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una llama encendida

El tintinear grave de una campana de antaño marca el cocher Prof. Carlos E. Fis mienzo. Una nueva jornada escolar empieza a desenvolver Director de Estudios

sus horas. En sus primeros segundos, cortos y acelerados pasos se escuchan: los últimos alumnos en traspasar la puerta de entrada se dirigen hacia sus compañeros, formados ya para izar la bandera nacional y dirigir al cielo la oración de la mañana. Un nuevo día, lleno de oportunidades para aprovechar y conocimientos por descubrir, hace su presentación. Un edificio, que estuvo en silencio durante la noche, abre sus puertas al encuentro de niños y grandes, y se llena de voces transmisoras de contenido. La escuela, ese lugar donde todo puede suceder. Los alumnos y sus familias, los docentes y directivos, el personal de maestranza, mantenimiento y administración, cada día, viven situaciones diversas, establecen relaciones, planifican y desarrollan nuevos proyectos, construyen futuro. La escuela es uno de esos sitios con encanto particular, uno nunca sabe qué le deparará la jornada, pero sí puede afirmar que no hay dos días idénticos, pues misceláneas cosas transcurren por ella, y nunca salimos igual que cuando entramos. Próximos a culminar el 2016, nos encontramos así, distintos a como ingresamos a principio de año. Todos los integrantes de la comunidad hemos transitado por historias que nos unieron y caminos que nos diferenciaron. Hemos compartido intereses, preocupaciones y diversas emociones. Miramos el mundo del pasado y del presente, y nos proyectamos hacia el futuro con ilusión y esperanza. Sabemos que ese futuro que está por venir, el inmediato y el distante, dependerá de lo que hacemos hoy, así como sabemos que el futuro lo vemos entrar cada mañana, uniformado de azul, blanco y gris. Como a tesoros magníficos, únicos e irrepetibles, que nos encomiendan proteger, cuidamos celosamente de ese futuro y lo encomendamos a Jesús y a María, nuestra Buena Madre, sabiendo que cuidan de él y su desarrollo. Quienes abrazamos la apasionante vocación de formar personas, asumimos día a día el compromiso de reinventarnos, con el objetivo de permanecer actualizados y pertenecer al proyecto en el que estamos. Transitamos el camino recordando lo vivido, observando maravillados el paisaje, tejiendo y retejiendo, cual arañas, la esperanza, y abriendo el corazón para el milagro. Somos buscadores de oro, y lo encontramos en el brillo de los ojos de la infancia y de la juventud. Oro y brillo que estuvo presente en cada momento vivido en comunidad, en cada espacio compartido, y que, como llama encendida en medio de la noche, nos iluminó a todos. Ésta es la llama del Espíritu Santo, la que llevan en su pecho los alumnos de nuestra escuela, y la compartimos, al menos en parte, en la edición de nuestra revista digital, extendiendo así su luz a todos los que la lean.


.:S U M A R I O :. Museo participativo de ciencias Reanimación Cardiopulmonar Saber para prevenir Visita al museo “Prohibido no tocar” Juegos que atrapan Primer taller de informática por alumnos para la comunidad Cuentos para leer o escuchar Experiencia UTN Visita al Centro Cultural de la Ciencia Enfrascados Good books to read in English Los mitos cobran vida Cuento “Amigos por el viento“ Mito de Europa Proyecto visita al teatro colon Proyecto de Artística – Vistas: Museo de Calcos y escultura comparada Ernesto de la Carcova . Museo de Arte Popular José Hernández Proyecto visita al cementerio de la recoleta e iglesia nuestra señora del pilar Desafios matemáticos Convocados por ADDEI representamos al CEAES Construyendo puentes del saber Actos escolares Preparándonos para recibir la confirmación Segregación urbana villas y countries La importancia de los derechos humanos Los chicos del post-primario hicieron el musical “cats“

8 11 13 19 24 28 31 32 34 36 40 45 46 48 49 50

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::STAFF:: Coordinación Docente Myriam Marecos Laura Rodriguez Martin Martínez Rizzi

Edición General Belén Golaz Diseño y Edición Agustin Polimero Milagros Palermo Florencia Benitez Jesús Mejía Patricia Dominguez Diseño de Tapa Florencia Espinola ::NOTAS:: Editorial Rectora Claudia Burel Dir. de estudios Carlos Fischer Docentes Colaboradores Florencia Bazzini Sandra Signorelli Laura Saraco Juan Manuel Ribeiro Gustavo Marcias Ana Ines Rodriguez German Catalin Alejandra Rosa Veronica Gomez Mariana G. Palacios Fernando Fariña Cecilia D’Andrea Victoria Estraviz

Alumnos Colaboradores Florencia Ávaro Zulema Reyes Lara Sabatini Melanie Bernabé Melisa Bernabé Maia Varano Ramiro Diaz Tobias Morinigo Agustin Scuderi Ignacio Tudury Fatima Leiro Candela Gomez Nazareno Rios Lucia Silva Manuela de Urquiza Malena Silva Esteban Pomar Luisina Hoeffner Nuñez Camila Peláez Joaquin Ramos Sol Garcia Alejo Sosa Nicolas Flores Enzo Espinosa Oriana Posadas Santiago González Fernández Pilar Ramos


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8 MUSEO PARTICIPATIVO DE CIENCIAS

“PROHIBIDO NO TOCAR”

Por Florencia Avaro- Zulema Reyes

- Lara Sabatini (4° B) Prof. Laura Saraco

El 18 de Septiembre 4to año visitó el museo prohibido no tocar. Recorrieron las siguientes salas: Percepción y Vista. En esta sala encontraron fenómenos tales como ilusiones ópticas relacionadas con el color y el movimiento, figuras imposibles e imágenes contradictorias. Mecánica. Estas exhibiciones trataban las principales leyes y principios que rigen el mundo mecánico. Música, Ondas y Sonido. En esta sala experimentaron desde la propagación de los sonidos hasta la visualización de los mismos. Auditorio. En esta sala encontraron diferentes demostraciones. Y se hizo la luz. / Óptica Oscura. Esta sala los introdujo en el mundo de la luz, los instrumentos ópticos y el sentido de la vista. No sigas la corriente. La electricidad está presente en todo momento de nuestra vida. En esta sala

armaron circuitos eléctricos con distintos componentes, experimentaron con magnetismo, sintieron un shock eléctrico, entre otras cosas. Las imágenes muestran algunas actividades que más les llamó la atención a los alumnos y algunas de sus conclusiones.

“En esta actividad teníamos que mirar detenidamente el disco por 30 segundos. Los espirales parecían alejarse. Luego debíamos mirar para otro lado. Conclusión: Nuestro cerebro detecta cuando un movimiento es “hacia afuera” o “hacia adentro”, si no hay movimiento está equilibrado. Al ver el espiral nues


9 tro cerebro detecta movimiento “hacia afuera”. Al mirar la pared, nos da la ilusión de que la pared se mueve. Nuestro cerebro no puede “parar en seco” por lo que la sensación que nos da es “hacia adentro” durante el tiempo necesario hasta que se equilibre.

En esta actividad había dos aros rojos enfrentados uno en una pared y el otro en la otra pared de la sala. Una persona se ponía frente a un aro y hablaba; la otra se ponía frente al otro y escuchaba. Conclusión: La onda sonora viaja desde la boca hasta la parábola y se refleja hacia la otra parábola, ya que el espejo tiene una forma parabólica. La demostración que más nos gustó fue: En esta actividad teníamos que elevarnos a nosotros mismos sentados en una silla tirando de una soga. Conclusión: Era poca la fuerza que necesitábamos para elevarnos ya que arriba del asiento había un sistema de po- En la demostración se puso vinagre en leas, que dividía la fuerza necesaria para una bolsa, representando el ácido estolevantar el peso de la silla. macal. Se ató la bolsa con un nudo.


10 En la misma se puso una pastilla de bi- Conclusión: El filtro polarizado sólo carbonato de sodio, representando un deja pasar la totalidad de la luz cuando antiácido, en un nudo diferente. Al des- coinciden los planos de polarización. hacer los nudos se mezclaron las dos sustancias, la bolsa se infló y explotó. Conclusión: Al mezclar el vinagre y el bicarbonato de sodio se formó acetato de sodio. El líquido que quedó ya no es vinagre, sino que es agua, se produce agua. Y por último se produjo un gas: dióxido de carbono, que es lo que hizo que la bolsa se infle. En nuestro estómago se produce lo mismo. El dióxido de carbono lo eliminamos eructando.

En esta actividad al tocar el vidrio con los dedos y moverlos, los rayos luminosos se dirigían a donde estaban los dedos. Conclusión: Los dedos sobre el vidrio actuaban como pararrayos en una torEn esta actividad pusimos el filtro po- menta eléctrica. larizado sobre luz natural y lo rotamos, siempre se veía igual. Sin embargo, cuando pusimos el filtro polarizado sobre luz polarizada vimos lo de la imagen,


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RCP

En distintos momentos puede estar en riego la vida y vos podes ayudar... Bajo esa consigna los alumnos de 5째 a aprendieron RPC (Reanimaci처n Cardipulmonar) guiados por la Prof. Laura Saraco quien particip처 de un taller de capacitaci처n dictado por el Gobierno de la Ciudad para luego compartir estos conocimientos con sus alumnos. Los alumnos hicieron un video para compartir...


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SABER PARA PREVENIR

ernabe B i n n a l e M : Alumnos/as nabe Melissa Ber Laura Saraco Profesor/a:

¿Qué es el alcohol?

El alcohol etílico es una sustancia líquida soluble en agua, y no soluble en grasa, que se evapora con bastante facilidad por lo que es sencilla de detectar en un alcoholímetro. Además, debido a su bajo peso molecular no se digiere, sino que pasa directa y rápidamente a la sangre. Por eso, sus efectos empiezan a aparecer rápidamente, incluso antes de que una persona tenga la sensación de ir bebida. El alcohol es un depresor, es decir, cuando consumimos bebidas alcohólicas éstas deprimen nuestro sistema nervioso. Tan sólo produce una sensación inicial de euforia y espontaneidad, cuya duración es transitoria. Asimismo, el alcohol produce una dilatación de los vasos sanguíneos de debajo de la piel, por lo que puede generar una falsa sensación de calor.

de alcohol. El alcohólico presenta trastorno del carácter, desconfianza, irritabilidad con periodos que pueden llevarlo al suicidio en algunos casos extremos. Alcoholismo extremo: consiste en una crisis pasajera que va desde la euforia (bebida alegre) a la tristeza (bebida triste) hasta la perdida de la razón, nauseas, mareos y vómitos. El alcohol en nuestro organismo

Como se absorbe el alcohol • Pasa por el tubo digestivo hasta el estomago, se absorbe el 20%. • En el intestino delgado se completa la absorción. • La sangre con el alcohol circula y llega al cerebro. Como se elimina el alcohol

• El hígado metaboliza al alcohol. • Los riñones recolectan las sustancias resultantes que son filtradas y luego enviadas por a la vejiga. • Se almacena la orina. Tipos de alcoholismo • Una mínima parte se elimina por exAlcoholismo crónico: se produce por halación.


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FICHE: A ) E D O Ñ E BACA (5°B DIS A L E A C I VA - M LUCIA SIL

Consecuencias para el conductor

1 copa = exaltación, aliento etílico. 2-4 copas = reflejos más lentos. 8 copas = percepción dificultosa . 10 copas = tambaleos, vómitos. 12-16 copas = taquicardia, hipotermia, hasta coma alcohólico. Equivalencias

Whisky = 60 cm3 Vino = 200 cm3. Cerveza = 480 cm3.

idea es salir a manejar sin haber bebido nada. Graduaciones

Vodka: 44° Fernet: 43° Whisky: 43° Licor: 38° Tequila: 38° Champan: 12° Vino: 13° Cerveza: 5° - 8° Efectos del alcoho-

Para conducir la ley establece un 0,5 lismo gramos por litro de sangre, el máximo dosaje permitido para salir a manejar, se Los efectos del alcohol en el organismo llega con 2 capas de vino, igualmente la son numerosos y diversos. El alcohol

DISE CAM


15 específicamente el etanol, es una potente droga psicoactiva con un número elevado de efectos terciarios que puede afectar de manera grave a nuestro organismo. El alcohol tiene un efecto bifásico sobre el cuerpo, es decir, que sus efectos cambian con el tiempo. Inicialmente, produce sensaciones de relajación y alegría,

ICHE: EÑO DE AF 5° B) LA ( MILA AYA

coordinación. Las membranas celulares son altamente permeables al alcohol, así que una vez que el alcohol está en el torrente sanguíneo, se puede esparcir en casi todos los tejidos del cuerpo. En el cerebro y en el cuerpo humano

-Afecta a las funciones cerebrales y podría alterar el control motor (cambios de humor, reacciones más lentas, mala pronunciación al hablar, pérdida del equilibrio). -Altera la acción de los neurotransmisores: disminuye la alerta y el autocontroletarda los reflejos, produce cambios en la visión, pérdida de la coordinación muscular, alucinaciones, etc. -Daña las células cerebrales de forma irreversible. -Produce periodos de amnesia, alteracioalteraciones

pero el consumo posterior puede llevar a tener visión borrosa y problemas de

en la memoria, en la concentración y en la conciencia de diversa duración (minutos, horas, e incluso, días). -Causa trastornos de sueño.


16 -Aumenta el riesgo de padecer depre- -Gastritis. -Alteraciones en la absorción del intestisión, ansiedad y estrés. -Impide el correcto desarrollo cerebral no y en sus movimientos. en los adolescentes. En el corazón y aparato circulatorio

- Aumenta la actividad cardíaca (aunque un consumo muy moderado mejora la circulación, una dosis superior produce daños). - En dosis elevadas aumenta la presión sanguínea (hipertensión) y produce daño en el músculo cardíaco por sus efectos tóxicos. -Debilita la musculatura cardíaca y por consiguiente, la capacidad para bombear sangre. En el aparato digestivo: estómago, páncreas, hígado, esófago -Hígado: Es uno de los órganos más afectados por el consumos del alcohol, dado que es el encargado de limpiar esta toxina de la sangre. El hígado puede resultar afectado después de mucho años de beber y producirse una enfermedad alcohólica hepática, cuyos daños pueden variar desde una inflación hasta una enfermedad mucho más grave llamada cirrosis hepática.

Consecuencias en el embarazo

Puede causar abortos espontáneos, no hay ninguna cantidad de alcohol que la madre pueda ingerir en el embarazo. Algunas consecuencias que causa el alcoholismo en el bebe son: cabeza pequeña, bajo peso, retrasos en el habla, estatura más baja, mala memoria, problemas de vista, entre otros. Impacto social

El alcoholismo como adicción al consumo de bebidas alcohólicas tiene graves consecuencias en la salud y en el comportamiento de las personas. Esto se debe a que el alcohol afecta a nuestra salud tanto físicamente como psicológicamente generando de manera secundaria muchos problemas sociales y familiares. En este sentido, uno de los síntomas del alcoholismo es el aumento de la hostilidad y la agresividad. La persona alcohólica cada vez es menos tolerante y menos paciente ante los estímulos del exterior reaccionando de manera hostil en situaciones que no puede controlar. El riesgo de ser una persona violenta


17 aumenta debido a estos factores generando que la vida social y familiar del enfermo o la enferma se vaya reduciendo y se convierta en una persona tóxica para las relaciones interpersonales. Por un lado, las consecuencias sociales del alcoholismo son sumamente importantes para entender su adicción. Su vida social comienza a girar en torno al consumo de alcohol. La mayoría de las veces empiezan a necesitar alcohol para socializar o entablar nuevas relaciones. Además, se utiliza el consumo de alcohol como excusa para encontrarse con los amigos y amigas de manera que se genera una dependencia para relacionarse con el exterior. Todo esto se ve agravado por los problemas psicológicos y de autoestima que genera el alcoholismo. Adolescencia: etapa vulnerable

El principal motivador del abuso de alcohol durante la secundaria es la convivencia frecuente con consumidores habituales. En esa etapa se inicia el proceso para convertirse en futuros adictos, porque es cuando el niño enfrenta cambios cruciales en su vida. La presión social sobre los jóvenes es muy fuerte y

y enfrentan situaciones que pueden afectar seriamente su autoestima. Esto provoca en ellos tensión, angustia y en muchas ocasiones frustración, que detonada por el alcohol puede manifestarse de modos muy destructivos. Conviene hablar con los hijos sobre las consecuencias del consumo del alcohol, así como del abuso del mismo, a fin de que puedan evitarlas Entre las causas del consumo de alcohol en jóvenes, las más comunes son: -Para formar parte de un grupo de amigos. -Para divertirse más y sentirse bien. - Para olvidar los problemas. -Por el gusto al sabor. - Para desinhibirse y “quitarse vergüenzas” que le permita hacer cosas que de otra manera no haría. -Problemas familiares, sociales, escolares - Problemas de depresión, ansiedad, miedo a crisis de angustia, divorcio o separación de los padres Algunas consecuencias del alcoholismo en la adolescencia son: -Disminución de los reflejos y alteración de los sentidos.


18 -Excitación y pérdida de la vergüenza y control. -Afecta al juicio y coordinación de los movimientos, del habla, etc. -Afecta a la memoria. -Excesivo consumo puede conllevar una intoxicación etílica (coma e incluso muerte). T r a t a m i e n t o

El objetivo del tratamiento incluye: Reducir los síntomas de abstinencia. Prevenir complicaciones del consumo de alcohol. Terapia para lograr que usted deje de tomar (abstinencia). Tratamiento hospitalario Las personas con síntomas de abstinencia de alcohol de moderados a graves pueden necesitar tratamiento como paciente interno en un hospital u otro centro que trate este tipo de abstinencia. Al paciente lo vigilarán muy de cerca para ver si se presentan alucinaciones y otros signos de delirium tremens. El tratamiento puede incluir: Monitoreo de la presión arterial, la temperatura corporal, la frecuencia cardíaca y los niveles sanguíneos de diferentes químicos en el cuerpo.

Líquidos o medicamentos suministrados a través de una vena (IV). Sedación empleando medicinas hasta que la abstinencia sea completa. Tratamiento ambulatorio

Si el paciente tiene síntomas de abstinencia de alcohol de leves a moderados, a menudo puede recibir tratamiento en forma ambulatoria. Será necesario alguien que se quede con usted durante este proceso para poder vigilarlo. Es probable que necesite visitar diariamente a su proveedor de atención hasta que usted se estabilice. El tratamiento generalmente incluye: • Sedantes para ayudar a mitigar los síntomas de abstinencia. • Exámenes de sangre. • Asesoría al paciente y a la familia para abordar el problema del alcoholismo a largo plazo. • Pruebas y tratamiento para otros problemas de salud asociados con el consumo de alcohol. Es importante que viva en un contexto que le sirva de apoyo para mantenerse sobrio. Algunas áreas cuentan con alojamiento que brinda un ambiente de apoyo para aquellas personas que tratan de permanecer sobrias.


19 Visita al Museo Prohibido No Tocar Por Maia Varano 3ºB Docentes Laura Saraco Florencia Bazzini

y

Reseña

El Museo Participativo de Ciencias, es una institución dedicada a la divulgación de las ciencias en forma lúdica y participativa. Dispone de una importante cantidad de exhibiciones interactivas que incentivan la curiosidad del visitante, ofreciéndole la libertad de jugar y las ganas de conocer más. Es una propuesta activa para público de todas las edades. Visita

El 15 de Septiembre, los alumnos de 3°B realizamos una salida al Museo prohibido no tocar. La salida fue organizada por la Prof. Laura Saraco (Fisica y Quimica), quien nos organizó un recorrido por distintas salas relacionando lo visto en clase. La primera sala que visitamos fue el auditorio, la guía que nos acompañaba nos mostro y explico el proceso de 3 experimentos.


20 Despues seguimos por la sala de Electricidad, en esta sala pudimos armar circuitos eléctricos con distintos componentes, experimentar con magnetismo, sentir un shock eléctrico entre otras actividades. Luego seguimos por la sala de Sonido, en esta sala pudimos experimentar desde la propagación del sonido hasta la visualización de los mismos. Es una sala llena de actividades que nos explican un poco lo que es el sonido en sí.

sus instrumentos ópticos y el sentido de la vista.

Seguimos el recorrido en la sala de Mecánica, Un conjunto de exhibiciones que tratan las principales leyes y principios que rigen el mundo mecánico. En esta sala pusimos en practica uno de los últimos temas que vimos en clase, Poleas. Para terminar la visita fuimos a la sala de percepción visual, en esta sala encontramos fenómenos tales como ilusiones ópticas relacionadas con el color y el moLa próxima parada de este recorrido fue vimiento, figuras imposibles, imágenes la sala de Luz, en esta sala nos metimos contradictorias, y muchas cosas más. dentro del complejo mundo de la luz, 3º B antes de ingresar a la excursión.


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24 Juegos que Atrapan Dark Souls

Por: Tobias Morinigo

La historia del “Chosen Undead” (no muerto elegido) comienza en un asilo lejano a toda civilización, abandonado ahí para evitar la propagación de la maldición de los “huecos” (no muertos que al perder esperanza perdieron la conciencia). Al aprender una historia antigua sobre el destino del Chosen Undead el personaje es enviado a la capital de Lordran, una ciudad ya perdida a la maldición. En un pasado, el tiempo, la muerte, la vida, la luz ni la oscuridad existía. Solo habían seres inmortales, los dragones. Pero cuando el Primer Fuego apareció, seres mortales encontraron en el poderes inimaginables, los dioses, ellos con ayuda de un dragón traidor desafiaron a los inmortales. Abusaron su debilidad para vencerlos ,conquistar su tierra y extinguirlos. La misión del jugador es conseguir las almas de los dioses para poder entrar al Primer Fuego, que se esta apagando, y sacrificar su poderosa alma al fuego para que siga quemando o dejarlo morir para que una nueva era comience, una

sin dioses, la era de los humanos.

Gameplay:

El juego en si tiene un sistema de combate simple, con ataque normal y fuerte. Las armas se dividen en: Arcos y ballestas, espadas y espadones, mazas y garrote, y estoques. Cada una de las armas requiere diferentes habilidades. El escudo se usa para bloquear o desviar espadazos, que puede ser usado para hacer un contra-ataque al coordinarlo con un ataque normal. Tambien se dividen en pesados y livianos. Magia:

La magia es usada en forma de lanzas, en encantamientos de espadas e ilusiones. Las lanzas son proyectiles que hacen daño dependiendo de la inteligencia del usuario y del hechizo en si. Las ilusiones alteran el mundo, como hacerse invisible, convertirse en objetos, etc.


25 Milagros:

Los milagros son un tipo de magia basada en la fe, mayormente son usadas para curar al usuario o protegerlo de daño usando barreras mágicas. Piromancia:

La piromancia es especial al no depender de nada, solo del poder del hechizo. Cuando el usuario es entregado una llaVito Scaletta, Protagonista del Juego ma por otra persona, puede usar todas las piromancias existentes. Es la continuación de la primera parte de Mafia, “Mafia: The City of Lost HeaMafia II ven”, aunque no continúa la historia de Por: Ramiro Diaz esta. Su creación y desarrollo fue anunLa historia transcurre a finales de los ciada el 22 de agosto de 2008 en la con1940 y principios de 1950, en una ciu- vención de juegos de Leipzig. El videodad ficticia llamada Empire Bay, inspi- juego fue lanzado para PC, Xbox 360 y rada en San Francisco, Chicago y Nueva PlayStation 3 el 24 de agosto de 2010 York. El protagonista es Vito Scaletta, y tiene compatibilidad con DirectX. El un joven siciliano hijo de padres inmi- juego posee los siguientes DLC (Contegrantes de Sicilia que vuelve a casa tras nido descargable): su involuntario paso por la guerra por • Pack: “Vegas”. cometer un delito. Al llegar a Empire • Pack: “War hero”. Bay, Joe Barbaro, su amigo de infancia, • Pack: “Renegade”. lo recibe y comienza a introducirlo en • Pack: “Made man”. los peligrosos negocios de la mafia. • Pack: “Greasers”. • Modo de juego: “The Betrayal of Mafia II es un videojuego de acción Jimmy”. en tercera persona desarrollado por 2K • Modo de juego: “Jimmy’s Vendetta”. Czech. • Modo de juego: “Joe’s Adventures”.


26 Far Cry 3 Por: Agustin Scuderi 3B

Unas vacaciones con amigos, deberían de ser geniales, más si son en unas islas tropicales, en Bangkok, con su característica agua cristalina y su variedad de animales y paisajes. Pero eso cambia cuando desciendes en una Isla habitada por piratas. Este es el caso de Jason Brody, que sus buenas vacaciones, se tornan agresivas y perversas. El y su grupo de amigos son secuestrados por piratas, comandados por Vaas Montenegro, una persona impulsiva, sádica y no muy bien de la cabeza, su plan era pedir un rescate, para luego venderlos como

esclavos. Con la ayuda de su hermano mayor, Jason, logra salir de su cautiverio y es encontrado por Dennis, un Rakyat nativo de la isla Rook, que sufren los maltratos de los piratas. Así es como Jason se une a ellos, y planea salvar a todos sus amigos, que siguen atrapados y en manos de los malos, aunque luego sus objetivos van alterando a medida que avanza la historia. Trailer:

https://www.youtube.com/watch?v=aQTDKsgtkR8


27 WOLFENSTEIN: The New Order Por: Ignacio Tudury 3B

La anteúltima entrega de la saga Wolfenstein. El juego es un FPS (First Person Shooter), el cual está ambientado en Ucronía, casi al final de la Segunda Guerra Mundial. Nuestro protagonista, B.J. Blazkowicz, deberá atravesar distintas aventuras o situaciones ambientadas en el momento (mediados del 1960) en el cual los nazis cerca del triunfo y

están por conquistar el mundo. El juego es desarrollado por MachineGames y publicado en 2010 por Bethesda Softworks para la PlayStation 3, PlayStation 4, Xbox 360, Xbox One y Microsoft Windows. El desarrollo empezó en el 2010, después de que id Software le cedió los derechos a MachineGames. El equipo de desarrollo se inspiró en juegos anteriores de la serie enfocandose en la aventura.


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PRIMER TALLER DE INFORMÁTICA POR ALUMNOS PARA LA COMUNIDAD ática O POR 5° AÑO A. Dto. Inform

REALIZAD En el CEAES realizamos el primer taller de capacitación en informática dictado por nosotros, los alumnos de 5to año, dirigido a docentes, padres, abuelos y demás personas que forman parte de la comunidad educativa. La realización de este proyecto, nos permitió convertirnos en formadores y capacitadores, actividad que conlleva la responsabilidad de tener dominio experto de las herramientas y contenidos a enseñar, como también la planificación de las actividades. También permitió un acercamiento de las familias de la comunidad educativa a la institución. Además posibilitó desarrollar a través del cobro de un bono contribución a los participantes del taller, un sustento económico para el mantenimiento de la sala de informática. El objetivo fue que logremos dominar a nivel experto los contenidos, usemos vocabulario académico, diseñemos y programemos la publicidad de los talleres en

forma estratégica, preparemos material para los posibles alumnos, planifiquemos y cumplamos con las actividades según lo proyectado, asumamos con responsabilidad las tareas asignadas y logremos desarrollar un sentimiento de pertenencia al colegio aportando a su mejora. El taller se realizó en el colegio, en la sala de informática. Fue en un horario posterior a la salida del nivel primario y antes del ingreso del profesorado.La duración de la clase fue aproximadamente de 2 hs. Los docentes de informática Prof. Myriam Marecos, Prof. Laura Rodriguez y Martin Martinez Rizzi fueron los encargados de capacitarnos y guiarnos durante la realización del taller.


29 Utilizamos los recursos de la sala de informática. Los docentes nos seleccionaron para dar el taller.

presentación a realizar, y las guardamos en todas las computadoras, para El Lunes 06 de junio realizamos este ta- ahorrar tiempo en la búsqueda de las ller donde enseñamos a utilizar Prezi (pro- mismas, lo mismo hicimos con la múgrama de presentaciones para explorar y sica y todos los archivos necesarios. compartir ideas sobre un documento virtual basado en la informática en la nube). Durante el mes previo al taller buscamos una fecha en la que pudiéramos realizar el taller con un horario conveniente para todos, que no se interponga con el horario de primaria, secundaria, ni profesorado. Realizamos varias presentaciones para mostrar los distintos usos del programa, seleccionamos una Para difundirlo creamos afiches pupara que realicen los alumnos inscrip- blicitarios que luego pegamos por tos. Buscamos las imágenes para la todo el colegio, también invitamos


30 a través de notas en las libretas de comunicaciones y por WhatsApp. La inscripción se realizó a través de un mail creado para ese fin, también se podía solicitar una planilla de inscripción que se encontraba en la sala de profesores. Practicamos la clase con los profesores y redactamos todos los pasos a seguir varias veces, hasta que realizamos las actividades con seguridad. El día del taller hicimos una introducción sobre el programa, contamos rápidamente los pasos a seguir para ingresar, y ayudamos a quienes lo necesitaban para poder registrarse. Mostramos los ejemplos, contamos cuál y cómo íbamos a realizar la presentación, explicamos como hacer cada diapositiva, las herramientas,

como insertar archivos y demás. Mientras explicamos también realizamos, nosotros en el proyector y cada uno en su computadora, nos acercamos a ayudar a los que no entendían y seguimos explicando hasta terminar la presentación. Los profesores aclaraban.. si nuestras palabras no se entendían o si era necesario hacían alguna explicación. Al finalizar la clase entregamos diplomas a todos los que participaron, y nos sacamos fotos con los mismos.


31 CUENTOS PARA LEER O ESCUCHAR Un libro transporta ideas, y es tan eficiente haciéndolo que es capaz de llevar el pensamiento de una persona a través del tiempo, de una generación a

otra, permitiendo conocer las ideas de un Creador incluso después de su muerte.

Lucia Silva (5° B) recomienda algunos libros...

En la voz de: Candela Gomez 4to A

En la voz de: Florencia Benitez 5to A

En la voz de: Candela Gomez 4to A

En la voz de: Florencia Espinola 5to A


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experien La Universidad Tecnológica Nacional es una facultad, una de las instituciones más aptas para evaluar conocimientos. Además se especializa en materia tecnológica y basa su reconocimiento en su estándar de calidad. La UTN.BA permitió que logremos incorporar los mejores contenidos y medios para la tecnología, garantizando la excelencia de nuestros conocimientos. Los contenidos presentaron un plan de capacitación docente y tenían una amplia fuente de materiales de estudio, diseñados para el trabajo del profesor con los alumnos. Según la materia y el año que estábamos cursando, podíamos rendir los siguientes software:

* Microsoft Word * Microsoft PowerPoint * Microsoft Excel * Microsoft Access * Adobe Dreamweaver * Adobe Flash * Adobe Ilustrator * Adobe Photoshop * Adobe Indesign (por Proyecto) * Programación Scratch Nos fortalecimos con la estructura, experiencia, actualización e investigación en el desarrollo tecnológico. El programa fue gratuito para el Colegio, la certificación fue la única acción paga por los alumnos. Decidimos rendir la certificación porque indistintamente a la carrera o actividad


ncia utn laboral que elijamos, tener el dominio apropiado de la tecnología nos favorecerá en eficiencia y desarrollo. Rendimos los exámenes en la instalación de la UTN, sede Medrano, durante el tercer trimestre. Fuimos acompañados por nuestros docentes.

33 Los que rendimos fuimos 20 alumnos de diferentes años y todos estuvimos satisfechos con los conocimientos que adquirimos. Nos entregarán los certificados al finalizar el ciclo escolar. Agradecemos especialmente a nuestras docentes Laura Rodriguez y Myriam

Marecos, que nos tuvieron paciencia y pañaron con nuestros nervios previos a pusieron mucha voluntad para que po- rendir y al momento de esperar los redamos aprender e incorporar los conoci- sultados. mientos necesarios. A demás, nos acom-


34 Visita al Centro Cultura de la Ciencia

Si bien muchas veces imaginamos a un científico como un señor de edad avan¿Qué es la ciencia? ¿Cómo nos imagi- zada, con lentes, pelos parados y guardapolvo blanco; ahora podemos decir namos a un científico? que esa definición es incorrecta. Los ¿Y el tiempo? ¿Cómo lo definiríamos? científicos son aquellos que estudian, ¿Seríamos capaces de medirlo incons- desarrollan, trabajan e innovan dentro de una ciencia, “la que sea”, tanto nacientemente? Por Manuela de Urquiza Prof. Myriam Marecos

Esas preguntas y más fuimos planteándonos durante la visita al Centro Cultural de la Ciencia. Para conocer un poco más que era este edificio, que se hacía, quienes trabajaban ahí o simplemente que había ahí. Mientras recorrimos las distintas salas, tuvimos que preguntar a las personas que nos cruzamos allí si eran científicos, por qué y que hacían para ejercerlo…

turales como social. Desde antropología hasta informática… Entonces, hoy sabemos que ser científico no es algo imposible, es más, hasta es algo sumamente cercano a nuestras posibilidades. Así que te invitamos a que conozcas el Polo Científico, ¿y por qué no? Quizás ser un científico.


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VISITA AL C3 - POLO TECNOLOGICO


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ENFRAS

“Emprender pa Es el microemprendimiento que llevamos a cabo los alumnos de 3°B. Consiste en la decoración y venta de frascos con vinilo, pudiendo tener diferentes usos según el gusto del consumidor . El proyecto fue presentado por la docente Myriam Marecos en la materia de Automación de actividades empresarias, teniendo como objetivo crear una empresa de microemprendimiento

con el fin de aprender a través de esta organización las distintas transacciones comerciales en los distintos sectores de una organización. Los productos se pusieron a la venta en la fiesta del día de la familia el día sábado 5 de noviembre. Algunos de nuestros objetivos fueron: La organización de sectores de trabajo por departamento (Dirección General, Dto. de Marketing y publicidad, Dto. de Producción, Dto. de compras y Dto. de Ventas). El cumplimiento de las tareas. La recaudación de fondos. El Control de calidad. Promoción y difusión. Los distintos cargos se definieron través de votaciones y un aporte económico de todos los alumnos.


SCADOS

ara aprender”

La publicidad se realizó en el colegio a través de afiches publicitarios y en distintas redes sociales, fotos y videos. Finalmente pudimos hacer una muy buena venta en el día de la familia gracias al esfuerzo de todo el equipo. Nuestro próximo objetivo es continuar con enfrascados durante el 2017.

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Good books to r Girl on a Motorcycle ABOUT THE John Escott worked in business before becoAUTHOR AND ming a writer. He has Kenny is going across America by bus to THE STORY written many books 1°A- Nazareno Rios zini Docente: Florencia Baz

San Francisco. It is a long way, so he stops sometimes and stays the night in a motel. One evening he stays in a motel in a little town in California – not fat from Los Angeles. When he comes down from his room for something to eat, he sees a girl – a girl on a motorcycle, with long blond hair. He thinks he knows her – is she famous? Then, the next morning he sees the news about a supermarket robbery in Los Angeles. The police are looking for somebody – somebody on a motorcycle, with long blond hair…

for readers of all ages, but enjoys writing crime and mystery thrillers most of all. He was born in Somerset, in the west of England, but now lives in Bournemouth, on the south coast. He has written or retold more than twenty stories for the Oxford Bookworm Library. His original stories include Star Reporter (Starter, Human Interest), Goodbye, Mr Hollywood (Stage 1, Thriller & Adventure), and Sister Love and Other Crime Stories (Stage 1, Crime & Mystery).


read in English 41 LES MISERABLES 2°B- Sol García, Alejo Sosa, Nicolás

Flores, Enzo Espinosa, Oriana Posadas Palacio z le za n o G a n ia ar M : te Docen France in the 1830s. The rich in carriages, and eat form gold plates. The por have no work, no food, no hope- they are Les Miserables, and rebellion is in the air. France remembers the French Revolution in 1789, when the people built barricades in the streets of Paris, and the dead werw counted in thousands. Is that time coming again? This is the story of Jean Valjean. A prisoner for nineteen years, now at last he is a free man. But how can he live, where can he find work? What hope is there for a man like him? It is also the story of Javert, a pólice inspector, a cruel man, a hard man. He wants one thing in life – to send Valjean back to prison. And it is a Fantine story too, Fantine and her daughter cosette. How does their story change Valjean life? And it is also ma-

rius story. He is a student in Paris, ready to die for the rebellion – or for love. And last, there is Gavroche – a boy of the Paris streets, With no home, no famiky, no shoes… but a boy with a smile on his face and a song in his heart.

ABOUT THE AUTHOR AND THE STORY The story of Les Miserables is known all around the world. First, there was the famous novel, published in 1862, by the great French writer Victor Hugo. It is more tan 1200 pages long and has a huge number of characters. The first film adaptation was made in 1907, and since then there have been more tan fifty films made for cinema and televisión. Most famously, there is the musical, Les miserables (which is often called Les mis ) This opened in London, England, in 1985, and is now the longest-running musical in the world. It has played in 42 countries, in 21 different lenguages, and to more tan 57 million people!


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Good books to r L.A. Winners 3°B- Esteban Pomar - Agustin Scuderi Tobias Morinigo - Malena Silva - Manuela Urquiza - Maia Varano anini Docente: Alejandra Pag

A horse, A detective, a woman and a kidnapping Lenny Samuel, the “best” detective in L.A., still misses his dream like holidays in Hawaii. His only problem is Herman, a partner who he owes money to, but Lenny doesnt receive any work-related visits or phone calls. Until a woman shows up in his office, with a case for him. Sandy Bonner has lost her best former horse, The Chief. She needs his help and he’ll do the imposible to bring the victim back, even if it means going beyond his limits. Will he be able to solve this case?

ABOUT THE AUTHOR AND THE STORY Philip Prowse: He is a stage director and designer. He was trained at the Slade School of Art and since 1970 was a co-director of the Citizens Company. He directed and designed over 70 plays with the Citizens Company and has worked throught the world designing and directing for opera, ballet and drama.


read in English 43 THE PICTURE OF DORIAN GRAY 4°B- Lara Sabatini - Joaquin Ramos lez Palacios Docente: Mariana Gonza

Can a painting of a person tell you more about him than the person’s own face? If it painted with love, perhaps the painting will show more than just. The outside of that person-perhaps it will show the inside. We often say that a face is like an open book: “the face tell its own story,” we say .When Dorian Gray sees the painting of his own face, he falls in love with his own beauty. Nothing must touch his beauty, nothing must hurt or change itnot love, not even time. And so he cuts the link between his face and his heart. Between his outside and his inside. His face does not change; it stays young and beautiful. But the picture-painted with love-tells the true story. It shows the real Dorian Gray, who is growing old and ugly and full of hate.

ABOUT THE AUTHOR AND THE STORY Oscar WIlde was born in Dublin in 1854. He went to college there and then continued his studies in Oxford, where in 1878 he won a poetry prize. In 1882, his firt book of poems was published and the next year he went to the USA to give talks. In 1884, he got married, and in1888 he wrote a book of stories for his sons, ‘The Happy Prince and Other Tales’. He wrote other books of stories, but ‘The Picture Of Dorian Gray’ (1890) was his only novel. When it appeared, many people were angry, saying that it was a bad book with evil ideas. But Wilde did not agree that books could be bad or evil. ‘Books are well written or badly written. That is all,’ he wrote. Wilde wrote his first play in 1883, but it was


44 not successful, and neither was the next one. However, ‘Lady Windermere’s Fan’ (1882) was very popular with theatre-goers because of the clever words and the clear picture of people and the way they lived. Wilde’s success continued until his greatest play, ‘The Importance Of Being Earnest’ (1895), but in that same year he was sent to prison because of his relationship with another man, Lord Alfred Douglas. When he came out in 1897, he went

to live in France, where he wrote ‘The Ballad Of Reading Gaol (1898), a long poem about his experience of prison life. He died in Paris in 1900.Today people still laugh at the clever things that Oscar Wilde wrote, but at the time some people did not think he was so clever. The painter Whistler was once talking to Wilde and said something amusing. Wilde said, ‘I wish I had said that.’ Whistler replied, ‘You will, Oscar, you will.’ .


45 Los Mitos Cobran Vida 1°B-Camila Peláez cías Docentes: Gustavo Mar Verónica Gómez

Los alumnos de 7°B y 1°B realizaron un trabajo acerca de los mitos griegos. El trabajo consistía en que cada curso leyera individualmente un libro llamado “Mitos clasificados 1”. Una vez leído entre todos, uno de estos mitos, y luego de hacer preguntas escritas acerca del mismo, tenían que hacer una fotonovela y para esto se realizaron grupos. Debían tener entre 5 o 6 miembros , este trabajo consistía que cada equipo eligiera uno de los mitos,

por ejemplo : “Teseo y Ariadna”, “Paris y Elena” etcétera. Luego con el mito elegido tenían que interpretarlo, es decir, cada uno debía actuar un personaje, esto incluía el vestuario y el escenario donde se iba a realizar la acción del mismo. Tenían que representar la escena que indicaba el mito y luego sacarle una foto y hacer un “libro”, el cual debería tener: Portada, fotos, Photoshop y como mínimo cinco carillas. Luego cada curso entregó su trabajo y lo expusieron entre todos.


46 Cuento “Amigos por el viento” Breve reseña por Santiago González Fernández - 1° A Docente: Fernando Fariña “Amigos por el viento” es un cuento escrito por Liliana Bodoc. El tema del cuento es la unión, el encuentro de dos personas con cosas en común. Uno de los momentos más críticos del relato es cuando el padre se va de la casa. El cuento es muy entretenido. Tiene un final inesperado y los conflictos se desarrollan de una manera atrapante, porque son cosas que pueden pasar en la vida real. El narrador es protagonista, porque relata la historia en primera persona. Liliana Bodoc, la autora del cuento, nació en Santa Fe el 21 de Julio de 1958. Cuando tenía cinco años, ella y su familia se fueron a vivir a Mendoza. Abandonó los estudios secundarios, pero varios años después los retomó. Cursó la Licenciatura en Literaturas Modernas en la Universidad Nacional de Cuyo. Fue docente en varios colegios. Entre sus libros más conocidos se encuentra La Saga de los Confines compuesta por Los días del venado, Los días de la Sombra y Los días del Fuego. Fue premiada con el White Ravens.


47 AMIGOS POR EL VIENTO FRAGMENTO

“…No puse música porque no tenía nada que festejar. Aquel era un día triste para mí. No me pareció justo, y decidí que también él debía sufrir. Entonces, busqué una espina y la puse entre signos de preguntas: – ¿Cuánto hace que se murió tu mamá? Juanjo abrió grandes los ojos para disimular algo. –Cuatro años –contestó.

–Yo tampoco entendí. –Los dos vientos se mezclaron en mi cabeza. Pasó un silencio. –Un viento tan fuerte que movió los edificios –dijo él–. Y eso que los edificios tienen raíces... Pasó una respiración.

Pero mi rabia no se conformó con eso:

–A mí se me ensuciaron los ojos –dije. Pasaron dos.

– ¿Y cómo fue? –volví a preguntar.

–A mí también.

Esta vez, entrecerró los ojos. Yo esperaba oír cualquier respuesta, menos la que llegó desde su voz cortada.

– ¿Tu papá cerró las ventanas? –pregunté.

–Fue..., fue como un viento –dijo.

–Mi mamá también.

Agaché la cabeza, y dejé salir el aire que tenía guardado. Juanjo estaba hablando del viento, ¿sería el mismo que pasó por mi vida?

– ¿Por qué lo habrán hecho? –Juanjo parecía asustado.

–Sí.

–Sí, es ese.

–Debe haber sido para que algo quedara en su sitio. A veces, la vida se comporta como el viento: desordena y arrasa. Algo susurra, pero no se le entiende. A su paso todo peligra; hasta aquello que tiene raíces. Los edificios, por ejemplo. O las costumbres cotidianas.

– ¿Y también susurra...?

–Si querés vamos a comer cocadas –le dije.

–Mi viento susurraba –dijo Juanjo–. Pero no entendí lo que decía.

Porque Juanjo y yo teníamos un viento en común. Y quizás ya era tiempo de abrir las ventanas.”

– ¿Es un viento que llega de repente y se mete en todos lados? –pregunté.


48 Mito de Europa Por: Pilar Ramos - 2° A Docente: Cecilia Dandrea

Se dice que Europa era hija de Fénix y nieta de Agenor. La niña jugaba con sus compañeras en la playa donde reinaba su padre. Cuando un Dios la divisó y quedó enamorado de la muchacha. El Dios sabía que la pequeña Europa podía rechazarlo, entonces se transformó en un tigre y fue a rendirse a los pies de la bellísima doncella. Europa sintió pánico al ver a ese animal feroz pero luego fue tomando confianza y lo acarició, por último decidió montar su espalda, el Dios que esperaba esta acción de Europa, inmediatamente se levantó y empezó a caminar sobre las olas Europa gritaba pero el Dios no se detuvo, se alejó de la tierra hasta llegar a Greta. Los hermanos de la niña salieron en su búsqueda desesperados, pero nunca la encontraron. En Gortina el Dios logra su objetivo y se une en matrimonio con Europa cerca de una fuente y unos plátanos que por haber presenciado el acto divino de

amor nunca más volvieron a perder sus hojas y la fuente se convirtió en lo que se conoce como “La fuente de los deseos“. De esta unión nacieron tres hijos: Minos ,Sarpedón y Radamatis . El Dios al no poder quedarse con Europa la recompensa con tres regalos. El primero fue una estatua de bronce que custodiaba la Isla de Creta contra los desembarcos extranjeros, el otro fue un perro que nunca fallaba en la cacería y siempre lograba atrapar sus presas. Por último le regaló una sorpréndete jabalina que siempre y sin excepción acertaba en el blanco elegido. Cuando Europa murió le fueron concedidos los honores divinos. Fue convertida en la guardiana del zodiaco.


Proyecto visita al teatro colon Los alumnos de 1º B el día 26 de abril 2016 realizaron una visita guiada al Teatro Colon con el objetivo de conocer su historia e instalaciones. Para que los alumnos comprendan que es

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uno de los mejores teatros del mundo tanto por su acústica como por el valor artístico de su construcción, así como también para que fortalezcan su inserción y participación en el ámbito social, comunitario y cultural de su país. Buscando que se aproximen a otros lenguajes artísticos y que comprendan que esta institución forma parte de su patrimonio cultural, directamente relacionada además, con el ámbito literario.

Proyecto presentado por departamento de informática.


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Proyecto de Artística

El arte contemporáneo plantea más de un dilema: cómo acercarse a su universo sin quedar fuera del pulso de las propuestas, esas que muchas veces nos descolocan invitándonos a entrar en una caja de luz o parodiando la realidad de un modo un tanto extraño. Proponiéndonos experiencias multisensoriales lejos de la pintura o escultura tradicional y que instaurada en nuestro inconsciente está. La muestra MONTE MINADO de las artistas Silvia Gago y Antonela Tossici es el resultado artístico de numerosos

viajes de estudio a la comunidad wichí del lote 75, tierras fiscales, Embaración, provincia de Salta. La exposición presenta el universo de la mujer wichí y su relación vital con el monte, trabajando sobre la idea de la mujer como “mina”. Alusión no sólo al origen de la palabra del lunfardo como mujer hermosa sino también como lenguaje metafórico, refiriéndose al cuerpo de la mujer como proveedor de riquezas, quedando asociado a una mina de tesoros materiales. La última acepción del término “mina” es la de una enorme fuerza explosiva que permanece oculta a la vista del otro. Es allí donde la esencia del Arte contemporáneo se muestra en un concepto lejos de las prácticas artísticas tradicionales. En 1935, doscientos calcos de esculturas egipcias, asirias y babilónicas fueron


51 cedidos por el Museo Antropológico y Etnográfico “Juan B. Ambrosetti” de la Facultad de Filosofía y Letras, a la Dirección Nacional de Bellas Artes, la cual envió una parte al Museo de Calcos y Escultura Comparada “Ernesto de la Cárcova”. Debemos sumar a este valioso acervo la Biblioteca que alberga importantes libros de arte y la Colección de Estampas (Grabados) que contiene las obras de artistas formados en la institución, entre ellas las obras de Aída Carballo. El museo tiene más de 700 esculturas. Las esculturas que posee este museo son réplicas exactas de las originales, fueron hechas por la técnica de vaciado o mediante la reproducción desde un molde sacado del original. Muchas de ellas son reproducciones de la “primera colada”, o sea la primera vez que se hacía


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Proyecto visita al recoleta e iglesia nue Los alumnos de 2 año A Y 4 año A el día 7 de noviembre 2016 realizaron una visita guiada al Cementerio de la Recoleta y a la Iglesia de Nuestra Señora del Pilar con el objetivo de conocer las leyendas urbanas , el arte que se esconden en sus esculturas y simbologías. Recorrieron las tumbas de personajes históricos: San Martín - Rodríguez Peña – Mariquita S. de Thompson – Miguel de Azcuénaga – Manuel Belgrano, Remedios de Escalada-. Presidentes: Sarmiento, Mitre, Avellaneda, M. T. de Alvear, H. Irigoyen, R. Sáenz Peña, R. Alfonsín, Julio. A También pudieron escuchar diferentes tipos de leyendas urbanas como la de Luz María García Velloso y la de Rufina Cambaceres.


l cementerio de la estra seĂąora del pilar

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Desafios Matemรกticos


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sudoku para resolver

Los precios de este restaurante no continúan las tradiciones económicas vigentes en el país. Por el contrario, se atienen a una regla absolutamente lógica. Descubrí sin ansiedades el precio del pescado.¿ Podrá pedir su corvinita?

La matemática posee una fuerza maravillosa capaz de hacernos comprender muchos misterios de nuestra Fé.

SAN JERONIMO


C onvocados

60 Por Prof Alejandra Rosa

representamo

El viernes 14 de octubre fuimos convocados por Addei, (Asociación para el Desarrollo de la Educación Especial y la Integración), a dar una conferencia sobre inclusión en el nivel medio. Participamos con Adriana Perillo en representación del Espíritu Santo. La verdad que fue una experiencia super linda, poder transmitir nuestro trabajo cotidiano, invisible, silencioso, que un día, se acumuló y explotó de una manera totalmente positiva.

Nuestra escuela, es una institución inclusiva desde hace varios años, que mira al otro, no como un distinto, lo mira con el corazón, con lo que puede lograr, si cada uno de nosotros logra encender algo dentro de los demás que le permita crecer, aprender y lo más importante, ser feliz, hoy como adolescente y mañana como un adulto.


por ADDEI os al CEAES

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También contamos que éste no es un trabajo que cada uno hace solo, es la impronta de nuestro colegio, que nos caracteriza y enorgullece, y que TODOS y cada uno, somos engranajes que formamos parte de una máquina de inclusión, cuyo motor es el amor a los demás. Agradecer también a nuestro equipo de conducción, que nos acompañaron Claudia Burel y Carlos Fischer.


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Preparándonos para recibir la confirmación

Este año en nuestro Centro Educativo hemos invitado a los alumnos de 7mo grado, de secundario y deposprimario a que libremente opten por prepararse para recibir el sacramento de la confirmación. Casi 80 alumnos recibirán el don del Espíritu Santo el próximo sábado 29 de octubre a las 10hs de manos de nuestro obispo zonal Mons. Alejandro Giorgi. La confirmación es el último de los tres sacramentos de iniciación cristiana. Por este sacramento nos preparamos para testimoniar lo que Dios hizo en nosotros. Cuando decimos que recibimos una Gracia de Dios, como en este caso a través de este sacramento, podríamos preguntarnos:¿qué es la Gracia de Dios?. Por eso, los que se confirman asumen la

tarea de contar a Jesús, de hablar sobre él y de como la fe les cambió la vida. Confirmarse también es como dice el Papa Francisco “ir contra corriente” que supone un no masificarse, no hacer lo que todos hacen porque todos lo hacen, usar la libertad que Dios nos ha regalado responsablemente para construir un mundo mejor desde lo cotidiano de cada día. Como nos recordaba Santa Teresita del Niño Jesús:“la santidad no consiste en hacer cosas extraordinarias sino extraordinariamente las cosas”. Por eso, este año los chicos fueron preparándose conscientemente para asumir este lindo compromiso de vivir más profundamente el ser Hijos de Dios, el confirmarse es vivir en profundidad el mandamiento del amor que nos dejó Jesús y que se nos regala con el Don del Espiritu Santo l Santo Cura Brochero es lo que Dios hace en el corazón humano, lo que Dios hace en nosotros.


Proyecto interdisciplinar Departamento de pastoral y sociales

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Construyendo puentes del saber Los alumnos de 5to año “b” queremos contarles que estuvimos trabajando en un proyecto interdisciplinar entre las materias Antropología, Doctrina Social de la Iglesia y Política. El proyecto que estamos todavía trabajando tiene como centro los Derechos Humanos y los profesores de estas tres materias nos pusieron como objetivo encontrar los puentes que unen los distintos campos del saber y mostrar la necesidad de una mirada holística de la realidad que supere la fragmentación de conocimiento. El presente proyecto une las tres disciplinas mencionadas con el objetivo de abordar una problemática concreta acerca de los Derechos Humanos. Aprendimos que cuando se vulnera un derecho se están vulnerando todos, por eso, son indivisibles. Comenzamos el proyecto partiendo de una pregunta: ¿Por qué fue necesario declarar los DDHH en 1948?. Debajo de esta pregunta subyace un problema básico que es el de la Ley Natural. Di-

cha declaración la analizamos de modo de percibir si es fruto de una mera construcción humana o un reconocimiento de algo ya preexistente. Por eso, debimos sortear el dilema: explicitación de la ley natural o consenso moderno. Tomamos distintos recursos como el film “La Ola”, la obra “El hombre en búsqueda de sentido” de Victor Frankl y el documental “Baraca” para analizar desde la cuestión del mal y de los totalitarismos cuales fueron las antropológicas subyacentes a los planteos de los Derechos Humanos. Solo desde una visión válida del hombre y de la sociedad se puede abordar un tema tan complejo y que guarda dentro de sí distintas aristas. Fue y es un desafío pensar un mismo tema con las herramientas que nos dan desde las distintas materias.


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ACTOS ES 2 de Abril - Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA Y CONTABLE Los verdaderos Discurso a cargo de la Prof. Gladys Centurión, participaron Milagros y Belén. HEROES Además hicieron un trabajo de campo no se olvidan que consistía en una serie de preguntas que debían responder los alumnos entrevistados de los distintos cursos. Lue- casos la respuesta fue la adecuada y en go a cada pregunta se la analizaba y se otros no supieron responder o bien condaba la respuesta correcta. En algunos testaban mal.

1º de Mayo - Día del Trabajador DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA Representacion de trabajadores en movilizacion por 3º B

25 de Mayo - Día de la Revolución de Mayo DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA Bailaron Chacarera alumnos 2° A y B . Organizado por Prof. Gustavo Marcias y Florencia Bazzini.


SCOLARES 20 de Junio - Día de la Bandera DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS Los alumnos de 5° A y B hicieron reseñas explicando el significado de la bandera de cada una de las provincias

11 de Septiembre - Día del Maestro DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA Y CONTABLE Actuaron 2° A, 3° B, 4° B y 4° A. Profesoras Signorelli y Saraco. Imitación de CLAUDIA BUREL -ADRIANA PENA - ALEJANDRO ANGELLOTI - NESTOR AMICO - GUSTAVO MARCIAS

21 de Septiembre - Día del Estudiante DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA Hicieron la muestra 1 ° A, 1° B y 2° A y 5° B. Profesores Heudtlass , Aguirre y Orlandi Mercedes.

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68 12 de Octubre - Día de la Diversidad Cultural DEPARTAMENTO DE SOCIALES Y PASTORAL. Prof. German Catalin - Preparación de material Claudia Burel.

20 de Noviembre -Dia de la Soberania Nacional

DEPARTAMENTO DE INFORMATICA. Prof. Myriam Marecos, Laura Rodriguez y Martín Martinez

Otras actividades y salidas

Taller

P de RC


69 EXPERIENCIA UNIVERSITARIA DE 4° Y 5°- LOS ALUMNOS VISITARON LA UCA. UNIVERSIDAD CATOLICA ARGENTINA)

Los Alumnos recibieron la bendición antes de la caminata a Lujan.

MISA POR LA EDUCACION


70 Preparándonos para recibir la confirmación Prof: Ana Ines Rodriguez. Prof: juan Manuel Ribeiro.

Este año en nuestro Centro Educativo hemos invitado a los alumnos de 7mo grado, de secundario y de posprimario a que libremente opten por prepararse para recibir el sacramento de la confirmación. Casi 80 alumnos recibirán el don del Espíritu Santo el próximo sábado 29 de octubre a las 10hs de manos de nuestro obispo zonal Mons. Alejandro Giorgi. La confirmación es el último de los tres sacramentos de iniciación cristiana. Por este sacramento nos preparamos para testimoniar lo que Dios hizo en nosotros. Cuando decimos que

recibimos una Gracia de Dios, como en este caso a través de este sacramento, podríamos preguntarnos: ¿qué es la Gracia de Dios?. Simplemente como decía el Santo Cura Brochero es lo que Dios hace en el corazón humano, lo que Dios hace en nosotros. Por eso, los que se confirman asumen la tarea de contar


71 a Jesús, de hablar sobre él y de como la fe les cambió la vida. Confirmarse también es como dice el Papa Francisco “ir contra corriente” que supone un no masificarse, no hacer lo que todos hacen porque todos lo hacen, usar la libertad que Dios nos ha regalado responsablemente para construir un mundo mejor desde lo cotidiano de cada día. Como nos recordaba Santa Teresita del Niño Jesús: “la santidad no consiste en hacer cosas extraordinarias sino extraordinariamente las cosas”. Queremos compartirles algunos testimonios de los chicos que hicieron este camino de preparación y el de una chica que será madrina de un compañero: Testimonio de una alumna que será madrina de un compañero: “Hola, soy Manuela Urquiza alumna de 3° año B del colegio. Estoy completamente segura de que hoy nosotros, los jóvenes, tenemos en nuestras manos el tesoro más grande que implica una misión tan sencilla como seguir a Dios ¿y cuál es este tesoro? Su Palabra, su mensaje, su ejemplo tan perfecto que DEBEMOS dar a conocer ¿a quienes? A TODOS; amigos, familia, enemigos, enfermos, niños, grandes, etc; nuestro prójimo.

¿Pero cómo se puede hacer? Fácil, cumpliendo lo que Dios mandó: amar al prójimo como a vos mismo, ser parte de la familia de Dios, anunciando su palabra, ir a Misa, hablar con ÉL. Tantas cosas..... Cuándo se me pidió esta nota fue para que diera testimonio de que en un par de días seré madrina de uno de mis compañeros. Pero creo que lo que quiero destacar no es este hecho,


72 sino mostrar de que hoy podemos ser claros seguidores de Cristo en nuestras vidas para ser “fuego que encienda otros fuegos” sin la necesidad de ser mayor de edad, trabajar o tener un título universitario. Dios nos recibe a todos con el mismo amor, porque no importa que tan chivo uno sea, sino que tan grande es su FE en Él”. ¿Por qué queremos confirmarnos?

“Me quiero confirmar porque recibí el bautismo y la comunión y quiero reafirmar mi fe. El retiro me gusto porque nos pudimos confesar. En las charlas nos sacamos dudas de varios temas y hablamos de temas que nos pasan a todos como adolescentes”. (Catalina) “Yo además de la confirmación voy a recibir la comunión, está bueno reafirmar la fe. El retiro estuvo bueno para salir de lo cotidiano y los encuentros preparatorios nos dejaron siempre pensando. Fue muy linda la catequesis, siempre nos llevamos algo para pensar.

Por ejemplo, cuando hablamos del perdón si es más difícil perdonar que pedir perdón”. (Agustina) “Gracias al acompañamiento de mis viejos me di cuenta que necesitaba dar el paso para estar más cerca de Dios. En los encuentros hablamos de la religión de una manera distinta, a través de juegos, canciones y dinámicas. Todo esto me ayudó mucho. El retiro, la cantidad de cosas que nos hicieron pensar o reflexionar. Volví del retiro más cansando que de la peregrinación de Lujan, la verdad no me lo esperaba pero me ayudó mucho, fue un caminar hacia adentro.

“El retiro fue un caminar hacia adentro”. Tener como madrina a una compañera siento que me puede ayudar a comprender más y mejor mi vida, porque está atravesando lo mismo que yo” (Esteban) ¿Qué le dirían a un chico de la edad de ustedes de porque vale la pena confirmarse? “Para reafirmar tu fe, volver a encontrarte con Dios. Es un sacramento que


73 es una reafirmación del bautismo. En la adolescencia haces un click, un cambio de perspectiva. Te da la una seguridad de que Dios me protege y que quiero

Ser “fuego que encienda otros fuegos”. seguir mi fe. Significa que podes tener a Dios todos los días. Cuanto te sentís más podes rezar y fijarte otros caminos. Es estar acompañados, es tener a Dios como un familiar más, un acompañante más en la vida”. Por eso, después de compartir estas palabras de algunos de los casi 80 jóvenes que van confirmarse este y que fueron preparándose conscientemente para asu-

mir este lindo compromiso de vivir más profundamente el ser Hijos de Dios, el confirmarse es vivir en profundidad el mandamiento del amor que nos dejó Jesús y que se nos regala con el Don del Espíritu Santo. Queremos pedirles que sigan rezando para que el Espíritu Santo siga soplando en nuestra comunidad escolar.

Equipo de pastoral CEAES.


74 SEGREGACIÓN URBANA: VILLAS Y COUNTRIES 4°A in Docente: German Catal

La ciudad: es ese (este) continuo de establecimiento poblacional unido por lazos de comunidad, similares actividades económicas y bajo un mismo poder político. De esta definición de laboratorio lo único que podemos afirmar como verdadero es “este continuo de establecimiento poblacional” lo demás cayó en una relatividad que roza hasta con lo inverosímil. La ciudad no es más una comunidad y no es lo que era. Digamos que hoy se presenta como Este continuo de establecimiento de población fragmentado, atomizado y compartimentado con cada vez menos puntos de contacto entre las diversas figuras socio-espaciales de esta gran mancha urbana que es el Área Metropolitana de Buenos Aires (A.M.B.A). Definición, esta última, muy alejada de la teoría pero muy cercana a la realidad, y no es casual puesto que las divisiones

y brechas que se dan en la sociedad posmoderna tienen su correlato en el espacio geográfico. Dos figuras socio-espaciales dicotómicas; Las Villas y Los Countries, dos universos paralelos sin puntos de contacto en el análisis, de realidades diferentes. A ver: ¿Dicotómicas? ¿Universos de realidades diferentes? ¿De abordaje de análisis diferentes? Los alumnos de 4to A hemos identificado muchos y sorprendentes puntos de contacto a la hora de estudiar estos resultados de la segregación urbana actual.

Lo primero

Un archipiélago de cuestiones en forma de artículos nos darán elementos para una tarea conclusiva e ineludiblemente comparativa. Sin más prolegómenos, lo primero es lo primero, definiciones. Una villa. Miseria, de emergencia o simplemente villa es el nombre que se le da en Argentina a los asentamientos informales caracterizados por una densa


75 proliferación de viviendas precarias. Denotan fenómenos de escala global Chabolas en el norte de África, fave- y regional y son espacios de exclusión, las en Brasil, ranchos en Venezuela, véase en este sentido la diferencia con callampas en Chile, barriadas en Perú marginalidad. como otras denominaciones.

La exclusión supone una situación mucho más complicada que la de la marginalidad. El excluido está afuera del sistema. El marginado está adentro del sistema pero en una situación periférica, se inserta en el mismo de modo esporádico, es el changarín que no por estar adentro del sistema lo coloca en una situación favorable puesto que el marginado es un sujeto con alto grado de vulnerabilidad social.

Por otro lado el estudiante marginado cada tanto retoma el vinculo con la escuela el excluido no lo retoma más. Las villas tienen como característica espacial de relevancia la presencia de un entramado urbano caótico y desordenado. En este sentido véase la diferencia con el concepto socio-espacial de asentamiento (urbano o barrial).


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Se destaca ademĂĄs la ausencia del estado en la villa con sus instituciones (escuelas, centros de salud etc.), la ausencia de servicios y si lo hay son precarios y de conectividad complicada. En fin una especie de vacĂ­o estatal


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Las villas en el conurbano

Las villas de C.A.B.A El country. Adquiere varios nombres con algunas diferencias y según los países: ciudadela cerrada o privada, barrio cerrado, etc., conformarían el fenómeno socio-geográfico conocido como urbanización cerrada y es una forma especial de barrio residencial, cuyo ordenamiento y vialidad es desorden privado, contando además con un perímetro definido por muros o rejas y con entradas controladas por un servicio de seguridad, el cual se encarga de comprobar la identidad de los visitantes y anunciarlos. Una urbanización cerrada tiene por lo general pequeñas calles residenciales,

con sus propias normas de tránsito, donde sólo es permitido circular a baja velocidad para evitar accidentes y los típicos ruidos molestos de la ciudad. Además, los barrios más grandes suelen tener áreas de uso común o amenities, tales como clubhouses, áreas comerciales, canchas deportivas, piscinas, parques infantiles, campos de golf, spas, iglesias, escuelas, puertos deportivos y hasta helipuertos, entre otras. Su target varía desde personas o familias de clase media-típica y clase media-alta, hasta las de clases altas.


78 La geografía y el miedo.

El geógrafo japonés YI Fu Tuan (Los paisajes del miedo) afirma que “todas las construcciones humanas tienen un componente de miedo y existen para preservarnos del caos. Así surgen los muros, verjas y fronteras por un lado, y

también los cuentos de hadas y sistemas filosóficos por otro. El hombre se crea, pues, refugios donde descansar, aunque sea temporalmente, del asedio de la experiencia hostil y de la duda”. Se aplica el campo teórico a nuestros objetos de análisis.

Otros Aspectos LA VIDA EN UN BARRIO CERRADO.

Brian nació en Villa Itatí ubicada en Berazategui, tiene 17 años y vive con su mama y sus 3 hermanos. Recorre la villa hasta la otra punta buscando a Gonzalo, su mejor amigo, “ehh en realidad el resto de mis amigos están acá casi no salgo de la villa”, le gusta el boxeo y el hip hop, uno de los chicos que vive cerca hace boxeo y se entrena a diario, Brian lo ve pasar corriendo a determinada hora de la mañana. “Hice la primaria en la escuela que está pasando la avenida, después empecé el primer año de secundaria pero deje a los pocos meses, estaba muy lejos y ninguno de mis amigos iba”. ¿Cuántas veces salís de la villa Brian?

Juan Pablo vive en Lomas de la Carolina desde hace 6 años. Cuando ingresó a la facultad para estudiar sociología, sentía cierta vergüenza al decir que vivía en un country y decidió ocultarlo por un tiempo; pero luego comprendió que él mismo estaba prejuzgando lo que sus compañeros pensarían de él. Por otra parte, Antonio de Las Delicias, comentó que quienes viven desde chicos dentro de un barrio privado,” crecen en una burbuja”, porque no se enfrentan cotidianamente con la realidad. Muchos jóvenes como Juan Pablo y Antonio, vislumbran ciertas dificultades al estar en un country siendo adolescentes, etapa en la que comienzan a adquirir cierta independencia y deben em-

La experiencia

EL PIBE DE LA VILLA.


“a veces, pero no mucho, a veces pasan semanas que no salgo, en realidad: ¿para qué? Mis amigos y familiares están aquí y además siento que no tengo nada que ver con los chetos”. Los hermanos de Brian, aunque más chicos, salen poco del lugar, la madre trabaja casi todo el día y quedan a cargo de una tía que vive debajo de donde vive la familia de Brian pero comparten el baño. Fue precisamente la tía quien hizo “punta de lanza” y fue a vivir a Itatí para luego persuadir a Clara, la madre de Brian de construir arriba, ya que ellos estaban alquilando y ya no les alcanzaba la plata para una renta. El padre de loa chicos se volvió a Paraguay y poco se sabe de él. “Cuando era chico me acuerdo mi mama y mi abuela me llevaron a Santiago del Estero, mi abuela es de allá, yo la quería mucho a mi abuela, es la única vez que viaje lejos”.

La experiencia

79 pezar a salir de las fronteras del barrio. “Cuando somos chicos vamos del colegio a nuestra casa y viceversa, y esto provoca que estemos metidos dentro de un termo”, afirma Antonio. Gabriel, que vive en Las Delicias, también visualiza una situación similar: “Los chicos que nacieron dentro de un country no conocen de cerca la realidad, no sienten los robos ni la desocupación, viven en una realidad ficticia y cuando salen de ese sub- mundo se chocan de frente con un montón de cosas que jamás se imaginaron”. Es indudable que la vida fuera de los countries es muy diferente; existe la delincuencia, la pobreza y muchos otros problemas. Vivir en un country no determina que quienes estén ahí desconozcan lo que ocurre fuera, pero, para que esto no suceda, es importante interactuar con personas de diferentes estratos socio-económicos y culturales, porque esto ayudará a los jóvenes a saber cómo deben protegerse.


80 Dentro de sus necesidades los nuevos vecinos buscaban vivir en ambientes seguros, impermeables, confortables y exclusivos. Al momento de evaluar como es la seguridad en un barrio privado, country, club de campo, etc. hay que tener en cuenta muchos aspectos. Se destacan las urbanizaciones cerradas por su gran planificación a la hora de pensar este tema para ello tenemos que dividir éste mundo en áreas bien definidas para su evaluación como son la seguridad perimetral, la seguridad interior, la seguridad e higiene, la seguridad de obra y la seguridad privada. En ésta área se trabaja sobre la permeabilidad del barrio a través de los accesos de ingreso y sobre el cierre perimetral (muros, cercos, rejas, etc.). Para ello se combina la seguridad física con la tecnología. Aún así los planificadores de una seguridad en estas zonas exclusivas se enfrentan a varias cuestiones a la hora de planificar la seguridad: • Casas de fin de semana: Al no estar habitadas pueden ser víctimas de intrusiones por parte de éste

La seguridad

La seguridad interna en una villa es asegurada por los mismos habitantes, la ausencia del estado toma su costado más complicado en la ausencia de este derecho. “Acá la policía no entra, si entra es para hacer un allanamiento, rompen todo, hacen mucha cascara y se van” se quejaba una mujer de unos 30 años de la villa 20 en un noticiero de taquilla mañanera quien pedía a las autoridades competentes la urbanización de la villa. Por otro lado la estructura de circulación típica de una villa (calles estrechas por no decir pasadizos lúgubres en algunos casos y sin asfalto) hacen poco posible los operativos policiales. Existe un sistema de control interno de códigos, esto es, vecinos solidarios que se protegen mutuamente o algunos que son una referencia muy fuerte en el establecimiento vivencial y hacen respetar una cierta normativa de conducta. Los casos extremos pueden devenir en la transformación a una villa-narco. Las villas tienen además implícitas


su localización y condición como referencias para delincuentes que se “refugian” en las mismas después de cometer un ilícito y que no necesariamente viven ahí. Es lógico y atinado el escondite si “acá la policía no entra”.

La seguridad

81 tipo de personal (cuando no se encontraron a otros propietarios, especialmente chicos y adolescentes). • Un experto en seguridad de barrios exclusivos no escatima en asesoramiento minucioso y prejuicios (todo en cantidad) a la hora de limitar el acceso al predio de determinado sector social “Podemos mencionar también la manipulación de las llaves de las propiedades por parte del personal doméstico, jardineros, etcétera, quienes tienen libre acceso a los domicilios de sus empleadores, llaves que salen del barrio diariamente. Más grave aún es el acceso a la información. Este personal no sólo es testigo de los bienes materiales existentes en las viviendas sino que también saben de los movimientos de dinero, negocios, situaciones familiares, etc. Otra vez: atención a la hora de la selección del personal.”


82 En síntesis Encontramos varios puntos de contacto entre estas figuras producto de la sociedad y el espacio e impensadas años atrás cuando se pensaba en conceptos vetustos como comunidad y red (términos sustraídos por el ámbito virtual). Resultan esclarecedoras y sorprendentes algunas palabras y frases citadas por informantes claves de uno y otro ámbito: vergüenza (Ante el exterior), crecen en una burbuja, viven en una realidad

ficticia, el resto de mis amigos están acá, casi no salgo de la villa, siento que no tengo nada que ver con los chetos. Más allá de terminología y vestimenta diferente tanto el chico de la villa como el del country tiene un conjunto de problemáticas similares. En este sentido estamos hablando de figuras diferentes pero con puntos de contacto y hasta conflictos similares, véase el siguiente esquema:

Intercambiar, interactuar, dudar, preguntarse, comunicarse es bueno, parece ser la escuela un ámbito que por lo menos puede obligar a salir de “la burbuja”

y en el sentido de preguntarse: ¿Serán las villas y countries parte de un mismo sistema que excluye, desconfía, aparta y segrega? A pensar pues…


83 Glosario Entramado urbano: (trama urbana, ejido o tejido urbano) es la relación urbanística (tanto desde el punto de vista espacial como económico y social) existente en el interior del espacio urbano entre las distintas partes que componen la ciudad, compuesta en el caso de ciudades antiguas de sucesivas zonas habitualmente agregadas de forma concéntrica a partir del núcleo inicial donde se fundó la ciudad. La noción de Estructura presupone que la ciudad está regida por un orden determinado y ella constituye la organización esencial que lo rige. Esta organización se encuentra conformada por elementos urbanos reconocidos como el sistema vial, espacios verdes, tramas, trazados, tejidos y equipamientos que se presentan con características particulares en la conformación de cada ciudad.

Urbanizar una villa: Transformarla en un asentamiento barrial, dotarla de servicios público y privados, asegurar la presencia del estado con sus instituciones, conformar/reformar una red vial que permita la circulación. En fin sacarla de su condición de aislamiento. Villa-narco: El vacío estatal en las villas ocasiona que particulares tomen el control de la misma toma ribetes problemáticos cuando particulares/ organizaciones se dedican al narcotráfico. El fin principal del estado es el achicamiento de las relaciones asimétricas de poder, cuando el estado está ausente da lugar a la preeminencia del más fuerte sobre el más débil.

Vulnerabilidad social: es un término utilizado para describir un tipo de vulnerabilidad en sentido amplio. Se refiere en Gueto: Zona o barrio habitado por per- a la inhabilitación de los derechos de las sonas que tienen un mismo origen o personas, organizaciones o sociedades condición y viven aisladas y marginadas en situaciones extremas. por motivos raciales o culturales.


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La importancia de los derechos humanos

El próximo 10 de diciembre se cumplirán 68 años de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Es un tema que venimos viendo desde primer año del secundario y que nos resulta muy importante para nuestras vidas. Conocerlos bien nos va a ayudar desde ahora a hacerlos valer y construir un mundo mejor. Los derechos humanos son para nosotros facultades que nos garantizan la vida, la libertad, en todo sentido (integra tanto física como psíquica), la igualdad, la seguridad, la satisfacción de las necesidades básicas. Aprendimos y sabemos que debemos cumplir y respetar los DD.HH. ya que son los pilares del orden de la sociedad que en un futuro podamos vivir con más justicia, más igualdad, que nos hagan sentir contenidos, importantes y respetados. Todavia queda mucho para que estos derechos puedan cumplirse. De hecho, como aprendimos, son indivisibles, es decir, si no se cumple uno tampoco se cumplen los demás. Hoy día vemos que se vulneran los Dere-

chos Humanos de nuevas formas. Las marchas “Ni una menos” y “para que a vos no te pase” reflejan cuanto nos faltan para que los derechos puedan cumplirse plenamente. Mirando las noticias de todos los días vemos femicidos, asesinatos, discriminación, inseguridad, falta de asistencia social, etc. Por eso, sabemos que todavía queda en nuestras manos el reclamar para que estos DD.HH. se cumplan, dando a conocer la realidad que muchas personas padecen. Gracias a la libertad de expresión que es un derecho humano que nos garantizá nuestra constitución podemos reclamar ante la vulneración de otros derechos. En fin, nos pareció bueno poder escribir este artículo cortito pero importante para no dejar de estudiar estos temas, si queremos construir el día de mañana una sociedad más justa e igualitaria.


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86 LOS CHICOS DE POST PRIMARIO HICIERON EL MUSICAL “CATS” El día jueves 27 de octubre a las 20 hs en el Instituto Tognoni los chicos y las chicas de Post Primario brillaron sobre el escenario. Ese día los chicos amanecieron nerviosos ¡había llegado el momento de actuar! Con el profesor Héctor Freire estaban ensayando desde hacía mucho tiempo. Los preparativos comenzaron a las 17 horas, las profesoras Vanessa Batalla y Paula Albornoz maquillaron a los actores. Luego llegó la hora de colocarse los trajes que habían cosido con tanto amor las mamás. Comunicación y E

xpresión

Po

I I o i r a m i r st p

Los protagonistas fueron: • Daniela • Juana • Bárbara • Josefina • Pilar • Johana • Mora • Bruno • Yago • Manuel y Lucas. Fueron aplaudidos y ovacionados por familiares y amigos. Como cierre de esta alucinante y emocionante noche se proyectó un hermoso video que había realizado la profesora de computación Liliana Pignataro.


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Revista2016  

Revista Digital creado por alumnos del colegio CEAES - Edición 01 - 2016

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