outros gêneros textuais, a saber: contos, crônicas, fábulas e para os quais foi solicitado que realizassem a leitura, a apresentação e caracterização de personagens. Em sala de aula, realizamos a terceira ação motivacional que consistiu no desenvolvimento de uma aula expositiva sobre os conceitos básicos do poema: diferença entre poema e prosa, o que é verso e o que é estrofe; seguida da discussão sobre as diferenças existentes entre os gêneros textuais que havíamos lido nas aulas anteriores. Para a realização da nossa quarta ação, desenvolvida na sala de aula, utilizamos um aparelho de televisão e caixa de som e uma mídia reprodutiva, um pen drive, para a leitura audiovisual da letra de música Aquarela (1983), composta por Toquinho (disponível em http://www. youtube.com/watch?v=IG1ZU56tsdo); na sequência, os alunos ilustraram a música, seguindo a sugestão da letra.
Na terceira etapa do método, executamos a leitura dos poemas selecionados para compor a antologia em videoclipe, obedecendo os seguintes critérios: a atividade foi realizada por duplas, que munidas de um celular, faziam a gravação audiovisual do/a parceiro/a lendo um dos poemas. Na sequência, revezavam os papéis e postavam o resultado da leitura nos grupos do WhatsApp de cada uma das turmas envolvidas (6º ano A e 6º ano B), criados para postagens de trabalhos da turma. Finalizando os procedimentos da sequência, efetuamos a interpretação imagética, que consistiu na transformação das palavras em visualizações lúdicas, procedimentos artísticos, fazendo uso de técnicas como a pintura, mosaicos e colagens, integrando-se assim, à disciplina de Artes. Principiamos então, a nossa última ação, a produção de poemas: a partir do poema Pátria minha de Vinicius de Moraes, os alunos foram convidados a produzir poemas que apresentassem a história, a cultura e a geografia da cidade que habitam. Para isso, os estudantes realizaram pesquisas prévias na biblioteca escolar, municipal, via internet e contaram também com o apoio dos professores das disciplinas de referência. 3. Resultados e Discussão
Obedecendo aos procedimentos da sequência sugerida por Cosson (2014, p.51-69)), introduzimos o projeto principiando pela apresentação das obras selecionadas para compor a antologia ilustrada e em videoclipe: os poemas Pátria minha, de Vinicius de Moraes; Este é o lenço de Cecília Meireles; Serra do rolamoça de Mário de Andrade; Os estatutos do homem de Tiago de Melo. Para dar prosseguimento às ações, os alunos foram solicitados a realizarem uma pesquisa via internet, em sites de busca, sobre a biografia dos autores Vinicius de Moraes, Cecilia Meireles, Thiago de Melo e Mário de Andrade. Para cumprir o previsto nesta ação, os alunos precisaram utilizar computadores ou celulares com acesso à internet, disponibilizados pelos familiares e amigos dos mesmos e, na aula seguinte, apresentaram os resultados das pesquisas biográficas solicitadas. 86 | Revista Feira de Ciências e Cultura
A etapa motivacional (visita à biblioteca escolar para que os alunos entrassem em contato com os livros disponíveis no acervo da biblioteca escolar), teve por finalidade fazer com que os estudantes percebessem e se apropriassem daquele espaço e material destinado à leitura e ao mesmo tempo vivenciassem a leitura como fruição, mas também como busca de informação e como pretexto para outras produções (Geraldi,2011, p.92-99). Esse objetivo foi alcançado, visto que os educandos no decorrer do processo tornaram-se frequentadores assíduos da biblioteca e tomaram por empréstimo outras obras por livre e espontânea vontade, também recorreram a esse espaço como fonte de pesquisa para outros trabalhos. Cumpriu-se assim a meta esperada, a experiência da leitura como fonte de prazer e de informação. Na etapa destinada à introdução do autor e da obra tivemos a possibilidade de realizar as vivências de leitura como pretexto para a realização de pesquisas que serviram