.’’ This isn’t right. Not for any country in the world, where people aren’t living in safety, where people can’t live their best lives, where their very survival is threatened. And today, Ukraine is one of those places too. And in Ukraine, many people today are sacrificing everything, in the struggle for their freedom. I hope you continue to follow the news, I hope you haven’t forgotten us. In the last few months, I have had some opportunities to volunteer to help refugees. Lately, I have been giving a free beginner English class to a small group of Ukrainian refugees in the United Kingdom. I have also had an experience where I met a group of Ukrainian refugees at a bus station in the province of Jaén, and helped them get on the right bus to their destination. Maybe you can help in a different way. I know that some student’s families have already been very active, collecting supplies to send to Ukraine and hosting refugees. This support has and continues to be valued so much. Now that networks of support have been established in Ukraine, it is more efficient to donate money directly to organizations located in Ukraine. If you can help, in any way, thank you.”


Siempre que hablábamos de “la guerra” en mi familia, nos referíamos a la Segunda Guerra Mundial. Nunca fue necesario especificar a qué guerra nos referíamos. Fue el destino de la generación de mis abuelos vivir esos tiempos, y todos mis parientes mayores siempre decían «esperemos que nuestros hijos y nietos nunca tengan que vivir lo que nosotros pasamos». Y realmente creíamos que sería cierto… quién podría imaginar que habría guerra de nuevo, en Ucrania, en el siglo XXI. Han pasado casi tres meses y la guerra no se detiene. El gobierno ruso ha demostrado, de una vez por todas, cuán inútiles han sido siempre sus proclamas de «hermandad» rusa y ucraniana, y su voluntad de matar a tantos ucranianos como sea necesario, para defender sus delirios de grandeza imperial rusa. Y, lamentablemente, la mayoría del pueblo ruso en Rusia sigue tolerando esta situación. Cuanto más tiempo permitan que ese gobierno los gobierne, más gente morirá, rusos y ucranianos. Cuando comenzó esta invasión, compartí unas palabras con todos ustedes, en la acción de solidaridad que organizó el instituto , para denunciar esta guerra imperialista y hacer un llamado a la paz. Hablé de mi familia en Ucrania, afectada por la guerra de hoy, y también recordé a los miembros de mi familia que murieron en la última guerra. Rechacé las mentiras del gobierno ruso. Elogié las protestas contra la guerra dentro de Rusia y reafirmé nuestra determinación de resistir. Y ahora, tres meses después, seguimos resistiendo. El agresor ha sido expulsado de Kiev, Sumy, Járkov... por desgracia, dejando tras de sí pruebas de los crímenes de guerra más crueles. Y desafortunadamente, no es suficiente. Otras partes del país siguen bajo ocupación y la lucha continúa. Os doy las gracias, a todos los que estáis aquí en Molina de Segura leyendo esto, por vuestro apoyo. También me preocupa que no sea suficiente. Me preocupa que después de la conmoción inicial de la invasión y de la comprensión de la amenaza que representa el imperialismo ruso para Europa, la guerra se esté convirtiendo en otra «noticia». Desafortunadamente, esto sucede con bastante frecuencia, ya que según avanza el ciclo de noticias, la gente se olvida. Por ejemplo, Siria ha estado viviendo una guerra civil durante más de una década, un conflicto brutal en el que las fuerzas rusas también jugaron un papel infame, destruyendo ciudades enteras para asegurar la supervivencia del aliado geopolítico de Rusia, la dictadura de Assad. Antes de Mariupol y Severodonetsk, estaban Alepo y Homs. Y, sin embargo,

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Translation into Spanish Siria ya no aparece en los titulares. Y esto duplica la tragedia; la tragedia de la guerra en sí, combinada con la tragedia de demasiadas personas en Europa o en América del Norte que simplemente no se preocupan más, de aceptar la guerra como «normal». Esto no está bien. No para ningún país del mundo, donde la gente no vive segura, donde la gente no puede vivir su mejor vida, donde su propia supervivencia está amenazada. Y hoy, Ucrania también es uno de esos lugares. Y en Ucrania, muchas personas hoy en día están sacrificando todo, en la lucha por su libertad. Espero que sigáis al tanto de las noticias, espero que no os hayáis olvidado de nosotros. En los últimos meses, he tenido algunas oportunidades de trabajar como voluntario para ayudar a los refugiados. Últimamente he estado dando una clase gratuita de inglés para principiantes a un pequeño grupo de refugiados ucranianos en el Reino Unido. También he tenido una experiencia en la que conocí a un grupo de refugiados ucranianos en una estación de autobuses de la provincia de Jaén y les ayudé a subir al autobús adecuado para llegar a su destino. Tal vez puedas ayudar de otra manera. Sé que las familias de algunos estudiantes ya han estado muy activas, recolectando suministros para enviar a Ucrania y albergando refugiados. Este apoyo ha sido y sigue siendo muy valorado. Ahora que se han establecido redes de apoyo en Ucrania, es más eficiente donar dinero directamente a organizaciones ubicadas en Ucrania. Si podéis ayudar, de alguna manera, gracias”.

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Oh, là là!

DÍA INTERNACIONAL DE LA FRANCOFONÍA JOURNÉE INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE

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ste evento fue creado el 20 de marzo de 1998 para que los 70 Estados y Gobiernos de la Organización Internacional de la Francofonía (OIF), celebren su enlace común - la lengua francesa - así como su diversidad. El idioma francés es una lengua hablada en todo el territorio de Francia metropolitana, junto con otras lenguas. En los territorios franceses de ultramar es hablado en muchos casos, junto con otras lenguas como el tahitiano, en la Polinesia Francesa, o con dialectos como el «créole» en la Reunión, en Guadalupe, en Martinica o en los Estados Unidos. Además de en Francia y sus territorios de Ultramar, el francés es hablado como lengua oficial en otros 28 países: Bélgica, Benín, Burkina Faso, Burundi, Camerún, Ca-

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Oh, là là!

nadá, Chad, Costa de Marfil, Haití, Luxemburgo, Madagascar, Malí, Mónaco, Níger, Guinea Ecuatorial, República Democrática del Congo, Ruanda, Senegal, Seychelles, Suiza, Togo, Vanuatu e Yibuti. Con motivo de este evento, el Departamento de Francés organizó una exposición con trabajos realizados por los alumnos sobre los países donde se habla francés. La mayoría de los alumnos de francés del instituto tuvieron la oportunidad de visitar la exposición, así como de hacerse fotos con los photo call de Astérix e Obélix que el departamento de Artes Gráficas elaboró en su momento. La exposición también contó con la visita del director y de algunos miembros del equipo de Jefatura de Estudios.

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Oh, là là!

DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA: 8 DE MARZO JOURNÉE DES FEMMES: 8 MARS El Día Internacional de la Mujer se celebra en muchos países del mundo. Es una fecha para reconocer a las mujeres por sus logros sin tener en cuenta las divisiones, ya sean nacionales, étnicas, lingüísticas, culturales, económicas o políticas. Desde el Departamento de francés, hemos celebrado este día con distintas actividades, como la realización de carteles sobre mujeres francesas que han destacado a lo largo de la historia, lectura de textos sobre el origen del 8 de marzo, etc. Dentro de la exposición sobre la Francofonía, se añadió un panel con los trabajos de los alumnos de francés.

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Affiches en français

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Par Paula Zabaleta Teresa López Sandra Nicolás

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ACTIVIDAD 3.º ESO

INICIACIÓN AL DEPORTE DE ORIENTACIÓN El pasado martes 24 de mayo se ha vuelto a recuperar tras la pandemia la actividad complementaria “Iniciación al Deporte de Orientación” en el entorno natural de “El Valle”, organizada por el departamento de Educación Física y dirigida al alumnado de 3º de la ESO.

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l objetivo principal durante el desarrollo de la misma era dar a conocer al alumnado el deporte de orientación como una posibilidad más para ocupar su tiempo libre y de ocio de forma activa, constructiva y saludable. Pero, ¿por qué el deporte de orientación? Cada vez hay más evidencia de los beneficios que la naturaleza aporta a nuestra salud física, mental y social. La práctica de ejercicio físico en un entorno natural mejora el rendimiento cognitivo, y por consiguiente, el rendimiento académico, así como también reduce los efectos negativos del estrés y el estado de ánimo negativo, favoreciendo las emociones positivas. La actividad comenzaba a las 8.15h con una pequeña charla introductoria por parte de los monitores encargados, en la cual, se daba una breve explicación de los aspectos más importantes para el uso correcto del mapa, diferentes tipos de carreras de orientación y medidas preventivas que se deben tener en cuenta a la hora de realizar una actividad en el medio natural. Tras ello, a las 9:30h los autobuses salían dirección a “El Valle” para reunirse con el resto de los monitores que guiarían al alumnado durante las diferentes actividades y pruebas. La primera de ellas consistía en poner en práctica lo aprendido sobre el uso del mapa de orientación con una pequeña ruta de poco más de 2 km, donde se pudo disfrutar de la fauna y flora de la zona, maravillosas vistas a la ciudad de Murcia y antiguas trincheras excavadas durante la Guerra Civil Española, entre otras cosas. Tras un pequeño descanso y almuerzo para recargar energías, se daba inicio a la propia carrera de orientación de forma individual o en grupos, donde cada uno de ellos debía encontrar las 14 balizas marcadas en el mapa. ¡Algunos fueron capaces de completarlo en menos de 20 minutos! De esta manera, se daba se daba por terminada una gran experiencia, cargada de buen ambiente, compañerismo, ejercicio y SALUD. Juan Manuel Pérez

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Día de la salud, la actividad física y el deporte

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ctualmente, la obesidad y el sedentarismo constituye un problema creciente de salud y está afectando cada vez más a los jóvenes. Datos de la Federación Mundial de la Obesidad, sitúan a España en la primera posición con sobrepeso. En este sentido, la asignatura de Iniciación a la Investigación está vinculada a la adquisición de competencias relacionadas con la salud a través de acciones que ayuden a la adquisición de hábitos saludables. El 6 de abril se declaró el día de la actividad física y del deporte, y por este motivo, los alumnos de la asignatura de Iniciación a la Investigación decidieron llevar a cabo una serie de pruebas. Estas pruebas tenían el objetivo de investigar si el profesorado y el alumnado del instituto llevaba a cabo un estilo de vida saludable, así como el fomento de la vida activa entre los alumnos y profesores. Las pruebas consistieron en medir el IMC (índice de Masa Corporal), Test de movilidad y flexibilidad en hombro e isquiotibiales, cuestionario de alimentación saludable. Además, en cada prueba o test, había fichas y recomendaciones para mejorar la movilidad, flexibilidad y la alimentación. Jorge Ramírez

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Iniciación a la investigación

Luz Rello Sánchez Luz Rello es una investigadora española, doctora por la Universidad Pompeu Falera, ganó el premio European young Researchers Awards otorgado por la asociación Euroscience por su trabajo en el campo de la dislexia. Cuando era pequeña ella misma tenía dislexia pero a pesar de ello se graduó en lingüística y esto la motivó para trabajar con la dislexia y nació en 1984 en Barcelona. Luz Rello creó la empresa social Change Dyslexia con el fin de poner en práctica más de 6 años de investigación por medio de una organización independiente que tiene como principal objetivo la reducción global de las tasas de abandono escolar debidas a la dislexia. También creó DysWebxia que se basa en dos premisas: en la estructura de la página web a partir de su lenguaje de programación, y en el contenido, específicamente en el desarrollo del texto, ya que las aplicaciones actuales que facilitan el acceso al Internet a personas con dislexia. Y además es cofundadora de una compañía Startup llamada Cookie Cloud, con la que ha

desarrollado un juego con ejercicios de texto orientado a niños con dislexia. AA VV, Wikipedia, (recurso en línea) [ 28-04-21]. Luz Rello, Dytective, (ayuda especializada). <Dytective por Change Dyslexia>[12-05-21]. María Isabel Gil Garrido, 2°D ESO

en los mecanismos de la inmunidad de las células procariotas. Nacido el 5 de octubre de 1963, España. Desde que realiza su tesis doctoral con el tema de la secuencia “CRISPR-CAS9”. Mojica ha continuado su método y permanente estudio, poniendo en ellas el principal énfasis de su carrera científica. Su equipo fue el primero en indicar que las secuencias podrían relacionarse con la inmunidad de las bacterias ante el ataque de ciertos virus. Entonces, Mojica no podría imaginarse que este descubrimiento resultaría útil para la edición de genomas mediante las herramientas “CRISPRCAS9”. - Martínez mojica, F. wikipedia, AAVV [EN LÍNEA] <https://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Juan_ Mart%C3%ADnez_Mojica>[CONSULTA:(28/04/2021)] Pablo Hernández Navarro, 2° B ESO

Un gran avance FRANCISCO JUAN MARTÍNEZ MOJICA Es un microbiólogo, investigador y profesor español titular del departamento de fisiología, genética y microbiología de la Universidad de Alicante. Conocido principalmente por haber realizado tempranas contribuciones que describen las secuencias repetidas “CRISPR-CAS9” en haloarqueas y su papel 54

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Dejemos la Tierra respirar “Las comunidades costeras de todo el mundo ya están sintiendo los impactos desastrosos del cambio climático a través de las variaciones en los niveles extremos del mar. Esto ocurre al incrementar la media de entre 15 y 18 grados terrestres.”-palabras mencionadas en la revista Nature. ¿Por qué pasa esto? Por culpa de la contaminación de todos los tipos la media de grados a lo que estamos acostumbrados subiría, por lo que si no cuidamos de nuestro planeta dentro de 5 o 7 años (según científicos de la NASA) la media subiría y, sería de entre 20-22, por lo cual los polos se derretirán por completo y el agua inundaría los continentes, por no hablar del calor que haría. Contando con está información en España ,si ya los veranos hace calor, el calor que haría sería insoportable.

Está fotografía señala los días lluviosos del año 2022 tormentas en las costas recientes en las zonas costeras (las maś perjudicadas hasta ahora) (a) tormentas en las costas posteriores (b) tormentas en las costas recientes

El clima que habría si no hacemos algo Habría un clima complicado, algunos días haria un calor insoportable y otros enormes tormentas e inundaciones, de hecho ya se están empezando a ver los cambios bruscos del clima, es decir, dos días llueve y tres hacen 40 grados.

Elena Diaz Capel Irene Díaz Capel

Está es una imagen que acostumbramos mucho a ver en el telediario los días calurosos, como se puede ver hace un calor asfixiante. (verano 2021)

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Energía eólica

Dr. Antonio Sánchez Kaiser Univ. Politécnica Cartagena

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Por todos es conocida la novela de Don Miguel de Cervantes “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha” donde se narra cómo el protagonista, llevado por su locura, arremete contra unos molinos manchegos al confundirlos con gigantes: “...ves allí, amigo Sancho, donde se descubren treinta o poco más desaforados gigantes con quien pienso hacer batalla, y quitarles a todos las vidas,... ¿Qué gigantes? dijo Sancho. Aquellos que allí ves, respondió su amo, de los brazos largos, que los suelen tener algunos de casi dos leguas. Mire vuestra merced, respondió Sancho, que aquellos que allí se parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que volteadas del viento hacen andar la piedra del molino.” Seguramente muchos de nosotros no tomaríamos por loco al Ingenioso Hidalgo si lo enfrentásemos a una máquina eólica actual de 4.500 kW, de 120 metros de diámetro de rotor y hasta 100 metros de altura de torre. La pregunta que tendríamos que hacernos en este punto es ¿cómo hemos llegado hasta aquí?, ¿por qué la tecnología nos ha conducido a sistemas de esta índole? Podríamos argumentar que existe una mayor conciencia social sobre el impacto ambiental que las energías no renovables ocasionan o incluso que las energías renovables se han puesto de moda en los últimos años. Sin embargo, quizás sea la crisis energética de 1973 el punto de inflexión en el que fundamentalmente los países no productores de petróleo decidieron apostar fuertemente por la investigación en el campo de las energías renovables en general y de la energía eólica en particular. La energía eólica representa hoy en día una de las fuentes energéticas más baratas y con una tecnología de aprovechamiento totalmente madura y puesta a punto, lo que puede resultar difícilmente creíble para quien no se encuentre muy cercano de los desarrollos actuales. ¿Cómo se produce el viento? El fenómeno conocido como viento está constituido por las corrientes de aire generadas a consecuencia del Pandora

desigual calentamiento de la superficie de la tierra. La no uniformidad del flujo de radiación solar incidente hace que unas zonas se calienten más que otras, provocando movimientos convectivos de la masa atmosférica. El aire caliente asciende, arrastrando aire más frío proveniente de una región vecina. Al subir se enfría, por lo que aumenta su densidad, descendiendo para volver a repetir el ciclo. A estos vientos generados por el desigual calentamiento de la superficie terrestre se les llama vientos geostróficos. A altitudes de hasta 100 metros sobre la superficie terrestre, los vientos están mucho más influenciados por las características de dicha superficie. El viento es frenado por la rugosidad de la superficie de la tierra y por los obstáculos. Por ello, y debido a la rotación de la tierra, las direcciones del viento cerca de la superficie serán ligeramente diferentes de las de los vientos geostróficos. Teniendo en cuenta que nuestros molinos se encuentran situados a pocos metros de la superficie de la tierra, para el aprovechamiento de la

Figura 2. Generación del viento a escala global.


energía eólica con los molinos de viento resulta interesante conocer los vientos de superficie. ¿Cómo se transforma la energía del viento en energía eléctrica? Para transformar la energía eólica en electricidad, un aerogenerador capta la energía cinética del viento por medio de su rotor aerodinámico y la transforma en energía mecánica en el eje de rotación. La energía mecánica se transmite al generador eléctrico. En general, el rotor aerodinámico está formado por un conjunto de dos o tres palas o aspas. Por razones de diseño estructural y aerodinámico, la velocidad en el extremo de la pala se limita a valores entre 42 y 86 m/s (64 m/s en promedio), lo que se

velocidad de rotación y su potencia de salida a niveles que no pongan en riesgo su integridad física. Los métodos que se emplean van desde diseños pasivos (palas fijas diseñadas para abatir aerodinámicamente la velocidad angular del rotor a partir de una velocidad del viento específica), hasta el uso de servomecanismos para controlar el ángulo en que el perfil aerodinámico de las palas se presenta al viento. Los aerogeneradores cuentan con dos o más subsistemas de seguridad enfocados a minimizar la ocurrencia de fallos que pudieran traducirse en daño a los humanos, así como a salvaguardar la integridad física del equipo. Con el fin de coordinar los grandes parques eólicos destinados a la producción de electricidad a gran escala es necesario un sistema electrónico de control y adquisición de datos conocido frecuentemente como

Figura 4. Parque eólico de la sierra de Buey (Jumilla).

Figura 3. Generación de energía eléctrica en una máquina eólica.

traduce en velocidades angulares entre 19 y 65 r.p.m. (34 r.p.m. en promedio). Por lo tanto, si se usan generadores eléctricos convencionales que operan a velocidades nominales altas (1.200, 1.800 r.p.m.), es necesario utilizar una caja de engranes para efectuar el acoplamiento. Otro de los sistemas necesarios para captar el máximo de energía de la vena fluida es el sistema de orientación. En efecto, si la dirección del viento no es perpendicular al plano del rotor la energía obtenida se ve penalizada. Para conseguir dicha orientación perpendicular, la gran mayoría de los aerogeneradores comerciales utilizan sistemas activos basados en servomecanismos, aunque también los hay controlados aerodinámicamente. En función de las condiciones de viento existentes el rango de operación de un aerogenerador variará. Este rango será función de la relación eficienciaresistencia-costo. Por ello, es imprescindible limitar su

SCADA. El control de los parámetros operacionales de cada aerogenerador se lleva a cabo en el ámbito local de la máquina. El chasis principal es una estructura metálica donde se monta el tren de potencia, el generador eléctrico, las mordazas del freno y, en su caso, las unidades hidráulicas. Recibe las cargas del rotor a través del tren motor y las transmite a la torre vía el subsistema de orientación. Como bien es sabido, el efecto de capa límite de la superficie terrestre ocasiona una variación de los vientos en el plano vertical. Es por ello que resulta interesante (para el caso de aerogeneradores de eje horizontal) situar el rotor a una altura considerable respecto al nivel marcado por dicha superficie terrestre. Esta altura óptima resultará de una situación de compromiso entre el aumento de energía capturada al elevar la altura del rotor y el aumento del coste de la torre. Bibliografía:

A.S. Kaiser y A. Viedma, Energía eólica, Horacio Escarabajal – Universidad Politécnica de Cartagena, 2ª ed., 2003. A.S. Kaiser, A. Viedma y J.P. Delgado, La energía eólica en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, ARGEM, 2003.

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Pasatiempos


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Colaboraciones

Actividades de la Asociación de Alumnos

Sólo hemos puesto una portada, pero teníamos más...

Halloween El 31 de octubre, la asociación de alumnos decoró el instituto con un ambiente de Halloween. Una actividad que fue divertida y entretenida de hacer. Con telarañas y cinta adhesiva, junto a algunas pegatinas más, fue más que suficiente para traer Halloween al instituto.

Santo Tomás Debido al COVID-19, no se pudo realizar ninguna actividad de gran concentración ni presencial. Por lo que fue una tarea difícil para la asociación de alumnos el tomar una decisión para celebrar Santo Tomás de alguna forma. Fueron varios concursos: Microrrelatos, concurso de talentos, de arte y acertijos.

San Valentín San Valentín, un día donde la Rosa es un icono, ¿qué mejor que regalarsela a la persona que te gusta? De eso se encarga la asociación, se vendieron Rosas a un euro cada una, se comentó para quien era dirigida y se entregaron el 14 de febrero a aquella persona. Y el 14 de febrero, cuando los alumnos llegaron

a clase, pudieron ver el decorado que había en la entrada, con un diseño adaptado a San Valentín.

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PANDORA

Nº40

La Asociación creó chapas y pulseras y las regaló a toda persona que quisiera una a las 8:15 y a las 11:30. Evidentemente, la chapa y la pulsera mantenían un símbolo que representaba el 8M. Las chapas y las pulseras se agotaron ese día. También se puso en la entrada una bandera morada en símbolo al 8M.

PANDORA Margarita Devetak

60

Pandora

PANDORA

1 8 5 6 3 7 3 64 76 2 9

PANDORA PANDORA Anything that´s human is mentionable, and anything that is mentionable can be more manageable.

Nº40


E-201078

aido ISO 2846-1 en colorimetría y transparencia


Sólo hemos puesto una portada, pero teníamos más...

PANDORA

Nº40

PANDORA

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1 8 5 6 3 7 3 64 76 2 9

PANDORA PANDORA Anything that´s human is mentionable, and anything that is mentionable can be more manageable.

Nº40