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I ES GERARDO MOL I NA

ACENTOS numer o 2


EDI TORI AL Qu er id o s lec t o r es ? . Po r s eg u n d o a ñ o c o n s ec u t ivo y, d e n u evo , po n ien d o ?Ac en t o s ? o s pr es en t a mo s la r evis t a d el I ES Ger a r d o Mo lin a , c o n la in t en c ión d e r eu n ir en ella t o d a la r iqu ez a y la s exper ien c ia s vivid a s en n u es t r o c en t r o . Gr a c ia s a la ilu s ión y el t r a b a j o es po s ib le ma n t en er es t e pr o yec t o qu e es pu n t o d e en c u en t r o y la expr es ión d e va r ied a d d e in qu iet u d es . Ag r a d ec id o s a t o d o s lo s qu e s e in vo lu c r a n r ec o pila n d o ma t er ia l, es c r ib ien d o a r t í c u lo s , en la s la b o r es d e d is eñ o y ma qu et a c ión y a po r t a n d o id ea s d e f o r ma d es in t er es a d a , ya qu e s in s u c o la b o r a c ión n o s e po d r í a ela b o r a r es t a pu b lic a c ión . Ha y mu c h o s mo t ivo s po r lo s qu e en o r g u llec er s e d e f o r ma r pa r t e d e la ?f a milia d el Ger a r d o ? y es e es el s en t imien t o qu e d es ea mo s t r a n s mit ir a t r a vés d e es t a s pá g in a s , po r es o es per a mo s qu e o s g u s t e y qu e a u men t e la pa r t ic ipa c ión en lo s pr óximo s n ú mer o s , ¡t en éis t a n t o qu e c o n t a r ! Des pu és d e u n a ñ o d e es f u er z o , lleg a n la s d es ea d a s y mer ec id a s va c a c io n es , t iempo d e d es c a n s o , a c t ivid a d es d epo r t iva s , lec t u r a s , a mig o s ; n o s vemo s en s ept iemb r e c o n g a n a s r en o va d a s y po r d ela n t e u n c u r s o llen o d e n o ved a d es . I s a b el C á n o va s

Equi po di r ec t or de l a r evi s t a J o s e An g el Ab ellá n I s a b el C á n o va s Ma r í a L u is a C h u milla C a r id a d Ga r c í a I s a b el Ga r c í a J o s e Emilio Ga lla r d o Ma r i L u z Gr a n er o Ar a n c h a Va lle

An g el M. Ga mb í n


I NDI CE . Viaje a Edim burgo · Quiero ser Ingeniera · GUeRrardita de Troya · Grupo de Teatro "EL MANTÓN" · 35 años en la Enseñanza... · Why do We justif y ourselves? · Deporte Escolar · Sem ana Intercultural · Murcia en el Año Internacional de la tabla Periódica · Entrevista a Steve · No a la Violencia de Género · Día Internacional del Libro · El legitim o derecho a la Educación · Una nueva vida · Rom ero y Jul ieta · Viaje a Nerpio · Actividades del departartam ento de Música · V sem ana Musical · Mi prim er curso en el taller de Electricidad · Nik ola Tesla · Ciclo GM Instalaciones El éctricas y Autom áticas · Ciclo de GS de Sistem as Electrotécnicos y Autom áticos · Antiguos Al um nos de Electricidad: Entrevista · Puertas Abiertas · Erasm us: Cam biando Vidas, Abriendo Mentes · Graduación ESO y Bachillerato · Ef em éridés · Actos de Graduación F. Prof esional : Prom ociones 2016-2018 · Concurso pintura Inf antil y Juvenil Fotos de Grupos . Pasatiem pos · Poesía Urbana

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V i aj e a EDI M BURGO

Pan or ám ica de la ciu dad escocesa de Edim bu r go

Nuestr o viaje... El pasado mes de marzo, los alumnos de 3º ESO tuvimos la oportunidad de realizar una inmersión lingüística en Edimburgo, la capital de Escocia y la segunda ciudad británica más visitada después de Londres. Durante nuestra estancia allí de seis días, nos alojamos con familias que amablemente nos acogieron en sus casas y además, por las mañanas, asistimos a clase de inglés en McKenzie School, bonita escuela situada en lo que fue antiguamente una iglesia, en el barrio de Leith, que es la zona portuaria de Edimburgo con un agradable paseo marítimo llamado ?The Shore?. Este barrio también es famoso por haber sido la cuna del golf, ya que este deporte nació en uno de sus parques.

(Edinburgh en inglés, pronunciado ?Edimbra? o incluso ?Edim-burra?) es una bonita y antigua ciudad rodeada de colinas, famosa por su castillo que al llegar al centro de la ciudad enseguida se divisa encaramado en Castle Rock. Cuando lo visitamos, pudimos ver las salas más importantes de esta imponente fortaleza militar, y además disfrutar de las bonitas vistas que ofrece de la ciudad. Además del castillo también visitamos el Museo Nacional de Escocia, un museo dedicado a la historia, personas, geología, fauna, flora y la cultura escocesa. Un museo muy interesante que se encuentra dentro de un edificio muy bonito.

Las clases de inglés, impartidas por profesores nativos, fueron muy amenas y prácticas, y nos ayudaron a darnos seguridad a la hora de expresarnos en la lengua.

Una de las actividades que más nos gustó fue recorrer las calles del Old Town (¡a pesar del viento y del frio!) a través de una gymkana ayudados por un ipad. Empezamos cruzando el Puente Norte que nos llevó enseguida a su calle más representativa, la Royal Mile, una calle de casi dos kilómetros de largo que une el castillo con el Palacio de Holyrood y que está repleta de pequeños museos, tiendas de souvenirs y pubs.

Por las tardes, acompañados por los monitores y por nuestra profesora, tuvimos diversas actividades y visitas recorriendo Edimburgo. Edimburgo

Algo que nos llamó la atención al recorrer el Old Town fue el cementerio de Greyfriars, en plena ciudad. Es una especie de parque

donde se puede ver incluso a gente paseando o leyendo tranquilamente y que es famoso además porque allí está enterrado el famoso perrito Bobby, fiel mascota de un vigilante nocturno llamado John Gray que no se separaba de su lado. Cuando Gray murió, el perro se quedó junto a la tumba de su dueño hasta el mismo día de su propia muerte: ¡14 años después! Durante esos años, los ciudadanos acudían a verle y llevarle comida. El monumento en homenaje a Bobby puede verse cerca de la puerta del cementerio. Si vas a Edimburgo no olvides tocarle la nariz? te traerá buena suerte!

Vi stamos "The Elephant House" el pub donde soli a escri bi r J.K Rowli ng, autora de la saga de Harry Potter Este cementerio también está asociado a Harry Potter porque a J.K. Rowling, autora de la saga, le gustaba pasear por allí ya que estaba cerca de ?The Elephant House?, el pub donde solía escribir. Así que si eres fan de Harry Potter y visitas este cementerio, te resultará entretenido ver cómo los

nombres que hay en algunas tumbas coinciden con el de algunos personajes de los libros. Unas de las ciudades que visitamos fueron el barrio de Stockbridge, con sus casas victorianas y sus tiendas de segunda mano; Dean Village, una bonita zona a orillas del río Water of Leith y a escasos metros del centro de la ciudad; el New Town, donde sobre todo recorrimos Prince Street para realizar compras; Carlton Hill, una bonita colina donde se erigen varios monumentos de estilo neoclásico y desde donde sentado en un tranquilo banco se puede contemplar una de las mejores panorámicas de la ciudad. Como despedida de Edimburgo, la última noche hicimos un Ghost Tour, un paseo nocturno a pie por las calles del casco histórico, mientras nuestro guía: un vampiro, nos contó los secretos que ocultan los estrechos callejones (?close? en inglés) de esta parte de la ciudad. Esperamos haberos despertado la curiosidad por visitar esta bonita ciudad escocesa; si lo hacéis, esperamos que lo paséis tan bien como lo hicimos nosotros.


Last March, students from 3Âş ESO had the opportunity of carrying out a linguistic immersion in Edinburgh, capital of Scotland and the second most visited British city after London. During our six-day stay there, we were living with families, who kindly hosted us in their homes, and besides, in the mornings, we attended English lessons at McKenzie School, a beautiful English school housed in a former church placed in Leith, a neighbourhood in the harbour area of Edinburgh with a nice promenade called ?The Shore?. This neighbourhood is also famous for having been the cradle of golf, as this sport was born in one of its parks.

spite of cold and wind!) through a gymkana with an ipad. We started crossing North Bridge, which soon led us to its most remarkable street, the Royal Mile, a nearly two-kilometre-long street that links the Castle with Holyrood Palace and that is full of small museums, souvenir shops and pubs.

Other areas of the city we visited were Stockbridge, with its Victorian houses and its second-hand shops; Dean Village, a beautiful area by Water of Leith River and a few meters away from the Old Town; the New Town, where we walked up Prince Street to go shopping; Carlton Hill, a nice hill where some neoclassical monuments are erected, and where sat on a quiet bench, one can stare at one of the best views of the city.

The English lessons, given by native teachers, were amusing and practical, helping us gain confidence to express ourselves in the oral language. In the afternoons, together with our native instructors and our teacher, we enjoyed diverse activities and visits walking through Edinburgh. Edinburgh (pronounced ?Edinbra?or even ?Edim-bura?) is a beautiful and hilly city, famous by its castle, first thing you can see up in Castle Rock when arriving at the Old Town. When we visited it, we could see the most important rooms of this impressive medieval fortress, apart from enjoying the beautiful views of the city that it offers. Apart from the castle, we also visited the National Museum of Scotland, a museum dedicated to history, people, geology, wildlife, plants and Scottish culture. A very interesting museum housed inside an amazing building. One of the activities we like most was walking up the streets of the Old Town (in

This graveyard is also associated to Harry Potter because J.K Rowling, writer of the saga, liked walking through the place as it was near ?The Elephant House?, the pub where she used to write. So if you are a fan of Harry Potter and visit this graveyard, it will be funny to check how some of the names written on the graves coincide with the ones of some characters of the books.

Something that called our attention when we were walking through the Old Town was to come across with a cemetery, Greyfriars Graveyard, in the middle of the town. It is a kind of park where you can even see people walking or reading quietly, and that is also famous because there, Bobby, a lovely dog, is buried. He was the loyal pet of a night watcher called John Gray. The dog never separated from his owner, and when Gray died, the dog stayed at the grave of his owner until the very same day it died: 14 years later! During those years, citizens went to see him and took him some food. As a tribute to Bobby, a monument was built next to the graveyard. If you go to Edinburgh don´ t forget to touch his nose? it will bring you good luck!

To say goodbye to Edinburgh, the last night we enjoyed a Ghost Tour, a night walk through the streets of the Old Town, while our tour guide: a vampire, told us the secrets hidden in the closes of this part of the city. We hope to have awaken your curiosity to visit this beautiful Scottish city; if you do it, we hope you enjoy as much as we did it!

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El acceso de la m u jer a las au las u n iver sit ar ias y a los labor at or ios y espacios de in vest igación es h oy u n a r ealidad, per o n o siem pr e f u e así. La au t or ía y el papel de las m u jer es en la cien cia h an sido a m en u do oscu r ecidos o silen ciados ju n t o con el en or m e valor de su con t r ibu ción , m u ch as veces pion er a, en cam pos com o las m at em át icas, la f ísica, la ast r on om ía, la m edicin a, la psicología o la biología.

¿Qu é es?

¿Qu ién par t icipa?

¿Por qu é se r ealiza?

?Quiero ser ingeniera? es un programa El programa se realiza en

Porque estudios científicos han

coordinado por el Instituto de la Mujer colaboración con las universidades

determinado que la enseñanza

y para la Igualdad de Oportunidades

secundaria es una etapa de vital

de Granada, Alicante, Politécnica

que pretende promover el interés del de Madrid, Burgos, Politécnica de

importancia en la elección de la

alumnado de Educación Secundaria,

Cartagena y Autónoma de Madrid,

carrera que se quiere estudiar.

en particular el de las niñas, por el

así como con la participación de

estudio de las Ciencias, la Tecnología, mujeres profesionales de sectores las Ingenierías y las Matemáticas

relacionados con estas disciplinas,

(Educación STEM)

como referentes.

Tradicionalmente existen diferencias en como las mujeres y los hombres perciben las carreras técnicas; en niveles medios educativos de nuestro pais, el 15;3 % de los niños se ven siendo científicos, frente al 6,8% de las niñas.

FASE 1: JORNADAS Y GALA El pasado 22 de enero de 2019, t ras la Jornada de present ación del program a en nuest ro IES , acudim os las t r es pr of esor as

del

depart am ent o

de

t ecnología alum nas

junt o

a

int eresadas

las al

audit orio Víct or Villegas de Murcia.

Se

t rat aba

de

asist ir al event o enfocado a 1500 alum nas inscrit as en el program a, en el que dist int as m ujeres que profesionalm ent e han m arcado un ant es y un despues en nuest ra sociedad, relat aron en prim era persona sus experiencias, con el objet ivo principal de darles visibilidad, inspirar al alum nado y dar a conocer las diferent es salidas que t ienen las carreras t écnicas de una m anera cercana.


FASE 2: PRÁCTICAS EN LA UPCT El 27 de m ar zo, par t icipam os en la 2ª f ase del pr ogr am a " Qu ier o ser in gen ier a" , h icim os u n a visit a a la UPCT en la qu e n os h ablar on , por pet ición n u est r a, de ar qu it ect u r a.

FASE 3: CAM PUS DE VERANO A realizar la sem ana del 17 al 21 de junio por aquellas chicas que siendo part icipant es en el proyect o, adem ás han sido seleccionadas.

Fu e u n a visit a in t er esan t e en la qu e se abor dó el t em a desde Se t rat a de las alum nas de 3º ESO: Clara dist in t os pu n t os de vist a: Olm o, Mª Ant onia Cano, Asm ae Faraji y Alba ecología y m edioam bien t e, Est eban y de 1º de Bachillerat o, la alum na m at er iales, plan de est u dios, Hannan Khat iri . A t odas ellas se les em pleo et c. Nos sir vió de perm it irá desarrollar proyect os, disfrut ar y or ien t ación , pu es n os m ost r ar on vivir int ensam ent e la ingeniería durant e esos lo bu en o de la in gen ier ía y n os con cien ciar on acer ca de las días. dif icu t ades qu e n os depar a el Enhorabuena !! f u t u r o, per o sobr e t odo de la im por t an cia de lu ch ar por lo qu e r ealm en t e qu er em os. En def in it iva, lu ch ar por n u est r os su eñ os. No debe in f lu ir n os el h ech o de qu e sean pocas las m u jer es qu e se decan t an por las car r er as t écn icas n i la dif icu lt ad qu e est as en t r añ an por qu e n osot r as som os capaces. Han n an Kh at ir i.1º Bach iller at o CIT

ROM PIENDO ESTEREOTIPOS Muchos subestiman a las mujeres; está claro que estas personas no están bien informadas de lo que realmente somos. Nosotras somos capaces de hacer todo aquello que nos propongamos, no necesitamos a nadie que dicte nuestra vida, ni que nos impida cumplir nuestros sueños. Está más que demostrado que somos seres imprescindibles en la sociedad, porque sin nosotras nada sería posible. En el transcurso de la historia, el rol de la mujer ha evolucionado mucho y hemos pasado de desempeñar tareas únicamente domésticas a hacer historia. Para apoyar esta idea queremos exponer el ejemplo de una de tantas mujeres maravillosas que que protagonizaron grandes gestas, como fue la conocida Marie Curie. Curie fue la primera persona en recibir dos premios Nobel en distintas especialidades, Fñisica y Química, y también la primera en ocupar el puesto de profesora en la universidad de París. En nuestro caso, se nos ha ofrecido la oportunidad de participar en un proyecto llamado: " Quiero ser ingeniera", para animarnos a realizar estudios relacionadas con la ingeniería. La gente se preguntará por qué en este proyecto solo participan mujeres; pues bien, se han dado cuenta de que hasta ahora, no nos planteábamos este tipo de estudios, bien por miedo, o porque se cree que son solo para hombres, con lo que no estamos nada de acuerdo. Así en este proyecto realizamos diferentes actividades enfocadas en las muchas ramas de la ingeniería. Nos parece una iniciativa muy interesante puesto que empiezan a darnos el lugar cque nos merecemos y a tener en cuenta el papel tan importante que desempeñamos. Clara Olmo y Mª Antonia Cano. 3º B 7


La gUeRrardita deTroya La m it ología: u n espejo del alm a h u m an a. Aunque varias imágenes valen más que mil palabras quiero comentar aspectos de la interculturalidad , universalidad y atemporalidad de los mitos clásicos, en este caso de la Guerra de Troya,cuyo argumento se convirtió en la gran obra La Ilíada , además de inspirar La Odisea, cuyo argumento es el regreso a su patria de Ulises, inteligente guerrero que fue el artífice de la victoria de los griegos sobre Troya, ayudado por su diosa protectora Atenea.

PARALELISMOS:

EL TRIUNFO DEL AM OR: El príncipe Paris rechaza los regalos materiales que le ofrecen Atenea y Juno y entrega la manzana a Venus a cambio del amor de una bella mujer.

LA M ANZANA, causa de los males. La manzana causó una guerra en Grecia y la expulsión del paraíso de Adán y Eva.

PREDOM INIO DE LA ASTUCIA A LA FUERZA FÍSICA: Ulises, inspirado por Atenea, concibe la brillante idea de construir un caballo de madera con soldados

La DIOSA DISCORDIA Y EL HADA M ALÉFICA de ? ocultos en su interior. La bella Durmiente no fueron invitadas a sus respectivos banquetes y ambas se vengaron ( la princesa se pincharía con el huso de una rueca..) ATENEA era la patrona de Atenas, del mismo modo que en la actualidad cada población tiene un patrón. Es la protectora 9 perpetua de Ulises


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EXPRESIONES: ?L a m an zan a d e l a d i scor d i a?: u n m otivo de dispu ta. ?El t al ón d e Aqu i l es?: El pu n to débil de u n a per son a. ?Cabal l o d e Tr oy a? : Un r egal o con tr am pa. ?Vi v i r u n a od i sea? :Cu an do u n viaje o tar ea está l l en o de dificu l tades. ?Ar t es m ar ci al es ?: M ar cial der iva de M ar te, dios de l a gu er r a, en sen tido de fu er za física. ?At en eo? :Un a asociación cu l tu r al por qu e Aten ea es l a diosa de l a sabidu r ía adem ás de l a estr ategia m il itar. "Ven u s / Af r od i t a": de l a diosa del am or der iva en fer m edad ven ér ea y afr odisíaco.

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GRUPO DE T EAT RO "EL MANT ÓN" nada extraordinario que sea digno de pasar a los libros de Historia, de esa Historia con mayúsculas, que habla del devenir de un pueblo, de una región, de un país, pero que sin saber por qué se convirtió en el paradigma de una generación de adolescentes que en 1983, con el equipaje leno de ilusión, se lanzó a esta gran aventura: El Teatro.

Corría el año 1982 cuando un grupo de jóvenes de Torre-Pacheco, con una serie de inquietudes, crearon el ?Club Cultural Arabescos?, nació con la vocación de hacer diversas actividades culturales, pero de aquel proyecto, sólo sobrevivió el teatro, que bajo el nombre de ?Armando Gresca?, representó la obra D. Armando Gresca un cinco de octubre de 1983 en las fiestaspatronales, en un escenario instalado en la plaza Vicente Antón. Ninguno de los que alí estábamos, público y actores, dábamos un duro por la pervivencia de aquel grupo de teatro; ninguno pensó que treinta y seis años después íbamos a tener una nueva cita con el teatro. En estos treinta y seis años de existencia este grupo ha vivido crisis, miedos, titubeos, abandonos de unos, incorporaciones de otros, montajes diversos que apenas han tenido eco más alá de las fronteras de nuestro Municipio,

Ningún periódico recoge ni una sola línea del nacimiento de un grupo de teatro en Torre-Pacheco. ¿A quién podía interesar aquella noticia? ¿Qué podía aportar al mundo que un grupo de jóvenes se subiera por primera vez al escenario para representar una obra de Adrián Ortega? Esta noticia importaba a esos jóvenes intrépidos, a sus familia y a sus vecinos, que iban a verlos para pasar un buen rato y, sin embargo, sin buscarlo ni pretenderlo, aquel grupo de jóvenes, treinta y seis años después, puede comprobar que también ellos forman ya parte de la historia de este pueblo. En los años ochenta España se despertaba para iniciar la segunda y definitiva transición, desde un régimen cerrado a una sociedad abierta, para pasar a ser de una vez un país democrático. En España, por primera vez, se alcanza, desde la década de los treinta, la libertad reconquistada.

una sociedad cerrada, y termina con la caída del muro de Berlín. Eran los alboresde la globalización. Aquellos jóvenes utópicos de los años ochenta, hoy adultos, cuando empezamos nuestra andadura, soñábamos con levar el teatro a todo el pueblo; a los niños, a los jóvenes, a los padres, a las madres, a los abuelos, a las abuelas, a los amigos y amigas y por ello demandamos una semana de teatro. En 1985, el concejal de cultura, por aquel entonces, José Antonio Sánchez Garre, puso en marcha la primera semana de teatro que después pasó a lamarse festival de la comedia y este año 2019 celebramos la XXXV edición. Nuestro grupo ha participado en todas las ediciones, primero como ?Armando Gresca? y desde 1986 con el nombre de ?El Mantón?. El tiempo ha convertido en éxito lo que considerábamos una mera actividad cultural cuando empezó la semana de teatro, porque éxito y milagro es que todo un municipio haya podido ver, vivir y disfrutar en su pueblo de Cervantes, García Lorca, Vale Inclán, Mihura, Casona, etc. El Mantón no sería lo mismo sin Torre-Pacheco, pero también es cierto que Torre-Pacheco no sería el mismo sin este puñado de ilusos que, cada cierto tiempo, lenan con la magia del teatro el pueblo de Torre Pacheco.

La década se inicia en España con el fracaso del golpe de estado de Tejero, última manifestación de Julián Pedreño

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35 años en l a enseñanza... Jose Car los Hidalgo, t oda u n a vida dedicado a la en señ an za el pabellón Ana Mª Aparicio. Posteriormente, se amplió el instituto por la parte que hay enfrente de la sala de profesores. Si se observa, en el suelo de los pasillos correspondientes hay una separación reconocible por la chapa plateada que los cruza.

cada profesor. Y una sala de tamaño mediano era suficiente para llevar a cabo los claustros.

Volviendo atrás, eran tiempos aquellos en los que a internet aún le faltaba tiempo para aparecer. Ni qué contar de los móviles, los whatsapps, los correos electrónicos, los pendrives, las redes sociales? , y un largo etcétera.

" Con la llegada de In t er n et cam biar on m u ch as cosas"

No había aún fotocopiadoras. Las copias de los exámenes había que sacarlas por ciclostil, que era una máquina que tenía una especie de tambor (como los de las lavadoras) con puntos en relieve en los que se insertaba el cliché, y había que

Jose Car los Hidalgo, pr of esor de Len gu a y Lit er at u r a

Desde septiembre de 1987 hasta ahora, abril de 2019, han transcurrido algo más de 32 años desde que llegué a este instituto, durante los cuales han sucedido tantos cambios que me va a resultar complicado plasmarlos, así como los incontables kilómetros que habré hecho como correpasillos yendo y viniendo de las aulas a la sala de profesores, subiendo y bajando escaleras, etc. Pero voy a intentarlo, y con un poco de suerte creo que me aproximaré a mi objetivo. La distribución de las estancias no era la misma que la actual. El conserje, Andrés, y su familia, vivían en una casa que tenían disponible en este instituto, que comprendía todo lo que hay ahora al pasar la puerta que da a Orientación y a las otras aulas. El aula de Tecnología era un porche que daba al patio. Por otra parte, contábamos con salón de actos, que comprendía, de modo indiviso, todo el espacio comprendido ahora desde el aula Plumier hasta el aula de Música. Posteriormente, ya con la ESO, se construyó el pabellón Ana Mª Aparicio, nombre que recibió en memoria de nuestra querida profesora y compañera de Lengua de este centro, que falleció en accidente de tráfico. A aquel pabellón, en principio, fueron destinados los alumnos de 1º y 2º de ESO, mientras que Formación Profesional estaba instalada en aulas del edificio grande. Luego, al poco, los alumnos de 1º y 2º de ESO vinieron al edificio central, y Formación Profesional se instaló en

" M e voy de la en señ an za r ebosan t e de equ ipaje " darle vueltas con una manivela para que se entintaran y salieran las copias. Por supuesto, no existían las pizarras digitales, ni los proyectores del techo. Teníamos que proyectar hojas transparentes que colocábamos sobre un proyector de transparencias, por cierto muy voluminoso. Las calificaciones se plasmaban en algo tan primitivo y sencillo como el papel. Y a boli. Los impresos sobre los que se anotaban eran los ERPA (expedientes de rendimiento personal del alumno). Eso sí, este procedimiento no nos hacía perder el tiempo que ahora, con mucha frecuencia, nos hace perder internet cuando, por causas externas, no funciona. Estos papeles sí que no necesitaban antivirus. Como éramos entonces pocos profesores y profesoras, los horarios se elaboraban en el despacho de Jefatura de Estudios, sobre una cartulina con ranuras en las que se iban insertando papelitos de distintos colores con el nombre de

Asimismo, como en Agraria se impartía Lengua y otras asignaturas, algunos profesores de nuestro centro, entre ellos yo, teníamos que desplazarnos ciertos días de la semana para allá.

Luego llegó internet (todo un acontecimiento entonces), cambiamos de año, de década, de siglo y de milenio a la vez, llegó la ESO, abandonamos las pesetas, llegaron los euros, y un largo etcétera de acontecimientos. Así, hasta nuestros días. Ya en un plano distinto, y pidiendo disculpas al gran poeta Antonio Machado por esta irreverencia, debo decir que me iré de la enseñanza (no ya mismo) no ligero sino rebosante de equipaje. Un equipaje repleto de todos los momentos (entrañables, buenos y menos buenos, pero todos muy valiosos) vividos a lo largo de tantos años junto a mis compañeros, y también junto a mis compañeros que integran el resto de la plantilla de este centro. Por otra parte, son incontables los entrañables recuerdos que me llevo de vosotros, alumnos y alumnas con los que he compartido aula durante tantos años, y por supuesto, de vosotros, padres y madres. Ha sido una relación que nunca olvidaré. Y os animo, alumnos y alumnas, a que trabajéis, con empeño e ilusión, en vuestro quehacer diario para que podáis disfrutar de un porvenir feliz y desahogado, de la mano de todos los profesores y profesoras con los que sabéis que siempre podéis contar. Cuando llegue el momento, mi despedida de vosotros, por supuesto, será en persona. Muchas gracias a todos por todo lo que me habéis dado a lo largo de tantos años, y por haber podido contar con vosotros, tanto en los buenos momentos como en otros en los que más os he necesitado. José Carlos HidalgoJ


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DEPORTE ESCOLAR

El 5 de diciem br e de 2018 t u vo lu gar la ?Fase M u n icipal de Cam po a t r avés? en el Radar de Tor r e Pach eco. Nu est r o cen t r o par t icipó con 50 alu m n os.

El 10 de En er o de 2019 se celebr ó la ?Fase Local de Fú t bol Sala? con t r a el IES Vir gen del Pasico I ? II.


El 30 de En er o de 2019 se celebr Ăł en Pu er t o Lu m br er as la ?Fin al Region al de cam po a t r avĂŠs? en el qu e com pit ier on siet e alu m n os de n u est r o cen t r o.

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SEMANA I NT ERC UL T URAL REL AT O Me lamo Patricia y soy de un pueblecito de la provincia de Soria. Cuando vine a vivir a Torre Pacheco me lamó mucho la atención ver caminar por las cales muchas personas extranjeras, ya que donde yo vivía antesapenashabía gente de otroslugares. Aún no hace un año que estoy aquí y es increíble la cantidad de novedades y acontecimientos que voy experimentando. Y esque, ademásde haberme tenido que adaptar a vivir en una nueva ciudad, con una forma de hablar distinta, un clima y un paisaje diferentes? siento profundamente la ausencia de mis mejores amigas, de mis primas, de mis abuelos, de mis compañeros y compañeras de colegio y de mis profesoresy profesoras. Pero, por si todo esto fuera poco me legó, además, el importante momento de empezar a estudiar en el instituto. Confieso que al principio me costó un poco adaptarme. Lo veía todo bastante raro. Me daba vergüenza preguntar alguna duda a las compañeras y pasaba losrecreossentada en un banco comiéndome el bocadilo yo sola. Me parecía muy extraño que hubiera niños y niñas tan diferentes, de distintas nacionalidades, que hablaban idiomasque yo no entendía. Cuatro o cinco recreos más tarde, una mañana vino a sentarse junto a mí Hamida. Hamida ha sido desde entonces una de mis mejores amigas. Su historia dejó muy pequeña y sin imortancia la mía. No tengo espacio para escribir aquí toda su peripecia, la de ella y la de su familia hasta haber logrado que sus vidasfueran tranquilasy felices. Cuando vino a vivir a Torre Pacheco, procedente de Marruecos, con lossuyos, tenía Hamida solo siete añosy le ocurrieron cosas muy duras. Me contó que levaba unos pocos días yendo al colegio y solo se comunicaba con niñas que hablaban en su propia lengua y cuando intentó compartir un juego con otrasdiferentes, una de ellasse lo impidió porque ?losmoros? -dijo- ?pueden contagiarnosenfermedades?.

Un día Hamida tenía fiebre y su madre la levó al médico. Cuando estaban esperando su turno en el Centro de Salud una señora, cansada de esperar dijo: ?Si es que ahora con tanto moro los españoles no vamosa tener derecho a que nosatiendan losmédicos como Diosmanda?. Hamida me dijo con tristeza que cuando le pasaban cosas así se sentía fatal, con rabia e impotencia y era cuando másextrañaba su tierra. También me contó muchas de las dif icultades que tuvieron sus padres cuando legaron por primera vez a Torre Pacheco. Para empezar era muy dif ícil comunicarse con la gente porque no conocían el idioma, así como encontrar una buena casa para vivir y un trabajo. Sus padres estaban muy preocupados porque se lesacababa el poco dinero que tenían ahorrado, y lo más importante, ¡el permiso de residencia! Fueron tiemposmuy angustiosos. Durante el mes de abril, en el instituto se organizó ?La Semana Intercultural?. Hicimos actividades muy interesantes, algunas organizadas por el propio alumnado resultando una muestra de todaslasculturas.. Yo creía que entendía lo que quería decir esa palabra: INTERCULTURAL, pero una mañana vinieron a darnos una charla un chico y una chica que decían pertenecer a la ONG ?Murcia Acoge? y nos preguntaron qué diferencia había entre esa y esta otra: MULTICULTURAL ¡Vaya! ¡Esto se complica! -me dije- pero preguntando a unos y a otras, entre todos y todaslo fuimosaclarando: La segunda palabra: MULTICULTURAL, se refiere a la coincidencia de diversasculturas; sin embargo el término INTERCULTURAL se utiliza cuando además las diferentesculturasinteractúan entre sí. ¡Claro! Entonces lo entendí. En nuestro instituto hay niños y niñas que proceden de países diferentes y aquí estamos todos y todas compartiendo este espacio. Se puede decir con toda propiedad que nuestro centro es multicultural, pero no solo eso, también es intercultural,


ya que nos relacionamos compartiendo nuestra cultura, contándonos historias y costumbres de nuestros lugares de origen y eso es maraviloso, un privilegio, una oportunidad para enriquecernos. Nos explicaron que la finalidad de Murcia Acoge es la de ayudar a losinmigrantesa superar lasdif icultadesque tienen cuando legan por primera vez a nuestro país. En seguida me di cuenta que éstas eran las mismas por las que habían pasado Hamida y su familia. Luego nos fueron aclarando otros conceptos. Recuerdo que nospreguntaron si sabíamoslo que signif ica la palabra ESTEREOTIPO. Algunos compañeros y compañeras levantaron la mano, pero nadie ?daba en el clavo?. La verdad es que la palabra era un poco dif ícil y casi no me sonaba; sin embargo me sorprendió Mario, porque acertó. Dijo algo así como que se refiere a la opinión generalizada que se suele tener de diferentes colectivos, pero que no tiene por qué ser cierta. José Luis, el chico que nos daba la conferencia, le dijo que sí, que efectivamente quería decir eso y que ese parecer puede ser positivo o negativo. Y para que lo entendiéramos mejor a los estereotipos les lamó ?virus culturales?. ¡Nunca se me hubiera ocurrido comparar esa palabra con una enfermedad!, pero no está mal, me parece acertado. Un virus lo cogemos sin darnos cuenta, por contagio, y no nos tenemos que sentir culpables por ello. Un estereotipo también, y nospuso un ejemplo: ¡Ja, ja, ja, qué gracioso! Nos dijo: ?Todas las rubias son tontas?. Sonó una carcajada general, pero tenía razón, es una idea bastante extendida, pero no es cierta, ya lo sabemos. Preguntándonos fueron surgiendo otros estereotipos que se nos iban ocurriendo: que si ?los gitanos son ladrones, que si los catalanes tacaños.. Bueno, hasta ahí no pasa nada, según nosdijo, porque al parecer es inevitable tener estereotipos, igual que cuando cogemos un virus. Lo malo es que éstos, los estereotipos, nos leven a tener PREJUICIOS y eso sí que esgrave. José Luis nos habló entonces de los PREJUICIOS. Me acordé de cuando a mi amiga Hamida no la dejaron jugar con otrasniñaspor miedo a contagiarse de posibles enfermedades. Qué Horror, debe ser terrible ser víctima de los prejuicios, pues éstos siempre conducen a la DISCRIMINACIÓN. ¡Qué suerte que ahora ya lo tengo claro! Hamida estaba emocionada, se sentía identif icada con los ejemplos que iban surgiendo durante la charla. Una profesora me contó que Murcia Acoge había organizado un desayuno solidario para el profesorado del

instituto. Unas chicas marroquíes de la asociación les hicieron dulces y pasteles típicos de su país. El dinero que se recaudara iba a ser destinado a una familia inmigrante, ?sin papeles?. El padre estaba ingresado en el hospital muy enfermo y lostreshijosson muy pequeños. Entonces me sentí orgulosa. Orgulosa de vivir, a pesar de todo, en un país solidario y con un Sistema Sanitario que atiende por igual a todas las personas, sin DISCRIMINACIÓN y ¡cómo desearía que fuera igual en todos los países del Mundo! porque pienso en Hamida y en sus hermanos y en el padre de esos niños que se cura en el hospital. Caridad García Colado (PTSC) Departamento de Orientación Not a de la Au t or a: Los personajes que aparecen en el relato son de ficción, sin embargo en él se recogen testimonios reales.)

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07/02/2019 Manuel AzorĂ­n Saura


La En t r evist a How is ...

St eve?

Th is academ ic year w e h ave been lu ck y f or h avin g St eve as ou r con ver sat ion assist an t . He com es f r om M elbou r n e (Au st r alia) an d t h r ou gh t h is in t er view w e w ou ld lik e t o f in d ou t h ow h is Span ish adven t u r e st ar t ed, h ow h e h as f elt h er e an d h ow h e w ill r em em ber u s w h en h e com es back t o h is cou n t r y n ext

St eve, h ow did you m ake t h e decision of com in g t o Spain ? I am a very active person and have always loved travelling, so when a friend told me about the opportunity of coming to Spain as a conversation assistant I didn´ t think twice! On ce in Spain , w er e you r expect at ion s dif f er en t f r om w h at you h ave f ou n d h er e? I had already been to Spain, but never in the south. I had never heard about Torre Pacheco before, so I didn´ t have clear expectations about what I was going to find here. Do you see Span ish people dif f er en t f r om Au st r alian people or f r om people f r om ot h er n at ion alit ies?

Wh at did you t h in k abou t u s t h e f ir st day you saw u s? I remember I showed you a power-point about Australia, and I felt happy because you were paying a lot of attention to me and you asked me many interesting questions. Do you t h in k st u den t s h er e h ave a good En glish level in gen er al? In general, I think students have a good understanding of grammar but more difficulty with speaking. As far as pronunciation is concerned, I understand that some English words are difficult for pronouncing. Do Span ish people r epr esen t t ypical Span ish st er eot ype?

t he

Normally, people outside relates Spaniards with flamenco and bullfighting, but I have realized that these are old traditions that although they exist, not everybody practices. Furthermore, the majority of people are against bullfighting. Spanish people are also very friendly and caring.

Yes, they are different. In Australia we Is ou r lif est yle ver y dif f er en t f r om have very different traditions. ot h er cou n t r ies? On ce in sch ool, did you n ot ice m an y Yes indeed. I think it is more relaxed? siesta dif f er en ces bet w een Span ish sch ool is very important! Everything gets done, but an d Au st r alian sch ools? not in a rush! I also think that family knots In Spain classrooms are bigger than in a really important here. Australia and with the coexistence of many different cultures and nationalities, such as Moroccan, Indian, South American? In Australia that diversity also exists, but with people from places near Australia whose culture is similar to Australia.

Do you like Span ish f ood? Yes! Tapas are great to eat, and paella is not bad, but Spanish ham is the best in my opinion. I will miss it! Wh at w ill you say t o you r f r ien ds an d r elat ives abou t you r Span ish exper ien ce w h en you com e back t o Au st r alia? I will recommend them to visit Spain, of course! The most touristic areas as well as the less touristic ones. Everything is interesting! I will also tell them I have spent a wonderful time here. I had never listened about Torre Pacheco before, but now it is a town I will never forget.

It ´ s been a pleasu r e t o h ave m et St eve an d h ave sh ar ed t h is t im e w it h h im . We all w ill k eep a n ice m em or y of h im an d w e w ill alw ays r em em ber h im as an en er get ic an d f u n f ellow , w ho t au gh t us a lot t h r ou gh ou t h is lesson s an d gave u s con f iden ce t o speak

Have you t r avelled ar ou n d Spain ? Yes, a little. I went to Seville and to Valencia during ?Fallas?? it was very noisy! I also made a road trip to Andalusia, visiting Granada and Ronda, two beautiful cities.

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NO A LA V IOLENCIA DE GÉNERO alu m n os a pon er en pr áct ica los con ocim ien t os adqu ir idos en clase. Por ?desgr acia? en el act o de con m em or ación , se expu sier on 47 par es de zapat os.

El ayu n t am ien t o de Tor r e Pach eco qu er ía pr epar ar u n act o par a con m em or ar , el 25 de Noviem br e, el ?Día In t er n acion al Con t r a la Violen cia de Gén er o?. Par a ello pr opu so u n a cam pañ a llam ada: ?NI UNA M ÁS?, Zapat os r ojos con t r a la Violen cia de Gén er o La idea f u e pin t ar u n par de zapat os de m u jer en color r ojo por cada u n a de ellas asesin ada. " El color r ojo" r epr esen t a la san gr e, per o t am bién t ien e u n m en saje de esper an za, por ser el color qu e asociam os al am or y de eso t r at a est a obr a. El cen t r o se of r eció a ayu dar en est e t r abajo con en el pin t ado de zapat os y al ayu n t am ien t o le par eció u n a m u y bu en a idea. Realizar on u n a cam pañ a de r ecogida de zapat os de m u jer . Par a ello, colocar on car t eles y cu ñ as de r adio par a in f or m ar a los ciu dadan os. Un a vez con segu idos, se escogier on los qu e est aban en m ejor est ado. Los alu m n os se en car gar on de pr epar ar los par a su post er ior pin t ado de color ?ROJO?. Est e t r abajo, ayu da a los

El día 23 de Oct u br e, par a qu e los alu m n os con ocier an est e pr oblem a social, en el In st it u t o se pr epar ó u n a exposición en el pasillo pr in cipal sobr e ?Violen cia de Gén er o?. Se colocó lo sigu ien t e: v Exposición de u n os par es de zapat os pin t ados. v Colocar on m u r ales con in f or m ación sobr e el t em a. v Colocar on m u r ales con f r ases escr it as por alu m n os. Ese m ism o día, el Ayu n t am ien t o in vit o al cen t r o par a asist ir al act o de colocación de los zapat os. Fu er on colocados por per son as qu e se en con t r aban allí y algu n os alu m n os t am bién par t icipar on . Est a idea pr ovien e de la ar t ist a Elin a Ch au vet . Est u dió ar qu it ect u r a y em pezó en el ar t e de m an er a au t odidact a

f or m án dose post er ior m en t e en cu r sos y t aller es de pin t u r a, dibu jo, cer ám ica, gr áf ica, m edios alt er n at ivos y f ot ogr af ía.

Dest aca en la t em át ica de su s obr as, la den u n cia con t r a la violen cia h acia las m u jer es.

El t r abajo por el qu e es in t er n acion alm en t e con ocida es ?Zapat os Rojos?. La exposición es la r espu est a a la oleada de ?f em in icidios? (cr ím en es de odio asesin at os de m u jer es) en Ciu dad Ju ár ez en la década de 1990, su ciu dad n at al. Fu e in spir ada por la m u er t e de su h er m an a a m an os de su m ar ido y r ecor r e el m u n do desde 2009, r ecolect an do zapat os qu e se pin t an de r ojo com o sím bolo de la lu ch a con t r a la violen cia de gén er o.

Elin a Ch au vet

D


D ía I nternacional del L ibro Un día, como otro cualquiera, la luz del sol entra por la ventana, dejando el color madera de losmueblesmásbrilante que de cosumbre, camino por la habitación recorriendo los mueblescon la mirada, hoy la mesa de mi padre me lama másla atención que nunca, curiosa me acerco a ella y cojo uno de losmarcosentre mismanos, admirándolo unos segundos, en ella estamosmi padre y yo, cuando era una niña, en mi pequeño cuarto de juegos, yo estoy encima de sushombrossonriendo, y él, feliz, feliz por estar con su hija, vuelvo a dejar el marco en su sitio y le doy la vuelta a la mesa de mi padre, sentándome en su sila, una vez ahí, sigo mirando lasfotografías, no vuelvo a salir en ninguna de ellas, solo mi padre y su nueva familia, cada minuto en esta sala solo me recuerda que ya somos nosotroscontra el mundo, ahora son elloscontra el mundo, y yo, solo quedo en el pasado, el decir que añora losmomentoscon él, me lega a sorprender másde lo que me esperaba, extrañar mi vida de hace unosaños, esalgo que no me puedo creer, con él ahora nada esigual, solo tiene vida para unosextraños, a losque ha lamado familia, y pretende que yo lo sienta igual, sin saber que antestenía una familia y ahora, solo tengo miedo, miedo a dejar de sentir. Rocío Monge Baño

S oy esadistorsión en el espej oquenotedej apensar. L oquealgunos nosabrían ubicar. E l demonioquepor las noches notedej adormir. E l pensamientodenosaber elegir. L asensación demiedoaamar, P or nopoder decirleloqueeres, P orqueasaber si tevaarechazar. Odiarteati mismopor nosaber si eres normal. P ensar en quevan adecir osi sevan areír. N opoder mirar alos oj os aquien amas y mentirlediciendoquesoloes unaetapa. E star encerradoen unafunday nopoder salir. E s loqueparamí es sufrir Y al mismotiempovivir. P eroen el momentoen el quenos dé igual todo, seremos infinitos.

B

lancaE geaR odríguez. 3ºB

VOCACIÓN A RITMO DE RAP Voy a contar una historia de alguien que hizo una mala elección. Se cuestiona cada día por qué la vida es así ; ya no puede continuar y quiere aparentar que sí . Se pregunta por qué le persigue la mala suerte pueslas decisiones del pasado hoy afectan su presente. Él pensaba en ser un músico profesional, pero abandonó su sueño por algo superficial . Buscó un futuro con lujos y se encontró con un desliz: hoy tiene un gran diploma pero no vive feliz. Su mundo siempre fue la música y la poesía, pero tendría dinero si estudiaba ingeniería. Su plan de vida fue tener billetespor montón, tener lleno su bolsillo pero vacio su corazón. La soledad y el silencio se convirtieron en su más grande adicción, pensaba en no tener otra alternativa que seguir esa elección que a su vida no motiva. Buscaba una salida, pero solo vio un tormento y su más grande ilusión fue poder regresar el tiempo. LOS SUEÑOS SOLO MUEREN CUANDO MUERE EL SOÑADOR

Alejandro Godoy 3º C ESO 21


El legít im o Der ech o a la Edu cación en la Con st it u ción españ ola de 1978 y las su bsigu ien t es obligacion es del est u dian t e. Todas las Normas Fundamentales (Constituciones) de nuestro entorno cultural y geográfico establecen el derecho de sus ciudadanos a una ?educación igual y gratuita garantizada ésta por el Estado?. En España, remontándonos a la Constitución de 1812, heredera de la Ilustración, la llamada ?Pepa?, (por aprobarse el día de S. José) dedica un Título a la educación, manifiestando la fe en la educación básica común a todos los hombres, la conveniencia de la gratuidad total de la enseñanza elemental, consagrando la igualdad ante la educación de todos los ciudadanos. Los legisladores eran conscientes de que una democracia sólo es posible si cuenta con una población bien formada, conocedora de sus derechos y sus deberes, formada en valores de convivencia y tolerancia. La corta en duración Constitución de la Segunda República española de 1931 se ocupó extensamente de la cuestión educativa: escuela única, gratuita y obligatoria de la enseñanza primaria. Por vez primera establece que los maestros, profesores y catedráticos de la enseñanza oficial serán ?funcionarios?. La famosa Declaración Universal de Derechos Humanos refiere en su artículo 26 que ?t oda per son a t ien e der ech o a la edu cación? la cual debe ser gratuita en la instrucción obligatoria". Siendo el acceso a los estudios superiores universitarios igual para todos, según sus méritos. Esta Declaración de Derechos Humanos es la base en la que se apoyan nuestros legisladores cuando, en 1978, redactan nuestra vigente constitución en materia de educación, no exenta de abundante y enconada polémica. La redacción final del artículo 27 establece, entre otras cosas, que todos los ciudadanos tienen derecho a la educación, que tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana; así como el hecho incontestable de que ?la enseñanza básica será obligatoria y gratuita?, ningún ciudadano podrá eximirse de recibirla del Estado, que deberá garantizar a todos y todas un puesto escolar gratuito. Como vemos todas las constituciones de nuestro entorno geográfico, cultural y contemporáneo establecen con absoluta convicción el derecho a una educación básica obligatoria y gratuita, lo que implica enormes esfuerzos económicos y presupuestarios por parte de todas las administraciones públicas, esfuerzos que al final provienen del sacrificio de los ciudadanos a través del pago de los impuestos y tributos. La edu cación es u n der ech o que tenemos que ejercer los ciudadanos para, en la medida de nuestras posibilidades, aprovechar al máximo los recursos que nos ofrece con gran generosidad la sociedad, con el objetivo de formarnos al máximo y así obtener una preparación óptima que nos permita desarrollar nuestras habilidades y aptitudes y conseguir alcanzar la plenitud y la felicidad a través del diario trabajo; al tiempo que ser útiles al resto de miembros de nuestra sociedad. En palabras del catedrático de la universidad de Granada, D. José Mataix Verdú: ?Todo ciudadano tiene el derecho de utilizar los recursos que le ofrece el Estado en materia de educación para obtener la más óptima formación que le permita desarrollar ampliamente sus capacidades intelectuales y profesionales. Pero este derecho conlleva una contrapartida que no podemos olvidar, que no será otra que la obligación de cada u n o de n osot r os de ?devolver a la sociedad?u n a par t e de lo qu e ést a n os h a of r ecido, n os h a br in dado. Todos tenemos derecho a un sistema educativo de calidad para después devolver a esa sociedad, que generosamente nos ha enseñado, buena parte de nuestros conocimientos y habilidades para conseguir una sociedad más justa y con mayor nivel de progreso?. Esta es la piedra angular que resume el derecho a la educación en una país moderno y civilizado. Los recursos humanos y materiales que se ponen a disposición de los jóvenes y no tan jóvenes son costosísimos y debemos aprovecharlos con responsabilidad desde nuestros pupitres de alumnos y profesores. Todos deberíamos saber que, por ejemplo, una plaza de estudiante en España -asista el alumno a clase regularmente o no (por desidia o dejadez)-, cuesta la cantidad media de 4.200 euros al año. Sería de todo punto lamentable que nuestros alumnos por desconocimiento o falta de responsabilidad ?tiraran por la borda? ese caudal, y lo que es peor, deen pasar la oportunidad de adquirir una formación completa y de calidad. También debemos valorar el hecho de que en Españ a la en señ an za pú blica es pr áct icam en t e gr at u it a, lo es hasta bachillerato y grados de FP, inclusive en la universidad el Estado sufraga en torno al 80% del coste real de cada plaza, sin contar el sistema de becas y ayudas existentes. Por tanto la contraparte a este derecho es a obligación ética y moral para el estudiante de cursar con el máximo esfuerzo y aprovechamiento las oportunidades que un país generoso en lo público como es España les ofrece, nos ofrece. Juan-Zadí Muñoz Cañavate. Pr of esor F.O.L. IES Ger ar do M olin a. Cu r so 2018-19


Una nueva vida 3 de septiembre de 2018, un día que marcará el resto de mi vida, por muchos motivos. Motivos que en uno u otro sentido, han sido determinantespara mí. De uno de ellos, os hablaré más adelante, del otro, el que tiene que ver con este mundo de la enseñanza, os hablaré ahora. El 3 de septiembre de 2018, fue mi primer día en el Gerardo Molina. Pero no solo eso, sino que también fue mi primer día en el mundo de la enseñanza. La historia es un poco larga (y no os quiero aburrir), así que a modo de resumen os diré, que mi vida anduvo por otros derroteros, durante más de trece años. Rodeado de billetes y monedas, de planes de pensiones y fondos de inversión, pasé la primera parte de mi juventud. Siempre quise ser lo que ahora soy, profesor. Pero la vida te va llevando por otros caminos, y a veces no siempre es fácil dejarlos, sobre todo cuando te acomodas. Alguien muy importante en mi vida, me dijo que no hay que conformarse con lo que uno tiene, y que hay que dejar la tan nombrada ahora ?zona de confort?, y luchar por lo que uno quiere. Y así lo hice, le eché valor, dejé todo lo que tenía y me embarqué en esta gran aventura? " P a s é d e l d ía m á s t r is t e a l m á s f e l iz d e m i v id a " Pero volvamos a ese 3 de Septiembre, cuando me tenía que presentar en el instituto por primera vez. Aún tengo en mi mente el momento en el que por primera vez pude ver el letrero del IES Gerardo Molina. No sabéis la sensación al cruzar la puerta, y andar por esos pasillos. Sentía que había retrocedido veinte años, a mi época de estudiante, pero ahora convertido en profesor. Me sentía feliz del paso que había dado .Por una vez en mi vida, tomé las riendas

de la misma, e hice lo que deseaba hacer. Ese día me presenté en jefatura de estudios, y ahí conocí al equipo directivo. Arancha, una de las jefas de estudios, me subió al aula donde los compañeros de mi departamento estaban haciendo las recuperaciones, y ahí en ese momento supe que ese iba a ser el comienzo de una experiencia maravillosa. Pasaron los primeros días de septiembre, y tras reuniones, claustros, y demás, llegó el 18 de septiembre, el primer día que me iba a encontrar con mis alumnos. " M e s ie n t o f e l iz c a d a ve z q u e e nt r o a c l as e " Mis amigos, que en su práctica mayoría se dedican a la enseñanza, ya me aconsejaron, que tenía que estar tranquilo, que ?los críos? no tenían que notar mis nervios, que me tenía que mantener firme en esos primeros minutos para ganarme su respeto para todo el curso. Pero en esos momentos, todos los consejos se esfumaron tan rápido como habían venido. Aún recuerdo que me fui al instituto con tiempo suficiente, no diera la casualidad de que pillara atasco, y llegara tarde el primer día. Recuerdo que antes de empezar la clase, subí algo impaciente por las escaleras, y me asomé sigilosamente a la ventana de la puerta, para ver ?aquello? a lo que me iba a ?enfrentar?. Reconozco que la tarde de antes, en casa, ensayé un poco, ante un público ausente, como sería mi primer día de clase. Y he de decir que el directo salió bastante mejor de lo imaginado Han pasado ya más de siete meses, y puedo afirmar que todo sigue siendo igual de emocionante. Me siento feliz cada vez que entro en clase, cada vez que estoy en la sala de profesores. Intento apuntarme a todo lo que puedo, y ayudar en la medida de mis posibilidades, porque quiero empaparme del día a día en el instituto. Voy por los pasillos del centro con una sonrisa de oreja a oreja, feliz por lo que hago .Sé que tengo mucho, muchísimo que aprender, esto no ha hecho más que empezar, pero ganas, ilusión y fuerzas no me faltan

Reconozco que en esta felicidad mía, tienen mucho que ver mis compañeros. Si tan importante es dar con buenos alumnos, lo es más dar con buenos compañeros, y en ese sentido he de decir, que he dado con los mejores que podía tener, mis cuatro compañeros del departamento de Lengua; amables, comprensibles, atentos. Solo tengo palabras de agradecimiento a ellos, y nunca les podré compensar por el excelente trato que me están dando. " L a E d u c a c ió n e r a m i ve r d a d e r a v o c a c ió n "

No puedo dejar de nombrar al resto de compañeros que tan agradable hacen el día a día, y al equipo directivo, por quien tan arropado me he sentido. Todos han hecho muchísimo más fácil esta nueva aventura Para ir concluyendo y tal como os he dicho al principio de este artículo, os dije que el día 3 de septiembre era una fecha importante para mí, pues da la casualidad, que el mismo día que comencé esta aventura de la docencia, hacía seis años que falleció mi padre. ¡Qué coincidencia! ¿no?. Cómo se puede pasar del día más triste de tu vida, al más feliz.

Así esla vida? . Él sabía de mi verdadera ilusión, pero no lo llegó a ver? aunque otra de mis personas importantes, mi madre, me dice que desde ?allá?, está convencida que me está viendo. Ha pasado el tiempo, y puedo decir sin ninguna duda que estoy feliz de estar aquí, y que me encantaría repetir, y poder estar muchos añosmás? .. ¿dónde hay que firmar?? .

Ángel M. Gambín Pujalte

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R OM E O

Y

Hace m u ch o t i em po qu e ten ía gan as de represen tar un a obr a qu e si em pre m e acom pañ ó desde qu e l a l eí por pr i m er a vez, Rom eo y Ju l i eta. A sí qu e lo com en t é con var i os de m i s com pañ eros y n os l an zam os a l a aven t ur a de h acerl a con todo lo qu e el lo i m pl i caba.

h i ci eron darn os cu en ta qu e ten íam os un gr u po de alum n os qu e l l evaban n o solo el teat ro den t ro, si n o qu e esos m i nu tos qu e pasaban con el tex to del an te, di sf r u taban , reían y se em oci on aban con esas pal abr as qu e Sh ak espeare pu so un día en boca de esos per son ajes qu e creó

Desde el pr i n ci pi o, los com pañ eros se em pezaron a i lu si on ar : cast i n gs, vest u ar i o, tex to, at rezzo, escen ar i os, m ú si ca, i lu m i n aci ón ?Recu er do todavía esos

Desde si em pre el teat ro h a i n ten tado em oci on ar y ser algo m u y vi vo, algo qu e se si en te , qu e se respi r a en ci m a de un as tabl as. Si em pre di go qu e es l a vi da m i sm a,

pr i m eros cast i n gs en los qu e los alum n os y alu m n as l l egaban con su s papel es y ten íam os qu e el egi r a nu est ros per son ajes pr i n ci pal es. A sí f u eron sal i en do Rom eo, Jul i eta, M ercu ci o, Tebal do, el A m a, Sor M ar ía, Benvol i o, l a M edi ador a, los padres de Rom eo (M on tesco) los padres de Jul i eta (Capu l eto), Par i s, el Gu ar di a, Fr ay Ju an , Bal tasar , Cr i ado, Lauren ci a, los ci u dadan os de am bos ban dos; ¡creo qu e n o m e dejo a n i n gun o! Esos en say os en los recreos n os

el sen t i rn os ref l ej ados con lo qu e ten em os del an te, con ese papel del actor o act r i z con el qu e n os sen t i m os i den t i f i cados y n os conver t i m os en ot ro Y O Pero volvi en do a nu est r a obr a qu e est ren am os dos veces; l a pr i m er a en m ay o del 20 18 y l a segun da, en f ebrero del 20 19?todo un éx i to por ci er to, m e h ace ref l ex i on ar qu e nu est ros alum n os se


J UL I E TA

si en ten vi vos, qu e qu i eren dem ost r ar al m un do qu e son capaces de todo, de dar lo m ejor qu e t i en en y ex presarn os a t r avés del m ovi m i en to y de su s pal abr as qu e est án com prom et i dos con el m un do qu e l es h a tocado vi vi r ; a tol er ar al di f eren te, a respetar com o M on tescos y Capul etos en l a soci edad qu e l es tocar á vi vi r en el m añ an a y a n o desenvai n ar l a espada n i act u ar con vi ol en ci a; si n o qu e u t i l i zan do l a pal abr a com o h ace l a M edi ador a sem br ar án el bi en y l a paz, y a qu e l a pal abr a es l a ex presi ón qu e si em pre est á cargada de sen t i m i en tos y con el l a, al can zam os todo aqu el lo qu e qu erem os con segu i r

Nu est ros alum n os con t i nu ar án con el teat ro , con l a vi da sobre l as tabl as, con los su eñ os qu e ten dr án los nu evos per son ajes qu e i n ter preten , porqu e den t ro de el los y de ot ros nu evos qu e ven dr án , n aci ó y n acer á algo qu e n o olvi dar án nun ca. Ese abr azo al f i n al de l a obr a cu an do se cerr aron l as cor t i n as es l a m ay or recom pen sa qu e ex i ste, n o solo par a el los si n o tam bi én par a n osot ros los prof esores. Es el sen t i r qu e todos j un tos t r i un f aron y qu e los apl au sos f u eron el recon oci m i en to al éx i to de estar un i dos, aun qu e sean di f eren tes. El los son com un i dad, l a com un i dad del IES GERA RDO M OLINA

Gracias a todos los profesores que hicieron posible esta Magia

¡QUÉ COM IENCE OTRA V EZ LA FUNCIÓN ! Jose Emilio Gallardo Director del aobra

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NERPI O: Nature, Engl i sh and Fun! While som e of our students w ere em bark ing on a new adventure, others repeated the experience, but both new com ers and veterans enjoyed som e incredible days at the Nogueras cam psite in Nerpio.

it w as tim e to have f un in the aerial park . Our students enjoyed trying to overcom e com pl icated challenges that involved dexterity and endurance. After this entertaining activity, they w ere able to relax in the cam psite pool and play dif f erent gam es to practice Engl ish. To concl ude the day, the students enjoyed a k araok e night after dinner during w hich they sang and danced to their f avorite songs.

The next m orning the un continued. We started On Tuesday 2 April , w e fthe day by enjoying set of f f or Nerpio w ith a 'tubbing'; an attraction group of students of 1st that consists going and 2nd level of E.S.O. dow n a sl ide ofinside Upon arrival at the f loat in the shape of a a cam psite, coordinators giant doughnut. We and m onitors gave us a continued w ith archery w arm w elcom e, hel ped to test our aim , and us set up and later, they theater f or the students presented and explained to have f un by acting in the dif f erent rules of Engl ish. respectf ul coexistence and the series of activities that w e w ould carry out during our stay. They al so explained that there w ould be prizes on the last day f or those students w ho had m ade the m ost ef f ort to com m unicate in Engl ish (w e w ere al w ays accom panied by tw o In the afternoon, it w as native m onitors, Sasha tim e to tak e another dip and Tony). From the f irst in the pool , play m om ent, the m onitors conversation gam es in show ed their great Engl ish and then carry prof essional ism and out som e arts and crafts hum an q ual ity. Their to develop our creativity, treatm ent of the specif ically, w e m ade a students and of us, the 'f risbee' w ith cardboard teachers, w as excellent. plates and paint. Once the introductions w ere m ade, the students f aced an 'orientation raid' in team s. This is the challenge of orienting onesel f in nature and reaching several beacons located at dif f erent points as q uick ly as possible. After recharging batteries in the cam ping restaurant and resting f or a w hile,

The day concl uded w ith a nice activity: "astronom y night", during w hich w e gazed at the stars and learned interesting f acts about constellations. The next day, after break f ast, w e did one of the m ost -if not the m ost ? interesting activities in the cam psite: the zipl ining. Bef ore that w e

had to pass som e tests in the aerial park , w hich this tim e w ere higher and m ore dif f icult than those f rom previous days. After f inishing the aerial park challenge successf ully, w e had a couple of opportunities to let adrenal ine out in the zipl ining. Once the m ission w as accom pl ished, the students could play gam es w hile we teachers w ent into tow n f or a w al k .

After tak ing a rest during l unch, tak ing a dip in the heated pool (how w arm the w ater w as!) and having a snack , the students f orm ed three groups to do som e dif f erent activities: theater, gam es, and conversation in Engl ish. At night w e had another of the m ost anticipated activities of the day: the "Got Talent show ", in w hich both the students and the m onitors Body text del ighted us w ith various perf orm ances under the w atchf ul eye of the "jury" m em bers. There w ere dances, songs and even the perf orm ance of a m agician w ho am azed us w ith his m agic trick s.

The m onitors gave us inf orm ation on the m ost em blem atic spots of the route. It w as im pressive to see the clarity of the f low ing stream and the height of the cl if f s. Along the trail we crossed suspension bridges, w al k ed on logs and bordered the stream by gripping rope rail s. Unf ortunately, the rain f orced us to go back to the cam psite, although it didn?t stop us f rom enjoying the trail . After l unch, there w as an ?aw ard cerem ony? in w hich the m onitors gave prizes to the students w ho w on the dif f erent gam es and activities carried out during the stay. Al so, those students w ho did their best to com m unicate in Engl ish w ere aw arded a sym bol ic m edal . It w as tim e to say goodbye. Som e of the m onitors w ere m oved to tears at our leaving. Even Sasha, one of the native m onitors, ask ed us to k eep in touch. It w as touching to see all the m onitors and coordinators w aving goodbye to us. We w ent back to Torre Pacheco w ith the em otion of a great experience that surely none of us w ill ever f orget.

The last day arrived. A hik ing route w as planned called ?el Zarzalar?. Bef ore em bark ing on the trail , the students took turns to go to the cam ping Juan Pablo Llam as shop to buy souvenirs f or Noel ia Cayuelas their loved ones. After they all had exited the shop, w e started hik ing. We w ent across the tow n and along the river. The m ain route started after passing the tow n.


NERPI O: Natural eza, I ngl és y di v ersi ón Mientras que algunos de nuestros estudiantes se embarcaban en una aventura nueva, otros repetían experiencia, pero tanto principiantes como veteranos disfrutaron de unos días increíbles en el camping Las Nogueras en Nerpio.

El martes 2 Abril partíamos del instituto rumbo a Nerpio con un grupo de estudiantes de 1º y 2º de E.S.O. A nuestra llegada al camping, coordinadores y monitores nos dieron una calurosa bienvenida, nos ayudaron a instalarnos y posteriormente, se presentaron y explicaron las distintas normas de convivencia a respetar y la serie de actividades que llevaríamos a cabo durante nuestra estancia. También explicaron que habría premios el último día para aquellos alumnos que más se hubieran esforzado en comunicarse en inglés (siempre íbamos acompañados por dos monitores nativos, Sasha y Tony). Desde el primer momento, los monitores dieron muestra de su gran profesionalidad y calidad humana. Su trato hacia los alumnos y hacía nosotros, los profesores, fue inmejorable.

diversión. Comenzamos el día disfrutando del ?tubbing?; una atracción que consiste en deslizarse por un tobogán dentro de un donut gigante. Continuamos con tiro con arco para probar nuestra puntería, y teatro para que los alumnos se divirtieran actuando y hablando en inglés. Por la tarde, era hora de darse otro chapuzón en la piscina y realizar juegos de conversación en inglés y trabajos manuales para desarrollar nuestra creatividad, en concreto, elaboramos un ?frisbee? usando platos de cartón y pintura. Para concluir el día, realizamos una bonita actividad, ?la noche de astronomía?, durante la cual observamos las estrellas y aprendimos datos curiosos sobre constelaciones.

Al día siguiente, tras el desayuno, realizamos una de las actividades más interesantes, si no la más, del camping: la tirolina. Antes tuvimos que pasar unas pruebas en el parque aéreo, Una vez hechas las presentaciones, los que esta vez estaban a mayor altura y alumnos se enfrentaron a una ?orientation tenían mayor complejidad que las del día raid? por equipos. Se trata del desafío de anterior. Tras superar el reto del parque orientarse en la naturaleza y alcanzar aéreo, tuvimos hasta dos oportunidades de cuanto antes diferentes balizas situadas en descargar toda nuestra adrenalina tirándonos distintos puntos. Tras reponer fuerza en el por la tirolina. Una vez superados ambos retos, restaurante del camping y descansar un los alumnos tuvieron una hora para practicar rato, era el momento de divertirse en el deportes mientras los profesores bajábamos al parque aéreo. Nuestros estudiantes pueblo. disfrutaron de lo lindo intentando superar Tras reponer fuerzas en la comida, complicados retos que implicaban destreza chapuzarnos en la piscina climatizada (¡qué y resistencia. Tras esta entretenida calentita estaba el agua!) y merendar, los actividad, pudieron relajarse en la piscina alumnos formaron tres grupos para hacer del camping y realizar distintos juegos para diferentes actividades: teatro, juegos y practicar inglés. conversación en inglés. Para concluir la jornada, los alumnos disfrutaron de una noche de karaoke tras la cena durante la que cantaron y bailaron sus temas favoritos. A la mañana siguiente continuaba la

A la noche llegó otra de las actividades más esperadas del día: el ?Got Talent show?, en el cual tanto los alumnos como los monitores nos deleitaron con diferentes propuestas ante la atenta mirada de los componentes del

?jurado?. Hubo bailes, canto y hasta la actuación de un mago que nos asombró con sus trucosde magia. Llegó el último día. Tocaba la ruta de senderismo por el Zarzalar. Antes de emprender la caminata, los alumnos entraron por turnos en la tienda del camping para adquirir recuerdos para sus familias. Una vez todos pasaron por la tienda, emprendimos la ruta. Primero cruzamos el pueblo y bordeamos el río, y tras pasar el pueblo, empezaba la ruta propiamente dicha. Los monitores nos daban explicaciones de los lugares más emblemáticos de la ruta. Impresionaba ver el flujo del agua y los despeñaderos. Durante la ruta cruzamos puentes colgantes, pasamos sobre troncos y bordeamos el río agarrándonos a cuerdas de pasamanos. Desafortunadamente, la lluvia nos obligó a volver al camping, pero esto no nos impidió disfrutar de todo el camino recorrido. Terminada la comida, los monitores procedieron a la entrega de premios a los alumnos ganadores de las diferentes pruebas y juegos realizados durante la estancia. También se premió con una medalla simbólica a aquellos que demostraron con desparpajo sus habilidadescomunicativasen inglés. Llegó el momento de la despedida. Algunos monitores se emocionaron con nuestra marcha, e incluso Sasha, la monitora nativa, nos pidió mantener el contacto. Especialmente emotivo fue ver a todos los monitores del camping disponiéndose en fila y agitando sus manos para despedirse de todos nosotros. Regresamos a Torre- Pacheco con la emoción de una grata experiencia que a buen seguro quedará en el recuerdo de todos nosotros.

Juan Pablo Llamas Noelia Cayuelas 27


A C T I V I DA D E S D E L D E PA R T A M E N T O D E M Ú S I C A El departamento de música realiza una serie de actividades con los alumnos/as a lo largo del curso relacionadas con diferentes temáticas, con el objetivo de hacerles disfrutar haciendo música y compartirla con el resto de compañeros. Entre otras: VISITA AL CENTRO DE M AYORES: Esta actividad la llevamos haciendo varios años junto con nuestra compañera Águeda del departamento de Orientación en diciembre. Es muy bonita y emotiva. Les felicitamos la Navidad a las personas mayores cantando villancicos y resulta muy gratificante ver cómo ellos disfrutan y se animan a cantar con nosotros. DÍA INTERNACIONAL DE LA ELIM INACIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA LA M UJER. El 25 de noviembre el departamento de música quiso reivindicar la importancia de la lucha en contra de la violencia de género y, en el recreo, los alumnos de Bachillerato interpretaron la canción ?Déjala que baile? de Melendi con Alejandro Sanz & Arkano. Al finalizar la canción se leyó un manifiesto por alumnos de Formación Profesional Básica.

SEM ANA INTERCULTURAL: al final del 2º trimestre, en la semana del 8 al 11 de abril se realizaron diferentes actividades para potenciar la convivencia y el respeto entre nuestro alumnado. Nosotros nos sumamos, como no, haciendo música. Interpretamos la canción ?Creando Vínculos? de José Luis Salas, cuyo espíritu es la importancia de crear uniones entre distintas culturas y qué mejor que con el lenguaje de la música. Los intérpretes eran de Bachillerato y 2º ESO. M USIQUEANDO 2019: Es una convocatoria nacional de conciertos escolares en la calle, organizada por COAEM, Confederación de Asociaciones de Educación Musical. El objetivo de Musiqueando 2019 es celebrar un día de fiesta por la Música escolar y compartirlo con toda la sociedad española. Para ello, nada más sencillo que sacar la música de las aulas a la calle y hacer un pequeño concierto. Este año lo hicimos junto con otros institutos y colegios de Murcia en la Plaza Julián Romea (Teatro Romea), donde hubo actuaciones instrumentales, vocales y danza.


v

s e m a n a m u s ic a l

Un año más, con motivo de la festividad de Santa Cecilia, patrona de los músicos, nuestro centro ha celebrado la ?V Semana de la Música del IES Gerardo Molina? con diferentes talleres y actividades musicales:TALLER DE PERCUSIÓN, M ASTERCLASS DE BAILE, GYM KHANA M USICAL Y UN CONCIERTO.

TALLER DE PERCUSIÓN

Este taller fue impartido por nuestra compañera Belén Hernández Lapaz (profesora de religión) para los alumnos de 1º ESO. M ASTERCLASS DE DANCEHALL Masterclass de Dance Hall a cargo de Loli, profesora de la Asociación de Danza Replay para los alumnos de 3º ESO y 2º Bachillerato.

GYM KHANA M USICAL La Gymkhana Musical estuvo organizada por los alumnos de Lenguaje y Practica Musical de 1° de Bachillerato, para sus compañeros de 2° de la ESO; con pruebas como: Adivinar el cantante en la prueba de ¿QUIÉN ES QUIÉN? MUSICAL, tocar instrumentos como en GUITAR HERO y MANOS RÁPIDAS opreguntas de cultura musical en el TRIVIAL. Los ganadores de la misma fueron los alumnos: Christian Sánchez Belmonte, Iván Murcia GarcíaIsmael Martínez Conesa, Carlos

CONCIERTO SANTA CECILIA Recital ofrecido por alumnos y alumnas de nuestro centro. Muchas gracias a Jordi Heredia, Alicia LLedó, Elena García, Ana Castejón, Laura Ros, Christian Sánchez y Blanca Egea por participar y mostrarnos su talento musical.


MI

PRI MER CURSO EN EL TALLER DE ELECTRI CI DAD

Mi paso por el tal l er de el ect r i ci dad en este pr i m er cur so de FP Bási ca, h a si do un con t i nu o proceso de apren der t r abaj an do, m an i pul an do y con oci en do m u ch os de los apar atos el éct r i cos qu e ten em os en nu est r as casas.

Los pr i m eros días f u eron par a con ocer a m i s prof esores y a m i s com pañ eros, y con ocer m ás a f on do lo qu e de ver dad ser ía un tal l er de el ect r i ci dad y el ect r ón i ca. La organ i zaci ón y l as n orm as de segur i dad son m u y i m por tan tes al pr i n ci pi o. Los si gu i en tes días em pezam os a m an i pu l ar y t r abaj ar con h err am i en tas, m u ch os cabl es r ígi dos y f l ex i bl es, par a así saber h acer con ex i on es correctas, colocar regl etas y cl avi j as de en chu f e. Había qu e ten er h abi l i dad pero el t i em po se n os pasaba m u y r ápi do t r abaj an do. El si gu i en te paso f u e t r abaj ar y a con ci rcu i tos de el ect r i ci dad,

h aci en do al pr i n ci pi o pequ eñ os m on tajes sobre tabl eros, por ejem plo, con un i n terr u ptor , un por tal ám par as, un t i m bre, pul sadores et c.. y todo eso m on tado con t u bos y caj as de m ecan i sm o. Tam bi én h acíam os sol dadur as con estañ o en el ect r ón i ca, los t r abajos er an real es y m ás prof esi on al es.

en señ a a con ectar ci rcu i tos, a sol dar y a repar ar un apar ato el ect r ón i co, o com o con st r u i r tu propi a f u en te de al i m en taci ón . Hasta ah or a y por m i par te, el tal l er h a si do bastan te di ver t i do. Saber m an i pul ar y t r abaj ar con l as h err am i en tas y apar atos el éct r i cos, t r abaj ar con m ás com pañ eros a l a vez en un m on t ón de tareas t écn i cas, h ace qu e l as cl ases sean su per i n teresan tes.

Despu és m on tam os ci rcu i tos con var i as bom bi l l as, qu e se en cen dían a l a vez y qu e podíam os apagar en di f eren tes pun tos m edi an te con m u tadores, com o l as i n stal aci on es real es de l as vi vi en das, y tam bi én con Rau l Ros Can o 1º Cur so FP en chu f es, don de el prof esor n os Bási ca El ect r i ci dad-El ect ron i ca h acía com probar l a corr i en te con un pol ím et ro e i n clu so n os si m u l aba aver ías di f íci l es de repar ar. Ya cu an do sabíam os h acer i n stal aci on es bási cas, lo qu e h i ci m os f u e m on tar un tabl ero a lo gr an de en t re t res com pañ eros, en el cu al ten íam os qu e si m u l ar l a i n stal aci ón de un a vi vi en da. Lo qu e ten íam os qu e h acer er a organ i zarn os con t res tabl eros qu e f un ci on asen a l a vez. En nu est ro tal l er tam bi én h em os h ech o m on tajes de el ect r ón i ca con com pon en tes m u y pequ eñ os, com o l as resi sten ci as, con den adores, di odos l eds et c., sobre pl acas per f or adas, don de l a prof esor a de el ect r ón i ca te


Nikola Tesla Conocido por ser el inventor de la corriente alterna, podemos afirmar que sus descubrimientos, inventos, aportaciones y vaticinios permitieron el desarrollo de la civilización eléctrica en la que vivimos. Nikola Tesla nació el 10 de Julio de 1866 en Croacia, realizó estudios de ingeniería en Gratz y Viena y completó su formación en París. Se trasladó a EE.UU. donde trabajó desde 1884 como asistente de Thomas Alba Edison, defensor y primer introductor de la corriente continua, aunque Tesla estaba convencido de que en la corriente eléctrica la magnitud y sentido varían de forma cíclica; no tardó en imponerse frente a la continua, siendo los sistemas eléctricos en corriente alterna los que utilizamos actualmente. En 1889 Nikola Tesla construyó un laboratorio en Colorado Springs (EE.UU.), donde creó una torre de alta tensión para desarrollar la transmisión de energía eléctrica sin cables, y gratuita para todo el mundo.

Patentó lo que sería su más famosa invención: la base para la transmisión inalámbrica de corriente eléctrica, conocido como la bobina de Tesla y también el motor de inducción que él mismo había inventado y que es la base de los actuales motores eléctricos. La meta de Nikola Tesla, fue la de producir energía eléctrica sin cables, aprovechando para esto la conductividad de las capas superiores de la atmósfera, y así poder distribuirla gratuitamente en todo el planeta.

habitación de su hotel, a la edad de 87 años. Es reconocido por inventar la radio, el motor de corriente alterna, el láser, la resonancia, el rádar, la bobina de Tesla, los rayos X, el control remoto y muchos más? Su visión pretendía cambiar el mundo, y el mundo cambió a imagen y semejanza de su visión José Miguel Martínez Martínez 1º Curso FP Básica Electricidad-Electronica .

Tesla concebía sus inventos para beneficio de la humanidad y por eso no lo apreciaban las industrias de aquella época, que veían en sus trabajos un gran peligro para sus fuentes de ingresos. Por esta razón fue objeto directo de ataques personales, que mancharon su brillante carrera, y lo aislaron en la más absoluta de las miserias. Nikola Tesla murió el 7 de enero de 1943, abandonado y olvidado. Solo en una

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CiclodeGradoMedioI nstalaciones Eléctricasy Automáticas ¿QuéesAutomatización I ndustrial? Es un conjunto de métodos y recursos, que implican equipos físicos (hardware) y programas destinados al control de dichos equipos (software), con la finalidad de llevar a cabo procesos industriales automáticos, para obtener una producción eficiente y satisfacer la creciente demanda de bienes, en un tiempo cada vez más reducido. La sustitución de mano de obra humana, por robots, hace que los procesos se lleven a cabo más rápidamente y mucho más eficientemente, con la posibilidad de programar la producción de un determinado producto, durante las 24 horas del día, los siete días de la semana y los 365 días del año.

DE BAJOCOSTOya que a pesar de que el coste de la implementación de máquinas y software es elevado al principio, el retorno de la inversión es rápido y seguro y los costes de producción se reducen notablemente.

SEGURIDAD OPERATIVA es una de las mayores preocupaciones de las grandes empresas, y que a la vez nos ayuda a entender la importancia de la automatización industrial; es la necesidad de mantener la excelencia en los procesos de producción, para asegurar productos certificados, sin incurrir en riesgos de accidentalidad laboral.

Para TorrePachecoes IMPORTANTE la Automatización I ndustrial porque lo es para la industria manufacturera moderna, sobre todo en la UE, y más concretamente dentro de la comarca de Torre Pacheco y pedanías como un elemento clave en el crecimiento y desarrollo. -

In t eligen cia ar t if icial, el f u t u r o ya est á aqu í Necesidad de com u n icacion es y con ect ividad r em ot a Segu r idad en m áqu in as u n a im por t an cia cr ecien t e Solu cion es de con t r ol par a aplicacion es de velocidad Tr azabilidad. segu im ien t o de la in f or m ación . Au m en t o de la r obót ica y de la r ealidad vir t u al. Ciber segu r idad: el gr an r et o de la in du st r ia. Fabr icación in t eligen t e y pr ot egida. Digit alización global.


CiclodeGradoSuperior Sistemas Electrotécnicosy Automáticos Cuando escuchas el término "domótica" de inmediato pasa por tu mente la imagen de casas mega diseñadas y lujosas, asequibles solo para personas adineradas, millonarias o famosas celebridades. Pero en absoluto, la domótica es más accesible de lo que imaginabas,; hoy en día las nuevas tecnologías y los nuevos recursos de elaboración finalmente han conseguido una domótica para todos.

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CFGM INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS

ANTIGUOS ALUMNOS P: ¿Qué t e at rae de la Elect ricidad? R: No lo sé, me gusta muchísimo, es divertida, misteriosa y mágica, está científicamente demostrado. La verdad es que empezó a atraerme porque puedes hacer infinidad de cosas, las ideas tú mismo, las calculas y las proyectas, las realizas y las pones a funcionar, incluso de manera automatizada. Es una pasada. Sin lugar a dudas, la electricidad te engancha. P : ¿Qué dest acarías de t u paso por est e Ciclo de Elect ricidad? R: Sobre todo la buena enseñanza y buen hacer de mis profesores. Ellos tienen una actitud super vocacional y tratan a todos sus alumnos como amigos o hijos. Te enseñan, te hacen ser mejor persona, mejor profesional y a divertirte como en ningún otro sitio. P: ¿Qué fue lo que m ás t e gust ó? En primer curso me fascinó la Automatización de Procesos Industriales Cableados, y todo lo referente a Iluminación, tanto interior como exterior, conocer todos los tipos de lámparas que existen es verdaderamente interesante. En segundo lo más chulo fueron las Instalaciones de Telecomunicaciones, sobre todo el sonido y radio emisión-recepción. Cuando yo estudié aquí, con ayuda del maestro D. José Manuel, diseñamos y pusimos en marcha una emisora de radio difusión. De este curso también me encantaron las Instalaciones Domóticas, donde programábamos

tanto viviendas inteligentes mediante el sistema KNX, como pequeñas instalaciones industriales con miniautómatas LOGOs de Siemens e instalaciones industriales de mayor

P: ¿Realizast e la FCT - práct icas en una em presa del sect or? R: Sí, en el tercer trimestre de 2º curso. Estuve en la empresa Martoral Electricidad de Los Alcázares. Estas prácticas fueron muy entretenidas y realicé muchos trabajos de mantenimiento.

¿Según t u opinión, por qué crees que un est udiant e debería elegir est a ram a? Es sencillo, cada vez habrá más tecnología, e indudablemente, nosotros seremos quién diseñemos y pongamos en marcha todas las instalaciones, además de reparar las existentes. Hoy en día está todo electrificado, sin esta especialidad volveríamos a la Edad Media. Los vehículos del futuro serán todos eléctricos, y cada vez más las viviendas y todas las industrias se irán automatizando. Habrá un cambio importante en la producción y distribución de Energía Eléctrica, que hará que el costo energético disminuya, sumándose a ello las Energías Renovables, que también se estudian en esta especialidad.


ENTREVISTA P: ¿Est udiar un Ciclo Form at ivo Eléct rico t e asegura t u fut uro profesional? R: Sí, porque un ciclo de esta rama estudia muchísimos tipos de instalaciones, pudiéndote especializar en diferentes perfiles técnicos, como por ejemplo: -

AUTOMATIZACIÓN y CONTROL VIVIENDAS INTELIGENTES (DOMÓTICA) CONTROL Y GESTIÓN DE LA ENERGÍA (dism inución del consum o energét ico) ILUMINACIÓN INDUSTRIAL y VIAL BA JA, MEDIA y ALTA TENSIÓN INSTALACIONES EN EDIFICIOS y VIVIENDAS TELECOMUNICACIONES (ANTENAS, TELEFONÍA, PORTEROS y VIDEOPORTEROS) y ALARMAS IMAGEN y SONIDO MOTORES y TRANSFORMADORES (DISEÑO y BOBINADO) REPARACIÓN DE ELECTRODOMÉSTICOS ENERGÍAS RENOVABLES (SOLAR y EÓLICA) REDES INFORMÁTICAS INSTALACIONES DE FRÍO y CALOR BOMBEOS E INVERNADEROS QUIRÓFANOS, INDUSTRIAS EXPLOSIVAS CÁLCULOS DE INSTALACIONES DISEÑO DE PLANOS REPARACIÓN y MANTENIMIENTO FABRICACIÓN DE DISPOSITIVOS

P: ¿A qué t e has dedicado después? R: A seguir formándome, estudié un Ciclo Formativo de Grado Superior de Sistemas Electrotécnicos y Automatizados. Actualmente estudio un Ciclo de Grado de Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos. En un futuro próximo me matricularé en la Escuela Politécnica de Ingeniería de Cartagena, en un Grado de Ingeniería Eléctrica. Lo mejor de seguir estudiando es que todos los accesos son directos, sin exámenes de acceso a los Ciclos Superiores, ni Pruebas de Acceso a la Universidad. Y además, te convalidan un montón de asignaturas-módulos-créditos. 35

FELIPE SÁNCHEZ CASTILLO PROMOCIÓN 2014/ 15


PUE RTA S A B I E RTA S ntos e m i r anos g r expe ó n de ó i c c dise undo m l asde danz

las e d n í el jard s ione c o m e res malaba

ión percus vivo n e o j dibu

ame g t e alphab po m e i t l e línea d

contigo emos" uec "enlorq ás... m o h y muc


marzo 2 0 19

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El centro, con vocación de apertura al municipio y su comarca, ha acogido a alumnos de todosloscentros desde Roldán a Pozo Estrecho, y a sus familias, durante dosmaratonianas jornadasen las que tanto alumnoscomo profesoreshan puesto el esfuerzo y el cariño en haceros partícipes de su trabajo diario. ¡ABRIENDO PUERTAS, ESTRECHANDO LAZOS!


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ERASM US: CAM BIANDO VIDAS, ABRIENDO M ENTES El objeti vo es que de los 4 m i llones de estudi antes que se puedenn benefi ci ar de una beca Ersam us actualm ente se pueda pasar a los 12 m i llones a parti r de 2021. "Tenemos que ser vali entes: este programa apoyará las grandes ambi ci ones que tenemos para empoderar a la gente joven, crear un Área Europea de Educaci ón y reforzar la i denti dad europea". Tibor Navracsics Comisario de Educación y Juventud

UN POCO DE HISTORIA El proyecto Erasmus avanzó por un camino difícil y largo en sus primeros años, estudiar una temporada en el extranjero no siempre ha estado bien visto en las universidades europeas, los países no estaban dispuestos a aportar fondos para que sus estudiantes fuesen a otras universidades ni a financiar a estudiantes extranjeros en sus universidades. La CCE era sólo una unión económica y el Tratado de Roma (1957) no mencionaba la educación como un sector clave para el campo de intervención de la CEE. Fue el impulso de François Mitterrand, durante su presidencia en el Consejo Europeo, cuando los países renuncian a posiciones desconfiadas y egoísmos nacionales para desarrollar una de las iniciativas más importantes para la integración europea, naciendo en junio del 87 el Proyecto Erasmus, como un programa de intercambio para estudiantes de enseñanza superior. Tiene como objetivo «mejorar la calidad y fortalecer la dimensión europea de la enseñanza superior fomentando la cooperación transnacional entre universidades, estimulando la movilidad en Europa, mejorando la transparencia y el pleno reconocimiento académico de los estudios y cualificaciones en toda la Unión» Su duración es flexible, desde tres meses a un curso completo. Desde 1987, en que participaron 3200 estudiantes de 11 países europeos, hasta nuestros días, el programa ha experimentado una evolución constante.

ERASMUS +

El programa se vio mejorado hace cinco años, abarcando nuevas iniciativas y abriéndose a más jóvenes, pasándose a llamar Erasmus+. Actualmente engloba los ámbitos de la educación, la formación, la juventud y el deporte para el periodo 2014-2020. Erasmus+ trata de promover la cohesión entre países de la Unión Europea, crear vínculos y perpetuar el periodo de paz más largo en la historia de Europa. Busca impulsar las perspectivas laborales y el desarrollo personal, además de proporcionar unos valores, una enseñanza y un aprendizaje que dote a los estudiantes de las capacidades necesarias para el mercado laboral y la sociedad actual y futura. En España se designan como agencias nacionales para la gestión y coordinación del programa Erasmus+, y su control presupuestario las siguientes: SEPIE (Servicio Español para la internacionalización de la Educación) encargado del ámbito de la educación y la formación ANE (Agencia Nacional Española) del Instituto de Juventud. Las acciones Erasmus+ Deporte están gestionadas directamente por la Comisión Europea a través de su Agencia Ejecutiva en el ámbito Educativo,

Laly Díaz y Carolina Marín. coordinadoras Erasmus+, con los becados Marina Pérez y Aurelio Pedreño y la directora del centro educativo en Irlanda


El SEPIE se ocupa de difundir la convocatoria de los programas, suministrar asistencia técnica y asesoramiento a los posibles beneficiarios de las acciones y hacer un seguimiento adecuado para que las acciones previstas consigan sus resultados. Las intervenciones que emprende son: -

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Educación Escolar: Apoyo a los niveles de Preescolar, Primaria y Secundaria. Formación Profesional: Mejora de las posibilidades de empleo y habilidades personales del alumnado, profesorado y personal que imparte estas enseñanzas. Educación Superior: Oportunidades para estudiantes, profesores e instituciones de todo el mundo y colaboración entre universidades y empresas. Educación de Personas Adultas: Ampliación y mejora del desarrollo profesional del personal de Educación de Personas Adultas e intercambio de prácticas innovadoras.

Alumnos Erasmus+ durante su prácticas en Irlanda

El din er o de las becas ¿es su f icien t e? La crisis ha disparado su popularidad y actualmente cuenta con el mayor presupuesto de su historia, 14.700 millones de euros para 2014-2020. No obstante, la baja dotación de las becas sigue ?siendo un obstáculo para la movilidad?. Los países que más estudiantes envían son España, Francia y Alemania, y a su vez España es de los que más recibe junto Alemania y Reino Unido. La oportunidad de optar a becas ha facilitado que muchos jóvenes puedan estudiar participando en Erasmus +, aunque esta movilización supone grandes gastos a las familias (al alojamiento hay que sumar gastos de manutención, viajes, transportes,? ) La beca mínima -y a la vez más común- ronda entre 300 y 350 ?/mes, por lo que no se podrían permitir apenas ningún tipo de gasto. Aun así son muchos los jóvenes que reciben menos, unos 200 ?/mes, e incluso Beca Cero. Como estudiante Erasmus+ se está exento de las tasas académicas, de matrícula y de examen y se goza de libre acceso a laboratorios y bibliotecas en la institución de destino, aunque sí nos pueden cobrar el seguro o el sindicato de estudiantes. Algunos centros educativos ofrecen una cuantía determinada dependiendo del país al que se dirijan los estudiantes. La gran mayoría de estudiantes no pueden sobrevivir solo con lo que recibe de beca por lo que sus ingresos proceden mayoritariamente del dinero de sus familias. Los detractores de la integración europea tienen en las becas Erasmus una de sus bestias negras. Pero quienes creen en la integración insisten en que, si Erasmus era necesario en 1987, más aún lo es ahora que los ideales europeos cotizan a la baja. 41


Er asm u s+ y Br exit En de marzo de 2017 Reino Unido notificó oficialmente al CE su intención de abandonar la UE. La liquidación de las obligaciones financieras del Reino Unido es uno de los problemas más espinosos en las negociaciones en curso del Brexit. En Comunicado de Prensa de la Comisión Europea de 25 de marzo de 2019, se informa: Como es cada vez más probable que el abandno de Reino Unido sea sin acuerdo, la Comisión Europea ha finalizado hoy sus preparativos para una salida «sin acuerdo». Las medidas de contingencia incluyen, entre otros el Programa Erasmus: los est u dian t es y aprendices qu e par t icipen en Er asm u s+ en el m om en t o de la r et ir ada del Rein o Un ido podr án com plet ar su s est u dios y segu ir r ecibien do la f in an ciación o las su bven cion es per t in en t es.

Ven t ajas Er asm u s Tras 30 años de existencia muchos estudiantes han visto en la idea de viajar el extranjero una gran oportunidad para incrementar su conocimiento en las profesiones que en su día escogieron; ya que, en la actualidad, son unos 400.000 jóvenes los que gozan de esta oportunidad cada año. Erasmus es el momento más esperado para todos los estudiantes de niveles de educación superiores. Pocos ponen en duda los beneficios del programa. La tasa de desempleo de los alumnos Erasmus es menor que la de alumnos que no han participado en programas de movilidad y, tienen un 50% menos de posibilidades de sufrir períodos de paro de larga duración.

Participar en el programa mejora la competencia en idiomas y ayuda a adquirir habilidades muy valoradas en el mercado laboral, como la capacidad de adaptación o de resolución de problemas. A día de hoy, estudiar y trabajar en el extranjero es una realidad, millones de personas se desplazan para optar a una mejor calidad de vida. En una sociedad en la que las ofertas de trabajo son escasas y la situación económica es difícil resulta ventajoso abrirse a nuevas experiencias con el objetivo de mirar en un futuro a largo plazo. El concepto de 'trabajo' ha cambiado, los requisitos que las empresas requieren a los candidatos para seleccionarlos han aumentado, ya no es válido el poseer un conocimiento básico de una determinada materia. En la actualidad, sea la profesión que sea, se buscan personas polivalentes que sean capaces de efectuar distintas actividades de manera eficaz y productiva. Debido a los constantes cambios sociales, económicos y tecnológicos se ha podido llevar a cabo un mayor desarrollo en las capacidades humanas. Entre las principales iniciativas que han dado lugar a este tipo de desarrollo se encuentra el programa Erasmus, ya que ofrece un gran desafío tanto a nivel profesional como personal. Permite conocer nuevas experiencias, un mundo más amplio, unas realidades que antes se desconocían. Si hay algo por lo que destaca dicho programa es por ofrecer un mayor aprendizaje de idiomas, factor indispensable en la actualidad en la que vivimos. Obtener un mayor nivel de idiomas abre un gran abanico de oportunidades a la hora de encontrar un empleo. La idea de estudiar un área desde una perspectiva diferente a la que has estudiado hasta ese momento aporta grandes valores como: un mayor enriquecimiento personal, una mayor creatividad, grandes ideas y sobre todo grandes oportunidades sociales. A lo largo de este nuevo camino que decides emprender conoces a mucha gente e incluso puedes conseguir contactos que resulten útiles en el futuro. Lali Díaz González Coordinadora Erasmus+


Graduación deESOy Bachillerato Con mucha ilusión celebramosla graduación denuestrosalumnos. Muy emotivaslaspalabrasquelesdirigieron susprofesoresy preciosoel reconocimientoa la labor delosmismospor partedelos alumnos. Nonosolvidéis, aquí estaremossiempre. Enhorabuena y mucha suerteen la nueva etapa!!!!!

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EFEM ÉRI DES 100 AÑOS DEL TRATADO DE VERSALLES

El Tratado de Versalles fue un tratado de paz que se firmó en la ciudad de Versalles al final de la Primera Guerra Mundial por más de cincuenta países. Este tratado terminó oficialmente con el estado de guerra entre la Alemania del segundo Reich y los Aliados de la Primera

Conferencia de Paz de París para concluir el tratado de paz.

De las muchas disposiciones del tratado, una de las más importantes y debatidas, acordaba que las Potencias Centrales (Alemania y el Imperio Austro-Húngaro) aceptasen toda la responsabilidad moral y material de haber causado la guerra y, bajo los términos de Guerra Mundial, fue firmado los artículos 231-248, el 28 de junio de 1919 en la deberían desarmarse, realizar Galería de los Espejos del importantes concesiones Palacio de Versalles. territoriales a los vencedores y A pesar de que el armisticio pagar exorbitantes fue firmado meses antes para indemnizaciones económicas poner fin a las hostilidades en a los Estados victoriosos. el campo de batalla, se José Luis Cazorla Manzano. necesitaron seis meses de 1ºHCS negociaciones en la

BICENTENARIO DEL M USEO NACIONAL DEL PRADO unidades cronológicas evolución histórica de institución

la la

El Prado ha sido algo más que un simple contenedor de pinturas y se ha convertido en un lugar en el que hemos encontrado ocasiones para El Museo Nacional del Prado, Museo Real de Pinturas. Dos reflexionar sobre nosotros situado en Madrid es uno de los siglos después, el actual mismos, nuestro pasado o museos más importantes y uno Museo Nacional del Prado sobre la condición humana». de los más visitados en el conmemora su Bicentenario mundo. Dispone de cuadros de con un programa de autores muy importantes. actividades, entre ellas Prado Iman Haddad. 1ºHCS Junior Guamán. 1ºHCS El 19 de noviembre de 1819 el 200, una nueva unidad de su exposición permanente. Esta rey Fernando VII inauguraba el muestra presentará en nueve


125 AÑOS DE LA FUNDACION DEL COM ITÉ OLÍM PICO INTERNACIONAL (COI) El Comité Olímpico Internacional (COI) fue creado el 23 de junio de 1894 por Pierre de Coubertain en París con el fin de resucitar los Juegios Olímpicos Antiguos. Está encargado de supervisar y administrar todo lo que se refiere los Juegos Olímpicos. Es dueño de todos los derechos asociados a los símbolos olímpicos: la bandera, el himno, el lema, el juramento y los juegos. Controla los derechos de transmisión de los juegos, la publicidad y demás actividades de acuerdo a la Carta Olímpica. Por otra parte, es el encargado de seleccionar las ciudades que serán sedes de los Juegos Olímpicos cada cuatro años. Leire Fernández Martín. 1ºHCS

50 ANIVERSARIO DE LA LLEGADA DEL SER HUM ANO A LA LUNA

Apolo XI fue una misión espacial tripulada de Estados Unidos cuyo objetivo fue lograr que un ser humano caminara en la superficie de La Luna. La misión se envió al espacio el 16 de julio de 1969 y llegó a la superficie de la Luna el 20 de julio. Al día siguiente el astronauta Neil Armstrong

descendió de la nave dejando marcadas sus huellas. ?Es un pequeño paso para un hombre, pero un salto gigantesco para la humanidad?, dijo el viajero espacial, que llegó al satélite de la Tierra acompañado por el astronauta Buzz Aldrin mientras Michael Collins permanecía en órbita lunar.

La misión está considerada como uno de los momentos más significativos de la historia de la Humanidad y la Tecnología. El 24 de julio, los tres astronautas lograron un perfecto amerizaje en aguas del Océano Pacífico, poniendo fin a la misión.

Iria Fernández Martín. Fayza Elkihel. 1ºHCS

1ºHCS

30 AÑOS DE LA CAÍDA DEL M URO DE BERLÍN casi 3 millones de personas dejaran atrás la Alemania Oriental para incorporarse al capitalismo. La RDA se dio cuenta de la pérdida de población y se decidió levantar un muro provisional. Al día siguiente, se había puesto una alambrada de 155 kilómetros. Ningún medio de transporte podía cruzar.

Al finalizar la II Guerra Mundial, Berlín quedó dividida en cuatro sectores: soviético, estadounidense, francés e inglés. Las malas relaciones entre los comunistas y los aliados fueron creciendo hasta que surgieron dos Alemanias. Los días siguientes, comenzó la construcción de En 1949, los tres sectores un muro de ladrillo y las occidentales pasaron a llamarse casas que estaban en la República Federal Alemana (RFA) y el línea de construcción sector oriental (soviético) en la fueron desalojadas. Hubo República Democrática Alemana muchos intentos de escape (RDA). y algunos con éxito, por lo La mala economía soviética hizo que que el muro fue

ampliándose para aumentar su seguridad. El Muro de Berlín se convirtió en una pared de hormigón de 4 metros de altura, con cables de acero por dentro para aumentar su resistencia. Se creó la "franja de la muerte", formada por un foso, una alambrada, carretera donde circulaban vehículos militares, alarmas, armas automáticas, torres de vigilancia y patrullas las 24 horas. Aun así, muchos intentaron escapar. En 1989 miles de personas intentaron cruzar, siendo muchas detenidas y unas

100 personas murieron. La caída del muro fue motivada por la apertura de fronteras entre Austria y Hungría, ya que cada vez más alemanes viajaban a Hungría para pedir refugio. Esto motivó enormes manifestaciones que llevaron a que, el 9 de noviembre de 1989 el gobierno de la RDA permitiera el paso a la otra zona. Al día siguiente, se abrió el muro y una vez liberados, familias y amigos pudieron volver a verse después de 28 años de separación forzosa. Blanca Cavas. 1ºHCS

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ActosdeGraduación F.Profesional Otra promoción másqueha forjadosu futurolaboral, sentandolasbases para unasprometedorascarrerassedespideen un emotivoacto acompañadospor susfamilias, tutores, profesoresy equipodirectivodel IES GerardoMolina. Cada añoun empresariodela comarca apadrina el actoy, en esta ocasión ha sidoD. AlfonsoI nglésdePyspeActividad SL quien lesha acompañado esesteúltimoactoacadémico. Agradecemosa lasautoridadesdela corporación local y dela CCAA que, tan amablemente, noshonran con su presencia añotrasaño. Damoslasgraciasa D. AntonioLeón, alcaldedeTorrePachecoy al Sr. Director General deFormación Profesional. D. SergioLópez Barrancosque han dedicadosu tiempoa nuestrosjóvenes. Titulados, mucha suerte.


Promociones2016-2018 TécnicosBásicosen Formación Profesional

Técnicosen Formación Profesional

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TécnicosSuperiores

Trastantosañosformando profesionales, esinevitable quealgunoscompañerosnos dejen; esosí, por causasde fuerza mayor y debidamentejustificadas: un nuevotrabajomáscerca dela familia, con el que pueden dejar el cocheen casa y quelesplantea nuevasilusionesy nuevos retos. Muy a nuestropesar les decimosadiós. Fina, Andrésnoqueremos despedirnossin antes agradecerosel cariño, el compañerismoy la amistad quedevosotroshemos recibido. Sin vuestra compañía muchosratoshabrían sido muchomásaburridos. Fina, Andrés, ha sidouna suertecontar con vosotrosen esteequipo.. I sabel Cánovas


Con cur so Pat r i m on i o Naci on al de Pi n t ur a In f an t i l y Ju ven i l par a Cen t ros Escol ares. Nuestro alumno de 2º A de ESO, Azeddinne El Goual, con la obra Jardines de Aranjuez, ha ganado el 2º premio del XXVIII Concurso Patrimonio Nacional de Pintura Infantil y Juvenil para Centros Escolares. El premio ha ido a recogerlo a Madrid la profesora Inmaculada Buitrago en el Palacio Real de El Pardo por parte de S.A.R. la Infanta Dña. Elena el martes 11 de junio de 2019.

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Pe d im o s d is c u l p a s a l o s g r u po s q u e no s e l e s h a p o d id o r e a l iz a r l a f o t o p o r e s t a r e n l a s p r รกc t ic a s d e e m p r e s a s L o

t e n d r e m o s

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c u e n t a

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PoesĂ­a Urbana

"Cincominutosbastan para soĂąar toda una vida, asĂ­ derelativoes el tiempo" MarioBenedetti

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