Edição 163 - Novembro/2020

Edição nº 163 A Revista do Gestor Escolar

ano 16 | Novembro 2020 www.direcionalescolas.com.br

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Editorial Valorização do/a Professor/a

No aspecto educacional, as consequências e os desdobramentos das medidas de segurança e higiene levaram as instituições a fecharem as portas e, consequentemente, refletir sobre novas/ outras possibilidades de interação ensino-aprendizado de maneira segura e remota. Assim, os questionamentos surgiram: Como transportar um projeto de ensino pautado em salas de aula físicas para o digital? Quais tecnologias e aplicativos digitais devo utilizar? Como adaptar todos/os os/as educadores/as a uma realidade totalmente remota?

Como observamos – sobretudo através das postagens dos perfis de escolas que acompanhamos nas redes sociais – as respostas para estes questionamentos apontados acima foram, aos poucos, desenvolvidas pelas instituições, priorizando algumas características: maior contato com aplicativos e ferramentas digitais; replanejamento da didática pedagógica; outras interações com os estudantes; aproximação maior com os familiares dos alunos; e, também, uma valorização pela dedicação diária de todos/as os/as professores/as.

Segundo um levantamento realizado pelo Instituto Península, 72% dos pro-

fessores afirmaram que um dos legados deixados pela pandemia será a valorização da carreira docente na sociedade. Para complementar esse dado, Alexandre Schneider, atual presidente do Instituto Singularidades e ex-secretário da Educação da cidade de São Paulo, destaca: “Talvez, hoje, eles [os educadores] estejam equiparados aos profissionais da saúde – e isso se dá porque, com as crianças em casa, os pais conseguem enxergar quão difícil é o processo de ensinar”.

O especialista acredita que os educadores voltarão às salas de aula com muito mais conhecimentos e habilidades do que tinham anteriormente.

“Antes da pandemia, a maior parte das aulas tinha um caráter expositivo e, agora, teremos a necessidade do uso de um ensino híbrido. Então, o professor terá que estar pronto para fazer as melhores escolhas das plataformas e para decidir o que trabalhar nessas plataformas”, aponta Schneider.

Parabenizamos todos/as os/as educadores/as que, mesmo com todos os percalços da pandemia, conseguiram se reinventar, reinterpretar as dinâmicas pedagógicas e suas interações, além dos esforços, aprendizados e experiências que todos e todas enfrentam bravamente no cotidiano remoto.

Rafael Pinheiro

Jornalista Responsável

Direcional Escolas - Novembro 2020

O mês de março de 2020 ficou (e sempre estará) marcado como um período de rupturas, de mudanças significativas e quebras de paradigmas em todo o circuito social. Entre a constatação de uma pandemia realizada pela Organização Mundial da Saúde (OMS) e a declaração de estado de calamidade pública em nosso país, experienciamos rotinas, vivências e modificações que, até o momento, não havíamos imaginado. Ou seja, em poucos dias, a pandemia do novo coronavírus provocou uma avalanche na vida de todos e todas.

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Nesta Edição: 08 10

Coluna - Christian Coelho Captação de alunos novos - Etapa comercial - Matrícula on-line

Coluna - Cristine Soares A curva da mudança na escola

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Dica: Toldos e Coberturas Proteção e Manutenção

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Dica: Cultura Maker Novas dinâmicas de aprendizagem

Coluna - Claudia Vicentine Você já ouviu falar do conceito lifelong learning?

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Conversa com o Gestor Soluções e planejamentos para uma educação por vir

Coluna - Elisabete da Cruz O caminho está na palavra

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Dica: Laboratório Aprendizado e experimentação

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EXPEDIENTE Diretores Alex Santos & Paula De Pierro Público Diretores e Compradores

A Revista do Gestor Escolar

Periodicidade: Mensal exceto Junho / Julho e Dezembro / Janeiro

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Jornalista Responsável Rafael Pinheiro | MTB 0076782/SP Circulação São Paulo, Rio de Janeiro, Paraná, Minas Gerais

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CAPTAÇÃO DE ALUNOS NOVOS – ETAPA COMERCIAL – MATRÍCULA ON-LINE

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etapa comercial se inicia quando a escola estiver em poder do lead (aluno em potencial), que será considerado direto, quando o cliente efetuar um telefonema, ou indireto, quando deixar o cadastro na Landing Page.

diferenciais, fechamento e a complementação da captação de dados cadastrais. O que muda é o conteúdo:

Diferente dos anos anteriores, o primeiro contato por e-mail e WhatsApp com objetivo de realizar o agendamento da apresentação virtual tem surtido muito efeito.

2ª Etapa – Sondagem: Interesse / Idade / Série / Como conheceu / Objetivo da família e do aluno.

A ligação telefônica deve ser feita para confirmar a data da apresentação, caso o prospect (cliente em potencial) queira mais informações, tenha alguma dúvida ou não retorne o contato por e-mail ou WhatsApp. Envie o link da reunião após terminar a ligação e no dia da apresentação, para relembrar o cliente. Utilize a ferramenta que a equipe está mais habituada, como Hangout, Zoom ou Webex.

Para se organizar, monte um calendário no Google Agenda e compartilhe com todos os interessados.

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Cuidado com o atendimento presencial Para assegurar a saúde dos alunos, colaboradores e pais até a pandemia passar, o indicado é atender de forma virtual, inclusive a matrícula. Além disso, se ocorrer a contaminação de qualquer pessoa, a escola será interditada causando fortes consequências institucionais.

1ª Etapa – Saudação: Identificar-se / Cumprimento / Nome do filho / Sorriso / Tom de voz.

3ª Etapa – Roteirização: A principal diferença do atendimento presencial para o on-line está na etapa da apresentação.

Utilize um dos padrões de exibição disponíveis do PowerPoint e acrescente a marca da escola e os links que irá utilizar, como o tour virtual e site.

Os frames deverão constar os seguintes conteúdos: Capa / Quem somos / Proposta pedagógica / Roteirização – Fotos ou tour virtual / Diferenciais / Projetos / Corpo docente.

A apresentação das instalações poderá ser realizada por meio de fotos ou tour virtual 360º. Monte o roteiro de apresentação com os diferenciais e benefícios de cada espaço que for apresentado.

Após o término do atendimento, envie a apresentação com o link do tour virtual. Não poste nem disponibilize no site.

Se o cliente só conhecer as instalações, pode ficar parcialmente satisfeito e, consequentemente, com menos estímulo para agendar a visita virtual.

5ª Etapa – Investimento: O valor deve ser passado depois que o cliente estiver encantado com os diferenciais e a roteirização. Envie o orçamento por e-mail e pelo WhatsApp. 6ª Etapa – Fechamento: Convide para efetuar a matrícula on-line.

Pós-atendimento Consiste em manter o vínculo com o cliente depois da apresentação e não efetivação da matrícula, quer seja virtual, pessoal ou telefônico.

A tomada de decisão para efetivação de uma matrícula não é uma escolha simples, as pessoas precisam pensar bem, pois envolve fatores emocionais, sociais e econômicos que irão afetar sua vida dali para frente. Neste momento de insegurança esta premissa se tornou ainda mais relevante. O roteiro do pós-atendimento consiste em: 1 – Enviar, após a apresentação, um agradecimento por e-mail ou pelo WhatsApp com link para o tour virtual, orçamento (sem os descontos personalizados descritos) e o link para o site.

2 – Após três dias envie outro comunicado e efetue a ligação.

3 – Se necessário, reagende uma videochamada ou telefonema com a coordenação ou direção para esclarecer dúvidas.

Boas matrículas!

Etapas do atendimento on-line O momento da apresentação é a melhor oportunidade para convencer o prospect de que a sua escola é a melhor opção de escolha. A ordem do atendimento proposto pela Rabbit continua a mesma: primeiro a saudação, depois sondagem, roteirização,

4ª Etapa – Informações: São os dados gerais encontrados em todos os concorrentes e que, por consequência, não acrescentam nenhum diferencial ao serviço. Portanto, não se deve enfatizá-las, tirando apenas as dúvidas dos clientes.

O Colunista CHRISTIAN ROCHA COELHO Formado em comunicação, especialista em andragogia e neuropsicologia.

Diretor do Grupo Rabbit Educação. www.rabbitmkt.com.br

foto cedida pelo colunista

COLUNA / CHRISTIAN COELHO

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COLUNA / CRISTINE SOARES NA ESCOLA

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assamos por constantes mudanças ao longo da vida: mudanças de fase, mudamos de casa, de relacionamentos, de empregos, de gosto musical, de preferências culinárias.

E quem foi que disse que mudar é ruim?

A mudança faz parte da evolução humana. Somos seres mutáveis, evoluímos, transformamos a sociedade, a nossa realidade… e que bom!

Com a mudança, descobrimos novos sabores, novos amores, novos caminhos.

Abandonamos velhos hábitos que sempre serão referências para os novos acertos e experiências que chegam.

Há tempos está sendo anunciada a necessidade de mudança na educação, de se repensar modelos, didáticas e metodologias, porque a sociedade mudou, o estudante não é mais o mesmo, a criança é mais conectada, a geração é digital, a era é da informação, a escola não atende mais às necessidades.

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Mas por que resistimos tanto às mudanças?

Com ou sem opção, a pandemia chegou e fechou as escolas. As salas de aula ficaram vazias e as salas de casa ficaram cheias.

O celular, que era proibido, virou recurso pedagógico. A experiência tecnológica que poderia ter sido implantada de forma gradativa e positiva, foi colocada às pressas e sem planejamento, mas era o que tínhamos!

De março até hoje, a comunidade escolar tem passado pela curva da mudança ou curva do luto, conceito desenvolvido pela psiquiatra suíça Kubler Ross, que define os estágios que pessoas e organizações passam por mudanças traumáticas, como a experiência de morte.

No primeiro momento tivemos o choque do fechamento das escolas. Simplesmente saímos da escola na sexta-feira e não voltamos mais. Alguns achavam que paralisariam por 15 ou 20 dias, no máximo.

A fase de negação veio em seguida, serão só alguns dias… vamos antecipar as férias para esperarmos esse tempo passar, ou para se organizarem e implantarem alguma ferramenta digital para manter contato com os alunos. Mas de uma coisa temos certeza, logo voltaremos!

Os dias se passaram, e chegou a fase da frustração, revolta com o governo, alguém precisa fazer alguma coisa! Fala com o deputado, com o vereador, formam-se os grupos de orações, organizam-se passeatas, é preciso se movimentar para mudar o cenário!

Com o passar do tempo, a energia vai diminuindo e a sensação de perda e de não conseguir fazer mais nada vai crescendo… minha escola vai falir! Vem a fase da depressão, entregam-se os pontos, “eu já tentei de tudo”, “não sei mais o que fazer”. O desânimo parece coletivo e faltam forças para lutar.

Esse sentimento não resolve, é melhor aceitar e tentar se reerguer. O momento é de experimentação, estudos, pesquisas, entender o que as outras escolas estão fazendo.

Como estão se mantendo? Como pretendem se planejar para a retomada?

A realidade não é boa para ninguém, mas há alternativas. É quando chega a fase da decisão, momento de se reestruturar e pensar no futuro, em como se organizar para o ano que vem. Ficar onde estou ou aproveitar o momento para mudar e agregar valor para os pais e alunos? Mobilizar esforços para a mudança tão necessária na educa-

ção ou ficar quietinho esperando a nova onda? O que os pais esperam da minha escola? Como devo me posicionar?

Para aqueles que enxergam que a palavra CRISE também pode ser uma oportunidade, CRIE novos caminhos, mostre que você pode se reinventar e crescer com a experiência, demonstre resiliência, atitude positiva frente às adversidades da vida. É chegada a fase de integração, trazer novidades, incorporar mudanças e aprendizados.

Analise a curva, identifique em que momento você está e como pretende continuar?

Olhe para trás e observe o que aprendeu, o que precisa mudar daqui para frente, o que poderia ter feito de diferente e ter melhorado a experiência do seu aluno.

Ainda dá tempo: pense a curto, médio e a longo prazo. 2021 está logo aí! A pandemia antecipou a mudança prevista para os próximos 5 anos, que mudança efetiva você realizou? Qual decisão você ainda precisa tomar? Vamos juntos?!

A Colunista CRISTINE SOARES Mestre em Educação (Currículo Inovador) pela PUC/SP, especializada em neuroaprendizagem e psicopedagogia pelo Instituto Saber.

Graduada em Pedagogia pela PUC/SP e CEO da VIVA Metodologia Ativa. Diretora Pedagógica há 16 anos em colégio inovador, reconhecido pelo MEC pela Inovação e Criatividade na Educação Básica, sendo referência no Brasil. Um projeto de sua autoria foi apresentado no congresso RIDEF - Suécia - julho/2018.

Autora de material didático voltado para Metodologias Ativas, palestrante sobre Metodologias Ativas e Ensino Inovador, e formadora de profissionais da área da educação.

foto cedida pela colunista

A CURVA DA MUDANÇA

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O CAMINHO ESTÁ NA PALAVRA

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escola desempenha um papel fundamental na construção do indivíduo.

Nela, não aprendemos apenas a decodificar os códigos linguísticos, somar ou subtrair. Não frequentamos a escola em todos os áureos anos de nossas vidas somente para aprendermos os elementos da tabela periódica ou a história política do nosso país.

Nela, trocamos experiências, dividimos do lanche aos segredos mais inusitados, compartilhamos aprendizados e aprendemos a ponderar, a tornarmos empáticos e nos prepararmos verdadeiramente rumo ao sucesso.

Na escola, poetizamos nossos sentimentos, dramatizamos nossas aflições e esbanjamos coragem.

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Aprendemos a nos defender e a usar a PALAVRA a nosso favor.

tes, inspiradoras, e seus estilos de ver o mundo por meio da PALAVRA.

de ser publicado e os pais ficaram enlouquecidos?

O desenvolvimento da habilidade de leitura e interpretação tem sido um desafio para muitas escolas, mas acredito que um gestor com visão de futuro, possa usar esta demanda como um grande diferencial de mercado.

Bem, tenho uma má, uma boa e uma ótima notícia!

Uma escola engajada em Projetos Literários contribui para a formação de um ser pensante, capaz de solucionar problemas para si e para a sociedade que está inserido, autônomo e seguro de expressar seus sentimos, e se comunicar com o mundo lá fora.

Mas, se você responder sim para apenas uma das perguntas abaixo, precisa urgentemente rever seu projeto e se enquadrar nas necessidades de uma literatura fluida, que tenha o aluno como protagonista, referencial em processos leitores e, consequentemente, um diferencial para sua escola.

A escola, de fato, é a melhor época de nossas vidas e “um homem se torna dono do seu destino quando tem o domínio dela, da PALAVRA.”

– Coloca o nome dos livros que serão lidos na lista de material, mesmo sem saber o que vai acontecer no mundo?

Mas, dominar estas 7 letrinhas vai muito além de ler e escrever.

– Usa os mesmos títulos ano após ano porque seu projeto “deu certo”?

E, para isso, contamos com a literatura para inspirar nossas crianças e nossos jovens a viajar pelas aventuras, a desbravar novos estilos, a reconhecer formas e identificar perfis, separar o bem do mal, o bom do ruim, o certo do errado. A sonhar e acreditar que seu sonho também será realizado.

– Você espera a visita das editoras para fechar suas indicações?

Conhecemos personalidades marcan-

– Você já escolheu um livro que deixou

– Você não pode mudar o título escolhido mesmo surgindo novas oportunidade que se encaixam em seu projeto porque já enviou a lista para as famílias?

A má é que terá muitos desafios pela frente: capacitar educadores, envolver as famílias, encantar os leitores de todas as idades e iniciar um processo de leitura transformador.

A boa? É que eu posso te ajudar, e você verá que a PALAVRA pode – e deve – ser o CAMINHO para a mudança.

Esta transformação terá um longo caminho, mas você pode decidir ser apenas uma LETRA ou o INSTRUMENTO desta mudança.

Quer uma ótima notícia? Te garanto que dá certo!

Use a LITERATURA sem moderação.

A Colunista É pedagoga com especialização em Educação Transdisciplinar, autora de literatura infantil e infantojuvenil. Lecionou em diversos colégios particulares e em programas da rede pública. Fundadora da Eloin Educação pela Experimentação, que desenvolve consultoria pedagógica para escolas de todo o Brasil e idealizadora do Projeto Expedição Literária, de incentivo a leitura e escrita. Seu trabalho consiste em auxiliar as instituições a desenvolver um fio condutor na elaboração de seus projetos unindo a literatura, o estudo do meio e a experimentação como elemento disparador para o desenvolvimento do protagonismo de crianças e adolescentes.

foto cedida pela colunista

COLUNA / ELISABETE DA CRUZ

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COLUNA / CLAUDIA VICENTINE CONCEITO LIFELONG LEARNING?

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sua escola entende a formação como um processo contínuo para obter habilidades e conhecimentos ininterruptamente, ou seja, ao longo da vida toda?

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Temos ouvido falar deste termo, que emprestamos do inglês lifelong learning, para evidenciar que estamos sempre aprendendo algo ao longo da nossa vida. Particularmente, costumo dizer que só deixamos de aprender quando, finalmente, fechamos nossos olhos para sempre.

Na verdade, o grande objetivo deste processo é estimular as pessoas a buscarem sempre novos temas e interesses para se aprofundarem por meio das novas experiências. Inicialmente, quando estamos no período escolar, estudamos infinitos assuntos com o objetivo de desenvolvermos certas habilidades para a vida futura. Ao chegarmos à vida adulta, podemos e devemos escolher assuntos para que, de uma forma muito pessoal, continuemos aprendendo, mesmo porque o mundo profissional pede e valoriza isso.

Quatro pilares embasam a teoria do lifelong learning, aliás podemos dizer que esta filosofia ancora toda a perspectiva da Educação no século XXI. Vejamos quais são eles: • Aprender a conhecer: visa ensinar a pensar e adquirir novos conhecimentos, mas de uma forma crítica, ou seja, a pessoa reflete sobre algo e toma uma

posição frente aos inúmeros contextos existente. Falamos de autonomia.

• Aprender a fazer: além da qualificação, os profissionais de hoje precisam ter e demonstrar outras habilidades, inclusive aquelas de capacidade socioemocional para encarar certas situações desafiadoras do mundo do trabalho.

• Aprender a conviver: relaciona-se diretamente ao “talento” que cada um tem de estabelecer vínculos, interagir com o outro na sociedade e gerenciar conflitos, lembrando que podemos aprender muito com os outros indivíduos.

• Aprender a ser: o processo da aprendizagem almeja desenvolver o indivíduo como um todo, estimulando as potencialidades, como sensibilidade, ética, criatividade, iniciativa, comunicação, imaginação, pensamentos autônomo e crítico, entre outros.

• Escolha cursos que tragam prazer e que agreguem trazendo novas possiblidades.

• Amplie seu círculo de amizades conhecendo “gente nova”, pois isso também gera novos aprendizados.

• Adote uma postura “mão na massa”, ou seja, coloque em prática seus conhecimentos.

• Ahhh! Não pare nunca de buscar novidades! Afinal, o mundo não para nunca e novidades surgem a cada minuto...

Não fique para trás, mantenha-se em movimento constante, leia, leia muito, leia temas diferentes, pesquise, converse, compartilhe e, acima de tudo, PERMITA-SE! Agora ficou mais claro o que é lifelong learning e quais são os seus benefícios?

Quais são os proveitos que podemos obter por meio da lifelong learning?

• Você sabia que a melhor forma de aprender é ensinando? Isso mesmo!

Então, compartilhe sempre.

• “Cuca aberta”. Quer dizer, estar aberto para todas as novidades, isso inclusive pode propiciar a INOVAÇÃO. • Leitura. Aliás, saia do convencional lendo outros temas. Leia o diferente.

• Marketing pessoal. Cuide da sua imagem pessoal e profissional.

A Colunista CLAUDIA VICENTINE Assessora pedagógica no SAE Digital, administradora, professora e pedagoga com mais de 30 anos de experiência na área educacional. Mestre e doutora em administração tendo como foco Marketing Educacional e Responsabilidade Social.

Desenvolve projetos pedagógicos, facilita capacitações na área educacional e elabora materiais pedagógicos para a educação básica.

foto cedida pela colunista

VOCÊ JÁ OUVIU FALAR DO

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CONVERSA COM O GESTOR SOLUÇÕES E PLANEJAMENTOS PARA UMA EDUCAÇÃO POR VIR Por Rafael Pinheiro / Fotos Divulgação

Os reflexos e os desdobramentos da pandemia e o isolamento social impactaram todos e todas – de forma direta e significativa. No campo educacional, transformações, remodelações e novas/ outras estratégias pedagógicas despontaram nas escolas nos últimos meses com o intuito de prosseguir com as interações professor e aluno, ensino e aprendizagem. Diante de tantas mudanças que atravessamos, quais serão as soluções necessárias para uma educação pós-pandemia?

O

mundo mudou. Ou melhor: o mundo está em processo de mudanças significativas.

E, de certa forma, o estado de pandemia decretado pela Organização Mundial da Saúde (OMS) em março de 2020, acelerou – e expandiu – reflexões sobre os nossos modos de vida, as interações sociais como um todo, os sistemas econômico e de saúde, as relações empregatícias, além de desdobramentos e interferências diretas no sistema educacional.

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Dessa forma, por meio de mudanças que afetaram o cotidiano escolar nesses últimos meses – tanto na gestão como na área pedagógica – começamos a vislumbrar algumas possibilidades e alternativas em um momento pós-pandemia, ou até mesmo durante a retomada gradativa das aulas presenciais, movimento que muitas instituições de ensino começaram a aderir.

Nesse sentido, com o intuito de conhecer soluções, estratégias e planejamentos para uma educação por vir, convidamos especialistas, diretores, gestores e empresários do setor, para responder o seguinte questionamento: A pandemia do coronavírus mudou todo o sistema educacional e, diante de tantas transformações, quais são as soluções tecnológicas, as novas/outras estratégias de ensino, as inovações que poderão ser incorporadas em um contexto pós-pandemia, e os planejamentos/mudanças que serão necessárias para se adequar a uma educação por vir?

Adriana Fóz – Mestre em Ciências pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), neuropsicóloga, psicopedagoga e diretora da NeuroConecte

“A pandemia apenas acelerou um processo de mudança na educação que já seria irreversível desde muito antes, se a escolaridade tivesse sua devida importância no país. As soluções tecnológicas devem vir para dar conta de duas instâncias: facilitar, tornar mais interessante e contextualizado o aprendizado e promover o acesso à educação de qualidade a todos os estudantes brasileiros. São várias as técnicas que podem ser adotadas de acordo com as necessidades e os propósitos das instituições e seus segmentos: Leitura de livros em tablets (incentivo à leitura), ensino híbrido (diversificação de estratégia), diagnósticos mais precisos dos problemas dos alunos (otimizando o tempo do professor), compartilhamento de experiências pedagógicas positivas, gamificação (promover o interesse dos alunos), aplicativos (necessário ser crítico nas escolhas), etc. Planejar, compartilhar e entender as demandas são de extrema valia para aproveitar as dificuldades em prol de reorganizações e de ganhos reais.”

“Garantir sentido e significado para o estudante no processo de aprendizagem deixará de ser uma opção, de uma vez por todas. Os desafios globais (e locais) do presente deverão ser vetores para projetos cada vez mais multidisciplinares. O trabalho em grupo voltado para resolver desafios, os meios digitais para pesquisa, produção e compartilhamento de novos conhecimentos, promoverá novas e melhores formas de aprender. O desafio é grande e inspiração boa não falta. A plataforma Movimento Circular concebida pela Atina Educação, disponibiliza de forma gratuita uma série de práticas pedagógicas relacionadas com temas urgentes, como a economia circular e prontas para serem aplicadas (do Ensino Fundamental ao Médio), compartilhadas e remixadas.”

Vinicius Saraceni – Diretor da Atina Educação

“Muitas escolas já utilizavam a tecnologia para fins de ensino, mas poucas para a aprendizagem. Quando digo ensino, me referi ao uso para o professor, como datashow e apresentação, por exemplo, que somente substituem a lousa ou a página de um livro. Segundo o modelo de adoção tecnológica SAMR (Substituição, Am-

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pliação, Modificação, Redefinição), do Dr. durante e pós-aula e, principalmente, Ruben Puentedura, o estágio de transforprecisa exercitar sua criatividade para mação se dá no momento em que o uso chamar a atenção desses alunos e enda tecnologia extrai o protagonismo do volvê-los.” aluno e é aplicada com o foco no aprendizado, ou seja, a tecnologia utilizada pelo aluno para ‘produção’ do conhecimento.

Essa visão terá que permanecer – caso contrário, o envolvimento e interesse do aluno se perdem, visto que lidamos com uma geração que necessita de desafios, de contextos significativos e cujo o tempo de atenção é curto para aulas em que não Édney Quaresma – Fundador e CEO da possam participar de forma expressiva.

Really Experience Atividades como hackathon educacional, trabalhos em grupos por estações, desen“Será fundamental que as escolas utilivolvimento de projetos, entre outros, não zem soluções para o ensino híbrido, pois poderão mais estar fora do currículo.” no próximo ano ainda teremos aulas à distância. As atividades remotas estarão integradas às aulas presenciais, por isso será necessário o uso de soluções de LMS (Learning Management System) ou Sistema de Gestão de Aprendizagem, no Brasil, para o acompanhamento das atividades realizadas pelos alunos, por meio de relatórios inteligentes e consolidados.

Sueli Cain de Oliveira – Diretora do E também para a comunicação e interaColégio Mater Dei ção entre escola, pais e alunos, que são fundamentais durante as aulas em casa, “Com o advento da pandemia do coconsiderando que a família também atua ronavírus, o sistema educacional ficou na mediação da aprendizagem. Outros extremamente afetado em todos os seus recursos relevantes são as ferramentas nichos, seja no nosso segmento de curadaptativas para manter o engajamento so de idioma, seja preparatório para e aprimorar a aprendizagem de acordo ENEM, colégios, faculdades – todo secom as necessidades específicas de cada tor foi duramente afetado de maneira estudante. Principalmente, porque, em sistêmica. As soluções tecnológicas uti2021, será necessário a retomada dos lizadas nesse momento, já existiam na conteúdos. Neste sentido, essas ferramenpré-pandemia; o fato é que muitos edutas ajudam a escola a ter um diagnóstico cadores e instituições de ensino tinham de cada aluno e a promover uma recupeuma certa resistência à implementação ração personalizada, fundamental para dessas tecnologias. E no primeiro mogarantir a aprendizagem de todos.” mento que a pandemia se estabeleceu no Brasil e no mundo, rapidamente essas tecnologias foram absorvidas pelos professores. No entanto, a inovação delas, nesse período, está ligada a três elementos: a colaboratividade, a interação e ao exercício da criatividade.

Sem esses três elementos, as ferramentas tecnológicas acabam perdendo o Regina Silva – Diretora Pedagógica sentido e sendo apenas ferramentas da unidade de Tecnologias sem fazer com que o aluno alcance Educacionais da Positivo uma taxa de aprendizagem relevante. Para que as ferramentas possam “Já sabemos que, quando a pandemia ser usadas da melhor forma possível, for controlada, a escola não voltará a elas precisam trazer esses três elemenser a mesma, e se eu tivesse de destacar tos ou o professor precisa estabelecer algo que necessariamente deveria ser inuma relação de colaboratividade entre corporado à nova escola é a mentalidaos alunos, de interação entre os alunos de ‘data-driven’ ou ‘ações pedagógicas

baseada em dados’. Muito além do que uma simples ferramenta tecnológica, essa mentalidade traz a relevância dos dados para educadores planejarem e acompanharem a evolução da aprendizagem dos alunos. O uso frequente de plataformas e tecnologias nas escolas gerará uma massa de dados que deverá ser organizada e convertida em informações relevantes por meio de sistemas específicos para isso. Aos educadores, caberá o papel de acessar essas informações e construir intervenções pedagógicas efetivas a partir delas. Os dados se tornarão o ponto de partida para a construção de ações, e não o contrário, como ocorria até pouco tempo, com as notas das provas que são aplicadas apenas ao final dos processos.”

Vinícius Freaza – Sócio-diretor da Evolucional

“O mais importante neste momento é dar atenção para dois fatores cruciais: que as escolas estejam equipadas com tecnologia para atender essa nova demanda mundial da educação, e que nossos professores estejam capacitados e preparados para utilizar tal tecnologia de forma segura, confortável, efetiva e afetiva. Nosso papel, há 21 anos como uma das maiores empresas de tecnologia para educação do Brasil, é garantir que todos os nossos professores, coordenadores, diretores de escolas e espaços educacionais estejam preparados para essa nova era, oferecendo todo o apoio necessário desde a escolha da melhor tecnologia para o espaço, até o treinamento de seus profissionais. É nosso compromisso com a educação a entrega extraordinária e excelência.”

Gisele Presoto – Head of Sales and Business Development da MOVPLAN Soluções Educacionais

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“Na pós-pandemia, a escola precisará ser diferente para sustentar uma sociedade que não para de se transformar: utilizar as plataformas de ensino remoto para propiciar aos estudantes contato com os melhores professores, não importa onde eles estejam, e também como apoio ao contínuo aprimoramento da equipe docente. Rever o currículo de forma frequente, eliminando o que ficar obsoleto e incorporando o que crescer em importância. Flexibilizar o currículo, dando poder de escolha ao aluno, sobretudo no Ensino Médio, e estimulando a formação de um indivíduo independente, útil para a sociedade e responsável pelos seus atos.”

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Celso Hartmann – Diretor Geral do Colégio Positivo

“O contexto pandêmico acelerou a transformação pedagógica nas nossas escolas. Em pouco tempo nos reinventamos, construímos o nosso modelo de ensino não presencial e entendemos que a escola do futuro precisa ser diferente do que vínhamos fazendo até agora. Se antes a tecnologia era utilizada apenas em alguns momentos e por um grupo pequeno de professores que tinha afeição pelo mood digital, agora assistimos a uma onda tecnológica onde os professores utilizam, engajam e conectam as ferramentas digitais às suas aulas. O resultado é uma sala de aula mais participativa e dinâmica, onde o aluno assume um papel protagonista tornando-se ativo no processo de ensino e aprendizagem. Ou seja, daqui pra frente não é sobre o que o professor consegue ensinar, mas sim sobre o que o aluno consegue aprender.

Assim, a nossa nova escola surge pauta-

Camilla Bezerra – Gerente Pedagógica das Escolas de Excelência do Grupo Eleva

da no legado do ensino híbrido, que ca- cionais que podem ajudar na implementapaz de transbordar a sala de aula física ção de métodos híbridos.” e promover o ensino de curiosidades e novos conhecimentos para o aluno, que o currículo e a carga horária regular não abarcam. E a utilização de metodologias ativas, essas que servirão como meio para o ensino do currículo regular no contexto atual ao mesmo tempo que desenvolve habilidades do século XXI como colaboração, comunicação e autonomia, uma vez Sidnei Shibata – Country Manager Brasil da Khan Academy Brasil que coloca esse aluno como sujeito ativo do seu próprio aprendizado.”

“A pandemia do coronavírus fez acelerar uma série de mudanças e transformações “Pensamos que a arquitetura escolar deve necessárias. Cada vez mais as estratégias se abrir para a cidade, trazendo a dinâde ensino tenderão a ser personalizadas, mica social para provocar as dúvidas e o o que significa que as tecnologias existenconsequente aprendizado, assim como a tes hoje serão acrescidas de coisas como cidade deve se abrir para a escola. EsMachine Learning e Inteligência Artificial. paços públicos, como zoológicos, jardins As próprias plataformas oferecerão contebotânicos, museus, parques e praças poúdos mais interessantes e mais adequados dem contribuir com ilustrações reais dos para os GAPS que os alunos apresentam. diversos conteúdos, tornando-se uma exCom isso, aumentamos a personalização tensão das salas de aula. Assim, a escola e temos um melhor desenvolvimento. Mas também poderá se consolidar como um é claro que essas tecnologias não estaequipamento híbrido e fluido, que mescla rão acessíveis para todas as pessoas. As os meios de realidade virtual com a contecnologias que tendem a estarem mais vivência presencial, exponencializando as disponíveis, são plataformas de ensino a interações múltiplas decorrente das novas distância que serão complementares com tecnologias, fora das amarras das salas as plataformas já existentes nas próprias de aulas convencionais, dos muros, das escolas. O microlearning cada vez mais grades de horários e das disciplinas como será utilizado para reforço do conhecias conhecemos.” mento e suporte a performance do aluno, o que significa que aqueles conhecimentos que precisam ser vistos repetidamente, para favorecerem a memória de longo prazo, poderão ser entregues em formatos mais curtos com pequenos objetivos de aprendizagem para que sejam específicos também a GAPS de aprendizagem existentes. A gamificação também era uma tendência e hoje já é uma realidade na Ernani Maia – Arquiteto e professor maior parte das organizações, e claro, nas escolas tende a ser cada vez mais uti“A pandemia acelerou a adoção de plata- lizada. O desenvolvimento do professor formas e ferramentas on-line pelas escolas é o maior desafio para o uso das novas e, ao mesmo tempo, evidenciou a impor- tecnologias. Ele deverá colocar o aluno no tância da inclusão digital (internet banda centro do processo e usá-las para ajudar larga, computadores ou dados móveis) em o aluno a protagonizar o seu ensino.” todos os domicílios do país. Os efeitos na aprendizagem precisam ser mensurados e as primeiras evidências indicam lacunas significativas, além do alto grau de desmotivação dos alunos e o desgaste de todos os envolvidos. Para o futuro, será necessário recuperar o tempo perdido e habilitar a escola como o local de acesso para recursos on-line, principalmente Flora Alves – Idealizadora da metodologia para alunos sem internet em casa ou no Trahentem® e CLO da SG - Aprendizagem Corporativa celular. E existem diversos recursos educa-

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Valdecir Cavalheiro – Mestre em Educação pela PUCPR e CEO do Grupo INICIE Educação

“Soluções tecnológicas: Existem muitas alternativas disponíveis atualmente. Umas mais robustas e que carecem de um melhor preparo dos atores envolvidos, como também existem soluções menos abrangentes e com resultados muito interessantes. Alguns cuidados precisam ser tomados nesse universo de opções, com destaque: a) segurança; b) simplicidade e interatividade; c) custos x benefícios dos recursos.

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Estratégias de ensino: Dizemos que, entre outras coisas, a escola não será a mesma.

Acredito realmente nisso. Infelizmente, pela dor, o modelo educacional, especialmente da educação básica, está num processo de mudança muito forte – o que é muito positivo. As abordagens convencionais vão sendo repensadas e outras

estratégias colocam-se como mais apropriadas por diversos fatores. Um deles é a concepção híbrida de ensino/aprendizagem – não existe um único jeito. A busca de maior flexibilização aliada aos componentes de necessidade e desejo dos estudantes e das famílias reforçam mudanças dessa natureza. Abordagens de metodologias exclusivistas dão lugar a visão compartilhada de conhecimento e aprendizagem. Enfim, um novo ciclo se avizinha.

Contexto pós-pandemia: A utilização massiva de ferramentas tecnológicas traz desconfortos, mas também produz um ressignificado de práticas ultrapassadas. Inúmeras possibilidades nunca ou pouco experimentadas dão contornos diferentes às propostas de intervenções de professores e alunos. No fundo é como uma reinvenção, um repensar do como se faz. Com o tempo as boas práticas vão se sedimentando e os aspectos negativos dessa fase ficam para trás. Estou convencido de que estaremos em outro patamar em termos de resultados tão logo equacionemos os problemas de acesso de quem realmente precisa. Teremos um encurtamento de distância no quesito conhecimento e acesso a informações e uma verdadeira transformação de papéis dos envolvidos.

Aqui cabe uma reflexão à luz do que a sociedade incorporará em suas rotinas e costumes. De outro lado, uma necessidade de se refazer das escolas – o modelo antes da pandemia já estava fadado ao insucesso, imagine o pós-pandemia. Será um movimento robusto e contundente de rearranjo – do porte das escolas, grades curriculares, projetos pedagógicos, metodologias, gestão... ressignificado pleno.

Pode até parecer um exagero, mas isso já está ocorrendo. Costumo dizer que a educação evoluiu em 4/5 meses, mesmo que conturbadamente, o equivalente entre 5 e 8 anos. Note-se que não estamos aqui a tratar do aproveitamento pelos estudantes, mas a forma de fazer e pensar a educação. Embora contraditório e até duvidoso, no médio prazo, as políticas públicas poderão ajudar muito na consecução de bons modelos – nesse particular a educação pública, resolvidas as questões de infraestrutura, pode avançar muito.”

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Imagem: Bundo Kim

DICA: TOLDOS E COBERTURAS

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PROTEÇÃO E MANUTENÇÃO

s dependências físicas e estruturais de uma escola – tanto interna como externa – denotam atenções e preocupações que envolvem todas as pessoas que circulam no ambiente escolar diariamente. Projetar espaços com proteção especial para corredores, entradas e coberturas resistentes para quadras poliesportivas por meio de toldos e coberturas, por exemplo, destaca o tratamento diferenciado com a escola, bem como sua confecção estética.

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Disponibilizar equipamentos nos ambientes institucionais e adaptá-los ao padrão visual do colégio, a fim de oferecer conforto para estudantes e funcionários, com materiais resistentes e produtos de qualidade, são características marcantes que são notadas no primeiro contato com a escola.

Nas áreas externas, os tradicionais toldos e coberturas garantem uma proteção especial para os dias chuvosos (e também ensolarados), são ideais para corredores de acesso, entradas, cobertura para quadra poliesportiva, além de proporcionar uma estética diferenciada para o colégio. “A instalação de toldos e coberturas permitem ampliação de área, proteção dos utensílios contra mudanças climáticas sem perder a claridade, facilita na locomoção de pessoas, entre outras vantagens”, destaca Fábio José Brito, empresário do setor.

Os materiais apropriados para toldos e coberturas são, segundo o empresário, de fácil aplicação e adaptação, conseguindo, assim, atender toda e qualquer área da escola. “Os toldos e coberturas são instalados com rapidez e facilidade pelos profissionais treinados, desta forma a montagem se dá em um curto período de tempo e possibilita um melhor aproveitamento de luz natural”, completa.

CUIDADO E MANUTENÇÃO Manutenção, limpeza, reparos ou trocas de peças são fatores relevantes e devem ser observados periodicamente, com o intuito de conservar e prolongar a vida útil dos toldos ou coberturas instaladas. Denise Teixeira de Oliveira, empresária do setor, destaca algumas dicas sobre preservação e manutenção de toldos/coberturas, como: lavar periodicamente seguindo as orientações do fabricante e não usar produtos abrasivos ou corrosivos, pois podem danificar a lona e o policarbonato.

“Recomendamos lavar os toldos e coberturas a cada três meses com água e sabão neutro, fora do horário de sol intenso (até às 10h ou depois das 16h), lavando parte por parte para que o detergente não seque e manche o produto”, ressalta a empresária. Para toldos e coberturas com dimensões maiores, é recomendável contratar empresas especializadas em limpeza e manutenção, garantindo a saúde e a segurança de todos.

Para o/a gestor/a que pretende incluir esses produtos na instituição de ensino, Denise recomenda alguns cuidados na hora de escolher uma empresa especializada: “É necessário escolher empresas experientes, que usem materiais de qualidade para garantir a segurança de todos, além da durabilidade do produto. E sempre solicite referências de serviços anteriores executados”, completa. (RP)

SAIBA MAIS DENISE TEIXEIRA DE OLIVEIRA denise.tx.oliveira@gmail.com FÁBIO JOSÉ BRITO atendimento@direcionalescolas.com.br

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Imagem: Shutterstock

DICA: CULTURA MAKER

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NOVAS DINÂMICAS DE APRENDIZAGEM

rotagonismo, criatividade, aprendizagem colaborativa, inovação e interação – todas essas características ganham proporções significativas no âmbito educacional, sobretudo quando percebemos o crescimento de metodologias ativas e novas/outras formas de proporcionar a relação entre ensino-aprendizado na contemporaneidade.

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Por meio de um movimento que promove uma experimentação em sala de aula, a chamada cultura maker adentra cada vez mais nas instituições de ensino com o intuito de valorizar trocas e interações com o conhecimento de forma prática – ou “o ensino mão na massa”. “A cultura maker pode ser definida como uma resolução de problemas, de forma prática e objetiva, em que o aluno encontra, por ele mesmo, formas de fazer, solucionar, criar, com criatividade e, muitas vezes, poucos recursos”, diz Luizinho Magalhães, diretor acadêmico da escola Luminova.

Nesse sentindo, o movimento maker, partindo da união entre teoria e prática, e do protagonismo no processo de aprendizagem, reflete os anseios, necessidades e habilidades do século 21. “Esse reflexo pode ser visto nas novas gerações, sobretudo a Alpha, que é composta por nascidos a partir de 2010 e totalmente inseridos em ambientes rodeados por tecnologia”, destaca Magalhães.

“Seus novos hábitos de relacionamento com o meio (pessoas e informações) indicam que elas serão muito mais independentes que seus antecessores e, portanto, parte daí a imprescindibilidade de um ambiente educacional mais voltado para as necessidades e interesses dos alunos, de preferência de forma prática, inovadora, divertida

e não mais para o padrão sistematizado e hierárquico de antes”, complementa.

MUDANÇAS E DINÂMICAS Se, por um lado, a cultura maker provoca uma disrupção e, com isso, um protagonismo dos estudantes, é preciso, por outro lado, compreender e refletir sobre o papel do/a educador/a nessa nova dinâmica. Dessa forma, a diretora do Colégio Mater Dei, Sueli Cain, acredita que é necessário ter um corpo docente capacitado para o desenvolvimento de atividades que envolvam a cultura maker.

“Primeiramente, é necessário ter um corpo docente capacitado para o desenvolvimento de atividades que envolvam a cultura maker, e que utilize essa cultura como ferramenta para potencializar atividades e projetos que estejam desenvolvendo. Não acredito ser eficaz ter uma ‘aula maker’, é necessário que realmente seja uma cultura da escola que permeia todo o currículo”, destaca Cain.

Quando realmente se torna uma cultura dentro da escola, diz a diretora, a criatividade e o protagonismo florescem nos alunos, “os professores passam a ser mais ‘orientadores’, o ensino (que vem do professor) dá lugar à aprendizagem (que parte do aluno), o envolvimento do aluno cresce, visto que está dando significado ao que aprendeu teoricamente e, além do desenvolvimento cognitivo, as habilidades socioemocionais são desenvolvidas também”, completa. (RP)

SAIBA MAIS LUIZINHO MAGALHÃES luminova@escolaluminova.com.br SUELI CAIN sueli.cain@weducation.com.br

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Imagem: Pixabay

DICA: LABORATÓRIO

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APRENDIZADO E EXPERIMENTAÇÃO

ato de conhecer, enraizado em experiências peculiares e coletivas, destaca uma importância que transcende as salas e instaura-se no convívio coletivo, em aulas diversificadas e na oportunidade de expressar o aprendizado na prática. Em novas propostas de fomentar o ensino, a criação e o desenvolvimento de laboratórios nas instituições, a fim de experienciar na prática conceitos teóricos, estabelecem um aperfeiçoamento privilegiado na formação de cada aluno, além de potencializar um ambiente amistoso.

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“No laboratório ocorre a ressignificação de conteúdos pelos estudantes, além de ajudar na interdisciplinaridade e na transdisciplinaridade, podendo testar e comprovar diversos conceitos, contribuir na resolução de situações-problema do cotidiano, levar à reflexão de diversos temas, proporcionando a construção da aprendizagem e o crescimento do trabalho individual e em equipe”, destaca Regina Sacramento, coordenadora pedagógica do 9º ano e do Ensino Médio do Colégio Notre Dame Rainha. À luz da BNCC – que indica a necessidade de laboratórios de ensino para o desenvolvimento de atividades práticas que envolvam observação, experimentação e produção do conhecimento – as experiências no laboratório de Química, conta Sacramento, vão além da observação ou de uma mistura simples, “elas ocorrem como recurso didático relacionado à teoria levando o estudante à descoberta de maneira autônoma, progressiva, por métodos investigativos e diversificados”.

Complementando essa ideia, o Prof. Dr. Fábio Inácio Pereira, membro do Núcleo de Excelência Pedagógica da PUCPR Campus Maringá, acredita que o ensino por meio de atividades

práticas “é estimulante e motivador, pois considera o que o estudante faz com os conhecimentos. Quando o seu planejamento considera a aplicação de conceitos, técnicas, teorias, procedimentos metodológicos, ferramentas tecnológicas, entre outros, e os conecta a contextos concretos e fictícios, então temos a fórmula ideal para termos estudantes motivados, engajados, comprometidos e corresponsáveis pelo processo de aprendizagem”.

Dessa forma, pautada pelo ensino experimental, há diversas atividades que podem ser desenvolvidas com os alunos, inclusive durante a pandemia por meio remoto. Na Sphere International School, unidade de São José dos Campos, por exemplo, os experimentos aconteceram de forma remota com materiais simples, como utensílios da cozinha e jardim da casa.

“Este foi o caso de nossa Feira de Ciências Virtual, em que os alunos puderam construir seus experimentos e apresentar os resultados por meio de vídeos para os outros colegas do Fundamental 2”, explica Letícia Tenório Mourão, professora de ciências.

“O ensino experimental tem uma vantagem que é a de não precisar necessariamente ser feito dentro de laboratórios com muita tecnologia.

Ele pode ser feito de forma simples e com objetos do nosso dia a dia”, completa Mourão. (RP)

SAIBA MAIS FÁBIO INÁCIO PEREIRA fabio.inacio@pucpr.br LETÍCIA TENÓRIO MOURÃO contato@sphereinternationalschool.com.br REGINA SACRAMENTO ndrainha@notredame.org.br

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ACESSÓRIOS (BEBEDOUROS, LIXEIRAS, PRODUTOS DE LIMPEZA, TAPETES, TOTENS DE ÁLCOOL, VENTIL ADORES), COBERTURAS E TOLDOS, MÓVEIS

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ALIMENTAÇÃO, GRAMA SINTÉTICA, MÓVEIS, PL AYGROUNDS

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GRAMA SINTÉTICA, PL AYGROUNDS

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PAPEL DE PAREDE, PERSIANAS, PISOS, SERRALHERIA

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