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educar La revista del profesor chileno

SEPTIEMBRE 2009 / Año 14 / nº134 / www.educar.cl

enseñanza media Cómo mejorar la Educación Técnica

Emprendimiento Experiencia exitosa en la VI Región

¡Ideal para clases de Tecnología y de Historia!

JosÉ NOVOA

“Un buen profesor exige”

Leonardo, Ingeniero


Sumario  [ 3

6 5 Nuestro MUNDO

¡Enseñar a emprender! 6 Historias JOSÉ NOVOA, DOCENTE:

16

Maestro del dibujo técnico 16 REPORTAJES DESAFÍO PARA EL PROFESOR:

Educación Técnica de Calidad

24

23 ORIENTACIÓN ALUMNOS DE II MEDIO:

¡No sé qué electivo tomar!

19

EN BUSCA DE OPORTUNIDADES:

A formar emprendedores 26 ASÍ LO HICE

4 Formación Marítima 4 Programa de Tutorías 4 Taller de Inglés

Comunicativo 4 El Colegio, Un Espacio Cultural 4 Humanidades y Educación 4 ¡Tenemos dos Bandas Musicales!

4 Web

19 Trabajando juntos

30 GUÍA

10 Tus alumnos

20 Zoom escolar

4 4 4 4

12 Agenda

22 Tus problemas

14 Diario mural

34 Blog del profesor

Libros: Ciencia Cine Salidas Pedagógicas Fondos Concursables

28


4 ] 

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Web

revista educar Septiembre 2009

encuesta

favorito

expectativas de los profesores de enseñanza media sobre el futuro de sus alumnos

¡Te invitamos a participar en el zoom escolar! Envíanos fotos tuyas y de tus alumnos durante los actos culturales, deportivos y otras actividades. E-mail: zoomescolar@educar.cl

2,4% Va a desertar antes de ingresar o terminar la Educación Media. 21,8% Va a terminar sólo la Enseñanza Media. 34,2% Va a terminar la Educación Superior en CFT

Material Leonardo Da Vinci, el genio del Renacimiento, fue un excelente ingeniero y desarrolló máquinas muy efectivas y de gran complejidad para su época. No se pierda esta lámina gigante llamada: “Leonardo Da Vinci: Ingeniero” y a partir de ésta trabaje con su curso distintos contenidos.

o Institutos.

TRABAJANDO JUNTOS En nuestro sitio web encontrarás las fotos del emocionante momento que vivieron los alumnos de la Escuela F 413 de Chimbarongo. Estela Socías, presidenta de la Academia Chilena de Literatura Infantil-Juvenil, se sumó al esfuerzo desplegado por Educar y estudiantes del Colegio Craighouse; todos ellos llegaron hasta este establecimiento de la Sexta Región con sus donaciones de libros.

40,2% Va a terminar la Educación Superior en Universidades. 1,5% Va a desertar antes de terminar la Educación Superior. 1,5% 2,4% 21,8%

40,2%

34,2%

Fuente:VII Encuesta”Actores del Sistema Educativo 2008”, realizada por el Cide (Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación) y la Universidad Alberto Hurtado.

Opinión en web El 14/8/2009 Carlos Muñoz Villalobos escribió: Deseo felicitar a la Revista Educar por el esfuerzo de llegar a los profesores de Chile con temas de innovación, creatividad, emprendimiento, nuevas prácticas docentes, pero eso estaría trunco si no estimulara los valores tan necesarios en nuestras aulas. Nuestra experiencia como Fundación trabajando con 1.000 jóvenes de alta vulnerabilidad social -simultáneamente en 32 liceos de la Región de O’Higgins- en el fomento del espíritu emprendedor, nos muestra empíricamente que los mejores resultados los observamos en alumnos que provienen de liceos con orientación valórica reli-

giosa. No es menor, ya que dentro de las fortalezas que debe desarrollar una persona emprendedora están las de Responsabilidad, Compromiso, Disciplina, Motivación de Logro, Persistencia y otros factores más. Tenemos muy claro que esos cambios no son de la noche a la mañana, o porque alguien les dio una charla motivacional. Lo importante es la formación permanente... El forjar el espíritu emprendedor requiere de un trabajo constante en el aula, a partir del profesor. Y en eso, la Revista Educar es una valiosa ayuda para el docente. Atte., Carlos Muñoz Villalobos Presidente Fundación de Desarrollo Gestión Regional FUNDARregión

ENVÍANOS TUS COMENTARIOS A REVISTA@EDUCAR.CL


Nuestro mundo  [ 5

¡Enseñar a emprender! Los profesores podemos lograr que nuestros alumnos sean realmente emprendedores. María Josefina Cruz, docente del Liceo Arturo Alessandri –cuya historia publicamos en el Nº de mayo- y José Novoa –el profesor que destacamos en esta edición- son una muestra fehaciente de que sí es posible enseñar a los alumnos a creer en ellos mismos y alentarlos a ser emprendedores. El emprendimiento no es sólo para crear nuevos negocios como algunos piensan, es esencial a la hora de liderar cambios y estar al día con las necesidades del mercado para ofrecer a las empresas los profesiona-

les y técnicos que éstas realmente necesitan o van a necesitar. Hace algunos días Carlos Muñoz, presidente de la Fundación FUNDARregión, nos decía que “para que un proyecto de emprendimiento funcione, se requiere contar con profesores convencidos de poder lograrlo”. En Educar estamos muy convencidos de esto. Los invitamos a compartir con nosotros una experiencia exitosa, en el reportaje que incluimos en este número, titulado: “Cómo formar emprendedores”.

María Angélica Pérez Directora

Directora María Angélica Pérez Comité Editorial Aníbal Vial, Alfredo Zelaya, Mauricio Echeverría, Mónica Ruiz-Tagle Periodistas Magdalena Alessandri, Marcela Muñoz Directora Comercial Marie Hélène De La Taille Colaboradores Héctor Canquil, Marcelo Silva, Danilo Sánchez, Mónica Ruiz-Tagle Diseño Karen Pizarro Fotografía Pía García Representante Legal J. Joaquín González Domicilio San Crescente 448, Las Condes. Teléfono 3354829 - 30 -31. Fax: 3355401. e-mail revista@educar.cl. Sitio web www.educar.cl Suscripciones: suscripcion@educar.cl Impresión Gráfica Andes Distribución Gestión de

Marketing MKT. Una publicación de centro de estudios educar


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Historias

revista educar Septiembre 2009

JOSÉ NOVOA, DOCENTE del colegio polivalente don orione:

Maestro del dibujo técnico Quiso ser Mecánico de Aviación y estudiar Ingeniería en Metalurgia. Pero no era su vocación, porque lo suyo era ser profesor. Luchó contra viento y marea, contra el rechazo de su familia, hasta que logró convencerlos a todos. Marcela Paz Muñoz Illanes µ Pía García Hidalgo


Historias [ 7

El profesor José Novoa cuando era niño jamás imaginó que iba a convertirse en docente. En esta fotografía, junto a sus alumnos de la especialidad de Dibujo Técnico, en el Colegio Polivalente Don Orione de Cerrillos.

“Estaba haciendo

fila en un Banco de Cerrillos para cobrar un cheque y al mirar hacia adelante vi a un ex-alumno que por su estatura (1.90 metros) sobresalía a los demás. Mientras esperaba su turno en la ventanilla, giró la cabeza y me vió, me saludó con la mano y se aproximó a la caja. Al terminar se acercó sonriente y en voz alta dijo: “Sr. Novoa, todo lo que soy ahora se lo debo a usted porque los consejos que me dió los seguí al pie de la letra; estudié la carrera de Ingeniería en Metalurgia y ahora soy Ingeniero Jefe de Cristalerías Toro y aplico las mismas exigencias suyas. Gracias profe, hacía tiempo que quería ir a saludarlo, muchas gracias”.

Para este profesor no existe nada en la vida que se compare con observar el rostro expectante de un joven que desea aprender, y ese brillo particular en la mirada que acusa: “Ya entendí”. Para no creerlo. Porque este docente de Dibujo Técnico que actualmente trabaja en el Colegio Don Orione de Cerrillos, José Novoa, ni soñó con ser maestro cuando era niño.

UN PASADO REVUELTO Durante su infancia, él se sentía muy distante y casi ajeno al mundo docente. “Me cargaban los profesores”, cuenta con un poco de vergüenza.

Pese a la resistencia inicial, la semilla de ser profesor se forjaba poco a poco en su interior, de manera casi silenciosa. Por ejemplo, cuando algún compañero de curso estaba en problemas él se ofrecía a prestar su ayuda. “Como era buen alumno siempre me las ingeniaba para explicarles Matemática, Castellano, Física e Inglés. Y en la Enseñanza Industrial -ahora llamada Educación Técnica en Enseñanza Media- Tecnología, Dibujo Técnico y Re-


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Historias

sistencia de Materiales”. Pero su historia en otros aspectos no fue muy distinta a la de los niños de su edad. Hizo la Preparatoria –como se llamaba entonces a la Enseñanza Básica- en la Escuela Francisco Andrés Olea de la Sociedad Matte y en el Colegio Hispanoamericano, ubicados en pleno sector de Avenida Matta. Luego, en el Liceo Manuel Barros Borgoño y la Escuela Industrial realizó sus estudios de Secundaria. Pero, cuenta José, “como era de espíritu inquieto, cuando terminé Tercero (Medio) Industrial postulé a la Escuela de Aviación y fui aceptado”. Solamente estuvo un año, allí estudió Mecánica de Aviones a Reacción. No quedó en la Rama Del Aire, pidió la baja y volvió al Colegio Don Orione a terminar la Secundaria. Después, estudió durante un año Ingeniería en Metalurgia en la Universidad Técnica. Su vocación era la Pedagogía, por lo que ingresó en la misma universidad a estudiar Pedagogía Industrial. Justo en esos momentos se produjo

revista educar Septiembre 2009

la mayor oposición de parte de su familia. Le decían: “¡Te vas a morir de hambre como profesor!” Pese a ello, estudió cinco años Pedagogía en modalidad vespertina y finalmente, obtuvo el título de profesor. Corría el año 1973.

LA LLEGADA A DON ORIONE Pero, ¿cómo llegó a ser profesor del Colegio Don Orione? Lo piensa un poco, reflexiona y cuenta: “En 1964, cuando aún no había comenzado siquiera a estudiar Pedagogía, yo trabajaba como dibujante técnico en la Empresa de Agua Potable, en plena Avenida Bulnes”. De vuelta a su casa, su madre, a quien admira casi con pasión, le contó que “un Padre del Colegio Don Orione vino a buscarte para que seas ayudante de un profesor por haber sido buen alumno”. Sin pensarlo, al otro día José se presentó en la oficina del director, P. Angel Cantarutti. “Acordamos iniciar el tra-

PARA QUÉ SIRVE ENSEÑAR DIBUJO TÉCNICO 4 La malla curricular de Dibujo Técnico que se implementa en el Colegio Don Orione, de Cerrillos, cuenta con ocho módulos obligatorios y cuatro módulos complementarios, de tal forma que el alumno en III y IV Medio adquiere los aprendizajes de un abanico de áreas del sector: Dibujo Técnico, Dibujo Mecánico, Dibujo de Estructuras, Dibujo de Matricería, entre otros.

4 El alumno que estudia esta especialidad aprende a esforzarse. Para dibujar se requiere de un trabajo sistemático en hojas llamadas “formatos”, desde un nivel muy básico hasta un grado de complejidad alto.

4 El dibujante se familiariza con técnicas bidimensionales y tridimensionales; se le enseña a deducir y diseñar en dos dimensiones o vistas y en perspectivas o vistas aéreas.

bajo de “hacer clases” a I y II (Medio) Industrial en el Taller de Mecánica, el primer lunes del mes de abril”. De allí para adelante, el Colegio Don Orione fue como su segundo hogar. Mientras trabajaba como ayudante, y apenas con 19 años, se casó con Rosa Guevara Martínez. Continuó trabajando como profesor y, seguro de que ésa era su vocación, buscó la manera de especializarse y tomó diversos cursos de Mecánica y Dibujo Técnico.

ESPECIALIDAD TÉCNICA

Durante una clase, José Novoa guía a sus alumnos en la confección de una maqueta. Sabe muy bien que su rol es exigir a los alumnos, para que aprendan a superarse.

No solamente se especializó en Dibujo Técnico, sino que creó nada menos que la especialidad en el Colegio Don Orione. “En el ´82 ya dictaba clases de Dibujo Técnico de I a V Año (Medio) Industrial. Sí, Quinto Año, pues recién a partir del ´87 la especialidad concluía en IV Medio. Recuerdo que en el ´82, el director implementó una Sala de Di-


Historias  [ 9 bujo Técnico con 45 Tableros Artel y 45 Tecnígrafos Mutoh, un lujo que ni siquiera las universidades tenían”. Tal era el grado de conocimientos y destrezas que la mayoría de los alumnos de Mecánica adquirían, que José ni se imaginó el impacto que causaron en las empresas del ramo. “Era tanto el éxito que las mismas empresas que nos supervisaban nos sugirieron la creación de la Especialidad de Dibujo Técnico Industrial”. Y así fue. “Nos reunimos con mi jefe técnico, hicimos las consultas y creamos una malla y un programa. En 1990 la especialidad estaba lista”.

TALLER DE ARBITRAJE En medio de este trabajo, José dedicaba los fines de semana a conducir su auto para la ANFP (Asociación Nacional de Fútbol Profesional), transportando árbitros profesionales a distintos estadios, de norte a sur. “En mi liceo siempre les interesó esta actividad. Tanto es así que en Don Orione se creó un Taller de Arbitraje”. Esta actividad tiene como propósito formar jóvenes y profesores como árbitros, capaces de desempeñarse bien en las competencias deportivas del colegio y los campeonatos interescolares. Se les instruye en las reglas de juego, el funcionamiento del fútbol y todas las disposiciones dictadas por la FIFA, que están publicadas en Internet por la International Board. Aquí participan todos aquellos a los que les interesa el tema, en horario fuera de clases. Incluso algunas veces trabajan en el taller los sábados en la mañana y en la tarde.

José Novoa no sólo se especializó en Dibujo Técnico, sino que además creó esa especialidad en el Colegio Polivalente Don Orione.

RESPONSABILIDADES MÚLTIPLES Actualmente, José imparte asignaturas, talleres y módulos desde I a IV Medio, tanto en Mecánica como en Dibujo Técnico. Además de la jefatura de la especialidad, es profesor tutor de las Prácticas Profesionales de los egresados en Mecánica Industrial y Dibujo Técnico, desde 1981. Y como es bueno en lo que hace, ha buscado la forma de entregar ese conocimiento a otros colegios. “En el Liceo Industrial de San Bernardo, Miguel Aylwin Gajardo A-129, imparto clases de Mecánica Industrial a los IV Medio

Cuando le preguntamos al profesor José Novoa qué busca transmitir a sus alumnos en sus clases de Dibujo Técnico, él afirma: “Enseñarles a pensar, a deducir, inferir y comunicar sus conocimientos y aptitudes por medio del diseño”.

de la misma especialidad”. Pese a las innumerables responsabilidades que tiene en el colegio, José se preocupa permanentemente de innovar en sus clases. Durante un año, sus alumnos trabajaron en cartón piedra y cartón forrado, no sólo maquetas de viviendas sino también de curvas de nivel topográfico, de máquinas y de accesorios mecánicos. Y este año, diseñarán estructuras de viviendas antes de ser revestidas, con palos dimensionados y de formas, respetando normas de techumbres, alturas en escalas, escaleras con su huella y contrahuella. Casi al final de la conversación, le preguntamos: ¿cómo traspasa todo ese conocimiento a sus alumnos? A lo que José Novoa responde muy serio, un poco tajante: “No soy un profesor permisivo ni amigo de los alumnos. Soy exigente, formal, serio y disciplinado. Por lo mismo, muchas veces no soy nada de simpático con ellos, pero cuando egresan y en especial los más antiguos, dicen: “Lo que el profe Novoa nos enseñó, nunca se olvida”.


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Tus Alumnos

revista educar Septiembre 2009

María Eliana Yrarrázaval

Profesora general básica y psicopedagoga, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Cuéntanos tus problemas, preocupaciones y consultas a revista@educar.cl

BURLAS Tres alumnas molestan a otra compañera más chica en el bus escolar y los padres de la afectada se han quejado conmigo, que soy su profesora jefe. ¿Qué me recomedaría hacer? No es nada fácil el tema del bus. Yo he tenido que acudir hasta la persona encargada del bus y decirle: “Por favor, cuídeme a esta niñita, porque tenemos problemas con ella. Preocúpese que se siente con las más chicas y no con las del grupito de las grandes”. Lo otro que he visto, y que funciona muy bien, es hablar con una de las alumnas mayores involucradas en el problema. No conversar con el dúo o el trío que molesta, sólo con una. Se le puede decir: “Esta niñita chica está con serios problemas. Necesito que me ayudes. Por tu edad, seguro que puedes manejar esta situación para que no siga ocurriendo. A ti te pido que me ayudes, porque las otras dos no sé si me entiendan”.

MOTIVACIÓN Tengo un alumno de Quinto Básico que dice no estar ni ahí con las clases de Matemática. ¿Cómo motivarlo? La primera medida es trabajar con él usando mucho material concreto. También puede nombrarlo “ayudante” y que esté a cargo, por ejemplo, de llenar un diario mural con noticias científicas de actualidad, de tal forma que comprenda la utilidad que tiene esta asignatura. Por último, propondría darle tareas extras y desafiantes. Por ejemplo, resolver dos Sudoku a la semana y decirle que a fin de mes tendrá unos pocos puntos más en una prueba, de tal forma que no se llene de malas notas que no pueda revertir. En algún momento, el niño “enganchará” con la asignatura.

DEPORTE Un estudiante de Octavo Básico me pidió que lo ayude porque no juega bien fútbol y sus amigos se ríen de él. ¿Cómo puedo ayudarlo? En Chile somos un país futbolista. Pero el profesor/a tiene que explicarle a este alumno que su caso no es único, en un curso hay por lo menos siete niños que quieren jugar fútbol y que no tienen las condiciones para ser buenos jugadores. Para evitar que se burlen de él y lograr que sus compañeros le tengan más respeto, el profesor de Educación Física le puede dar el “trabajo” de coordinar con él los campeonatos, de preparar la parte logística que hay detrás de estos eventos y comunicar a sus compañeros las fechas y el nombre de los jugadores que participarán en cada campeonato. También es importante que el profesor de Educación Física esté muy atento durante los partidos en que ellos participan, que tenga un dominio visual de los niños y que pueda llamarles la atención con la mirada, seriamente, a aquellos que empiecen a reírse de este alumno que tiene pocas condiciones para el fútbol.

Durante los partidos de fútbol, el profesor de Educación Física puede llamar la atención con la mirada, a aquellos alumnos que se ríen de otro.

VOCACIÓN Tengo un alumno que está en el electivo Humanista, pero tiene grandes habilidades para estar en el Científico y se quiere cambiar a estas alturas del año. ¿Qué le aconsejo? Un estudiante que enfrenta esta situación generalmente tiene habilidades tanto verbales como matemáticas. Ahora, siempre se sabe que el Electivo Humanista es más difícil, la PSU Verbal es más difícil que la PSU Matemática. Entonces, teniendo una buena formación humanista, él podría –sin cambiarse- hacer un

excelente preuniversitario en Matemática, y así fortalecer ambos ámbitos. Hay carreras como Ingeniería Comercial en que necesitará muchas habilidades matemáticas y también humanistas. Sin embargo, si el alumno decidió que elegirá una carrera completamente científica, la situación es diferente.


Agenda

Exposición

PANUBIS, DEL ANTIGUO EGIPTO A LA ETERNIDAD El Museo Nacional de Historia Natural expone por primera vez al público su colección egipcia conformada por momias, sarcófagos y diversas piezas. La muestra permitirá que el visitante conozca el apasionante mundo del Antiguo Egipto y su cosmovisión, destacando el papel de la momificación y su trascendencia. La muestra destaca, especialmente, a Panubis (cuyo nombre se relaciona con Anubis, dios de la momificación y de los muertos), por su excelente estado de conservación. Más información: Teléfonos: (56-2) 680 4624- 4621- 4600 www.mnhn.cl

Congreso

ICANO DE 1er . CONGRESO NACIONAL LATINOAMER IÓN BÁSICA PROFESORES DE CIENCIAS DE EDUCAC IP (Centro de Los días 14 y 15 de octubre, en el CPE gógica) se reaPerfeccionamiento e Inve stigación Peda par tir expecom es lizará este encuentro. Su obje tivo nacionales y , riencias de buenas prácticas pedagógicas za de las Cienextranjeras, en el ámbito de la enseñan cias en la Educación Básica. Más información: ww w.cpeip.cl

Tecnología

XV SEMANA NACIONAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA Entre el 5 y el 11 de octubre se llevará a cabo la actividad más potente e integradora del Programa Explora Conicyt: la “Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología”, cuyo lema en esta XV versión es “Puro Cielo”, en el marco de la celebración del Año Internacional de la Astronomía, AIA. Múltiples actividades se desarrollarán a lo largo y ancho del país, las que serán informadas en los sitios web de cada Coordinación Explora: www.e xplora.cl/regiones. Más información: www.explora.cl

Arte

PINTUR AS DE LAS CARMELITAS DESCAL ZAS Hasta el 20 de septiembre estará abierta la exposición: “Visiones Develadas, Colección de Pintura de la Orden de las Carmelitas Descalzas”, en el Museo Nacional de Bellas Artes. Se trata de enorme s pinturas, recién restauradas, que narran la vida de Santa Teresa de Ávila. Estas obras permanecieron por más de 300 años en el Monasterio San José de Santiago y luego de la exposición volverán al recogimiento carmelita. Más información: www.mnba.cl


Postulación PARA SER PROFESOR DE ENSEÑA CHILE

Mitología

EXPO CHILEMITOS, CONEXIÓN CON LA MAGIA DE CHILOÉ Entre el 1 y el 13 de septiembre abrirá sus puertas al público la “Expo Chilemitos”, en el Museo de Arte Contemporáneo (MAC). Organizada por la Fundación Mustakis, la muestra incluirá iconografía relacionada con la mitología de Chiloé, expondrá obras de los concursos “Maestros del Pixel” y “Colorearte, Mitos Magia y Color”, y cautivará con expresiones artísticas como esculturas, obras de teatro, cuentacuentos y proyecciones audiovisuales. Entrada liberada. Más información: Visitas guiadas: alejandra@fundacionmustakis.com

Profesionales de excelencia -que no sólo demuestren un buen desempeño académico- sino también motivación, capacidad y voluntad para aceptar el desafío de ayudar a mejorar la calidad de la educación, es el perfil de postulantes que busca Enseña Chile, entidad que recoge la exitosa experiencia de “Teach for America” en Estados Unidos. La invitación es para que los jóvenes se desempeñen como profesores en colegios vulnerables que no cuentan con docentes de especialidad, por un período de dos años y a tiempo completo, a partir de marzo de 2010. Los interesados deben inscribirse en el sitio www.enseñachile.cl hasta el 13 de septiembre y participar en un exigente proceso de selección. Más información: www.enseñachile.cl

Celebración

FIESTA DE LAs estrellas

Ciencias

CURSOS DE VER ANO 2010 la Universidad de Chile, a La Facultad de Ciencias de o de Extensión, realizará través de su Departament dir igidos a los alumnos de este año cursos de verano Enseñanza Media. tuidad a todos los hijos de Esta Facultad otorgará gra ndad de Chile, que se encue funcionarios de la Universi o do sus est udios entre Octav tren actualmente cursan Básico y IV Medio. tre s primeras semanas Los cursos se realizarán las lcultad de Ciencias (Las Pa de Enero del 2010 en la Fa Gómez Millas). Las insmeras 3425, Campus Juan abier tas hasta noviembre cripciones per manecerán del 2009. Más información: rdinsia Morales Courbis, Coo Teléfono: 978 7174. (Horte . as) nci Cie de e de la Facultad nadora de Extensión Docent

La Coordinación Me tropolitana del Prog rama EXP LOR A CONICY T celebrará la XV Semana Nac ional de la Ciencia y la Tecnología con una gran Fiesta. Se trata de la “Fie sta de las Estrellas”, que se desarrollará ent re el 7 y 10 de octubre en el frontis del Museo Nacional de Hist oria Nat ural, interior del Parque Quinta Nor mal s/n . Durante cuat ro días niños, jóvenes y adu ltos podrán conocer los misterios del universo, los elemento s que componen nue stro vecindario galáctico, las propiedades del sol y el trabajo realizado en nue stro país por los diferen tes Centros de Invest igación Ast ronómica. Así también, durante la realización de la Fiesta los visitantes podrán acceder en forma gratuita a los diferentes Museos que alberga el Parque Quinta Nor mal. Los establecimientos educacionale s inte resados en par ticipar podrán inscribirse a través del form ular io dispuesto en: ww w.explora.cl/me tropolitana. Más información: ww w.explora.cl


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Diario Mural

revista educar Septiembre 2009

Seminario: “Educación Técnica: Claves para Innovar y Emprender” Organizado por: Sofofa, Fundación Mustakis y Educar.

9 0 ´ e r b m e Septi

Éxito en Inserción Laboral Luis Schmidt, presidente de la Corporación de Desarrollo Social del Sector Rural (Coddeser), afirmó que aunque no se dispone de información de inserción laboral a nivel país para la Educación Media Técnico Profesional, en Coddeser el nivel de empleabilidad de egresados y titulados desde el año 1982 supera el 94% en forma sostenida. Actualmente, Coddeser cuenta con 20 establecimientos, de los cuales 19 imparten Educación Media Técnico Profesional y sólo uno de ellos Educación Científico Humanista. El número total de estudiantes asciende a 9.000, la mitad de los cuales está en la modalidad de régimen interno. Así lo señaló al participar en el Seminario “Claves para Innovar y Emprender”, realizado en Sofofa (Sociedad de Fomento Fabril), en Santiago.

“En Chile tenemos muy buenos ejemplos que sirven de modelos para mejorar la educación técnica”. Aníbal Vial, Presidente Ejecutivo Educar, Seminario “Claves para Innovar y Emprender”, 9. VII.2009.

Tres claves para innovar

1

Cristóbal Silva, vicerrector académico de DuocUC, en el Seminario: “Claves para Innovar y Emprender” destacó la importancia de orientar la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP) a la formación de oficios.

2

Damián Campos, gerente general de Fundación Chilectra, agregó que la palabra clave en la Enseñanza Media Técnico Profesional es “empleabilidad”, lo que implica una relación entre educación y empresa.

3

Luis Schmidt, presidente de la Corporación de Desarrollo Social del Sector Rural, señaló que se debería posibilitar a las instituciones de EMTP para otorgar certificación de nivel terciario, de acuerdo a los estándares de los perfiles de competencias vigentes, financiando un año adicional de estudios. Además, “se debería retribuir con recursos tecnológicos a los establecimientos de EMTP bien evaluados”.


Diario Mural  [ 15 Carreras Técnicas: Despegan Las empresas chilenas, tal como ocurre en los países desarrollados, necesitan cada vez más contar con personal técnico especializado, que esté en la primera línea de producción. Aunque en algunos casos se cree que estas carreras no son tan bien pagadas como las universitarias, esta creencia se está comenzando a revertir. Marcelo von Chrismar, Rector de DuocUC, señaló a “El Mercurio” que hay carreras técnicas que duran cuatro años y que permiten a sus egresados ganar más que varios trabajadores con título universitario.

Desayuno en Educar En un reciente desayuno realizado en Educar, y que contó con la asistencia de profesores y directivos de establecimientos educacionales, el ingeniero Kenneth Gent Franch se refirió al tema: “Educación para el Emprendimiento”. Destacó que en Chile éste es un tema pendiente y anunció que Momento Cero creó el juego “El Plan”, con el propósito de desarrollar competencias de emprendimiento en los escolares.

Inglés desde Preescolar

Planificación de tareas Esta práctica es muy útil para mejorar el aprendizaje. Un estudio realizado por Bárbara Eyzaguirre, psicóloga educacional de la Universidad Católica y Loreto Fontaine, profesora básica de esa misma casa de estudios, señala que en la Escuela Pedro Aguirre Cerda, que tuvo un buen desempeño en el Simce, existe la tradición de dar tareas diariamente y hay una política de la dirección que exige que todo trabajo de los alumnos sea revisado y corregido; los alumnos que no cumplen con sus tareas deben hacerlas para el día siguiente.

No hay que esperar llegar a la educación superior para comenzar a dominar un idioma. El sitio www. angles365.com/classroom/index. htm presenta más de mil actividades online de inglés, graduadas por niveles (desde Nivel Preescolar hasta Sexto Básico) y agrupadas por temas o aspectos gramaticales.

46% de quienes ingresaron a carreras universitarias el 2004 llegó a quinto año durante el 2008. Así se desprende de un informe publicado por el Consejo Superior de Educación (CSE) sobre la retención de estudiantes en planteles del Consejo de Rectores y privados. En una entrevista publicada en “El Mercurio”, Eugenio Díaz, vicepresidente de la Comisión Nacional de Acreditación, explica que el fenómeno obedece a que las universidades han incorporado a estudiantes de bajos recursos con formación deficitaria. “No basta con que la universidad los admita, tienen que darles instrumentos para suplir esas carencias”. Informe completo: www.cse.cl.


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Reportaje

revista educar Septiembre 2009

DESAFÍO PARA EL COLEGIO Y EL PROFESOR

Educación Técnica de Para entregar

una educación técnica de calidad, no basta con buscar financiamiento para equipar bien el taller de alguna especialidad. Cada vez resulta más necesario obtener recursos para poder renovar esos equipos en el tiempo, de acuerdo a las nuevas tecnologías. Aunque esto es fundamental, hay otros problemas que también se deben resolver.

TRES PREGUNTAS QUE INQUIETAN

Foto: Gentileza de Chilectra Alumno que estudia la especialidad de Electricidad en uno de los establecimientos donde personal de Fundación Chilectra imparte clases. Arriba del poste, aplica en terreno los conocimientos adquiridos.

El profesor de la especialidad (Mecánica Automotriz, Electricidad, u otra) se enfrenta a interrogantes como las siguientes: 1. ¿Dónde puedo perfeccionar y actualizar mis conocimientos? Y es que no basta con ser experto en una materia, es importante estar al día con las nuevas tecnologías y conocimientos que surgen en esa especialidad. Tal como explica Damián Campos, gerente general de Fundación Chilectra, institución que contribuye a mejorar la calidad de la formación en la especialidad de Electricidad, en los establecimientos de Educación Me-


Reportaje  [ 17

Calidad El colegio tiene la responsabilidad de obtener recursos para contar con talleres bien equipados y, además, poder renovar las máquinas en función de las nuevas tecnologías. Pero esto no basta para que los alumnos se inserten con éxito en el mercado del trabajo. El profesor también tiene una tarea que cumplir. M. Angélica Pérez Ferrada µPía García Hidalgo. dia Técnico Profesional (EMTP) de la Región Metropolitana: “Los profesores de la EMTP en general son técnicos de nivel medio o superior, incluso ingenieros, que han optado por hacer su carrera profesional en el mundo de la docencia. ¿Cuál es el principal problema que pueden tener? Que su formación la terminaron hace 20 ó 15 años y la actualización es necesaria. Son entusiastas y dedicados, pero eso no es suficiente”. 2. ¿Quién se hará cargo de remediar el déficit en comprensión lectora que traen muchos de los estudiantes que ingresan a este tipo de educación? En

Los profesores del mundo técnico en general son técnicos de nivel medio o superior, incluso ingenieros. Su formación la terminaron hace 15 años y la actualización es necesaria. DAMIÁN CAMPOS, GERENTE GENERAL DE FUNDACIÓN CHILECTRA

muchos casos, se hace extremadamente necesario realizar clases de reforzamiento en este ámbito. “En Chile muchos de los jóvenes que acceden a la educación técnica provienen de los quintiles de menores ingresos, segmento que ha accedido a estudiar en escuelas básicas de menor calidad. Por lo tanto, esos jóvenes acceden a la Educación Media Técnico Profesional con deficientes niveles de comprensión lectora y, como consecuencia de lo anterior, les cuesta mucho adquirir aprendizajes en forma eficiente –afirma Damián Campos-. Una vez que entran a especializarse en una carrera técnica, tienen que ser capaces de efectuar lecturas con mucho rigor porque deben leer manuales y catálogos, y tienen que hacerlo muy bien. Entonces, la educación técnica tiene que equilibrar todos los déficit que arrastran para poder entregar un técnico al mercado, con los niveles de exigencia actuales”. 3. ¿Cómo puedo lograr que mis egresados de Enseñanza Media Técnico Profesional tengan trabajo? Un problema que es urgente resolver, pues a veces las empresas prefieren contratar gente sin estudios y con pocos años de

Establecimientos de enseñanza media técnico profesional, según dependencia administrativa 2 Particular Pagado 86 Corporación de Administración Delegada 699 Municipal 661 Particular Subvencionado

Fuente: Anuario Estadístico 2006-2007. Departamento de Estudios y Desarrollo, División de Planificación y Presupuesto, Ministerio de Educación.


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Reportaje

experiencia en un trabajo técnico específico, lo que perjudica a los jóvenes que se han formado en esta área.

revista educar Septiembre 2008

COLEGIO JUAN FRANCISCO FRESNO: UN ÉXITO PARA PUENTE ALTO

SOLUCIONES PRÁCTICAS 1. Buscar instancias para actualizar conocimientos en materias técnicas. Por ejemplo, Fundación Chilectra dicta seminarios, abiertos a todo público, en las especialidades de Electricidad y Energía. “Realizamos seminarios, en que tres o cuatro profesionales expertos en un tema específico ilustran a los profesores respecto de las tendencias en un tema específico, como la eficiencia energética. También se abordan temas como el desarrollo de redes eléctricas en el mundo urbano, la distribución eléctrica subterránea y la importancia de la prevención de riesgos”, explica Damián Campos. Además, para lograr un mayor grado de pertinencia entre la educación y las necesidades del mundo productivo, la entidad desarrolla pasantías de perfeccionamiento docente. En enero de 2006, 2007, 2008 y 2009 se efectuaron estas pasantías, en las que han participado 40 profesores de la especialidad de Electricidad de diversos establecimientos de educación técnico-profesional. 2. Para evitar que los alumnos ingresen a la EMTP con deficiencias en comprensión lectora, siempre lo mejor será abordar este tema en Enseñanza Básica. De hecho, en los colegios de la Fundación Belén Educa que imparten enseñanza técnica, éste es un aspecto al que se da una fuerte importancia desde los primeros años de escolaridad. Pero cuando lo anterior ya no es posible, y un colegio que imparte enseñanza técnica recibe adolescentes con este déficit, es fundamental que el profesor de Lenguaje y Comunicación ponga especial énfasis en todo lo relativo a comprensión lectora. Es recomendable promover el debate en las clases de Lenguaje como una herramienta para mejorar las habilidades analíticas y las capacidades de expresión corporal y verbal.

Marcia Villanueva, directora: “Hemos impulsado el uso de tecnologías en nuestro colegio, para lograr incrementar los estándares en calidad de la educación. Nuestros alumnos poseen dentro de su malla curricular programas educativos específicos para cada especialidad. Por ejemplo, en Telecomunicaciones se trabaja con el programa Cisco Systems (líder mundial en comunicaciones de red para Internet)”.

Juan Pablo Vásquez, coordinador técnico profesional: “En los colegios de la Fundación Belén Educa existe un modelo de seguimiento de ex alumnos, porque sabemos que este indicador es clave para saber si lo estamos haciendo bien o no. En nuestro colegio más del 50% de los egresados siguen estudios superiores perfeccionándose en áreas de su interés y cerca del 38% restante está inserto en el mundo laboral”.

3. Si de empleabilidad se trata, es fundamental que lo que se enseña a los alumnos sea lo que las empresas necesitan. Por ejemplo, en el Colegio Juan Francisco Fresno, de la comuna de Puente Alto y que pertenece a la Fundación Belén Educa, los programas de la especialidad de Telecomunicaciones han sido elaborados con la ayuda del sector productivo y empresarial. Marcia Villanueva, directora del Colegio Juan Francisco Fresno, afirma que sus alumnos renuevan las competencias laborales del mercado ya que egresan con una gran claridad de sus competencias, después de trabajar sus fortalezas y debilidades durante dos años con un programa de la Fundación

Iván Venegas, jefe de la especialidad Telecomunicaciones y Construcción: “En nuestro colegio existe un riguroso protocolo en la selección de docentes, donde se convoca a un llamado público para escoger a los mejores y también a los más comprometidos en sectores de vulnerabilidad. El proceso de selección cuenta con entrevistas individuales, focus group, observación de clases y una retroalimentación al docente postulante”.

Chile llamado “Preparado”. Asimismo, el programa “Cátedra Chilectra” -que la Fundación Chilectra está implementando en el Centro Educacional Mariano Egaña de Peñalolén, el Liceo Industrial de Electrotecnia Ramón Barros Luco de La Cisterna y el Liceo Industrial Rafael Donoso Carrasco de Recoleta- se ha concentrado en formar técnicos de primera calidad para trabajar en redes de distribución eléctrica de alta, media y baja tensión. Hasta ahora, en nuestro país, como en el resto del mundo, quienes trabajan en las redes de distribución eléctrica, arriba de los postes de la vía pública, han aprendido esta actividad “trabajando” en una empresa del área.


Trabajando Juntos  [ 19 Objetivo: Armar una Biblioteca para la Escuela F-413, de Chimbarongo. Etapa 3: Estela Socías, representante de la Academia Chilena de Literatura Infantil-Juvenil, junto a alumnos del Colegio Craighouse realizaron una importante donación de libros de lectura complementaria para la Escuela F-413.

Llegaron los libros

¡Satisfechos por la tarea cumplida! Así se sentían los alumnos del Colegio Craighouse, después de reunir más de 200 libros para la Escuela F-413.

Luego de mucho esfuerzo, los estudiantes y el Jefe de Biblioteca de Enseñanza Media del Colegio Craighouse, Cristián Duarte, lograron reunir más de 200 libros para la nueva biblioteca de la Escuela F413 de Chimbarongo. A este trabajo se sumó una donación de la Academia Chilena de Literatura Infantil-Juvenil. La escritora Estela Socías, representante de

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esta institución, llegó el lunes 9 de agosto hasta este establecimiento de la Sexta Región para hacer entrega, junto con los alumnos del Colegio Craighouse, de la totalidad de los textos reunidos. Después de recibir los libros, un grupo de estudiantes de Primer Ciclo Básico tuvo la oportunidad de escuchar los cuentos que Estela Socías animadamente les relataba.

¡Un gran aporte!

4 En la Escuela F-413 de Chimbarongo, todos estaban felices por los resultados de esta cruzada para sumar más textos y libros de estudio. La directora María Victoria Flores y el profesor Juan Araya (en el extremo izquierdo) estaban muy agradecidos por los aportes entregados y por las gestiones de Educar.

¡A leer, se ha dicho! Contentos, más que eso, muy felices, estaban los alumnos y profesores de la Escuela F-413 con los resultados de esta cruzada para armar una nueva biblioteca. La llegada de los libros se convirtió en un gran evento y fue posible gracias al apoyo del Colegio Craighouse y de la Academia de Literatura Infantil-Juvenil. Los alumnos de Séptimo y Octavo Básico tendrán la posibilidad de incrementar sus niveles de lectura. Ahora, Revista Educar dará comienzo a una nueva cruzada en apoyo de las escuelas chilenas. ¡No se pierda el próximo número!


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Zoom Escolar

revista educar Septiembre 2009

Envíanos tus fotos y cuéntanos tu historia a zoomescolar@educar.cl

☺ Concurso Solar Los niños del Jardín Infantil Kunaqunita, de Santiago, interpretaron a planetas, estrellas, supernovas, nebulosas y cometas. Lograron ganar en su categoría el Concurso “El Sistema Solar en el Patio”, convocado por el Programa Explora Conicyt.

☺recreo Del Colegio Politécnico María Griselda Valle, de la comuna de El Bosque, nos enviaron esta foto de un grupo de alumnos de Quinto Básico. ¡Están disfrutando el recreo!

☺ Ciencias Foto enviada desde el Colegio Nocedal, de La Pintana. Los alumnos de Octavo Básico están en clases de Ciencias, realizando una cocina solar.

Entra un nuevo profesor al curso y se presenta: - Buenos días, mi nombre es Largo. Dice Juanito: - No importa, tenemos tiempo.

☺ ENGLISH winter camp Arnaldo Guevara, fotógrafo del Ministerio de Educación, quiso compartir con nosotros esta foto donde aparece la ministra de Educación, Mónica Jiménez, durante su visita al “English Winter Camp” que se realizó en el Complejo Educacional Agrícola de Talagante. Aquí los alumnos aprenden inglés.


Zoom Escolar  [ 21

☺ MEDIADORES ESCOLARES El orientador del Colegio La Paz (de Rengo), Lorenzo Vidal, nos envió esta foto. Lo que aquí vemos es la Certificación de 16 nuevos Mediadores Escolares; se trata de alumnos de Cuarto y Quinto Básico.

☺ INVASIÓN DE HORMIGAS “Hormigas, Comunicación y Sociedad” es una exposición itinerante de Explora Conicyt. Hace pocos días llegó hasta Chiloé y muchos escolares pudieron visitarla.

“El ramo que más me gusta es Comprensión del Medio, porque me enseñan sobre los seres vivos”. Martín Espinoza, 4º Básico B, Colegio Santa Rosa de lo Barnechea.

☺educación técnica ☺ DÍa del BOMBERO César Antonio Zúñiga nos envió esta foto desde Ancud. Los pequeños alumnos del Jardín Infantil “Piolín”, dependiente de la Junji, durante la celebración del Día Nacional del Bombero.

Nos enviaron esta foto desde el Colegio Cardenal Juan Francisco Fresno, ubicado en Puente Alto.


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Tus problemas Responde:

GUÍAS

CONTENIDOS

Este semestre llegó un profesor nuevo que no participa en la planificación de guías para su curso. ¿Le enseño a diseñarlas o le paso las mías?

Me falta materia de Biología por pasar en Séptimo Básico. ¿La doy por pasada o hago resúmenes para mis alumnos?

Un muy buen sistema para incorporar a nuevos profesores al trabajo escolar es asignarles un tutor; un profesor/a que los introduzca en la normativa y funcionalidad del colegio. Yo le aconsejo que usted asuma –si le es posible- este rol, y que respecto de las guías le enseñe a diseñarlas según conviene a la metodología que se está usando en ese ramo. El prestarle las suyas, sin más, no pasará de ser un acto de servicio y cortesía, porque no le será de ayuda para su trabajo futuro, considerando que debe haber objetivos comunes establecidos para diseñar tales guías.

Si ha ido al ritmo necesario para que sus alumnos aprendan, y así ha sucedido, aunque no haya pasado la materia completa, esté tranquila/o. Como todavía queda un semestre, seleccione los temas que podría dejar de lado considerando la base de conocimientos que necesitan para el año siguiente y emplee alguno de los siguientes métodos. Haga guías de trabajo con parte de los contenidos; corríjalas y explique en clase solamente lo que usted vea que no se ha asimilado. También puede señalarles algún material entretenido

revista educar Septiembre 2008

Equipoeducar

TIEMPO Me invitaron a participar en un curso de perfeccionamiento docente, pero no me queda tiempo. ¿Qué factores debería tomar en cuenta para decidir si lo postergo o no? En primer lugar, tenga en cuenta su cumplimiento del deber. Si realmente no le da el tiempo para sacar bien su trabajo docente y arriesga el desatender a sus alumnos, le aconsejo que no tome ahora el curso. Si por el contrario, se trata de contar con poco tiempo porque le falta organización del mismo, procure que alguien le ayude a ordenarse y haga el curso: “quien no se arriesga, no pasa el río”. También observe el número de horas que tiene el curso y vea si es conveniente –si no es largo- que lo tome en esta época del año, en que recién se inicia el semestre y no hay aún presión de pruebas por corregir, o preocupación por adelantar a niños que se van quedando atrás. Considere que hay muchos cursos que se realizan en tiempo de vacaciones.

Si le falta mucha materia por pasar, puede hacer guías de trabajo con parte de los contenidos; corríjalas y explique en clase solamente lo que usted vea que no se ha asimilado. sobre los temas a tratar y animarlos a tenerlo visto para la clase. Le aconsejo que no les dé el trabajo hecho (resúmenes).

Cuéntanos tus problemas, preocupaciones y consultas a consultorio@educar.cl

EDUCACIÓN TÉCNICA Por razones culturales los jóvenes no quieren ser técnicos y sus padres no los motivan en ese camino. Yo trabajo en un colegio técnico profesional, ¿qué puedo hacer para revertir esa situación? A los jóvenes se les muestra sólo el camino de la universidad, pero un profesor puede motivarlos para que a partir de su propio oficio formen un negocio, convirtiéndose en emprendedores. La realidad muestra que los jóvenes de liceos técnicos pertenecientes a los quintiles de mayor vulnerabilidad social, prácticamente no llegan a la universidad. Por esa razón, esos estudiantes deben adquirir herramientas para la vida, que les permitan superar las adversidades y ser emprendedores. Existen mecanismos de apoyo al emprendimiento. Algunos de ellos son: CORFO, que entrega un capital semilla (de apoyo) de $46 millones por proyecto para iniciativas innovadoras; SERCOTEC, que soporta algunos proyectos más tradicionales de hasta $1,5 millones por proyecto e INDAP, que cuenta con programas de apoyo para el emprendedor rural a través de un programa Prodesal.


Orientación  [ 23 ALUMNOS DE II MEDIO

¡No sé qué electivo tomar! a) Problema Pablo está muy desorientado. Aunque todavía faltan tres meses para que termine el año, aún no sabe qué electivo tomar para el próximo año. Sus padres le han dicho que tiene más habilidades para seguir por el lado humanista, pero él tiene dudas. Le gusta escribir poesías y académicamente tiene muy buenos resultados en Lenguaje y Comunicación, pero no está convencido.

Siempre le ha gustado trabajar con los números. El problema es que muchas veces no ha entendido las explicaciones del profesor de Matemática y no se ha destacado en esa asignatura por sus buenas notas. Quizás, pensaba, debía seguir el consejo de sus padres y no enredarse tanto. Pero si a mediados del próximo año decide cambiarse, entonces podría perder un año de estudios.

Aunque todavía faltan tres meses para que termine el año, hay alumnos como Pablo que aún no saben qué electivo tomar el próximo año: ¿Científico, Humanista o Técnico?

b) Posibles soluciones Jorge Jerez. Psicólogo, subdirector y jefe del Departamento de Evaluación y Estudios de CEIS MARISTAS.

El Centro de Evaluación e Investigaciones Psicopedagógicas, CEIS, depende de la Congregación de los Hermanos Maristas. Desde hace 25 años cuenta con un set de baterías o pruebas de evaluación psicopedagógica, que proporciona información objetiva que permite facilitar el proceso de elección del alumno. Si al terminar II Medio, el estudiante se encuentra con la disyuntiva sobre cuál área de especialización elegir en III Medio, debe intentar integrar la mayor cantidad de información objetiva posible

para asegurar el éxito de esa decisión. La batería CEIS aporta información relevante, por ejemplo, permite relacionar el desempeño obtenido en la medición de las capacidades generales y diferenciales que arroja el test, el perfil de personalidad y adaptación -que da una idea acerca de qué tipo de actividad futura se adecua más a la forma natural de ser del estudiante-, junto con las áreas de interés profesional. Estos datos, al complementarse con otros, como las notas y la opinión de los profesores, hacen posible que el adulto acompañante pueda orientar de mejor forma al adolescente.

CÓMO OBTENER LA PRUEBA DEL CEIS 4 Todos los establecimientos educacionales que deseen orientar bien a sus estudiantes antes de elegir un electivo en II Medio, pueden solicitar esta prueba a través del sitio: www.ceismaristas.cl. Es un producto de excelente calidad que se vende a colegios de dependencia particular pagada, subvencionada y municipalizada.

sa ATE (Asistencia Técnica en Educación). Los recursos que esta ley entrega a los sostenedores pueden ser invertidos en asistencia técnica externa, siempre y cuando las instituciones y personas contratadas formen parte del Registro Nacional de Asistencia Técnica Educativa. Para mayor información, ingrese al sitio: www.asistenciatecnicaeducativa.cl

4 Además, se pueden solicitar estos instrumentos o test a través de la Ley SEP (Subvención Escolar Preferencial), ya que CEIS MARISTAS está reconocida como empre-

4 Esta prueba está certificada por las normas de aseguramiento de la calidad ISO 9001:2008 y The International Certification Network IQnet.


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Orientación

revista educar Septiembre 2009

EN BUSCA DE NUEVAS OPORTUNIDADES:

Cómo formar empr No es un desafío fácil. Pero hay experiencias exitosas en que se enseña a los jóvenes a desarrollar sus propios negocios, y que están incorporadas a la malla curricular.

a) Problema

No es un sueño querer formar un negocio propio, pero es importante adquirir las habilidades y competencias necesarias.

Carlos (17) no quería ser ingeniero y menos trabajar en una oficina. Desde que tenía siete años de edad tenía el sueño de formar su propio negocio. Era una ilusión. Tenía ganas de unir la pasión de su vida: el campo, donde vivía -en la Sexta Región-, con una actividad que le permitiera subsistir. Siempre había pensado que crear una lechería le permitiría formar su propio negocio y así mantener a su familia. Pero no conocía un lugar en que pudiese estudiar y que, al mismo tiempo, le entregara las herramientas para desarrollar ese negocio, con el que tanto soñaba. Tal como le había contado Juan, su profesor jefe, el problema era que cuesta encontrar esos lugares porque “por lo general no existe motivación de parte de los profesores, ya que enseñar eso lo consideran

inútil, en comparación a la posibilidad de formar estudiantes que lleguen a la universidad”.

NI AHÍ CON LAS DESTREZAS TÉCNICAS Las palabras de Juan no le llamaron la atención. A Carlos le habían dicho muchas veces frases como “siempre se mira en menos ese tipo de actividades, porque se cree que no son rentables” o “la mayoría de los jóvenes quiere finalizar sus estudios en un centro universitario”. Pero él estaba convencido que lo suyo era armar su propio negocio. Se puso a husmear todos los archivos y folletos que había coleccionado sobre el tema hasta que, revisando los diarios de la zona, se encontró con un reportaje sobre jóvenes emprendedores en la VI Región.


Orientación  [ 25

rendedores b) Posibles soluciones Para Carlos Muñoz, presidente de la Fundación para la Educación, el Desarrollo y la Cultura Regional (FUNDAR región), de la Sexta Región, la principal dificultad está en las propias personas. “Para que un proyecto de emprendimiento funcione, se requiere contar con profesores convencidos de poder lograrlo. Además, el director del colegio debe estar involucrado en el proyecto, porque de lo contrario el impacto será mínimo”. Una vez que están motivados los alumnos, los docentes y el equipo directivo, se debe buscar la forma de

incorporar el modelo dentro de las horas curriculares de los liceos. “Este punto es clave, ya que si no se incorpora a la malla curricular será muy difícil que los alumnos se hagan responsables de lo que se les enseña, así como los profesores no lo tomen como una actividad extracurricular que les significa más pega y el mismo sueldo”, explica Carlos Muñoz.

MANOS A LA OBRA Carlos Muñoz cuenta que actualmente está ejecutando un programa piloto en Chile para despertar el es-

En la Sexta Región, se ha desarrollado un buen programa de emprendimiento en la Enseñanza Media Técnica Profesional. píritu emprendedor entre los jóvenes, con el apoyo del Fondo Multilateral de Inversiones -FOMIN- del Banco Interamericano de Desarrollo (BID). La estrategia consiste, en primer lugar, en potenciar las competencias psicosociales de los alumnos en lo que se denomina “Emprendimiento para la Vida”. Se ha contado

“EL PLAN”, NUEVO JUEGO DE EMPRENDIMIENTO PARA EL AULA: 4 Profesores o jóvenes que deseen aprender más sobre emprendimiento pueden utilizar el primer juego educativo de emprendimiento e innovación: “El Plan”, creado por “Momento Cero”.

4 Se puede jugar a partir de los 12 años y puede ser utilizado por los profesores como material didácticos, durante la clase.

4 El objetivo del juego es enseñar el proceso de emprendimiento empresarial de manera lúdica. Aporta en el desarrollo de competencias propias del emprendimiento, como son la iniciativa, proactividad, detección de oportunidades, tolerancia a la frustración. Está basado en la “Cadena de Valor” de Michael Porter (profesor de la Universidad de Harvard). www.juegoelplan.cl

con el apoyo de la Universidad de Playa Ancha, quien certifica las competencias psicosociales adquiridas por los jóvenes y docentes. Parte de este trabajo se realiza en el aula y cuenta con el apoyo de un grupo de 14 psicólogas y asistentes sociales de la Fundación, “quienes desarrollan en los jóvenes actitudes y competencias como motivación, perseverancia, autoestima, creatividad, planificación, autocontrol y resiliencia al fracaso”. Después de un semestre de trabajo psicosocial, los jóvenes ingresan a la fase de “desarrollo de planes de negocios”. Hasta el momento han participado en una primera fase 500 jóvenes de 21 liceos pertenecientes a 16 comunas de la Sexta Región, convirtiéndose en el programa de emprendimiento de mayor escala en Chile a nivel de Enseñanza Media Técnica Profesional.


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Así lo Hice

revista educar Septiembre 2008

Formación Marítima SILVIA PEÑA Directora, Instituto del Mar Capitán Williams, Chonchi, Décima Región. Nuestro objetivo es formar Técnicos de Mando Medio de excelencia, altamente capacitados para desempeñarse en el sector marítimo pesquero. Para ello, se optó por una estrategia pedagógica que atravesara todo el currículo basándose en el enfoque del “aprender haciendo”, mediante el cual los conocimientos y las destrezas se adquieren,

principalmente, a través de la práctica. Esto hace que el aprendizaje sea más efectivo y gratificante para los alumnos. Desde el primer año, el alumno se enfrenta con el medio marítimo, con asignaturas como Náutica, Taller de Maniobras, Navegación, Desarrollo Personal, y talleres de buceo a apnea, remo, kayakismo, soldadura,

todos eminentemente prácticos. Básicamente, se trata de incentivar en el alumno el trabajo creativo y práctico, además de incrementar la motivación y las competencias necesarias para in-

corporarse activamente en el mundo laboral de la especialidad elegida. En todo caso, nada de lo anterior sería posible sin profesores que fomenten la creatividad y el emprendimiento.


Así lo Hice   [ 27

Programa de Tutorías HERIBERTO MUÑOZ FARÍAS Profesor de Enseñanza Básica y Magíster en Evaluación y Currículum, Director Colegio El Quisco, Quinta Región. El Programa de Tutorías nació hace tres años para mejorar el rendimiento académico y comportamiento social de muchos alumnos, quienes presentaban conflictos de convivencia dentro del aula; algunos de ellos habían sido expulsados de otros colegios. Con este propósito, desarrollamos un programa con un alto contenido afectivo, a cargo de un equipo compuesto por una orientadora, una psicóloga, una asistente social, tres profesores tutores y la jefa de UTP. En la actualidad, cada tutor tiene 10 alumnos a su cargo, entre Quinto y Octavo Básico, de marzo a diciembre. El tutor se reúne, semanalmente y de forma personalizada, con cada alumno para

acompañarlo en el transcurso del año y así lograr que éste mejore tanto su conducta como su rendimiento académico. A los que están en Octavo Básico, los orienta para que elijan si quieren continuar con una formación científica, humanista o técnico profesional. De esta manera, los tutores hacen las veces de apoderados de estos alumnos, la mayoría de los cuales no cuenta con el apoyo de sus padres por provenir de familias muy vulnerables. Así, pusimos fin al tradicional sistema de suspensiones, condicionalidades y expulsiones de los alumnos que alteraban la disciplina del curso.

Taller de Inglés Comunicativo SILVIA TORRES Profesora de Inglés, Colegio Andrés Bello 52, La Serena. Hace tres años un grupo de profesores de Inglés del Colegio Andrés Bello N.52 (particular subvencionado) de la Serena, preocupados por buscar la mejor manera de desarrollar las habilidades comunicativas de los alumnos y, considerando las escasas horas destinadas al aprendizaje de este idioma, nos organizamos e ideamos un plan dirigido, en un comienzo, a los estudiantes de Enseñanza Media. Lo que hicimos fue crear el “Taller de Inglés Comunicativo”. Forma parte del programa obligatorio de esta asignatura en el colegio, que contempla cuatro horas semanales. La semana se divide en dos partes, las dos primeras corresponden a comprensión de lectura y gramática, y las dos restan-

tes se utilizan en el laboratorio de idiomas; aquí el curso se divide en dos secciones, una que trabaja en el desarrollo de habilidades auditivas y la otra que se queda en la sala con otra profesora quien les enseña herramientas orales y comunicativas del idioma. Con estos dos pasos, la agrupación de los alumnos y la división de las tareas, hemos conseguido muy buenos resultados. Podemos constatar en terreno que los alumnos están más motivados y se entretienen aprendiendo inglés. En la actualidad el taller está dirigido a I, II y III Medio. Las clases se realizan en horario regular y en un futuro se espera poder implementar en Séptimo y Octavo Básico.


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Así lo Hice

revista educar Septiembre 2009

El Colegio, un Espacio Cultural MARÍA LUISA VIAL Directora académica, Colegio San Rafael (femenino), Lo Barnechea. El desafío actual está en recuperar el colegio como un espacio de cultura. Pero, ¿cómo plantear un proyecto cultural? En primer lugar, es necesario aprovechar y optimizar los espacios que ya existen. Existen horas de clases de Literatura, Filosofía, Artes Plásticas, Historia, Música. ¡Qué revolución sería que en esas horas se estu-

dien, en compañía de un profesor, esas mismas materias! En vez de aprender comunicación se puede leer poesía y teatro, escuchar y hacer música, leer a cronistas e historiadores clásicos y a filósofos. En segundo lugar, se pueden organizar ciclos de cine, lectura de poesía, concursos de cuentos o lírica, montar obras de teatro, formar gru-

pos de baile, recopilar cuentos y leyendas. Todas estas actividades se realizan en el Colegio San Rafael en mayor o menor medida. Algunas de ellas, que empezaron tímidamente,

son una ya tradición como el concierto o el festival de teatro y muestran la importancia que tiene para todo el colegio (profesores, padres y alumnos) la música y la literatura.


Así lo Hice   [ 29

Humanidades y Educación GONZALO ROJAS Profesor y Columnista del diario “El Mercurio”.

Las Humanidades le dan la vida y la libertad a la Educación, es decir, cumplen las funciones del alma. Su vida. Sin las humanidades, otras disciplinas simplemente degeneran, mutan y desaparecen, arrastrando quizás a la Escuela o el Colegio a esa muerte anunciada o, al menos, a miles de alumnos a una vida laboral futura tan tecnificada como carente de sentido. Pensemos, por ejemplo, en la vida que puede dar la Literatura a los estudios actuales de Ciencias. En general, los profesores y alumnos de estas disciplinas no se dan cuenta de cuánta falta les hace la revitalización del lenguaje. Mi experiencia es que cuan-

do los estudiantes se acostumbran a ver sólo fórmulas y gráficos en sus pizarrones, cuando por excepción muy escasa se encuentran con algún planteamiento no numérico, éste se expresa en algo así como “los ocho principios de la administración eficiente” o “las cuatro reglas del marketing eficaz”, postulados que por el énfasis en lo pragmático suelen estar planteados en precarias condiciones de lenguaje y conceptualización. Las palabras de Unamuno, hablando de nuestra muerte corporal -en cierto modo de biología- tienen una belleza excepcional.

¡Tenemos dos Bandas Musicales! CLAUDIO ALEXIS CERDA ARCE Músico Trompetista, Profesor de Artes Musicales, Colegio Polivalente Don Orione, Cerrillos. La Banda del Colegio es un legado que nos dejó el Padre Héctor Limonta. Él empezó con muy pocos instrumentos, que traía desde Italia. Mi trabajo hoy en día es continuar con ese legado. Cuesta un poquito, pero trabajando todo sale adelante. Yo soy músico trompetista, además de profesor de Música y creo que para un docente de esta asignatura debería ser fundamental estar especializado en algún instrumento. Hay profesores de Música que dicen: “yo no soy Músico, soy profesor de Música”. Y, gracias a Dios, yo soy Músico y profesor de Música. En el colegio, doy lecciones de los instrumentos de bronce

y percusión. Pero, ¿qué hacemos para obtener fondos para la adquisición y mantención de estos instrumentos? Pedimos pequeñas cuotas a los alumnos y a los Centros de Padres, y también participamos en concursos Fondart. Hoy en día contamos con alrededor de 350 instrumentos y dos Bandas: la de Guerra, que toca marchas, y la Instrumental, que da conciertos de piezas sinfónicas de corte docto y también de música popular. Ambas participan en los desfiles o actos cívicos y recibimos colaboraciones en dinero cuando están presentes en estos actos públicos.


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Guía

revista educar Septiembre 2008

Libros

TRES EXCELENTES TEXTOS PARA QUE SUS ALUMNOS DISFRUTEN LEYENDO Y, AL MISMO TIEMPO, PUEDAN PROFUNDIZAR EN TEMAS CIENTÍFICOS.

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¿COMIDA BASURA? NO, GRACIAS. Recomendado para padres y alumnos de Primer Ciclo Básico. Autor: Kate Knighton. Editorial: Usborne/Océano. Páginas: 48.

FORJADORES DE LA CIENCIA EN CHILE: PROBLEMAS Y SOLUCIONES. Recomendado para alumnos de 15 años en adelante. Autores: Claudio Gutiérrez y Flavio Gutiérrez. Editorial: RIL. Páginas: 140.

TRAS LOS PASOS DE… CHARLES DARWIN Recomendado para alumnos a partir de los 10 años. Autores: Jean-Baptiste de Panafieu y Vincent Desplanche. Editorial: Blume. Páginas: 127.

La ciencia no tiene por qué estar ajena a la literatura y este libro es muestra de ello. Se aborda, de una manera ágil y amena, la vida y obra de distintos personajes chilenos que contribuyeron a la ciencia de la época. Es el caso de Ramón Picarte, el autor de las conocidas “Tablas de Picarte”. ¿Quién era? ¿Dónde estudió? ¿Lo apasionaba la matemática? son algunas de las interrogantes que trata de despejar este libro. Figuras como Eduardo Cruz Coke, Daniel Martner, Juan Egaña, Manuel Antonio Carmona, Fray Pedro Manuel Chaparro, Irma Salas, Aureliano Oyarzún, Raúl Sáez, Diego Barros Arana y el Abate Molina encuentran aquí un espacio para darse a conocer a los lectores.

“- Señor Darwin, he oído hablar de sus conocimientos sobre historia natural. - Bueno, debo advertirle que aún no soy un naturalista curtido, sino tan sólo un apasionado de las ciencias naturales, aunque espero progresar con rapidez. - También yo tengo algo de que prevenirle: la falta de espacio a bordo va a ser la principal dificultad de este viaje”. Éste es uno de los diálogos que sus alumnos pueden encontrar en este libro, y que los llevarán a recrear, paso a paso, la vida y obra de Charles Darwin. Incluye ilustraciones que explican cómo era la Inglaterra Colonial y quiénes fueron los principales naturalistas de la época.

Este libro –que se promocionó en la 23ª. Feria del Libro Infantil y Juvenil de Providencia- propone un tema profundo y de vital importancia para el alumno y su familia: la alimentación. Los niños encuentran aquí una oportunidad para descubrir qué es la comida basura y pueden despejar incógnitas como las siguientes: ¿son malas todas las hamburguesas?, ¿qué son los aditivos alimentarios?, ¿qué debería comer? Sin embargo, este libro no sólo fue hecho pensando en los niños, sino también en sus padres, que son quienes deben fomentar en ellos el consumo de una dieta sana y equilibrada. Las recomendaciones en este ámbito son el resultado de un trabajo conjunto con expertos en nutrición infantil.


Guía  [ 31

Cine

DOS PELÍCULAS QUE NOS HARÁN PENSAR EN LA CAPACIDAD DE EDUCAR Y LOGRAR OBJETIVOS DE TRASCENDENCIA EN LOS JÓVENES. POR MAURICIO VARELA Y DANILO SÁNCHEZ. blemas raciales, maestros de diversa procedencia y maneras de ver la educación, etc. Esto se va develando en “clases”, donde un profesor debe enfrentar el desafío de enseñar a niños de 15 años. Sinsabores y aciertos de un maestro

☺☺☺☺☺ LA CLASE Recomendada para profesores de todos los niveles y alumnos de Educación Media y superior. Director: Laurent Cantet. Francia, 2008. Duración: 124 minutos.

Esta película fue estrenada en Chile en la 5ª. versión de SANFIC, Santiago Festival Internacional de Cine, en la que se mostraron más de 100 filmes. Ésta fue una de las más destacadas y además tiene el mérito de haber ganado el premio “Palma de Oro” en el Festival de Cannes 2008. La historia ocurre en un colegio en Francia, que tiene los problemas típicos de nuestra época: alumnos de escasos recursos, pro-

Él no se limita a entregar sólo los contenidos de su asignatura, va más allá, quiere que sus alumnos tengan capacidad de análisis, espíritu crítico, que piensen de manera independiente y objetiva. A partir de preguntas y conversaciones escarba en lo que reflexionan estos jóvenes. Es interesante ver cómo se esfuerza por provocar un “chispazo” en ellos para sacarlos de la abulia y la desidia, tan propias de los adolescentes del mundo actual. A pesar de sus buenas intenciones, la relación

profesor estudiante no es perfecta; al contrario: lo tratan como una especie de enemigo. Actividades con los alumnos:

4 “Role playing”: Los alumnos se ponen en el lugar del profesor y analizan la postura de éste frente a los estudiantes. 4 Debate con los alumnos: ¿Qué busca el profesor cuando realiza sus preguntas y conversaciones? ¿Qué errores comete el profesor y los estudiantes? ¿Que acciones reprobables presentan los estudiantes? 4 Cine foro con profesores: Coloquio acerca de las prácticas educativas en el aula y la capacidad de reconocer los errores. Cómo conseguir esta película: puede contactarse con www.temas.cl y a través de este sitio arrendar o comprar la película.

☺☺☺☺☺ SIEMPRE FUERTES Recomendada para: profesores de todos los niveles y alumnos de Educación Media y superior. Drama. EE.UU, 2008.

Basada en hechos reales, “Siempre Fuertes” cuenta la historia de un joven deportista de rugby, a quien sólo le interesa ganar, sin importar los medios. Después de una celebración junto a sus “amigos” de equipo, consumiendo alcohol y drogas, tiene un accidente que lo lleva a someterse a una dura rehabilitación. La distancia y la soledad le hacen ver su vida de manera distinta, con el apoyo de un entrenador que le enseña a ser “siempre fuerte”, dentro y fuera del campo.


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Guía

revista educar Septiembre 2009

Salidas Pedagógicas

para este mes de septiembre, le proponemos TRES EXCELENTES ACTIVIDADES en terreno que puede desarrollar con su curso.

Con la expresión “Kuhane Rapa Nui”, que en castellano significa “Espíritu Rapa Nui”, se titula la muestra que actualmente exhibe el Centro Cultural Palacio La Moneda. El grueso de la exposición lo constituye la colección del Museo Nacional de Historia Natural, con más de 150 piezas de todo Oceanía – muchas específicas de Rapa Nuila mayoría de las cuales son mostradas por primera vez al público. Además, se presenta la colección maorí (Nueva Zelanda) del Museo Arqueológico de La Serena; gran parte de la colección de Polinesia del Museo de Historia Natural de Valparaíso y algunas réplicas de importantes piezas provenientes del Museo Antropológico P. Sebastián Englert, de Isla de Pascua. Entre las piezas rapa nui más valiosas se cuentan una tablilla parlante (kohau rongo rongo) y uno de los escasos moai de basalto existentes en el mundo. Sus alumnos podrán disfrutar de esta exposición y de los documentales que se exhiben: “El Orgullo de Ser Rapa Nui” (60 minutos), “Rapa Nui, la leyenda” (30 minutos), “Sueño de Rapa Nui. Moe Varue o Rapa Nui” (43 minutos) y “El Sueño de Haumaka” (60 minutos). KUHANE RAPA NUI De lunes a sábado se realizan visitas guiadas, destinaEN LAS ISLAS DEL das a estudiantes y público PACÍFICO Abierta al público hasta el general. Se requiere reserva previa; puede llamar al telé27 de septiembre fono 355 65 02 o contactarse Estudiantes: $300. Lunes a viernes: entrada liberada al email: infoareaeducativa@ centroculturallamoneda.cl. hasta las 12 horas.

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☺☺☺☺☺ PARQUE EDUCATIVO JORGE ALESSANDRI www.parquealessandri.cl Dirección: Km. 18, Camino Concepción-Coronel, Región del Bío-Bío.

☺☺☺☺☺ MUSEO GABRIELA MISTRAL DE VICUÑA www.dibam.cl Dirección: Calle Gabriela Mistral 759, Vicuña. Teléfono: (56–51) 411223

A partir de septiembre puede visitar con su curso el centenario Bosque Nativo, bosque de tipo valdiviano con árboles milenarios, donde se pueden observar distintas aves y especies vegetales nativas, que conforman los variados ecosistemas. También puede visitar el “Vívero Educativo”, donde se realizan talleres de trabajo guiado; la “Sala del Árbol”, un espacio habilitado específicamente para comunicar en forma didáctica y entretenida el ciclo productivo de la madera, celulosa y papel; y el Museo “Artequín en el Parque”, que ofrece actividades guiadas. Lo invitamos a recorrer el Museo Gabriela Mistral de Vicuña. La entrada es gratuita para estudiantes de Enseñanza Básica o Media acreditados con carné escolar o cédula de identidad, estudiantes mayores de 18 años que cursen Enseñanza Media (acreditados con carné escolar o cédula de identidad) y profesores con carné del Colegio de Profesores o cédula de identidad. En la sección material educativo del sitio web del museo, los profesores podrán descargar información sobre Gabriela Mistral.


Guía  [ 33

Fondos Concursables

LOS COLEGIOS EN CHILE PUEDEN PARTICIPAR EN DISTINTOS CONCURSOS Y ASÍ OBTENER RECURSOS QUE VAN EN DIRECTO BENEFICIO DE SUS ALUMNOS.

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PROGRAMA EXPLORA CONICYT www.explora.cl Teléfonos: (56-2) 3654571, (56-2) 3654576.

FONDEPORTE www.proyectosdeportivos.cl Dirección: Fidel Oteiza N°1956, piso 3, Providencia, Santiago. Teléfono: 754 02 00

FUNDACIÓN MINERA ESCONDIDA www.fme.cl Teléfono: (56-55) 455 000.

Todos los años el Programa Explora Conicyt, por intermedio de sus Fondos Concursables, convoca a profesores y estudiantes a profundizar en sus intereses y motivaciones científico tecnológicas. Es así que los docentes a través de los Clubes Explora de Ciencia, Tecnología e Innovación acompañan a los estudiantes de Enseñanza Básica y Media a iniciar el camino de la indagación y abrir las puertas de la creatividad. En el 2008 se presentaron propuestas novedosas. Alumnos y docentes de la Escuela G-76 Viña La Cruz de Coltauco realizaron un estudio comparativo entre suelos fertilizados con abonos naturales y químicos, y otro sobre crianza de pollos utilizando lombrices en su alimentación. El 2010 se abrirá una nueva convocatoria en los concursos de Clubes Explora. ¡Esté atento para participar!

Este Fondo financia proyectos de Educación Física y de formación para el deporte, proyectos de desarrollo de la ciencia para el deporte (investigaciones y estudios), proyectos de Desarrollo de Organizaciones Deportivas (capacitación y perfeccionamiento de recursos humanos de las organizaciones deportivas), proyectos de fomento y apoyo al deporte escolar y recreativo, proyectos que financien total o parcialmente infraestructura deportiva (adquisición, construcción, ampliación y reparación de recintos para fines deportivos), entre otros. Sin embargo, para que un colegio pueda postular a este Fondo debe hacerlo a través de un club deportivo oficial o escolar. No puede postular en calidad de establecimiento educacional, por lo que debe tomar las medidas necesarias.

Todos los años la Fundación Minera Escondida (FME) convoca a un concurso, al que pueden postular las comunidades educativas de la Región de Antofagasta. Una de las líneas de trabajo 2009 fue justamente “Comunidad Educativa e Innovación Pedagógica”, dirigida a establecimientos municipalizados y subvencionados, Centros de Padres, de Alumnos u otra organización que trabaje al interior de una entidad educativa y que busque fortalecer su labor a través de acciones que contribuyan al logro del proyecto institucional de los establecimientos. Este año se pidió que todos los proyectos sean cofinanciados, es decir, la institución que postula debe costear parte de la iniciativa. Pero el porcentaje que aporte o cofinancie es variable, dependiendo de la cantidad de veces que ya ha sido favorecida en Fondos Concursables de la FME.


FIESTAS PATRIAS

Celebrar sin dejar de estudiar Septiembre nos plantea una diversidad de temáticas que se pueden abordar de manera integrada entre varios subsectores. Las expresiones de nuestras tradiciones se constituyen en núcleos temáticos que nos permiten con una alta motivación desarrollar diversas actividades de aprendizaje. Lo regular y con gran éxito es que por cursos o en grupos nos centremos en una zona folclórica y realicemos muestras de gastronomía, de música y danzas con vestimentas típicas. Pero –sin dejar de celebrar– podemos aprovechar estos temas para continuar de manera sistemática los programas de comprensión lectora instalados en el colegio a partir de canciones del repertorio popular o leyendas; realizar actividades de clasificación y categorización utilizando listados de manifestaciones del folclor o por ejemplo, en Ciencias, confeccionar un muestrario de hierbas medicinales tradicionales.

FOLCLOR

Más que la cueca y la empanada Cuando nos referimos al folclor generalmente tenemos una visión reducida. Muchas veces no pasamos de la cueca, la empanada y una que otra canción y nos sorprenderíamos de la cantidad de manifestaciones tradicionales que nos rodean. Algunos alumnos tienen la creencia de que hay que salir a algún sector rural para observar en la gente del campo actitudes y usos de nuestra cultura. Pero este planteamiento es fácil de cambiar a través de una entretenida actividad de trabajo grupal que consiste en compartir los conocimientos que tienen los alumnos sobre folclor completando un listado de manifestaciones materiales (comidas, bebidas, vestimentas, etc.) e inmateriales (juegos, dichos, creencias, etc.). Si la actividad la hacemos contra reloj, los niños entran en una sana competencia. Al terminar el trabajo, la mayoría de los alumnos reconocen ser parte de nuestras tradiciones y que están llamados a mantenerlas y a recrearlas cada día.

MARCELO SILVA ARAYA Profesor de Educación Musical, Director de Estudios, Escuela Agrícola Las Garzas.

Los maestros opinan Adriana Gaete Somarriva, directora del Colegio Jorge Alessandri (SIP, Red de Colegios), envió este comentario sobre la columna del profesor Héctor Canquil: “Textos de Lectura Complementaria: Para cada Alumno, un Libro” (edición No. 133 de agosto 2009). La lectura complementaria trae muchos beneficios para nuestros alumnos: fluidez, velocidad lectora, enriquecimiento del vocabulario, ampliación de los conocimientos, apertura al mundo,… por mencionar algunos. ¿Qué hacer para encantar a nuestros alumnos con esta lectura que tantas veces es vista como una carga, más que como un deleite? Una idea que da muy buen resultado es dar a los alumnos del curso la posibilidad de elegir su propia lectura complementaria del mes, elegir entre 2 ó 3 títulos que el profesor presenta a sus alumnos con una buena motivación. El acto de elegir dice relación con el anhelo, propio de todo ser humano, del ejercicio de la libertad y la autodeterminación; al elegir qué libro leer, el alumno probablemente estará mas motivado y comprometido con su lectura, sin que esto signifique para el profesor un trabajo mayor que elegir 2 ó 3 títulos equivalentes y motivarlos bien.



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